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三年级上册第三单元备课 【单元教材简析】秋天是美丽的季节,秋天是丰收的季节;秋天给人带来美的感受,秋天给人以丰收的快乐本组以秋天为专题,由4篇课文组成《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文课文从多角度描写秋天,有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念;有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐;有的描写了秋天美好的景色教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受 本组课文作者抓住了秋天的特点,将秋天的特色描写出来,教学中引导学生读懂课文,一边读一边想象,充分利用生活积累,体会秋天的风采,感受秋天的美好,是本组教学的一个重点第二,课文的语言生动优美,适于朗读的训练,要引导学生有感情地朗读,读出秋天的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读、背诵中,积累语言;第三,本组教材无论是导语、课文,还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累,都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的,教学中要使各部分的教学相互关连,紧密配合,使本组教学形成一个有机整体如,导语中提出了“用手中的笔,描绘我们心中的秋天”,是为语文园地中的习作提出了学习的准备教学过程中,教师要有意识地引导学生观察秋天,画一幅秋天的图画【单元总体目标】
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,积累词句
2、分析文章的谋篇布局,体会文章的写作特点及表现手法
3、了解秋天的特点,体会秋天的风采,感受秋天的美好【单元教学建议】本组课文的教学,可以从以下几个方面进行
一、把握教材特点 1、教材把握 《风筝》编排意图有以下几点 ⑴ 读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫; ⑵ 体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的 ⑶ 积累课文中生动的词语教学时,重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的 《秋天的雨》这篇课文所描写的画面都很美,非常适合引入多媒体教学手段如有条件,可以通过课件把课文中的文字用图象表现出来,也可以用投影把学生的收集与大家共享,还可以配乐朗诵……为学生提供多样化的信息,让秋天的图景更形象、更生动、更具体 此外,这篇课文的拓展学习可选择的角度很多,“一可以阅读一些描写秋天的文章,收集一些描写秋天的词句,画一些秋天的景物,还可以和爸爸妈妈到野外去秋游课后的三个泡泡中的活动要求,只是作为示例,教师可以根据当地实际,围绕秋天,开展一些活动《听听,秋的声音》这是一篇略读课文,教学要求与精读课文有着明显的不同课文前面有一段连接语,课文学习之前要先引导学生阅读这段连接语,以明确学习要求 针对以上教材特点,在教学中要注意正确处理教材,立足语言文字字的基础上,渗透人文内涵首先要围绕单元主题,精心安排教学内容和活动,将精读与略读、阅读与口语交际、习作紧密结合其次,要以读为本,让学生充分地读,边读边展开想象,在读中感受与欣赏,在读中培养语感,积累语言材料最后要精心组织促进语文学习的实践活动 2、导学特色明显 ⑴ 导语的使用 导语的主要作用是揭示单元学习的内容,点名专题,激发学生的学习兴趣,有些导语还布置学习过程中的一些任务,为课文和语文园地的学习做好准备 “现在正是金秋时节我们已经看到她缤纷的色彩,听到了她美妙的声音分享了她带给我们的欢乐让我们随着课文的学习,进一步发现她的魅力,感受她的美好,并用手中的笔,描绘我们心中的秋天”
① 读导语
② 浏览整组课文
③ 布置任务 收集或画“秋天的画”,为学习园地中“习作”做准备 ⑵ 学习小伙伴和“泡泡”的作用 理解词语意思的方法 边读边思 引导综合性学习
二、把握年龄特点 三年级是阅读启始年级,教学中要注重两头伸展 1、立足低段求发展 识字学词理解词句仍然是教学重点学生生字回生率高,三年级仍需抓识字学习,但要求有所提升 ⑴ 识字教学
① 相信学生的能力;
② 突出难点,注意简洁;
③ 不仅写字还要写词;
④ 创造练笔机会,在练笔中巩固字词 ⑵ 理解词句 低年级“结合上下文,了解词句的意思” 中年级“学习联系上下文,借助字典、词典和生活积累,理解词句的意思;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用” 从课文来说,作者遣词造句倾注情感 〖例〗 《风筝》 通过关键词句体现出来 做风筝心中充满了憧憬和希望 快活 起名“幸福鸟” 放风筝快活地喊叫 拼命地奔跑 从早晨玩到下午,还是歇不下来 风筝断线大惊例失色、千呼万唤垂头丧气“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……” 引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的 2、着眼高段打基础 ⑴ 潜心会文,力求发展
① 读好课文,初步把握主要内容
