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掷点写数教学案例教学内容冀教版二年级数学第四册第五单元第六课时课时类型实践活动课1研究教材本节课是第五单元《认识1000以内的数》最后一课时,是在认识数位的基础上,把读数、写数、数的组成、数的大小比较有机结合在一起的一节实践活动课,同时还蕴含着第一单元排列问题,如掷出的三个数应该怎样排列,如何组成最大的三位数,有利于培养学生合理的数学思维和初步的判断能力本节课主要是在游戏规则的约束下,通过小组活动,自主探索、交流,能简单的有条理的思考,并能用语言进行描述,在活动中鼓励学生参与到活动中,增强对数的认识,培养数学学习的兴趣,体会到数学与日常生活的联系(根据兔博士说的话,请同学们说说自己心中的想法)2研究目标总目标“实践与应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的,具有一定挑战性和综合性的问题,发展他们解决问题的能力,加深“数与代数”内容的理解,体会各部分内容之间的联系学习目标第一阶段为实践活动,本学段中学生通过实践活动,初步获得一些数学活动经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与人合作交流,在获得知识经验的基础上培养情感3研究学生学生已在前五课时的学习中,掌握了基本知识与技能,如认识数位、读数、写数等知识,也能根据自己的想法在数位表中写数,比较数的大小等,但对于低年级的学生来说,学会与他人合作交流是个难点(学生好动爱玩、自我为中心),这就要靠游戏规则来约束,既满足学生的自尊心,又能够很好的完成教学任务,还要靠教师引导的能力,驾权课堂的能力,让学生在活动中灵活运用所学的知识与技能,培养学生的数学思考能力和解决问题能力4研究文本的丰富
①每小组除了相对的比较两个数的大小外,还能对本组的6个数或4个数进行排列
②游戏规则的丰富由书中的三人一组变成四人一组或六人一组原因有两点一是三人一组人数太少,适合小班教学,二是考虑到三个数字最多排列出六个数字,同组不仅可以比较两个数的大小,还可以对3个或5个数字进行排列,是一个综合知识的运用5教学策略,达成教学目标根据以上分析及学生的情况,本节课只利用演示文稿出示游戏规则,用以提醒学生并让学生自己读,试如何做,教师引导或指导纠正,逐条解释;第二部让学生自荐,请三名同学进行演示,自分角色,其余学生和老师共同监督教师附属四条原则
①每掷一次就要写出一个数字;
②写完后就不能在更改了;
③获胜者在写出的三位数后做记号;
④掷骰子的人要起监督作用,否则本组活动无效第三步分小组进行活动,教师巡视,注意观察学生活动第四步全班交流,(交流时说清是几个数进行比较),获胜的同学说一说是怎么想的?可根据学生说的验证一次,看看学生的应用程度第五步课堂小结既与掷出的点数有关,也与自己的决策有关教学设计与预案教学目标1知识与技能进一步理解数位意义,知道同一个数字在不同数位表示的意义不同,能正确读数写数、说出数的组成和比较大小2过程与方法经历随机掷点,自主写数和交流的过程3情感态度与价值观在玩的过程中,充分体验所写出数的大小与掷出的点数和判断都有关系,从而增强数学思维和合理判断的能力教学重点知道同一个数字在不同数位表示的意义不同教学难点初步了解“随机”和“结果”的关系教具准备骰子、数位表(学生)、写有0——9数字的纸阄教学过程课前教学组织
一、谈话引入下面咱们一起来做游戏,你们喜欢吗?那你就用自己的实际行动来表现吧(示意学生坐好)教师板书课题《掷点写数》
二、活动探究1.读课题猜猜这个游戏怎么玩呢?2.我们一起看一下游戏规则出示演示文稿,逐条解释,可以让学生读、解释,教师适时指导3.请三名同学示范,教师补充四条附属规格(演示文稿三)4.小组活动探究说明这些照片是学生在小组合作学习中,互相讨论、交流、探讨的过程教师巡视,关注
①学生是否遵循游戏规则
②是否在思考
③能否进行描述获胜方法,教师适当辅导一两组
