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文本内容:
10.杨氏之子授课时间
一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动《杨氏之子》正是这样一篇文言文它以精练的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象首句总领全篇,“甚聪惠”实为文眼,统照全文后四句叙事,详写杨氏之子的“设果”与“应答”,凸显“聪惠”之内涵全篇情节简单,人物巧妙逗笑,颇具诙谐情调本文是高年级学生接触的首篇文言文,又编入“语言艺术”的主题单元它犹如在孩子面前打开了一扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓,这将为他们进一步了解祖国文化打下基础,并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用
二、学前分析语言表达的艺术,对于五年级的学生来说似乎有点深奥但语言表达往往是学生写作不可或缺的重要内容,也是学生将来应该具备的素质而本课的文言文,也是学生第一次接触,对学生来说,拗口的文言文比较难,所以应该引导学生充分地朗读,在解释词语的意思,在过渡到短文的学习
三、教学目标1.认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2.结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点3.紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会字里行间浓郁的生活情趣
四、教学重、难点重点结合注释,联系上下文,理解课文内容难点抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟人物语言的风趣和机智
五、教法与学法教法品词析句法、点拨法、联系上下文法学法讨论法、品读感悟法、合作交流法
六、教学准备搜集有关《世说新语》的短故事
七、课时安排1课时
8、教学过程
(一)故事导入,感受幽默
1.引入师我们每天都在用语言进行交流,精练得当的语言,能使我们有效地与人勾通,机智巧妙的语言,能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面,幽默风趣的语言,能愉悦我们的身心,活跃我们的生活有这么一个故事,大家想听吗?
2.师讲述古时候,梁国杨家有个孩子,才九岁,很聪明孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来杨家孩子为他摆设了果品,果品中有杨梅孔君平指着杨梅让杨家孩子看,说“这是你家的水果”杨家孩子马上回答说“从来没有听说孔雀是您家的家禽”(出示ppt)
3.同学们,你对故事中两个人说的话有什么感受?
4.生反馈(风趣、幽默)
(二)初读课文,读懂大意
1.导语今天,我们一起来学习这个故事如果把刚才老师讲的原原本本写下来,就是白话文我们现代人写的文章,用白话,叫白话文,这么多年来我们学习的课文除了古诗外,也都是白话文今天我们要学习的课文,是古人写的,古人写的文章,用的是文言,叫文言文刚才老师讲的故事,如果用文言写下来,会是什么样子呢?请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书并理解课题)
2.作者、《世说新语》简介(刘义庆,南朝宋文学家,他性简素,寡嗜欲,爱好文学,文辞虽不多,足为家室之表;《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说,共八卷,分德行、言语、政事、文学等36门,反映当时士大夫们的思想、生活和风气)
3.师范读课文
4.生自由朗读课文,读准生字的音,读通句子
5.指名朗读课文
(1)着重强调以下字的读音惠曰禽诣
(2)引导学生读准停顿 梁国/杨氏之子/九岁,甚/聪慧孔君平/诣其父,父/不在,乃/呼儿出为/设果,果/有杨梅孔/指以示儿∕曰“此∕是君家果”儿/应声答曰“未闻/孔雀/是夫子家/禽”
4.参考注释,自学课文要求将注释中重点词语的解释再次批注在文中,据此理解句子的意思三重点字词句赏析让学生就不理解的字词提出问题
1.字、词正音 曰yuē惠huì禽qín梁liáng
2.字、词归纳
(1)重点字词甚很惠同“慧”,智慧乃就,于是示给……看曰说未没有
(2)一字多义拜见诣(学业或技艺)所达到的程度如,造诣
3.重点句子翻译(出示ppt)
(1)此是君家果“此”的意思是“这”;“君”的意思是“您”,古代对对方尊敬的称呼句子的意思是“这是你家的水果”
(2)未闻孔雀是夫子家禽“未”的意思是“没有”句子的意思是“没有听说过孔雀是你家的鸟”
4.指名说说每个句子的意思
(四)整体感知
1.了解故事大意,师带领学生一起疏通
2.你喜欢孔君平说的话,还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?板书杨——杨梅 反应快 会 听孔——孔雀 会 说(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说“这是你家的水果”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力)
(五)细节探究
1.学生反复研读人物的对话孔指以示儿曰“此是君家果”儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽”请揣摩两人说话的神情和语气(孔君平神态很随便,说话的语气可能有些傲慢、随意;杨氏之子很机智、神采飞扬,说话语气有挑战性)
2.根据自己的理解有感情的朗读这两句话,注意读出两人不同的语气
3.从文中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子?(灵敏、机智、反应很快)
4.比较下面的两句话,看看那一句更好
(1)未闻孔雀是夫子家禽
(2)孔雀是夫子家禽(第一句好,杨氏之子没有正面说杨梅不是我们家的,而是巧妙的从“夫子家”说起,采用否定的方式,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又有寓意孔雀不是你们家的家禽,杨梅当然就不是我们家的水果)
5.教师总结孔君平将“杨梅”和“杨”姓联系起来,开玩笑地说“这是你家的水果”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切杨氏的儿子也在姓上做文章,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生幽默风趣的一说一答,活跃了见面的场面,也显示出杨氏之子的聪明机智和应对能力
(6)延伸拓展《世说新语》中小故事两则
1.谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义,俄而雪骤,公欣然曰“白雪纷纷何所似”兄子胡儿曰“撒盐空中差可拟”兄女曰“未若柳絮因风起”公大笑乐这则故事的大意是在一个下雪的冬日里,谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事一会儿,雪下大了,谢太傅很高兴,就问孩子们“纷纷飘落的白雪像什么”他哥哥的儿子说“用空中撒盐勉强可以比方”他哥哥的女儿说“不如用柳絮因风飞舞来比方”谢太傅大笑,非常高兴
2.徐孺子年九岁,尝月下戏,人语之曰“若令月中无物,当极明邪”徐曰“不然譬如人眼中有瞳子,无此必不明”这则故事的大意是徐家有个小孩,年方九岁,曾有一次在月亮地里玩耍,有人对他说“若是让月亮中什么都没有,它是不是应该更加明亮呀”这个姓徐的孩子说“不对比方说人眼中都有瞳仁,没有瞳仁就看不见光明了七课堂表演让学生再熟读课文的基础上,先分小组根据课文内容演简短的课本剧然后推荐一组面向全班表演及时组织评价
(八)布置作业
1.背诵课文
2.搜集幽默故事、古今笑话,想想它们在语言上有哪些特点
3.完成《同步指导》、《一线名师》的作业板书设计课后反思
11.晏子使楚
一、教材分析课文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事课文通过三个小故事进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节全文以事件的起因——经过——结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征
