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文本内容:
认位置
1.在具体场景里认识上下、前后、左右的位置
2.较准确地确定物体位置
3.认识物体之间上下、前后的位置关系
1.在实际情境中让学生体验前后、上下、左右的位置
2.能比较准确地确定物体的前后、上下、左右的位置并会用语言表述出来
3.初步培养学生养成按一定的位置观察、描述事物的习惯与应用意识要通过具体情境让学生学习认位置培养学生丰富的想象力启发学生的求异思维如教材第11页“想想做做”的第4题先说说红花左边和右边各有几朵花再涂色让学生认真观察图片后充分地说一说在说的基础上强化知识培养学生的语言表达能力认位置1课时前后、上下、左右教材第
10、第11页的内容能较准确地用语言表述物体的前后、上下、左右的位置体验物体前后、上下、左右的位置投影货架等从1数到10再从10数到
11.谈话引入揭示课题你能说说自己在什么位置吗我坐在××的前面××的后面……板书:认位置
2.出示主题图认位置1请你仔细观察说说画面上的人和物所在的位置2集体交流引导大家共同讨论粉笔盒在书的右面那么书就在粉笔盒的左面;学生桌上放着本子和书本子在书的哪儿本子在书的左面那么书就在本子的右面提问:你还有不同的说法吗小明在小刚的前面;小刚在小明的后面;小芳在小刚的右面;小明在小红的左面3找一找我们身边的这些数学问题同桌互相说一说
1.教材第10页“想想做做”的第2题
2.教材第11页“想想做做”的第3题还可以怎样说
3.教材第11页“想想做做”的第5题摆一摆并引导学生用前后、上下、左右这些词说说各种物体的具体位置课堂作业新设计
1、
2.略
3.数学书的右面是文具盒;文具盒的上面是尺子;数学书的左面是学具盒教材习题教材第10页“想想做做”
1、
4.略思考题:略 认 位 置左和右 前和后 上和下学生可能已经在生活中学会了部分认位置的知识但是不够规范和准确先要给予表扬再加以纠正认识左右的教学都可以指导学生用自己的左右手去判断部分学生反应慢一点通过耐心指导还是能够掌握的利用教室里的实物对学生进行位置教学结合学生的座位认识前后这样寓学于乐激发了学生的学习兴趣在学生认识上下、前后位置关系的基础上教学左右的位置关系教材通过学生上课的情景图让学生认识左右的位置体会物体之间的位置关系是相对的“想想做做”通过学生的看一看、摆一摆、说一说等实践活动培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识使学生具有初步的空间观念
1.例题的教学内容分三个层次编排首先是分辨自己的右手和左手“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育也让学生记住自己的右手接着以“练习本在数学书的左面”“数学书在练习本的右面”为例教学用左、右描述物体的相对位置然后让学生看图说说其他物体间的位置关系初步学会用语言描述在教学练习本和数学书的位置关系时要注意三点:一是让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面;二是指导学生用“×在×的哪面”进行表达;三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系可以这样说也可以那样说而且从其中的一句话可以推理得出另一句话要体会这两句话之间的必然联系但不要求学生同时说两句话不要刻意进行这样的练习看图说一说以左、右关系为主图中的小明、小红、小刚、小芳四人的朝向与学生是一致的学生按自己对左、右的感受确定小明在小红的左边、小芳在小刚的右边等位置关系不会有困难也不会有歧义如果说出前后或上下关系也是可以的
2.联系自己的身体作出判断一年级学生辨别左右的时候大多数都要先想一想自己的左手、右手才能作出判断这是学生年龄、心理发展特征的表现“想想做做”第1题遵循这个规律设计游戏活动先是握拳头记住自己的左手与右手;再拍手体会左手那边是左边右手那边是右边;最后是摸耳用左手摸右耳右手摸左耳感受左右是相对的这些游戏要反复进行让学生学会辨别左右“想想做做”第
2、第
4、第5题涉及左右的时候要提醒学生先想自己的左手与右手分清左面与右面然后回答问题并进行操作活动即使发生错误也要联系左手和右手认识错误从而改正
3.在开放的情境中练习“想想做做”第2题通过“苹果的上面是鸡蛋”引导学生在开放的情境中观察和表达教学物体之间的上、下位置关系要注意三点一是让学生充分地说图中的五种物体放在冰箱的四层里每两层物体的位置都有上、下关系因此可说的内容很多让学生充分地说既能调动学生的积极性又给他们大量的练习机会二是语言结构不要过分单调、机械可以像教材示范的那样说“什么的上下面是什么”也可以说“什么在什么的上下面”在注意语言准确、完整的同时鼓励说法多样通过语言的灵活促进思维的灵活但不要进行说法多样的训练三是收集一些相关的语言如苹果的上面是鸡蛋鸡蛋的下面是苹果;牛奶的上面是苹果牛奶的下面是白菜;牛奶在苹果的下面牛奶在白菜的上面等让学生从中体会位置关系是相对的一 创设情境初步认识左右的位置关系多媒体演示小朋友在教室画画的场景
