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文本内容:
认识厘米教学目标1.通过动手量一量、找一找、画一画等活动,学生初步学会用刻度尺量物体的长度的方法,学会用直尺画定长线段,初步认识长度单位,初步建立1厘米的长度概念2.通过经历探索认识厘米的过程,培养学生的探索能力、动手能力、估测能力3.通过活动,激发学生学习的兴趣,培养学生良好的合作精神重点难点初步建立1厘米的长度观念,学会用刻度尺量物体的方法,学会用直尺画线段教学准备直尺一把、光盘教学过程
一、创设情境1.谈话生活中的物体有大有小,有长有短如果我们想要知道课桌的边有多长怎么办呢?你们量量看2.说说你是怎样量的?3.如果我们用手量,手有大有小,量得的数是不一样的,那么怎样量更好呢?小结为了更加准确,我们在一般情况下用尺子来量一量最好,要量出物体的长度,首先要认识尺上的长度单位,这节课,我们先来认识较小的长度单位“厘米”(板书课题)设计意图创设生活情境,由学生在活动中遇到的困惑引发思考大家量的结果不一,是因为没有同意的尺度,动而引入新课的学习
二、探索新知1.认识刻度尺
(1)和小组同学的尺子比一比,找找有哪些地方是相同的?
(2)尺子上的一条条线叫刻度刻度线有长有短
(3)刻度尺上的数字是怎样表示刻度的?最小是几?2.认识厘米量比较短的物体,通常用厘米作单位
(1)指一指1厘米有多长,你能在刻度尺上指出吗?能说说从刻度几到刻度几之间是1厘米吗?
(2)数一数从刻度0到刻度3之间有几个1厘米,就是几厘米?小结从刻度0到刻度几,它们之间的长度就是几厘米
(3)量一量拿出练习本,量一量一条横条的长是多少?讨论量长度时应该注意什么?3.想想做做第1题学生在观察的基础上先找出正确的测量方法并说明理由4.想想做做第2题学生通过测量来解决问题可以分别量出两条线段的长再算出它们的差;也可以直接量出两条线段相差部分的长度5.想想做做第7题教学画一画画一条7厘米的线段会画吗?动手试试看明确画指定长度线段的方法并提醒学生标明线段的端点设计意图在量长度时,先让学生动手试一试,然后讨论得出既正确又简便的量长度的方法,变学生消极接受为积极发现,并在合作与交流过程中,学会肯定自己和倾听别人的发言,培养学生主动探索的精神和合作意识教师不断创造机会,引导学生动手操作使学生形成1厘米的概念,培养了学生主动探究和合作意识
三、应用与反思1.想想做做3出示题目,让学生讨论,说说线段长多少厘米8厘米超过一点或8厘米不到一点都是大约长8厘米
2.想想做做4还可以量很多物体的长如食指的宽、手掌的宽
3.想想做做5下面我们先来比一比谁的估计能力好再测量长方形长边的长和短边的长进一步明确测量线段的方法再测量三角形每条边的长度并交流结果在填写测量结果时可以告诉学生:习惯上标注图形的边长文字要和所标注的边的方向一致这次要先估计再量一量4.想想做做6学生先自己看一看填一填交流时引导学生说清楚是怎样看出每条线段的长度的明确:线段中有几个1厘米它的长度就是几厘米还可以在黑板上画一条线段量出线段的长度能通过移动直尺使学生看到:这条线段的长度是确定的它的长度不会因为直尺位置的改变而改变设计意图让学生通过小组合作、小组的交流的形式,在轻松活跃的气氛中,巩固所学是知识,并与旧知识相联系,经历了学生动手活动后,学生的动手能力,想想能力得到了发展
四、总结与作业
1.今天你学会了什么?学生回答问题设计意图通过提问让学生自己总结所学的知识反思学习的过程和方法体验学习成功的乐趣板书设计认识厘米尺教学反思建立1厘米的实际长度的表象是本节课的重点,对二年级学生来说,这一环节的操作指导必须细致、严密、到位才能正确建立起1厘米的长度观念在认识厘米的时候,先是呈现给学生一个1厘米的表象,让学生说说对1厘米有什么感觉;然后让学生比划一下1厘米有多少加深对1厘米的表象再是让小朋友们找找我们生活中或者身体上的一些1厘米的物体,再一次的让孩子们感受我们的生活中处处都有数学这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。