小学英语教学个人工作总结报告与小学英语教学小结汇编

小学英语教学个人工作总结报告与小学英语教学小结汇编小学英语教学个人工作总结报告

一、钻研教材分析学生，抓住重点，积极教学学生是教学的主体因此，了解和分析学生情况，有针对地教学对教学成功与否至关重要最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受但一开始我就发现我按照自己的教学设计，上了一堂自认为生动有趣的课，认为教学效果会很理想，怎知反馈出来才知道不如人意后来才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况没有备好学生的课以后，要渐渐克服这一点

二、全心投入，讲求方法，精神百倍，丰富课堂在教学过程中老师是教学的__者和参与者讲求方法，丰富课堂是教师在整个教学过程中首要的任务英语作为一门外语言，需要多应运因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生及时消化上课内容丰富，现实教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生所以，老师每天都要有充足的精神，让学生__到一种自然气氛这样，授课就事半功倍回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决课堂中的问题三，具体分析，因材施教，培优转差，快乐教学整个教学过程中由于学生的掌握情况不同，出现了优差分层，一方面，有的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应另一方面，有的同学们比较活跃，上课气氛积极，成绩较好因此，讲得太浅，没有照顾到整体_____.，所以教学效果不如理想从而可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响所以我利用课余时间对优秀生进行课外的知识补充，对差生根据实际情况进行相对应__，使学生成绩整体提高从而建立学生自信心提高学习兴趣由于每一位教师尤其英语教师，大家都在不断的改善和创新自己的教学，难免有失败和弯路不过我坚信，只有不断创新和实践才能有进步，才能不断完善教育教学，这是我一学期来的教学总结和感想，希望大家能给我宝贵___和建议小学英语教学小结我们都知道小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步，他们可能会感到新奇有趣，爱英语可能会超过语文、数学等其他科目为此，教师要探求正确的方法，因势利导，激发学生的求知欲，正确引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣，要尽可能的开展愉快教学，有属于自己的方法和技巧俗话说，“兴趣是最好的老师”一节课，学生爱不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣在教学过程中，老师应该安排一些兴趣活动如唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”在我们的日常生活中，成功总是结伴而行的那么教师就应该在教育中运用好表现——成功——快乐三部曲法，调动学生的情绪，让他们在很“high”的气氛既学到了知识又娱乐了心情用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心学生答对时，老师记得常说“good.yes.ok.well-done.thankyou.youaregreat.wonderful”如果学生说错了，老师要说“tryagain.dontworry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“tryyourbest.”所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃多鼓励学生成年人在工作和生活中需要__的鼓励，上司的欣赏，更何况是未成年的小学生，教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“verygood”，“itisright”或者是全体学生为某个学生答对了问题而__鼓掌或齐声说“right”，“great”等通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪灵活多样的教学方法能够__学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪例如，在学习“catdogdragon”等动物单词时，我让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，在读完cat后，我自己会做一个“喵”的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住了cat这个单词，学习dog这个单词时，我也利用这一种方法，做了一个“汪汪”的动作，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也轻松多了；还