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单元(章)教案(第__三_单元)备课人:张丽荣单元主题本单元以“怎样看问题,怎样想问题”为主题教材简析本单元安排了三篇精读课文《寓言两则》、《惊弓之鸟》、《画杨桃》;一篇略读课文《想别人没想到的》本单元中课文形式多样,有寓言故事、成语故事和传奇故事,也有生活中真实故事,但他们有一个共同的特点———都有用具体的事情来说明一个道理《寓言两则》中的《亡羊补牢》告诉我们一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚;《南辕北辙》讽刺了哪些心动和目的相反的人《惊弓之鸟》告诉我们要善于观察,勤于思考,并根据自己的发明做出正确判断《画杨桃》则通过生活中的平常小事说明一个事物从不同角度看,会有所不同,教育我们做事、看问题要实事求是而《想别人没想到的》说明做事情要善于开动脑筋,想别人没有想到的本单元的课文语言朴实生动、含意深远在教学本单元课文时要一读为本,运用已知的阅读方法把课文读通、读懂,注意抓住和理解课文中的关键词句,联系生活实际体会故事中蕴涵的道理,初步受到科学的思想方法的教育单元重点掌握本单元的生字、词语正确、流利的朗读课文,背诵有关段落抓住重点词句,理解课文内容,能用自己的话讲述故事单元难点结合生活实际体会故事中蕴含的道理,培养学生的创新意识课时安排
9、寓言两则2课时
10、惊弓之鸟2课时
11、画杨桃2课时
12、向别人没想到的1课时语文园地三3课时授课年级三()学科语文课题9寓言两则任课教师课型问题生成课问题解决课课时2课时授课时间教材分析这篇精读课文包括两则寓言故事,一个是《亡羊补牢》,一个是《南辕北辙》这两则寓言都出自《战国策》《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊,街坊劝他修羊圈、堵窟窿,养羊人没有听从劝告;第二天他又丢了羊,才后悔没有听街坊的劝告,于是赶快动手把窟窿堵上,把羊圈修好从此,他的羊再也没丢过这个寓言告诉我们一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去,而他所走的路却是朝向北方别人提醒他走错了,他却满不在乎“辕”是古代车马前面的两根车杠;“辙”是车轮走过之后,路面压成的痕迹人们用“南辕北辙”这句成语,来比喻行动与目的相反,也就是“背道而驰”的意思,含有讽刺、批评的意味教学目标知识与技能
1、会认5个生字,学写12个生字正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语
2、朗读课文,能用自己的话讲讲这两则寓言故事
3、了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理过程与方法生生互动,师生互动,自主学习,合作交流,展示学习法情感态度与价值观了解故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理教学重难点
1.有感情朗读,体会寓言的寓意
2.训练阅读能力,养成良好的阅读习惯
3.激发阅读寓言的情趣关键问题能用自己的话讲讲这两则寓言故事,结合生活实际体会故事蕴含的道理教学方法自主阅读,主动探究,小组合作学习,全班汇报交流教学准备教师准备导学案、导学单、与文章有关的图片及资料学生准备预习新课,熟读课文,完成导学单预习板块导学过程设计第一课时教学环节时间分配教学内容教师行为期望的学生行为呈现目标2分钟创设情境导入新课
1、组织呼号准备
2、激趣导入板书“寓言”,回顾什么是寓言?我们学习了哪些寓言?
1、呼号准备
2、大胆交流自主学习生成问题8分钟创设直觉思维情境
1、教师范读
2、学生模仿读
3、指导朗读有困难的学生
4、要求多种方式朗读课文强调生字的学习要求小组整理共性问题
1、学生能够流畅的朗读课文
2、能明白朗读中的关键
3、学科长组织学生汇报预习,学生及时补充
4、组内能生成小组问题,并尝试组内解决问题明确任务自主合作探究10分钟创设问题情境
1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”
2、小组内交流学习成果
3、在小组间巡回指导,整体调控
4、要求小组做好汇报准备
5、师巡回检查指导,调控整体速度
1、学科长组织开展探究活动
2.将小组成果做好记录
3.学科长能照顾到每位组员展示交流汇报体会15分钟重展点示问解题决
1、要求各组上台汇报,展示学习成果(由学术助理组织开展)【问题一】读课文找一找狼是如何把羊叼走的?(2个小组)【问题二】狼第二次从窟窿钻进去把羊叼走时会想些什么?(4个小组)【问题三】你想对这个人说些什么?(2个小组)【问题四】生活中,你做错了事,别人好心给你指出时,你会怎么做?
