还剩6页未读,继续阅读
文本内容:
三年级数学上册《24时计时法》教案 教学目标 知识目标 、创设具体的生活情境,让学生了解24时计时法,并会用24时计时法正确表示一天的某一时刻
2、在认识24时计时法的过程中,体会24时计时法在生活中的应用,并能进行24时计时法与普通计时法之间的互相转换
3、帮助学生建立时间观念,合理安排作息时间,养成珍惜时间的好习惯 过程与方法 、通过师生互动,使学生知道1日=24时,理解24时记时法
2、通过学生活动,利用观察、比较等方法,使学生理解和掌握24时计时法和普通计时法的联系与区别
3、使学生在认识24时计时法的过程中,体会24时计时法在生活中的应用 情感态度、价值观 培养学生珍惜时间的情感,帮助学生建立较强的时间观念 教学重点 使学生发现和理解普通计时法与24时计时法的联系与区别 教学难点 能正确地把用24时计时法表示的时间和用普通计时法表示的时间进行互换 教具准备 教学过程
一、创设情境,设疑引入 钟面上这是几时? 每个星期一一般这是时刻你们在干什么? 、设疑引入到底他们俩谁说的对呢?学完本节大家就明白了我们都知道时间是最宝贵的,在一天中我们要做很多事情,比如上、做作业、吃饭等等做这些事情,都要花一定的时间(出示时钟)有谁知道,1天一共有几小时?(指名口答)
2、小组内互说你是怎么知道的,是怎么想的
3、提问回答,让学生各抒己见
4、同学们,你们觉得他们说得都对吗?这样吧,让我们来把一天从头到尾地想一想,然后再来看他们说得对不对(出示小明的一天) 设计意图 通过开导入激发了学生学习的兴趣,使学生的学习热情一下子就被调动起来了接着让学生说说对一天有几个小时的理解,既可以较好地了解学生已有的生活经验和现实起点,又很自然地进入下一个环节
二、多媒体展示一天 多媒体演示随时间变化的4个场景 、看,这是什么时候?(显示夜景,分针、时针都指向12)这时,你们正在做什么?(睡觉)告诉大家,其实这是一天的开始谁来说说,我们的一天是从什么时候开始的?(午夜12点)是呀,新的一天在我们甜蜜的睡梦中不知不觉地开始了
2、然后,月亮慢慢下去了,太阳慢慢升上来了,我们要起床上学了上午上吃完午饭后,这时就到了什么时候?(中午12时)从午夜12时到中午12时,时针在钟面上整整走了几圈?(一圈)经过了几个小时?(12个小时)一天结束了吗?对呀,太阳正挂在头顶上,才过去了一天的一半呢
3、让我们继续看放学了,回家吃完晚饭写好作业,又要睡觉了睡啊,睡啊,又到了什么时候?(午夜12时)这时一天才结束了如果再走下去呢?(就是明天了)对呀,这个午夜12时既是今天一天的结束,又是明天一天的开始
4、这样看来,一天是不是24个小时?为什么? 设计意图 利用多媒体动画完整地演示一天中的24个小时,既讲述了24时计时法的基本原理,又激发了学生学习的欲望,为后面进行小组合作探究去发现两种计时法的转换方法作好铺垫
三、主动探究,领悟24时计时法 、设疑激发矛盾在一天中,时针要在钟面上整整走两圈,第一圈从午夜12时~中午12时(用蓝色彩条标上时间贴在黑板上),第二圈从中午12时~午夜12时(用红色彩条标上时间接在蓝色彩条后面),这样就出现了两圈一模一样的数字如果我要你们从中找出时,你们知道是找哪个时吗?(不知道,有两种情况)如果要找出8时呢?
