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第六单元可能性第一课时【教学内容】 教科书第99页例1及相关练习【教学目标】
1、通过猜测、试验、验证的过程,让学生体会事件发生的可能性是有大有小的,转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关
2、让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程,培养学生的动手操作能力和分析能力
3、通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度,坚定学生学好数学的信心【教具学具】 教师准备多媒体课件【教学过程】
一、激趣引入 多媒体课件出示“守株待兔”动画教师农夫天天等着捡兔子,结果会怎样呢?学生可能捡到,可能捡不到 教师两种可能都有,但哪种可能性大一些呢? 学生捡不到兔子的可能性大一些 教师为什么? 学生可以回答多种理由,例如兔子有经验了,不再来撞树了;或者兔子本来就很少,兔子撞树的事件也非常少见等理由教师 生活中许多事情的发生是不确定的,发生的可能性有大有小,今天我们就来研究可能性的大小揭题可能性的大小 教师事件发生的可能性大小怎么样来判断?依据是什么?这就是我们今天这节课要研究的问题
二、新课教学1.转转盘猜测 教师同学们喜欢玩转转盘游戏吗 学生喜欢 图1教师老师这儿有1个转盘多媒体课件出示,如图1所示如果转动转盘请你猜一猜指针可能停在哪儿呢学生猜测可能停在红色区域也可能停在黄色区域. 教师也就是说有几种可能 学生2种 教师下面老师准备换1个转盘,多媒体课件出示如图2所示如果转动转盘请你再猜一猜指针可能停在哪儿呢有几种可能出现的结果? 学生可能停在红色区域也可能停在黄色、蓝色、白色区域有4种可能出现的结果 教师这一次,教师再换1个转盘,多媒体课件出示如图3指针可能停在哪儿?有几种可能出现的结果?为什么? 引导学生得出跟上面两个转盘一样,也是4种可能,因为这个转盘虽然分成了很多小份,但依然只有4种颜色教师那转动转盘后指针最有可能停在哪种颜色上呢?为什么? 引导学生猜测最有可能停在红色区域,因为它占的份数要多些,占的面积要大些;而停在黄色区域的可能性小,因为它占的面积要小些板书如图4 教师也就是说可能性的大小与面积的大小有关,对不对?2.组织活动,转转盘验证表1 颜色记录次数次红色蓝色白色黄色教师刚才同学们对转盘转动以后可能出现的结果和停在哪个区域的可能性大小进行了猜测,你们猜得对不对呢?这个谜底还是让我们通过实验来揭晓 学生小组合作进行验证 多媒体课件出示合作要求按规则每组的每个同学轮流转动4次转盘,将每次转出的结果填在记录表1中组内分工合作 老师巡视指导 教师试验的结果和你的猜想一样吗?你有什么想法? 小组实验完了以后全班交流,老师记录各组汇报的情况在表2中表2 颜色1组2组3组4组5组6组7组8组红色蓝色白色黄色教师看到这个表格,你能发现什么? 可能会出现以下几种不同的情况1各组的数据都是红色的多,黄色的少2个别组出现了其他颜色比红色多的情况若出现第1种情况,教师则追问 教师为什么都是转到红色区域的次数要多些呢? 引导学生说出因为红色区域占的面积要大些 教师占的面积与可能性的大小有什么关系呢? 引导学生说出占的面积越大,可能性就越大,占的面积越小,可能性就越小 如果出现第2种情况,则按以下教学 教师他们组为什么会出现跟其他组不一样的情况呢? 引导学生回答,由于多种因素,当实验的次数比较少时就会出现偶然性 教师出现这种情况后我们怎么办呢? 引导学生可以把各组试验的次数加起来,求出每种颜色的合计数 教师观察各组的结果,多数是转到红色的可能性大,再看全班的结果,也是转到红色的可能性大,和我们的猜想一样吗? 学生一样 教师小结以上我们通过猜想、验证,发现了转转盘中可能性的大小与占的面积的大小有关,占的面积越大,事件发生的可能性就越大,反之,则越少 教师如果让你们再转一次,指针可能落在哪个区域呢?落在哪个区域的可能性大一些呢?教师追问那抽到黑桃的可能性与抽到方块A的可能性哪一个大?教师是不是这样的呢?我们亲自来摸一摸 提出要求把5张牌和好后从中任意抽出一张,做好记录后把牌放回,和好后再抽,要求小组内的4个人每人轮流摸5次,并记录在下面的表格中 种类黑桃方块AKQJA抽到次数次学生小组实验完成后全班汇报抽其中几个小组的实验记录单到视频展示台展示教师观察上表,你发现了什么? 引导学生回答通过观察几个表格,发现抽到黑桃的次数比抽到方块的次数要多,也就是说抽到黑桃的可能性比抽到方块A的可能性要大 教师追问通过验证我们知道了刚才同学们的猜测是完全正确的但为什么抽到黑桃的可能性比抽到方块A的可能性要大呢? 引导学生回答因为黑桃有4张,而方块A只有1张教师继续追问也就是说在这里是什么决定了可能性的大小呢? 引导学生回答出是“数量”的多少决定了可能性的大小,数量越多,可能性越大;数量越少,可能性越小教师随学生回答板书如右图 教师请大家继续观察这些表格,你认为抽到方块A的可能性和抽到黑桃A的可能性哪一个大?为什么? 引导学生观察表格后回答抽到方块A的可能性和抽到黑桃A的可能性差不多,因为它们在这5张牌中都只有1张,数量是相等的,所以可能性的大小就差不多 教师小结通过前面的学习我们知道了不仅面的大小能决定可能性的大小,而且数量的多少同样可以决定可能性的大小引导学生小结不确定现象与确定现象是有区别的,可能性再大也是一种可能,不能保证一定能抽取到;可能性小也是一种可能,不等于不能抽取到
三、巩固练习1.课堂活动第1题 教师你希望抽到哪种记号的可能性大?你准备怎么做? 引导学生得出要想抽到哪种记号的可能性大,那种记号在8张纸条中就要多标一些组织学生每2人一小组进行实验
四、全课小结 教师在今天这节课上,你又学到了什么?
五、作业布置 练习二十六第2,3,4题
五、教学反思 。