④获胜学生名单困惑做几局?一局还是三局?三局如何实施?每一局的任务?解决策略一局之后小组了解情况,谁写的数最大,让学生举手,教师提问在进行第二局进行交流,怎样才能让自己写出的数最大?三局由教师掷,学生写,看目标的达成率(验证)5.全班交流重点如何知道谁获胜了?你为什么能获胜?(数的大小、位置关系)
三、拓展延伸(抓纸阄)(0—9)10张纸阄1.请三名同学来抓,向同学展示数字,排成一个三位数其他同学写数(教学预测遇到“0”会怎么排,能排出几个数字?)2.三名同学调换位置,比这个数大(小),再调换,比这个数大(小)3.把记录下的数字按一定顺序排列出来4.教师巡视并表示
四、课堂小结玩得开心吗?那你说说你有哪些收获?教学反思《掷点写数》是冀教版二年级数学下册第五单元的一节实践活动课它综合运用了本单元的认识数位、读数、写数、比较数的大小等知识,又复习了数的排列问题为了进一步从低年级培养学生的语言表达能力和数学思维能力,又能够把知识学得系统一些,选择了以往教师容易忽视的课型,实践活动课作为探讨设计的教学环节中,主要通过观察学生在自主探索的三局活动中,是否达成了教学目标一是学生是否能够自主探索出同一个数字在不同数位的意义不同二是是否培养了学生的数学思维能力和语言表达能力;三是观察学生在活动的同时,是否真正的理解了所学的知识,即教学目标的达成率从实际课堂观察来看,学生的活动积极性非常高,教学目标基本完成,学生学习的达成率为
62.3%但对于低年级来说,他们在积极的思考,在尽情的表现自我,我觉得他们在进步通过实践,我们又要面临新的挑战1.我们不是学生,“即使”我们站在学生的角度,也无法预测到,还是教材挖得太浅案例一在操作的过程中,学生出现了平局,这是备课时没有估计到的;同时教师也缺乏课堂教学的机智,出现了平局,教师没能及时的解决,引导学生思考出如何获得同组的获胜者如果教师能够及时地引导的话,相信学生的印象会更深;案例二学生在掷骰子的时候,有可能会掉到地上,教师忽略了活动之前的讲解说明,让学生动作小一些案例三在最后排列数字时,没有给学生留有余地,学生不知道在数位表中如何排列,还好,能及时地让学生在每个数字前标出序号,所以,有时是我们在难为学生,只不过我们不知道罢了2.教师太教条,缺乏灵活性在最后一个环节,学生抓纸阄(纸阄上写有0—9数字)排列成不同的三位数,本来学生已经排列出5个不同的三位数,够难为他们了,还要非得再排出最后一个三位数,干嘛呢?备课时也没非得都排出来呀!我们在做学生在看注抓阄环节的设计是这样的一是向学生渗透概率的思想,在0—9十个数字中,抓到每个数的机率都是一样的比如徐静泽在希望抓到大数的时候,却只抓到数字3,自己很是失望二是让学生在汇报交流后,能再一次掀起高潮,使每个学生的注意力及思维再一次思考,把认识数位、读数、写数、比较大小等知识进行一次再现,使所学的知识得到巩固三是考虑到在游戏中开始,在游戏中结束教师评价杨晓刚校长1.学生达成率达到比例预测了,说明我们的教师进步了,注意到了学生再学习过程中的参与,养成一个积极、敢于探索的习惯也是落实三维目标得要求2.对于预测时未涉及到的问题在下节课把握,其实每节课都可能出现另一个问题王晓梅老师这节课我认为还是蛮不错的,体现了老师的素质这节课学生的积极性很高,深刻体会了数字在不同数位的意义不同,培养了学生的数学思维能力和语言表达能力老师的课堂教学的应变机智比较高,本打算在学生第一局后让学生交流汇报结果,但学生却出现了平局实际上是过高估计了学生的能力,老师及早调整策略,让学生在第二局后再汇报交流当然在第一局后如果引导学生思考出如何获得同组的获胜者,这样会更好还有就是有的地方学生和老师不是配合的太好,好像学生不听老师“招呼”,也许是因为我们上实践活动课太少的缘故吧,学生还沉浸在游戏中最后抓纸阄的游戏,我认为应该让学生排列出6个不同的三位数,给学生一个完整的答案,不会给学生留下一个误解,如果让学生说说如何排出的6位数是不是更好不会排的学生也知道了如何排,而且这样的题也比较重要。