2、小组合作讨论你们能想个办法使大家一听就知道说的是哪个时间吗?大家讨论讨论
3、小组交流汇报 ⑴增加一些时间词凌晨、上午、中午、下午、晚上……(教师板书)这样行吗?试一试,这个是上午时,这个呢?晚上时,行不行?(行) ⑵把下午1~12时改成13~24时 A、下午1时改写成13时,你是怎么想的?(中午12点再过1个小时就是13时)下午2时呢?晚上7时呢?你们是怎么想的?(往后数出来的)有没有更简单的办法?(7加上12)晚上10时呢?晚上12时呢?剩下的这几个时间你们会算吗? B、第一圈从午夜12时~中午12时,要不要变?从12~12,发现了什么?(12时重复)怎么办呢?可以改哪个时间?把午夜12时改成“0时”对吗? 、一天24个小时分别用0时、1时、2时……24时来表示,这样的方法行吗?这个早上6时——6时,晚上6时——18时,6时、18时能分清看来这个方法是行的 、命名 ⑴现在找到了两种记录一天24个小时的方法 ⑵一种是在时间前加上“上午”“下午”等词语,平时交流时常用,叫做“普通计时法”;另一种是把24个小时用0到24这些不同的数字表示,叫做“24时计时法”(板书题) 游戏区分两种计时法男同学代表“普通计时法”,女同学代表“24时计时法”,听到自己所表示的计时法就站起来,看谁反应最快!上午时,时,1640,晚上9时,61,午夜12时,24时,0时 设计意图 通过设疑在一天里有两个时,两个8时,激发矛盾让学生通过小组合作讨论,寻求解决的方法学生通过合作探究,自己得出了两种不同的解决方法,即“普通计时法”与“24时计时法”这个教学环节自然流畅,水到渠成,较好地体现了以学生为主体的教学理念
四、小组合作,探究两种计时法互换方法 、小组合作探究,尝试解决下面的问题 ⑴怎样把普通计时法表示的时刻改成24时计时法呢?你们能举例说明吗? ⑵反过来,你们能把24时计时法改成普通计时法吗?你们是怎样想的呢? 、学生独立思考后在小组内交流,记录员执笔写下小组归纳的方法
2、小组汇报,全班交流互换方法 生1把普通计时法表示的时刻改成24时计时法,中午12时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉像上午810就是810 生2过了中午12时的时间,要先把普通计时法表示的时刻前面的“下午”等词语去掉,然后再把几时加上12像下午400用24时计时法表示是1600 生3把24时计时法改成普通计时法,中午12时以前的时刻只要在前面加上“凌晨”“上午“等词语像1030就是上午1030 生4过中午12时的时刻只要把24时计时法表示的时刻减去12,再在前面加上“下午”“晚上”等时间词像201就是晚上81 4.小结把普通计时法表示的时刻改成24时计时法,中午12时前的时间只要把前面的“上午”等词语去掉;中午12时后的时间,要先把前面的“下午”等词语去掉,然后再把几时加上12把24时计时法改成普通计时法,中午12时以前的时刻只要在前面加上“上午”等词语;过中午12时的时刻只要把24时计时法表示的时刻减去12,再在前面加上“下午”“晚上”等时间词 设计意图 24时计时法与普通计时法之间的互相转换,是本节的教学难点让学生在理解24时计时法基本原理的基础上,进行小组合作探究,自己举例尝试去发现这两种计时法的转换方法这里老师只出示两个带有导向性的大问题,给学生的探究提供了较大的自由度学生在自主探究的过程中,真正理解和掌握了互相转换的方法
五、理解运用,体会数学与生活的联系 、看钟表,并用24时计时法表示钟面上的时间 出示“想想做做”第一题中的三幅图这些小朋友在干什么?他们分别是在什么时候干这些事情呢?同桌用24时计时法互相说一说
2、运用24时计时法播报节目 出示“想想做做”第7题,学生电击红领巾广播站节目预报,自己练习播报
3、同学们,除了广播里有24时计时法,你们还在哪些地方见过用24时计时法来表示时间的呢?(学生举例)教师补充(展示)
4、拓展运用同学们学到了这么多知识,那能不能来帮老师一个忙?看,这是老师的一张火车票,(出示车票)老师应该在什么时候到达火车站比较合适? 设计意图 生活中经常应用24时计时法,学生或多或少都有过接触这些与学生生活有密切联系的情境,是学生最感兴趣的引导学生在生活情境中学会24时计时法,不仅加强了数学与生活的联系,而且达到了学以致用的目的
六、首尾呼应,总结全 现在你能判断开时男孩和女孩谁说的对吗?(他们俩说的都对,只不过一个同学用普通计时法表示时刻,另一个同学用24时计时法表示具体的时刻)说的真好今天学得开心吗?你们学到了哪些知识?。