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文本内容:
第六课时用9的乘法口诀计算教学内容冀教版小学数学教材二年级上册第68页、69页，用9的乘法口诀计算教学提示学生已经有了学习1～8乘法口诀的经验，可以很顺利的解决一些乘法问题，所以本课教材没有设置一些引导性问题，而是呈现了一幅花的情境图通过情境引出算式和乘法竖式的学习，在教学乘法竖式时，教师可以让学生先回忆加减法竖式的写法，然后尝试独立的列竖式并和同学们交流，最后教师结合学生出现的问题和困惑加以总结和指导教学目标知识与技能能用9的乘法口诀计算乘法，会写乘法竖式过程与方法结合具体问题，经历认识乘法竖式并计算的过程情感态度与价值观积极尝试用竖式计算，培养认真细心的好习惯重点、难点教学重点熟记9的乘法口诀，能熟练地用乘法口诀计算9的乘法教学难点能用9的乘法口诀解决实际问题，掌握乘法竖式的使用方法教学准备教具准备课件、情境图学具准备图片教学过程
一、创设情境，复习导入
1.师小朋友们，你们看，一列小火车开过来了，请小朋友们仔细看，不要错过每节车厢上给我们出示的口算题哦！（课件演示“小火车”口算题，学生抢答）
2.师小朋友们反应真快，现在我们来一起背一背1～9的乘法口诀（学生齐背口诀）
3.师快来看呀，这些口诀的卡片被小老鼠咬坏了，你能帮忙复原吗？【设计意图复习口诀，为后面学习乘法竖式和解决问题打下基础】
二、探索新知，合作交流
1.呈现主题情境图师小朋友们，请观察这幅图，你从图中发现了哪些数学信息？生1我看到了4束鲜花……生2每束鲜花有9枝……生3每枝鲜花6元……师小朋友们观察的很仔细，你能提出哪些用乘法计算的问题？生1一共有多少枝鲜花？生2买一束鲜花需要多少钱？师你能自己列出算式计算并说出是用哪句口诀计算的吗？（学生自己列式计算）生14×9=36（枝）一共有36枝鲜花生26×9=54（元）买一束鲜花需要54元
2.学习乘法竖式师乘法也可以用竖式来计算，我们学过加法和减法的竖式计算，你还记得加减法的竖式是怎么列的吗？生相同数位对齐，从个位加（减）起师谁能试着把4×9这个算式列成乘法竖式计算的形式？生4因数×9因数36积师小朋友们真是太聪明了，谁能来说一说，列乘法竖式时，要注意哪些问题呢？生1乘法竖式和加减法的竖式一样，相同数位要对齐……生2乘法竖式也是用乘法口诀计算结果……生3积的数位也要和上面因数的相同数位对齐……【设计意图引导学生利用学习加减法竖式的经验，自主探索，完成乘法竖式的学习，掌握自主学习的方法】
三、实践新知，拓展巩固
1.教材“试一试”
2.教材“练一练”第1题
3.在里填上“＞、＜或＝”6×9485×9369×9817×8654×8353×
7204.
（1）图中一共有（）只七星瓢虫
（2）一只瓢虫身上有7个点，这些瓢虫身上一共有（）个点，列算式为（）
（3）一只瓢虫有两只触角，这些瓢虫身上一共有（）只触角，列算式为（）答案
3.＞＞＝＜＜＞
4.
（1）9
（2）637×9=63
（3）182×9=18
四、达标反馈1．每个9元算式__________________________竖式
2.把下面的竖式补充完整
3.一共有多少只小蜜蜂？（列竖式计算）答案
1.6×9=54（元）
2.
63673.3×9=27（只）
五、课堂小结师小朋友们今天收获又不小吧？快来跟大家分享一下吧！生1我把9的乘法口诀记熟了……生2我会用9的乘法口诀计算乘法……生3我学会了乘法竖式的写法生4我们还会用9的乘法口诀解决生活中的问题
六、布置作业
1.教材“练一练”第2题、3题
2.用竖式算一算5×9=9×8=7×6=9×2=
3.小猴子吃苹果（用竖式计算下面各题）
4.停车场上停着5排小汽车，每排9辆，一共有多少辆小汽车？板书设计教学反思本节课是在学生已经熟练掌握了1～9的乘法口诀并会用1～8的乘法口诀计算的基础上进行教学的，我设计了很多练习游戏，让学生在游戏中学到数学知识，体验到数学原来也可以这样学，数学真有趣上完课以后，我有如下思考
1、创设游戏情境，激发学生兴趣本堂课我给学生提供了感性材料，激发了他们的学习兴趣，“开火车”“复原口诀卡”等游戏练习活动让学生学的愉快轻松，整个过程主要结合教材情境，让学生在玩中学，学中玩，学生在学的过程中不仅趣味浓厚，而且记忆深刻
2、突出学生的主体地位，以学生的自学为主“教是为了学”，由于学生已经学习了1到7的乘法口诀，对类似的学习方法也掌握的较好，因此本堂课我放手让学生进行探究3练习的设计具有一定的拓展，层次清楚在实践新知和达标反馈环节我设计多种形式的练习，从图文应用题到文字应用题的综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展教学资料包
1、教学资源巧用故事调动学生练习的情绪曾有人说中国的学生学数学就是做练习，做数学题，外国的学生学数学是参与一项活动，经历一个过程，获得一种体验不管说法怎样，都是为了学以致用，练习是数学课中必不可少的环节之一，如果教师只是机械的让学生做题目，那么练习就失去其本意，无法达到预期效果，如果将练习融入数学故事中，结合生活实际，不仅可以调动学生情绪，激发学生兴趣，而且能加深学生对所学知识的理解 实践证明，在数学教学中充分利用背景故事，创设情境，不仅能调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，而且教师也能更好地关注孩子们的生活，关心儿童的健康发展 当然，背景故事应当合理利用，应当找学生真正感兴趣的内容，而不是表面的一种热闹，要真正做到为教学服务，不能为教学服务，一切花俏都是多余的
2、资料链接西方的乘法口诀西方文明古国的希腊和巴比伦，也有发明的乘法表，不过比起九九表繁复些巴比伦发明的希腊乘法表有一千七百多项，而且不够完全由于在十三世纪之前他们计算乘法、除法十分辛苦，所以能够除一个大数的人，会被人视若数学专家十三世纪之初，东方的计算方法，通过阿拉伯人传入欧洲，欧洲人发现了他的方便之处，所以学习这个新方法当时，用新法乘两个数这类题目，是当时大学的教材三九七九四九八九六九二九我买了6个汉堡，应该付多少钱？×9548×924×939×766×9543×9279×7××85×9×6=9×6=9×6=9×6=9×6=用9的乘法口诀计算4×9=366×9=546×9364因数×9因数36积。
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