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文本内容:
1、《在山的那边》教案
一、教学目的知识与能力目标
1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语;
2、逐步掌握阅读诗歌的技巧,不断提高阅读能力;过程与方法目标
3、通过阅读和思考,领悟“海”与“山”的含义;
4、通过讨论,明白关键句及优美句的含义与运用;情感与价值目标
5、培养学生战胜困难,勇于追寻理想的精神
二、教学重点阅读,从读中领悟作者的思想感情,提高阅读能力
三、教学难点讨论,讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点
四、教学方法阅读法、讨论法
五、教学课时1课时教学过程
一、导入梦想是什么?梦想就是隔着山的景象那么,在山的那边是什么呢?今天,我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗,去感悟梦想与追梦
二、新授
(一)夯实基础
1、字词过关默读课文,给“读一读,写一写”注音,并选一个词造句痴(chī)想隐(yǐn)秘铁tiě青凝níng成诱惑(huò)喧xuān腾一瞬shun间
2、知人论世每读一篇文章,每学一篇课文,我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景,这既是学习的需要,也是对作者的尊重那我们来了解一下作者王家新,1957年生于湖北均县1978年入武汉大学中文系读书1982年毕业,分配到湖北郧阳师专任教1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作,1990年离开1992年去英国1994年归国,在北京教育学院中文系从事教学工作出版的诗集有《纪念》1985年、《游动悬崖》1997等作者又是怎样看他的这一首诗的呢?请同学们翻到书第5页,我们一齐读一读
(二)研读文本
1、范读课文(可以是听录音)
2、自行练读(可个人斟酌朗读,也可小组内相互听读)
3、抽生阅读
4、研讨问题(小组讨论,并根据情况各小组分摊小题,提高效率,不必面面俱到)
①为什么说是“隐秘的想望”
②为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”
③“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思
④“一颗从小飘来的种子”比喻什么为什么说是“飘来的”
⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢
⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情
5、回顾课文,齐读
(三)巩固练习
1、同学们,通过刚才的阅读和讨论,现在我想大家都知道“山”不只是那座山了,“海”也不只是那片海了吧!那么,诗中的“海”与“山”,蕴含着什么意思明确海,是理想境界;山,是重重艰难险阻全诗表达了这样的思想感情要达到理想境界,是要历尽千辛万苦的惟有不怕困难,百折不挠,才能实现人生理想(由老师引申完成本文的中心思想)
2、作业,练习习题
二三、小结同学们,相信你们心目中也有一片海,但却也隔着一座座山,只要我们鼓起勇气,翻过那一座座山,一定会见到那一片海的相信自己,勇往直前!板书设计教学后记
2、《走一步,再走一步》教学目的知识与能力目标
1、要求学生借助工具书和注释,初步感知课文内容,准确复述课文内容;过程与方法目标
2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识,提升自己的思想认识,正确把握本文的思想内涵;情感与价值目标
3、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气教学重点复述故事情节整体感知课文,学习解决困难的方法教学难点多角度理解故事所蕴含的生活哲理掌握文章如何借事论理,使学生感受到正确对待困难,在面对困难时要有不馁不躁,沉着应付的信心和决心教学方法自主、合作、探究教学课时两课时教学过程第一课时
一、讲述故事 导入新课 1945年1月,在英格兰的沃顿空军基地一个上尉飞行员接受了一项任务,驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务他觉得几乎无法完成任务第二天,他驾机滑行在跑道上,他告诫自己,现在,只是起飞,飞起来就行升到两万五千米高空时,他又告诫自己,现在所要做的,是在地面无线电的指导下,保持这个航向20分钟,就可以到达荷兰,这个,不难做到就这样,他不断告诫自己,下面,只是飞越荷兰,这并不难,然后,是飞临德国,这并不困难就这样,一程又一程,这位上尉终于完成了任务,当他接受盟军的奖励时,他说,我之所以成为孤胆英雄,完全是因为我小时侯一段经历的启示同学们,知道这位英勇的飞行员是谁吗?(莫顿·亨特)他小时候到底经历了一件什么事情呢?今天,我们就来学习《走一步,再走一步》,相信我们从中也能获得启发二.整体感知
1、默读课文要求1)默读要注意速度,要求5分钟看完;2)划出不会读,不会认的字词3)要注意边读边划出一些关键的信息
2、提问,检查默读效果1提出不懂的字词,其他同学帮忙解决2)快速回答老师提出的问题
①故事发生的时间?地点?
②文中记述了几个人去攀爬悬崖?其中两个有名字的分别叫什么?
③文中提到,孩子们所攀爬山的悬崖有多高?其中的石架又有多高?
3.复述课文1要求注意四个要素(人物、时间、地点、事件)2)复述指导把故事分成两部分,前一部分可谓“冒险”,后一部分可谓“脱险”,请一个同学复述“冒险”,一个同学复述“脱险”(要注意突出重点事件可分为冒险和脱险两部分,要着重抓住“脱险”部分)3)请同学们先小声地复述课文4)抽生复述
4.分组朗读课文
三、研讨主旨
1.从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?
2.我们从中悟出怎样的生活哲理?
3.
3.我们在生活中,在学习上,也会碰到许许多多的困难那么,我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢?
四、 课堂小结通过本文的学习,我们学会了解决困难的方法,无论怎样的困难,只要把它分解开来,分解为一个个小困难,困难就变小了而我们也悟出了生活哲理,在我们的人生道路上,我们会遇到许许多多的困难,但是我们不用畏惧,因为只要吧困难分解开来,最终能赢得最后的胜利第二课时教学目的知识与能力目标
1、感受文中的心理描写和语言描写,体会“我”的心理变化;过程与方法目标
2、引导学生多角度解读课文情感与价值目标
3、激发学生勇于克服困难,敢于战胜困难的决心与勇气教学重难点
1.学习文中的描写方法,如心理描写、言语描写等,体会它们的好处
2.多角度地理解课文,形成正确的人生观教学方法自主、合作、探究教学过程
一、复习旧知导入同学们,上课时我们整体感知了课文,今天,我们再深入一步研读这篇课文结构复习
1、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分
(一)、起因(1――3)游戏玩厌,去爬悬崖
(二)、经过4——15中途被弃,进退两难
(三)、结果(16——23)父亲指点,摆脱困
(四)、启示( 24 )走一步,再走一步2、请概括解决困难的方法
二、新授
(一)研读文本文章刻画人物时,运用了多种的描写方法,比如心理描写、语言描写、动作描写等请同学们找出相关的句子,体会这些描写方法的作用1.找出语言描写的句子并加以体会
2、找出心理活动的句子并加以体会板书最初我下不来毫无信心 继而走一步信心萌发 随后再走一步信心大增 最后走下悬崖产生巨大成就感
(二)拓展阅读阅读训练──假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,将怎么办──假如你是“我”,孤身一人在悬崖上,将怎么办——假如你是文中的父亲,看着自己的孩子困在悬崖,你会怎么做?
三、小结我们要学习作者出色的写作技巧,学会从一件小事中去发现深意,同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化古人说“管中窥豹,时见一斑”,通过一个竹管去看豹子,只能看到豹子身上的花斑,却能想象出整只豹子这就是“以小见大”的道理同学们经历的大多是小事,所以学会掌握这种手法,对于我们的写作有很大的帮助四.板书设计“我”心理的变化过程最初我下不来毫无信心 继而走一步信心萌发 随后再走一步信心大增最后走下悬崖产生巨大成就感3短文两篇教学目的知识与能力目标
1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法;
2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法;过程与方法目标
3、品读、欣赏课文,感受课文委婉清柔、自然流畅的风格;
4、对比探究阅读;情感与价值目标
5、体悟生命的意义,以积极、认真的态度对待生命教学重点感受作品语言柔美、细腻的风格,学习文章先抑后扬的写法教学难点对比探究阅读;学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法教学方法朗读;对比探究阅读教学课时1课时教学过程
一、导入冰心老人说“宇宙是一个大的生命,江流人海,落叶归根,我们是宇宙中的一息,我们是大生命中的一分子不是每一道江流都能流人大海,不是每一粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢”今天,我们就来欣赏两篇优美的散文,从中感悟生命的真谛吧
二、新授
(一)夯实基础
1、知人论世小思简介小思,1939年生,本名卢玮銮,另有笔名明川、卢颿祖籍广东番禺1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系,翌年到罗富国师范学院学习,获教育文凭1979年起任教于香港中文大学已出版的作品有《承教小记》《丰子恺漫画选绎》等
2、席慕蓉简介席慕蓉,另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃(蒙古语,即大江河)等祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗,1943年生于重庆,后随父母由香港迁至台湾她从小酷爱绘画,1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习后在台湾新竹师专美术科任教多次举办画展,出版画册并获奖1981年她“从来没有刻意去做过些什么努力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版,深得读者喜爱主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》
2、字词过关shōuliǎnkuānshùzàncuìruòbēiwēigǒu收敛宽恕短暂脆弱卑微一丝不苟
(二)研读文本
1、整体感知
(1)听课文录音
(2)有感情地朗诵课文抽男女学生各一名
(3)自读课文,思考下面几个问题a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼,请找出来,并说说自己的理解b、《贝壳》一文中,作者先对贝壳的精美作了一番描述,然后生发了哪些联想 小组讨论交流明确 a、“哪管是90年,90天,都不过要好好的活过”是全文的文眼它是由抑到扬的关键原因,也是由蝉引发的关于生命的深刻道理不管是写蝉的烦人的聒噪,病蝉的弱小,还是写蝉17年埋在泥下,出来只活一个夏天的短暂生命,都是因为有这句话,才显得有厂意义和光彩它也提醒我们,不管生命有多短暂,都要好好地活,给人振奋精神的感觉 b.作者想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命,想到为了这样一个短暂、细小,脆弱、卑微的生命,上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳并由此进一步想到自己的生命,虽然也有限,但总比贝壳里的生命要长一点,空间要多一点,那岂不是更应该好好面对它,让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹
2、研读与赏析再次默读全文,思考下面问题
①《蝉》一文中的“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒噪”,“秋风颜色”给了你怎样的感受
②《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感
③《贝壳》最后一段说在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并巳会忍不住轻轻地叹息“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”
④试比较两篇散文有何相同和不同之处讨论后明确
①我们一般是听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受有新意它赋予秋风颜色,把属于秋天的一些视觉形象加厂进来言少而意浓
②此句比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长一点,空间要多一点,以一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情要力所能及地把事情做得更精致些,更好些,让后人为自己的执著、努力而感动
③作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法,其实足执著和单纯的意思
④相同之处1都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟;2对于生命的理解都比较积极、认真;3对于“物”的描写都细致人微,笔触清柔而自然不同之处1《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题2《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对好好地活;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟;3《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法,表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望
三、小结 这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理,引起了我们对生命意义的思索是啊,天真烂漫的童年是人生的春天,血气方刚的青年是人生的夏天,沉着稳健的中年是人生的秋天,步履蹒跚的老年是人生的冬天逝者如斯,青春不再躯体的老化是自然规律.但人只要我们保持心灵的春天,生命将永远年轻!
四、作业(拓展)
1、实践作业课外搜集——些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例,并讲给你身边的人听听
2、收集一些有关小思和席慕蓉的诗文,自己去欣赏和品评
3、作业本练习二板书设计蝉聒噪、瘦弱————延续生命抑————扬哲理…………贝壳生命脆弱、卑微————居所精致、仔细教学后记
4、紫藤萝瀑布教学目的
1、掌握相关字词并能工整美观地书写;
2、品味文中优美的语句,体会文中写景状物的妙处;
3、体会作者的思想感情,领悟人生哲理;重点品味优美语句,体会思想感情;难点品味文中优美的语句教学过程第一课时
一、由课文序言导入课文讲述,板书课题及作者姓名,并简介之;宗璞,1928年生,女,原名冯钟璞,笔名有任小哲、丰非等著名哲学家冯友兰之女,自幼生长于清华园,吸取了中国传统文化与西方文化之精粹,学养深厚,气韵独特1951年毕业于清华大学外文系“文革”前作品主要有短篇小说《红豆》《不沉的湖》《知音》等,《红豆》曾受到不应有的批判“文革”后,有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》,获全国优秀中短篇小说奖她的小说,刻意求新,语言明丽而含蓄,流畅而有余韵,颇具特色她的散文情深意长,隽永如水
二、学生默读课文,找出文中较难读的字音和难懂的词语
1、加点字注音pú piān pù bèngjiàn rāngrang suì bāo宗璞 浮想联翩 瀑布 迸溅 嚷嚷 一穗 花苞jīng zhù huái língdīng qiú yùnniàng忍俊不禁伫立枯槐伶仃盘虬酝酿
2、重要词语解释驻足浮想联翩勃勃生机挑逗春红已谢蜂围蝶阵伫立伶仃盘虬忍俊不禁
三、自读(有声朗读)课文三分钟,思考
1、课文题为“紫藤萝瀑布”,是不是在描写瀑布(作者为什么把紫藤萝花比作瀑布)?
