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文本内容:
数的顺序比较大小多一些 少一些 多得多 少得多教材第43页的内容及练习九第4题
1.进一步感知100以内数的多少会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述数之间的大小关系
2.培养学生的观察能力、概括能力
3.使学生感受数学无处不在理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思并能用它描述数与数之间的大小关系课件或挂图、数字卡片
1.游戏“找朋友”7个一和1个十合起来 10056后面的第4个数717个十和1个一合起来17个位是3十位是993百位是1十位和个位都是
0602.猜一猜小明说:“我们一1班的人数比35多比40少”一1班可能有 人为什么可能有36人、37人、38人、39人
1.教学例61课件动态出示例6先出示有58个红球的瓶子请学生估一估有多少个红球在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法:先数出10个再估一估瓶子中大约有几个这样的10个用这样的方法先估出瓶子中大约有红球60个然后组织学生5个5个或2个2个地数每数5个课件动态地将5个红球放入一个空瓶中直至最后数得红球是58个接着分别出示有15个蓝球和10个黄球的瓶子让学生把这3个数按顺序排列出来按从大到小的顺序排列:581510按从小到大的顺序排列:101558老师引导学生思考:我们可以用大于号、小于号或等号把几个数连接起来来表示它们之间的大小关系像58比15大15比10大58也比10大可以用“”连接你还能把这些数的大小关系说得再明确些吗2小组合作用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一句话比一比哪组说得对哪组说得多集体汇报、交流甲组:15比10多一些10比15少一些乙组:58比10多得多10比58少得多丙组:58比15多得多15比58少得多
2.教材第43页“做一做”根据水果的个数用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”说一说例如65比25多得多25比65少得多;25比30少一些30比25多一些在学生说的过程中老师引导学生将“多一些”和“少一些”进行比较将“多得多”和“少得多”进行比较横向在此基础上再将“多一些”和“多得多”与“少一些”和“少得多”进行比较纵向使学生理解:两个数相差不大的情况下可以用“多一些“或”少一些”来表述;两个数相差较大的情况下应该用“多得多”或“少得多”来表述
3.联系生活实际学生用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”各说一句话
1.根据图意说一说你可以想到哪些数学问题下表是申办2008年奥运会的四个城市的得票情况城市伊斯坦布尔巴黎多伦多北京票数9182256
2.判断对的画“”错的画“✕”1100比9多得多比99少一些 273比69多一些69比73少一些 379比16多得多比80少一些 425比19多一些比100少得多
3.选择
①多一些
②少一些
③多得多
④少得多 176比8 比81 297比93 比3
4.练习九的第4题
1.看谁算得最巧妙 7+8+3= 19-6-9= 14-8+8=
2.用今天学的知识说一句话课堂作业新设计
1.56比9多得多9比56少得多北京与伊斯坦布尔票数相差较大18比22少一些22比18多一些巴黎与多伦多的票数相差不大北京票数最多56票伊斯坦布尔票数最少9票……
2.1✕ 2 3 4
3.1
③
② 2
①
③
4.小豆:80 小跳:28思维训练
1.18 4
142.94比9多得多9比94少得多;49比48多一些48比49少一些
1.本节课通过创设具体的情境让学生感知100以内的数的多少会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系首先以“猜”开始然后设置多种情境活用知识接着学科交融关注情感最后尊重学生提高能力
2.课堂上让学生在具体的情境中感受100以内数的大小的同时能用较准确的语言描述生活中数之间的大小关系因为有情境的支持所以学生的语言表达还是较为完整与精确的这部分内容是在认识100以内数并会比较数大小的基础上安排的教材提供给学生三个盛有不同数量小球的瓶子引导学生交流得出“蓝球比黄球多一些黄球比蓝球少一些”“做一做”让学生试着理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义及这些词在生活中的应用本节课的教学内容有助于进一步培养学生的数感和估计的能力本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的学生对100以内的数已经有了一定的感性认识会比较大小进一步理解了数的意义为学习本课知识作好了铺垫由于学生年龄小虽然对“多一些、少一些”有一定的生活经验但对“多得多、少得多”学生生活经验少理解有一定的难度而“多一些、少一些、多得多、少得多”这些概念教材没有在数量上给予限定全凭学生的直觉与理解所以学生学习本节课有一定的难度本节课的重点是理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义在学法指导的同时我们要尊重学生的选择对于学生的不同角度的合理解释要给予肯定允许学生多角度地去思考和解决问题课堂设计之前可以加入这样的课堂引入:出示3捆小棒第一捆10根第二捆58根第三捆是1个十和5个一组成的小棒是15根随意抽出2捆小棒作比较让学生说都发现了什么然后出示盛小球的瓶子图让学生先估一估每种球的个数用一句话描述出它们之间的大小关系在情境中让学生灵活地掌握和运用所学知识一 联系实际自主探索
