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登上地球之巅教学反思《登上地球之巅》节选自长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》,今天,为大家带来了登上地球之巅反思,但愿对你有借鉴作用!我们要交给学生的不能是“鱼”,而要是“渔”道理虽然简单,做好却不容易就象我今天的课堂只是按照事先设计的来进行,课堂上唱主角的依然是教师自己,学生在这节课上没有自己的情感体验,也没有产生情感上的共鸣要想让学生课堂展示活泼有序、精彩纷呈,不可能一蹴而就,关键在于方法的指导和习惯的养成超前学习中老师要深入了解学生所学情况,必须保障超前学习的有效,才能为展示奠定基础对于大家都会的完全可以不讲,可以有所侧重的进行展示,不必面面俱到展示时一步步培养,先要求学生不举手自由,会什么说什么;再继续要求简单的如字词解释、___介绍等由每组的
3、4号,有难度的可由
1、2号发言;更进一步要求遇到同一问题如有类似或相反的看法时应主动争辩,有理有据;再有可以说自己读到的类似的文章或书籍,进行佳作推荐质疑时可以是有疑而问或是有意质疑把自己的发现提给大家,共同思考这个培养是需要一定过程的,可以预期其艰难和曲折,但我相信只要坚持下去,一定会有阳光灿烂的一天当然我的思考还很粗浅,需要在实践中进一步完善第一次磨课,给我如下启示教学过程中从上一个环节到下一个环节时,教师要设置承上启下的语句,让学生有自然而然的___,没有突兀、跳跃的波动,使学生听讲更专注但我的整堂课节奏很快,缺少一些必要的过渡,给人硬碰硬的感觉,板块与板块之间很生硬宋校长也帮我指明了道路要预设学生的回答,抓住学生的回答自然过渡用这个方法,我进行了这样的设计1由珠穆朗玛峰___引到对珠峰的介绍;2由课题中的“地球之巅”指珠穆朗玛峰,珠穆朗玛峰也叫“埃非勒士峰”,英国“埃非勒士委员会的___者曾说过这样的一段话,从而引出英___话;3从英___话引出登山的困难通过针对性的过渡,在评课时,有老师我的课教学过程很流畅,老师问题的铺设自然第一次上课时,我只抓住人物的精神分析,没有深入地品读语句,缺少语文味第二次上课时,我注意了文本细读,抓住关键词和尝试朗读使学生仔细领会言语内在精细之处,细细品味文学作品语言的节奏与肌理师常问“哪位同学来说一下这个问题”,不自觉的将学生框定在个人实力的展示上,而我们提倡的小组合作效果似乎不明显为使学生的超前学习落到实处,同时发挥小组长的作用,一超四有效模式实践初期,我们就提出“捆绑式”的方法在实践课堂上也应体现出小组交流的成果,不要只流于形式换种说法“哪一组来谈谈看法”,从“哪个人”到“哪一组”,看似两个字的差别实际是思想的变化换种问法可以增强学生的___合作意识,充分发挥小组合作的精神,汇聚众人智慧,成就学生请每组在回答问题时先加上一句“我们组___是……”,先从形式上要求,久而久之渗透到学生的意识中,增强小组的凝聚力如有不同看法可以互相补充说明,鼓励不同见解,提倡创意性思考,“我们组有两种/三种看法,分别请他们说明……”不论那一种教学模式的研究和实验都必须坚守语文的根本,即语言文字的学习和运用千万莫让形式架空了语文味,听说读写,感知品悟,写作提升必不可少老师一定要精心备课,设置科学合理的教学环节,争取堂堂是精品,课课可而观摩模板内容仅供参考。