2、紫藤萝花开放盛况如何?文中是怎样描写的?请在原文中划出相应句子从整体到局部花瀑——花穗——花朵
四、学生多人朗读1-6节(文中具体描写紫藤萝开花盛状的语段)
五、学生认真研读课文1-6节,提出最喜欢的语句并阐明原因预计会提出以下语句
1、从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极(将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌)
2、只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长(用拟人手法)
3、紫色的大条幅下,泛着点点银光,就像迸溅的水花仔细看时,才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗(细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅)
4、花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!“我在开花!”它们在笑“我在开花!”它们嚷嚷(用拟人手法,生动地写出了紫藤萝花盛开时的繁密)
5、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的
六、找出课文中其它段落写紫藤萝花的句子,并说说自己的理解第8节它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么后来索性连那稀零的花串也没有了第9节紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底
八、小结本堂课内容,布置作业第二课时
一、听写词语忍俊不禁迸溅伫立花苞伶仃盘虬卧龙枯槐遗憾仙露琼浆蜂围蝶阵
二、讨论上节课遗留的思考题
1、“我”面对紫藤萝时感情有怎样的变化?如何理解文中的这种变化(原因何在)?变化焦急、悲痛——宁静和喜悦——精神振奋原因生死谜、手足情——沉浸于紫藤萝繁密花朵的光辉中——花的光辉和芳香
2、面对紫藤萝的变迁,作者在文中对人生了有怎样的感悟?你是否认同作者的这种感悟?
三、学生齐读课文,质疑、讨论预计问题
1、我为什么会感到悲痛和焦虑,文中的垂死谜、手足恨具体指什么?——《哭弟文》
3、为什么作者说紫藤萝的香气也是紫色的?——通感
3、如何理解“花与生活腐败有什么必然关系”?
4、为什么作者要以“我不觉加快了脚步”作为结束语?
5、藤萝花的变迁说明了什么问题?
四、明确本文主要写法——托物言志(借景抒情)紫藤萝花朵稀落彻底毁掉繁花似锦生人(生活)没有乐趣悲痛、焦虑宁静、喜悦命
五、小结本堂课内容原先,焦虑和悲痛“一直压在我心上”,在繁花盛开的藤萝浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,“我”宁静了,喜悦了,振作了我悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”不能让昨天的不幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去,在闪光的花的河流上航行紫藤萝瀑布,是新时期之初枯木逢春的写照,作者的心曲正是那时候人们的心声
六、布置作业
1、思考完成课后练习三;
2、完成语文作业本中的作业;
5、童趣教学目的
1、熟练朗读文言文,把握正确的语气、语调,并进而读通文句;
2、感受物外之趣,激发学生的好奇心、想象力;重点准确朗读,读通文句,感受物外之趣难点背诵课文,读懂文句教学过程第一课时
一、由课文序言导入课文讲述,板书课题及作者姓名,简介之
1、沈复字三白,清代文学家,长洲现在江苏苏州人,工诗画、散文据《浮生六记》来看,他出身于幕僚家庭,没有参加过科举考试,曾以卖画维持生计与妻陈芸感情甚笃,因遭家庭变故,夫妻曾旅居外地多年,历尽坎坷妻死后,他去四川充任幕僚此后情况不明
2、《浮生六记》《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》
二、学生自由朗读课文三分钟
三、一生读课文,教师提醒学生注意难读字音zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng童稚藐小拟 强 唳 怡 砾 壑 庞
四、齐读课文,教师指出注意点(句读、字音等)
五、学生自读课文五分钟,要求读通课文
六、引导学生观察课本中的插图,教师提问(学生回答并说出理由)
1、请简要描述这张插图的内容
2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?
3、蚊子为什么会变成白鹤?
4、“飞蚊成鹤”,表现了少年时期的“我”的什么特点?
5、用文中的语言概括“我”这样做的好处?
6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?
7、文中除了“飞蚊成鹤”之处,还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?
8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?
9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?
七、师生共同合作,解答上述问题,了解全文大意
八、集体朗读课文,请一学生简述故事内容
九、小结本堂课所学内容,布置作业
1、在自己的本子上翻译全文;
2、熟读全文,背诵全文
6、理想教学目标
1.感情地读背这首诗歌,体会其形象化的语言
2.联系生活实际及个人经历,理解诗歌的主旨树立远大理想,并为之奋斗教学重点
1.朗读训练
2.理解诗歌的主旨
3.赏析诗歌的语言课前准备搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹教学设计一.导入,导语二.范读,整体感知课文:让学生自行学生听读、欣赏品味诗歌语速和重音把握朗读节奏;纠正生字难词的音.形.义三.默读,整体把握内容a、这首诗歌的主旨是什么b、诗歌是从哪些方面表现主旨的c、试着分析诗歌的结构小组讨论合作探究(教师巡回指导)
2.小组代表发言逐渐明确诗歌主旨及结构.板书历史意义
2、3理想的意义1人格意义
4、
5、
6、鼓励人们树立远大理想为之奋斗12人生意义
8、
9、
10、11四.精读,研讨与赏析:
1、深入思索,反复体会教师引导,让同学自主发现,提出问题,合作探究,分析、解决问题
(1)怎样理解“理想既是一种获得,/理想又是一种牺牲”这两句诗的含义?提示诗人所说的理想,是崇高的社会理想,是为社会进步、为多数人谋利益的理想树立理想,拥有信念,拥有为理想而奋斗的幸福感,是获得,而这一切又是以牺牲个人利益为前提的,他要牺牲个人利益,他要抛弃黄金梦,所以有时一种牺牲
(2)你能从现实生活或个人体验中找出实例,说明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者绝处逢生”的含义吗什么是“大写的人”
(3)你能说说《理想》与《在山的那边》的内在联系吗?找出这两诗中內涵相同的诗句提示两诗的内在联系是相同,都抒写了理想的意义《在山的那边》“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我一次次鼓起信心向前走去”《理想》“但理想有时侯又是海天相吻的弧线/可望不可即,折磨着那进取的心”“理想使你倔强地反抗着命运”以上诗句都说,到达理想境界的征途是漫长的,一次次失望是折磨着人的《在山的那边》人们啊,请相信---/在不停地翻过无数座山后/……《理想》理想开花,桃李要结甜果;理想抽芽,榆杨会有浓阴以上诗句都说,理想的实现给人带来美好的新生活败乃成功之母
2.体会诗歌形象化的语言.重点赏析和体会第l节,在语言表达上有什么特点它对于表现思想内容有什么作用这一节在全诗中起什么作用有关提示采用比喻、顶针和修辞方法作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进这一节总说理想是前进的方向;在全诗中起到统领的作用
①仿照第一诗节,以爱心为对象写几句话爱心是风,卷来浓密的云;爱心是云,化作及时的雨;爱心是雨,滋润久旱的树;爱心是树,为你撑起绿阴
②修辞训练这首诗运用了大量的比喻,贴切而又生动,使抽象的事理形象化由教师或同学指明一些事物,让大家打比方,进行修辞训练,看谁表达得形象生动五.阅读体验组织学生对照课文,联系自己,谈谈应怎样树立远大理想,并为之努力奋斗.教师应让学生自由论谈,教师给予必要的点拨,使学生确立正确的世界观、人生观和价值观六.教师小结七.作业
1、将课堂上的关于理想交流整理成400的随笔
2、课后熟读课文板书历史意义
2、3理想的意义1人格意义
4、
5、
6、鼓励人们树立远大理想为之奋斗12人生意义
8、
9、
10、11
七、短文两篇行道树学习目标
①理解行道树——无私奉献者的形象
②感悟并珍视人生“第一次’’的经验
③揣摩形象化的语言
④了解以小见大和夹叙夹议的写法第一课时
一、课文导入 同学们,城市道路旁种着一行行的树我们把他们叫做“行道树”,每天我们都从行道树身旁走过却很少注意它们,关心它们在我们心里它们仅仅是一棵树而已但在作家张晓风笔下,他们却是有思想、有性格、有情感的人的化身那么,就让我们去看看,行道树究竟有怎样的思想和情感
二、朗读课文 1)教师指导学生掌握朗读的发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面的问题2)识记字词
三、作者介绍张晓风,1941年台湾十大散文家之一,著作曾一版再版,并译成各种文字,“笔如太阳之热,霜雪之贞,篇篇有寒霜之香,字字若璎珞敲冰”
四、整体感知 找出本文最富哲理性的句子,并理解神圣的事业是什么事业为什么说神圣的事业总是痛苦的行道树的“深沉”主要表现在什么方面[有关提示]神圣的事业必须以自我牺牲为代价从个人利益角度讲,这便是“痛苦”痛苦的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质,这便是“深沉”
五、研讨赏析
1、作者从哪些方面刻画了行道树的形象[提示]自我牺牲、奉献人类、心系社会……
2、怎样理解“站在这双线道的马路边,这无疑是一种堕落”
3、“我们的存在只是一种悲凉的点缀”表现了行道树怎样的思想感情同时揭示了怎样的社会现状[有关提示]保护环境还没有引起人们足够的重视
4、为突出行道树的形象,作者都采用了什么表现手法[提示]采用了对比手法a.与同类的优越处境对比;b.与人类的盲目和无知行为对比
5、你认为哪些语言描写最生动,最能突出行道树的形象试分析说明
6、行道树和奉献者是怎样联系起来的?托物言志,借助行道树的自白,来抒写奉献者的襟怀,赞美奉献者的崇高精神
六、作业 鼓励学生结合现实和自己的经历,谈学习感受
①现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗怎样看待他们的价值
②本文的现实意义是什么
③本文的中心是通过行道树的自白表现出来的但有人说像在发牢骚,你怎么看提示决非发牢骚,而是强烈的呼唤呼唤更多的奉献者为社会造福,为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳,保护自己的生存环境
④学习了这篇课文,你受到哪些启发《第一次真好》教学目的
1、认识人生第一次经历的重大意义,珍视第一次经验
2、学习以小见大和详略得当的写法
3、了解选材的典型性教学重点
1、学习以小见大和详略得当的写法
2、了解选材的典型性教学难点认识第一次经历的重大意义课时安排一课时教学过程
一、导入新课同学们,你们还记得第一次上学的情景吗?还记得第一次被老师提问的感受吗?人生有无数个第一次,这些第一次给你留下了怎样的印象呢?周素珊说“第一次真好”,第一次好在哪里呢?你也有过这样的感受吗?现在请大家来阅读这篇文章回答了这个问题,我们也就能够明白了文章的真谛
二、检查预习请学生上黑板书写重点字词,对于难读的字词注上拼音,对于难以理解的字词请其他同学进行解释老师可进行适当的点拨和讲解
三、整体感知课文内容学生朗读,思考作者写了她的哪些“第一次”经历?
四、在教师引导下,进行探究性学习
1、课文从详略上看,在安排材料上有什么特点?为什么这样安排?提示详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事略写的有六件事,均一笔带过详写是为了更好地突出中心;略写部分是对详写部分的补充,旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义,同时,使文章内容更加充实
2、在这两件事情上作者得到的情感体验是一样的吗?
3、通过以上两种的情感体验,你认为作家周素珊所说的“第一次真好”,究竟“好”在哪里?明确好在“奇妙”“低回品味”“留下不可磨灭的印象”“新鲜而刺激”“回味无穷”
五、研读赏析
1、“雏形”与“具体而微”有什么区别,能否调换一下它们的位置
2、如何理解“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”
六、拓展引申
1、每人讲述一件自己的“第一次”,看谁讲的“第一次”最感人、最精彩
2、说说“你现在最想尝试的第一次是什么?”
3、为什么有的“第一次”不能尝试
七、课堂总结同学们,我们要多多地尝试有益地第一次,让万紫千红的第一次,织成我们五彩斑斓的人生,给社会带来进步
八、作业布置以难忘的第一次为话题,写一篇周记
九、板书设计第一次真好
1、看见结实累累的柚子树(美好)真奇妙
2、看见十姊妹孵出的小鸟(新奇,难看)新鲜而刺激,使人回味无穷总结“生命中的第一次愈多,生命也就愈益多姿多彩”人生寓言(节选)《白兔和月亮》教学设计----元培中学徐婷教学目标
1、理解寓言的含义
2、感受优美的语言
3、正确把握人生态度,对待人生际遇教学重点
1、寓言含义的理解
2、优美词句的感受教学前准备
1、查阅资料,扫清文字障碍;
2、人人准备一则自己喜欢的寓言故事教学过程
一、课文导入同学们,我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多关人生的寓言故事,这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响,在脑海里留下了深深的印记哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听,让大家和你一同分享刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事,生命历程中,得与失始终伴随我们一生,我们应该树立怎样的人生态度?下面让我们一起学习寓言《白兔和月亮》,一同领略人生的际遇
二、简介寓言寓言文学体裁的一种以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理
三、整体感知请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事,其他同学边听边边勾画、边思考a、这则寓言故事讲了一个什么故事,你能复述一下故事吗?b、白兔赏月前后心情发生了变化吗?为什么会有这种变化?结合课文说说你的看法c、白兔在得到月亮以后,为什么会有得失之患?d、这则寓言给我们怎样的启示?
四、品味精美语言哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化?认为用的最好?请找出来并谈出自己的感受
五、探讨研究
1、本文有两次转折,请你找出来,并分析这样的写法有何好处?诸神之王宣布月亮属于白兔是一个转折此前,白兔是心旷神怡地赏月;此后,却紧张不安心痛刀割最后白兔请求诸神之王撤销决定,又是一个转折前一个转折,前后构成对比,后一个转折体现了寓意
2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定,说明了什么?白兔慧心未泯悟到拥有月亮并非好事,使她生出无穷的得失之患所以放弃了所有权
3、则寓言提到人类有怎样的讽刺意义?
