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文本内容:
二年级下册第五单元单元分析及教案
一、单元教材简析本单元围绕是自然现象,自然景观来编排的,内容十分丰富,包括“古诗两首”“最大的书”“要是你在野外迷了路”语文园地五既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌,也有语言平实的介绍自然知识的短
二、单元教学目标文通过本组课文的学习,学生既能感受祖国山河的壮美,积累丰富的语言,还可以汲取自然科学知识的琼浆,开阔视野,培养热爱大自然的情趣让学生知道,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼,大自然是一幅多姿多彩的画卷,它会向你展开神奇的自然景象
1、会认37个字,会写45个生字,积累词语抄写优美的句子
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情,激发学习古诗的兴趣,积累古诗中的名句
3、默读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象有留心观察天气的兴趣,能写观察日记
三、教学重点难点
1、会认37个字,会写45个字,积累词语抄写优美的句子
2、正确、流利有感情朗读课文,背诵课文,背诵古诗
3、学写观察日记读好人物的对话
四、课时安排《古诗两首》2课时《雷雨》2课时《最大的书》2课时《要是你在野外迷了路》2课时语文园地五2课时
五、教学建议学习本组课文时,可引导学生在反复诵读中理解内容,品味美感应鼓励学生拓宽视野,阅读相关书籍,丰富自己的知识储备在培养学生的自主读书能力的同时,鼓励学生自主识字,培养认真书写的习惯17古诗两首教学目标
1、会认9个生字,会写12个字
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情
3、激发学习古诗的兴趣积累古诗中的名句教学重难点识字、写字,有感情地朗读背诵古诗教学具准备
1、生字卡片、课件或插图,适合读诗配乐的音乐资料
2、收集曾经读背过的李白和杜甫的诗句教学过程第一课时
一、自读识字1导入观察教师出示准备的课件或是两诗的插图,引导学生进行观察问在图中你看到了什么?试着把自己观察到的景物说一说在学生观察说话的基础上,引出课题
2、出示古诗《望庐山瀑布》引导学生初读诗句,也可以让课前会读的学生领读,教师相机指导
二、合作交流
1、指读引导学生利用已有的阅读、识字经验,抓住重点字进行正音和识记,如“紫”应读“平舌音”、“川”应读“翘舌音”;“瀑”由“三点水”加熟字“暴”组成、“炉”字可以用造句子“冬天我们要生火炉取暖”的方法记忆等,教育要充分鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字
2、利用生字卡片,检查学生识记字的情况
3、同伴练读诗句,争取背诵
三、 品读领悟
1、自学诗句借助工具书和图画理解字词的意思,画出自己不理解的词语
2、小组合作交流自学中已经读懂的字词,解决不理解的问题,教师巡回指导
3、全班交流每个小组选出代表进行全班交流,重点解决学习中存在的疑难
4、边读边想每句诗都写了怎样的景色
5、自由读诗,对照插图,体会诗人描绘了怎样的情景?
