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文本内容:
排队中的数学问题教学目标
1.认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序
2.初步了解十进制，会比较20以内数的大小
3.能正确口算10加几和相应的减法
4.根据所学的知识解决生活中的实际问题
5.初步培养观察、估算能力
6.继续培养学生合作意识教学重难点
1.能正确数数、读数和写数及比较它们的大小
2.能正确掌握数位十位与个位
3.能正确解决生活中的实际问题
4.熟练口算10加几和相应的减法课前准备课件直尺计数器小棒教学过程
一、复习引入小朋友们，我们已经学过了哪些数？请你按要求数一数
（1）从12数到19
（2）从20数到14
（3）从18数到10
二、在活动中体验排队问题（出示课件教材79页情境图）
（一）看图体验，交流信息
1.认真观察情境图，看一看你知道什么
2. 小组交流一下图上的小朋友在干什么小丽排第几，小宇排第几？要解决的问题是什么
3.小丽排第10是什么意思？小宇排第15又是什么意思？他们之间是什么意思？学生交流后教师小结
1.从前面数，小丽排在第10个算上她有10个人
2.从前面数，小宇排在第15他前面还有14个人，小丽也在他前面
3.“之间”不包括小丽也不包括小宇【设计意图】捕捉信息，发现问题是解决问题的基础解决问题的教学应为学生创造经历解决问题全过程的机会，注重培养学生从图中获取信息，提出问题的意识和能力动手操作，合作交流你准备怎样解答？学生交流后教师小结可以数一数，也可以画一画独立操作以小组为单位，数一数或者画一画解答汇报交流
（1）数一数
①直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14，也可以在直尺上数一数
②用数数的方法时，重点要注意什么？
③数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？教师引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15
（2）画一画
①生可能汇报小丽和小宇之间有4个△，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学板书方法二△△△△△△△△△○△△△△☆还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数（课件出示怎样解答？）板书方法一第11，第12，第13，第14师提问用数数的方法时，重点要注意什么？数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数强调为什么不能数10和15？引导学生说出因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15
②也可以用
15105.突出讲解用列算式解决的方法
（1）同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因
（2）学生找出原因得出15-10这个算式不对，应该列式为15-10-1=4
（3）师进一步提问为什么要减1，减10又是什么意思？
6.解答正确吗？板书口答小丽和小宇之间有4个引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说归纳总结刚才我们用数一数、摆一摆和列算式的方法来解决小丽和小宇之间的人数，看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决【设计意图】这个例题的教学通过尝试，探究寻求解决问题的思路和方法同时对学生数数、画图、推理等解决问题策略指导与归纳，提升学生综合运用知识解决问题的意识
三、游戏活动，运用新知
1.请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下的同学闭眼睛先听台上的两名同学说自己的位置再说出这两名同学之间有几人
2.反馈练习，巩固新知基础题（必做题）
（1）基本练习完成教材第79页“做一做”及练习十八
5.6题2体育课上，同学们站成一列队报数，小丽报的是“3”，玲玲报的是“20”，小丽和玲玲之间站了几个同学？
3.拓展提高（选做题，学有余力的学生做）巩固延伸
①小明早晨排队等校车，他前面有14人，后面有3人，一共有多少人在排队？
②10只小动物排成一行，小兔左边有3只小动物，小兔右边有几只小动物？
四、总结回忆你今天的学习过程，说说你体会最为深刻的是什么？教学反思在解决问题的过程使学生深化对数的大小，数序的理解，加数对基数和序数含义的认识，从解决问题的角度来说，继续让学生体会解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。
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