还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
《求一个小数的近似数》教案设计《求一个小数的近似数》教案设计学生在之前学习过求整数的近似数,已经掌握了基本的学习经验因此,在本节课的教学设计上注重体现以下几点1.创设生活情境,___数学与实际生活的___《数学课程标准》中指出数学源于生活又服务于生活据此,在教学时,结合教材例1创设的豆豆测身高的情境引入新课,使学生体会到小数在生活中的广泛应用这样就把求一个小数的近似数的知识还原于生活,应用于生活,让学生___到数学与实际生活的紧密___2.注重类推,让学生经历知识迁移的过程求小数的近似数的方法与求整数的近似数的方法相同,学生对用“四舍五入”法求近似数有了一定的理解和掌握在此基础上,让学生把学过的求整数的近似数的方法迁移类推到求小数的近似数上去,实现知识的良好迁移,使学生掌握迁移、类推的学习方法3.注重引导,让学生在探究中学习在教学求小数近似数的过程中,我充分放手,先引导学生在小组合作学习、讨论交流的基础上理解保留几位小数的意义,再引导学生探究如何求一个小数的近似数,最后引导学生总结归纳出求小数近似数的方法教师准备多媒体课件卡片1.复习旧知1把下面各数省略“万”位后面的尾数,求出它们的近似数课件出示986534587413120050047398010148702下面的□里可以填哪些数字?32□645≈32万47□905≈47万学生填完后,引导学生说一说是怎么想的2.导入新课师我们学过求一个整数的近似数在实际应用小数时,往往没有必要说出它的准确数,只要说出它的近似数就可以了那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学习这一内容板书课题设计意图借助复习求整数的近似数引入新的学习内容,使学生能更好地理解求一个小数的近似数的方法,由旧知迁移到新知,既激发了学生的求知欲,又为新知的`探究做好铺垫1.课件出示教材例1情境图从图中你获得了哪些数学信息?豆豆的身高是
0.984m2.探究求近似数的方法1豆豆的身高是
0.984m说明已经精确到了毫米,平常不需要说得这么精确,那我们一般怎么描述豆豆的身高呢?出示课堂活动卡,___学生讨论交流,然后指名汇报学生的回答可能有两种情况
①豆豆的身高约是
0.98m;
②豆豆的身高约是1m2你是怎样得出豆豆身高的近似数的?生1我用“四舍五入”法把
0.984保留两位小数因为在生活中,表示身高的米数通常是两位小数,也就是精确到厘米把
0.984保留两位小数就要看千分位上的数,千分位上的数不满5,舍去,求得近似数是
0.98生2我用“四舍五入”法把
0.984保留整数保留整数就要看十分位上的数,十分位上的数是9,满5,向前一位进1,求得近似数是1教师小结求一个小数的近似数与求一个整数的近似数相同,也是根据“四舍五入”法保留一定的位数教师板书
0.984≈
0.98↑小于5,舍去3如果要保留一位小数,应该怎么做呢?___学生小组内讨论、交流,然后汇报
0.984保留一位小数就要看百分位上的数,百分位上的数是8,满5,向十分位进1十分位上本来是9,进1后满10,向个位进1,求得近似数是
1.0教师板书
0.984≈
1.0↑大于5,向前一位进1【《求一个小数的近似数》教案设计】相关文章
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.模板内容仅供参考。