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了“touchyoureyestouchyournose”的游戏，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词模拟语言情境，再现真实生活乐趣小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助，这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的，以至于造就了众多的高分低能的“人才”知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读死书生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息如打__、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛__等等学生在任务活动中交流学习，从而学会如何在实际生活中去运用，培养了学生综合运用语言的能力平时，我鼓动学生收看____10“希望英语”节目听不懂没关系，重要的让他们培养对英语的兴趣，从心底里发出一种渴望学习英语的意念现在，我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然，有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的“____9”也喜欢看，第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃勃告诉我，学习英语已巍然成风这些教学灵感和心得的获得很多都来自我可爱的孩子们，在这儿说一声“谢谢！”英语教学是一个常学常新的课题每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在，不断地探索出新的教学方法只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益第二篇小学英语教学规律小结小学英语教学规律小结一．第一二册开始__积累第一二册教学要求中基本没有写的练习，也不涉及到字母的写法这段时间的教学比较没有压力，而有规律的课堂教学中又有充沛的可自由支配时间所以在第一二册的教学过程中先期补充内容丰富，思想积极向上，语言简单地道的儿童读物是一个非常好的时机不过这时的阅读应该以教师导读和音频朗读相配合同时，配合教材还可以编写配套的阅读课程辅助材料，这也是可以体现我们的教学研究的一个水平二．第三册结合字母，开始拼读规律的学习第三册开始了字母认读的教学，事实上，字母认读在第一册或学前已经大致接触了，而这个阶段的教学时间安排里，总会有多出来的时间那么利用这段时间来做拼读规律的学习是非常好的时机同时因为有了前面一年的阅读积累，学生的__意识积累也比较客观，可以加以利用了这个阶段，继续儿童读物的阅读，以激发儿童自主阅读为主，同时增加拼读辅助阅读材料的使用，可以在字母单词不断重现的基础上，让学生自主掌握拼读规律，很大程度上也能提高学生的英语阅读能力三．结合拼读阅读书和简单情节读物，第四册开始学习常见字母组合的发音到这学期，学生对于__识读拼读已经有了一个完整的知识框架，后面要做的是随时在学习时往这个框架里填充特殊的细节类的知识心理学的研究结果表明，完整掌握一个知识结构让后学习细节，比从头开始的详细学习效果要好四．从第五册开始学些运用识读规律进行词汇拼读（拼写）这个学期可以在拼读（拼写）词汇的基础上，学习英语词典使用技巧，分类记词，口语表达，阅读技巧指导，简单写作，当然还有难度相对提高的阅读五．第六册继续进行词汇拼读（拼写）训练，继续学习使用词典，分类记词，简单写作，阅读技巧指导，难度相对提高的阅读基本完成小学阶段教学任务第三篇小学英语作文教学小结小学英语作文教学小结六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题作为教师必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，__体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，虽然不是首次教六年级的英语课，但自从本学期开学以来，我感觉对于六年级的英语教学仍然是一个挑战通过观察，我发现学生学英语两极分化现象很严重，每班都有一部分学生在学英语方面有很大困难，这些学生有的是基础不好，他们从三年级开始每学期都落下很多内容，到了六年级，面对这么难的教材，就失去了学英语的信心有的是每个学期转来的插班生，他们基本上就没接触过英语，听起英语课来确实有很大难度我知道，只有转变这些学生的学习态度，提高这些学生的学习成绩，才能提高六年级学生整体的英语水平由于学生基础差别比较大，每天教学任务也比较重，逐个做思想工作也是不现实的因此，我打算把以上学生进行分层__，积极了解学生情况，以便因材施教，对于这些学生的要求与其他学生相比应相应的降低一些，以抓他们的基础知识为主课堂上多提问他们一些比较简单的内容，作业也应适当容易些帮助他们找到适合自己的教学方法，树立自信心，提高英语听、说、读、写的技能，为以后的英语学习打下良好的基础尤其是六年级的综合复习阶段，还是要注重培优、促中、补差