2、相机引导
3、小结学习情况小组派代表上台汇报交流当好“老师”,沉着智慧应对同学们的质疑、反驳大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评注意运用“六字诀”多元化展示学习成果其他同学认真听讲,补充质疑问题训练3分钟完训成练问单题
1.要求完成“拓展延伸”我是小小故事家
2、说说自己明白的道理
3、适时鼓励、指导大胆、形象的讲故事交流自己明白的道理总结评价2分钟总结评价
1、总结学习
2、评选优胜小组
1、总结评价,反思改进
2、激发学生课外阅读的兴趣板书设计导学过程设计第二课时教学环节时间分配教学内容教师行为期望的学生行为呈现目标2分钟创设情境导入新课同学们,今天我们又要接受新的挑战,你们准备好了吗?请齐呼我们的口号!这节课我们继续来学习第9课《寓言两则》
1、学生齐呼班号
2、听老师谈话走进文本,产生探究课文内容的欲望自主学习生成问题8分钟创设直觉思维情境
1、教师范读
2、学生模仿读
3、指导朗读有困难的学生
4、要求多种方式朗读课文强调生字的学习要求小组整理共性问题
1、学生能够流畅的朗读课文
2、能明白朗读中的关键
3、学科长组织学生汇报预习,学生及时补充
4、组内能生成小组问题,并尝试组内解决问题明确任务自主合作探究10分钟创设问题情境
1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”
2、小组内交流学习成果
3、在小组间巡回指导,整体调控
4、要求小组做好汇报准备
5、师巡回检查指导,调控整体速度
1、学科长组织开展探究活动
2.将小组成果做好记录
3.学科长能照顾到每位组员展示交流汇报体会15分钟重展点示问解题决
1、要求各组上台汇报,展示学习成果(由学术助理组织开展)【问题一】
1、小组内分角色朗读这则寓言(2个小组)【问题二】这个人自认为他能够到楚国的理由有哪些?(4个小组)【问题三】等这个人明白过来时,他会说些什么?(2个小组)
2、相机引导
3、小结学习情况小组派代表上台汇报交流当好“老师”,沉着智慧应对同学们的质疑、反驳大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评注意运用“六字诀”多元化展示学习成果其他同学认真听讲,补充质疑问题训练3分钟完训成练问单题
1.要求完成“拓展延伸”
2.适时鼓励、指导大胆、形象的讲故事总结评价2分钟总结评价
1、总结学习
2、评选优胜小组
1、总结评价,反思改进
2、激发学生课外阅读的兴趣板书设计教学反思授课年级三()学科语文课题
10、惊弓之鸟任课教师课型问题生成课问题解决课课时2课时授课时间教材分析这则成语故事,讲的是古时候魏国一位有名的射手更羸不用搭箭,只需拉弓,便使天上飞过的一只大雁掉下来的故事从中反映出更羸善于观察,善于思考,并能根据所见所闻作出正确分析全文共九个自然段,先讲述了更羸射大雁的经过和结果,接着讲述了更羸不用箭射下大雁的原因这种先呈现事情发生的结果,再由果寻因的写法学生第一次见到,但对于本课来说,这样更容易让学生主动去了解,探究更羸之所以这样判断的依据和推理过程教学目标知识与技能1.会认5个生字,会写12个生字能正确读写“射箭、打猎、大雁、大吃一惊、悲惨、愈合、孤单、拼命”等词语,懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思能用“只要……就……”和“一……就……”写句子2.分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容过程与方法生生互动,师生互动,自主学习,合作交流,展示学习法情感态度与价值观3.