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小嘴巴尝一尝小班的科学教案小嘴巴尝一尝小班的科学教案3篇嘴巴,这里指人的器官,是人身体的一部分,可以用来讲话和进食也包括呼吸以下是为大家收集的小嘴巴尝一尝小班的科学教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢
1.通过品尝食物,体验酸、甜、辣、咸的味道,知道嘴巴能辨别各种味道
2.启发幼儿学会用辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的词汇描述自己所品尝到的食品的味道
1.物质材料的准备四种味道的食品酸、甜、辣、咸分盘摆放
2.操作材料见《幼儿画册》
1.介绍食品名称,引起幼儿品尝的兴趣今天老师准备了一些好吃的食品,让我们先看一看都有些哪些食品引导幼儿说出它们的名字提问1这些食品你们吃过吗它会有什么味道请幼儿自由品尝一种食物交代清楚要求一种2刚才你吃了哪种食品是什么味道的请幼儿之间互相说一说,然后再和大家___说一说【活动开始,这是我为孩子准备的第一个“支架”——请幼儿自己品尝味道孩子们确实一下子被眼前的食品吸引,看得特别认真,非常想品尝的样子,我心中暗喜显然,第一个“支架”的搭建是成功的,不仅激活了孩子的生活经验,同时孩子们表现的也很好】
2.幼儿再次品尝四种食品,___食品味道的多样性1鼓励幼儿再次品尝刚才没有尝到的食品小朋友根据老师说食品名称,在相应的盘子里一一品尝食品2这次你尝到了什么味道教师鼓励幼儿大胆地说出“辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的”词汇3教师再次引导幼儿讲述、体会“辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的”的感觉可以让幼儿学做简单的表情【这是运用的第二个“支架”——再次品尝,孩子们吃得津津有味,提问“你吃得是什么有什么感觉”孩子们七嘴八舌,却始终说不到点子上来我有点按捺不住了,我暗自捏了一把冷汗,幸好关键时刻有孩子说出了我个人认为这个环节幼儿很难将感觉说得具体得当,由于课前考虑了这一点,所以把重点放在这个再次尝味道的支架搭建上,却忽略了一个难点部分——说感觉,没有为孩子寻找合适的.“支架”,其实这个活动孩子们平常很少接触,但是却与孩子们的生活经验相距甚远,需要老师为之找到一个合适的“切入口”搭建支架但是总体孩子们把感觉还是说出得比较好了,达到了教学目标】
3.了解嘴巴的作用食品的味道是各种各样的,有酸的、甜的、辣的、咸的,你们是用什么东西尝出的味道呢嘴巴你们嘴巴本领可真大呀,不仅会品尝食品,还会说话唱歌,会讲故事,会吃饭,会喝水,等等所以我们要保护我们嘴巴,不往嘴里放脏东西,不能吃太烫的食物,不喝太烫的水,吃完东西要漱口,早晚要刷牙等
4.巩固味道,结束活动今天小兔子也来我班做客了,你们知道这些兔子吃了什么味道的食品呢请你们根据兔子的表情来填上相应的贴画【科学活动要让幼儿在操作探索活动中探索、发现、巩固幼儿们在这个环节上表现得也很好,能一一对应相应的食品,到达了预期的效果孩子们玩得很开心此次活动可以看到孩子们一直沉浸在快乐中,看到了幼儿获得的成功】活动反思通过了这次教研活动,我得到了以下两点启示
1.合理的“支架”,是孩子主动学习的法宝活动中我让孩子们一一品尝食品,尝一种说说感觉,使幼儿的印象深刻,增强了记忆力,给孩子提供了一个稳定的支架通过本次教研活动,我深刻体会到“支架式”教学是非常适合幼儿主动学习的一种教学方式我们在教学中,不应该是直接的讲授,将自己的思维强加给孩子,而是要善于合理运用多种“支架”,启发孩子学习,引发孩子思考通过多种“支架”的巧妙设置,让孩子在主动建构过程中学习“支架”到处都有,关键是我们老师要做一个有心人,善于思考,善于观察,善于选择,找到最适合幼儿主动学习的“支架”,提供最有效的“支架”方式因此,我在教的过程中设置了四种味道的食品具有鲜明性、针对性、“支架”情境,从而使幼儿获得真正的发展
2.孩子的“最近发展区”,是教师永远的___点我园开展了运用“支架式”教学,促进幼儿有效学习从中我受到很多启发外,带给我更深的思考是一个好的教学活动,无论从内容的选择,到目标的确立、过程的预设教学具的提供、环境的创设,我们教师必须首先___孩子的“最近发展区”,如教学活动设计中,由于孩子们是自由选择味道到再次尝试味道这其中的顺序由不得老师来控制的,看似幼儿自己轻而易举地解决了的问题,但是孩子们并没有把甜味放到最后尝,结果幼儿尝到的味道估计已经没有知觉了,也不能准确地讲出自己的感觉,这就使活动的效果产生了影响所以我们如果时刻___孩子,时刻___生活,找到适合孩子的教学“切入口”,把幼儿容易出现的问题和生活经验进行整合,实现知识的系统化,帮助幼儿从低结构的认知转向高结构的主动学习,我的教学就会成功此次活动我感觉较轻松,因为孩子们对这些游食品很感兴趣到有很多值得我再学习的地方,老师和园___共同讨论了几个要点
1.要遵循科学的认知规律,但是活动中我使用的是白糖,这样直接影响了活动的科学性;因为儿童是不能直接实用白糖的;另外让孩子使用了一人套小碗和调羹,比较卫生但是有老师提出可以用调色盘放食品,可使幼儿专用自己的食品,人手一份更加卫生也就是在游戏材料的准备上,应更能够考虑幼儿的方方面面和材料的多样性
2.活动评价中提出了有说教师讲解了嘴巴的作用,孩子的年龄小,教师讲解的有些笼统,是一种说教的形式不能让孩子很好的吸收还有的孩子说了一种刚才没有说出的感觉,教师可以直接回应孩子的问题,自然过渡到孩子说的这种感觉上来,效果会更好
3.对孩子的提出的问题,教师如何应答,都要做好充分的预设,同时要采取多种教学策略,积极创设有效的师幼互动、生生互动行为,真正将教材挖深、挖透
1.尝一尝,说一说,感知辨别酸、甜、辣三种不同的味道
2.在品尝活动中,愿意把自己的___与同伴___
1.食材类辣豆腐干、牛奶糖、酸话梅、柠檬片、辣牛肉干等
2.工具类人手一份小叉子、食物盘
3.场地安排幼儿呈圆桌状围坐
一、情景导入,引发活动兴趣导语嗨,看看我是谁?(老师扮演成懒羊羊)我最喜欢吃美食了,我开了一家羊羊美食店,今天就邀请大家来品尝我店里的美食哦!你们想吃吗?
