还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
《阿Q正传》的教案设计《阿Q正传》的教案设计
1、把握故事情节,体会主题思想
2、欣赏人物形象,初步了解阿Q的性格特点,典型意义喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵喜剧外衣下的悲剧人物及社会内涵
1、加强预习指导,要求通读课文,记下第七章中的可笑之处,并试做练习一第一小题的前半部分
2、将教学的主要环节分为“走近阿Q”、“寻找幽默”、“体会严肃”三个步骤,试图以“幽默”作为教学难点的突破口,由浅入深、由表及里地引导学生理解人物形象、社会内涵
3、使用多媒体辅助教学多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标一课时整篇课文的教学安排三课时,本课时为第一课时步骤教师活动学生活动设计意图导入文学作品寓教于乐鲁迅的小说也往往以喜剧外衣包涵悲剧的内核创设情境,并引导学生注意本课时的教学重点走近阿Q
①简介《阿Q正传》的基本情况
②问题引导本章中,阿Q主要做了什么?在他出场之前,还写到了什么?
③播放电影片断,引导回忆作品描绘的画面在预习的基础上概括情节未庄风传___;阿Q宣布___;阿Q幻想___;地主投机___引导学生通过这一环节把握课文的情节,整体感知阿Q这一人物寻找幽默问题引导
①围绕着“___”这件事,___写了一些很幽默的情节你觉得本章中哪些地方可笑、幽默?
②这些幽默的地方,有的是“他人”的幽默,有的是我们的主人公阿Q的幽默“他人”又分为民众和地主阶级,阿Q的幽默又可分为两个阶段,你所找的幽默属于哪一类?指出自己找出的幽默之处,并说说它属于哪一类(“民众的幽默”如认为辛亥___是替崇祯皇帝报仇,并把“崇祯”误说成“崇正”;“地主阶级的幽默”如假洋鬼子和赵秀才相约去尼姑庵___,顺手拿走了宣德炉……)把“幽默”作为教学难点的突破口同时,寻找“幽默”的过程,其实就是训练学生发现问题能力的过程也为下一步分析作品的人物形象、深刻内涵打下基础体会严肃简要分析“他人的幽默”的“幽默点”,引导学生认识这些幽默背后的深刻意义体会这些“幽默”背后的严肃
①民众的“幽默”说明了他们的愚昧___、不理解___;
②地主阶级的“幽默”则说明了他们的狡诈、投机___简略处理这一部分内容,以突出下一步对作品的主人公阿Q的分析具体分析“阿Q的幽默”背后的严肃⒈把握阿Q性格特点
①在宣布___的时候,阿Q有两句话“……便是我,也要投靠___党了”“我要什么就是什么,我欢喜谁就是谁”这两句话表现了阿Q什么样的性格特点?
②阿Q对___有哪些幻想?从中可以看出他的___目的是什么?进而可以看出他又具有哪些性格特点?⒉理解小说的社会意义阿Q虽然可笑,但历代农民___者不都和阿Q想的一样吗?从中我们不也可以看出辛亥___的不___性吗?阿Q是可笑的,可是,他又是典型的;作品是幽默的,可是,又隐藏着深层的悲哀学生思考回答
①宣布___时的这两句话,表现了阿Q性格中妄自尊大、自欺欺人的一面(从一个侧面反映了他的“___法”)另外,“要什么就是什么,欢喜谁就是谁”也就是阿Q对自己___目的的表述
②我们可将阿Q的___目的概括为报私仇、抢东西、挑女人这些愿望中虽有一些合理的成分,但更多地表现了他的愚昧___与不觉悟试图通过这一环节,使学生对阿Q的形象特点有一个初步的认识,并且体会___在这两个最滑稽的场面中所蕴藏的深刻的社会内涵课堂小结嘲讽的笔调,良苦的用心突出教学的主线,使学生加深对本节课内容的认识巩固拓展
①课内练习通过本节课的学习,你对文学作品形象地反映生活有了什么新认识?
②___课外阅读的类似的作品,写一篇赏析文章
①完成课内练习;
②课外完成由一篇文章的学习增进学生对文学创作一般规律的认识;使学生由课内走向课外附
一、板书设计喜剧的外衣,嘲讽的笔调,悲剧的内核良苦的用心
二、课件投影选段模板内容仅供参考。