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第二课时加减混合教学内容教材第8页、9页，加减混合教学提示学生已经掌握了两位数加减的计算方法，也在一年级初步接触学习了加减混合运算，了解了运算顺序在此基础上，再学习两位数的加减混合运算，学生会比较容易接受教材针对二年级学生以具体形象思维为主的特点，设计了小山羊到商店购物的情境，通过“还剩多少个皮球”这个问题，呈现本课的知识点——加减混合运算教师在教学中，要注意引导学生主动去发现问题，并用自己的方式去解决问题，鼓励学生思维的发散，鼓励学生创新让学生自己探索出数量关系，自己列出算式，体验知识从朦胧到清晰的过程，激发学生学习数学的兴趣教学目标知识与技能:结合具体情境，经历自主探索三个数加减混合运算计算方法的过程，掌握加减混合运算的顺序，能正确计算100以内的加减混合运算过程与方法通过解决“买球”情境中的数学问题，理解加减混合运算的算理，学会用加减混合运算解决生活中的简单问题情感态度与价值观在解决简单问题的过程中，体会数学与生活的密切联系重点、难点重点掌握100以内加减混合的运算顺序和算理难点能用加减混合运算解决简单问题教学准备多媒体课件教学过程
一、创设情境，复习导入师森林里要举行联欢会了，小朋友们也可以去参加哦，大家高兴吗？不过，先别高兴的太早，猫头鹰博士给大家准备的入场券上面还有题目呢，要计算正确才能入场哦，快来试试吧，看谁最先入场！（出示“入场券”题卡，学生抢答）师大象伯伯给小朋友们准备了53个苹果，25个香蕉，你能算出一共有多少个水果吗？生53+25=78（个）一共有78个水果师可是这些水果被顽皮的小猴子偷偷吃掉了6个，还有多少个水果？怎样列式计算呢？生78－6=72（个），还剩72个师在这个计算过程中，我们先用加法算出了大象伯伯一共给小朋友们准备了多少个水果，又用减法算出了还剩多少个水果，如果省略第一问“一共有多少个水果”，你能用一个加减混合的算式求出“最后还剩多少个水果”吗？生53+25－6=72（个）师这就是我们今天要学习的加减混合运算（板书课题加减混合运算）【设计意图:通过创设一个学生喜欢的森林联欢会情境，导入新课，很容易的激发学生的学习兴趣和积极性】
二、合作探究，学习新知
1.多媒体课件出示“小山羊买球”情境图师联欢会上还有传球、拍球的游戏，你看，小山羊正为联欢会购买皮球呢请同学们仔细观察这个情境图，你能说一说，你在图中了解到哪些数学信息？生商店有18个白皮球，有23个花皮球，小山羊买了22个皮球师你能根据这些信息提出哪些问题呢？生1商店原来一共有多少个皮球？（学生简单说说计算过程）生2商店还剩下多少个皮球？师你能用加减混合的方法解决这个问题吗？谁能列出算式？生18+23－
222.探索运算顺序和计算方法师下面请同学们在小组内讨论交流各自的算法（学生分组计算并交流算法）师哪位同学愿意把自己的算法展示给大家？生1先算18+23=41（个），再算41－22=19（个）生2我用竖式计算生3连加的竖式可以写在一起，加减混合也可以将竖式写在一起师这个方法很好，计算非常简便，小朋友们想一想，我们在计算上面的算式时，是按什么顺序计算的？生从左向右的顺序……【设计意图在“森林联欢会”的线索导引下，引出新课，过渡自然，可使学生保持较高的学习热情】
三、巩固拓展，实践应用
1.教材“练一练”第1题
①出示公共汽车情境图师哪位小朋友说一说，从图中，你获取了哪些数学信息？生车上原有38名乘客，有9名乘客下车，有12名乘客上车
②师要求现在有多少名乘客，应该怎么列式计算？下面请同学们独立解决这个问题，然后再在小组内交流
③学生独立完成并交流算法
2.教材“练一练”第2题
①师小朋友们，下面请你们仔细观察“松鼠吃松果”的情境图，在小组内说一说图中的数学信息，然后列式计算
②学生讨论并计算
③全班交流
3.“佳佳超市”原有面粉45袋，卖出了38袋，又运来63袋，现在有面粉多少袋？
4.将下面的竖式补充完整
①②③【设计意图多种形式的习题设计，不仅对所学知识进行了巩固，也培养学生学习数学，用数学知识解决生活问题的能力竖式挖空练习不仅可以巩固加减混合的算理掌握，还可以训练学生的逻辑思维能力】答案
1.38－9+12=41（名）答现在有41名乘客
2.46－28+35=53（颗）答现在有53颗松果
3.45－38+63=70（袋）答现在有面粉70袋
4.（由上至下）
①9835
②7222
③3063
四、达标反馈
1.+15－
232.