从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析,才能对事物有正确的认识,培养学生对事物进行分析推理的方法教学重难点联系上下文理解最后一个自然段更羸说的话,引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程关键问题从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于动脑、善于分析,才能对事物有正确的认识,培养学生对事物进行分析推理的方法教学方法自主阅读,主动探究,小组合作学习,全班汇报交流教学准备教师准备导学案、导学单、与文章有关的图片及资料学生准备预习新课,熟读课文,完成导学单预习板块导学过程设计第一课时教学环节时间分配教学内容教师行为(个性修改)期望的学生行为(个性修改)呈现目标2分钟创设情境导入新课
1、组织呼号准备
2、激趣导入出示幻灯片更羸是古时候魏国有名的射箭能手从这句话中你知道什么信息?导入一句话,我们就了解了更羸这么多的情况,时至今日,我们还谈到他,是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事,我们会揭开他成为有名射手的奥秘
1、呼号准备
2、大胆阐明自己观点朗读课文8分钟创设直觉思维情境
1、教师范读
2、学生模仿读
3、指导朗读有困难的学生
4、要求多种方式朗读课文
1、学生能够流畅的朗读课文
2、能明白朗读中的关键展示学习目标1分钟创设问题情境
1、要求读“学习目标”
2、“学法指导”学生明确本课的学习目标自主学习问题探究15分钟创设思维情境
1、引导看“预习任务”
2、要求学生自主完成预习任务
3、师巡回检查指导
3、调控整体速度
1.学生认真读文,填写导读板块
2.能根据不同的题目选择相应的最为恰当的解决方法,切实提高质量个性问题小组展示规范指导10分钟创设发散性逆向性批判性思维情境
1、要求小组内展示预习成果——交流导读板块★自主学习
1、我读了____遍课文我读的最棒的是第_______自然段我愿意把它读给______听
2、我知道课文共____个自然段我和________还分角色读了课文
3、我动手查了()这几个字的音我提醒大家写这些字应该特别注意()
2、在小组间巡回指导,整体调控
3、组织集体交流“预习收获”中的重点题目填空
(1)
4、我知道题目“惊弓之鸟”的意思是_____________________________
5、我觉得第____个自然段含义比较深
6、自学课文后我的感受是____________________________________
(2)判断语气,选择序号A惊讶B怀疑C肯定D谦虚E询问
1、“是吗?”“你真有这样的本事?”()
2、“大王,我不用箭,只要一拉弓,这只大雁就能掉下来”()
3、“你怎么知道的?”()
4、“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟”()
5、“啊!”“真有这样的本事!”()
4.要求解决“我的问题”相机解决部分问题
1、学科长组织交流预习任务
2、能根据不同的题目选择相应的最为恰当的交流方法,切实提高交流质量学科长能合理分工,照顾到每位组员,尤其是关照学困生
3、学科长组织解决个性问题,排疑解难生成问题2分钟创设思维情境要求小组整理共性问题组内能生成小组问题归纳小结2分钟创设问题情境
1.引导小结评价
2.作业布置畅谈自己对本文的收获导学过程设计第二课时教学环节时间分配教学内容教师行为(个性修改)期望的学生行为(个性修改)回顾复习呈现目标3分钟创设经验性问题情境
1、组织呼号准备
2、课前热身活动初读课文你读懂了什么?