② 感悟语言内在的联系,发展阅读思维 中年级不能只停留在抓句子,它承担着习作的任务“阅读”领会方法,把握语言现象,体会语言规律抓住语言现象,引导学生步步深入开展阅读 第一层面句子理解 第二层面领悟语言内在联系 第三层面整体回味感悟提升 感悟语言内在联系不是将句段中的句与句之间的关系、段与段之间的联系进行机械地解剖,应该与文本的整体感悟、关键词句的理解、情感的体验有机结合起来 〖例〗 《秋天的雨》第二段: 句子之间的并列关系 第一句和其他句子的总分关系 第二句开始句子间是并列关系,首句与下面是总分关系,具体读事物间的联系作者写得美、生动、准确,教学可以从以下几个方面组织 A、初读语段说说秋天的雨把( )给了( ) 理解五彩缤纷 B、出示句段“秋天的雨把黄色给了银杏树它把红色给了枫树金黄色是给田野的橙红色是给果树的菊花仙子得到的颜色就更多了”与课文第二段比较体会比喻句的准确、生动,朗读训练 C、多种形式朗读整段引导发现首句和其他句子的总分关系 ⑵ 积累优美的词语和精彩的片断 在阅读赏析中积累优美的词语和精彩的片断 通过摘抄背诵积累课文优美词句、精彩片段断,倡导积累课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料, ⑶ 初步领悟适合中年级学习的表达方法
三、练习习作,夯实基础 “教学建议”指出“要重视培养习作的兴趣,使学生乐于表达”同时指出“中年级不受文体束缚,也不受篇章束缚,重在自由表达,想写什么就写什么,想怎么写就怎么写” 要使学生有效的自由表达,应该注意什么问题? “我认为教师应该有效地指导,让学生练就两个基本功一个是搜集习作内容的基本功,第二个是表达习作内容的基本功” “我认为当前作文教学要两手抓,一个是激发动机,鼓励学生自由表达另一方面我认为是要制定作文训练的序列,抓好基本功的训练,应该使自由作文和我们基本功训练的作文两者相辅相成,相互渗透,相得意彰,自由作文是先放后收,放中有收,而基本功是先收后放,收中有放” 吴立岗教授认为语言文字的“基本功”包括四个方面 ⑴ 语句正确连贯; ⑵ 文字书写工整; ⑶ 行款格式规范; ⑷ 标点符号无误 作文两手抓 ⑴ 激发兴趣,鼓励表达 ⑵ 制定训练 教师心中树立明确目标,加强小练笔 《风筝》写好不同时候的人物心情想象寻找“幸福鸟”,没有找到或者找到后的心情,写一段话 《秋天的雨》把话写具体、生动,想象秋天还会把什么颜色给谁?仿写一段话
四、口语交际为习作打基础 1、话题提供习作的素材 2、说得有序、清楚是写得连贯、生动的前提 习作中,要注意鼓励学生积极运用学过的表达方法和积累的好词好句
五、学习略读,注重自主 略读课文不要过多的在理解词句上下功夫,应放手让学生运用精读课文习得的方法把课文读懂,在学习过程中教师抓住
一、二个重点或学生感兴趣的问题(内容或写法),引导全班学生讨论、交流【单元教学时间】教学本组教材用12~14课时沂南小学语文三年级上册集体备课时间2010年7月16日单位 岸堤中心小学主备人薛凤喜课题第三单元《古诗两首》第一课时课型古诗 参入集体备课人员安翠红尹永军周兰厚刘杰教材简析这首诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感语言优美、情感动人 教学目标知识与能力认识本课生字,理解其意思反复吟诵,感受诗情画意,体会诗中的真情实感过程与方法
1、通过学生之间相互交流合作,教师指导提示,解决生字词
2、学生通过注释自己理解诗意,总体把握诗歌意境情感、态度、价值观通过本课学习,要使学生感悟亲情,培养热爱家乡的美好情感教学重点理解诗意,感受诗歌优美的音韵及完整的意境教学难点理解诗句的意思,体会诗中的思想感情课前准备组织学生课前查阅与诗或诗人有关的资料,贮备与课文有关的图片资料教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究
1、导入课件出示秋天景色的一些图片,让学生谈谈感受
2、秋天是美丽的季节但同时也是容易引起人们愁思的季节,古代的诗人也送出了这样的感慨!今天让我们一起来学习两首关于秋天的古诗解题“书”在这里是什么意思?(写)“所见”呢?(所看到的)题目“夜书所见”是什么意思?(在夜晚把自己所看到的景物写下来 认真观看秋天图片感受秋天,预习两首古诗,读通句子借助注释了解古诗大意出示秋天图片,为学生创设情景,感受秋天,再从题目入手,引导学生理解诗题,能更好的过渡到古诗内容的教学二合作交流教师活动学生活动设计意图个性备课
1、走进诗人思乡的画面,自由将诗文读两遍,第
一、读准字音,将诗句子读通顺读流畅!第
二、借助诗中的注释和插图看你能了解什么?
2、检查自读情况
3、读出诗的韵味和节奏自由朗读诗句,指名读诗,将诗句读通顺、流畅明确学习方法,注意学习习惯的培养和指导同时,在初读之始就告诉学生学习、理解古诗的基本方法,首先读通诗句,在“通”的基础上来“品”,才能更好的走进诗的意境三品读体验品读《夜书所见》通过读课文你都了解到了什么?
1、梧桐树的叶子在秋风的吹动下,发出了什么声音?(萧萧)“客”指谁?为什么说诗人是“客”?带着你对家乡的思念读这就是思乡之情,文中叫做(动客情)
2、正当诗人孤独的时候,他又看到了什么?想到了什么?
①理解“知”“挑”“促织”的意思是的,诗人看见儿童玩的那么高兴、那么投入的时候,就越会想到(家乡和童年),于是,他那孤独的心烦时变的亲切了
②出示“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”的画面,引导学生想象,交流,说出这两句诗的意思(提醒根据情况调换词语、诗句顺序的方法来理解)
3、指名读全诗,齐读读出诗人当时的心情品读《九月九日忆山东兄弟》
1、解题结合课前预习,理解课题的意思“九月九日”“忆”各是什么意思?
2、自学古诗回忆我们刚才是怎样学习古诗的?就带着这些好的学习方法走进王维的思乡画面吧!