6、小组合作,借助文中的插图描述画面,教师巡视指导,引导学生把想像的画面说生动,说具体
7、启发如果你是诗人,站在这飞瀑的下面,会有怎样的心情?引导学生体会诗人的感情
8、组织学生扮演诗人,借助教师准备的课件或挂图,进行角色换位,体会诗句的含义和情感
四、巩固延伸
1、带着自己从诗中体会到的情感,练习有感情地朗读
2.组织学生进行多形式感情朗读如评读、赛读、加动作读、看画面读等,引导学生读好诗句
3、练习有感情地背诵全诗第二课时
一、回顾
1、背诵《望庐山瀑布》,试着用自己的话说说诗句所描绘的画面
2、回顾上节课学习的方法(巩固积累,引导方法,为《绝句》的学习做准备)
二、自读识字
1、按上节课的方法,自读学习学习生字,进行识记,读准字音
2、交流自学情况出示卡片认读生字,(鹭、含、岭、泊、吴)说说自己是用什么方法记住这些字的(鼓励学生用多种方法进行识字),个别字注意扩词练习,加深学生对字意的理解,促进识记
3、指读诗句抓住重点的字音,进行指导如“翠”读“平舌音”,“泊”读“bo不要发成be的音等(挖掘学生识字经验,引导主动识字加强识字经验的交流,培养学生多渠道识字的良好习惯)
三、指导写字
1、出示“我会写”中的“吴、含、窗、岭、鸣、绝、泊、柳”,引导学生从字形、结构等方面进行观察找出自己认为难写的字,并把自己提醒大家在书写中需要注意的地方说清楚
2、教师范写难点字,边写边强调需要注意的地方如“窗”注意不要丢掉“囱”字上面的小撇“含”和“岭”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“岭”里面的是“令”
3、学生书写,教师巡视指导组织学生间的相互评价
四、品读领悟:
1、出示诗句(不出现插图),默读诗句,利用工具书自学诗句内容
2、启发思考如果让你为这首诗配上一幅画,你觉得画面上应该画些什么,并说出理由
3、组内交流有条件的可采用适当的时间让学生动笔画简笔画,并说出这样画的理由交流过程中要注意重点字词的理解如“含”“东吴”学科整合的思想但组织过程中要注意“画画”不是活动的主体,只是理解诗意的一种手段和方法,不能花费过长时间,以免喧宾夺主,偏离重点,影响教学活动的开展)
五、诵读
1、出示插图或学生的优秀画作,引导学生有感情地朗读
2、图文对照,启发学生进一步理解诗句一句一景、动静结合、有声有色,以及诗句寓情于景,景美情浓的特点
3、采用多种形式有感情地读背诗句如自读、小组合作读、配乐读、指画面读等,实现美读成诵的学习目标
六、巩固延伸;
1、把自己收集的李白和杜甫的诗句在小组内进行交流
2、有条件的可以召开一个小型“诗歌朗诵会”,展示学生课外的古诗积累情况 18雷雨教学目标
1、会认4个生字,会写12个字
2、默读课文,能边读边想象有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象
3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记教学重难点识字、写字、朗读课文教学具准备
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音
2、有条件的可课布置学生观察雷7这一自然现象
3、收集描写雨景的文章或段落教学过程第一课时
一、导入
1、引发想像教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像听着这两段录音,你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配教师板题
2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他观察到的雷雨写进了课文里,让我们一起走进18课,感受感受作者笔下的雷雨吧
二、自读识字
1、自读课文,自读提示
1、标出自然段序号
2、注意生字,读准字音注意停顿,读顺课文自读要求
(1)、标出自然段序号
(2)、注意生字,读准字音
(3)、注意停顿,读顺课文
2、8个自然段指名三个同学读,读中注意生字正音
三、合作交流
1、、学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验如用动作记住“压”垂;用换偏旁记住“虹”等
3、利用生字卡片进行同桌互检也可设计识字游戏巩固生字的认读如开火车读、摘果子等或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固
4、小组读课,互相正音,评价
5、全班合作读文,把课文读通读顺
四、品读领悟
1、、初步体验夏天的这场雷雨,给你留下了什么印象?说说你刚才“看到”或是“听到”的(交流朗读)引语如果说,春雨是——(蒙蒙细雨),那么,你可以用怎样的词来形容这场雷雨?倾盆大雨雷鸣电闪)引导现在,我们走进字里行间,去感受这场雷雨吧
2、范读,引导学生谈谈听读的感受启发思考课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序
3、学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来
4、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼
5、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读
6、自由轻声读1-3段,反反复复地读,你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么?
7、交流要点句一满天的乌云,黑沉沉地压下来树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫聚焦“压”
(1)学习生字“压”,出示卡片,指名多人读
(2)再读想象你仿佛看到怎样的乌云向你压来?
