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也谈小学数学学习兴趣的培养爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会我国古代伟大的教育学家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”为此,我在数学教学尝试采用快乐教学法我们常常会发现,即使你觉得平时再“笨”的学生,只要一到玩游戏,或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性而已教学中教师如能精心设计教学过程,激活学生的快乐因子,对培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛很有好处我在一年级数学课教学中是这样做的
一、新颖导课,引发学生兴趣“善始者,事半成”,一堂新授课的成功与否,其新课的导入起着很重要的作用如果能从教材的内容需要出发,以组织有趣的数学小游戏,讲述生动的小故事,以设置悬念情境,以介绍某一数学问题等方法来引入,则能激起学生的学习欲望,使学生迅速地进入最佳的学习状态如在讲《年月日》一课时,我是用猜谜语的形式导入新课的“有个宝宝真稀奇,身军三百多件衣,天天都要脱一件,等到年底剩张皮”同学们听到这个谜语,都瞪大眼睛,认真思考,很快猜出是日历本然后教师拿日历本讲一面是一日,一年是多少日呢,而今天我们就学习《年月日》生动形象的故事引起了学生的浓厚的兴趣,激发了他们的求知欲望学生的注意力很快便集中到学习上来学生怀着兴趣和期待,是学好新知识的良好基础,如果上课能有一个好的开端,把学生的兴趣和期待的火苗点燃,使之转化为学习的激情,那就已经有了一半的成功
二、教学资源趣味化
1、创设问题情境,实施启发式教学,激发学生的认知兴趣新课程倡导启发式教学启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性要想实施启发式教学,关键在于创设问题情景创设问题情境是指具有一定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,这样才能创设一个良好的问题情境例如在教学《第几》一课时,我采用了讲故事方法创设问题情境我先在黑板上画了美丽的森林,然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马变贴边讲故事美丽的森林里新来了一群可爱的小动物他们今天都搬到新家了现在我们一起去看看他们都住在什么地方……这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境,我们一起编故事,一起讲故事,让学生犹如进入了一个美丽的大家园通过更巧妙新颖的形式,引发学生的兴趣,诱发学生进一步的积极思维活动
2、改变例题和练习的呈现方式,激发学生的学习兴趣新教材已经为教师提供了丰富的教学资源,课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际,符合一年级学生的年龄特点但这些毕竟是静止的东西,要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣,如能把这些静止的资源活动化,进一步增加它的趣味性,那一定会牢牢地抓住学生的双眼
三、让学生在动手操作中体验兴趣
1、让学生“进入”课本中的练习题我在让学生练习时,喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己,感觉更亲切
2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会,让他们在参与中体验成功如在教学《连加连减》一课时,我事先制作了一些天鹅头饰,并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景下面的小朋友一看到这道活动的“例题”,立刻被深深地吸引了,积极性也被充分调动起来教师很轻松地突出了重点,突破了难点
3、利用学生好动及好胜的心理特点,组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动,让每个学生都有参与的机会学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以刺激学生自我提高的需要,从而在一定程度上提高学生学习的积极性,影响学习效果一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大,因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进,后进的学生也变先进这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时,我采用了小组竞赛的方式,让每个学生都有参与的机会竞赛分为三部分口算、我当小考官和抢答思考题每一项均为全班参与,并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩由于同学们的集体荣誉感都很强,以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性,课堂安排层次性强,同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力,语言的表达能力方面也有了很大的提高
四、适当激励,措施多样化新课程倡导对学生的评价不要只看结果,应该是重过程,轻结果的我在教学中对学生的激励措施是这样的
1、善于发现学生优点,经常表扬不论谁在学习上有优点,哪怕只是很细微的一点点,我都不吝表扬比如一个学生的字进步了,口算速度快了,多举手了,或解题的方法新颖,我都会及时进行表扬,这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战
2、口头奖励和物质奖励相结合低年级学生由于年龄尚幼,往往对物质奖励更喜爱我就常常画些小图片,制作些头饰胸饰,以表对他们学习的肯定
3、把个人荣誉和集体挂钩,培养学生的团体协作精神每个小组都有一架模拟的“梯子”,“梯子”的顶端是一面小红旗,哪个小组的成员有进步,他们小组的梯子上就会多一个脚印哪组最先攀上梯子他们就获得胜利学生很喜欢这种奖励措施,谁都想让自己的小组快快爬到最高处,摘得小红旗我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水,缺乏生机而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂,教学往往会收到意想不到的好效果。