3、检查自学
①体会“独”字,透过“独”字你看到了一副怎样的画面?远在异乡,当______时,王维独自一人______________
②诗人是如此的孤独无助,怎能不叫他(思念),这种思念是那么的(深刻),一直他写出了这样一句千古名句(每逢佳节倍思亲)整首诗的这一句流传最为广泛?成为游子思念母亲的名言,为什么不把“倍”字换成“更”或“又”呢?师生交流后配乐诵读
③感悟兄弟情深虽然心中倍思亲,但重阳节这天,王维还是无法与亲人团聚,他只能面向东方,含泪吟诵——“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”哪一位愿做诗人王维,你想对你思念的同时也是在思念你的兄弟说些什么呢?千言万语道不尽双方心中的思念,还是让我们用诗句表达吧!全班朗读,配乐诵读结合老师提示及注释,理解“客”“动客情”的意思,读出“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情”的郁闷孤独之情理解“知”“挑”“促织”的意思,根据“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明”的画面展开想象交流,读出诗句意思带着体会读全诗理解诗题意思,将诗句读通顺,流畅结合注释、插图,补省略、换语序、问同学的方法理解古诗透过诗句及重点字词想象画面,体会“独”字的寂寞心情,领悟“倍”字的思念之情带着教师生动语言的描述,拓展想象空间,感情诵读抓住诗句中的字词理解故事内容,注重学生的情感体验通过学生交流自己对诗句的理解,解除疑难,让学生在尝试理解的过程中慢慢悟出学习古诗的方法古诗的特殊语言表达方式,以孩子现有知识储备还不能很好的理解引导学生通过换词语、换诗句的顺序法来帮助学习培养学生自主学习的好习惯,放手让孩子自由、自主的学习,获取学习经验,同时体现教学过程中的详略得当,真正体现学生的主体地位引领学生感受诗人异乡做客的生疏不适的孤独感,深刻体会“独”字写出了那种独自在外人生地疏的情形,表达了寂寞的心情领悟“倍”字真切地表达了诗人在重阳佳节极度思念家乡亲人的感情通过创设情景,拓展想象空间感情诵读,带领学生努力进入诗人的情感世界四巩固延伸教师活动学生活动设计意图个性备课课后收集王维的诗词或思乡诗歌进一步阅读品读课下搜集背诵思念家乡思念亲人的古诗使学生感悟亲情培养热爱家乡的美好情感板书设计 9古诗两首夜书所见 孤单 憧憬,希望动客情 九月九日忆山东兄弟快乐 幸福,梦想教学反思沂南小学语文三年级上册集体备课时间2010年7月16日单位 岸堤中心小学主备人薛凤喜课题第三单元《古诗两首》第二课时课型 古诗 参入集体备课人员教学目标回忆上节内容,表演背诵古诗,懂得热爱家乡,珍惜亲情教学重点深入体会诗中美好情感教学难点了解古今中外的思乡诗,体会诗中的思想感情课前准备学生复习上节课内容,准备思想古诗,老师准备有关课件教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课
1、回忆上节内容,组织学生自由背诵,与周围同学进行你一句我一句的诗歌背诵比赛
2、组织学生在表演中背诵,扮演诗人,体会诗中情感(配乐)
3、古时候交通通讯极为不便,人们长时间外出时只能靠诗歌来抒发自己思乡思亲的痛苦心情,所以自古以来就有很多思乡诗歌在民间广为流传,课下你都搜集了那些?(学生自由交流)
4、的确,思乡诗古老中国文学一个永恒的话题,一缕缕情思是对家乡,对亲人割不断的片片真情啊!让我们穿越时光的隧道,来到现代,来到一位台湾现代诗人身边,他的名字叫余光中,欣赏一下他的思乡名诗《乡愁》A、听课件录音(出示)B、我们也来读一读吧,想一想诗人不同时期为谁而愁?C、谁能在读了诗以后谈谈其中的一点?D、指导感情朗读
5、指导书写重点提示“倍”与“陪”的区别“插”的笔顺在比赛中背诵课文,模拟诗人上台表演背诵交流搜集到的思乡诗欣赏现代诗人余光中的思乡名诗《乡愁》注意把字写正确、端正在比赛中牢固把握诗意,增强学习古诗兴趣,在实践中深入领会诗中情感,体会不同的思乡诗表达的不同的思乡情从古至今,思乡成了永恒不断的主题这里体现了同一主题的古诗和现代诗的有机结合,拓展了学生的积累培养学生良好的书写习惯教学反思沂南小学语文三年级上册集体备课时间2010年7月16日单位 岸堤中心小学主备人安翠红课题第三单元《风筝》第一课时课型 精读课文 参入集体备课人员薛凤喜尹永军周兰厚刘杰教材简析 这篇课文是贾平凹的作品,写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景文章语言朴实,笔调亲切、温馨、自然文章从“我们”做风筝时对幸福的憧憬和希望,到放风筝时自由自在、无拘无束的快乐,以及到丢风筝时的伤心,找风筝的期待都把童心、童真、童趣刻画得淋漓尽致,也体现了孩子们对幸福和希望的美好憧憬同时还表现出了作者对童年幸福时光的深深眷恋在细致的心理描写中表现童趣,是这篇课文的一大特色,孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化而开放式的文章结尾,意味深长,给人以无限的想象空间 教学目标知识与能力认识“依、歇、丧”等5个生字会写“精、希、却”等12个生字能读写“精心、希望、依然”等13个词语读懂课文内容,能找出文中描写心情的词语、句子,体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣过程与方法积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来情感、态度、价值观正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化教学重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子教学难点引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的课前准备 搜集有关风筝的文字资料和图片,放风筝的片断,制作多媒体课件,小黑板教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究
1、导入童年是五彩缤纷的,既有欢声笑语,也有滴滴泪水你觉得童年最大的快乐是什么?和大家交流分享一下,好吗?
