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成语亡羊补牢教学反思《亡羊补牢》这则寓言较短,为了能在一课时很好的完成在这节课里,我结合学习寓言通常使用的三个步骤来下面是为大家收集的成语亡羊补牢教学反思,望大家喜欢《亡羊补牢》这篇课文是一则成语故事这个故事短小精悍,故事性较强,课文内容较简单,对学生来说在把握内容上不会有什么困难关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思寓意是对故事中的具体形象和故事情节作的最高概括,对于小学生来说是有一个跨度的,为了帮助学生迈过这个跨度,必须重视情境创设,因为学生只有在耳闻目睹之后,才会真正深入地理解故事内容,正确地对故事角色进行分析和,在此基础上,才能水到渠成地概括出寓言向我们揭示的道理通过课文的教学,要使学生明白一个道理出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失这篇课文的教学,我在教学设计中考虑学生的年龄情况,体现了新课程的理念《亡羊补牢》这则寓言较短,为了能在一课时很好的完成在这节课里,我结合学习寓言通常使用的三个步骤来教学首先是试题理解题意然后在理解题意的基础上,让学生带着问题学习课文内容使学生有目的的,在读中寻找解决问题的答案,最后___实际理解寓言在教学的整个过程中,我始终坚持以学生为主体,让学生自主地到小组内交流解决问题的方法课堂上我同时采用回答问题与朗读指导相结合的方式展开的学习其目的是为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平,并通过人物对话模仿,让学生切身体会对话的语气,增强他们的合作意识三年级是开始写作的最初阶段,在学文的同时要时刻想着为写作打基础所以在本节课教学中中,我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境,让学生展开想象的翅膀,充分展示了自己的才能也让学生能___实际理解这则寓言的寓意,这样也就教给了学生学习寓言的方法有其优点也就不自然的存在一些不足;语言运用不恰当有罗嗦现象,导致课堂延时由于时间关系没让学生___生活实际,说一说生活中亡羊补牢的例子再有就是没有拓展延伸这个教学环节的设计本节课是在学校___的“双优课”评选活动中,展示给校___和老师们的我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许,同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要我非常满意的是学生们的表现,学习兴致高涨,参与意识强烈,发散思维活跃、学习效果良好一节课的教学安排,老师可以精心准备,但课上的突发___与教学活动相关的或是无关的,确实往往让老师始料未及的,怎样巧妙的处理好,就要看老师的应变能力,和多年的教学经验继而就本课书的教学,发表几点不成熟的见解了解故事,读懂寓言所蕴涵的道理,这既是寓言学习的主要目标,也是寓言学习的方法,老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子,而且在学习的过程中扎实进行,落实有效从题目激趣导入,探究“寓言”的意思,以关键问题为切入点,引导理解故事内容,感悟寓言的道理,并创设平台,多次引导学生把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交织深化,使目标的落实扎实到位简单的环节,训练却绝不简单,训练在反复中提高第一,教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思反复的认知重现,对孩子学习掌握生字是积极的,第二,读故事,悟出道理,却没有“到此为止”,而是多次的相互碰撞读故事,体会人物的心理;懂道理,找语句体会;创设口语交际训练平台,把故事与道理相融合,每一次的碰撞都是一次深化提升这节课环节清楚紧凑,老师以“问题养羊人两次丢羊的原因分别是什么先自己在文中找,再在小组里交流还有就是老师对养羊人有一种,不知对不对,待你们解决完第一个问题后告诉你们,帮我分析一下”为切入点,引导孩子读故事,在生生的合作学习和师生的交流探究中,巧妙的使孩子读懂了故事,体会了寓意这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效体现了三维目标的“过程与方法”,但是我觉得作为切入点的问题过于简单,因此关于这个问题的小组讨论的意义不大课后,学生向我指出课堂上我出现的问题,例如甲同学在读“则”时,发音不准,我没有及时纠正;乙同学在对养羊人评价时,说了一个同学们不理解的成语,教师忽视了这一环节,含糊而过,给同学带来了学习上的阴影这些只是学生给我提出的,可能还有一些细节出现了纰漏,作为“当局者”的我也没有意识到,要想解决这个问题,最好的办法就是悉心聆听、快速分析、及时指出模板内容仅供参考。