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文本内容:
认识0课题认识0课型新授第几课时课时教学目标(三维)通过观察和实践活动,学生知道“0”表示的几种意义可以表示没有,也可以表示起点;学会正确地读、写“0”掌握“0”的含义,会在生活中运用,养成丰富的想像力通过学习,能积极参与数学学习活动,认识到0在生活中的运用,初步养成用数学的眼光观察事物的意识教学重点与难点重点理解0表示的含义,会读、写0难点理解0表示的含义教学方法与手段教学方法探索法教学手段挂图、直尺等使用教材的构想增加“0”的自我介绍引起学生的学习兴趣,再重组教材,由第一道例题数小白兔采的蘑菇数并逐次少1直到没有,体会“0”可以表示一个也没有,紧接着出示例3,学生通过观察直尺上的数来体会“0”可以表示起点太原市教研科研中心研制第页(总页)课时教学流程(试用)补充教师行为学生行为(活动)课堂变化及处理主要环节的效果
一、创设情境,探究新知
1、教学例1讲述兔妈妈生了四个孩子兰兰、红红、灰灰和小白一天,兔妈妈对四个孩子说“孩子,你们都已经长大了,要学着做一些事情今天开始,你们就学着自己去采蘑菇,好吗?”四个小兔乐得直拍手好的,好的他们兴高采烈地采蘑菇去了小兔们都采了几个蘑菇呢? 小白垂头丧气地说“哎,一个蘑菇也没有采到”师讲述一个蘑菇也没有采到,像这样一个东西也没有,用什么数字表示呢?我们就用0表示(板书0)0和
1、
2、
3、
4、5一样,也是一个数,可以表示一个也没有
二、教学例
21、小白一个蘑菇也没有采到,心里很难过,你想对小白说什么?小白一定会听小朋友的话,不灰心,只要肯学,努力做,一定会有收获的你瞧,第二天小白一大早就起来了,她要帮妈妈拔萝卜呢地里的萝卜又大又红看图,你知道了什么?小白使劲地拔呀拔呀,它拔了几个萝卜呀?地上还有几个萝卜?小结像这样一个东西也没有了,我们可以用数字0表示小白真是个爱劳动的好孩子
2、小朋友看看,“0”的形状像什么?说说小兔子分别采了多少个蘑菇教师板书各数学生交流自己的想法学生观察图片生拔了4个,地上一个也没有生像鸡蛋太原市教研科研中心研制第页(总页)课时教学流程(试用)补充教师行为学生行为(活动)课堂变化及处理主要环节的效果
3、0神通广大,无处不在想想你在哪儿见过它?讲述刚才我们看直尺,是从什么数开始的?(从0开始)这就说明“0”表示开始,是起点,和刚才用来表示没有萝卜的0意思是不同的0的后面是几?0在1的前面还是后面?教师指出温度0度不是没有温度,而是一个确定的温度,是零上温度和零下温度的分界
4、怎样写“0”才能写得漂亮呢? 小朋友们觉得0和咱们前面认识的1-5有什么不同吗?你觉得怎样才能写好0?是啊,0是一笔写成,顺序是从上到左再向下往右,最后拐到上与起笔汇合师示范在日字格内写0一边书写一边讲解起笔要在上线中间偏右一点,向左下拐要与左线接触,向右下拐与右线接触,再继续向上与起笔相连写0笔画要圆滑,不能有棱角,这样写出来的“0”略有些斜,显得灵巧好看(用投影展示学生写的0)小结 小朋友们,咱们今天认识了一个新的数0通过刚才的学习,你能说说0能表示什么意思生1电话号码生2门牌号码生3在直尺上见过0拿出直尺,找一找“0”在哪里齐读起点在自己的尺上找到0,指给同桌看看,告诉同桌0表示起点读直尺上的数,从左到右依次读一读从0——5生4温度计上也有0这时的温度是0度生注意0要封住口,要写得长长圆圆、要圆滑,没有棱角……学生书空二三遍把书翻到课本第16页,先看0的笔顺图,再在格子里描一描,写一写学生进行评价生可以表示没有,也可以表示起点,还可以表示0度太原市教研科研中心研制第页(总页)课时教学流程(试用)补充教师行为学生行为(活动)课堂变化及处理主要环节的效果
三、多样练习,巩固新知
1、兔妈妈想要考考小朋友,看看谁学得最好(“想想做做”第1题“小猴摘桃”的故事
2、“想想做做”第2题
3、“想想做做”第3题 大家写得这么好,兔妈妈邀请了数字娃娃和咱们一起学习,大家欢迎吗?你瞧瞧,他们你争我抢地把队伍都搞乱了,小朋友们你能来帮他们排排队吗?
四、总结评价这节课我们认识了数0,大家学习过以后有什么想法?学生独立填写,集体交流学生独立填写汇报交流先请小朋友轻声读一读,再写数(一定要写漂亮啊)生我们做一切事情都是从0开始,而且要认真去做,如果不注意,到头来就会一场空,什么也没有,就是0了希望小朋友们做每件事都要认真对待太原市教研科研中心研制第页(总页)课时教学设计尾页(试用)当堂检测设计
一、数一数()()()
二、找规律
(1)( )、
1、( )、
3、
4、( )
(2)
5、( )、( )、
2、
1、( )☆补充设计☆作业设计找找身边0还能表示哪些情况板书设计“0”的认识教学反思。