2、有这么一群孩子,他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝,让我们走进课文,走进他们中间,分享他们的快乐(板书课题)
3、初读课文用自己喜欢的方式读课文(要求读准字音,读通句子,生字可以多读几遍)再一边读一边想,课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情?聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景(师巡视,了解学情)
1、给学生充分的时间和空间,让学生畅所欲言,想说什么就说什么,并予以肯定和鼓励
2、齐读课题
3、朗读课文提出贴近学生生活、且其感兴趣的问题,有利于在一开始就调动学生学习的积极性,活跃了课堂气氛同时自然过渡到课文第一自然段的学习,为下面的学习有一个好的开端二合作交流教师活动学生活动设计意图个性备课
1、检查生字词语
(1)出示词语充满 依然 歇息 垂头丧气 磨坊
(2)出示生字充 依 歇 丧 磨 坊(磨、坊都是多音字)
(3)开火车检查读,齐读
2、指名学生读课文,其他同学指出读错的地方,,教师相机指导
3、说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书做风筝放风筝找风筝
1、当小老师领读、同桌指读等多种形式朗读
2、边听边想课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情多种形式的朗读有利于知识的巩固三品读体验1、学习第二自然段
(1)童年是一首诗,童年是一首歌,童年是一杯浓浓的酒,童年的回忆永远是最美好的自由读读第二自然段,你能用一个词来形容小伙伴们做风筝时的心情吗?(快乐,兴奋……)
(2)你能体会到他们的快乐吗?把有关词句圈圈、划划
(3)谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?读一读你找到的心情的句子根据学生的回答,相机出示句子“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望”
(4)请问你在做着风筝,你心中会憧憬什么,希望什么呢?(这就是“憧憬”)谁能用“憧憬”说一句话
(5)把你的憧憬,你的希望用朗读表达出来
(6)出示“风筝做好了,却什么都不像了我们依然快活,把它叫做‘幸福鸟’,还把我们的名字写在上面”
(7)对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢?(因为充满了憧憬和希望)风儿吹起的时候,幸福鸟带着他们的名字飞上了高空,他们是一种怎样的希望呢?
(8)教师范读
(9)齐读体会带着翱翔,憧憬的心情我们一起来读一读吧(做风筝飞的动作读))
2、小练习
(1)老师也被感染了,忍不住地做那么一只风筝(出示课件)师读我想做一个蜻蜓样的风筝,希望它带着我的名字,飞上高空,与小鸟嬉戏玩耍
(2)同学们,你们还等什么呢?动起脑筋来吧 (出示我想做一个————的风筝,希望它————)
3、学习第三自然段
(1)出示句子“风筝越飞越高,空中翩翩起舞着,我们快活地喊叫着”
(2)风筝虽然不像什么样子,却像蝴蝶一样翩翩起舞起来,多么美妙读一读,来感受风筝的飘逸
(3)出示村子人见了说“放得这么高”他们会是一种怎样的表情与心情呢?
4、学习第四自然段
(1)放风筝多让人开心快乐啊,可是风筝断线了,小作者与他的伙伴们的心情发生了什么变化呢?(着急,伤心)
(2)你从哪个词中体会到了?(大惊失色)
(3)是啊,充满快乐与梦想的飞筝掉了,多么地着急,又是从哪个词里体会到了着急呢?(千呼万唤)
(4)我们来看看这个词语,千和万的意思是一样的呼与唤的意思一样,合起的意思是----喊了很多遍
(5)你会怎么喊怎么读呢?
(6)出示我们大惊失色、千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影(指导朗读,评价)
5、不过是一只普通的风筝,然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤,足以看出他们对风筝的喜爱心情又有如何的变化呢?(出示我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影)
6、这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢?(出示句子我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”......)
7、小组讨论“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?
1、学生思考回答
2、学生畅所欲言
3、同桌互相读,学生带着感情自由体会读
4、品读重点句段,深入理解内容,跟随教师的引导,融入情景,表达自己内心的感受
5、同桌读,齐读,读出伤心的心情
1、多种形式的朗读能使学生更加投入自己的情感,大大增加了语言的情感性,也能让学生在富有情感的朗读中,如同身临其境,想象自己做风筝时的心情
2、教师的示范性朗读,不仅是学生模仿的对象,更是学生挑战的对象四巩固延伸教师活动学生活动设计意图个性备课1.在玩风筝的过程中,真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪,同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗?
2、交流资料同学们,学了《风筝》这篇课文,你们知道“风筝”这个称呼究竟是怎么来的吗?你还知道哪些有关风筝的知识?
3、实践活动,亲身体验亲自动手做一做自己喜欢的风筝,到田野、到操场、到广场去放一放风筝,感受一下做风筝、放风筝的快乐学生朗读让学生实践活动,亲身体验,引导学生主动地了解与课文有关的信息,拓展学生的视野,加深对课文的理解,同时也增加了学生的知识量板书设计 10风筝放风筝 憧憬,希望做风筝 兴奋,快乐找风筝 幸福,梦想教学反思 沂南小学语文三年级上册集体备课时间2010年7月16日单位 岸堤中心小学主备人安翠红课题第三单元《风筝》第二课时课型 精读课文 参入集体备课人员薛凤喜尹永军周兰厚刘杰教学目标知识与能力
1、会写“精、希、却”等12个生字能读写“精心、希望、依然”等13个词语
2、读懂课文内容,体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣
3、练习查阅课外资料,初步培养学生搜集整理信息的能力过程与方法积累课文中生动的词语,引导学生把自己喜欢的句子抄下来情感、态度、价值观正确、流利、有感情地朗读课文,体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化,感悟童真童趣教学重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化教学难点体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的课前准备 教师制作多媒体课件,小黑板学生风筝草图彩色笔教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课复习旧知
1、出示生字卡片,检查上节课所学的生字2.出示小黑板,检查所学的词语当小老师领读、指读等多种形式朗读巩固旧的知识,为新的学习做好准备朗读体会心情变化教师活动学生活动设计意图个性备课
1、导入童年的生活的确是五彩斑斓呀!连一只不像样的风筝因为是我们亲手所做,因为它满载着我们的憧憬和希望,所以风筝变得这么美丽,所以我们变得这么幸福(出示“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望”)齐读
2、读读悟悟各自读读3、4两节,你们尽情地去放飞吧,读完后,能告诉我你们的心情如何,好吗?
(1)从“风筝”中感受快乐 同学们,放风筝最大的快乐是什么?能把风筝高高地放上天,那是多么快乐的事呀!请你再来读读三四两节,把描写风筝飞上天的词句划下来,读一读,你又感悟到了什么?
