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文本内容:
9.
3.2加减混合教学内容教材91~92页知道加减混合运算顺序,能正确地进行加减混合计算教学提示学生已经学习连减,并在日常生活中加减混合解决问题已经积累了一些感性经验教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,体会学习加减混合计算的思维方法,理解知识的发展过程教学目标知识与技能在看图讲故事、自己试算的过程中,学习加减混合计算的方法过程与方法知道加减混合运算顺序,能正确地进行加减混合计算情感态度与价值观能发现情境中的数学问题,提出简单的数学问题并解答重点、难点重点认识加减混合算式,能正确的计算难点掌握加减混合计算的方法,能正确进行计算教学准备教具准备主题图、课件学具准备扑克牌教学过程
一、新课导入师我知道许多同学都爱吃面包,哪位同学说一说你爱吃什么面包,请用语言和动作描述一下面包的形状(给学生充分时间描述自己喜欢的面包形状)师面包是现在生活中一种人们常食用的方便食品,下面我们一起去看一个发生在面包店的故事(板书加减混合)设计意图创设情境,提供情节,联系学生的生活经验引起学生探究的欲望,培养学生分析解决问题的能力
二、探求新知(以动画课件形式播放教材91页情景图)师看了动画课件,你能把它们编成一个故事讲给大家听吗?(学生讲故事的过程中,教师要关注学生是否将图中意思表述正确)生面包店原来有5个面包;猫妈妈端来了6个面包;小猪买走了8个面包,小熊要把剩下的都买走......设计意图把学习数学与学生喜爱的讲故事结合在一起,使学生学得有趣,学得有益,激发学生参与的积极性师故事讲的可真生动谁能说一说从故事中你都了解到了哪些数学内容呢?生1面包店原来有5个面包生2又来了6个面包生3小猪买走了8个面包师面包店原来有5个面包,猫妈妈又拿来6个,小猪买走了8个,剩下的小熊要买走根据这些情况你能算出小熊买了几个买面包吗?请同学们自己试一试(给学生充分交流各自算法的时间,对于描述不清的及时进行指导)师谁能说一说自己是怎样算的?生1:5+6=1111-8=
3.生2:5+6-8=
3.设计意图鼓励学生自己认真观察情景图以及用自己喜欢的方法解决问题只要学生掌握一种方法即可(如果学生的算法之中没有加减混合算式,教师要作为参与者给出教师可以这样做师我是这样算的,也给同学们交流一下面包店原来有5个面包,猫妈妈又端来了6个面包,一共有5+6个面包(板书算式5+6)小猪买走了8个面包,那就要减去8(完成算式板书5+6-8)也就是把一加一减两个算式合在一起,像5+6-8这样既有加又有减的算式叫加减混合读作5加6再减
8.请同学们试着仿照着读一读(给学生充分时间读算式))师读得不错谁能说一说5+6-8先算什么,再算什么?生先算5+
6.师5+6等于多少?生5+6=
11.师再算什么呢,又等于多少呢?生再算11-8=
3.师计算像这样的加减混合时,我们的运算顺序是从左到右依次计算,先算5+6=11,再算11-8=
3.所以5+6-8=
3.设计意图
1.给学生充分时间交流各自的算法首先给学生充分地时间交流不同的计算方法在交流的基础上,使学生认识加减混合算式,知道加、减混合算式的读法初步了解加、减混合运算的定义
2.在师生对话的过程中完成计算过程,使学生初步了解加减混合计算的方法师请大家继续观察情景图,你还发现了哪些数学问题?生1面包店一共有多少个面包?生2小猪买了面包后还剩下几个?生3最后面包店还剩几个面包?生4小猪比小熊多买几个面包?......(学生每提出一个问题,教师可以让其他同学解答)设计意图让学生继续观察情景图,根据图中反映的信息提出其他的数学问题,培养学生分析问题以及解决问题的能力
三、巩固知新
1.练一练第1题
(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?(可口述问题,了解乘公交汽车的规则)
(2)引导学生根据图意,列出加减混合算式,并计算
(3)同学之间交流计算方法(运算顺序),并指名读出自己的答案
2.练一练,第3题
(1)加减混合的巩固练习,由学生独立完成
(2)交流时,让学生说说计算的顺序设计意图通过引导学生认真观察画面,动手计算等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯
四、达标反馈
1、计算12-4+5=17-6-9=15+4-9=14-6-6=13-4+2=12+3-5=
3、解决问题
(1)现在一共有多少位客人?
(2)文具店有19支铅笔,上午卖了7支,下午卖了9支,还剩多少支?答案
1.
13210211103.