2、学前分析学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的,但往往也只注意精彩的故事情节,而忽略句子词语的深刻解读,教师要循循善诱,让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精美的词语文学是用文字塑造形象的,学生没有较好的形象思维能力,同时也缺乏文学中的抽象思维能力,教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章,让学生认真解读把握重点,努力突破,以提高学生的抽象思维能力
三、教学目标
1.学生能够正确认读并且正确书写本课的生字、词语
2.正确流利地朗读课文,创造性地复述课文,表演课本剧
3.了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节
4.初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理
5.激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理
四、教学重、难点重点了解故事内容,理解晏子反驳的话,体会他的沉着睿智、机智灵活,以及维护齐国尊严的凛然气节难点初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理
五、教法与学法教法讲授法、表演法、点拨法、品词析句法学法朗读感悟法、合作探究法、讨论法
6、课前准备准备楚国与齐国的相历史资料
7、课时安排2课时
8、教学过程第一课时授课时间课时目标
1.学会生字词,理解词语的意思
2.读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善辩的口才
3.了解晏子反驳楚王而又逻辑严密的话
(一)介绍背景,揭题
1.师谈话距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子今天,我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》
2.板书课题,学生齐读课题
3.解题,了解晏子
(1)师你们了解晏子吗?(生答)
(2)晏子的真名叫晏婴,那为什么又叫他晏子呢?(生猜测)
(3)古时候,哪些人的称呼中有“子”?(老子、孔子、庄子......)二初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求 1根据拼音,读准生字词的读音 2)根据课文内容,想想课文讲了几件事,都是什么事? 3)将不懂的地方,做上记号
2.交流以上问题 1)学生提出自己拿不准的字音,全班交流 2)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严(学生交流,其他同学可以补充) 3)提出不懂的词和句,师生一起讨论交流三深入探究课文,突破重难点
1.默读课文,思考并勾画理解 1)楚王为什么要侮辱晏子? 默读课文,画出有关的句子可启发学生联系课文有关句子,作深入地探讨楚国国势强盛,有吞并各国的野心侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服 2)楚王是怎样侮辱晏子的? 从第
三、
四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲 3)晏子是怎样反驳的? 晏子第一次对楚王侮辱的反驳不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输“这是个狗洞,不是城门只有访问‘狗国’,才从狗洞进去我在这儿等一会儿你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家”先肯定两点一是‘这是狗洞’,二是‘访问’‘狗国’才从狗洞进去”进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子第
二、三次反驳可由学生独立地领悟要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术楚王说齐国没有人,是指没有人才晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为“最不中用”的人,鞭挞楚国为最下等国家这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论水土不同,结果不同再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻楚国是生养盗贼的国家
2.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决
3.全班交流(指定一个小组回答,其他小组作补充)
4.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做? 楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了
5.为什么楚王不敢不尊敬晏子了? 楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了
6.小结楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严
7.进一步理解晏子是一个什么样的人他的这种精神在今天有什么重要意义,给予我们每个人怎样的启迪
8.教师指导学生有感情的朗读课文:采用分角色朗读的方式,有感情朗读课文 四表演《晏子使楚》的故事
1.学生分组表演.
2.教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价 五作业布置
1.抄写本科的生字、词语
2.把晏子使楚的故事讲给别人听
3.小组合作表演课本剧,收集晏子的故事第二课时授课时间课时目标
1.理解课文内容,体会晏子能言善辩和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法
2.初步了解句子之间的逻辑关系,认识简单的推理
3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出,据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理
(一)复习巩固,引出新课
1、上节课我们一起初步学习了《晏子使楚》这篇课文,下面请同学们边回顾上节课所学的内容,边思考,回答我的问题
(1)请问《晏子使楚》中的“使”是什么意思?
(2)故事发生的时间和主要人物是什么?
(3)故事是按什么顺序写的?起因是什么?最终的结果又是什么?2.请学生用自己的语言概括地说一说故事的经过这节课让我们再次走进课文,看看晏子面对楚王的一次又一次的侮辱是如何一一进行反驳的,从而学习晏子说话的巧妙
(二)学习第一次交锋1.学生快速阅读课文,找到第一次交锋的自然段,自由读课文,用“——”划出楚王侮辱晏子的句子
2、生汇报,师板书钻狗洞晏子能从洞里钻过去吗?说说原因3.那么晏子是怎么反驳的呢?找出他说的话生汇报4.晏子的话是什么意思?引导学生推理访问正常的国家开城门访问狗国钻狗洞楚国让我钻狗洞所以楚国是(),结果楚王是()板书钻(狗)洞是狗国5.晏子的话巧妙在哪里?6.指导朗读想想晏子说这句话的时候,会是怎样的语气呢?请同学来试试,评一评7.故事的结果怎样呢?(板书只好大开城门)“只好”说明了什么?应用怎样的语气读?8.我们再次体会晏子的不卑不亢和楚王从开始的想耍威风到后来的无可奈何!指名同学有感情朗读这一自然段小结此时,楚王的内心可能会怎么想呢?你又有什么话想对晏子说呢?
(三)学习第二次交锋1.回顾学法,自学课文刚才我们学习第一次交锋的时候,运用了先找出关键句子,再体会巧妙,最后感情朗读的学习方法下面,请同学们按照学习方法,分小组交流学习第二次交锋的自然段2.学生汇报
(1)
①找句子“这是什么话?我国首都临淄住满了人大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟大王怎么说齐国没有人呢?”晏子的话是什么意思?从哪里看出来?
②体会巧妙晏子的话巧妙在哪里呢?(没人才)师介绍历史资料在古文中是这样记载的齐之临淄三百闾,张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵而在,何为无人?在课文中找出与“张袂成阴,挥汗成雨,摩肩接踵”相对应的句子
③感情读句晏子说这时的语气是怎样的呢?请学生读出来
(2)还找到其它句子吗?