(2) 再读“我们精心做着,心中充满了憧憬和希望”
(3)师激情指导朗读是呀!风筝飞起来了,我们的希望也飞起来了;风筝飞起来了,我们的幸福也飞起来了;风筝飞起来了,我们的快乐飞起来了让风筝在我们的朗读中越飞越高吧!(齐读第三自然段及第四自然段的
一、二两句)
(4)望着高飞的风筝,你们会喊什么?一起把你的的希望,你的幸福,你的快乐喊出来──引读风筝越飞越高,在空中翩翩起舞──
3、感受伤心
(1) 师配乐范读快乐的时光似乎总是短暂的“忽然……我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影”
(2)感受心情同学们此时你们的心情怎样?(伤心、沮丧……)
(3)读词品句文中的小朋友也和你们一样的悲伤,你可以从哪些语句中体会到他们的难受呢?
(4) 入情朗读第四自然段刚才还快乐得像在飞,一下子难过到了极点,谁都不愿意接受呀!让我们再来读读第四自然段
4、这只让我们牵肠挂肚的风筝有没有找到呢?(出示句子我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”......)
5、小组讨论“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗?品读重点句段,深入理解内容,跟随教师的引导,融入情景,表达自己内心的感受多种形式的朗读能使学生更加投入自己的情感,大大增加了语言的情感性,也能让学生在富有情感的朗读中,如同身临其境,想象自己做风筝时的心情指导写字与课堂练习教师活动学生活动设计意图个性备课
1、指导书写“精、依、拼、村、丧”
(1)学生观察每个字的字形和结构并且注书写容易出错的地方(村,材在字形上的区别,“丧”的下面没有一撇)
(2)教师点拨范写
(3)学生练写
(4)表扬写得好的同学,把写得不好的字在黑板上纠正一下,再在本子上写两遍
2、课堂练习
(1)根据课文内容填空 风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们( )喊叫着,在田野里( )地奔跑 风筝在空中抖动了一下,便极快地飞走了我们( ),( ),那风筝越来越小
(2)把喜欢的句子抄下来
(3)做《语文基础训练》中的题目
3、作业同学们,你们玩过哪些有趣的游戏、活动,有没有像课文中小朋友一样的体会,说给大家听听课后把它写下来
1、观察每个字的字形和结构
2、学生练写巩固课文内容课堂延伸板书设计 10风筝 希望风筝 快乐 梦想 教学反思沂南小学语文三年级上册集体备课时间2010年7月20日单位 岸堤中心小学主备人薛凤喜课题第三单元《秋天的雨》第一课时课型 精读课文 参入集体备课人员安翠红尹永军周兰厚刘杰教材简析这是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨中秋天缤纷的色彩、丰收的景象、各种动物准备过冬的情景课文用多种修辞方法描写了秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐作者把秋雨人格化或物,给人以美的享受教学目标知识与能力
1、会认8个生字,会写12个生字,正确读写新词
2、正确、流利、有感情的朗读课文,感受秋天的美好,读出对秋天的赞美之情过程与方法
1、用生字卡师生共同分析生字结构,联系上下文理解词语,掌握字词
2、结合多媒体课件,采取多种方式进行教学情感、态度、价值观通过本课学习,让学生认识秋天的美,从而善于观察身边的秋天,学会发现美、观察美、欣赏美,得到美的感染和熏陶教学重点引导学生通过抓具体的语言文字,正确流利有感情地朗读课文感受课文的语言美,了解秋雨的特点教学难点引导学生通过语言文字,感受文中描写的秋景,体会作者对秋雨的喜爱之情课前准备
1、学生预习课文中的生字词,朗读课文,了解文章主要内容
2、教师搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课间,准备朗读带教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究
1、导入今天让我们一起来欣赏秋天美丽的景色吧!(播放有舒缓音乐的课间)你喜欢秋天吗?是谁把美好的秋色带到我们的面前?有人觉得那是清凉、温柔的秋雨把秋天带给了我们让我们一起走进《秋天的雨》板书课题
2、检查预习
(1)你最喜欢那段课文,说出原因,多读几遍
(2)课文表现了秋雨的哪些方面?(学生说的不完整的可以留待分析课文时再解决)在美的视听享受中情感受到感染、激发学习兴趣感知文章大意,完成预习要求运用形象的画面把学生带入课文意境,激发学生喜爱秋天之情鼓励学生个性化阅读,引导学生进行自主、合作、探究等多种语文实践二合作交流教师活动学生活动设计意图个性备课研读、深化认识,感悟秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐地歌(引导学生画出重点句子,交流预习收获,教师适当归纳小结)默读课文前四个自然段,边读边画出能体现秋雨是一曲丰收的歌,是一首欢乐的歌的有关语句,并将自己的感想写一写小组内交流,质疑问难,资料共享,感受秋雨的神奇与美丽三品读体验
1、重点段落“秋天的雨,是一把钥匙他带着清凉和温柔,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了”指导学生体会“轻轻地、轻轻地”意境,让学生试着与夏雨作对比,读出秋雨的轻柔、清凉
2、重点句子
(1)“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”
(2)“红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽”指导思考以上两个句子中,去掉“扇哪扇哪、飘哇飘哇”好不好?为什么?再品读.