1.围绕身体的某些部分让学生初步认识左、右的方位提问:小朋友你们画画儿吗画的时候是用哪一只手画的请把它举起来好吗你们知道举的这只手是什么手吗说明:这只手在身体的右边所以我们把它叫作右手边做手势边解释接着举起左手问:“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗”左手引导学生认识左耳、右耳左眼、右眼左脚、右脚等进一步认识和巩固左、右的方位
2.通过同桌间的座位关系进一步理解左右相对的位置关系提问:小朋友人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分那么我们坐的位置有没有左右之分呢我们一起看画面中的小明男和小红女是同桌你能说说他们的位置关系吗同桌讨论尝试说说小明与小红的位置关系交流反馈引导学生正确说出小明坐在小红的左边小红坐在小明的右边提问:小芳说“小明坐在左边”这种说法对吗为什么讨论使学生明确:在描述两人的位置关系时要说清楚谁在谁的左边或右边〔评:从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右易于学生理解和掌握新知围绕学生身体的某些部位如左手、右手左眼、右眼左耳、右耳左脚、右脚等进行教学引导学生较好地认识了左、右两个方位;围绕学生间座位关系的讨论使学生体会物体之间的位置关系是相对的所以在描述两个物体的位置时应说清谁在谁的左边右边这样的教学联系实际操作性强使学生在轻松、愉快的学习氛围中理解和掌握左右相对的位置关系体会数学与生活的密切联系逐步发展空间观念〕二 通过练习强化左右的位置关系
1.“想想做做”第2题让每一个学生说一说自己左边是谁右边是谁然后同桌交流最后指名回答注意叙述完整多请几位学生说一说
2.选同桌两个学生请其他学生说一说谁在谁的左边谁在谁的右边
3.选横排里三个学生与其他学生同向位置如:A B C请学生说一说B所处的位置引导学生讨论:为什么一会儿说B在左边一会儿又说B在右边说明:说B在右边是相对于A来说的即B在A的右边;说B在左边是相对于C来说的即B在C的左边因此我们在描述某一物体位置的时候一定要说清楚、说完整它在谁的左边或它在谁的右边而不能光说它在左边或右边〔评:在活动中让学生进一步体会某个物体的位置是相对于另一个物体而说的所以在描述某个物体位置时应说清它在谁的左边右边;在描述两个物体的位置关系时应说清楚谁在谁的左边右边〕三 开展多种形式的实践活动提高学生综合运用所学知识解决问题的能力
1.摆一摆“想想做做”第5题教师慢慢读题学生跟着操作摆好后同桌学生相互检查纠正摆错位置的同学
2.说一说1四人小组合作学习先由学生任选一个物体说说它的上、下、左、右各是什么再让学生说一说这个物体的位置即它在谁的左边它在谁的右边它在谁的上面它在谁的下面2让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置评:通过摆一摆、说一说等活动以小组合作学习的方式让学生综合运用前、后、上、下、左、右六个方位描述物体的位置由于学生所选的参照物不同说法、摆法也不尽相同教师对不同的说法、摆法应及时引导学生进行相互评价若学生有疑问应及时组织讨论予以解答通过说说教室里某一个物体所处的位置培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识使学生具有初步的空间观念
3.站一站请一个小朋友1号站到讲台前与其他小朋友同向2号站在他的左边3号站在1号的右边4号站在3号的后面5号站在2号的前面6号站在3号的右边7号站在6号的左边等
4.听口令做动作如:举左手放下左手;举右手举左手两手都放下;举右手用右手摸你的鼻子;用左手摸你的右眼;用左手摸你的左耳等评:在愉快的游戏活动中进行巩固性练习激发学生的学习兴趣提高学生综合运用所学知识解决问题的能力树立学好数学的自信心总评:联系生活实际创设生活情境从学生最熟悉的左手和右手开始认识左与右通过一系列的实践活动让学生感受数学与日常生活的密切联系使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左右位置的相对关系并灵活地运用所学知识解决实际问题培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识使学生具有初步的空间观念。