六、拓展延伸小白兔经历了人生的一次磨炼后,终于明白了人生的道理,不再接受那个“慷慨的决定”拥有巨大财产就一定会有得失之患吗?大家有没有不同的看法?我们可以从白兔身上学到些什么?我们应该怎样把握自己的人生航标?
七、布置作业《落难的王子》教案学习目标
1.确理解寓言的含义;
2、感受优美的语言,练习口头表达;3正确把握对人生的态度,对待人生的际遇;学习重点
1、解寓言的含义
2、正确把握对人生的态度,对待人生的际遇;课文导入我国有句俗语“天有不测风雨,人有旦夕祸福”人生在世,注定要与困难同行的,甚至要与挫折和灾难打交道因此,我们要做好充分的准备今天,就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》,我相信同学们会有一种别样的收获整体感知这则寓言故事写得很深沉,不仅在主题思想上令人发省,而且在情节安排上也值得我们学习,具有普遍的意义通读寓言故事,告诉我们这则寓言告诉我们什么道理?思考品味
1、“我”在情节中起到的作用是什么?
2、“天哪,太可怕了,这件事落到我的头上,我可受不了!”这句话在课文中反复出现过三次,都是在什么情况下出现的?有什么意义?问题探究
1、王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的变化?
2、王子是怎样落难的?作者这样便偏故事情节有何用意?王子落难你认为是偶然的还是必然的?
3、“我”是王子落难的见证人,然而,当厄运也落到了“我”的头上,这说明了什么?[提示]王子落难的故事还会不断发生,而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去只有经历厄运的人,才能真正理解凡是人间的灾难,无论落到谁的头上,谁都得受,而且都受得了一——厄运能使人的性格变得坚强起来
4、文章结尾给人怎样的启示?[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世,不幸和灾难可能不期而至,我们要做好心理准备与其担惊受怕,不如勇敢面对
5、只有落难后才会变得坚强,才能战胜脆弱,这是一条定律吗?拓展延伸与《白兔和月亮》比较阅读1在主题上,两篇寓言都是写人生态度的但角度不同,《白兔和月亮》写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态2在情节上,都表现了大起大落,而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事“好”与“坏”都是相对的,决定于当事者的思想观念3在表现手法上,都采用了寓言故事的形式而寓言的特征就是用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些,而《落难的王子》写得更像是事实4在表达方式上,两篇寓言都以叙事为主这是叙事作品的主要特征而《白兔和月亮》在叙事的基础上,多有对人物的心理描写,且多议论;《落难的王子》则重在叙事体验反思
1、人生在世,或福或祸,可能不期而至,从自己的经历中举出实例,说说你怎样面对困难,使自己坚强起来?
2、实际上人的一生挺平淡,大悲大喜的事情也不是很多,我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志?课堂结语同学们,学习了两则寓言,它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示我们知道了不计较得失是最大的“得”;不计较得失的人是最理智的人我还要告诉你们,“塞翁失马,焉知非福”,“祸兮福所倚,福兮祸所伏”愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生《我的信念》教案设计【教学目标】知识目标
1、理解课文内容
2、品味本文质朴又富于哲理的语言能力目标
1、学习从不同层面梳理、把握主要内容,掌握处理信息的方法
2、抓取警辟、关键的语句,探究居里夫人的人格和心理德育目标从文中得到有益的启示,磨练意志,学会生活,热爱科学【教学重点】了解居里夫人的人格美以及所取得的成就与她性格特点的联系【教学难点】通过梳理、把握课文内容,使学生从中受到启发、教育【教学方法】
1、朗读梳理法
2、讨论探究法【课时安排】 1课时【教学过程】
一、导入爱因斯坦曾经说过“居里夫人的品德力量和热忱,哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间,欧洲就会面临一个比较光明的未来”为什么爱因斯坦对居里夫人的评价如此之高?今天我们就走进居里夫人的自传体散文《我的信念》,从中寻找她伟大的人格魅力
二、学生解决疑难字音盛名shèng报酬chou估量(liáng)尽量(liàng)纯粹(cuì)迷醉(zuì)蹂躏róulìn——践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害猝然(cù)——突然
三、整体感知
1、解题题目叫“我的信念”,结合实例理解“信念”的含义信念自己认为可以确信的看法当某个人确认某种思想、某种理论或某种事业是正确的,并去自觉维护这种思想理论和事业,就确立了信念
2、学生集体朗读课文1学生讨论朗读结束后,以四人一小组的形式讨论问题居里夫人是怎样的一个人?(可以用原文的话,也可以自己概括)2老师整理坚韧不拔的精神致力于科学研究沉醉于世界的品质对事业而不是对财富的兴趣优美中欣赏生活中的种种琐事信念(人格魅力)简陋生活条件艰辛工作环境宁静简单3师生交流在这些信念中,哪一点最值得我们学习?
四、探究研读(结合幻灯片)
1、“我之所以如此,或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么力量?明确这种力量是多种因素交织在一起形成的
①首先在第一段中提到的“无论付出任何代价,都要把这件事完成”即完成事情的决心,这是因素之一;
②第三段“研究,就是对真理的探讨”——对真理的渴求;
③“这种魅力,就是使我能够终身在实验室里埋头工作的主要原因”——科学魅力的吸引
④进行科学研究,造福人类的使命感
2、“人类需要讲究现实的人,他们在工作中获得很多报酬但是,人类也需要梦想家”一句,“梦想家”最基本的特征是什么从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?明确
①作者并没有否认“讲究现实的人”但是,作者更倾向于“梦想家”,用作者自己的话就是“他们受事业的强烈的吸引,既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益”所以梦想家的基本特征就是为了理想,为了研究而工作,完全不存在物质利益的观念
②放弃专利“没有申请镭的专利,抛弃了一笔财富”(第五自然段)
3、“我一直沉醉于世界的优美之中,我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景”“不断增加它崭新的远景”是什么意思?明确“世界的优美”,不是说景色优美科学家所认为的“优美”是指物质世界的规律、奥秘被揭示出来后,他们所感受到的世界的奇妙“不断增加它崭新的远景”是指随着研究的深入,成果的不断出现,世界也越来越展现出它的优美
4、为什么作者说,科学家也应当是“一个小孩儿”这反映了作者怎样的心态明确科学本身具有无穷魅力,科学家在科学世界里,就好象小孩迷醉于神话故事一般这反映了作者在科学研究中如痴如醉的心态
五、品味语言本课的语言质朴、真诚,又富有哲理,有一些甚至可以作为警句或者格言,运用到你们的作文当中请同学们找出给你以启迪的句子,并谈谈你的体会参考
1、生活对于任何人都非易事
2、科学本身就具有伟大的美
3、人类需要讲究现实的人,他们在工作中获得很多报酬但是,人类也需要梦想家
六、总结这堂课我们感受了居里夫人坚韧不拔,抛弃财富,献身科学等伟大的人格希望同学们在学习、生活乃至将来的工作中,能够以此为楷模,努力使自己成为一个大写的人第十课《论语》十则 教学目标
1、掌握常用的文言实词,能用现代汉语翻译课文
2、理解课文思想内容,能流畅地朗读、背诵课文
3、积累成语、格言、警句,能对照反省自己教学重点背诵、翻译、理解课文内容教学难点弄清文言实词的含义,理解每一则语录的意思教学方法导读法教学课时2课时第一课时教学内容
1、介绍孔子及其《论语》
2、朗读、背诵课文
3、研读前五段内容教学过程
一、激起兴趣,导入学习
1、导入中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦,在它源远流长的历史长河中,曾出现过不少光耀千古的文化巨人,为我们留下了极宝贵的文化遗产,如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等特别是《论语》对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响即使在今天,其精华部分依然为人们所效法下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》
2、介绍孔子及其《论语》孔子,名丘,字仲尼,春秋时期鲁国陬邑今山东曲阜人,是我国历史上伟大的思想家、教育家,儒家学派的创始人,被尊称为“大成至圣”他对我国古代文化的整理、研究和传播,他的思想和学说,为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献,联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一《论语》是是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共20篇,是儒家经典著作之一体例主要是语录体、对话体、叙事体内容上以教育为主,包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面从中可以看出许多当时社会的政治生活情况,看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法
二、诵读整体感知
1、范读教师朗读示范学生体会语气、语调、停顿等
2、自读学生自读课文
3、感知本文内容主要包括哪两个方面?学生交流后,教师概述本文主要包括学习和个人修养两方面的内容,前五则着重谈学习,后五则着重谈修养做人(有的地方内容上有交叉,教师应该在分析中给学生讲明)
三、合作探究学习课文前五则
1、学生放声自由朗读前五则
2、齐读教师小结朗读文言文要注意的问题提示A、结合具体语言环境,读准字音B、处理好停顿和语速、语调
3、小组合作解决语句并翻译
4、质疑交流就课文字词的理解,学习小组间互相质疑,对个别词句的理解,教师要加以点拨,并加以提炼、补充
(1)子曰“学而时习之,不亦说yuè乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠yùn,不亦君子乎”讲解第一句讲的是学习的方法第二句讲的是学习的乐趣“朋”旧注“同门曰朋”跟现在说的“同学”“同班”相近第三句讲的是为人态度,属于个人修养范围
(2)曾子曰“吾日三省xǐng吾身为人谋而不忠乎与朋友交而不信乎传不习乎”讲解“三省”,多次反省文言文中,“三”“九”诸字皆有“多”义,不是确数
(3)温故而知新,可以为师矣讲解这一则也是讲学习方法,强调独立思考的必要性,因为只“温故”而不独立思考,决然达不到“知新”的目的
(4)子曰“学而不思则罔,思而不学则殆”讲解这一则也是讲学习方法,阐述学习和思考的辩证关系,认为二者不可偏废
(5)子曰“由,诲女知之乎!知之为知之,不知为不知,是知也”讲解最后的“知”字当破读,通“智”孔子说这番话的意思是,言行要谨慎,不要夸大自己的知识和本领用现代的表述方式,就是要有谦虚的学习态度
5、精读课文,探究课文思想内涵(学生自主阅读)
(1)学生思考
①课文在学习态度上强调什么?
②学习方法上又强调什么?学生交流后,教师概述学习态度强调要谦虚,学习方法上强调独立思考和复习
(2)学生再思考哪些语句强调谦虚,哪些语句强调独立思考与复习,并分别说明理由谦虚知之为知之,不知为不知,是知也独立思考、复习学而不思则罔;思而不学则殆温故而知新;传不习乎?
四、拓展体验
1、在本文论述的教育思想中,你认为最有价值的是哪一点?为什么?
2、在学习生活中,你在哪一方面做得最不够,今后有何打算?