3、秋雨为我们带来了这么美的景色,我们欣赏美景,心里怎么样?让我们用甜甜的朗读来表达我们这份心里的喜悦吧品读重点句段,体会“轻轻地、轻轻地”的意境及“扇哪扇哪、飘哇飘哇”的去留深深入理解课文内容,融入情境,表达自己的情感通过理解重点句段,让学生在意境中朗读体会秋雨的轻柔、轻柔,神奇美丽读中悟景悟情,体现了阅读教学以读为本的重点和特点,同时抓住具体的语言文字,正确处理工具性和人文性相统一的关系四巩固延伸教师活动学生活动设计意图个性备课有机会和爸爸妈妈一起去秋游,写成一段话或画一幅画秋游后习作与绘画拓展阅读空间,进一步开放课堂,提升学生的观察与写作绘画能力板书设计钥匙
11、秋天的雨颜料气味小喇叭教学反思第二课时教学目标
1、从文中感受秋天的美好,激发对大自然的热爱能用自己喜欢的方式表现对秋天的喜爱
2、积累好词好句教学重点理解本文如何以秋雨为线索,抓住秋天的特点进行生动描写,用自己喜欢的方式表现对秋天的喜爱教学难点理解各种修辞手法所修饰的艺术化的抽象的语言课前准备学生复习课文,教师准备课件教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课
1、回忆上节课内容,引导学生思考为什么说秋天的雨带给大地的是一首丰收的歌,带个小朋友的是一首欢乐地歌?
2、指名学生评议,在进行有感情的朗读赛,读出秋天的清凉、温柔及美丽
3、选择你喜欢的句子或段落读一读,同学之间互相背一背,夸一夸,把美丽的景色留在脑海中
4、秋天的雨为我们描绘了这么美丽的一幅画,此时此刻,你最想说什么?用句式“秋天的雨把给了”写一段话(写后交流,教师评议)
5、课件出示课文1-4段的开头,让学生进行填空练习,引导学生思考文中各段的次序能否调换,讨论并说出原因
6、课间显示形近字,让学生观察发现其特点,对重点字如“爽、柿”等重点强调回忆上一节课内容,联系上下文进行思考,明确这是课文的总结段落,不可缺少回答问题,体会文中思想感情,练习背诵深入思考、写后交流掌握文中有概括性的优美句子,结合各段内容明确课文是从初秋写到深秋的,不能调换次序认真观察形近字通过前几段的概述明确文中的总结段背诵能为学生今后的语言发展打下良好的基础把学习引申拓宽,加强学生的习作训练明确文中的写作方法通过教师指导,学生能正确掌握字形结构,正确书写板书设计秋天的雨把给了教学反思沂南小学语文三年级上册集体网络备课时间2010年7月19日单位 沂南县岸堤小学主备人尹永军课题第三单元《听听,秋的声音》课型 略读课文 参入集体备课人员薛凤喜安翠红刘杰周兰厚教材简析 本课是一首现代诗,是略读课文作者抓住秋天里大自然一些声响,用诗的语言,赞美了秋天选编这篇课文的意图是,从秋天所特有的声音中,体味秋天独特的风情诗歌语言精练优美,富有韵味教学目标知识与能力正确、流利、有感情地朗读这首诗仿照诗歌的形式,续写诗文过程与方法一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好情感、态度、价值观等有关目标从秋天的美好中培养学生热爱大自然的情感培养学生细心观察身边事物的习惯教学重点
1、从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情
2、仿照诗歌的形式,续写诗文教学难点
1、从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情
2、仿照诗歌的形式,续写诗文课前准备 1.各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带2.配套的课文朗读磁带教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课一预习探究导入师秋天的雨,趁我们没留意,把秋天的大门打开了秋天悄悄地向我们走来它的脚步轻轻的,可我们还是分明听到了秋的的声音今天,我们就一起来学习第12课(齐读课题)注意标点符号要停顿秋天的声音可不容易发现,小朋友们可要认真用心去倾听,去想象(再次齐读课题)说说自己喜欢季节,并说出原因
2.学生齐读标题导语可以激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛
2、齐读课题能够调动学生读课文的积极性,对学生读文产生内驱力二合作交流教师活动学生活动设计意图个性备课复习略读课文的学习方法
1、师细心的同学已经发现在课题12的旁边有一个星号,说明这是一篇“略读课文”那我们该怎样学习略读课文呢?
2、生随机回答自学、借助阅读提示……
3、师那我们赶快来读一读阅读提示,看看提示中对我们的自学提了几个要求,并用线划出来
4、生交流,师总结要求要有感情
(2)边读边想
(3)相互交流
(4)动笔写写5自由朗读课文交流我们该怎样学习略读课文?交流学过的阅读方法3学生自由朗读课文1让学生对略读课文的学习方法回顾,加深记忆,2整体感知全文,对全文有初步印象三品读体验
(一)
1、“听听,我们听到了秋的声音”,你从课文中听到了秋天的哪些声音?请同学们快速默读课文,从文中找一找
2、学生朗读课文,教师巡视指名回答问题,教师板书黄叶刷刷蟋蟀嚁嚁大雁叮咛秋风歌吟
3、在这些声音中,你最喜欢哪种呢?找到你喜欢的那一节,再去读一读(生再读)并说明你喜欢的理由
4、哪个同学愿意把你喜欢的声音的那一节和大家一起分享?
5、朗读交流
(1)第1-3小节生读,教师指导在这美丽的秋天里,落叶离开了树妈妈的怀抱,小蟋蟀也唱起了离别歌,大雁也飞往南方过冬去了大雁它会对它的朋友叮咛些什么呢?体会“叮咛”
6、总结
1、
2、3小节写了秋的声音有“黄叶道别的话音,蟋蟀告别的歌韵,大雁暖暖的叮咛,和秋风丰收的歌吟”
(二)
1、秋天的声音多奇妙在大家的朗读中,我们一起走进了秋,走进了这辽阔的音乐厅这音乐厅就是“神奇的大自然”在大自然中,秋天的声音无处不在我们再好好去听听,你还能听到哪些秋的声音呢?
