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文本内容:
XX六年级上册语文第五单元教案设计 备类型详备 青海高原一株柳 教学目标 、能正确、流利、有感情的朗读文听写文最后一个自然段
2、学会本8个生字,两条绿线内的个生字只识不写,理解词语
3、凭借具体的语言材料,想象文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力 教学重点 能正确、流利地朗读文,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力 教学难点 凭借具体的语言材料,想象文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力 教学准备 前布置回忆或介绍写柳的古诗 教学过程 第一时
一、揭题解题,明确读文重点 、回忆写柳的古诗,介绍柳树常识
(1)贺知章的《咏柳》
(2)结合影象资料介绍柳树
2、板书题提出问题并讨论
(1)本文能不能用一个柳字做题目,用“一株柳”做题目可不可以?
(2)用“青海高原一株柳”做题目有什么好?
3、教师范读,学生一边听一边思考这篇文可以分为几个部分?各写的什么内容?
二、自读文,整体感受 、学生自读文,画出文中生字词语 小组交流学习,实在不懂的作上记号 自由读文,将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来;借助工具书或讨论理解字词,依然不能理解的作上记号
2、学生分节读文,随时纠正,指名说说不理解的词语
3、整体把握,建立印象
三、学习写字 、师重点指导,学生写字
2、展示评议
四、布置作业 、读熟文
2、抄写文生字2遍 第二时
一、导入新,指名读文
二、反复读文,理解柳的特点 、学习第一部分
(1)默读文一到二节,思考为什么要写第一节内容? 理解神奇、望而生畏、伫立
(2)指导朗读这两节重音神奇、望而生畏、伫立
(3)学习
3、4节 A读“在青海高原,……悲壮和苍凉”,想一想走在青海高原上作者面对的是什么?心头弥漫着的又是怎样的感情?回忆
一、两首描写边塞生活的古诗,理解苍凉和悲壮 B思考我一眼瞅见了大柳树,为什么会不由得“哦”了一声? 作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来?
2、学习第二部分
(1)轻轻读第五节,想一想这一节主要介绍了这株柳的什么? A通过演示理解两合抱粗,结合参照物理解百余平方米? B朗读第五节
(2)默读文,想想哪几节写“我”的猜测和想象?
六、七两节 A填空练习第六节主要是想象青海高原一株柳的(来历),第七节主要是想象青海高原一株柳的(经历) B口述“我”想象的内容(一粒柳絮……抛洒……恰遇……有幸……) (一团团柳絮……抛洒……一片……只有……) 为什么说这是奇迹?理解“不可思议”
(3)理解“依然”的作用,联系上下文A、口述“我”想象这株柳的经历(经历过……)理解它的顽强精神指导朗读这两节
三、学习文第八节 、自由读文第八节,说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的?
(1)平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样?
(2)这株柳树的生活的道路和命运又是怎样?
2、教师读第九节,提问“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树你从中又得到什么启示?
(1)讨论(在恶劣的环境中,不要被困难吓倒,要发扬抗争精神,坚强不屈)
(2)齐读这节
三、扣题结题,体味的主旨 、第二节说“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里?作者为什么会对它产生望而生畏的感觉?
2、默读全文质疑问难
四、板书设计 青海高原一株柳 惊见一方景观(壮观而独立) 粗 神奇形状枝干 叶子 6 草 原 教学目标 .学会本10个生字,认识4个生字,能正确读写下列词语勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
2、理解文内容,让学生通过语言文字展开想象,体会草原的自然风光
3、有感情地朗读文,背诵文,培养学生对语言的感悟能力,品味积累文中优美的语言
4、在草原自然美与人情美的感染下,受到热爱祖国和民族大团结的教育培养学生爱美的情趣 教学重点 、让学说通过语言文字展开想象,在脑海里再现文所描述的生动情景
2、体会句子中含着的意思,积累文中优美的语言
3、具体体会文中静态、动态描写 教学难点: 体会第一段草原景色文字的意境美 2体会第2—段文字中所蕴含的深刻的思想感情 3以情贯穿,保持作者感情的连续性 教学时间两时 教学过程 第一时
一、谈话,导入新 .谈话同学们,你到过草原吗?在电视、电影中见过草原吗?谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下?(我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原,景色优美,牛羊成群这篇文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景) 2.观看《草原》电视教材,初步感知文内容和意境 3.学生简单谈谈自己的感受
二、自由朗读文 把你喜欢的段落好好地读一读,想一想,你为什么喜欢这一段?