(3)你认为怎样算“压”?(以手掌示云,双手演示)动作辅助品读句子
(4)如果你就站在这乌云之下,你有什么感受?引导怪不得,树叶一动不动,蝉一声也不叫仿佛也被这乌云吓坏了再读课文
(5)比较句子树上的叶子不动,蝉不叫树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫(说说这两句有什么不同)句二忽然一阵大风,吹得树枝乱摆一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了
(1)出示生字乱、垂,读一读
(2)聚焦“乱”,感受风之大听!大风来了!(课件播放声音,感受中想象)听后反复读句子,以“乱摆”为基点想象,完成练笔忽然一阵大风,吹得树枝仿佛(扭断了腰),吹得树枝仿佛(甩掉了叶),吹得树枝仿佛……, 引导吹得这只蜘蛛——从树上垂下来,逃走了
(3)聚焦“垂”请你想象蜘蛛从树上垂下的情景,你觉得该怎么读,才能读好这个“垂”字?句三闪电越来越亮,雷声越来越响师生合作反复读你看到闪电——(越来越亮)你听到雷声——(越来越响)闪电——(越来越亮)雷声——(越来越响)……句式训练用“_____越来越______”说句子小结师动情的说雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀要下雨了,其他的小动物们都在干什么?是啊,要下雨了,(出示)满天的乌云——齐读
五、巩固延伸
1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班交流
2、观察一个自然现象,写一篇观察日记第二课时
一、复习导入
1、读写上节课学习的字词利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况
2、分段读文,回忆课文内容
二、品读领悟
1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书思考你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句子,说说自己的理由
2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨也可以引导学生在进行交流的过程中,互相提问题如描写雷雨前的部分“满天的乌云,黑沉沉的压下来” “黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?“闪电越来越亮,雷声越来越响”该怎么读才能体现天气骤然变化?描写“雷雨中”的部分,为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?两个“渐渐地”说明了什么?等等
三、 诵读
1、有感情地朗读全文
2、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落
四、巩固延伸
1、闪电越来越亮,雷声越来越响雨越下越大__越__越__
2、雷声小了,(雨声也小了)池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)( )了,( )也( )了
3、照样子写词语黑沉沉( )( )( )
五、指导写字
1、出示“我会写”引导学生进行观察(生归类分析字行,说发现)如“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等
2、教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画
3、学生临写,同桌交流评价对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示
19.最大的“书”教学目标
1、会认10个生字,会写12个字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话
3、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识教学重难点认字写字,有感情地读好人物的对话教学具准备
1、生字卡片
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料教学过程第一课时
一、自读识字
1.启发谈话你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题
2.自读课文,初步感知内容学生认真地阅读课文,画出不认识的字,借助拼音读一读,碰到难读的句子多读几遍
3.揭示课题,说说课题中的“书”为什么要加引号课文中的叔叔是什么人?结合理解“勘探队员”
二、合作交流
1、用自己喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字出示“我会认”的内容,引导学生进行识字交流,可以采取组内交流的形式,说说自己已经认识了哪些字,是怎样认识的?同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况分段合作读文,互相检查读文情况教师巡视吸收反馈
3、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导学生交流识记重点字的方法同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容如“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y而不是r;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等
三、品读领悟
(一)质疑
(1)、快速读文,思考你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?