五、课外延伸
1、从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句,并说出理由
2、搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个,要求注明出处、含义,并制作读书卡在班上交流展览 第二课时教学内容
1、研读有关修身做人的内容
2、理解全文的思想意义
3、概括成语、格言,积累语言教学过程
一、课文导入儒家学说是为己之学,追求道德的自我完善下面我们来研读文中修身做人的内容
二、合作探究学习后五则
1、诵读全班朗读课文,教师正音
2、感知自主研读,疏通文意,理解主要内容
3、交流
(6)子曰“见贤思齐焉,见不贤而内自省也”
(7)子曰“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”讲解两章也是讲学习态度的,意思是要向一切人学习,随时随地都要注意学习,不但要学习别人的长处,还要借鉴别人的短处,反省自己有没有跟他类似的毛病
(8)曾子曰“士不可以不弘毅,任重而道远仁以为己任,不亦重乎?死而后已,不亦远乎?”讲解“士”,在《论语》中大多指有抱负或有特殊社会地位的人“弘”,胸怀宽广;“毅”,意志坚强“仁”,是孔子学说的核心曾子说这番话的目的是,鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗
(9)子曰“岁寒,然后知松柏之后凋也”讲解这是借松柏之后凋比喻社会现象
(10)子贡问曰“有一言而可以终身行之者乎”子曰“其恕乎!己所不欲,勿施于人”讲解“忠”和“恕”正是孔子“仁”的学说的两个方面“忠”的要求是“己欲立而立人,己欲达而达人”,这是积极的一面;“恕”的要求就是“己所不欲,勿施于人”,这是消极的一面
4、归纳成语、格言提示温故知新任重道远死而后已知之为知之,不知为不知三人行,必有我师见贤思齐 己所不欲,勿施于人
三、体验反思
1、学了这篇课文,你认为哪些内容使你收获最大谈谈感想
2、与课文自相对照,谈谈自己在哪些方面做得好些,在哪些方面还有欠缺应怎样改进
3、“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义
四、教师小结《论语》的思想内容博大精深,我国古代有“半部《论语》治天下”之说我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题大家不仅要懂得它的意思,更重要的是联系实际,指导自己的言行今后我们要多接触一点文言文,了解我们民族的历史,继承祖国的文化,陶冶自己的情操板书设计学习方法学习内容学习态度是为了更好的做人思想修教学反思11春知识目标
1、积累“朗润、酝酿、卖弄……”等词语;
2、了解作者朱自清;
3、学习比喻、拟人的修辞手法和作用能力目标
4、理清文章结构,学习有条理地描写事物的方法;
5、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法;
6、学习在景物描写中抒发感情的方法审美目标
7、培养学生热爱祖国河山的感情;
8、培养学生积极向上的精神教学重点
1、学习比喻、拟人的修辞手法和作用;
2、学会细致观察景物,抓住特征描写的方法教学难点学习在景物描写中抒发感情的方法教学时间两课时教学过程第一课时教学内容目标
1、
2、
4、8教学重点目标4教学步骤一导入同学们,小学时,我们进行过这个训练雪化了是什么?是什么呢?——(春天),同学们再谈谈春天有些什么呢?(杂言)对,春天是绚丽多彩的,我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽……二正课
(一)检测预习
1、字词
2、作者简介讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事,被北京政府誉为“有民族气节的人”
(二)课文朗读
1、欣赏在欣赏中感知课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情
2、自读在自读中进一步体会课文的语言美(稍作提示),初步感知课文的结构美和融情于景的写法(不作要求)
(三)感知课文
1、整体感知(引导,学生回答完成)本文通过描绘什么?——(大地回春,万物复苏,花草繁盛等等),赞美了什么?——(春的创造力,春带给人们的希望等等),激励人们什么?——(珍惜大好春光,奋发向上等等)
2、简析文章结构本文写了春天里的很多美景和事物,但作者是一开始就写了春景吗?他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢?(讨论完成)本文可以分为几部分?你能各用两个字概括各部分的内容吗?第一部分
(1)盼春第二部分(2—7)绘春第三部分(8—10)赞春
3、进一步各部分条理
(1)引导分析第一部分写了“东风”和想象中的春天的“脚步”
(2)作者又是怎样绘春的呢?——第2自然段用了“一切”表明是什么写?——(总写),总写了些——(山、水、太阳);从第3自然段开始,我们可以看到“小草…”“桃树…开满了花”“吹面…杨柳风”“雨是…”等等,便知是什么写?——(分写)(小组讨论完成)这五个自然段描绘了几幅美丽的画面?你能各用三个字概括吗?五幅画面春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图(注在“迎春图”时要稍作引导,同时培养学生积极向上的精神)
(3)作者运用了什么修辞手法来赞春的呢?——(比喻),作者又把春天比喻成了什么呢?——(娃娃、姑娘、青年)(板书毕,见下)三小结其实这美的图画并不是春天才有,也并不是作者笔下才有,只要我们细心观察周围的事物,用我们的心去感受身边的一切,美是有的,有名言云世间不是缺少美,而是缺少发现四作业及拓展同学们,你最喜欢本文的哪一段呢?你能根据这一段提一些问题吗?(至少5问)(此题必作)如果是你写这一方面内容你会怎样写?(此题可作)第二课时教学内容目标
3、
5、
6、7教学重点目标
3、5教学难点目标6教学步骤一导入同学们,上一节课我们整体感知了《春》这篇文章的主要内容和结构布局,今天我们继续学习《春》,具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的,怎样在景物描写中抒发感情的二正课
(一)指导研读第一部分“盼望着,盼望着”用了的修辞手法,表达了作者_________的强烈感情“东风来了,春天的脚步近了”运用了的修辞手法宣告春天到来,表达之情(反复、盼春心切、拟人、喜春)
(二)研读第二部分
1、轻声朗读第2自然段(提问,引导,学生回答完成)“朗润”写出了春山什么?——(光泽),“涨”写出了春水什么?——(涣涣),“红”写出了春日什么?——(暖人),三个“起来了”照应了什么?——(刚睡醒、张开了眼),这段运用了什么修辞手法?有什么好处?——(拟人,勾勒出春天的勃勃生机)
2、齐读第3自然段(小组讨论完成)春草图中作者怎样描绘小草的?同学们,读了春草图,你觉得作者哪些地方写得特别好,能谈谈你的看法吗?(比如“偷偷地”写春草生长是不知不觉,而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲,生动地表明春草的活力“嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面,强调了小草的质地和颜色特征“坐着……捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏,侧面衬托春草勃发给人的欢乐“风轻悄悄的,草软绵绵的”写人在草上的感受,表达喜爱春草的感情)
3、范读欣赏第4自然段作者是怎样描绘春花图的?(边提细问题,边板书,见下)思考这一段运用了哪些修辞手法?讨论“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好?(不好把握一从物(生)理角度分析,二从感情色彩和场面角度分析指导学生巧用一个字来体现融情入景)
4、默读第5自然段(自学为主)勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子(抽生回答)本段运用了哪些修辞手法,有什么作用?
5、指导朗读第6自然段作者按什么顺序描绘春雨图的?
6、自读第7自然段本段写出怎样场面?——(欢快,愉悦)本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语?——(激励人们珍惜春光,奋发向上)
(三)研读第三部分齐读第8—10自然段(抽生回答)这部分运用了什么修辞手法?起什么作用?(比喻,赞美了春天蓬勃的生命力,强调它的“新”“美”“力”)讨论这三个自然段的顺序能否颠倒,能否合为一段?(不能,从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程;合为一段后层次不明,表达效果不强烈)三小结
1、(抽生回答)什么叫比喻修辞方法?运用这种修辞方法有什么作用?(练习题三,写比喻句)
2、回顾板书,体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的
3、体会重点字词对作者感情的体现(练习题二,作业)四作业及拓展
1、书面作业练习题二(必作)
2、提高作业教辅资料上的相关题(选作,可作)济南的冬天
一、教学目标知识目标1.会读会写“髻、镶、藻、贮”等生字2.理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、空灵、澄清、清亮”等词语3.积累文中优美的语句能力目标1.理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙,感悟景物描写中情与景的融合2.理解作者采用对比写法的作用3.培养自读写景抒情散文的能力德育目标体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情
二、教学重点引导学生把握阅读写景抒情散文的方法
三、教学难点景物描述方法
四、教学方法1.朗读教学法2.问题式教学法3.比较阅读法
五、课时安排2课时 教学过程第一课时教学要点本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段,鉴赏景物描述方法教学步骤
一、导语设计同学们,在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后,今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色(板书文题)说起冬,尤其是北中国的寒冬,脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面但在老舍先生的这篇文章中,不仅感受不到这些,反而使人感到暖暖的春意就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画,去体味浸蕴其间的浓郁情致,给出一个评判
二、老舍及其创作老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家原名舒庆春,字舍予,满族人出生于北京一个城市贫民家庭在五四新文化运动中,开始用白话创作老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣
三、解题《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文题目明确交待了描写的地方和时令
四、整体感知、理清文脉1.教师范读2.学生自由朗读,掌握字词3.听朗读录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采依阅读提示,思考
(1)济南冬天的独具一格的风貌是什么?
(2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?
(3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的,如用淡雅的山水图定格,仿照《春》中画图的形式进行概括组织小组讨论教师点拨、明确
(1)济南冬天的“温晴”
(2)写“温晴”是从自身感受的角度来写的,采用“对比方式北平、伦敦、通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮(根据语境是指“晴朗得刺眼”)作对比,写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”,突出它独有的“温晴”美景,赞赏它是个“宝地”,为下文具体描述作铺垫
(3)顺着济南的冬天是温晴的这一主线,作者具体描述了冬天的山景和水色紧扣冬天的山景和水色,铺展出三幅画面小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图文章绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天山水之美,又寄寓对祖国河山真挚的爱第二课时
一、精彩语段研习,鉴赏景物描述方法1.齐声诵读第3语段,就如下内容品析研讨请同学们自由选择进行答题
(1)全段的中心句是
(2)全段的层次划分是
(3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是
(4)文中的动词用得好,如
(5)文中的色彩词用得好,如
(6)文中是怎样化静为动的呢?
(7)主要运用了什么修辞方法?明确
(1)最妙是下点小雪呀
(2)全段分为三层小雪呀/看吧……粉色/就是……
(3)矮松 山尖 草色 阳光
(4)树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所
(5)青黑,白,蓝,银,暗黄,微黄,粉色
(6)化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法
二、揣摩优美语句,品析写景艺术,领悟思想感情默读全文,画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句,并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的在小组讨论交流过程中,教师引导学生展开联想,体味情景交融的诗意境界对于修辞手法的辨析,采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较,看表达效果的不同
13.夏感教学目标
1、知识与能力理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语,学习本文栩栩如生的景物描写,体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力;鉴赏本文新奇丰富的想象美
2、过程与方法联想想像法、引导学生在反复朗读中,展开丰富的想象,进入课文描写的情境品味赏析语文,感受热烈、紧张、急促的夏天的世界
3、情感态度与价值观体味作者所表达对夏的喜爱,对劳动人民的赞美之情教学重点欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶,享受审美的乐趣难点体会文章的写作技巧教学方法朗读法、合作探究法
一、导入新课一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天,有人喜爱瓜果飘香的秋天,有人喜欢白雪皑皑的冬天,但是夏天,好像总是寂寞的时候多,请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文的确,历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是,但是写夏的却很少,可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这春与秋之间,充满活力和激情的夏季,令人由衷的叹服今天,让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律,与作家梁衡一起,来一次夏天的旅行!
二、走进夏
1、朗读是开启语文殿堂的金钥匙,请同学们放声朗读、认真思考
① 划出不会读的字词
② 作者喜欢夏天吗?从文中的哪一句话可以看出?
③ 夏天有哪些值得作者欣赏的地方呢?
2、美文需要美读,教师配乐范读(钢琴曲《夏日香气》)
① 请学生对老师的朗读加以点评,并思考教师为什么要这样设计朗读脚本?
② 方法指导诵读文章时,要在脑海里想像文中的画面,朗读时要读出轻重、缓急,读出感情
三、品味夏语言是思想的外壳,一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情因此,我们在读文章时不仅要了解文章的内容,还要细细地品味文章的语言
1、请同学们默读
2、3段,圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子,说说你喜欢的原因
2、一篇精美的散文真是读你千遍也不厌倦,读罢全文,令人由衷的叹服梁衡的文章为什么会具有如此巨大的魁力呢?我们不妨来探寻一下写景的技巧!景物描写的方法按照顺序,写景要有条理;运用修辞,写景要形象;斟词炼字,写景要准确传神;动静结合,写景要有神韵;点面结合,写景要全面且突出重点;融入感情,写景要言情
四、拓展延伸罗丹说过“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛!”当你试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉生活中的情趣之光时,你会发现眼前这个熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感动!年轻的我们既需要激情的喧嚣,也需要沉静的思考,让我们在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皑皑中,去领略欣赏美吧!秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边,老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天,用美的心灵去感悟秋天,用你的妙笔去抒写秋天的赞歌今天,让我们写一篇《秋感》,老师相信同样精美的文章会在我们之中产生!
14、秋天一.导入课文,激发诗情同学们,每个人心目中都有一个自己的秋天,在我们的眼里,秋天是五彩斑斓的,秋天是多姿多态的下面我们来做一个造句的游戏好吗?我们每个人用“秋天是……”的句式,造一个句子,看谁造的句子最有想像力、最生动具体比如秋天是一丛酡红如醉的枫林,秋天是一缕送来稻香的清风,秋天是一抹温馨和煦的阳光,秋天是一片湛蓝湛蓝的天空,秋天是一莽硕果累累的桔园,秋天是一缕梦二.朗读课文,感受意境1.预习检测(1)文学常识
(2)、字词正音2.课文探讨再读课文,思考问题
(1)为什么说这是一首乡村秋景图?找出文中具有秋天景物特点的句子;找出文中具有乡村景物特色的句子(露珠 冷雾 白霜 溪水干涸更清冽 )(稻香 镰刀 瓜果 草野 蟋蟀声)
(2)全诗三节,每一节都描绘了一幅美丽的画面,请你给它们命一个动听的名字 (农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图)教师小结作者选择了秋天最有特点的景物,最具农村特色的事物,描绘了一幅色彩斑斓的画卷,从中流露出诗人怎样的感情?(对秋天的热爱与赞美)3.课文赏析作者向往秋天,热爱大自然,言语之间充满了益美之词让我们不觉得总想身临其境,那么我们就赶快一起融进这三幅秋景中去吧!请同学们自由朗读课文,以“我喜欢诗中的―――――,她美在―――――――――”为句式,说一个句子例
(1)伐木声飘出幽谷——“飘”字以声写静,从听觉的角度,写出了幽谷的深、静
(2)放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞,写出了丰收之景;“稻香”从嗅觉角度,暗示稻子成熟,展示丰收的图画
(3)秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞,概括秋天在农人家里的状况,将虚无的东西具体化,写出了松弛、娴静的氛围
(4)向满面的冷雾撒下圆圆的网——“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意,又很好地扣住了季节特点
(5)轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”这一叠词显示出渔人悠闲与自得的心情“归泊”一词既写景,又暗示了时间,与上文“清晨”相呼应
(6)秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生,渔人是在渔船上游戏,并不在乎打了多少鱼,更是在感受秋天,游戏秋天,写出了那份闲适
(7)秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思,写出了少女的情怀,牧羊女的感情似喜似羞疑难探究1.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句中,渔人捕起来的到底是什么2.“秋天游戏在渔船上”是谁“游戏”?3.“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?诗文写的是秋天,这里为什么说夏天
4.“秋天梦寐在牧羊女的眼里”,“梦寐”该怎样理解?三.我写秋天全文用诗的语言、诗的形式为我们描绘了一个多彩的秋天,下面请同学们选择你最喜欢的诗节或场景,用散文的形式来再现诗的意境四.课堂小结 这首诗通过描绘不同的场景、画面,创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围这是一幅清静、清远、清柔的画卷下面,让我们再来欣赏一篇来自台湾作家罗兰的佳作《秋颂》,让我们又一次去感受一下秋的美丽
15、古代诗歌五首----《观沧海》《次北固山下》
1、学目标知识目标1.了解古代诗歌体裁的有关知识2.品味语言,体味诗词意境3.诗歌五首表达的思想感情4.准确朗读并默写能力目标1.品味诗句,感悟诗歌意境,培养赏读诗歌的能力,增强古诗文修养2.了解诗歌情景交融的特点,培养学生朗读古代诗歌的节奏感德育目标反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染
二、教学重点诵读;引导学生领会诗歌的意境美,感受诗歌的语言美
三、教学难点引导学生进入诗歌意境,运用再造想像感悟诗歌内容
四、教学方法1.朗读法2.联想、想像法3.讨论、点拨法
五、课时安排2课时 教学过程第一课时[教学要点]学习《观沧海》,感受诗中洋溢着的饱满激情,理解情景交融的写法;学习王湾《次北固山下》叙事写景的哲理美
一、导语设计中国自古就是一个诗的国度,以古老的《诗经》发端,优秀的诗歌作品浩如烟海,今天,我们就来学习五首脍炙人口的诗篇
二、指导学习《观沧海》
1.作者简介(多媒体显示)曹操(155——220),字孟德,沛国谯郡人,东汉末年的政治家、军事家、诗人善诗歌,以慷慨悲壮见称诗作融会自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的乐府诗原来是可以歌唱的,诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系
2.初读要求学生把握四言诗的诵读节奏
3.细读学生借助注释,疏通诗歌内容
4.悟读合作探究
(1)全诗以哪个字展开来写的
(2)这首诗写了几层意思哪些诗句是写现实的哪些诗句是想像的
(3)诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀
5.小结
6.背诵全文
三、指导学习《次北固山下》
1.作者简介及解题古时交通不发达,流落外乡或在外任职的人久不得归,自然会产生故园之思,因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题这首诗就是写乡愁的,且以“海日生残夜,江春入旧年”这一联闻名作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,先天元年
(712)中了进士,以后曾往来于吴、楚间,不得归家,故有此作次,这里是停泊的意思
2.初读让学生听准字音,把握五言诗的诵读节奏
3.细读
①诗的四联各写了什么内容四联之间有怎样的关系
②哪些诗句直接表达了思乡之情
4.悟读
(1)“潮平两岸阔,风正(顺)一帆悬”写了怎样一幅景象?
