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课文《往事依依》课后反思《往事依依》___在文中流露的热爱自然、热爱生活、热爱祖国的感情今天,为大家带来了课文《往事依依》课后反思,但愿对你有借鉴作用!授课时,目标全部实现但是有一个问题反馈不是太好从课文中的往事你能探寻出于漪老师成长的源头吗这个问题是课后练习上的,很多教案书上也这样问,但是上午在3班上课提问以后却没人回答我想原因是这个问题的问题语言不够明确初一学生还不太理解探寻源头意味着什么所以下午在四班上课时,我把问题改成了,你觉得于漪回忆的这几件往事与他最后的成长成功之间有什么关系这样一改,4班学生就比较活跃《往事依依》最后老师的教诲有这样几句话你们只读几篇课文是远远不够的,课下要有计划的多读些好书我以此为契机,号召同学们每人捐一本书,从下下周开始利用周五的课开展阅读课活动上午在3班布置过了,但是4班忘了,下周上课要及时给四班同学布置,另外在下下周阅读课之前要进行好书推介实践活动在中我采用写作启示录的形式,目的是让学生乐于接受在最后从结构、内容和语言上总结成三点,给学生以清晰的印象如学生朗读第一自然段后,教师提问你认为本文的开头符合凤头的标准吗这样的问题,既兼顾篇章结构、又能够品味语言,学生乐于思考回答,在此基础上,自然得出写作启示文章开头要紧扣题目,短小而精美教学设想和实际教学效果总是存在差异,在教学过程中,还存在不少问题9月23日,我执教苏教版七年级语文第一册第六课《往事依依》这是著名语文特级教师于漪回忆少年时代读书生活的一篇散文本文选材精当,内容浅显,学生易懂对于这样一篇内容较为浅易的文章,如果仅仅解读文本,了解于漪老师回忆的几件往事,学生的学习收获是不大的,也不容易调动学生学习的积极性因为初中学生已经有了一定的知识积累,具有了一定的思辨能力,他们的求知欲望强烈,如果这篇课文没有一些新的东西,或者没有一个新的角度,他们往往就会觉得平平淡淡,收获不多怎样来教这样一篇课文呢我反复考虑,数易其稿,最终定位在把阅读和写作结合起来,打通阅读和写作之路即用指导学生写作的方式来阅读这篇课文,在阅读的过程中体会写作的方法,受到写作的启示接下来的问题就是怎样把阅读和写作组合起来,并有机融合在一起的问题了如果用写作的方法来解剖这篇课文,课上起来肯定毫无生气,也缺乏阅读教学的韵味有人形容阅读和写作是语文教学的双翼只有两个翅膀同时煽动起来,让阅读和写作比翼双飞,才能达到预期的目的教学思路整合以文章的写作框架确定阅读教学的思路,即从结构入手,以“凤头、猪肚、豹尾”的篇章结构确定教学板块,以写作指导作为贯穿前后的主线,给人以整体感,同时又有所变化,最后引导到读书积累上来,以一副对联作为结束,给学生留下思考的空间,和人生的启迪,体现了情感态度价值观的教学目标教学内容整合阅读教学的精髓在于学生的朗读,积累,感悟和品味语言的能力,这些内容如果分开进行,每一项都有很大的空间,但往往给人一种割裂的感觉,既然我的教学定位在打通阅读和写作之路上,所以就大胆取舍,把课文内容的教学引导到文章的选材上来,把语言的品味教学过渡到写作语言上来,使之有机融合在一起如首先让学生选择自己喜欢的一件事大声朗读,之后明确___围绕主题,写到的一些往事看山水画、读千家诗、听国文老师讲课,这些材料能删去一部分吗能颠倒次序吗在学生充分思考、讨论、回答后,自然得出写作启示选材要丰富,并注意材料的典型性和安排的次序教学形式的整合文章是阅读课,所以要有阅读的味道,定位在阅读和写作融合,以阅读指导写作模板内容仅供参考。