三、布置预习 .学习生字新词,注意生字的音形义 2.读读文,想想作者笔下的草原是怎样的景象 3.画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子,体会这些句子的意思 4.找出自己不理解的问题
四、检查自学,质疑问难 .读生字组词,并读读生字在文中的句子,注意正音组词 骏( ) 俊( ) 竣( ) 限( ) 驰( ) 峻( ) 唆( ) 梭( ) 垠( ) 弛( ) 蹄( ) 茶( ) 貌( ) 杯( ) 跤( ) 缔( ) 荼( ) 藐( ) 怀( ) 胶( ) 2.理解词语 3.质疑问难,现在小组内讨论,交流
五、理清文的线索 .自由读文,思考作者初到草原和快到目的地时,看到草原景象是怎样的? 2.默读思考本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的文共有几个自然段?写了几个意思? 3.交流、整理
(1)草原美景
(2)欢迎远客
(3)亲切相见
(4)热情款待()联欢话别
六、布置作业 .抄写生字和词语 2.熟读文 第二时
一、听《天堂》这首歌 (由于学生离草原比较远,对草原了解的太少,在听歌曲时,边听边欣赏内蒙古草原的美丽风光,为学生的学习打下基础) 师刚才,我们欣赏了一首动听的歌曲,歌中所唱的“蓝蓝的天空,奔驰的骏马,洁白的羊群”是指什么地方?这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美,下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光(板书题)
二、学习第一段 .自由读、思考这一段主要写了什么?(文第1段写作者初入草原看到草原的景象文分两层写先写看到草原的景象,后写产生的感想) 2.再读,思考作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?(读后讨论作者初入草原,看到草原的奇丽景色,他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的因为这些景物显示了草原的特色) 3.细读、思考
(1)作者是按什么顺序写这些景物的?(从天空到地面,按从上到下的顺序写)
(2)作者是怎样从天空到地面,抓住这些景物的特点,运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?(让学生边读边画出重点语句)
(3)体会重点句子的含义(让学生自己出声读第1段第1层,要求学生细心体会,认真想象重点说说下面三个句子
①“在天底下,一碧千里,而并不茫茫”
②“羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”
③“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际”) 4.默读、思考、朗读在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?(说一说“境界”一词的意思读时注意理解“既……又……”的并列关系;可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较,理解“奇丽”一词用得恰到好处指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子) .指导学生背诵第1段文(让学生按文描写顺序和景物特点,边读边想象,把这段文熟读成诵) 小结祖国的草原这么美这段文思路清晰,从看到的到感受到的,按从上到下的观察顺序描写景物作者第一次见到草原,就能抓住景色的特点来写,把景物和感受联系在一起,即景抒情,情景交融作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写,为我们展示一幅草原静态美的图画,但静中又有动,例如写羊群
三、学习第二段引导学生感悟草原人民的热情好客 、(教师提示学习文第2段,我们要学习作者如何按照地点的转换,抓住事物与环境的联系、变化的特点,运用动态的描写方法,把写得又形象又生动)
2、阅读、思考写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段文可分为几层? (可分为两层
①初入草原看到的美丽景色;
②快到公社,主人到几十里外迎接客人)
3、讲读第1层文作者乘汽车进入草原,最初有什么感觉?(草原十分辽阔)从文哪些语句看出草原十分辽阔?(“汽车走了一百五十里才到达目的地一百五十里全是草原再走一百五十里,也还是草原草原上行车十分洒脱”)
4、讲读
3、
4、自然段 A、让三名学生各朗读一段文,要求其他同学边听边思考
(1)这三个自然段各写了什么内容?
(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的词句 B、读后讨论交流
(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节文
(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”?
(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚,怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈,送别的意思这句话的意思是在遥远的一望无际的草原上,直到夕阳西下,人们还在互相攀谈,依依不舍地告别)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情)
(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?(
①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客;
②用手抓羊肉和奶酒招待客人,席间姑娘们还要唱民歌;
③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯)
四、总结交流 同学们,学到这儿,你领略到草原的大和美了吗?你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗?本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景,今天的草原又是什么样的呢?你能想一想,说一说吗?