（1）培优学习能力比较强的学生，在这个阶段，基础知识掌握得已经比较扎实，再加上复习阶段的枯燥乏味，往往会使这部分学生停滞不前，所以经常提供给他们一些课外阅读材料，可以适当地扩大词汇量、习惯用语，以不断满足他们求知的欲望

（2）促中这一部分学生属于中间地段，可上可下，所以不容忽视在复习阶段，特别是课堂上，我会特别注意这一部分学生，让他们多发言，使他们感觉到成功的喜悦，以激励他们不断往前冲

（3）补差在这最后的复习期间，教师们最“牵挂”的还是这一部分学生他们的成绩一般处于及格的边缘地带，甚至从未及格过那么如何才能让这些学生顺利“过河”呢？我打算这样做首先，要对他们降低要求，对基本的单词、词组进行“灌输”，对其他学生，只要是书上出现过的单词，无论几会要求，均做四会考核，但对这些学生，教材上要求四会的单词才让他们必须掌握，其他的只要知其意便可接着，鼓励学生要大声读课文，与家长密切配合，以便督促这是我对毕业班英语教学的一些想法非常希望在今后的教育教学工作中，能与大家一起互相切磋、交流，共同提高！第四篇《小学英语技能教学》学习小结《小学英语技能教学》学习小结吴江区盛泽实验小学李萍《小学英语技能教学》课程包含了小学英语听力技能教学；小学英语阅读技能教学；小学英语口语技能教学；小学英语写作技能教学四个主题我想就小学英语写作技能教学这一主题谈谈自己在平时教学中的做法小学生不爱英语写作的另一个原因，是作文内容毫无意义而导致的写作动机缺失不少小学生英语作文，语句干瘪，内容乏味，缺乏真情实感比如小学生经常被要求写myfamily为题的作文由于学生所学的词汇、短语和句型相当有限，为了不出错学生们总是仿照书本内容千篇一律地写类似于这样的句子myfatherisadoctor（orapoli____n）.mymotherisateacher.所写内容完全缺乏真实性，学生的真情实感被忽视，作文就毫无意义__下来，学生们对英语写作失去了热情，写作动机逐步缺失只有从根本上改变写作内容，__学生，才能建立和培养起学生的英语写作动机，愿意写作，爱上写作【教学片段】q4:what’syourhobbyt:canyouguesss:goshopping.t:that’sright.doesthepicture____yout:ih__eanotherhobby.guessplease.s2:collectsts.t:that’sagoodhobby.wheniwasattheageofyouilikecolletingstsbutnowidon’t.s3:listentomusic.t:ithinkyouliketolistentomusic.butthat’snotmyhobby.s4:growflowers.t:iamnotgoodatit.allofmyflowers___d.配合手势，便于学生理解单词___d学生们都笑了，课堂氛围很轻松s5:teachingenglisht:youseei’mnotgoodatteachingenglish.s6:watchtv.t:__ybethat’syourhobbynotmine.配合手势，同学们一片欢笑s7:playputers.t:____me‘doeshelikeplayingputergamesverymuch’fa__tothestudentinfrontofhims:yes.t:oh.that’syoursnotmine.s8:playwithyourson.t:sogreatyouare!q5:whatcolordoyoulikebest？t__ybegreen.q6:whatfooddoyoulikebestt:chicken.t:iguessyoulikehamburgers.doyous:yes.学生笑__的回答【分析】我花了相当多的时间去鼓励学生猜测笔者的爱好把教师本身当成资源，在回答学生提问时，尽可能多的提供给学生生活化的、真实性强的写作内容同时，笔者利用学生的话语，适时引发新的课堂生成，追问和__的同时真心地了解学生的兴趣爱好，问学生是否爱玩电脑，是否爱吃汉堡，巧妙地为下一步学生写《myfriend》做了相当大的铺垫我们要在平时的教学过程中，把学生作为一个需要尊重的人来对待，与孩子共同呼吸，与孩子一起成长，坚持以人为本，才能上好每一节课，包括学生最害怕的作文课第五篇小学英语课堂教学评价课题小结小学英语课堂教学评价课题小结胡滟在新的课程标准中，学生评价是基础教育课程__的重要组成部分，每一门学科都强调培养目标和评价内容的多元化学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密__的，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的不平衡因此，依据教育教学目标，对学生进行多元评价是促进学生全面发展的必然要求英语教学也不例外，尤其是小学英语的教学，采用多元化评价，会大大提高学生学习英语的兴趣，收到较好的效果

