还剩4页未读,继续阅读
文本内容:
养成教育实施方案教育家叶圣陶说“教育就是培养习惯”,习惯是养成教育的最终归宿,它往往起源于看似不经意的小事,却蕴含了足以改变一个人命运的巨大能量,实践证明好习惯受益终生,坏习惯终生受害,素质教育就应该从养成教育抓起,养成教育是素质教育的主要抓手,也是德育工作中最实在、最基本的内容;可以说养成教育是素质教育的需要,是培养在未来社会具有竞争力的人才的需要我校以养成教育为突破口,全面实施素质教育的具体做法如下
一、建立组织,调查分析,制定养成教育目标
(一)建立组织
1、学校建立了以校长为组长,其它班子成员为组员的养成教育工作领导小组定期召开养成教育专题工作会议,根据社会环境,学生实际,研究制定学生养成教育工作长远规划;研究部署养成教育相关工作
2、学校还建立了以校长为组长,大队辅导员为副组长,普教主任、班主任、校外辅导员、学生家长代表为成员的养成教育工作指导小组
(二)调查分析
1、学校养成教育领导小组定期召开养成教育专题会议,分析学生实际状况,研究部署养成教育相关工作
2、学校养成教育指导小组按领导小组的部署,开学初首先进行了“看听问”具体工作看留心观察学生上学、放学的一举一动;深入班级听课;观察孩子课间活动情况观察学生升旗、集会等大型活动时的表现听听任课教师对学生的在校各种习惯的评价,听部分学生家长对孩子的介绍问开学不久,我们针对学生的实际情况,进行了一次全校范围的学生各种习惯情况问卷调查活动,调查提纲按年段分年级分类细化,小到是否按时起床、是否偏食,大至是否主动克服困难、行为上是否规范通过看听问等不同形式,我们掌握了第一手材料,整体了解了学生的现实状况,那就是大道理都明白,可具体到实际,特别是小事却做得不够,现实表现为
1、校内外表现不一致,自律意识差有的学生在学校表现很好,当离开校园时,不遵守交通规则,不爱护公物
2、认识到了诚信明礼的可贵,但日常表现却不尽人意个别学生说谎,欺骗家长欺骗老师,有的甚至顶撞父母
3、团结友善的品质未得到充分体现大多数小学生对集体有明显的依赖感和归属感,他们关心集体,关注集体的发展,愿意与他人合作但在现实生活中,仍有许多学生表现一定程度的自私自利,我行我素,得理不饶人,过高估计自己,害怕吃苦,关注自己多,关心他人少
4、大事做不了,小事做不好,做事态度不认真一部分学生表现为能做的事不用心去做,草率应付;遇到困难的事又不想做
5、勤俭自强的美德未得到很好的传承许多孩子在家不做家务,部分低年级学生值日工作由家长承担,零花钱用于购买学习用品和书籍的很少,购买吃玩用的偏多;有自强方面,表现为常立志,对新鲜事物充满好奇心,敢于探索,但遇到挫折容易退缩,失去信心,缺乏坚强的毅力
6、感恩意识淡薄部分学生认为社会、家长、老师对他们的关心,帮助都是应该的,有的认为应该感恩,但却不能转化为具体行动
7、主动学习意识差,回爱后部分学生靠家长督促,甚至是在家长的陪护下学习,缺乏应有的学习兴趣和自主学习习惯
(三)制定养成教育目标为使养成教育具有针对性、可操作性、实效性、科学性,学校养成教育工作领导小组、指导小组根据学生以上存在的问题,多次组织会议,研究制定了《学生养成教育工作实施方案》,方案中明确了养成教育目标、养成教育内容,并把目标任务为操作性较强的实事,初步制定了养成教育多元评价体系根据习惯规范要求,经过归纳梳理,我们把培养的着眼点瞄准在“三习两力”上,三习指生活习惯、行为习惯、学习习惯;两力指自我管理能力和自主学习能力,因为通过长期培养形成的目标,又有短期强化养成目标,目标细化到每年度、每学期、每月份、每周次
二、以人为本,遵循规律,扎实开展养成教育小学养成教育的主要任务就是让学生终身发展,幸福生活,将来做一个合格公民应具备的最基本素质的教育这个素质就是好习惯从小养成良好的习惯逐步形成健全人格,这正是基础教育的基本含义之一心理学家认为,学生装良好习惯的养成,要经过认知、养成、感悟三个过程一是认知,也就是解决认知领域内的应该怎么做,不应该怎么做的问题,即知道行为的对与错、善于恶、美与丑;二是养成,即通过各种环境的耳濡目染,各种活动的情感体验,使学生潜移默化地养成一些行为规范;三是感悟,学生通过亲身实践和亲身体验,直接感悟行为的价值,从而转化为自觉的行为