2、指名说,引导学生用诗歌的形式,用“听听,秋的声音,……”句式来说为课后的续写诗文打下基础
3、是啊,秋的声音,我们已经说了很多,可还有好多好多…..秋的声音在…..(师引读第
5、6小节)
(三)师生合读全文,感受秋天带给我们的气息学生快速默读课文学生画出写秋天声音的句子,边读边想象着这些画面,在老师的指导下进行感情朗读,读出在这三种情况下秋天的声音生找出秋的声音并朗读自己喜欢的一节,并说明理由,生体会“叮咛”蕴含的意思,并全班交流全班交流,你还能听到那谢秋的声音,并说出来与大家分享生齐读全诗,并感受本文的阅读教学应注重学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣然后在指导朗读,学生读得声情并茂第
一、
二、三小节老师放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,交流蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感,因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了四巩固延伸
1、学习这篇课文我们听到了秋的声音,那对于秋天的声音你有什么感受?全班交流感受师总结孩子们秋天把这么美妙的声音送给了我们,那我们是不是也该送分礼物给秋天,来赞美秋天!照着课文第
一、二小节的样子来写一写吗?都来当当小诗人!可以想想如果你是小花,你会发出什么声音,你会说些什么?如果你是汗水,你会什么声音,你又会说些什么?生写,并交流5布置作业如果你喜欢这篇课文,就把她背诵下来吧
1、全班交流感受
2、生写写你会说什么语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生写一写就是为让学生学以致用,给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生的持续发展板书设计12听听,秋的声音黄叶刷刷蟋蟀嚁嚁大雁叮咛秋风歌吟教学反思口语交际《秋天的快乐》时间2010年7月19日单位 岸堤中心小学主备人周兰厚课题秋天的快乐课型新授 安翠红薛凤喜刘杰尹永军教材简析本部分内容通过口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文等让学生进行趣味学习,感受学习语文的乐趣教学目标知识与能力能将自己秋天里的趣事说得清楚、生动,以情感人过程与方法
2、通过创设情境多向互动,提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力情感、态度、价值观能感受大自然的美好和快乐,愿意将秋天里自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听,形成积极乐观的生活态度教学重点能将秋天里自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听,在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力教学难点口语交际中的以情感人课前准备教师准备
1、搜集秋天美丽景色的图片制作课件
2、同学们到果园采摘果子的录像片教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课情境体验引起话题
1、感受秋天古人说:万美之中秋为最,让我们走进秋天,去感受秋天给我们带来的美景吧(课件展示,播放轻音乐)图一盈盈的秋水从大山中奔窜出来,跳动着明快活泼的音符,唱着秋的赞歌图二田野里那一大片一大片的南瓜成熟了,他们懒洋洋的躺在那里晒太阳图三那缤纷的落叶像是一条花被子,给大地妈妈添上了一件神秘的彩装图四:夕阳西下,游人醉了,西湖也醉了图五:秋风给落叶带上翅膀,乐的蛐蛐唱,蚱蜢跳
2、激发兴趣秋天是一首诗,秋天是一幅画,秋天是一首歌,秋天像一个美丽的童话在这美丽的秋天里,我们学校里还开展了许许多多的活动,你们还记得吗?
3、明确话题秋天里,你们快乐吗?这节课,让我们一起述说一番秋天给我们带来的快乐,好吗?(板书)观看图画,感受美景回想往事,积极发言回忆秋天里做过的其他的事情创设情境,激发学生交际的兴趣和欲望研究话题明确方法围绕话题互动交流延伸话题综合运算
1、拓展思路,展开话题
(1)秋天里除了在学校,你在其他地方还做过那些快乐的事?师引导,并补充,适时张贴剪影
2、教师示范,获取信息
(1)快乐是永不褪色的,是令人难以忘怀的在这美丽的秋天里老师也是快乐的,想不想听听老师的快乐?2师配乐讲述捉“蛐蛐”
3、交流体会,理清方法
(1)刚才同学们有的露出笑容,有的听得津津有味,能说说你听后的感受吗?
(2)学生评价老师的说话(教师相机板书)听老师将秋天的快乐评价老师的讲述,理清方法通过师师范,引导学生针对交际的话题,研究交际的内容和方法,总结交际时应注意的事项
1、回忆经历,畅谈快乐
(1)老师说完了,现在轮到你们了这是我们一起到果园参观,和果农采摘果子的录像,回首往事,说说感受2同学们从“智慧锦囊”里学到了许多金点子,现在你们可以大显身手了
2、自主准备,自己说给自己听在学生自主准备时,可提示学生先想一想自己要说那几个方面,然后再说一说
3、小组合作,说给组内的同学听
(1)学生分组(学生的分组要注意合理分配,做到组内质异,组间质同)
(2)学生小组互动交流,教师要参与到小组的交流中去,并依据交际要求做相应的指导,物色在班上交流的人选
4、多项互动,让全班同学分享“我”的快乐
(1)刚才,同学们就自己所感受的秋天的快乐与小组内的同学进行了充分的交流,从大家的表情中老师可以感受到你们的交流一定很精彩,现在请各小组选派一名代表在班上交流,让我们一起分享秋天给大家带来的快乐我们来比一比,评一评,看看谁的介绍最能吸引大家
(2)出示评比规则{1}声音洪亮10分{2}叙事完整通顺20分{3}能按一定顺序说10分{4}有感情,说出了自己的快乐20分{5}生动有趣,运用了好词好句10——20分
(3)评出最佳表现者,并颁发“金话筒”奖.
5、拓展延伸,自我完善
(1)秋天里,让我们感到快乐的事情实在是太多了,现在请同学们打开记忆的闸门,想一想说一说美好的秋天还给自己带来了哪些快乐的事情?
