还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
三年级语文下册《燕子专列》教学设计
一、教材简说 这篇文进述的是和燕子有关的一个感人的故事有一年春天,欧洲的瑞士气温骤降,风雪不止这时,从南方飞回北方的燕子经过瑞士,因找不到食物,饥寒交迫,面临死亡的危险瑞士政府得知这一情况后,呼吁人们寻找冻僵的燕子,将它们送到车站,并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心,呼吁人们要保护动物本文选材视角和叙事顺序较为独特首先,“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间,怎么还有燕子乘坐的“专列”呢作者这样独特的视角激起读者疑惑,引发阅读的兴趣本篇文没有采用平常的按照事发生、发展的顺序进行叙述,而是先将事的结果呈现出来,然后采用倒叙的方式来讲述事的整个经过此外,本文还采用对比的方式来增强表达效果 选编这篇文的意图,一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用;二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心本文的教学重点是引导学生通过对文的整体把握和重点词句的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果
二、学习目标 1会认11个生字,会写14个生字正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语,摘抄自己喜欢的句子 2有感情地朗读文,了解文的主要内容 3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系,感受这样写的表达效果 4感受贯穿全文的爱心,增强保护环境、爱护鸟类的意识
三、教学建议 1教师在前准备相关挂图或幻灯片;如果有条与学生一起搜集有关瑞士的资料 2本要求会认的字有11个,读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”,“濒、厢”注意不要将“濒”读成“pín”,将“骤”读成“zòu”可以引导学生利用多种识字方法,自主识记生字如,自由朗读文,圈画不认识或者容易读错的生字,结合语言环境自主认读,然后教师检查认读情况,随机纠正错误读音;也可以以小组为单位,互相检查;通过熟字带生字识字区——欧、户——启、步——涉、相——厢 可以把要求会写的生字集中在一起,引导学生观察发现其结构上的特点,如“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构,然后指导临写,注意结构比例“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺 3本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事,它表现了人类对动物的博大的爱心,一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇文本文文字浅显,内容平实,学生可以先初读文 初读文的要求有二一是领会大致内容,在教师的帮助下理清的叙述顺序——采用倒叙的方法,先写人们向乘坐在专列里的燕子送行,然后描述事情发生的经过,单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子,最后再回到开头的送行一幕,首尾呼应;二是边读边思考,在学生自己的生活中,燕子飞来时气候是什么样的与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同力图使学生通过比较,尽快地进入文所描绘的情境之中,并从一开始就感受到燕子所面临的处境 细读文,引导学生体会文所表达的感情体会这种感情可以围绕“文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的”两个问题组织学生先分组讨论,然后全班总结 第一,题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列用专列运送燕子是政府关心保护燕子的一个方面,但是这个举动却包含着非同一般的意义,作为一个政府,能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子,的确难能可贵,因为这事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”,就是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵 第二,政府关心燕子还不仅仅体现在这一个方面,它还表现在运送专列的是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子 第三,除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情,每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力“居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子”普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动在这些普通居民中,有一个叫贝蒂的孩子,她与父母一道,“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子一天下来,她一个人就救护了十几只燕子她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”在这样天寒地冻的恶劣天气中,小孩子本应该受到保护,可是她却能够和大人一起,不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子,进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心;还不止如此,在将燕子送到车站以后,人们又来到站台上欢送这批特殊的客人,这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待,而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”,从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题 教师在引导学生体会人们对燕子的关爱之情时,要注意使学生感受关键词句在表情达意上的作用比如,“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程,站台上站满了送行的人”在这句话中,“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会,透过这三个词的表面上的意义,还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视再如,“听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语,表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情,以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质类似上述的关键词句还有很多,教师要在教学的过程中引导学生认真朗读,加以体会 4教师在引导学生理解文中出现的词语时,不宜将词典中的释义直接提供给学生,而是要通过生活经验和上下文的联系理解词义比如对“启程”的理解,下文说“站台上站满了送行的人”,既然是送行,那显然是车要开走,因此,“启程”的意思就是出发上路再如对“料峭”的理解,下文说“满天飞舞的大雪、冻得坚硬的山路”,形容的是“春寒”,因此其意思就是用来形容春天的寒冷 本篇文虽然以叙事为主,但是整个事的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素,因此,教师在指导学生朗读时,要在学生理解文内容的基础之上,感受和领会中所蕴涵的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来比如,“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读,因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度,后两者是一个转折,表明了尽管冻得厉害,但贝蒂却没在意,这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界 6后练习的第二题,是要求学生体会关键词语在表情达意上的作用学生在回答这个题目时,答案一般可分为三个层面一是就字面意义进行延伸,比如“纷纷”,从字面上看指的是拯救燕子的人多,“四处”指寻找燕子的范围广泛;二是透过字面意义感受深层的内涵,比如“纷纷、四处”反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等;三是说明表达效果,比如运用“冒着、顶着、踏着”这三个动词,能够较好地体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质不论学生体会到了哪一个层面,只要言之成理,就应该给予肯定 第三个题目同样属于扩展性的题目,它要求学生在学习文之后,进行适当的联想并把这些想法写下来学生想对贝蒂说几句话,可以是对贝蒂行为的赞赏,可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心,也可以是自己从贝蒂身上得到的启示,还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话积累词语是学生语文学习的一项基本内容,在学习文的过程中,要引导学生积累优美的词句和段篇有条的学校,可以布置学生搜集相关的人类保护鸟类的资料,举办一个以“保护鸟类、爱护家园”为主题的活动
四、参考资料 瑞士欧洲中部内陆国家,和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤面积413万平方公里人口704万,日耳曼人占84%,其他的是法兰西人、意大利人居民多数信基督教或天主教城市绿化率约61%首都在伯尔尼瑞士由山地和高原组成,西北有侏罗山脉,中部、南部有阿尔卑斯山脉瑞士境内湖泊很多,莱茵河、罗讷河等发源于此山间谷地气候温和,高山比较寒冷水力丰富,有少量煤、铁、石油和铀矿瑞士经济发达,人均国民收入居世界前列工业、金融业、旅游业发达,为经济三大支柱钟表业历史悠久,产量居世界前列,誉称钟表王国190年9月与我国建交 。