(2)、组织交流,解决疑难
(二)朗读课文,理解内容
1、师:俗话说:书读百遍,其义自现现在请同学们读一读课文,说说从中了解到哪些知识
2、学生在班里交流教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
1、岩石书:A、课件出示第四自然段内容指名学生读说说岩石为什么像书指导读第一句话:岩石就是书啊:应读出叔叔自豪、高兴的语气B、书中的字:课件出示第六段内容》说说书中有哪些字如雨痕、波痕、矿物D指导读:你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读C、书中的画出示第八自然段内容j书中有什么画树叶、贝壳、小鱼课件出示我知道之一学生读一读看始祖鸟的化石指名读着重读好感叹句的语气可引导学生想,那儿还有一条小鱼哩:后为什么加叹号叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情小结:这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑D、化石的作用课件出示第十自然段内容让学生说自己明白了什么课件出示我知道之二教师补充:在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石,便可知这一片曾是大海指名学生读2岩石的作用课件出示第十二自然段内容说说,A、岩石的作用B、叔叔还能为祖国找到哪些宝藏从而初步体会省略号的用法指名学生读,注意感叹句的读法补充:南极洲发现有露出地表上千米的煤层,说明南极洲曾是森林茂盛之地
3、听了叔叔的介绍,川川会是什么心情、怎么说呢齐读最后一自然段,凄出高兴的语气
四、巩固延伸
1、小组合作演读课文角色选定熟读对话分角色朗读,熟悉人物的语言特点创编动作
2、朗读展示,师生共同评议,加强对话的朗读指导
3、猜中想你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想?第二课时
一、回顾
1、听写(指读)词语地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 创根问底 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹
2、接读课文,引导学生回顾课文,进一步检查学生的读文情况
二、指导写字
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点组织学生进行交流,教师相机强调如“厚”字上下都无点“宝”字下边是“玉”不是“五一”“印”字右边是单耳,不能写成双耳
3、“挑战难点字”启发学生到板前书写大家认为不好写的字,师生评议
4、学生临写,教师巡视指导,同桌互相评议展示优秀的作品
三、品读领悟绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员一大早,小燕子刚飞出去,就被小桃树拦住了“你能干什么?”燕子问“我能预报农时”桃树对小燕子说,“我一开花,农民伯伯就得忙着种谷子”“好,算你一个”燕子说小燕子飞过一片胡杨树林,胡杨树叫住了她小燕子问“你有什么本领?”“我能报告地下水”胡杨树说,“不信,顺着我的身子挖下去,准能找到地下水”这时,山坡上的篦子草又喊住了燕子“我可以报名当土壤化验员”小燕子有点儿弄不懂,篦子草说“我们喜欢长在钙质土壤中”“噢,原来是这样”小燕子话音刚落,那边的蓝玫瑰又说话了“我也能做情报员,我的脚下就有铜矿哩!”“花朵能报矿?”小燕子掏出小本子记下,“还有什么花有这种本领?”蓝玫瑰花说“七瓣莲能报锡矿,蝴蝶花能报锌矿”忙了一天的小燕子高兴极了这一天,她增加了多少知识呀!
20.要是你在野外迷了路教学目标1.会认4个生字,会写9个字2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文3.掌握一些辨别方向的方法启发学生儿童观察研究大自然,发现更多的天然指南针,培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣教学重难点了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文教学具准备