(1)17-8+5=14
(2)19-7-9=3
五、课堂小结师这节课,我们学习了认识加减混合以及进行有关加减混合的计算谁能说说在生活中我们用加减混合解决问题时需要注意事项?不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以最后,师生进行概括
1.审清题意,从总数量先加上一部分,再减去一部分(或先减去一部分,再加上一部分)求现在的部分,可以选择加减混合列式
2.计算加减混合算式,从左往右依次计算,先算左边起第一个算式的得数,再利用得数加上(或减去)第二个数字就是加减混合算式的结果
六、布置作业
1、填一填,算一算
2、你能帮小熊找到自己的家吗?
3、看图列式计算
4、解决问题原来有()个梨,吃掉了()个,又买了()个,现在有()个
(2)小合唱队有男生7人,女生9人走了8人,合唱队还剩多少人?答案
3.
(1)3+2-1=4
(2)3+4-2=
54.
(1)86578-6+5=7
(2)7+9-8=8板书设计加减混合
(1)5+6=1111-8=3
(2)5+6-8是把一加一减两个算式合在一起,像5+6-8这样既有加又有减的算式叫加减混合读作5加6再减8计算像这样的加减混合时,我们的运算顺序是从左到右依次计算,先算5+6=11,再算11-8=
3.所以5+6-8=
3.教学反思学生已经学习10以内的加、减法以及连减,而这些都是加减混合的基础在新授知识的教学中同时还重视让学生进行观察、比较概况规律,掌握加减混合运算顺序,以及能正确地进行加减混合计算最后交流、反思等活动中逐步让学生体会数学知识的产生形成和发展过程,学生在观察中理解,在操作中感知,不仅拓宽了思路,获取了新知识,而且沟通了知识的内涵,领悟了学习方法,转变学习方式,激活学习热情,学生全员参加数学活动,培养了学生的学习能力进一步感知所学数学知识在生活中的应用价值教学资料包
一、教学精彩片段
(一)(课件出示连减算式12-3-3=11-9-1=16-8-3=15-9-2=16-7-4=14-3-6=12-6-5=)师准备口算比赛,你们准备好了吗?(学生口算连减算式,教师选择两道题目要求学生说出计算过程,其他题目快速说出答案)连减是按照什么顺序计算的?(从左到右)今天我们来学习加减混合(板书加减混合)
(二)扑克牌游戏师我们玩一个扑克牌的游戏游戏规则
1.挑出1~10的扑克牌
2.三个小朋友分一组
3.先每人任选一张牌,然后每人根据三张牌上的数字说算式并计算(可以说连加、连减或加减混合算式)哪个同学计算的正确算式多,谁获胜生1我抽取的牌上数字是
5.生2我抽取的牌上数字是
4.生3我抽取的牌上数字是
6.每人根据三张牌上数字说算式并计算生1:6+5-4=
7.生2:6+4+5=
15.生3:4+6-5=
5.......设计意图以玩“扑克牌”游戏的形式,让学生自己用三个算式组成综合算式并计算,一方面可以活跃课堂气氛,另一方面帮助学生练习、巩固综合算式的运算顺序
二、教学资源用加减混合描述生活中的事物
1.审清题意,从总数量先加上一部分,再减去一部分(或先减去一部分,再加上一部分)求现在的部分,可以选择加减混合列式
2.计算加减混合算式,从左往右依次计算,先算左边起第一个算式的得数,再利用得数加上(或减去)第二个数字就是加减混合算式的结果
三、资料链接
(一)凑十法凑十法是小学一年级数学口算方法之一(还有数数法等),就是在进行20以内的计算时运用的一种口算方法先让学生学习凑十口诀,快速凑十凑十口诀一九一九好朋友,二八二八手拉手,三七三七真亲密,四六四六难分离,五五合成一双手(可以加上动作,以增加一年级学生学习兴趣)再掌握凑十的基础上学习凑十方法;如9+6,把6分成1和59和1凑成1010+5=15,所以9+6=
15.
(二)狗、公鸡和狐狸狗与公鸡结交为朋友,他们一同赶路到了晚上,公鸡一跃跳到树上,在树枝上栖息,狗就在下面树洞里过夜黎明到来时,公鸡像往常一样啼叫起来有只狐狸听见鸡叫,想要吃鸡肉,便跑来站在树下,恭敬地请鸡下来,并说“多么美的嗓音啊!太悦耳动听了,我真想拥抱你快下来,让我们一起唱支小夜曲吧”鸡回答说“请你去叫醒树洞里的那个看门守夜的,他一开门,我就可以下来”狐狸立刻去叫门,狗突然跳了起来,把他咬住撕碎了 这故事说明,聪明的人临危不乱,巧妙而轻易地击败敌人。