①找句子“敝国有个规矩访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去我最不中用,所以派到这儿来了”此话的意思是什么?生推理上等人访问上等国下等人访问下等国我是最下等的人所以楚国是,结果楚王
②体会巧妙晏子的话巧妙在哪里呢?(板书下等国)
③还找到句子“您这一问,我实在不好回答撒谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气”
④感情读句晏子说这话时的语气怎样?读出为难的感情3.这次较量的结果怎样?(板书只好陪着笑)4.指名学生角色扮演这次较量非常精彩,下面就让同学们当一次演员,进行角色扮演
(四)学习第三次交锋1.两次都被晏子战败,楚王服气吗?请同学们按照刚才的学习方法自己学习第三次交锋的自然段2.学生汇报
①找句子“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧”晏子是在什么样的情况下说这句话的?楚王说了什么?想想楚王这时是怎么想的?你怎么知道?课文中有三次写到了楚王的“笑”第一次“冷笑”,第二次“陪着笑”,这一次是“笑嘻嘻”从这三次“笑”你体会到了什么?
②晏子的话是什么意思?又有什么巧妙之外呢?生推理淮南的自然条件好产柑橘淮北的自然条件差产枳桔.齐国人在齐国安居乐业去楚国当强盗所以楚国是(板书强盗国)
③晏子说这话的时候的语气又是怎样的呢?指名读句面对楚王的三次侮辱,晏子所表现的神情有所不同看了看→严肃→面不改色从中,你体会到了什么?
④听了晏子的话,楚王的表现怎样?(板书只好赔不是)
(五)总结课文,加深理解1.楚王三次想侮辱晏子结果如何?2.你瞧瞧这楚王,唉!让我们送几句歇后语给他吧!3.这楚王最后的结局是楚王不敢不尊重晏子了4.学到这里,你认为晏子是个怎样的人?足智多谋、能言善辩,既维护了自己的人格,又维护了祖国的尊严5.总结本文结构,了解首尾照应的写法文章一开头交代楚王想侮辱晏子是起因,然后介绍了楚王与晏子的三次较量,谁胜谁负,这是文章的经过,最后文章结尾也说明了楚王改变了对晏子的态度,这也是经过三次较量的结果这是一种首尾呼应的写法,平时我们在写作文时也要注意用上这种方法小结今天,我们学习了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧反驳楚王的侮辱同学们,学习课文,有没有让自己变得更聪明呢?其实,只有学好知识,才能晏子一样,不辱使命,维护尊严
(六)拓展创新课外延伸学完这篇课文,你有怎样的感受?先想一想,然后动笔写一写板书设计
11.晏子使楚(侮辱)起因楚王———→晏子(反驳)钻狗洞是狗国只好大开城门经过没人才下等国只好陪着笑没出息强盗国只好赔不是结果不敢不尊重课后反思12*半截蜡烛授课时间
一、教材分析本文生动的记叙了在第二次世界大战期间,伯诺德夫人一家三口参与了秘密情报的传递工作,为了保证情报的安全一家三口在极其危险的情况下,与德国军官斗智斗勇,巧妙周旋,并最终取得胜利的故事,高度赞扬了母子三人的机智、勇敢和强烈的爱国主义精神是对学生进行爱国主义教育的生动素材
二、学前分析本文故事性强,要引导孩子们多阅读但第二次世界大战这一时代背景孩子们是缺乏了解的,对德国法西斯的残暴、伯诺德夫人一家所面临的危险可能也仅限于文字的理解,绝对不可能有“感同身受”的感觉,因而可以介绍有关“二战”的资料,帮助学生理解课文内容,补充这一知识空白
三、教学目标
1.学会本课词语,理清文章脉络
2.通过学习,理解课文内容,知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的
3.通过朗读训练,感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神i
4.通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界,学习刻画人物心理的方法
5.正确、流利、有感情地朗读课文
四、教学重、难点重点通过朗读,把握剧情,通过人物的对话,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀难点体会伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和热爱祖国的思想感情
五、教法与学法教法抓关键词句法、品词析句法、联系上下文法、联系资料法学法朗读品悟法、合作学习法、讨论法
六、课前准备准备“二战”相关的资料
七、课时安排1课时
八、教学过程
(一)引入课题,目标导学揭题1.板书课题半截蜡烛指导书写“截”(横要长,斜钩要写得舒展)2.齐读课题,学生质疑课文为什么用“半截蜡烛”作题目?这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗?围绕“半截蜡烛”定了什么内容?……了解目标
1.学会本课词语,理清文章脉络
2.通过学习,理解课文内容,知道伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的
3.通过朗读训练,感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机敏、勇敢,学习他们热爱祖国的精神i
4.通过品味人物的动作、语言、神态的描写走进人物丰富的内心世界,学习刻画人物心理的方法
5.正确、流利、有感情地朗读课文介绍背景1939年德国发动的第二次世界大战是人类历史上最残酷的一次战争,1940年5月,德国侵略者攻占法国巴黎,德国法西斯在这里制造了一起又一起屠杀惨案第二次世界大战也是一场你死我活的情报争夺战,交战双方谁获取了情报,谁就掌握了战争的主动权为了保卫自己的祖国,法国人民同凶残的德国法西斯进行了不屈不挠的斗争情报人员冒着生命危险,默默地为祖国的解放作出了贡献今天,我们要学习的课文就是发生在当时的一个关于情报人员的真实故事
(二)自主学习,合作探究自主探究一初读课文,感知内容独学读一读自由轻易朗读课文 说一说课文的主要内容 提示如下课文先写……接着写……然后写……最后……互学交流自学情况群学概括课文主要内容自学探究二学习第
1、2自然段感受伯诺德夫人一家绝妙的办法独学读一读自读课文的
1、2自然段想一想这是怎样的半截蜡烛呢?这个办法妙在哪里?你从中体会到什么?互学交流自学情况1.这是装着绝密情报的半截蜡烛,非常重要,因为它关系到国家利益,关系到伯诺德夫人一家的安危(绝妙的办法)2.这个办法妙在蜡烛的位置显眼,谁也不会想到主人会把绝密的情报藏在眼皮底下的蜡烛里,所以“反而骗过了前来搜查的德军”3.从中我们可以体会到
(1)伯诺德夫人机智沉着
(2)伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任
(3)办法巧妙群学再次感受办法的巧妙和伯诺德夫人的机智沉着自学探究三学习第3——7自然段,感受伯诺德一家的机智勇敢独学读一读默读课文3——7自然段划一划圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关词句说一说他们一家人给你留下了什么印象?互学交流自学情况