3、过渡进入新课
1、呼号准备
2、积极交流旧知准备新课明确任务自主合作探究15分钟创设思维情境多种形式朗读课文(至少读8分钟)
1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”
2、小组内交流学习成果
3、在小组间巡回指导,整体调控
4、要求小组做好汇报准备熟读课文
1、学科长组织开展探究活动
2.将小组成果做好记录
3.学科长能照顾到每位组员展示交流汇报体会15分钟重展点示问解题决
1、要求各组上台汇报,展示学习成果(由学术助理组织开展)【问题一】小组朗读课文,读准确,并说说更羸为什么不用箭也能射雁?(2个小组)【问题二】【问题二】更羸怎么知道这是一支受过箭伤的鸟?(4个小组)【问题三】最后一个自然段更羸一共说了()句话,他看到什么,听到什么,分析到什么?(2个小组)
2、相机引导对【问题三】作指导
3、小结学习情况小组派代表上台汇报交流当好“老师”,沉着智慧应对同学们的质疑、反驳大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评注意运用“六字诀”多元化展示学习成果其他同学认真听讲,补充质疑问题训练5分钟完训成练问单题
1.要求完成“拓展延伸”
2.巡回检查指导
3.优秀作品交流认真、准确书写喜欢的词语总结评价2分钟总结评价
1、总结学习
2、评选优胜小组
1、总结评价,反思改进
2、激发学生课外对事物进行分析、推理板书设计教学反思授课年级三()学科语文课题
11、画杨桃任课教师课型问题生成课问题解决课课时2课时授课时间教材分析这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑老师却通过这件事,启发同学们懂得了看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻下结论教学目标知识与技能
1、认识6个生字,会写12个生字正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语
2、有感情地朗读课文背诵课文中老师说的那段话
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是过程与方法生生互动,师生互动,自主学习,合作交流,展示学习法情感态度与价值观抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是教学重难点抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是关键问题使学生懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是教学方法自主阅读,主动探究,小组合作学习,全班汇报交流教学准备教师准备导学案、导学单、与文章有关的图片及资料学生准备预习新课,熟读课文,完成导学单预习板块导学过程设计第一课时教学环节时间分配教学内容教师行为(个性修改)期望的学生行为(个性修改)呈现目标2分钟创设情境导入新课
1、组织呼号准备
2、激趣导入板书画杨桃问你想通过学习知道什么呢?一起来学习这篇课文吧!
1、呼号准备
2、大胆阐明自己观点朗读课文8分钟创设直觉思维情境
1、教师范读
2、学生模仿读
3、指导朗读有困难的学生
4、要求多种方式朗读课文
1、学生能够流畅的朗读课文
2、能明白朗读中的关键展示学习目标1分钟创设问题情境要求读“学习目标”学生明确本课的学习目标自主学习问题探究15分钟创设思维情境
1、引导看“预习任务”
2、要求学生自主完成预习任务
3、师巡回检查指导
4、调控整体速度
1.学生认真读文,填写导读板块
2.能根据不同的题目选择相应的最为恰当的解决方法,切实提高质量个性问题小组展示规范指导10分钟创设发散性逆向性批判性思维情境
1、要求小组内展示预习成果——交流导读板块★自主学习
1、我读了_______次课文,我知道课文作者是________
2、我提醒同学们,写生字应该注意()
3、父亲对我要求很严,经常________我“你看见一件东西,是什么样的,就画成________,不要___________,画走了样”
4、老师____________地说“提起杨桃,大家都很________,但是,看的________不同,杨桃的样子也就___________因此,当我们看见别人把杨桃画成__________的时候,不要忙着________,要看看人家是从什么角度看的我们应该相信自己的________,看到什么样的就画成__________”
5、老师的话同父亲讲的是那么________他们的教诲使我一生________
2、在小组间巡回指导,整体调控
3、组织集体交流“预习收获”中的重点题目
6、文章描写“我”画杨桃的语句是(),同学们认为“我”画得(),此时老师的神情变得()
7、自学课文后我的感受是____________________________________
4.要求解决“我的问题”相机解决部分问题
1、学科长组织交流预习任务
2、能根据不同的题目选择相应的最为恰当的交流方法,切实提高交流质量学科长能合理分工,照顾到每位组员,尤其是关照学困生
3、学科长组织解决个性问题,排疑解难生成问题2分钟创设思维情境要求小组整理共性问题组内能生成小组问题归纳小结2分钟创设问题情境
1.引导小结评价
2.作业布置畅谈自己对本文的收获导学过程设计第二课时教学环节时间分配教学内容教师行为(个性修改)期望的学生行为(个性修改)回顾复习呈现目标2分钟创设经验性问题情境
1、组织呼号准备
2、课前热身活动说说自己初步学懂了什么?