二、品尝美食,感知四种不同味道
1.幼儿共尝同种食物,说说自己尝到的味道提问刚刚你们吃到美食是什么味道呀?
2.自主选择食物进行品尝,同伴互说尝到的味道
3.游戏看表情猜味道提问猜猜我吃到的食物是什么味道?(看表情猜味道)谁愿意上来尝一尝,做个表情让小伙伴猜猜你尝到的是什么味道?
三、再次品尝美食,感知味道的多样性过渡语我的店里除了刚刚这些美食,我最近还___了一个新的美食,也想你们尝一尝
1、乐意参加探索活动,敢大胆品尝各种味道
2、学会用甜甜的、酸酸的、苦苦的、辣辣的、咸咸的等词汇描述所品尝到的味道
1、知识经验的准备:幼儿已会玩游戏《捏拢放开》
2、物质材料的准备:五种味道的水:甜、酸、咸、辣、苦各三份,吸管人手一根,小盘三个
一、游戏导入:《捏拢放开》,导出活动评析:在此环节中,我以幼儿熟悉的游戏来吸引幼儿的注意力,并通过此活动让孩子们准确地知道自己五官的位置,如眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等孩子们对此游戏很感兴趣,能随老师说出的五官迅速地指出,并导出本节活动《能干的小嘴巴》
二、探索了解:了解嘴巴的作用,探索嘴巴的结构评析:小朋友们自由地发言,对嘴巴的作用有一定的了解,比如吃饭、唱歌、说话等,孩子们的口语表达能力较强在探索嘴巴结构这一环节,几乎能说出有舌头和牙齿,并演示了其作用,孩子们互相交流,互相看看,有一定的互动
三、示范讲解幼儿操作:用舌头品尝各种味道,学会用甜甜的、酸酸的等词表达出所尝的味道评析:在示范讲解这一环节教师讲述很清楚,幼儿操作时都能正确地进行品尝由于水的味道调得不是很浓,幼儿在品尝后能准确地说出所以尝水的味道,教师在正确地引导下,积极肯定孩子们所说出的味道并给孩子们提供了互相交流的机会,所以孩子们都能大胆地说出自己所尝的味道
四、游戏:《看表情猜味道》,加深对味道的理解,并能说出是什么味道评析:此环节中,通过幼儿去品尝味道后作出相应的表情让其他孩子们说出味道,在此活动前应作垫,让孩子们先学会做这几种味道的表情,孩子们就懂得看表情辩别味道
五、小结:我们的嘴巴很能干,不仅会说话,会唱歌,还会品尝各种味道我们把这个小秘密告诉其他小朋友好吗
1、请其他班上的小朋友也来尝尝这些水的味道,幼儿与幼儿之间进行交流,让幼儿也当小老师进行知识的传授
2、了解保护口腔卫生的方法如:饭后漱口、少吃糖、不吃手指头等在此活动中,孩子们兴趣浓厚,参与性强,都能通过说一说,尝一尝、学一学、看一看、猜一猜等多种方法对嘴巴的用途有进一步的了解开始一环节设计非常好,孩子们开心地和老师一起游戏孩子们能开动脑筋说出嘴巴里还有什么在幼儿尝味道这一环境中,准备很充分,每个孩子都能动手操作,品尝味道,在请幼儿说说各种味道时,引导还不够,可以请孩子们互相说说,然后再___或请个别代表说在游戏——看表情猜味道这一环节,如在课前做适当的铺店,让孩子学做这几种味道的表情,效果会更好些通过此活动,可以看出孩子们主动学习的欲望强烈,教师要有目的性地进行引导,充分让孩子去说、去尝试,鼓励幼儿,调动幼儿主动学习探索的积极性,教师也应在课前做好充分准备,以实现活动的最优化【小嘴巴尝一尝小班的科学教案3篇】相关文章
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