五、布置作业 、背诵自己喜欢的段落
2、选择自己喜欢的句子抄写下来
3、写一篇读后感,谈谈学习体会
六、板书设计 6 草原 天可爱、明朗 景色(美丽) 地一碧千里 远迎 会见 情谊(深厚) 款待 话别 7 麋 鹿 教学要求 .学会本生字理解由生字组成的词语 2.能给文分段,归纳段落大意 3.能准确、流利、有感情地朗读文 4.凭借具体的语言材料,对学生渗透保护野生动物的教育 教学重点 让学生体会保护野生动物的重要性 教学难点 激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情 教学准备录音机、投影仪 教学时间3时 教学过程 第一时
一、激趣导入 .同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物? 2.今天,我们去认识一种稀有的野生动物——麋鹿板书题 3.请大家围绕题猜猜,文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识
二、初读指导 .自由读文,要求
(1)画出生词,边读文边认,注意读准字音
(2)查字典或联系上下文理解生字词 2.检查自学效果
(1)指名读生字词
(2)理解词语的意思
(3)指名分自然段读文,教师相机点拨 3.指导分段
(1)默读文,把每个自然段的意思弄清楚,在想想哪几个自然段是围绕题直接写麋鹿的,写了哪些方面,哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事
(2)讨论分段 第一段
(1)写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群 第二段(2—4)具体描述麋鹿的外形和生活习性 第三段(—7)记叙了麋鹿的传奇经历 4.小结
三、书写指导 .分析字形 2.描红、临写
四、作业 .抄写生词 2.有感情地朗读文 第二时
一、复习导入 文可以分几段,各写什么?
二、精读训练 .学习第二段
(1)观察第二幅插图,默读文,想一想这段文可以分为几层?各写了什么内容?
(2)理解第一层内容
①指名读
②为什么说麋鹿的外形很奇特? (角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴)
③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?
④齐读注意重读“更”
(3)理解第二层内容 过渡思考第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点,为什么作者还要接下去写第二层呢?
①指名读
②文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画 (角型、尾巴、蹄子、毛色)
③这几个部分各有什么特点? 角——站着的时侯,个枝尖都指向后方 尾巴——鹿科动物最长的 蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷 毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色
④除了介绍麋鹿的外形,还介绍了什么? (生活习性)
⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么?
⑥讨论有了第一层的介绍,我们懂得了麋鹿的外形特点,第二层写实不是有点多余,为什么?
⑦引读练习
(4)理解第三层内容
①默读第三层,思考 文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?
②交流
2、学习第三段 过渡麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历
(1)指名读文
(2)出示“传奇”,齐读 说说“传奇”的意思
(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读文
(4)讨论交流,指导朗读 第
一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了 第二,186年后特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮 第三,1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长 ()从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么? (一是要保护野生动物二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,是祖国更加强大、繁荣)
三、配乐朗读第
二、三段
四、作业 、有感情的朗读文
2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历 第三时
一、复习导入 简单说说麋鹿的外形和传奇的经历
二、精读训练第一段 .轻声读第一段 2.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子,结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象 3.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”? (土地广阔、气候温暖、林茂草丰) 4.通过文的第
二、三两段的描写,我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解,作者为什么还要写第一段,可以去掉吗? .有感情的朗读的一段
三、堂练习 .出示文后第题默读文要点,再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历 2.交流复述方法
(1)结合插图,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点,介绍它的体型及生活习性
(2)参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历 3.练习复述
(1)同桌互相复述
(2)举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛
(3)师生评选
四、作业 1.有感情的朗读文 2.完成后练习3、4
五、板书
7、麋鹿 鹿科动物 繁殖能力低 外形奇特 (“四不象”) 传奇经历 回归故土 习作 教学要求 、读懂例文《家乡的银杏》,懂得要全面了解某一事物,光靠看还不行,还得要学会问,学会查资料
2、能就家乡的一种产品,进行仔细观察,并询问有关的人,查阅有关的资料,对这种产品有一个较为全面的了解,培养搜集材料的能力和良好习惯
3、将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文 教学重点和难点 能就家乡的一种产品,进行仔细观察,并询问有关的人,查阅有关的资料,对这种产品有一个较为全面的了解,培养搜集材料的能力和良好习惯将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文 教学准备 前做好充分的资料搜集工作 第一时 一.指导阅读例文,小结写法 、轻声自读例文,思考这篇习作是围绕一个什么主题写的?记叙了哪些材料?
