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文本内容:
第4课时十几减
5、
4、
3、2教学设计表学科数学年级一年级册次下学校教师课题十几减
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4、
3、2(课本P17例4)课型新授课计划学时1教学内容分析例4是在学生能熟练计算十几减
9、
8、
7、6的基础上编排的教材内容的设计,没有出现直观图和计算的方法,只是由小精灵提出“你是怎样计算的?”要求学生用学过的计算方法完成十几减
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4.
3、2的计算承前启后十几减
7、6→十几减
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3、2→解决问题教学目标
1.在具体的情境中,让学生通过多种方法进行十几减
5、
4、
3、2的退位减法计算,使学生学会自主地选择计算方法,独立正确、熟练地进行计算
2.使学生进一步感知加减法之间的联系,数学并乐意运用“想加算减”的计算方法,促进计算能力的提高
3.在解决实际问题中,体会数学的作用,发展应用数学的意识重难点重点掌握十几减
5、
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3、2退位减法的计算方法,能熟练地进行正确快速计算难点灵活运用十几减几的口算方法化解措施直观演示、创设情境;观察比较、合作交流教学设计思路创设情境,导入新课→合作交流,探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸教学准备教师课件、口算卡片、小棒等学生小棒等教学过程教师活动学生活动同步检测
一、创设情境,导入新课(5分钟)
1.课件出示口算提卡,学生快速抢答11-9=16-8=13-7=10-4=4+8=11-7=12-8=15-6=10-7=2+9=师说一说你是怎么算的小结这是我们学过的十几减
9、
8、
7、6,我们一般可以采用想加算减或是破十法计算
2.今天这节课我们继续学习减法(板书课题十几减
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4、
3、2)
1.口算得数,并说一说你是怎样算的其他同学给予鼓励性评价
2.明确本节课的学习内容
1.口算15-9=612-7=515-7=811-6=516-9=717-8=914-8=
62.画一画,算一算
(1)在第一排画12个△,第二排画7个□△比□多
(5)个□比△少
(5)个
(2)请你画△,使△的个数比○少8个○-△=
(8)个
二、合作交流,探究新知(20分钟)出示(例4)12-5=□12-4=□12-3=□11-2=□11-3=□11-4=□让学生用自己喜欢的方法计算第一组中的三个算式把你计算的方法说给你的小组听
3.全班反馈师你们真了不起,想出了这么多的计算方法,你最喜欢哪一种?说说你的理由小结同学们真爱动脑筋,用前面学习的方法独立地解决了新问题,还有的同学认真观察,利用算式间的规律来计算
4.独立完成上面的第二组算式
1.学生自己先独立计算第一组中的三个算式,教师巡视指导有困难的学生
2.学生独立完成后,再在小组内交流自己的算法
3.学生汇报自己喜欢的算法,并说一说自己的理由预设如下我用的是想加算减如计算12-5时,我先想5加7等于12,所以我想到了12减5等于7我用的是破十法如计算12-5时,可以把12分成10和2,先用10减5等于5,再用5+2等于7
(3)我用的是连减如计算12-5时,可以先用12减2等于10,再用10减3等于7我仔细观察了前三个算式,被减数都是12,减数每次减少1,所以差就应该每次增加
1.
4.独立完成上面的第二组算式,再和同桌交流一下自己的算法
3.好朋友,手拉手4.下面每组算式卡片的得数相同,你能填出被遮住的数吗?
(1)
(2)
(3)
三、巩固应用,提升能力(10分钟)
1.想一想,填一填完成教材第17页上面的“做一做”
2.完成教材第18页练习四的第1题
3.完成教材第18页练习四的第2题
4.完成教材第18页练习四的第3题学生完成后,说一说上下两道算式有什么联系
2.学生先说一说图意,再独立列式计算解决
3.学生先口算得数,再写出算式
4.学生独立完成后发现被减数相同时,如果减数越来越大,那么差就越来越小
5.
(1)一共摘了13个桃子,吃了9个,还剩几个?13-9=4(个)
四、课堂小结,拓展延伸(5分钟)
1.今天,你有什么收获?师今天这节课我们把20以内的退位减法都学会了,计算的方法有好多种,同学们可以选择自己喜欢的方法,让自己算得又对又快
2.在生活中,还有很多这样的数学问题,希望同学们能运用自己所学的方法去解决更多的问题
(2)一共有13只猴子,树上有4只,树下有几只?13-4=9(只)板书设计十几减
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3、212-5=□11-2=□12-4=□11-3=□12-3=□11-4=□培优作业名师点睛这节课我们把20以内的退位减法都学会了,计算的方法有好多种,同学们可以选择自己喜欢的方法,让自己算得又对又快10-9=15+1=6。