1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具
2、指导学生收集有关辨别方向的资料教学过程第一课时
一、自读识字
(一)、情境导入
1、故事引入教师讲故事一群小朋友到郊处去野游,他们玩得可高兴了,可是走着走着,树林越来越密,渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了,大家非常着急你们想办法帮助他们吗?(组织学生交流)
2、今天我们要学一篇课文,学了之后,就是迷了路你也不会害怕?出示课题《要是你在野外迷了路》
(二)、初读识字1.愿意读读课文吗?问读课文前你想给自己提个什么要求?(a.读准字音b.不丢字、不加字c.正确、流利)2.自读课文,不认识的字问问下面的小鱼
二、合作交流
1、意把课文读给大家听一听(指名分段朗读)(注意听字音是否读准)
2、自由朗读诗歌,学习生字,交流识字记字方法
3、利用字词卡片,组织学生多形式识记生字词语,进行正音如
4、选择自己喜欢的段落读给大家听,师生评议,争取把课文读通顺,读流利
(1)交流初读的体会读后,你知道了什么?请把你了解的和你同桌交流交流
(2)选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容,仔细读一读边读边想读懂了什么
(3)读后把你读明白的内容讲给你的同学听,并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏
三、品读领悟1.默读课文想想课文讲了哪几种天然指南针?用横线划出(板书太阳、北极星、大树、积雪)2.过渡为什么说它们是天然的指南针呢,让我们四人小组合作来学一学3.问你想怎么学?你们的方法不错,老师再为你们提供一个学习思路(板什么时候、观察什么、怎么辨别)你们可以按这样的思路来学习四人小组合作学习4.汇报a.四人齐读2-5段b.说一种方法5.小结板书我们通过小组合作学习,读一读,找一找,总结出这些重点词句,这些重点词句都是从课文中提炼出来的它能帮助我们弄明白如何靠太阳来辨别方向你也学着老师的方法,选择你最感兴趣的一种方法来学习a.默读相关段落b.画出重点词句c.想想怎样介绍
1、习过程中找学生将自己总结出的方法写在黑板上
2、绍
3、名读(四人小组)
4、戏猜猜我是谁太阳请你学着老师的样子,选择你喜欢的一种方法来给同学们猜一猜(小组练习后指名汇报)
5、全文
四、巩固延伸1.在我们生活中还有很多辨别方向的方法,你还知道哪些?2.希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人
3、课外阅读《十万个为什么》等书,了解大自然的奥秘第二课时
一、复习回顾,导入新课1.上节课我们学习了20要是你在野外迷了路,想一想课文向我们介绍了哪几种天然的指南针?(板书太阳、北极星、大树、积雪)2.你对哪种辨别方向的方法感兴趣,就一起来读读,如果已能背诵就背诵3.游戏猜猜我是谁请你根据老师的描述来猜一猜我是谁(课文第二段)4.请你学着老师的方法,选择你喜欢的一段内容来给同学们猜一猜(小组练习)5.指名汇报
1、利用字词卡片,指读字词一生任读一词,其他生书写
2、分节指读课文,让学生说出上节课的学习收获
二、品读领悟
1、组织学生合作学习选择最感兴趣的一个小节进行学习,教师巡视指导自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读
2、选派代表,图文结合,展示小组学习成果,组内同学补充,其他组同学提问质疑引导学生简单了解其中蕴含的科学道理教师适时出示指南针和插图资料,并相机引导学生理解课文中的重点词句,适时地进行语言训练如第一节中“慌张”一词你怎样理解,还能找出与它意思相近的词吗?;你能用上“因为……所以……”这个关联词语,把课文中某个小节的内容说清楚吗?
