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文本内容:
尊生【教学目标】
1.筛选重要语句,探究文章主旨
2.能以《尊生》为论据,对相关社会现象进行评论
3.强化珍惜自己与他人生命的意识【教学重点】理解《尊生》主旨,能对相关社会现象进行评论【教学方法】诵读法、点拨法、自主学习法、合作探究法【教学过程】
1、导入世界上最宝贵的无疑是我们的生命,可有的人却不懂得珍惜自己的生命假如不懂得珍惜自己的生命,那也绝不会珍惜别人的生命一个不懂得珍惜生命的人,他的才学越高,对社会的危害反而越大所以,《尊生》是我们的必修课上节课我们梳理了重点词语,疏通了文意今天我们继续学习《尊生》,一起感受庄子的博大精深[设置依据]导语的设计旨在引导学生树立生命至上的意识,认识到学习《尊生》的必要性,激发学生学习热情
二、公布学习目标
三、筛选重要语句,探究“尊生”丰富的内涵
(一)支父、善卷之尊生
1.朗读文本,整体把握学生朗读第一则1-3段,完成以下题目
(1)筛选语句当尧舜把天下让给支父、善卷之时,他们都“▁▁▁▁▁”,其原因分别是“▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁”,“▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁”
(2)概括主旨庄子写支父、善卷之事,是用天下来衬托▁▁▁▁▁▁的重要性[设置依据]设置此环节旨在引导学生明确1-3段是用天下来衬托生命的重要性,从而完成对这部分的整体把握
2.细读文本,深入探究学生再读第一则1-3段,根据提示,思考以下问题支父与善卷把个人生命凌驾于天下之上,这岂不是把个人利益置于集体利益(天下众人利益)之上吗?提示勾画
1、2段中写天下的句子,思考庄子是在比较个人生命和集体利益谁轻谁重吗?[设置依据]设置此环节旨在引导学生通过细读文本理解“天下”是珍器的代表,庄子写支父与善卷,旨在表达珍器害生则不取,珍器无益养生则不取
(二)太王亶父之尊生
1.朗读文本,整体把握学生朗读第4段,完成以下题目
(1)筛选语句太王作为部族首领,面对狄人掠夺土地,他没有发动战争,而是选择“▁▁▁▁▁▁”,原因是“不以所用养害所养”其中“所用养”指“▁▁▁▁▁”,“所养”指“▁▁▁▁▁”
(2)概括主旨庄子写太王是用▁▁▁▁▁来衬托▁▁▁▁▁的重要[设置依据]设置此环节旨在引导学生明确第4段是用土地来衬托生命的重要性,从而完成对这部分的整体把握
2.细读文本,深入探究师生共同分析太王的做法,理解庄子以太王为材料阐述的尊生的道理当所用养和所养发生矛盾时,变换方式,不以所用养害所养
(三)以《尊生》第一则为论据,对相关社会现象进行评论
1.自主写作对以下现象你有何看法,请联系今天所学的尊生知识对小王和购房者进行劝告(100字以内)
(1)新华社报道,为买“苹果”手机和iPad2,17岁的高中生小王在黑中介的牵线下卖肾,换得
2.2万元经鉴定,小王的伤情构成重伤、三级伤残
(2)小王,我想对你说叔叔(购房者),我想对你说[设置依据]设置此环节旨在训练学生知识迁移和学以致用的能力
2.小组交流四人为一组讨论交流,互相修改,推选本组优秀习作
3.全班分享学生自主展示优秀习作,老师点评
(四)栎社树之尊生齐读第二则并思考无用之栎社树有何用?有用之文木有何用?[设置依据]设置此环节旨在引导学生引导学生对比栎社树和文木,理解栎社树“大用全生”的境界
四、课堂小结学生齐读以下语段,完成课堂小结让我们心中永存栎社的影子,谨记庄子的教诲文木以其能苦其生,世间巧者劳而智者忧我们要做有用之材,但莫让生命沦为工具;要做巧智之人,但莫让自己陷于忧劳我们要不懈追求,做一个有能力保护自己的生命,更懂得珍爱他人的生命之人[设置依据]庄子之文博大精深,学生理解有难度,所以在课堂小结这一环节,老师写下了自己的阅读启示,展示给学生,以帮助学生理解
5、作业布置《庄子.列御寇》有言巧者劳而智者忧,无能者无所求,饱食而遨游,泛若(好像)不系之舟请结合栎社树“无用之用是为大用”的境界,写一段话,阐释“无能者”的境界(150字左右)[设置依据]作业实则是对《尊生》的拓展延伸,旨在引导学生进一步了解庄子,深入体会庄子的“尊生”思想。