三年级数学上册第1单元生活中的大数1.1万以内数的大小比较教学设计冀教版

《万以内数的大小比较》教学设计教学内容冀教版《数学》三年级上册第

7、8页教学目标

1、结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程

2、能比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果

3、感受数学在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心课前准备珠穆朗玛峰的知识和五岳名山的资料教学方案教学环节设计意图教学预设

一、创设情境

1、出示教材第2页珠穆朗玛峰图片和文字，让学生交流收集的关于珠穆朗玛峰的资料教师可进行重点板书如“神女”峰2005年8844米原来高度8848米交流珠穆朗玛峰的常识，培养学生从各种媒体学习的习惯，丰富学生的知识同时，自然引出五座名山师同学们，大家知道我国的珠穆朗玛峰是世界上最高的山峰，2005年测量的高度约为8844米，课下同学们都查找了关于珠穆朗玛峰的资料，谁来说一说，你知道了哪些关于珠穆朗玛峰的常识给学生充分发表不同内容的机会学生可能会说●珠穆朗玛峰在我国西藏自治区和尼泊尔交界处，珠穆朗玛峰藏语的意思是“神女”峰●珠穆朗玛峰是喜马拉雅山的主峰，原来的高度是8848米●珠穆朗玛峰空气中氧气非常少，再加上长年被积雪覆盖，一般人根本上不去只有登山队和科考队能上去●1960年5月我国登山队第一次从北峰登上山顶……学生还可能说到其他资料

2、教师总结谈话，并引出风景美丽的五座名山，让学生说出它们的名称，然后介绍五座名山的地理位置和“五岳”最后，用资料介绍各座山的特点由无法上去的高山自然引出风景宜人的名山，并了解它们的名字、地理位置和特点激发学生兴趣，丰富地理常识师同学们了解这么多关于珠穆朗玛峰的常识珠穆朗玛峰由于地势太高，空气中氧气稀薄，一般人是上不去的你们知道吗？我们国家还有许多风景美丽、非常适宜人们游玩、观光的高山，其中，最有名、最有特点的山有5座，被称为我国的“五座名山”，你知道它们的名字吗？学生说山的名字，课件出示课上的图师我国五座名山由于它们所在的地理位置，被人们叫做东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山，合称“五岳”板书五岳名山合称“五岳”师现在，我们先来了解一下五座名山的美丽风景和特点（播放五座名山资料）

二、自主学习

1、让学生观察五座名山的高度，先说一说发现了什么交流发现了什么，首先发展学生的数感，初步了解数据的大小同时，为自己排序做铺垫师知道了我国五座的名称和风景特点，再来看五座山的高度，你发现了什么？学生可能会有以下说法●我发现西岳华山最高，是2155米，南岳衡山最低，才1290米●我发现这五座山中，有2座山的高度超过2000米，有3座山的高度是1000多米……

2、提出把五座山的高度从高到低排序的要求，鼓励学生自己独立完成在千以内数的大小比较的知识基础上，给学生自主探索的机会，培养学生自主学习，知识迁移的能力如果学生说出各座名山的排序，给予表扬，然后，让所有学生写出师现在，请同学们把这五座名山的高度，按从高到低的顺序排序，并写出来

3、交流学生排序的结果要给学生充分表达不同想法的机会，说一说自己是怎样比的交流既是自主学习成果的展示，更是相互学习，提高的过程让学生获得成功的学习体验学生独立完成，教师巡视了解学生的排序情况，为交流准备师谁来说说你是怎样比较的，结果是什么？学生可能出现以下比较方法●先找出最高的2155米，再找出剩下四座山中最高的2016米，依次找……结果华山第一，2155米；恒山第二，2016米，泰山第三，1545米；嵩山第四，1492米；衡山第五，1290米●先比较两座超2000米的，排第一，第二，再比较三座1000多米的，排出第三，第四，第五……如果有其他方法，只要合理，就肯定

三、尝试应用

1、提出比较两个数大小的要求，鼓励学生试着做一做试一试中的题在已有知识和丰富生活经验的背景下，自主尝试进行万以内两个数的比较师刚才我们比较了五座名山的高度，如果给出一组数，你能比较两个数的大小吗？（呈现试一试）自己试者做一做学生试着做，教师了解学生的完成情况

2、交流学生的比较的结果及方法要给学生充分表达不同想法的机会，感受到比较方法的多样化交流自己的想法，学习他人的经验，感受多样化的比较方法师谁来告诉大家你是怎样比较的，结果是什么？●1055与996的比较，可能出现两种方法

（1）1055已经超过1000了，而996还不到1000，所以1055＞996

（2）由于1055是四位数，996是三位数，四位数肯定比三位数大，所以1055＞996●6908的千位上是6，7500的千位上是7，6比7小，所以6908小于7500●3199和3156两个数，千位、百位上的数都相同，就比较十位上的数，9比5大，所以3199大于

31563、总结比较的方法在充分交流的基础上，师生总结归纳出万以内数大小比较的方法在自主实践和交流的基础上，经历由感性到理性的抽象过程，形成理性化的比较方法师同学们已经会比较两个具体数的大小了，现在，我们来总结一下怎样比较万以内数的大小，谁来用自己的话说一说？教师可作为参与者进行指导，形成共识●数位大的数一定比数位小的数大●数位相同的，如两个四位数进行比较，先比较千位上的数，千位上大的哪个数就大如果千位上的数相同就比较百位，百位上数大的这个数就大；如果百位也相同就比较十位……

四、课堂练习

1、练一练第1题学生独立完成后交流结果及想法万以内数大小比较的方法的形成练习师下面我们来做几组万以内数大小比较的练习（呈现第一题）自己做一做教师注意巡视，发现错误及时个别辅导做完后全班交流结果及想法

2、练一练第2题让学生“说说从低到高”的意思，再独立完成对商品价格排序，是学生所学比较方法的应用，同时关注学生正确使用符号师请同学读一读第2题，说一说从低到高是什么意思学生独立完成后交流结果及想法学生编号可能不一样，如从1—4或从4—1，只要价钱对，就要给予肯定

3、练一练第3题学生独立完成综合运用比较知识的练习师第3题，请同学们独立完成

4、练一练第4题，教师说明做题要求，学生解答完后，班讨论一下万以内数的组成和数的大小比较的综合练习师第4题，有一定的挑战性，要先写出

3、

4、

0、0组成的四位数，再从大到小排序

五、猜数游戏

1、教师提出游戏规则，并写一个数，全班同学猜，进行示范通过游戏方式进一步掌握万以内数大小比较在教师、学生示范猜数的过程中，让学生了解猜数的方法师我们来做一个“猜数游戏”请每个同学写好一个数，不要让别人看到游戏规则是告诉大家你写的是几位数，其他同学猜数或进行提问，你只要回答“对”或“不对”我现在写了一个四位数，请同学们来猜一猜学生开始猜注意观察学生猜数的过程，适时指导学生猜数的策略

2、小组进行猜数游戏给每个学生创造更多参与猜数经历的机会，学习提升自己猜数的策略师请同学们在小组里进行猜数游戏边猜边想一想，怎样提问才能尽快猜出来学生小组猜数，教师参与并指导

3、师生共同总结猜数策略在亲身实践的基础上再次总结、交流猜数的策略提高学生综合运用知识的能力，发展学生的数学思维师通过刚才的游戏，我发现有的同学很快就猜出来了谁来说一说，怎样才能尽快猜出来？学生可能说得不完整，只要说的有道理就要给予肯定教师指导在猜数时，你的提问，尽量缩小猜数的范围。