3、过渡进入新课
1、呼号准备
2、学生积极交流,旧知准备新课明确任务自主合作探究13分钟创设思维情境多种形式朗读课文(至少读8分钟)
1、要求继续独立完成“课中合作探究板块任务”
2、小组内交流学习成果
3、在小组间巡回指导,整体调控
4、要求小组做好汇报准备熟读课文
1、学科长组织开展探究活动
2.将小组成果做好记录
3.学科长能照顾到每位组员展示交流汇报体会18分钟重展点示问解题决
1、要求各组上台汇报,展示学习成果(由学术助理组织开展)【问题一】老师的神情为什么变得严肃了呢?(2个小组)【问题二】老师的话告诉我们一个什么道理?(4个小组)【问题三】读了这篇课文你想到了什么?(2个小组)
2、相机引导对【问题三】作指导
3、小结学习情况小组派代表上台汇报交流当好“老师”,沉着智慧应对同学们的质疑、反驳大方诚恳接受大家的补充建议甚至批评注意运用“六字诀”多元化展示学习成果其他同学认真听讲,补充质疑问题训练5分钟完训成练问单题
1.要求完成“拓展延伸”
1.背诵老师说的那段话
2.认真写一写本课的词语
2.巡回检查指导
3.优秀作品交流积极背诵认真书写总结评价2分钟总结评价
1、总结学习
2、评选优胜小组
1、总结评价,反思改进
2、激发学生课外阅读的兴趣板书设计教学反思授课年级三()学科语文课题12*想别人没想到的任课教师课型问题生成课问题解决课课时1课时授课时间教材分析《想别人没想到的》讲述的是一位画师考查三个徒弟,看谁能在一张同样大小的纸上,画出的骆驼最多大徒弟画满了很小很小的骆驼,二徒弟画的是许许多多骆驼的头,小徒弟虽然只画了两只骆驼,一只完整,一只露出脑袋和半截脖子,但画面却营造出数不尽的骆驼的情境,让人拍案叫绝课文的题目揭示了这篇文章的中心,插图揭示了小徒弟画面的内容课文虽然篇幅短小,讲述的道理却很有现实意义,学生读后能从中受到启发和教育教学目标知识与技能
1、默读课文,了解课文主要内容,理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞
2、结合生活实践,培养学生“想别人没想到的”的创新意识过程与方法生生互动,师生互动,自主学习,合作交流,展示学习法情感态度与价值观结合生活实践,培养学生“想别人没想到的”的创新意识教学重难点 理解画师最后说的那段话关键问题理解画师最后说的那段话,培养学生“想别人没想到的”的创新意识教学方法朗读讨论法、小组合作学习法、展示学习法教学准备教师准备导学案、导学单、与文章有关的资料学生准备预习新课,读熟课文,完成导学单预习板块导学过程设计第一课时教学环节时间分配教学内容教师行为(个性修改)期望的学生行为(个性修改)呈现目标2分钟创导设入情新境课
1、组织呼号准备
2、激趣导入板书课题想别人没想到的这句话是什么意思?学生表现出浓厚的探究欲望积极交流导读评价10分钟熟读课文检查预习多种形式朗读课文现在,请同学们结合老师提供的《导学单》,检查预习情况
1、教师巡回检查指导,及时掌握学生的预习情况
2、教师参与学生合作交流,对学生的见解进行评价指导熟读课文
1、学科长组织大家交流《问题导读评价单》
2、学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流导读点拨3分钟集体交流集体交流三个徒弟画的画内容分别是大徒弟二徒弟小徒弟考查的结果是★我的学习收获
3、预习课文后我的收获是学生可以就预习中自己的见解、疑惑与同伴进行交流自主合作10分钟小合组作讨交论流看到大家的学习热情这么高,我相信,你们一定能解决《课中合作探究板块》上的这些疑难问题,大家赶快在小组里讨论解决吧!