一、重视对学生日常学习的评价建立口头评价机制，在学生学习过程中，不断利用口头评价对学生进行评价和鼓励，我经常用几个常用的口头语来评价学生，如“youareclever!”、“youaregreat!”、“verygood!”、“cool！super”等等通过不同的方式来对学生进行日常评价，让学生在日常的学习中时刻严格要求自己，激发学生学习英语的积极性，并有效地促使学生朝着既定的学习目标发展建立课堂评价机制，在教学中以小组为单位，采用星级评价，哪一组的学生上课遵守纪律认真学习积极回答老师所提的问题这一组就会得到一颗星，老师在黑板上体现出来老师上课之前，在黑板的右上角排列出五组，那一组的学生守纪律老师就会在这一组的下面画上一颗五角星这样学生们都很有__主义荣誉感，还会时时做到互帮互学，时时互相监督，学生都明白一人表现好是不行的，必须全组的每一人都表现好了才会取胜的道理这一招很有效的，是我贯穿__教学的一条主线，在上课的每一环节中，老师对表现得好的组就奖给一颗五角星，在下课时看那一组争得的星星多该组是本节课的优胜组，老师就会发给每人一朵小红花要求学生把每次得的小红花贴在自己的英语书后面，在学期结束时老师要进行终结性评价这样既培养了学生的__主义荣誉感，又使学生能互帮互学，共同进步建立作业评价机制对于学生每天上交的作业，除了及时批改、采用等级制进行定量评价以外，还运用激励方式，每天给表现好的学生画上小红花或者画一张笑脸、一颗五角星以调动学生自主学习的积极性在主动参与、书写整洁而正1确的学生作业本画上一个开怀大笑的笑脸，并写上“youaregreat!”，在主动参与、书写较整洁但有错误的学生作业本上画一个伤心流泪的哭脸，并写上“eon!”，对于没有完成作业的写上“怎么忘了做作业，请快把作业补上啊”等等对学生的作业进行定性评价的目的，主要是通过激励性的标记、语言，促使学生自主及时、保质保量地完成每次作业，养成良好的学习习惯，成为学习的真正主人，在实施过程中收到了很好的成效我班有一位书写马虎的学生，刚开始的时候他的作业一塌糊涂，不但书写格式不正确，还把作业本弄得很脏，经常做了两三次作业以后作业本都不见了，让我伤透了脑筋后来我采用了作业评价机制，除了每次作业本上有鼓励性标志以外，还进行阶段性小结，每个星期对作业质量好的学生进行作业展览，让作业做得好的同学有机会向全班同学展示自己的成果在全班传阅的时候，我悄悄走到他身边，留意他的表现，当我看到他很认真地在翻阅别人的作业时，我轻轻地问他“你觉得他们的作业写得漂亮吗？”他点点头，我接着说“其实你也可以啊，老师相信你一定能做到，真的！”他很诧异地看着我，我点点头又强调了一句，“真的！”他没说什么，但在以后的日子里，我发现他的作业进步了不少，于是我在全班面前表扬了他，后来他的作业也被选上作业展览了，看到他逐渐有了进步，让我感到无比的欣慰

二、运用原则性评价让学生不断完善自我在英语教学的评价中，我们应该坚持和贯彻以下几个原则，从而使评价落到实处，并真正发挥其应有的作用

1、主体性原则英语教学评价应该以学生为主体，面向全体学生，调动全体学生的积极性；同时，尊重学生的个体差异和个性特点，使每个学生都能积极地参与评价活动学生既是被评价的主体，同时又是开展评价的主体，可以通过采取自评、互评、小组评等多种形式开展评价

2、发展性原则评价应该更__学生的成长和发展应着眼于学生的进步，促进学生主动地和自觉地发展教师在进行评价时，要考虑学生的个体差异，用发展的眼光看待学生的进步与尝试

3、激励性原则评价过程应该多鼓励、多让学生尝试、__保持学生的自尊心和学习兴趣教师应及时了解学生的学习状态和努力程度，充分调动学生的智力因素和非智力因素，通过评价让学生体验到学习的成效，树立自信；激励学生敢于评价、善于评价和乐于评价

4、多样性原则评价不只是考试，还应__学生的听力能力、口语能力、以及用英语开展文娱活动和进行表演的能力等等教师要更多文章请__根据小学生的身心发展规律，对小学低年级学生的评价要尽可能采用听、做、说、唱、玩、演等丰富多样的和综合的语言技能活动在小学高年级阶段，教师也应在评价中采用多种评价方式，将笔试与口试相结合

5、可操作性原则任何评价活动只有易于操作和控制才有实效，英语评价也不例外因此评价的形式要为学生所熟悉，要与课堂教学活动相接近，且指令清晰，能让学生明白完成任务的步骤以及可能用到的技巧，以使评价成为学生的学习活动评价要注重实际效果，提高学习效率

三、多元评价有机地结合，有效推进学生自我发展在期末成绩中，日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例一个学生如平时课堂表现很不错，作业质量很高，单元成绩也很好，但在期末检测的时候成绩不够理想，我就参照他的日常表现给出较高的评价；相反，如果平时这位学生调皮捣蛋，不遵守班上纪律，即使期末检测考到了满分，我也会在总体评价中作出相应的扣分这样做的导向作用是使学生和家长不再只__期末考试，体现了评价的过程性，并将评价融入日常教学中，做到教评相长尽管现在很多家长并不看重孩子平时的成绩和表现，只__期末考试成绩，但作为教育工__对此要坚持正确的导向，引起学生和家长的重视，从而提高评价的效率总而言之，不管采取的是那种方式的评价，都要考虑学生的过去，重视学生的现在，着眼学生的未来，要更多地体现对学生的__与关怀，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，从而学会学习，全面发展第PAGE页共NUMPAGES页。