(2)说说你对“海日生残夜,江春入旧年”的理解
5.学生背诵诗歌
四、布置作业1.默写诗歌《观沧海》和《次北固山下》2.诵读其余三首诗歌,结合注释疏通诗意3.完成课后“研讨与练习”题
(二)
五、板书设计第二课时----《钱溏湖春行》《西江月》《天净沙秋思》[教学要点]学习白居易《钱塘湖春行》,饱览西湖早春景色,学习辛弃疾《西江月》,体会侧面点染的烘托美;学习马致远《天净沙秋思》,感悟寄情于物的艺术匠心教学步骤
一、指导学习《钱塘湖春行》
1.作者简介白居易(772~846),字乐天,自号香山居士一生写了很多诗,是唐代诗人中创作最多的一个著有《白氏长庆集》七十一卷《钱塘湖春行》是他任杭州刺史时写的钱塘湖,即杭州西湖诗中描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情
2.初读,要求学生把握七言诗的诵读节奏
3、细读
①诗的各写了什么内容从哪些词语可以看出是初春的景色
②哪句诗说明诗人已陶醉在美好的湖光山色之中了(“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返,已完全陶醉在这美好的湖光山色中了)
(3)“几处”为什么不是“处处”,“谁家”为什么不是“家家”
4.小结
5.背诵全文
三、指导学习《西江月》
1.作者简介及解题(多媒体出示)辛弃疾(1140~1207),字幼安,号稼轩,南宋著名的爱国词人其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情,倾诉壮志难酬的悲愤,也有吟咏祖国河山的作品艺术风格以豪放为主,与苏轼并称为“苏辛”由于他力主抗金收复失地,跟当政的投降派发生矛盾,曾两次罢官这首词是他罢官后隐居上饶带湖期间写的
2.初读学生跟读
3.细读
①这首词分上下两片,各写了什么内容
②表达了词人怎样的心情(这首词描写了农村夏夜的清新景色,抒发词人的闲适心情)
4.悟读
①词人为什么夜行夜行的时间长不长从哪些词语可以看出
②“忽见”一词有什么表达作用
③探究这首词的意趣提示
①“蝉鸣”可见天酷热,天气变化从“明月”至“七八个星天外”,要有时间,可见夜行之长
②夜行雨,要寻找避雨之处,避雨之处“忽见”,想什么就有什么,能不高兴是喜出望外之吼
③上片写景色其实是烘托,下片写避雨才是词人的本意所在,也是词的意趣所在
5.学生背诵诗歌
四、学生自学《天净沙 秋思》
1.作者简介及解题(学生小组交流即可)马致远,号东篱,元代著名散曲家他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家所作杂剧有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱梦》等15种在他的作品中,更能反映他风格的是散曲;散曲中又以小令《天净沙秋思》最为有名,元人周德清誉之为“秋思之祖”
2.初读,播放朗读,要求学生跟读
3.细读学生想像这幅画面,感悟内容,体会思乡之情——
4.悟读 展开想像,将《天净沙·秋思》改写成一篇散文(课后完成)5.背诵这首小令
五、课堂小结
六、布置作业
16、化石吟
一、教学目标知识目标1.理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界能力目标1.理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法德育目标培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情
二、教学重点反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美
三、教学难点联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,深入理解诗歌内容
四、教学方法1.朗读法2.联想想像法3.讨论点拨法
五、课时安排1课时教学过程
一、导语设计同学们,每当走进自然博物馆,面对复原的古生物时,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎,叙说着亿万年前那奇幻的神话今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》
二、解题《化石吟》是一首科学诗科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大“吟”是古诗中的一种体式,内容多有悲愁慨叹之意,形式上比较自由活泼,如同散文中的随笔,可以不拘一格这里是赞颂的意思
三、畅读诗歌,整体感知1.学生轻声朗读,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容2.教师感情饱满地范读全诗,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美3.学生自由诵读,结合生物学知识理解诗歌内容思考
(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据,引发人们无限的遐思诗人是怎样打开读者思维闸门的?
(2)体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用
(3)摘录出诗中
4、6两节的比喻句各一例
(4)第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”,为什么?
(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的,请简要概括4.学生集体诵读全诗,读出对自然高妙的赞叹
四、探究研讨1.指名学生诵读第1节,思考诗歌以四个问句开篇却并未作答,但已暗含了生物进化的历程,诗行中提到的几个“最早的”“生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识,谈谈有关生物进化的话题明确依次指无颌鱼类、鸟类的祖先,两栖类的祖先和被子植物2.诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样安排结构有什么特点提示“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”这两节的后两句也互相照应可以说,第7节是对第2节的回答3.“复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼”诗句会引发你作何感想,请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况4.化石的故事令人神往、惊讶,阅读全诗请选择一种化石,合理想像,写一段故事,体裁不限
五、课堂小结板书设计
17、《看云识天气》教案教学目标
1、积累丰富的词汇,摘抄文中的生动活泼的句子
2、把握课文内容,了解云和天气之间的关系,了解怎样看云识天气
3、体会文章在写作总分总的结构特点
4、培养学生观察自然、留心自然现象的兴趣和习惯
一、导入课文同学们平时是否关心天气变化?(比如我们明天要开运动会了,我们就会关心么,还有明天要出门,去旅游,去出差……我没也会关心么,正所谓“进门看脸色,出门看天色”嘛今天我就要来学习一篇跟天气有关的课文——《看云识天气》
二、理解课文
1、解题标题中“看”可以理解为“观察”的意思,“识”可理解为“识别、推测”的意思文章标题即点明了要介绍的事理
2、主体(具体地更详细地观察云的特点与天气的关系,我们就要学习课文中的知识了)晴天云简表云名云的形态变化高度厚度天气征兆卷云像羽毛像绫纱,丝丝缕缕地漂浮着最高最薄象征晴朗卷积云像水面的鳞波,是成群成行的卷云无雨雪积云像棉花团,上午出现,傍晚消散2000米左右较薄阳光温和高积云像草原上雪白的羊群,扁球状,排列整齐2000米左右较薄天晴雨雪冰雹云层变化简表云名变化过程形状天气征兆卷层云卷云聚集,向前推进像白绸幕蒙住天空晴转阴高层云卷云越变越厚像毛玻璃遮着太阳将下雨雪雨层云高层云变得更厚暗灰色云块密布天空雨雪连绵积雨云积云迅速形成高大云山乌云密布天空雷雨冰雹云的光彩简表光名产生和分布情况色彩天气征兆晕产生在卷层云上,分布在日月周围里红外紫日晕三更雨,月晕午时风华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大,转晴;由大变小,转阴雨虹雨过天晴,在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚,太阳照着对面的云彩云层变红朝霞不出门,晚霞行千里课堂小结学习了这篇课文,我们不但要了解有关云的知识,学会通过观察云来识别天气,而且还要知道用科学的态度,科学的方法观察自然,了解自然,与自然和谐相处,这样就会有我们人类美好的明天课后作业收集其他与天气有关的谚语,在此基础上写一篇《身边的“天气预报员”》为题写一篇小科学作品
18、绿色蝈蝈【教学目标】知识与技能1、预习课文,能筛选、概述文章内容 2、了解蝈蝈的生活习性过程与方法1、学习用理解式朗读的方法感知内容、理解欣赏 2、体会文章富有文学笔法的描述、生动活泼的修辞表达情感态度与价值观学习法布尔的探索精神和观察方法,培养科学精神和探索未知世界的兴趣【教学重点】 培养学生感悟生动的笔法描写观察到的场景【教学难点】 通过比较、分析,引导学生感受文章的笔法特点;感受、学习法布尔的探索精神和观察方法【教学方法】 1、朗读法 2、合作研讨法
3、其他【课时安排】 1课时教学过程
1、导入新课猜谜语谜面大姐天天逛花园,二哥弹琴夜黑天三姐织布到天明,四妹做饭香又甜(猜四种昆虫)谜底蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂
二、初读课文,把握文章基本信息,明确学习目标
1、筛选信息,总揽全篇谈话同学们预习了课文,一定养成了勾画概括重点内容的句子老师考考你们,请用“读过全文,我知道了绿色蝈蝈……”说出它的某些方面的情况学生发言,教师引导其分辨不同的方面,并在黑板上板书(声、形、斗、食、居)
2、启发达成学习目标你觉得那个地方最有趣味,最值得回味呢?