三、读背
1、练习有感情地朗读课文启发学生交流怎样读才更有感情?
2、展示朗读,尝试背诵
3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛(指导朗读,深入理解感悟课文内容,培养学生读书兴趣,促进学生的语言积累)
四、指导写字1.出示“我会写”的内容引导学生观察汉字字形,结构等方面的特点上下结构忠、导、盏;左右结构积、稠、稀、针、碰、慌
2、放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法
3、教师示范书写学生认为难写的字让学生观察、体会,从中领悟写字的规律
4、学生书写作业展示,师生评议,优秀作业展示
五、总结今天老师和同学们一起走进大自然,感受了大自然的奇妙大自然是一部永远也读不完的“书”,希望同学们在平时的生活中要多看书多请教多观察多思考,做一个生活中的有心人语文园地五教学目标 1了解标点在句子中的作用 2学习用换偏旁的方法识字在搭配词语,“节气歌”中巩固识字,积累语言认识二十四种节气
3、知动物的奇妙,能吧自己了解的动物讲给同学听,并把说的话写下来
4、过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察、了解自然的习惯教学具准备生字卡片、收集资料教学过程第一课时我的发现教学过程
1.出示“句号、问号、感叹号”的图片,引导学生观察,说说对它们的了解
2、根据学生的理解和学生的语言积累,用三种标点分别说一句话,小组内互相交流
3、出示教材中的两组句子,让学生自主观察,朗读,比比谁读得好
4.共同讨论,每组中的两个句的意思有什么不同的地方
5.小组游戏练习一生说句子,一生点标点比比哪组说得准确日积月累教学过程读读认认
1、首先出示每组字中的熟字,让学生认读然后换掉熟字的偏旁,让学生猜读,进而体会形声字的特点
2、揭示新组成字的读音,出示词语,组织学生认读组内读理解
3、整体出示,生字、熟字及词语引导学生朗读,区分体会
4、游戏“找朋友”利用偏旁卡片,组织学生进行组字游戏,巩固识字我会连
1、分组出示两组练习,让学生尝试连线
2、同桌互检,朗读巩固
3、启发思考照样子,你还能说几个吗?组织学生交流汇报读读背背
4、自由练读,思考你对节气等相关的知识了解吗?教师简要介绍
5、组内练读,参照教材,认识歌中的每句话所说明的节气名称
6、练习背诵,小组比赛第二课时口语交际奇妙的动物世界教学目标
1、设生动的情境,围绕动物的奇妙进行交际
2、导学生收集资料,教给学生整合资料的方法,培养学生把书面文字成变口头语言的能力
3、养学生倾听互动的意识
4、发学生了解动物的兴趣
5、养学生关注动物、爱护动物的意识教学重点生动的情境,指导学生围绕动物的奇妙并使用规范的语言进行交际教学难点1.教给学生整合资料的方法2.培养学生把书面文字、视频资料变成口头语言的能力教学具准备学生准备搜集奇妙的动物的资料教师准备制作课件,收集视频的资料教学过程
一、情境体验、引起话题师2008年对于中国来说是不是平凡的一年在体育方面我国有一件举世瞩目的大事,同学们还记得吗?生奥运会师谁知道北京奥运会的吉祥物是什么?生是五个福娃它们分别叫贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮生它们连起来,就是北京欢迎您的意思师同学们知道得真多呀!看来呀,同学们都很关注奥运,这是爱国的表现,在我们身边就有这样的人,他们想为奥运作贡献在北京有一位先生也想为奥运做点什么,他的方式很奇特他买了一只鹦鹉,请人教鹦鹉说话,说的就是“北京欢迎您”,他已经教会这只鹦鹉用36种语言说“北京欢迎您”生哇!好厉害呀,鹦鹉会说36种语言呢!师的确,鹦鹉是多么奇妙呀!不仅会说话,而且还会用36种语言说同一句话其实在大自然中奇妙的动物不仅仅是鹦鹉,还有很多很多好,今天让我们一起来走进奇妙的动物世界吧!(板书)奇妙的动物世界学生汇报资料,了解更多的奇妙动物师课前,同学们收集过一些动物的资料同学们认为哪些动物很奇妙呢?生袋鼠妈妈的肚子上有个育儿袋生蚌的身体里长了珍珠生变色龙会变四种颜色生小刺猬有时候像个小刺球师我们来评一评刚才几位同学讲得怎么样?生娄茜的声音很洪亮,说得很清楚生魏堃说袋鼠的时候很神秘生范浩东说刺猬的时候声音小了一点,希望以后声音响亮一些生他们都说到了这些动物与众不同的地方生我发现他们在说动物的时候,有的说的是身体结构奇妙、生活习性的奇妙,还有是本领的奇妙师同学们真会听!老师也觉得我们说话的时候要做到声音洪亮、口齿清楚而且,我们在说的时候一定要注意说到它与众不同的地方