(1)伯诺德夫人动作(急忙)取、(轻轻)吹语言瞧,先生们,这盏灯亮些心理万一……结束神情镇定沉着,临危不乱
(2)杰克动作(慢慢地)站,(平静地)伸、端,(不快不慢)走,(从容地)搬、生火,(默默地)坐待语言天真冷我到柴房去搬些柴来生个火吧神情镇定、从容、不露声色心理他知道,厄运即将到来了
(3)杰奎琳语言司令官先生……上楼睡觉吗?什么是娇声?(甜美可爱的声音)杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话?(为了博得敌人的好感,这样,当她提出请求时才不会遭拒绝)
(三)阅读表演,小结课堂
1.学生角色扮演朗读课文2.师小结课堂:这是一个了不起的家庭!一家三口怀着对祖国的热爱,与敌人展开了一场没有硝烟的战斗,最后凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利群学感受伯诺德一家的机智勇敢和对祖国的热爱四布置作业
1.放学后,约同学一起角色扮演,朗读课文
2.把这个故事讲给自己的好朋友听,有兴趣的同学可以搜集其他的剧本来读
3.完成《同步指导》、《一线名师》的练习题板书设计课后反思12*打电话授课时间
一、教材分析《打电话》是一段引人发笑,又让人深省的相声它讽刺了一个在公用电话亭打电话,却缺乏公共道德的年轻人对那些时间观念不强、说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺选编这段相声的目的,是让学生体会相声语言的精妙和幽默,了解相声这种特殊的语言表演艺术在读中感悟到,打电话与人交流要言简意赅,这样不仅节省时间,也是对别人的尊重
二、学前分析五年级的学生,思想逐渐成熟,这一时期他们不再以自己为中心,而是开始考虑周围的事,开始学会为他们考虑而这篇相声,就是让学生在体会相声语言精妙和幽默外,体会文中讽刺的那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人所以要引导学生从生活实际入手,再过渡到课文的学习
三、教学目标
1.正确、有感情地朗读课文学习浏览的阅读方法
2.通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性
3.了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术,能对相声感兴趣
四、教学重、难点重点通读课文,体会故事中的人说话啰嗦的特点,明白简洁明快地说话的重要性难点了解相声语言表达上的特点
五、教法与学法教法点拨法、联系生活实际法、抓关键词句法学法自读自悟法、讨论法、合作交流法
六、课时安排1课时
七、教学过程
(一)谈话激趣,揭示课题 相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受人们的喜爱今天,我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》,领略相声这门艺术独特的语言魅力板书课题
(二)浏览课文,初步感知
1.浏览全文,想想这则相声说的是件什么事
2.相声里打电话的年轻人说话的特点是什么说话啰唆、废话连篇
(三)再读课文,深入品悟
1.正像同学们所说的,课文中打电话的这个人说话啰唆,废话连篇,你从哪儿感受到他的啰唆请先浏览课文找找依据,说说你的理由
2.学生自主学习
3.集体交流这样的例子课文中比比皆是,只要学生能找到并说明理由均可 例如 1你贵姓呀哦,老胡呀呃,不是老胡 老张呀哎呀,我没听……呃,不是老张,是老刘呀呃,不是老刘 是耗子呀…… 2甲不知道你猜猜猜不着猜不着使劲猜呃,猜不着我告诉你我姓啰,我叫啰嗦 乙是够啰嗦的 甲对,是我,我找小王讲话,我的未婚妻,她是女的呀 乙废话,可不是女的嘛 3甲我正找你呢今天晚上有什么事吗学习吗不学习呀开会吗不开会 乙废话 甲讨论吗不讨论 乙人家没事 甲太好了我请你听戏好不好票都买好了长安大戏院,楼下十排三号五号,咱俩挨着票价八毛一张的,我买了两张,一块六,我给了他五块,他找了我三块四 乙他在这报账呢! 4长安大戏院,从你家出来,坐六路公共汽车,往前坐三站,车上有座你就坐着,人多你就站着 ………… 小结作者在这里极尽夸张之能,把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致所以把他取名为啰唆,真是名副其实,让人不由得发笑
4.想像听电话的小王会有什么感觉假如你是旁边准备打电话的人,你会怎么样 师小结所以到最后不但浪费了自己和他人的时间,还耽误了事情
5.通过学习相声《打电话》,你受到了什么样的启迪 说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间,还会耽误事情,我们平时说话不仅要把话说明白、得体,还要说得简练才行
(四)了解特点,学习表演
1.学了这个相声,你现在觉得相声的语言有什么特点 通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张,有很浓的讽刺意味
2.小结是的,相声是一门语言艺术,它以反映现实生活为主要内容,表演中说、学、逗、唱是它的主要形式,常常在最后要“抖包袱”,引人发笑,让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中,在阵阵笑声中得到启迪
3.学习表演同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》因为语言比较通俗,讽刺意味比较浓,所以朗读的重点是读出人物语言的生活化,读出讽刺意味 3找学生上台试着说一说这个相声
(五)布置作业
1.课后听听其他的相声选段,再次感受相声的语言魅力
2.完成《同步指导》、《一线名师》相关练习题板书设计课后反思口语交际.习作三回顾.拓展
三一、教材分析“口语交际”的话题是“劝说”,这里有规劝的意思,劝说别人改掉不良的习惯安排这次口语交际的目的,是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理的劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好的行为习惯的重要性“习作”是写常用的应用文——发言稿发言稿是参加会议者为了在会议上表达自己意见、看法或汇报思想、工作情况而事先准备好的文稿安排此次习作的目的,一是让学生学会写发言稿,体会发言稿在生活中的作用;二是继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚,把句子写通顺“交流平台”引导学生交流学了本组课文后的收获和感受,引导学生读书后要乐于和善于跟别人交流,在交流中达到互相启发、相互学习的目的交流的具体内容是围绕语言艺术这个专题,交流在读了那些具有艺术魅力语言后的感受与体会比如,语言的精炼简洁,语言的幽默诙谐,语言的生动得体还要引导学生交流对剧本和相声这两种艺术形式的认识和了解“日积月累”安排的内容是积累对联目的是使学生积累形式不同的对联,感受中华语言文字的优美“展示台”作为综合性学习的组成部分,是为学生提供展示综合性合作学习的实际情况教材中从展示方式方面提供了三个例子说快板、说相声、写提示语
