文本内容:
《谁的得分高》教案教学内容《谁的得分高》教材第
2、3页教学目标
1、掌握连加的运算顺序和竖式计算的书写方法;
2、培养工整书写,认真计算的好习惯;
3、培养学生发现数学信息,解决问题的能力重点掌握竖式计算的简便写法难点利用竖式计算解决问题教学设计
一、问题情境师同学们,你们喜欢套圈游戏吗?老师告诉你们,淘气和笑笑是一对非常要好的朋友,有一天他们玩套圈比赛,想知道他们的比赛成绩吗?下面我们就一起来看看课件出示教材第2页情境图及成绩统计表师这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录观察这张表你了解到了哪些数学信息?学生可能会说•淘气第一次得24分,第二次得30分,第三次得41分•淘气第一次得24分,笑笑第一次得23分,淘气第一次得分比笑笑高•淘气第二次得30分,笑笑第二次得44分,笑笑第二次得分比淘气高•淘气第三次得41分,笑笑第三次得29分,淘气第三次得分比笑笑高•淘气两次得分超过了笑笑•师同学们发现的数学信息真不少还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑,真细心!【设计意图由学生比较熟悉和感兴趣的活动套圈比赛引入新课,激发学生的学习兴趣用表格描述数学信息是日常生活中经常用的方式,本环节的目的是培养学生读表,了解、收集数学信息的能力】
二、自主探究
1、进行估算课件出示教材第2页“他们谁说得对”对话情境师同学们,你们看,这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执,你觉得他们谁说的对呢?为什么?生1淘气说得不对虽然他的确两次都比笑笑得分高,但不能因此就说淘气肯定获胜因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高生2笑笑说的很有道理像笑笑说得那样,淘气两次多2分,而笑笑一次就多出了3分,当然总成绩是笑笑的高,所以应该是笑笑获胜【设计意图估算是生活中常用的数学知识,估算的意识和能力是需要经常训练的估算方法本身就是个性化,通过交流,获得积极的情感体验,分享他人的快乐,学习更好的估算方法】
2、尝试计算师刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较,觉得笑笑说得有道理,可能是笑笑获胜了那么到底谁获胜呢?让我们来算一算,看结果是怎样的先计算淘气的总分吧!学生试做,教师巡视,了解学生的计算方法师说一说你是怎么样计算的?学生可能出现的多种算法这几种方法都是计算连加的基本方法,教师应该给以肯定三个数连加的竖式以前没有用过,如果交流是计算不出来,教师可作为参与者交流提示学生观察由于这三个数中有一个是整十数,计算时,采用竖式计算和口算结合的方式,比较简单师刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分,现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分?学生尝试计算,教师巡视,并知道个别学习有困难的学生,注意个位满十向十位进一师把你计算的方法和结果和同桌交流一下学生汇报,教师板书通过实际计算和比较发现笑笑多一分,获胜【设计意图个性化算法的交流是学生体验成功的平台,同时,也是相互学习的方式让学生在相互交流中学习新知识,培养学生优化自己算法的意识和能力体验算法多样化】
三、总结提升师这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题现在,老师提一个建议,下课后请同学们自由组合2人、3人都可以,也进行一次套圈比赛把比赛的情况记录下来,下节课大家汇报一下。