二、研究话题、明确方法师听了同学们的介绍,陈老师也有奇妙的动物要说,是什么呢?现在老师说你猜身上背座房子,爱在雨后出来散步生蜗牛师你是怎么猜出来的?生因为蜗牛背上有贝壳师你了解蜗牛吗?生我知道蜗牛喜欢下雨后出来生蜗牛有四只触角生蜗牛会爬,爬得很慢,喜欢在叶子上师那我们一起来看看蜗牛,看看它的真面目,好不好?(播放课件)生好!师看了动画后,你知道了什么?生我知道蜗牛是靠肌支足的蠕动而慢慢移动身体的生蜗牛有左旋蜗牛和右旋蜗牛生蜗牛喜欢吃植物的茎生蜗牛有口还有牙齿,还有心脏师同学们真会听、会说同学们还没有了解到蜗牛与众不同的结构(出示文本材料,生默读)师的确,在蜗牛腹部的触角下面有一张嘴巴,包它嘴里有一根长舌头,舌头上有一万四千四百多颗牙齿呢!这些牙齿分为一百行,蜗牛还要冬眠和夏眠呢!生真是太奇妙了,那么小的动物居然有一万四千多颗牙齿,而且还要夏眠师同学们,假如你向别人介绍蜗牛,怎样才能做到别人一听你介绍,就能永远记住它呢?现在你来听一听陈老师的介绍师示范蜗牛背上背着房子,喜欢在下雨后出来……师同学们评一评陈老师讲得怎么样?老师是怎么讲的?生陈老师讲的时候口齿清楚,声音洪亮师(板书)口齿清楚,声音洪亮生陈老师讲了蜗牛的与众不同的地方,就是它的奇妙处师(板书)奇妙之处生陈老师讲的时候很自然,神态很大方师(板书)神态大方、自然的确,我们在向别人介绍动物的时候,应该做到口齿清楚,声音洪亮;神态大方、自然;还不能忘了介绍它的奇妙之处动物的奇妙处啊有一些不一样,有的动物是身体结构的奇妙,有的是生活习惯与众不同,还有的是它的本领与别的动物不同同学们讲的时候一定要分得清
三、围绕话题、互动交流1.师好,刚才老师介绍了蜗牛,同学们能不能也来试一试呢?(出脑出示图片比目鱼,播放视频资料)师刚才,你看到了什么?生比目鱼的眼睛本来也长在头的两侧,它是为了造应环境才侧身游泳的,时间长了,眼睛就长到一边了生比目鱼会变色,也是为了防御敌人的攻击2.师你觉得比目鱼,应该怎么讲?同桌试着讲一讲3.全班交流生看了视频我知道了,比目鱼又叫鲽鱼、板鱼、偏口鱼,在浅海的沙质海底生活,它们吃小鱼虾其实,刚孵化出来的小比目鱼的眼睛也是生在两边的,在它长到大约3厘米长的时候,就会发生有趣的事情,它的眼睛就慢慢“搬家”,一侧的眼睛向头的上方移动,渐渐地越过头的上缘移到另一侧,直到接近另一只眼睛时才停止比目鱼的生活习性也非常有趣,在水中游动时不像其它鱼类那样脊背向上,而是有眼睛的一侧向上,侧着身子游泳它常常平卧在海底,在身体上覆盖上一层砂子,只露出两只眼睛以等待猎物、躲避捕食这样一来,两只眼睛在一侧的优势就显示出来了,当然这也是动物进化与自然选择的结果4.生与生评价,师生评价
5、角色变换,采访游戏师现在陈老师就是比目鱼,也可以是蜗牛,同学们有什么问题,都可以采访老师好,我先来和同学们打个招呼大家好!我是比目鱼嗨!我叫蜗牛,小朋友们好!你们有什么不明白的问题可以采访我噢!生请问蜗牛,你觉得你哪里最奇妙呀?师我们的舌头上有一万四千四百多颗牙齿呢生蜗牛,你好!你能告诉我为什么你要长那么多牙齿吗?师这位同学真有礼貌!我们知道蜗牛是吃草的茎长大的,如果牙齿太少的话,怎么能咬得动呢?生现在我明白了谢谢你,蜗牛!师不用谢!生比目鱼,你好!你们能变色真奇妙呀!可是我不明白你们为什么有的时候要变色呢?是为了漂亮吗?师我们当然不是为了漂亮了,是为了逃避敌人的攻击,也是为了迷惑猎物生请问,你们怎么会有变色的本领呢?师因为我们体内有一种变色的细胞生谢谢你给我讲了这么多师不用谢!