三、赏读片断以下根据学生喜爱程度,主次可作调整
1、“争雄”部分
(1)请同学们打开第5自然段,合作学习此段要求A画出描写最生动形象和最富有感情的句子;B旁批出你喜爱它的原因或它的巧妙之处;C进入角色,向同学们大声读出你的喜爱之情;D以前后位四人为一小组,研读成果由一人记录并作发言2请一位同学朗读全段,看看能否读出那种紧张的战斗气氛和观察者的钦佩之情其他同学听他读的如何
(3)在“评人读,我要读”的环节中学习语言、修辞,领悟感情指定某学习小组中一名学生朗读后,问大家他读的效果如何其他组同学展示最喜爱的一两句话的朗读和理解
(4)在合作交流的过程中,你学到了什么吗?学习方法,写作技巧,个人体验
2、“争鸣”部分如何表现出绿色蝈蝈的声音这种无影无形的东西呢?请默读课文自学
3、“争食”“争水”……法布尔的《昆虫记》有无穷的乐趣,愿大家常到那里游览
四、口述小动物动物世界如此美妙,怎不令我们怦然心动,让我们畅谈自己与小动物的亲密接触吧!要求选择最有趣味的细节,把你的发现与大家共享一分钟准备
五、课堂小结
六、布置作业板书设计
19、月亮上的足迹
一、教学目标知识目标1.理解、积累“观测、畅谈、里程碑、昂首挺立、一叶孤舟、遥遥在望”等词语2.了解宇航和月球的科学知识,理解人类登月成功的伟大意义能力目标1.学习本文按时间顺序,清楚明白地叙述事件发生过程的写作方法2.训练学生快速阅读,并准确全面地概括课文内容要点德育目标1.感受科学技术的魅力,学习敢于探索的精神,体会作者蕴涵在字里行间的对登月成功的喜悦之情2.培养学生热爱科学、探索科学的精神
二、教学重点分析登月事件的全过程及伟大意义,激发学生探索科学的兴趣
三、教学难点对登月技术的理解;用简练的语句概括登月的四个阶段
四、教学方法1.快速阅读法2.延伸拓展法
五、教具准备多媒体
六、课时安排1课时教学过程
一、导语设计(多媒体播放一段人类探访月球的短片)我们刚才看到的是人类探访月球的全过程,那么作者朱长超是怎样用手中的笔记录这一段真实历程的呢?今天让我们与航天英雄一起,去感受1969年那惊心动魄的一刻……
二、快速阅读,概括要点1.学生快速阅读课文,了解文章主要内容要求集中注意力默读,不回视阅读中,勾画出下列字词,并利用工具书掌握其读音和意义2.本文是一篇科普小品,真实记录了人类首次登月的全过程在文中筛选圈点出表示时间的短语,思考
(1)登月的全过程按时间发展和空间位置可以分为几个阶段?试概括每个阶段的内容要点用示意图标示飞船向月球进军的行程(注明时间、距离、速度等)
(2)文章是按什么顺序来报道登月的全过程的呢?3.指名学生详细复述事件过程,要求说出具体细节,其余学生补充遗漏的情节4.宇航员登上月球后做了哪些事?在文中标记出来5.朗读课文的1~2语段对登月事件及意义的概说,根据文章语言环境的提示,筛选事件发生的时间、地点和人物要素学生回答,教师明确1969年7月16日,美国佛罗里达半岛中部的肯尼迪航天中心,宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林6.精彩朗读并背诵文章最后一段阿姆斯特朗评价登月意义的话8.想像训练根据情况提示,展开想像,口头描述一个片断你驾驶着一艘宇宙飞船,在茫茫的太空中寻找外星生命你离开地球已经好几天了这时,透过舷窗,你看到一个美丽的蓝色星球……
三、精读课文,研讨细节1.请一名同学朗读课文的第
5、11语段,其他同学在课本上标记出含有数字的语句,思考作者比较详细地列举一系列数字的作用是什么?教师明确因为这是一篇太空探索的文章,太空探索对数字的精确度要求非常高,这些数字主要是为了体现本文的准确性、科学性、真实性,体现记实报道的特点,同时可以帮助读者增加知识2.结合课文第4语段中的议论性语句和投影显示的内容讨论为什么说人类第一次登月“对整个人类来说,是巨大的飞跃”,是人类探索太空的里程碑?投影“一小步”是指宇航员从飞船跨到月球表面的一小步,是事实的阐述但这一小步是人类向太空领域迈出的第一步,它显示了人类卓越的聪明才智,说明现代科技已经达到了向外层空间发展的水平,人类迈进宇宙的步伐将更坚实更长远3.作者以平实的语言记录登月的过程,尽管没有过多的议论抒情,但字里行间表达了作者怎样的思想感情?举出片断说明明确表达了作者的喜悦之情以及对人类聪明才智的赞叹,对宇航员的赞叹
四、课堂小结人类第一次成功地探访月球转眼间已是三十多年前的事了回眸历史,重温经典,在叹服人类用聪明才智谱写壮举的同时,月球的神秘仍然吸引着人类探索的脚步,精彩神话的创造就孕育在这坚实的探索之中,我们有理由相信月球村的梦想在不久的将来会变成鲜活的现实,让我们共同祈祝人类未来更美好山市
一、教学目标知识目标1.能读会写“蜃景、睥睨、高垣、逾时、倏忽、连亘、窗扉””等字词2.理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇3.熟悉课文内容,了解、认识文中描述的山市蜃楼现象能力目标1.顺畅诵读,培养文言语感2.熟悉文中的描写用语,培养学生的再造想像力3.反复诵读,用简练的语句概括课文写景的内容和层次4.学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法德育目标激发并培养对科学的探究精神
四、教学重点顺畅地诵读,熟悉文中的描写用语,并培养想像力
五、教学难点理解文言语汇,概括山市出现全过程的写景内容,把握行文思路
六、教学方法1.诵读法2.想像法
七、课时安排2课时教学过程[教学步骤]
一、导语设计
二、蒲松龄和《聊斋志异》资料助读1.蒲松龄(1640~1715)字留仙,别号柳泉,山东淄川人,清代文学家出身于没落的地主家庭,早岁即有文名,多次参加省试,却始终没有考上举人,到71岁才援例成为贡生除中年一度在江苏宝应做幕客外,都在家乡当塾师,终身郁郁不得志,生活清苦《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的,他称这是他的“狐愤之书”(取义孤独、悲愤)2.《聊斋志异》是一部文言短篇小说集,共491篇,多数故事通过描写妖狐神鬼来反映社会现实生活是蒲松龄文学创作的最高成就“聊斋”是他的书屋名称“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事《聊斋志异》以写狐鬼故事著称,但也有个别篇章近似小品,且内容广泛,涉及自然现象(含动物趣闻)、民间技艺等如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日(夏历)戌时作者在济南亲自经历的一次地震;《木雕人》记木偶戏;《铁布衫法》记气功表演等
三、顺畅诵读,整体感知1.听读教师有感情地范读课文,读出停顿和语气节奏,为学生进入情境创设氛围要求学生在听读过程中画出疑难字词2.学生自读
(1).注音蜃(shèn)景奂(huàn)山禹(yǔ)青冥(míng)禅(chán)院甍(méng)高垣(yuán)睥睨(pìnì)连亘(gèn)窗扉(fēi)逾(yú)时倏忽(shū)
(2).释义通假字一切乌有“乌”同“无”裁如星点“裁”同“才”然数年恒不一见恒,经常高垣睥睨高高低低的城墙居然城郭居然,竟然历历在目历历,(物体或景物)一个一个清清楚楚的尘气莽莽然莽莽,广大危楼一座危,高黯然缥缈昏暗得看不分明缥缈隐隐约约,若有若无往来屑屑形容来往匆匆屑屑,忙碌的样子或凭或立凭,靠着
(3)整理文中表示时间的词语,并正确解释时间词语忽(忽然)、无何(不久,不一会儿)、未几(与“无何”含义相同)、既而(不久)、逾时(过了一会儿)、倏忽(突然)
(4)难句翻译未几,高垣睥睨,连亘六七里,居然城郭矣译没多久,(又出现了)高高低低的城墙,(顶上是)呈凹凸形的短墙,连绵六七里,竟然像一座城市中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目,以亿万计译城中有像楼阁的,有像厅堂的,有像街坊的,都清晰地呈现在眼前,数也数不过来而楼上人往来屑屑,或凭或立,不一状译(低层)楼上的人们来来往往,有靠着的,有站着的,姿态各不相同见山上人烟市肆,与世无别译看到山上有人家、集市,跟尘世上的情形没有什么区别3.集体顺畅朗读,熟悉课文情节试用“‖”给原文划分层次,并说出理由学生回答,教师明确层次奂山山市……不一见‖孙公子禹年……遂不可见‖又闻有早行者……“鬼市”云文章起笔奇特说明山市难得,文章是根据目击者的叙述写成主体部分描绘山市出现的全过程,结尾一段写山上的“鬼市”是补笔,有照应开头的作用
四、研习课文内容1.讨论分析主体部分,理清描写层次
(1)生动有感情地自由诵读,思考
①山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段,请简练概括熟悉文中的描写用语试作复述明确统观山市出现的全过程,可分三个阶段,即初生阶段从孤塔高耸到宫殿出现;发展阶段城郭的出现;高潮阶段危楼的出现
②山市变化的三个阶段是以什么为线索展开叙写的,找出相应的标示性词语用一个成语来概括山市的特点明确以时间为线索描写山市的变化标示性的词语是忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽、变幻莫测3.问题讨论
(1)根据下列提示感知、想像山市蜃景
①孤塔的底部在什么地方?周围有哪些事物?(山头“宫殿数十所,碧瓦飞甍”)
②城上有楼吗?你看见城中的街道了吗?(“中有楼若者,堂若者,坊若者,历历在目”)
③危楼上有多少人?都在干什么?(“楼上人往往屑屑,或凭或立,不一状”)
(2)文中称“山市”为“鬼市”,真的有鬼吗?请查阅有关资料对山市的成因作一科学说明
五、课堂小结目睹山市奇景,是偶尔机缘里的幸运蒲松龄的《山市》文景皆佳,韵味荡漾山市由生成到消失历历如画,无论大笔勾勒或工笔描摹,都曲尽其妙,给人以身临其境赏心悦目之感我们有理由相信《聊斋志异》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《铁布衫法》等也有此种妙处,为了开阔视野,同学们会开卷受益的
六、布置作业板书设计
21、《风筝》【教材分析】本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇写了他童年时,因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚笔触细腻,情感凄婉,适合于用声情并茂的朗读,来激发学生的情感体验本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印,要通过社会背景的探究加以把握作者严厉的自责精神充塞在字里行间,这更是文章的动人之处【教学目标】
1、知识目标品味语句,理解重点词句的语境意义
2、能力目标感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情
3、德育目标学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神【教学过程】
一、设境导入在大屏幕上展示“放风筝”的图片,用直观的画面和欢快的旋律调动学生的生活体验,激发他们的想象力,谈谈放风筝的感受为课文学习设置情景,营造氛围
二、作者简介
三、背景简介
四、出示目标
五、听读课文,整体感知
1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?(听读要求找出自己感受最深的一段)
(1)生听读后解答
(2)师总结
六、研读课文
(一),寻找误解和冲突
1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子,思考这些句子在文中有何作用?生读句子后做答
2、“我”对风筝是一种什么态度?“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的?
(1)生答
(2)师总结
3、找出“我”毁坏风筝的动词,体会这些动词的作用
(1)生答
(2)师总结
4、面对我的行为,弟弟是怎样的反应?
七、研读课文
(二),自我反省感受亲情
1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了?
2、对早年的过错,鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样?
2、“我”想讨弟弟的宽恕,但弟弟却什么也不记得了,为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重?
(1)生交流
(2)师总结
八、合作探究
1、看见风筝本是令人快乐的,但在第一自然段中,为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”?
(1)生交流
(2)师总结
2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么?你能从“精神虐杀的这一幕”看出什么样的社会意味?
(1)生分小组讨论
(2)师总结
九、品味语句,渗透感情生自由找出自己认为用的贴切的词语或精彩的语句加以品味
十、体验反思对待早年的鲁迅过错,鲁迅先生的心情如此沉重,你从老先生的身上学到了哪些精神呢?生自由发言,师归纳
十一、拓展延伸“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”,可是现实生活中,爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏,难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗?请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法学生讨论交流,教师给予激励性评价
十二、小结师总结,生欣赏歌曲《三月三》附板书设计风筝鲁迅
22、《羚羊木雕》课题羚羊木雕授课人毛春凤教学目标
1、掌握“读一读、写一写”中的词语,学习圈点勾画的精读方法;
2、指导学生有感情的朗读课文,体会人物的心理感受,感悟课文的思想感情;
3、组织学生辩论,引导学生多角度的分析问题,学会处理家庭生活中的矛盾;
4、学习本文的写法,写自己在家庭生活中遇到的类似的伤心事,并和家长沟通教学流程教师活动学生活动
一、导入新课同学们,亲情是人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮,和美与温馨应该是家庭生活的主旋律,但由于年龄的差距、知识背景的不同,两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情方面必然会有种种的差异当你悄悄的长大,对许多事情都有了自己的主见的时候,分歧与矛盾也就接踵而来了,下面就让我们走进这样一个故事,一起来学习张之路的《羚羊木雕》(板书)认真倾听老师的语言,打开课本准备进入本课的学习
二、听录音,整体感知文章内容,掌握重点字词
1、播放课文朗读录音,要求学生一边听一边把容易读错的字词用横线画出来,并给段落标号
2、课件展示重点字词
3、要求学生思考两个问题
(1)、本文共涉及哪些人物?
(2)、围绕木雕写了哪些事?(本环节简要介绍插叙的有关知识)
1、认真欣赏,并用笔勾画容易读错的字词,并用符号标注
2、给加点的字注音
3、回答思考题
三、品味语言评价人物同学们,文中一共刻画了六个个性鲜明的人物,你认为哪个人物刻画得最好呢?教师进行学法示例,与学生一起品味“爸爸”这个人物形象,并组织学生分组探究分组探究
1、让学生结合具体语境谈谈人物的刻画,并体会人物的内心感受,感悟课文的思想感情
2、指导朗读,并让学生进行角色演读
1、选择自己认为刻画得最好的人物,谈谈文章是如何刻画人物的,体会人物的性格特点及内心感受
2、角色演读
四、组织辩论,引导学生多角度分析问题
1、同学们,在这场家庭风波中,六个人物出现了两种对立的观点,文章的结尾也写道这能全怪我吗?那么你们觉得这件木雕应不应该要回来呢?
2、下面,我们就这个问题开一个辩论会课件展示正反方观点
3、确立双方辩手,指导学生做好辩论准备
1、针对“木雕应不应该要回来”任意发表自己看法
2、确立双方辩手,各组做好辩论准备
3、辩论
五、联系生活、体验拓展通过前面对语言的品味,我们体会了人物的内心感受,理解了友谊是需要珍视的,通过刚才的辩论,同学们学会了多角度的思考问题,理解是双向的,尊重也应该是双向的,其实家庭的矛盾主要就是因为缺乏沟通和理解,只要我们能够相互沟通,相互理解,相互尊重就一定能够建立一个充满爱的和谐温馨的家庭(板书)现在老师给同学们留一个家庭作业,把自己家庭中类似的伤心事写下来,和家长沟通,寻求解决的方法,也可以把羚羊木雕的故事讲给他们听,和他们交流感情,我相信通过我们的努力,我们的家庭一定会和美温馨
23、散步教学目标
1、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力
2、整体感知课文内容,体会文章的语言美
3、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感重点难点
1、感知内容、品味语言
2、从主要人物身上体验本文的中心思想教具多媒体课件课时安排一课时教学过程
一、导入以歌曲《让爱驻我家》导入
二、整体感知
(一)、放录音,出示问题组
1、散步的人物、地点、季节?
2、散步的分歧是如何产生的?最终如何解决?
3、你如何评价这一家四口?
4、“我”为什么要劝母亲出来散步?