二、学前分析五年级的学生经过前面四年的学习,积累一些学习语文的方法,但是本班学生理解能力较弱,特别是对于新的知识点,需要教师反复的讲解,才能接受像习作,要求学生写发言稿,对他们来说难度比较大,需要教师多指导而交流平台,更是需要教师提供多个交流的方式,帮助他们扩散思维
三、教学目标1.回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说 2.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚的劝说他人 3.通过创设具体的场合让学生明确发言稿的写作特点和要求,学写一份发言稿
4.让学生回顾本组的课文,交流学文的感受、体会与收获,感受语言表达的艺术
5.学生在班上交流课前搜集、积累的相声、剧本等语言材料,不断丰富语言积累,学习用得体的语言进行表达
四、教学重、难点重点让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性难点学会根据具体情境、具体需要写发言稿
五、教法与学法教法创设情境、点拨法、讲授法学法自主学习法、合作学习法
六、课前准备搜集相关的发言稿;相声、剧本等语言材料
七、课时安排4课时
八、教学过程第一课时口语交际授课时间课时目标
1.完成口语交际
2.回忆和了解生活中的具体事件和情景,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性、得体地劝说
3.了解和感悟劝说的策略和技巧,能态度真诚地劝说他人
(一)谈话导入,揭示话题 1.展示图片 (幻灯片展示本校水资源浪费的新闻图片,图片下配有简短的文字说明) 2.画外音,引出讨论 导语最近,我在校园内发现了这样一些现象,有些同学水龙头打开后不关上,任水白白流淌;有些人关不紧,任水滴漏;还有些同学洗手时,水龙头开得很大…… 发生了这样的事该怎么解决? 3.生畅所欲言,导出话题 学生各抒己见(倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……) 教师归纳,并引导学生选择合适的办法之一──劝告(板书)
(二)小组交流,探究方法 导语劝告人最重要的是什么?是以理服人那么,怎样才能以理服人呢?让我们来讨论一下 1.小组就怎样以理服人展开讨论,小组负责人负责记录本组发言提纲 2.小组上台交流 (各小组汇集共同点写在黑板上,不同点留在本子上) 共同点 用水资源的宝贵来劝说(生成、不可再生) 用水的用途来劝说 用积水成渊的故事劝说 不同点(留在本子上) 3.教师补充教师根据学生发言情况做出相应的补充 4.师明确诚恳的态度在劝说中的作用 ⑴ 导语同学们,我们的道理已经准备得很充分了,那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白场景一 甲1乙1同学,快去把水龙头关掉,水在那里哗哗地流,太浪费了 乙1关你什么事?(一边哼歌一边走)场景二 甲2乙2同学,你刚才水龙头忘了关了,水哗哗地流,我觉得很可惜 乙2噢,对不起,我忘了(回头把水龙头关了,流水声停了) ⑵ 比一比,说说自己的想法 甲1 甲2 态度生硬──和气 语气直接──婉转角度自己──他人 结果接受──拒绝 生小结甲1说话的时候语气生硬,有指责批评的意思,引起了乙1的反感,不能达到预期的效果;甲2说话婉转、诚恳,至表示了自己的态度,并无指责之意,所以对方接受了他的建议 师小结劝说也是一种语言的艺术,仅靠理由的充分是不够的,诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提
(三)创设情境,尝试实践 要求同桌分别扮演劝说者和被劝说者,他生当群众 尝试实践生应用劝说提纲展开劝说工作,他生适时插话补充 师教师相机引导学生依据提纲有理有节地劝说,提醒学生不要扯与话题无关的事
(四)组织评价,促进提高 1.评一评 对话理由是否充分,态度是否诚恳,被说服者是否心悦诚服,还有哪些道理没有讲清楚? 2.生补充 3.擂台赛 ⑴ 推荐两组4人上台,展示劝说本领 ⑵ 评一评 评价标准态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,被全者是否心悦诚服
(五)创设情境,拓展劝说 1.生活中,需要劝说别人的情况有哪些? (爸爸的烟瘾很大,妈妈多次劝爸爸戒烟,可他就是不听;走到大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,以伤身体……) 2.每位同学选择一种情况,分小组练习劝说 3.小组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况,组织评价
(六)作业生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告请从小事做起,从周围的朋友们开始,选定一件你认为必须劝告但经过自己或他人多次尝试都未成功的事情进行劝告注意先收集相关的资料,再拟提纲,然后找一个人一起练习一下,准备充分后带着诚意去劝说,祝你成功第二课时习作授课时间课时安排
1.完成习作
2.了解发言稿的一般写法,能根据需要、具体的情景,写一份内容具体、感情真实、语句通顺的发言稿
(一)了解发言稿1.课前让学生收集发言稿,如班委竞选发言稿、班队会发言稿等,课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿2.师在全班朗诵课前搜集到的发言稿如开学典礼上校长的发言、值周老师的发言新生入队时新生代表的发言,教师节表彰的先进教师的发言,厂长任职时的任职演说以此调动起学生的经验积累,使学生从感性上了解发言稿,体会到发言稿的作用
(二)明确发言稿的写作特点1.请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容?(如为竞选准备的发言稿,要讲清楚为什么竞选这个岗位,自己有哪些优势,如果竞选成功怎样为同学服务)2.师举例讲一讲在写某一发言稿的时候要写进哪些内容3.请学生根据以上例子归纳总结发言稿的写作特点发言稿的内容要根据具体需要、具体环境而定(师予以帮助)
(三)尝试习作1.让学生根据习作提示自己选择写作情景2.明确习作要求
①内容具体、适合当时需要;
②感情真实;
③语句通顺3.学生根据自选情景写作第三课时习作讲评授课时间课时目标讲评习作,再次修改,誊抄正稿
(一)范文引路,发现问题
1.师同学们都知道,好文章是改出来的这节课我们来各自交流下自己的发言稿
2.交流各自的发现
(1)发言稿的格式称呼、问候、致谢等
(2)发言稿的语言风格诚恳、坦率、简洁等
(3)发言的吸引力条理清楚,有创意等