(一)拓宽途径,强化认知解决认知问题,途径应宽,形式要多,让学生易于接受我校根据《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪规范》等内容,结合学生的年龄特点,细化学生在行为、生活、学习三个方面的养成教育,分布到学校、社会、家庭不同时空,让学生利用班队会讨论,讨论应该怎么做,不应该做什么,初步制定出自己班的一日常规常规充分体现生活化、人文化,要求起点比较低,从小事抓起,从身边做起,贴近学生的实际,学生容易接受,如“一日常规”中在学校要求做好操、写好字、值好日、唱好歌,在家中要做到早睡晚起、不挑食、不偏食,帮助父母做力所能及的家务我们充分利用同一升旗时的宣誓活动,在升旗这样一种庄严的氛围中,让学生面对国旗宣誓,郑重承诺,强化说话算数,诚实守信这一做人的基本准则,如我要做到读好书,值好日,唱好歌,做好操,写好字,做一名合格的小学生这既是一种强化认知,也是一种诚信教育在学生认知领域逐步解决了应该怎么做,不应该怎么做,这是良好习惯形成的第一环节
(二)创设载体,深化养成养成是小学生良好习惯的培养的关键所在良好的习惯不是靠一两天说养成就养成的,因此根据小学生的年龄特点,主要通过学生喜闻乐见、贴近学生的活动,使学生潜移默化地养成一些行为规范,并且要经过反复的强化训练,逐渐内化为自已的实际行动我校开展了“好习惯伴我快乐成长”系列活动,比如说“三管住一弯腰”活动,三管住指一管住嘴,不讲脏话,不随地吐痰;二管住手,不乱写乱画,不损坏花草树木;三管住脚,不乱踢乱踏,不踩踏花草;一弯腰指看见白色污染、纸屑要弯腰拣起这项活动已深入师生内心,见到垃圾主动捡起已成为师生的自觉行为,学生真正成为学校的小主人;开展评选素质教育“新三好”活动,即在家做一个有孝行,会自理,担责任的好孩子;在学校做一名有个性,会学习,知荣耻的好学生;在社会做一个有教养,会共处守公德的好公民少先大队制定了切实可行、贴近实际的具体条件,定期开展班级间评选活动,使养成这一环节不断深入;结全养成教育开展“三个五”活动,即每天集中5分钟练习写字、集中5分钟朗读、集中5分钟经典诵读,这样训练了学生扎实的基本功,也创新了培养学生养成良好习惯的载体少先队组织各中队开展“好习惯伴我行”主题队会每天都要唱两首红歌,给学生启迪,倡议老师每天给学生一张笑脸,给学生快乐,老师要写一手好字给学生以熏陶这些看似无声胜有声,点点滴滴似雨露,滋润孩子们的心田
(三)搭建平台,内化感悟感悟是道德形式的重要方式,只有自觉行为,才能做到行为与认识的高度统一,只有做到行为与认识的高度统一,言行高度一致,良好的习惯才能内化为自己的实际需要,达到素养的层面我们主要是在开展各项活动中,让学生亲身实践,亲身体验、感悟、直接领悟到行为的价值如开展“七好”活动即课前准备好学习用品;写好每个字;做好每节操;值好每次日;说好每句话;唱好每首歌;上好每节课开展丰富多彩的第二课堂活动,陶冶学生情操,张扬学生个性,为培养学生动手操作能力,培养学生情感、意志、品德、个性等综合素质搭设平台
(四)多元评价,激励提高为了更好促进学生养成良好的习惯,构建科学、系统、多元的评价体系十分必要,对学生习惯养成情况我们采取多元评价方式,评价分为自评、同伴评、教师评、家长评,最后进行总评;通过这种多元化评价方式,大大促进了学生良好习惯的养成
三、创设环境,营造氛围,深化养成教育塑造良好的教师形象,发挥示范引领作用有位教育家说“以人格培养人格是最简单,最明了,最有效的教育方法”因此每位教师不仅是养成教育的实施者,参与者,指导者,而且是养成教育的榜样老师要关心学生,特别是要关爱弱势群体,处处、时时为学生服务,学生在这样的环境中学习,生活一定会受到潜移默化的熏陶和影响,让学生受益终身。