(2)把你的快乐将给同桌听,互相交流评价,指出不足
1、这节课,同学们个个都能说会道,在交际中,我们感受到秋天观看录像,回忆往事,畅谈快乐小组内和同学交流,找出不足做好小评委,认真听评说说秋天还给自己带来了哪些快乐的事情走进自然,亲近自然,积极参与活动选择播放学生自身参与过的、感兴趣的活动,为下一环节学生讲述秋天给自己带来的快乐作铺垫多种形式的交流,既为全体学生提供示范,又是落实多向互动的凭证,是提升交际质量的重要保证引导学生谈其他快乐,最大限度地拓展交际话题把交际活动从课内引向课外,激发学生热爱秋天、热爱大自然的情感给我们带来的快乐,感受到春种秋收、春华秋实的快乐,让我们走向自然,亲近自然,去发现大自然更多的奥妙吧
2、拓展训练开展“留住秋天”的快乐的活动,凭借我们灵巧的小手,把自己感受到的秋天的快乐画下来,并向爷爷奶奶或者小朋友介绍自己的图画板书秋天的快乐声音洪亮完整通顺表达快乐好词好句智慧锦囊要有顺序生动有趣反思本科教学设计,我精心安排了多层面的生活情境,尽量多地留给学生语言实践的机会,旨在调动学生的生活感知,激活学生的生活经验,把交际的内容和学生的生活经验紧密的结合起来,使学生说得具体,说得真实,说得有趣这样的训练,有利于提高学生的口语交际能力,丰富学生的生活积淀,使训练落到实处
一、回馈要求交流习作
1、导入同学们,本次习作大家已经完成了自己的初稿,大部分同学能写出画面内容,表达了对秋景的喜爱,能感受到你们的快乐但是,作文只有反复修改,才能不断提高,老师这儿有一篇同学的作文,写的是这幅画的内容,请同学们图文对照,结合习作要求读读文章,看看有没有需要修改的地方,先小组讨论一下
2、指名汇报,师适时引导针对有问题的地方提出修改意见,集体交流修改方法
3、让我们把这篇文章当做一面镜子,来对照一下自己的习作,看看是否也出现了类似的问题,抓紧时间修改一下
4、以小组为单位,修改作文,互相提意见推选出最好的习作
二、佳作欣赏借鉴提高
1、投影写得好的同学的图画,并配乐朗读其习作其他同学认真听,谈谈你从中的收获
2、把最后修改好的习作和图画贴在教室的墙上,让大家欣赏评论
3、师小结板书秋天的图画仔细观察合理想象按顺序写具体写作文,找出不足并认真修改听范文,根据要求找出不足找找自己的习作中是否也存在这样的问题小组交流,推选佳作欣赏佳作谈收获读问题作文,学生有可参考有利于自己作文的修改反复修改中,提高习作水平小学三年级上册语文园地三时间2010年7月19日单位 岸堤中心小学主备人周兰厚课题三年级上册语文园地三课型新授 安翠红薛凤喜刘杰尹永军教材简析本部分内容通过口语交际、习作、我的发现、日积月累、趣味语文等让学生进行趣味学习,感受学习语文的乐趣教学目标
1、进行词语扩展,词语搭配,积累词汇
2、分辨绕口令中的字音
3、通过平说词比赛等丰富词汇积累
4、使学生感知汉语词汇的丰富,积累词汇,更有兴趣地学习语文教学重点词语搭配、词语积累教学难点词语扩展和运用课前准备教师准备
1、有关词语扩展、词语搭配联系的课件学生准备
1、预习相关内容,搜集词语
一、读读背背
1、让学生熟读对联
2、组织学生同桌之间互相对对联
3、让学生谈谈自己感受到的画面;课件出示画面,让学生配合画面对对联
4、让学生练习背对联
5、出示课外搜集的对子,让学生朗读
6、鼓励学生大胆联想,用新的事物对对子
二、我会填
1、让学生说出自己填的词语,师生评议
2、引导学生找出所填词语的规律,明确前面是状语,“地”后补充一些动词就可以
3、启发学生继续填词
4、课件出示类似词语组织学生进行扩展练习
5、布置学生课下搜集类似词语,整理在读书笔记中
三、趣味语文
1、师说一段碰唇音的绕口令,简介绕口令
2、让学生自由读课本中的绕口令
3、各小组选出最佳选手参加绕口令比赛,评比后授奖
4、让学生课下搜集绕口令,在下次比赛中大显身手一我的发现
1、让学生读词,交流我的发现
2、指名学生说出自己的发现,针对发言,师明确本题设计意图
3、启发学生进行词语扩展,课件出示相关颜色,看谁说的词语最多
4、课件出示各种颜色,让学生用“紫、粉、黑”等关于颜色的字组词
5、用一种表示颜色的词语来描绘秋天的景象
1、熟读对子
2、同桌合作练习对对子,一个说前面的词,一个说后面的词,然后调换顺序
3、描述画面内容,配合画面,齐声说出下联
4、用自己喜欢的方式背对联
5、感情朗读对联
6、积极动脑,大胆想象,与同学合作对对联
二、我会填
1、结合预习情况说出自己所填词语2根据老师的提示,改正自己填的不合适的地方
3、结合自己平日积累的词语,继续填词
4、积极思考,和同学比一比看谁说得多
三、趣味语文
1、仔细听读,了解绕口令的特点
2、读准读熟文中绕口令
3、组内进行比试,推选最佳选手进行比赛
4、积极搜寻,认真备赛
一、我的发现
1、认真读词,互相讨论交流
2、活跃思维,展开想象试说新词
1、自由朗读,感知内容
2、采用学生喜欢的方式练习朗读,会饶有兴趣
3、图文结合,更易理解
4、倡导以学生为主体的教学理念
5、使学生充分感知汉语词汇的丰富,积累词汇调动学生积极性,使其更有兴趣学习语文
二、我会填
1、了解学生预习情况
2、让学生掌握方法,找出不足
3、让学生感受词语搭配的多样性
4、巩固所学知识
三、
1、师范读调动学生积极性
2、给学生自由时间练读
3、感受汉语言的魅力,更有兴趣地学习语文自己填词,找出规律展开联想,试说新词,感受汉语的奇妙和丰富。