3.结合发现,修改自己的习作
(二)评改、交流1.全班学生互评互改评价方向不必拘泥于字数多少,以符合当时的发言要求为评价标准,以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价重点2.教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿,让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿3.小组交流评改4.教师评改后小结作文情况
(三)誊抄正稿学生自主誊抄正稿第四课时交流平台日积月累展示台授课时间课时目标
1.完成“交流平台”、“日积月累”、“展示台”
2.回顾本组课文,交流学文的感受、体会和收获,感受语言表达的艺术
3.交流搜集、积累的相声、剧本、快板等语言材料,不断丰富语言积累,学习用得体的语言进行表达
(一)交流平台1.结合本单元内容,自由交流 请两名学生分角色朗读小林和小东的对话 听了这段对话,你想说些什么?畅所欲言,说出自己的感受全班自由交流2.展开话题、深入交流 根据学生交流的话题,教师相机引导,使话题展开;并就大家都感兴趣的话题,引导学生深入交流 鼓励学生把课内和课外的阅读有机地结合起来,而不是仅仅拘泥于几篇课文
(二)日积月累 1.学生自由读对联2.把你喜欢的对联读给同桌听,并说出喜欢的理由 3.齐读对联,然后全班交流你的发现(简要说说特征) 4.鼓励学生背诵喜欢的对联 5.交流课前搜集的对联 6.有兴趣的同学可以课后练习写对联
(三)展示台 1.学生课前准备相关展示 2.小组交流让学生在小组内表演,组员给予意见 3.全班交流小组推荐组员上台展示 4.评价让学生选出自己心目中喜欢的节目,并说说原因课后反思14.再见了,亲人
一、教材分析
一、教材分析本文选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》这是一篇叙事抒情的文章,描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊课文感情真挚,叙事抒情相互交织,语言亲切感人,构思精巧别致作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的,前3个自然段写法大体相同,都是用满含恳求意愿的祈使句开头中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆难忘的往事组成同时,这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾,避免了平铺直叙,将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致课文的最后3个自然段以呼唤的方式,抒发了志愿军战士的心声,表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情
二、学情分析本班的学生大多数都比较感性,他们喜欢阅读感人的故事,而本文的故事有比较感人,学生很容易被其中的故事情节感动,但是他们在阅读中,抓关键词句、理解文章主要内容的能力较弱,所以要帮助学生抓住文中的人物的语言、动作,感受人物的精神品质,并且受到感染和熏陶
三、教学目标1.认识8个生字,会写12个生字能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句3.理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育4.领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用
四、教学重、难点重点有感情地朗读课文,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊难点理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育
五、教法和学法教法品词析句法、质疑问难法、点拨法、讲解法学法朗读感悟法、合作学习、讨论法
六、课前准备抗美援朝相关资料
七、课时安排2课时
八、教学过程第一课时授课时间课时目标
1.掌握本课的生字新词,初步了解课文内容
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受中朝两国人民的深情厚谊
(一)读题入情,揭示课题导入教师板书“亲人”,请孩子们轻声地读读这个词问“当你读到这个词的时候,想到了谁?”所谓亲人从字典上的意思来说就是和我们有着血缘关系的人请看这幅画面(看课文插图)从服饰上看,她们是什么族?(朝鲜族)对!而这幅图上画的是1958年最后一批离朝回国的中国志愿军,他们走时却对朝鲜人民说了这样一句话,在“亲人”前板书“再见了”此时我有一个问题,不知道有没有同学了解老师的心声,我想问什么?(两个不同民族毫无血缘关系的人为什么称为亲人呢?)
(二)抓住“亲人”,初读课文,整体感知 1.师引课文中的“亲人”指的是谁呢?为什么称为“亲人”?我们一起到文中去看看请同学们再好好地读一读课文,遇到生字,借助拼音多读几遍读完后,把你想说的话先告诉我们,可以是关于课文内容的,可以是你读完课文后的感受,也可以是读书中遇到的问题,什么都可以说,总之,希望听到你自己的声音 2.生自由读课文 3.交流初读课文后的学习情况,教师再随机出示文中的新词请同学们自由读下面的词语,相信大家一定认识课文中这些新字生词的(红色带点的字代表本课的生字)nīyìxiāotànyì阿妈妮战役封锁硝烟雪中送炭情谊yáoèhàoduò捣米谣噩耗跺脚刚强同归于尽sǎokuàlányì大嫂挎篮子深情厚谊
(1)生读词语(同桌互相读,一定要注意倾听对方是否把字音读准;齐读;指名读)
(2)这些生字词中有没有你认为不好写的或者容易写错的?学生交流后立即在本子上写两遍
(3)对于这些词语的意思有没有不理解的?重点指导学生联系上下文理解雪中送炭你对雪中送炭这个词是怎么理解的?预设孩子可能理解为;就是下雪时送炭给别人取暖老师追问“还有什么情况下,也可以称为雪中送炭?”在别人有困难、需要帮助时给予帮助就是“雪中送炭”请个孩子来读读这几个句子,(幻灯)问”文中的“雪”具体指什么?“炭”又指什么?4.师指导学生概括课文的主要内容
(1)请孩子们带着这些生字词默读课文,想想课文中写了哪几位亲人?从哪些事情中能感受到他们是亲人?
(2)学生读书
(3)交流
(4)引导学生梳理课文脉络概括主要内容这几件事情是课文中哪几个自然段写的?请孩子们迅速浏览一下后面几个自然的写的是什么?把这两大部分串起来就是这篇课文的主要内容
(三)诵亲人再读课文,加深体验8年奋战终于取得了胜利,志愿军战士即将和朝鲜人民分别了在分别的当天,年迈的大娘为志愿军送别,不肯停住脚步小金花一直哭过不停,不肯离开走路不方便的大嫂架着双拐也要出来为志愿军送别回首往事,情更深,意更浓现在请你们以志愿军的身份和他们送别吧!谁想和大娘、小金花、大嫂诵别?