(二)、板书母亲走大路(平顺)“我”、妻子、儿子、母亲散步分歧儿子走小路(有意思)“我”决定走大路母亲又说走小路走小路(孝顺)(照顾孙子)尊老爱幼(以小见大)
三、品味语言找写得美的句子,出示问题组
1、找出课文中自己认为写得生动精美的句子,并读一读
2、以”我喜欢第段‘’这个句子,因为”的句式说话(提示从情美、景美、句式美等方面找)指出
1、第四段写景的句子,透露出春天的气息,使人感到生命的存在,生命在召唤
2、对称句“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思”等
四、研读课文朗读最后一段,小组讨论对“我蹲下来……就是整个世界”这一段话的理解指出中年的责任,既要赡养老一代,又要抚养下一代,一个家庭这样、一个民族、一个国家也是这样
五、质疑
六、拓展延伸课后练习
三七、课堂练习
1、给加点字注意霎()水波粼粼()熬()
2、根据下列词语意思,写词语
(1)形容水的明净()
(2)每一个人或事物都得到合适的安顿()
3、你还能给这篇文章拟另外一个标题吗?
八、小结《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌.作者以一家人散步这小事件,展现了尊老爱幼的大话题语言优美,句式对称,处处给我们以美的享受
九、作业
1、朗读全文
2、请以亲情为主题,写一段50字以内的温馨短语
24、诗两首《金色花》教学目标知识目标
1、积累字词
2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情
3、熟读背诵诗歌能力目标
1、掌握诗歌的朗读技巧,继续提高朗读能力
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法德育目标诗歌展示、歌颂母爱学习它,激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀,把独特的歌喉献给我们至爱的母亲教学重点
1、准确领悟诗歌所抒发的感情,把握机诗歌托物言情的写法
2、熟读背诵诗歌教学难点深层品味诗句中所蕴含的思想感情教学方法学生自主、合作式学习,注重学生情感的熏陶、能力的培养课时安排一课时教学过程
一、激情导入有人说世界上只有一种最动听的声音,那便是母亲的声音;世界上只有一个最美丽的身影,那就是母亲的身影母爱是一个人类吟咏不绝的主题同学们,你们和母亲朝夕相处,是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱?今天,我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗
二、作者简介印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家一生创作丰富,早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等诗歌格调清新,具有民族风格,带有神秘色彩和感伤情调一九一三年获诺贝尔文学奖其创作对印度文学的发展影响很大,对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的他还擅长作曲和绘画,所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌
三、预习检测
1、给加点的字注音匿笑()沐浴祷告()嗅()衍()摩()
2、解释下列词语匿笑祷告沐浴
四、学生朗读课文,教师给予指导
1、自由朗读
2、听课文示范朗读磁带,注意对朗读技巧的把握
3、个别学生读
4、学生评价
五、合作学习,质疑探究
1、请谈谈对诗歌的整体感受⑴这首诗主要写了什么事?⑵三次嬉戏具体是什么?⑶诗歌表现了什么?
2、为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?为了跟妈妈捉迷藏吗?为了实现自己的小小心愿,给妈妈带来一些幸福吗?
3、妈妈为什么反而责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花?结合注释谈谈你的看法板书设计三母亲孩子(金色花——圣树)次祷告散发香气嬉读书投影书页戏拿灯(去牛棚)恢复原形
六、迁移拓展
1、欣赏歌曲《烛光里的妈妈》,注意体会其内在思想感情
2、学生谈感受《菏叶母亲》教学目标
(1)正确、流利、有感情地朗读诗文;
(2)整体感知课文,理解诗的思想内容;
(3)体会诗的写作特色教学重点、难点重点
(1)正确、流利、有感情地朗读这首诗
(2)整体感知课文,理解诗的思想内容难点体会诗的写作特色教学过程:
一、由《烛光里的妈妈》激情导入 母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,所以在古今中外文学史上,母爱是文学作品中一个永恒的主题提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关母爱的语句,请同学们交流一下你所搜集的有关母爱的语句
二、走近作者冰心原名谢婉莹福建长乐人,现代著名作家,儿童文学家主要作品有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小读者》等她的诗文笔隽意,艺术精巧,独成一派,被称为“冰心体”
三、字词加油站并蒂指两朵花并排地长在同一个茎上花瑞花中的祥瑞指特异而不常见的奇花菡萏(hàndàn)荷花的别称,这里指未开的荷花,即花苞 攲斜(qī)倾斜、歪斜 慈怜(cílián)爱怜
四、初读课文,读懂诗意
1、用你自己喜欢的方式放声自由朗读课文,朗读课文时,有二个要求,一是我们要读准字音、理解重点词语的含义;二是说说这篇文章的大致内容1)说说这篇文章的大致内容2)思考作者为什么要写九年前与祖父的赏莲?明确把花与人紧密联系在一起,为下文以花喻人埋下伏笔3)请找出文中表示作者情绪变化的语句,想想这样写有什么作用?明确作者的情绪从“烦闷”到“不适意”,从“不适意”到“不宁的心绪散尽”,这样写表露了作者关注花的命运的情感
五、再读课文,读出诗情 诗言志,诗传情,这首诗抒发了诗人什么样的情感?理由是什么?明确
(1)母亲对子女的爱,因为荷叶荫蔽红莲
(2)子女对母爱的赞颂,从文句“母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”可看出
六、读出画面,感受写作特色在这里作者借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱即以花喻人,这是本诗的写作特色比如荷叶是母亲的形象 红莲是——子女的形象, 风雨又象征着什么呢?——风雨是生活中的困难以荷叶护红莲喻母亲保护子女
七、拓展延伸请你也用“母亲是荷叶,我是红莲”这种比喻手法写一段话或一首诗,表现对母亲的爱(学生试写,老师指导)示例母亲是伞,我是伞下的孩子如母亲是春雨,我是幼苗 (进一步发挥想象,丰富扩展)小时候,母爱融进故事里,听着它,心甜甜;上学后,母爱藏在书包里,背着它,沉甸甸;寒冬里,母爱织进毛衣里,穿着它,暖烘烘;雨季里,母爱撑在雨伞里,擎着它,泪涟涟
八、作业
1、完成课后“研讨与练习”第
一、二题;
2、在名著导读《繁星》、《春水》中选择一首诗进行赏析
25、世说新语两则教学目标
①了解古代聪颖机智少年的故事,学习古人的智慧、诚实守信,尊重他人的美德
②阅读浅易文言文,积累常见的文言词语能借助注释和工具书理解基本内容
③掌握自主、合作、探究的学习方式教学重点诵读课文,积累文言词语教学设计
一、导人 大家应该知道司马光的故事吧其实像司马光这样聪明的中国古代少年有很多,如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植等今天我再向大家介绍两位这样的古代少年,他们是谁呢让我们一起来认识他们
二、介绍作者及作品 《世说新语》是六朝志人小说的代表作,古代小说所记大多是传闻、轶事,以短篇为主,在写法上一般都是直叙其事《世说新语》全书原8卷,分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门,《咏雪》选自“言语”一门,《陈太丘与友期》选自“方正”一门
三、诵读课文 教师教读; 学生自由练习朗读要求把握人物对话的语气、表情,注意节奏;教师要加以指导,如句读、语调等重点突出“读”的环节,力争当堂成诵
四、 复述并疏通文意 要求学生对照注释,默读课文,疏通文意,采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来,如重点词语“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等教师精讲点拨
五、问题讨论1文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松,温馨)从哪里看出来?(内集,欣然,大笑)⑵联系上下文,“儿女”的含义与今天有什么不同⑶“公大笑”一句中省略了谢安的话,如果你是谢安,你会说出什么话来?把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好?(前者较有韵味)同时说说还可以用哪些事物来比喻雪⑷文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)
(5)重点分析两个比喻哪个更好有两种相反的意见一种意见认为“撒盐”一喻好,雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近;而柳絮呈灰白色,在风中往往上扬,甚至飞得很高很远,跟雪的飘舞方式不同写物必须首先求得形似而后达于神似,形似是基础,据此可知,前一喻好,后一喻不好另一种意见认为“柳絮”一喻好,它给人以春天即将到来的感觉,正如英国大诗人雪莱所说,“冬天到了,春天还会远吗”(《西风颂》),有深刻的意蕴;而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”,干什么呢谁也不知道好的诗句要有意象,意象是物象和意蕴的统一“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴,所以说不好又对文中“公大笑乐”一句也有不同解释
①对两个答案都表示满意;
②“笑”前喻,“乐”后喻;
③为“柳絮”一喻而“笑乐”
六、练习请闭上眼睛,想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花,雪花飘起来了假设你也参与了当时的讨论,请用以下文言句式再写出一两句,对纷纷扬扬的白雪作生动的描述 曰“ 差可拟”或者 曰“未若 ”⑴“撒糖空中差可拟” ⑵“未若槐花迎风飘”⑶“未若鹅毛当空舞”⑷“棉絮纷飞差可拟”⑸“未若梨花漫天飞”
⑥“未若天仙散百荷”⑺“樱花飘落差可拟”⑼“未若白蝶翩跹舞” 小结 以上的学习,同学们采用自主合作探究的学习方式,学习得很好运用以上的学习方式学习下一篇,希望同学们的收获更大
七、 复述《陈太丘与友期》并讨论⑴从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)⑵“期日中,过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人⑶文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同⑷元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?⑸结尾处元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办?
(7)元方“入门不顾”是否失礼这一则记陈纪七岁时的故事,也表现了他的聪敏,作者的意图是借陈纪的责客语,从反面来说明“信”和“礼”的重要性故事的结尾有争议有人认为客人既已认错,陈纪就应当原谅他,而他居然“入门不顾”,弄得客人尴尬之极,无地自容这是否也应算作“无礼”我们不赞同这个说法,对一个七岁的孩子不应如此求全责备
八、总结
九、作业 26 皇帝的新装安徒生教学目标
①知识与能力目标能用简洁的语言复述故事情节,培养学生的想象力,能有表情地朗读课文,能在朗读中体会人物心理,能品析人物形象,能发表自己独特的看法
②过程与方法目标引导启发与合作探究结合
③情感态度与价值观目标让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点,培养学生敢于说真话的品格教学重点领会作品内涵,培养学生想象力,使学生认识虚伪的危害课时安排2课时第一课时教学内容
①培养学生想象力
②分析人物形象
③复述课文,理清故事情节教学设计
一、导入新课一个一眼就能看穿的骗局,竟然畅行无阻,让整个京城上演了一出荒唐的闹剧今天,我们就来学习讲述这一闹剧的童话《皇帝的新装》作者就是大家非常熟悉的童话《卖火柴的小女孩》的作者,丹麦童话作家——安徒生
二、整体感悟
①情景设想(学生充分发挥自己的想象力)a.一个喜欢新装成癖(到了每一天每一点钟都要换一套衣服的程度)的皇帝,在他的京城来了两个骗子,他们会采用什么手段来行骗,怎样才能让上至皇帝下至百姓的所有人都不揭穿他们的骗局?(学生设想后,看课文前3段,体会作者的设想)b.骗子开始工作,当皇帝派大臣看衣服进展状况,大臣看到两台空织布机时,会是什么心理,可能采取哪些举动?c.当皇帝穿着并不存在的衣服进行游行大典时,会是什么状况,结局会怎样?(可分别从百姓、大臣、皇帝几个角色来考虑)
②学生自读课文,体会作者丰富的想象力,并画出表现皇帝心理描写、语言描写的句子教师板书重点字,教学生认读炫耀妥当分外滑稽陛下御聘头衔爵士勋章
③指导学生分角色朗读课文并指导简单评析[要求]分别找学生担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人,全班齐读旁白a.用普通话朗读、口齿清楚、准确表达语气b.听读的同学边听边在书上标出故事大致情节
④请学生复述课文并作简单评析要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述,并注意模仿人物说话语气
⑤理清故事情节在前两遍阅读课文的基础上引导学生讨论,划分故事情节、层次教师板书皇帝爱新装成癖(引子)——骗子投诱饵皇帝上钩(开端)——大臣官员等人看新装(发展)——皇帝穿新装游行(高潮)——真相被揭穿皇帝及官员丑态毕露(结局)
⑥品读心理描写和语言描写的句子,分析皇帝形象(这是个愚蠢、虚伪、自欺欺人、极端奢侈、不务正业的皇帝)
三、小结阅读童话类文学作品,可以像阅读本课一样,先从情节人手,按开端——发展——高潮——结局的顺序,理清课文内容,明白层次、结构及详略,然后再做细致的揣摩、探究
四、布置作业
①抄写生字、词语
②熟悉课文情节并思考课后练习 第二课时教学内容本节课以探究性讨论为主,理解文章主题,让学生体会“虚伪”的危害教学设计
一、合作探究
1、四人小组合作探究下列问题,并记录好讨论结果教师用出示问题
①极度的夸张和想象的运用
②皇帝想去看新衣织得怎样了,但又不敢亲自去看,这时作者着重写他的心理活动,这些心理说明了什么
③大臣、官员和皇帝都去看布料,场面相同,但写法各不相同,它们不同在哪里?(明确故事揭露和讽刺了皇帝和大臣们的愚蠢、虚伪、自欺欺人,批判了说假话的世风)
④这场骗局由一个小孩说出真相,这说明了什么?故事有什么教育意义与现实意义(明确故事中由一个小孩戳穿了骗局,揭出了真相,意在教育我们要保持烂漫的童心,无私无畏,敢于说真话)
二、拓展探究
1、出示问题,学生思考,自由发言问题一结尾百姓传出了真相,皇帝也感觉到百姓说的话似乎是真的,却摆出了一副更骄傲的神气,为什么?想一下这个皇帝回到宫里会采取什么行动?问题二二十年后小孩儿长大成人,你觉得他还会揭穿骗局吗?(对这个问题的探究,有学生会认为二十年后的小孩不会,因为他内心有所顾忌,也有学生会觉得他不会揭穿骗局,他不受世俗的影响,保留一颗纯洁无邪的心灵无论哪种情况结果都能指向童话的主题,教师要伺机诱导)问题三如果你当时在现场,你会像那个小孩一样勇敢地站出来,第一个说真话么在现实生活中,你遇到过类似情况么你是怎么做的说给大家听听
三、教师小结一场闹剧,以骗开场,以骗收束,围绕“新装”,刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑,揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质笑声过后,留给我们的却是严肃的思考在现实生活中,如何保持纯真的童心,不虚伪,不说假话,敢说实话,敢说真话,让我们的社会保持纯净,这就是对每个人的考验了
四、布置作业
五、教后反思天上的街市
一、教学目的
①有感情地朗读并背诵这首诗
②理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的能力
③体会诗人追求光明、向往自由幸福生活的思想感情
二、教学重点、难点 重点是有感情地朗读并背诵这首诗; 难点是理解联想和想像的作用并形成能力
三、教学过程
(一)、激发兴趣导入新课 同学们你知道传说中牛郎织女的故事吗?请一名学生讲述教师强调王母娘娘活生生拆散的情节那么在诗人郭沫若的心目中牛郎织女又过着什么样的生活呢?今天我们通过朗读一起来学习《天上的街市》
(二)、基本部分
1、教师范读诗歌,学生找出诗人心中牛郎织女的生活是什么样的?与传说中有什么不同?