1、教师巡回检查指导,适当评价
2、教师参与学生的讨论,对学生的见解进行规范引导
1、学生根据《问题生成评价单》再次阅读课文
2、学科长关注小组内同学的学习情况,并指导学生将答案要点填写在《问题生成评价单》上展示交流10分钟重展点示问解题决刚才看了同学们的小组学习,老师非常满意现在就请大家来展示交流一下【问题一】课文讲了一件什么事?【问题二】我也想到过别人没想到的事
1、教师认真倾听学生的交流,在适当时机及时点拨
2、对学生进行真实性、激励性的评价
1、学生能够将本组的见解,准确的表达出来
2、其余学生能够在交流时认真倾听,并适时补充问题训练5分钟完训成练问单题同学们本节课表现得非常好,下面我们就一起来完成《拓展延伸板块》宋代的皇帝赵佶喜欢以诗做画有一次,他出了一句“深山藏古寺”的诗句令画师们作画下面这四幅图第一幅:一座深山前画着一座寺庙第二幅:一座深山第三幅:一座深山后露出寺庙的一个角第四幅:一座深山,一道弯弯曲曲的石阶上,一个和尚挑着水我觉得第()幅最合适,因为教师对大胆解决问题,富有创造性思维的同学予以鼓励学生积极完成《问题训练单》,疑难问题小组讨论,合作解决总结提升2分钟总激结趣全实文践
1、总结学习
2、评选优胜小组学生表现出积极的情感体验板书设计教学反思授课年级三()学科语文课题语文园地三任课教师课型综合解决课课时1课时授课时间教材分析这次口语交际的话题是“说说我自己”通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解我的发现安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子反问是修辞手法的一种无疑而问,只问不答,把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问,也叫反话或激问“读读记记”选取的是课文里的一些富有表现力的句子,这些句子都采用了比喻的修辞方法,使描写更加生动、形象积累这样的词句,可以让学生多了解一些语言现象,使学生领悟语言更多的表达方式这部分内容可以读一读,记一记“读读背背”选取的是五句表现思想方法的谚语安排的目的是使学生受到一定的思想方法的教育,同时积累语言,感受汉语言文字的独特魅力《买椟还珠》选自《韩非子》,这个故事讽刺了那些没有眼力,只重外表,取舍不当,舍本逐末的人这个故事生动风趣,让读者在轻松的阅读中忍俊不禁,引发思考,体会其蕴含的道理教学目标知识与技能
1、能发现并体会同一个意思可以用不同句式,即反问句是表示肯定的意思
2、对本单元的教学内容进行回顾与整理
3、通过诵读,积累名言警句,积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事过程与方法生生互动,师生互动,展示交流情感态度与价值观
1、通过交流,使学生养成善于观察的习惯
2、激发孩子们课外阅读的兴趣,积极开展课外阅读教学重·难点对本单元的教学内容进行回顾与整理通过诵读,积累名言警句,积累打比方的句子和谚语,阅读成语故事关键问题
1、通过交流,拓展学生思路
2、能入情入境地朗读课文教学方法小组讨论交流、合作探究法,展示交流学习法教学准备教师准备《导学单》学生准备收集有关成语故事教学过程设计第一课时教学环节时间分配教学内容教师行为期望的学生行为呈现目标2分钟谈话导入经过一组课文的学习,我们都觉得有些累了今天,让我们到回顾·拓展二里放松一下听老师谈话走进文本,表现出浓厚的参与热情自主合作15分钟小组讨论合作交流下面,请同学们对照《导学案》来小组合作交流“我的发现”、“日积月累”和“成语故事”教师巡回检查指导,参与学生讨论,对学生的见解进行规范引导
1、小组内合作交流
2、学科长关注小组内学生的学习情况展示交流20分钟重点问题展示解决
1、请学术助理组织大家展示交流
2、老师认真倾听学生的交流,适时点拨
3、对学生进行真实性、激励性的评价
1、能够将本组的见解准确的表达出来
2、学生能在交流时认真倾听,适时补充,并大胆质疑总结提升3分钟总结全文提升能力同学们,你对自己本节课的表现满意吗?请正确评价老师可参与互动学生表现出积极的情感体验背诵比赛板书设计。