1.教学“多得多”“少得多”师:今天这么多老师来听课让我们用热烈的掌声向他们表示欢迎学生站起回头环视教室四周向听课老师问好师:听课老师和咱班学生人数相比结果如何生:听课老师比上课学生多上课学生比听课老师少师:听课老师比上课学生多一些吗该怎样说更准确一些引出听课老师比上课学生多得多上课学生比听课老师少得多师:课前老师作了调查听课老师有150人咱们班学生有36人150和36相比情况怎样引出“150比36多得多36比150少得多”
2.教学“多一些”“少一些”分别请男、女同学站起来让学生观察、猜测:“男、女生人数相比相差多吗怎样说更恰当一些”生1:男同学比女同学多一些女同学比男同学少一些生2:我认为应该是女同学比男同学多一些男同学比女同学少一些师引导学生亲自数出男、女学生人数男生20人女生16人对刚才的猜测进行验证并点拨:20和16相比情况怎样引出“20比16多一些16比20少一些”
3.小结组织学生讨论:两个数比较时什么时候用多得多、少得多两数相差很大时什么时候用多一些、少一些两数相差比较小时
4.应用1比一比各小组获得的小红旗数第一组3面第二组4面第三组3面用本节课所学的知识说一句话老师并加以激励2课间休息欣赏1分钟欢快音乐然后引导学生将欣赏音乐的1分钟与上一节课所用的40分钟相比说说谁长谁短【评析:小学生学习总是伴随着一定的情境尤其是对直观形象思维占优势的小学生而言他们对数学学习总是建立在直观、具体的经验之上老师引导学生凭借上课现场的老师、学生人数这一资源按照“直观感知—经验判断—抽象数据—建立数感”的认知顺序通过观察、讨论、猜测、验证、概括等活动在积累广泛数学活动经验的基础上由浅入深、循序渐进地建立“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”等数学概念并充分利用组织教学中的小红旗、课间音乐等资源加以巩固、应用着力体现了“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律强调从学生已有的生活经验出发让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程”的先进理念】二 灵活应用关注发展
1.估一估一2班有学生52人一3班学生比一2班多一些一3班老师比一2班学生少得多根据以上信息估计一3班学生、老师可能有多少人结合一3班的实际情形进行验证
2.说一说1根据课前调查“我的一家”的信息让学生用本节课所学知识将家庭成员之间的年龄比一比说一说得出同一辈分家庭成员的年龄比较接近应用“大一些、小一些”;而不同辈分家庭成员的年龄相差较大应用“大得多、小得多”2联系学生周围的生活情形用本节课所学的知识说说数量之间的比较关系
3.做一做1按要求比手势并想象师:大家看老师用双手比出了一个圆想象一下这个圆像什么请大家也用双手比出一个圆这个圆比老师比的圆大一些小一些、大得多、小得多说说它们分别像什么2按要求摆学具并说一说老师让学生选择一种自己喜欢的学具根据老师的要求摆一摆并说一说你摆了几个为什么
4.猜一猜让学生根据如下一则短文片断和短文中有关“大得多”“小得多”“大一些”“小一些”等数学术语的提示猜猜文中老师的年龄、体重说说他是谁我的老师我的老师年纪比我们大得多中等身材身体很结实留着短头发浓眉大眼戴着一副大眼镜他很爱体育运动!每天早晨总喜欢带着儿子在操场上跑步……【评析:精心选择学生亲近、熟知、感兴趣的学校资源、家庭资源作为练习背景使教学内容体现出“学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的”新课程理念;灵活变换练习的呈现形式引入图文式、表格式、作文式等形式有效地“满足学生多样化学习需求”;从小学生的认知特点出发突破传统的算数学、写数学的练习定势引入估一估、说一说、玩一玩、猜一猜等形式体现了“生活数学”“活动数学”“做中学”等先进理念真正激发了学生学习的积极性使学习活动成为一个“生动活泼的、主动的、富有个性的过程”】三 引导反思情知共融
1.今天这节课你认识了什么最高兴的是什么对自己的学习满意吗对老师有什么建议
2.再次结合各小组获得的小红旗数让学生用本节课所学的知识说一句话并谈谈自己的感受、体会【评析:建立多元化的评价目标在关注知识技能目标达成的同时也关注学生学习的情感、态度、价值观帮助学生认识自我建立学好数学的信心】【总评:本节课中老师将数学教学活动建立在学生已有的生活经验和认知背景下针对学生在日常生活中已对“多得多、少得多、多一些、少一些”建立了一定的感性认识大胆改编教材积极从现场教学环境中寻求、开发数学教学资源通过师生人数的比较本班男、女生人数的比较各小组获得小红旗面数的比较、欣赏欢快曲子用了1分钟与上一节课用了40分钟的比较等亲近的素材唤起了学生直观、熟知的生活经验有效地感悟、内化了“多得多、少得多、多一些、少一些”等数学概念;在练习中积极创设现实、有趣、开放的教学情境努力改进学生的学习方式摒弃抽象、简单的数学形式引导学生参与估算、猜测、操作、想象、判断、实践等应用性活动在用中学数学不但有效巩固了数学知识技能而且初步培养了学生的数感和应用意识激发了学生积极的学习情感满足了学生个性发展的需求促进了学生的全面发展】。