①引读“大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜……”“您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?”──师引,大娘,您就是我们的“亲人”,就是我们的母亲!
②引读“小金花,不要哭了,擦干眼泪,再给我们唱个《捣米谣》吧!……”“可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了呢?”
③引读“大嫂,请回去吧!看,……”“您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”是的,八年的血雨腥风一起渡过,八年的峥嵘岁月共同走过,血与肉凝成的深情厚谊怎能不感天动地?怎能不牵肠挂肚啊!让我们齐声读──再见了,亲人!四别亲人
1.不管我们怎样劝大娘、小金花、大嫂,他们都舍不得离开是啊!志愿军战士和朝鲜人民比山还高比海还深的情谊怎么舍得分开呢?可是送君千里,终有一别火车就要走了,千言万语难于表达内心的情感现在让我们一起代表志愿军战士和朝鲜人民作最后的送别吧!(以小组为单位分角色朗读)A组再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起!B组再见了,亲人!再见了,亲爱的战士!列车呀,请慢一点儿开,请你们再看一眼中国的亲人,请你们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起!
2.此时此刻,志愿军战士把朝鲜人民当成了自己的亲人,朝鲜人民也把志愿军战士当成了自己的亲人(师)分别时,他们握着手说……(生)再见了,亲人(师)登上了火车时,他们说……(生)再见了,亲人(师)火车马上就要开走时,他们说……(生)再见了,亲人(师)火车远去时,他们仍然呼喊着说……(生)再见了,亲人
3.当离别的抽泣声与长鸣的汽笛交织在一起时,当我们从车窗伸出手、探出头跟朝鲜亲人再见时,当列车的轰鸣一声紧似一声时,你的心情是怎样呢?(难舍难分、依依不舍……)
(五)布置作业
1.摘抄文中令你感动的句子
2.读熟课文内容第二课时授课时间课时目标
1.继续学习课文,理解课文内容,理解中朝两国人民的伟大友谊是用鲜血凝聚而成的,从中受到国际主义教育
2.正确、流利、有感情地朗读课文,领悟课文表达上的一些特点
(一)复习导入,引入课文
1.教师板书课题提问文中的“亲人”指哪些?
2.师他们和志愿军没有血缘关系,为什么彼此称为亲人?这节课,让我们带着这个问题继续学习课文
(二)整体感知,品读体会,体现真情,感悟写法体会志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情
1.志愿军叔叔们在回国之际,不忍心离开朝鲜亲人,火车即将开动了,他们拼命挥手,深情地呼唤(全班齐背4~6段)
2.到底是一种什么样的情感,牵动着志愿军战士们的心呢?这节课,我们将细细品味课文1~3段
3.请同学们在小组内读一读第一自然段,边读边画出最让你感动的句子,圈出你认为最重要的词语,并细细体会体会
(1)学生自主思考,做批注
(2)小组汇报,其他小组补充,合作探究志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情,品读重点词句
2.反馈交流(师根据学生发言,相机指导理解句子)
(1)您说,这比山还高比海还深的情谊,我们怎么能忘怀?
①齐读,读了这一句话,你有什么要问的吗?引导学生提出“什么事能比山还高比海还深”
②再读课文,划出能表现出志愿军展示与朝鲜人民之间比山高比海深的事例,与同桌一起列出小标题,体会课文重点语句对表达情感的作用
③学生交流,老师总结板书枪林弹雨送打糕;为救亲人失孙儿;为救亲人勇献身;为了亲人失双腿
(2)理解句子您带着全村妇女,冒着炮火,穿过硝烟,顶着打糕,送到阵地上来给我们吃这真是雪中送炭啊!
①品读重点词句学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象,体会大娘的真情,重点指导读好这些动词
②学生品读重点词句,老师指出“雪中送炭”这个词,让学生联系上下文理解词意,能用自己的话说意思
③指导学生说说对这句话的理解
④指导朗读,体会感情指名读,对读,合作读
(三)迁移学法,小组合作学习第
二、三段
1.总结学法
①放声读,划句子
②读重点句,抓重点词,展开想像,体会真情
③有感情朗读,读中悟情(副板书出示)
2.按以上学法,学生自主思考,做批注,然后小组合作学习第
二、三段
3.反馈交流(师根据学生发言,相机指导理解句子)例如
(1)你回到村里,焦急地等待着妈妈第二天传来噩耗,你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽(抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味)
(2)您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?(抓住“代价”一词,说说“代价”具体指什么?把反问句改成陈述句,比较表达情感的不同)对比读句子,体会句意
(3)生谈发现,指导朗读
(4)与同桌讨论前三个自然段在写法上有什么共同的特点?这样写有什么好处?(都用第二人称;都先用一个称呼语;这样写好像面向对方说话,更便于表达感情,都是通过具体事例直接抒发作者的感情)
4.指名读,对读,合作读,推荐读
(四)回归整体,感受“亲人”
1.大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑,志愿军怎能忘怀呢?让我们走进志愿军叔叔,跟他们一起和朝鲜人民话别汽笛长鸣,声声撕裂心肺,列车就要开动了,这么多的亲人,怎么能一一话别呢?望着舞动的鲜花,望着不断涌来亲人,望着熟悉的山山水水,志愿军战士只能满含热泪,深情地呼唤——列车徐徐启动,缓缓驶出车站,朝鲜人民舞动鲜花,追着列车奔跑!志愿军战士从车窗里探出头来,不断地挥动着手臂,他们又一次深情地呼唤——列车越去越远,终于消失在铁路的尽头虽然看不见志愿军了,但朝鲜的亲人仍然站在那儿,静静地站着,任的热泪流尚,虽然看不到朝鲜亲人了,但志愿军战士仍在不停挥动手臂,再一次深情地呼唤
2.中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的是经受过战火洗礼的当年,志愿军战士雄纠纠、气昂昂地跨过鸭绿江,在两年零九个月的战争中,有200万优秀的中华儿女奔赴朝鲜战场,其中36万余人将热血洒在了朝鲜的三千里江山同学们可以结合学过的课文,展开想像,写一写志愿军战士为朝鲜人民做了什么?可以采用第二人称来写4人小组讨论,每组选派一位代表发言
3.生讲志愿军战士的感人事迹
4.填空、交流,然后全班齐读在朝鲜战场上,__________(谁)为了__________(谁)浴血奋战,__________(谁)为了__________(谁)也付出了很高的代价两国人民用__________凝成了__________的情谊,因此两国人民不是胜似__________
5.总结本文写法6.这些写作方法都值得我们在今后写作中恰当运用,尤其课文运用细腻生动的动作心理活动描写来表现志愿军战士和朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情同学们生活中有没有这样偷偷摸摸做一件事的经历呢?偷偷上网,偷穿妈妈的高跟鞋……同学们拿起笔,把你当时的动作、心理活动写一写,看谁写得活灵活现一生读写话,老师点评;第二位学生读写话,同学点评;两人小组互批互评
7.列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影,再也听不到亲人亲切的叮咛,战士们在心里深情地呼唤,朝鲜人民也在心里深情地呼喊,请男生担任战士们深情背诵4-6段,女生充当朝鲜人民可模仿课文语言向志愿军战士深情话别
(五)布置作业1.背诵自己喜欢的段落2.根据本课综合性学习的要求,收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会,感受阅读的快乐!