2、介绍想象作者从传说中牛郎织女的生活情形创造出新的生活情形,这种心理过程叫做想象请同学们找一找,作者是闭门造车、凭空想象的吗?
3、朗读指导
4、理清思路与主旨街灯—明星—街灯—天上的街市——珍奇的物品——牛郎织女自由生活本诗通过由远远的街灯产生联想和想象,描绘了天上的街市以及美好的生活,表现了作者对光明、自由、幸福、快乐生活的追求和向往
(三)结束部分课后延伸a展开联想例远远的街灯明了,好象闪着无数的明星
(1)夜空中弯弯的月亮……
(2)满天的星星……
(3)花园里的花儿开了……《静夜》导入新课 上节课,我们与诗人郭沫若先生一起遨游仙境今天,我们再面对月光淡淡的《静夜》,看看它能引起你多少美妙的遐思,使你产生多少奇瑰的想像朗读课文
1、教师范读
2、学生模仿,自由朗读课文,然后再集体朗读探究学习
① 讨论,理解内容与写法a.这首诗哪部分写实哪部分想像写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点b.这首诗的两个小节之间有着什么内在联系c.这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同d.你最喜欢诗中的哪些句子为什么 通过讨论,教师可以帮助学生明确a.诗的第一小节描绘了静谧的夜景,属写实;第二小节属想像无论写实还是想像都突出了夜晚的“静”b.第一节的景物描写,是想像的基础,而没有了第二节的想像,第一节的景便没有活力,没有生气有了第二节的想像,才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽c.两首诗的结构大致相同,都是先写景,以写景为基础,再展开想像不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上,为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景,转而想像的d. 第4小题属于开放性题目
② 指导学生练习,学习运用联想与想像的手法a. 发挥联想与想像,续写句子牵牛花开放了……我不在父母身边的时候……b. 指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句,再讨论翻译“南海水有鲛人,水居如鱼,不废织绩,其眼能泣珠”然后引导学生展开想像,用自己的话描述这首诗的想像世界可让学生对鲛人做合理的推想,也可以选择《天上的街市》中的想像部分,用自己的话加以描绘布置作业 课后记
28、《女娲造人》教学目标1.初步了解神话故事的特点2.感受文中所表现的喜悦之情3.通过复述故事情节,理解本文联想与想象手法的运用,并激发学生探求未知领域的欲望教学重点1.大胆而新奇的想象2.对人类诞生的喜悦感
一、导入由我国古代一些神话民间故事导入如《嫦娥奔月》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》《盘古开天辟地》《哪咤闹海》《精卫填海》等
二、简介神话和神话的特点1.神话是远古人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事.它是人类早期的不自觉的艺术创作.神话并非现实生活的科学反映而是由于远古时代生产力水平很低人们不能科学地解释世界自然现象和原始社会文化生的起源和变化以他们贫乏的生活经验为基础借肋想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果2.神话的特点神话是原始人对自然和社会的认识神话富有幻想的形式神话中的人物形象都是神或半人半神
三、作者简介袁珂我国著名的神话学家其著作《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著
四、预习字词检查
五、赏读课文
(一)听课文录音思考
1、划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,谈谈自己的感受
2、你认为女娲是一个什么样的形象,从文中找出相关语句加以说明(女娲神性神通广大;人性勤劳、聪明、有爱心、有创造力,总之,女娲是一个人性化的神)
(二)复述故事情节
六、拓展延伸关于想象
(一)有关的名人名言想象是人类思维中最美丽的花朵(雨果)想象是最杰出的艺术本领(黑格尔)
(二)展开你想象的翅膀假如你是远古时代和女娲一样的一位大神,你会出于什么原因去造人?你能拿出比女娲更神奇的造人方法吗?
(三)想象大比拼发挥联想与想象续写句子
1、牵牛花开放啦,……
2、早上打开窗户哇……
3、远处的霓虹灯亮了,……
七、课堂小结本文记述了女娲造人的全过程,表现了原始人类对人类起源的好奇和追索,以及在当时社会条件下,所做出的丰富想象,表达了作者对生命诞生的喜悦之情有了人类大自然才有了生气蓬勃起来;有了人类女娲不再寂寞、孤独;有了人类世间也就有了温馨有了爱更重要的是有了创造……..
八、作业《盲孩子和他的影子》教案教学目标1.多角度理解文章主题,培养多向思维的习惯2.培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质教学重点1.多角度理解文章主旨2.学习欣赏文章美
一、导入由高洪波的《我的太阳》小诗导入我的太阳——写给盲童高洪波太阳是圆的,就像你手中的皮;太阳是热的,就像冬天的火炉你摸摸玻璃窗,就能摸到太阳;太阳是我的,也是你的,你看不见太阳,却看见了一切
二、快读感知课文,思考1.文章的主人公是谁2.请为本文加五个小标题形式如下____的盲孩子(寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子)
三、研读课文
(一)寂寞的盲孩子盲孩子的寂寞体现在什么地方?
(二)快乐的盲孩子分角色朗读:1谁给寂寞的盲孩子带来了快乐2影子从哪里来3影子说这话时内心是什么感觉为什么会有这种感觉
(三)见到了一线光明的盲孩子
(1)是谁给盲孩子带来了复明的希望?
(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小)
(3)哪一句是中心句?
(四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子
(1)盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助?
(2)你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验?
(五)重见光明的盲孩子
(1)重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物?
(2)美读
(3)影子最后变成了什么?从中你感悟到了什么?
(4)结尾说“我们都是光明的孩子”这句中的“光明”的含义是什么?
四、互助合作,探究课文主题1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象,你最喜欢哪一个?为什么?2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友?3.盲孩子获得了光明,影子也变成了一个美丽的孩子,从中你读到了什么?
五、课外拓展,放飞思维1、你有这种永远不忘的朋友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗?请你以“爱”为中心,结合自身生活经历,写篇短文2、这是一篇美丽的抒情童话,它有诗情画意般的境界课后继续研读课文,划出文中你认为写得美的语句,体会一下这些语言有什么好处
六、教师寄语做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人!
30、《寓言四则》《伊索寓言两则》教案教学目标1.了解并掌握有关寓言的基本知识,了解伊索及《伊索寓言》2.学会分析寓言的故事情节3.能用自己的话多角度概括寓意,培养发散思维能力4.学习改写、编写寓言,进一步培养发散思维能力教学重点1.学会分析寓言的故事情节2.用自己的话多角度概括寓意
一、导入由人们对寓言的说法导入
①寓言是一个魔袋,袋子很小,却能够从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼;而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真
二、简介与本文有关的知识1.寓言及其特点寓言,用假托的故事寄寓意味深长的道理,给人以启示大多篇幅简短,主人公可以是人,或拟人化的生物、非生物主题多是借此喻彼,借远喻近,借古喻今,使深奥的道理从简单的故事中体现出来,具有鲜明的哲理性和讽刺性在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法2.简介伊索伊索,公元前6世纪的希腊寓言家奴隶出身,他善于讲寓言故事,用这些来讽刺权贵,最后遭到杀害他的寓言经过加工,成为《伊索寓言》,流传于世《伊索寓言》故事短小精悍,描写形象生动,语言简洁朴素,富有幽默的特点3.与本文有关的一些古希腊神话人物
①宙斯是希腊神话中众神之王希腊神话说他居住在奥林匹斯山,以雷电为武器,维持着天地间的秩序,公牛和鹰是他的标志
②赫拉是希腊神话中的天后,主神宙斯的妻子罗马神话中称为朱诺,掌管婚姻和生育,是妇女的保护神
③赫尔墨斯,一译海尔梅斯,是希腊神话中众神的使者,亡灵的接引神传说首创字母、数字、天文学、体育运动,发明古代的竖琴,并把种植橄榄树的技术传给人类
④智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的传说她是从宙斯的头脑里长出来的
三、新课学习一)学习《赫耳墨斯和雕像者》1.检查预习2.朗读课文,复述故事
(1)听读
(2)复述课文
(3)课文研讨
①赫耳墨斯为什么来到凡间?(因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重)
②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价,请说出他此刻的心理?(先问宙斯雕像的价格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道价钱不高后,他十分满意问赫拉雕像的价钱之后,他更觉得自己是商人的庇护神,人们对他会更尊重些)
③墨斯三次问话神态、语气一样吗?为什么要“笑着问道”,这“笑”有什么含义?(第一问是探询;第二问时“笑”写出他满意又得意的心态;第三问时他已经有把握胜过所有的神,显得很狂妄)
④根据人物特点补充人物的语言神态
⑤你认为赫耳墨斯是个怎样的人?从这则寓言中你获得了怎样的启发?(讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人告诉人们要有自知之明,不能妄自尊大)
⑥这样改动情节后寓意有没有变化为什么
(二)学习《蚊子和狮子》1.诵读感知
(1)蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛?从中可以悟出一个什么道理?蚊子冲、咬扬长避短胜狮子抓蚊子吹、唱骄傲自满败蜘蛛粘骄兵必败2.总结归纳寓意《蚊子和狮子》寓意是什么?(讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人告诫人们不应被暂时的胜利冲昏头脑)3.课堂研讨请大家比较这则寓言和上则《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处?
(1)相同点
①结构相同都是第一段讲故事
②第二段议论并得出道理
(2)不同点1情节不同《赫》采用三问三答,把情节推向高潮《蚊》写了两件事第一是蚊子和狮子的战斗,战胜了狮子;第二件是蚊子得意忘形,被蜘蛛粘住
②寓意不同《赫》讽刺了那些爱慕虚荣、自命不凡的人《蚊》是讽刺那些取得一点成绩而得意忘形的人
③表现方法不同《赫》把神当作人来写《蚊》则用拟人手法,赋予动物以人的情感和性格
④表达方式不同《赫》主要运用语言、动作和心理描写,表现赫耳墨斯爱慕虚荣、自命不凡的性格特征《蚊》主要运用语言描写,表现蚊子勇敢机智,藐视强大的敌人描写蚊子两次吹喇叭的动作
四、课堂小结《中国古代寓言二则》教案教学目标1.翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》,积累文言词语2.用自己的话多角度概括寓意,培养自己的发散思维能力3.分析寓言的故事情节4.学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理教学重点1.分析寓言的故事情节2.用自己的话概括寓言的寓意
一、导入
二、自主学习根据注释,试译课文1.在翻译中,你还有什么疑问吗?2.你能跟大家来讲讲这个故事吗?
三、寓意探究(《智子疑邻》)1.自主回答以下问题
①宋人家被盗的原因何在?(用原文语句回答)(宋有富人,天雨墙坏)
②在宋人家被盗前,可有人向他提出有关建议?(其子;其邻人之父亦云)
③被盗后,宋人对两人有何不同的态度?(智其子而疑其邻)
④你认为“不筑,必将有盗”这个建议正确吗?2.合作回答下列问题
①宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的态度呢?宋人与儿子的关系亲近相信儿子不是盗贼,那么邻居必定是盗贼了,因为邻居提出了一个与其儿子一样的建议
②读罢本文后,你明白了什么道理?
四、寓意探究(《塞翁失马》)1.自主回答下列问题
①本则寓言讲了几件事?分别是什么事?
②在一般人看来哪些是祸事,哪些是福事?在“其父”看来哪些是祸事,哪些是福事?2.合作回答下列问题
①你从故事中明白了什么道理?
②有一个成语出自本文,你知道是什么吗?(塞翁失马,焉知非福)
五、小结
六、拓展与延伸1.请你诊断考试成绩公布了,小明是最后一名得知这一消息后,他高兴得一蹦三尺高,因为小明相信坏事会变成好事,下次一定能考好他这种观点对吗?为什么?风筝我弟弟亲情自省嫌恶喜欢纯真的母子之爱。