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9加几“9加几的进位加法”是数学实验教科书(一年级上册)的内容,它是学生掌握了11~20各数的认识及10加几的基础上进行教学的,也是进一步学习其他20以内进位加法的基础,根据教学大纲要求,我确立了以下的教学目标
1、从实际情境、动手操作中理解计算9加几的方法,鼓励算法多样化,适当突出和提倡用”凑十法”使学生能正确、合理、灵活地进行9加几的加法计算
2、在观察、操作推理的过程中中逐步培养探究、思考发现的意识和能力树立创新意识,形成思维的灵活性
3、通过对生活问题的联想,在发现和解决问题的过程中体验成功和享受成功能运用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用,初步树立应用数学的意识由于一年级儿童认知结构里具体思维是主要特点,他们只有在理解的基础上掌握“凑十法”计算9加几的进位加法,印象才深刻,才能运用自如,迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法所以,本节课的教学重点是渗透转化思想,应用“凑十法”,正确计算9加几的进位加法,教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几,“凑十法”的思考过程(即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”)是本节课的难点基于以上所述,我着眼于新旧知识的联系,放手让学生探索学习,将教学过程进行了如下的设计
(一)激趣导学通过创设谈话情境借助学生喜爱玩的球导入新课能更好地激发学生的学习情感.以猜球为切入点让学生任意猜使学生初步感知9加几的加法充分体现学生的主观能动性激发学生探索新知的强烈愿望.教学中改变教师讲,学生听,教师举例,学生模仿的消极被动状况以学生集体的自主观察讨论为主旋律,由学生发现数学问题,独立思考与集体讨论,有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果,表达自己的见解,促进数学交流
(二)探索发现第一环节讨论:9+4=13你是怎样算的结合学生回答出示相应解法针对解法3板书算法.渗透“凑十法”小组活动后得出方法:1数一数可以看出
910111213.2放一个入格一下就看出.39+1+3=1344+6+3=1359+4比10+4少1所以为
13.第二环节计算9+
7.9+6要求用喜欢的方法来计算.渗透先圈出10朵,再计算的方法而后小结观察各题,揭示课题9加几第三环节完善9加几各题交流发现了什么?反馈得出:1都是9加几的题目.
(2)第一个加数相同第二个加数从2—
9.和是从11—18
(3)第二个加数比和的个位多
1.
(4)都可以用凑十法进行计算整个过程通过学生看一看圈一圈说一说等自主学习的过程来探求新知逐步形成解决问题的一些基本策略.鼓励学生畅所欲言说出多种算法体现算法多样化使学生体验解决问题策略的多样性.同时适当突出和提倡用”凑十法”有利于提高学生的学习能力.
(三)综合应用
1.比较练习,通过连加和9加几各题的对比联系练习,巩固对凑十的认识
2、实际应用.联系生活实际,运用凑十的方法解决实际问题,提高自信心丰富多样的练习让学生兴趣盎然的练习知识发展思维开放性游戏更给学生提供了更多的思考时间空间提高学习兴趣增加数学魅力.通过自己总结,提高了学习的积极性,如果计算8+4你会吗是课的延伸与发展使学生体验到动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要学习方式《数学课标准》指出,数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能,激发学生对数学的兴趣因此我在设计本节课时,我注意了这几点
(一)、创设游戏情境,使学生想学美国心理学家布鲁纳说“学习的最好兴趣,乃是对所学教材的兴趣”玩是孩子的天性,丰富多彩的游戏不仅能唤起学生的学习兴趣,而且还能让学生消化和巩固新知,使学生积极地投入学习为了让每一位学生都动起来,我设计“猜乒乓球个数并计算的活动”,让学生在学习中活动,在活动中学习,调动学生积极参与学习过程,以动促思这样不仅巩固了9加几的计算方法,而且把课堂还给了学生,使学生体验到在游戏中探索的乐趣,在轻松愉快的游戏氛围中完成学习任务
(二)、鼓励算法多样化使学生乐学知识探索中的乐趣是内在的,持久的本节课力求通过引导学生观察、操作思考等解决问题的办法;发挥讨论、交流、评价的作用,得出多样化的算法在这种教学中,既培养了学生用不同的方法去解决同一问题的习惯,拓宽学生的思维,又调动学生的求知欲,让学生快乐的氛围中学习,体验成功的喜悦树立信心
(三)、加强合作交流使学生会学我并没有直接教学9加4的计算方法,而把问题抛向学生,让学生在小组里自主探索,全作交流寻求多种解题方法;这样不仅能学习到他人解题的思路,而且能促使学生学会倾听、养成认真听的好习惯由于数学教学贴近生活,体现自主探究的学习方式,使不同层次的学生各有所获,如小组交流,个体学习,自由选择学习伙伴,给了孩子们自主学习、自由探索的空间。