3.湖面上有25只天鹅，飞走了16只，又飞来了29只，现在湖面上有多少只天鹅？
4.操场上原有28名小朋友在做游戏，又来了19名小朋友，可是又走了11名小朋友，这时操场上还有多少名小朋友？答案:
1.+15－
232.
3.25－16+29=38（只）答现在湖面上有38只天鹅
4.28+19-11=36（名）答这时操场上还有36名小朋友
五、课堂小结师时间过得真快，一节课又快要结束了，哪位小朋友来谈谈你这节课有什么收获？生1我们学习了加减混合运算的运算顺序，要从左向右依次计算……生2我还会列竖式计算加减混合运算了……生3我们还学会了用加减混合解决生活中的一些问题……【设计意图只需要短短几分钟的时间，让学生学着归纳总结自己在本课中的收获，反思自己学习的过程，可以帮助学生加深学习记忆】
六、布置作业
1.教材“练一练”第
3、
4、5题
2.在○里填上“、或=”83-36+257551-17+216439+52-247760+15-70444+42-365094-52+
17693.猫头鹰博士又要考考小山羊啦，他让小山羊将黑板上的四个数字编成加减混合的数学题，你也来试试，看你能编成几道？=板书设计教学反思本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并学会用加减混合运算解决简单的问题是在学生已经掌握100以内加、减法计算方法，以及在一年级学习并掌握了20以内加减混合运算顺序的基础上进行教学的并且在上节课学习了连加竖式的的写法，所以本课学习中，学生并没有太大的学习障碍因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，要求学生自主探索，体验探索加减混合运算顺序及计算方法的过程，并能正确运用加减混合运算解决生活中的简单问题首先，在探索运算顺序和计算方法时，我先引导学生自主计算，因为学生已经有了连加的学习经验，所以学生能在此基础上用自己的方法进行计算，然后通过交流互相学习，完善学生对本课知识的理解竖式的教学不是由教师“一言堂”的灌输给学生，而是通过学生的计算总结出来，加减混合的竖式可以分着写，也可以写在一起，给学生的自由发展提供了空间其次，指导学生利用本课所学的加减混合解决生活中的简单问题，是本课的难点，在这一环节，我引导学生观察“小山羊买球”的情境图，让学生自己发现图上给我们提供了什么信息？提出了什么问题？然后通过这个问题的思考讨论，逐渐调理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力.教学资料包
一、教学精彩片段一创设情景自主探究，提出问题师小朋友们瞧，一辆公交车停在了“活动中心”站，请你仔细观察，说一说画面中都告诉了我们哪些信息？生1车上原有38名乘客……生2有9名乘客下车，有12名乘客上车……师车上现在有多少名乘客？应该怎么列式？在小组内讨论一下吧！师现在哪位同学说一说你列出的算式？生138-9+12……生2:38+12-9……生3:12-9+38……
2、探究算法
（1）师刚才列出的算式，你会笔算吗？在笔算的时候，你有什么要提醒大家注意的吗？生相同数位对齐、从个位算起、个位相加满十向十位进一，个位不够减，从十位退1
（2）学生计算，师巡视选出错例
（3）指名讲解第
一、二道题目，讲讲如何笔算
（4）出示错例请学生指出错在哪里？予以纠正
（5）生齐说，师板书在黑板上
二、教学资源情景教学法情景教学法是将数学的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、自主探索的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力这种教学方法在数学教学中经常应用，因课堂教学模式要受到客观条件的一些制约，因此，提高学生创新实践能力的最好办法就是采用此种情景教学法学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自觉增强了科学意识，提高了自主学习能力，可以取得很好的教学效果此外，在数学的教学中，这种教学方式的运用既满足了学生提高实践能力培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，能充分满足教学的需求
三、资料链接＋、－、×、÷的由來加减乘除等数学符号都是经过长期发展而形成，到了十七世纪，才得到广泛的使用 加法符号，开始使用的是英文plus的字头p在德国，使用了相当于英语“and”的词“et”随着欧洲商业的繁荣，写“et”也嫌慢，为了加快速度，把两个字母连着写，因此“et”慢慢地变成了“＋”减法也是同样，使用英文minus的字头m，而它也是为了便于速写，逐渐变成了“－”英国的奥特雷德首先使用了“×”作为乘号据说乘法符号是根据加法符号得来的乘法运算是一种特殊的加法运算，所以将加法符号“＋”稍作变动，就变成了现在的成号“×”除法的符号“÷”是英国的瓦里斯最初使用的，后来在英国得到了推广符号“÷”中间的横线把上、下两部分分开，形像地表示了“分”13+5－4=97－64=36+51+12=75－12=63+15+20=45－18=41－221918+234118+2341－221946－□□1□+□2485□+□58□－□1613□+43□2－2□□94865192148651921+64－80+312648651921131157403634806363+64－80+311090264145165728加减混合运算
①②18+2341－221941－221918+2341。
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