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《小数乘法》课题第一单元小数乘法—练习第课时总序第个教案课型练习编写时间年月日执行时间年月日教学内容教材P14练习三第6~10题教学目标知识与技能1.熟练运用小数乘法运算定律进行简便计算,解决一些实际问题2.培养学生根据具体情况选择算法的意识与能力,发展思维的灵活性过程与方法经历小数乘法运算定律的运用过程,熟练掌握小数乘法运算的简便方法情感、态度与价值观在学习活动中,感受数学知识之间的密切联系,激发学生的学习兴趣,体验数学知识的应用价值,感受学习的成功与快乐,培养学生科学的思维方式教学重点熟练运用乘法运算定律进行小数乘法的简便运算教学难点灵活运用计算策略进行简便运算,提高学生计算思维能力教学方法质疑引导,讲解迁移推理,合作交流教学准备多媒体教学过程
一、回顾问题
1.回顾问题,加深认识上节课我们共同探究了小数乘法的简便运算,那么在计算中你有什么感受?(指4-5名学生回答包括学困生、中、优生)学生说在小数的混合运算中运用整数乘法的运算定律可以使计算变得简便,也就是说整数乘法的运算定律对于小数乘法同样适用出示练习⑴
1.25×
7.7×8=□×□×
7.7⑵
6.1×
5.4+
3.9×54=□+□×
5.4⑶
2.5×10+4=□×□+□×□⑷13×
10.1=13×□+□=□×□+□×□让学生在独立填空的基础上进行交流,让学生说一说填空的依据,加深对乘法运算律的认识和巩固(交流时找中下等学生回答)
2.运用定律,快速判断每组题中你只需在A或B中选一题来算,看谁算得又对又快,你会选哪题呢?请你做在练习纸上A、(8×
5.27)×
1.25A、
4.5×99A、
2.3×
0.6+
2.3×
0.4B、(8×
5.27)×
1.24B、
4.5×100-
4.5×1B、
2.3×
0.6+
0.4为什么选?运用什么定律?(汇报时指名中等学生回答)
二、分层练习1.基本练习,巩固新知
(1)出示练习
0.25×368×
401.7×
1017.8×9+
7.
85.5×
9.
812.5×
2.5×
0.8×
419.7×
5.3+
4.7×
19.7学生独立练习的同时,指名板演,做后共同订正2.综合练习,应用新知⑴出示教材第14页练习三第6题组织学生看图,理解题意分析每箱有24瓶,每
1.3元,则每箱要(24×
1.3)元,图中一共有5箱,一共需要(24×
1.3×5)元,该算式用交换律计算比较方便指名学生板演,集体订正⑵完成教材第14页练习三第7题完指名学生板演,其余学生练习,并指出板演学生是否正确⑶完成教材第14页练习三第
8、11题先理解题意,获取题目所给的已知信息,再由学生独立完成,小组讨论,互相交流解题方法三.拓展新知1说一说
7.69×
1012.5×
3.8×
0.
040.125×72观察这三道算式,哪个数最引起你的注意?你马上想到了几?它的好朋友8在哪里?你能找到吗?小结我们要找出能凑整的数时,要根据它不同的“藏”法,采用不同方法把它“找”出来⑵试一试
1.5×
0.8+
1.5×
0.
21.5×
0.8+15×
0.02第一小题能直接说出得数吗?运用了什么定律第二小题能直接说出得数吗?还能直接用运算定律吗?为什么?利用积不变,因数变化规律进行变形15×
0.02=
1.5×
0.2,
1.5×
0.8+15×
0.02=
1.5×
0.8+
1.5×
0.2出现了相同因数再运用乘法分配律进行简算小结在不同的情况下,要灵活地选用不同的技巧把数进行凑整,使计算简便⑶根据实际情况求近似数每千克白菜
0.45元,妈妈买了
3.7kg,一共要付多少钱?学生思考分析解答根据“单价×数量=总价”列出算式
0.42×
3.7≈
1.67(元)教师提示因为人民币的最小面值是“1”在以“元”为单位的小数中,“分”所对应的是百分数所以在计算有关钱的问题时,即使没有要求取近似数,如果最后结果的小数位数多于两位,也要根据实际情况保留两位小数
四、课堂小结同学们,通过这节课的学习,你们有哪些收获?作业教材第14页练习三第
9、10题板书设计练习三24×
1.3×5单价×数量=总价
0.42×
3.7≈
1.67(元)批注教学(后记)反思。