(1).激发交际的欲望、兴趣
(2).在游戏时把储备的知识变为互动交际的语言,此处师生互动的示范为下面的生生互动作好铺垫
(3).游戏中引导学生围绕“奇妙”从不同为角度来提问,答问
四、延伸话题、互动交流1.师同学们课前收集了很多资料,现在我们可以先在小组内讲一讲学生小组练讲2.师现在同学自由讲(指名上台讲)生其实鹦鹉能学人说话,是因为它的鸣管和舌头鹦鹉的发声器叫鸣管,其构造比一般的鸟儿更加完善,在它的鸣管中有四五对调节鸣管管径、声率、张力的特殊肌肉———鸣肌,在神经系统的控制下,鸣肌收缩或松弛,发出鸣叫声在整个鸣管的构造上,鸣管也与人的声带构造很相近,只不过人的声带从喉咙到舌端有20厘米,呈直角,而鹦鹉的鸣管到舌段15厘米,呈近似直角的钝角而这个角度就是决定发音的音节和腔调的关键,越接近直角,发声的音节感和腔调感越强,所以,鹦鹉才能够像人类一样发出抑扬顿挫的声音和音节再说舌头,鹦鹉的舌头非常发达,圆滑而肥厚柔软,形状也与人的舌头非常相似,正是因为具备了这样标准的发声条件,鹦鹉便可以发出一些简单但准确清晰的音节了师谢谢你!我现在总算知道了鹦鹉会说“北京欢迎你”的原因了生我想讲变色龙为什么能变色其实原因很简单,变色龙的皮下有三种色素组织,绿色、蓝色和灰色绿色和蓝色的色素组织呈长纺锤型,垂直于皮肤广泛分布在皮下,而灰色的色素组织就在绿色和蓝色的色素组织之下,平行于皮肤分布变色龙变色的原理就在于绿色和蓝色色素组织的变化当绿色的纺锤型色素组织的中部膨胀时,皮肤表面就呈现更多的绿色;当蓝色色素组织中部膨胀时,皮肤就呈现更多的蓝色;当绿色和蓝色的色素组织都收缩时,皮肤就失去了绿色和蓝色,露出了皮下底部的灰色色素组织带来的灰色3.师你懂得真多!好!现在同学们也可以来玩采访游戏现在请收集了袋鼠、青蛙、蚌、乌龟、变色龙等资料的同学到讲台上来接受采访下面的同学谁愿意来采访他们呢?生甲我要采访袋鼠你好,袋鼠!请问是不是所有袋鼠的腹部都会长个袋子?你腹部的口袋是干什么的生乙不是所有袋鼠腹部都长口袋我们腹部的袋子叫育儿袋育儿袋里很温暖里面长了乳房,我们的的孩子从我肚子里出生后,就在袋里抚养要到我的口袋里生活六个月后,才让它独立生活呢生甲噢!原来只有袋鼠妈妈的身上才有口袋呀!袋鼠妈妈真辛苦呀!无论到哪儿都要带着孩子生采访其他动物师同学们来评一评,刚才他们讲得怎么样?生我觉得魏堃就像一个袋鼠妈妈,讲得既清楚,又有礼貌生杨佳在采访的时候,有礼貌,很大方,像个小记者生我从丁非凡对杨梅子的采访中知道了鹦鹉会说话的原因
七、拓展保护动物、造福人类师是呀,动物对人类的贡献可大了呢!人们利用蜜蜂来治救风湿病人,辑毒;人们研究蜻蜒发明和制造了飞机,人们从蝙蝠身上得到启示而制成了雷达……生是呀,动物们还会给我提前作为预报呢!当蚂蚁搬家时就是要下雨了生当蜘蛛竖着结网时也是要下雨的表现生我还听说四川大地震之前的一周,有大量蟾蜍,集体搬迁呢师是啊!让我们都来关注动物、保护动物,更好地为人类造福!第三课时
一、展示台教学过程
1、根据学生的搜集,进行简要的分类,并将同学按资料类别他成若干小组2组内交流,由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集教师巡视点拨,引导学生说清从哪搜集的,内容是什么,从中学到了什么或受到哪些启示,不清楚的地方同学间互相发问或补充
3、每个小组推选代表,参与全班的“最佳展示”
4、教师小结,鼓励评价布置指导学生课后举办专题小展览提示学生写上资料标签、内容简介、讲解词,想好版面设计形式等
二、宽带网
1、出示短文,引导学生自主阅读,组内交流读后的感受
2、利用短文的最后一自然节,启发学生讨论你还知道哪些大自然中奇异现象?
3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径,鼓励学生课外搜集
4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊
5、识字游戏开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等组织学生巩固生字词语的掌握,重点交流识字记字的方法,适当引导学生利用新学的汉字扩词 。