2、再读例文,思考作者详细写了哪些材料?略写了哪些?为什么略写?这些材料是怎么来的?
3、提问从中,你得到了什么“秘诀”?
4、小结要围绕一个主题选材,要根据主题的需要搜集材料,安排详略 、再读例文,思考在例文的材料写作上,作者所写的侧重也是不一样的你看出来了吗?为什么?
6、小结在写作时,要搜集多方面的材料,从不同的角度写这一事物用不同的写法,这样会使内容更丰富多彩 二.指导选材 .提示前,我们搜集了有关家乡特产的各方面材料,选择一个主题,围绕主题选材,确定详略,列一个提纲 2.组织交流 3.提示听了同学的发言,你有什么启示?修改你的提纲 三.进行习作(教师巡视) 第二时 习作练习教师巡视,指导修改 一.小结 、小结此次习作的大致情况
2、表扬此次习作写得好的同学,并请他们朗读自己的优秀片断
3、表扬此次习作有进步的同学,并请他们朗读自己的优秀片断
4、总结此次习作的主要问题 二.指导修改 出示一篇有共性问题的习作,并且出示讨论题
(1)这一篇习作与刚才的习作比,存在什么问题?
(2)这个问题主要是什么原因造成的?
(3)可以怎样解决?
(4)如果是你,你会怎样修改? 、组织交流
2、提问
(1)从刚才的讨论中,你有什么启示?
(2)你觉得自己的习作有什么问题,可以怎样修改?
3、要求同桌交流互提修改意见 三.尝试修改(教师巡视修改情况) 家乡特产 农副产品:水果、水产品 工业产品:食品、工艺品 重点介绍:外部特征、价值、用途 练习 教学目标 、学会认识不同的风的等级,培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力
2、通过诵读,学习欣赏,让学生形成丰富的语言积累
3、写好钢笔字,注意整体布局
4、学习写毛笔字 、有条理的介绍自己最喜欢的电视栏目 教学重、难点 、学会认识不同的风的等级,培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力
2、评说影视栏目时能发表自己的看法,恰当地表达自己感受 第一时
一、教学第一题(语文与生活) 、教学第一部分创设情景
(1)学生读这段文字思考为什么都向一个方向倾斜?
(2)学生帮小芳回答这个问题
2、教学第二部分学生读这些词语,思考他们的区别
(1)学生读句子试填适当的风
(2)给出恰当的答案,让学生说出理由
3、教学第三部分学生诵读风速歌
(1)教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速
(2)拓展要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速,并跟气象报告做比较,看是否接近
二、教学第二题诵读与欣赏 、诵读
(1)讨论同学们现在已经是秋天了,你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗?学生回答
(2)出示《秋》,学生自由朗读,要求读准子音,读准节奏
(3)指名读,教师指导
(4)]学生练习有感情地朗读 ()学生练习朗读,在熟读的基础上练习背诵
2、欣赏
(1)指名说小诗写的是什么欣赏
(2)学生谈谈读后的感想 第二时
一、教学第三题 、指导
(1)让学生读这两段话,指出选自哪里?
(2)引导学生读帖通过观察让学生说出书写的格式通过观察,让学 生说出书写的格式,字与字之间,字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置,那些字不宜和其他字写整齐,写成一样大小
2、练习
(1)学生练习描红,教师巡视指导
(2)教师及时小结,再让学生仿写
3、反馈
(1)展示写得好的字,并请学生说说好在哪里纠正写得不够好的字
(2)教师范写
(3)学生再次描红临写
二、教学第五题学写毛笔字 、审题,明确本次学写的字
2、指导
(1)学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置
(2)教师边示范边讲解方法
(3)学生初练,教师及时指导
3、练习,反馈
(1)展示写得好的字,指出好在哪里
(2)指出不足进一步纠正 第三时(口语交际) 、审题
(1)指名读本次口语交际的要求
(2)教师进一步明确要求 A、你最喜欢的电视栏目是什么? B、为什么喜欢? 、这个栏目中你印象最深的是什么?
2、指导
(1)学生思考问题,准备说话内容
(2)学生根据自己选定的栏目做准备(教师巡视指导)
(3)分组练习各自的话题(学生互相评议)
(4)小组推荐代表上台演讲,师生评议
2、反馈
(1)指名上台进行口语交际
(2)评议小结 。