3.完成《同步指导》、《一线名师》相关练习题板书设计:
14.再见了亲人不是亲人胜似亲人洗补衣服几夜不眠枪林弹雨送打糕(雪中送炭)为救亲人失孙儿(唯一)为救亲人勇献身(同归于尽)为了亲人失双腿(血的代价)课后反思15*金色的鱼钩
一、教材分析本文是篇略读课文,作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质课文用“金色的鱼钩”做课题,意义深刻“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述,表达了对老班长的深切怀念选编这篇课文的意图,一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育,二是为了进一步训练学生快速阅读,提高阅读能力
二、学前分析本文讲的故事,离学生生活的年代较久远,但是上学期他们学过毛泽东的《七律.长征》,对长征这一历史大事有一定的了解,其中长征途中的艰辛,学生也有所耳闻由于有这些知识的铺垫,学生学期课文来,就会比较得心应手,学起来就比较容易
三、教学目标1.认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法4.练习快速阅读,简要地复述故事
四、教学重点重点体会文章中蕴含的思想感情难点理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义
五、教法与学法教法启发法、引导法、讲解法学法自读自悟法、自主学习法、讨论法
六、课前准备准备长征相关资料
七、课时安排1课时
八、教学过程
(一)揭示课题长征是世界军事史上一个伟大的奇迹,一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事今天就让我们走进一个老班长的故事(板书课题,生读课题)
(二)初读课文,直奔中心1.请同学快速默读课文,想想课文主要讲了一件什么事2.再次快速默读课文,读时注意自己的感受和心情变化,读后谈谈感受
(三)精读品析,体会情感
1.同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动带着这份感动再次走进课文,细细品读描写老班长的句子,想想它们为什么让你感动2.品读重点句---从外貌体会中心
(1)“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹,两鬓斑白,显得十分苍老”A.三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征(“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验他“比我们还瘦得厉害”,反映他内心为病号的担忧和焦虑)B.抓住表现“苍老”的重点词朗读,读出感动
(2)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们”(老班长胜利地完成了上级交给他的任务,可自己已经衰弱到不能支撑的地步这充分说明他对战友的满腔热爱,对党的高度忠诚)-――从语言、行动、神情体会中心
(1)学习“硬咽草根鱼骨头”片段A.指名朗读,读后议论为什么这个段落令人感动? (抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质)B.感情朗读,注意体会人物的内心
(2)学习“夜里钓鱼摸野菜”片段A.自由朗读,读后议论为什么这个片段令人感动?(老班长非常辛苦,寻找食物极其艰难他是用革命的意志,对党的忠诚在坚持) B.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读
(3)学习“耐心劝导小梁”片断“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要告诉别人”“指导员把你们三个交给我……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来了’?”A.说出内心感受,为什么让你感动?(老班长意在稳定小病号的情绪,保护他们的身体,坚持走出草地,完成党交给的任务他宁愿为别人操碎心,也不让别人为他有半点忧)B.指导朗读
(4)学习“命令战士喝鱼汤”片段 A.学生自由朗读这一片段内容,并观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动B.思考老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?(“嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去”那种欲吃不能,欲罢不行的神态,反映了老班长坚定不移的革命意志,为病号吃苦,为革命受难的高贵品质病号不吃,老班长“皱起眉头”;吃了,“脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出一丝笑意”强烈的对比,鲜明的映衬,把他为谁忧愁、为谁欣喜,为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚) C.指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了”
(5)学习“奄奄一息让鱼汤”片段 A.自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情B.说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?(把生的希望让给别人,把死亡留给自己,临终前仍念念不忘自己的责任,不忘党的重托,不忘奉献最后一分光和热)C.指导分角色朗读(注意读出老班长身体已经极度虚弱,又对战士们充满牵挂和关爱战士们心急如焚,无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊)
(四)品味金色,升华情感师引可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了他用自己的生命换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)
(1)为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
(2)深情朗读中心句
(五)创设情境,复述课文1.作者要用鱼钩教育后代,学习老前辈为了革命事业的成功,为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质现在我们来到革命烈士纪念馆,同学们能以讲解员的身份,向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗?讲解时应注意以下几点
(1)叙述的条理要清楚,可采用倒叙方法进行叙述
(2)注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众在情感上产生共鸣 2.同学们练习后复述
(六)布置作业1.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现2.课后搜集在长征过程中,令人感动的故事板书设计课后反思
16.桥
一、教材分析《桥》这篇课文是人教版五年级语文下册第四组的一篇课文本组课文都讲的是一些感人至深的故事,编排这组教材的目的,一是引导学生在阅读这些感人至深的故事同时,思想受到感染,情感得到深化,感受人物的心灵美好和品质高尚二是引导学生在阅读时抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法教学本组教材,要引导学生潜心读书,感受人物精神品质《桥》这篇课文深情塑造了一位老共产党员面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、果断指挥,将村民们送上了跨越死亡的生命桥在突入其来的危险袭来时,他把生的希望留给别人,把死的危险留给自己,为了让村民安全撤离,他不惜从队伍中揪出了自己的儿子,用血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦,语言简练生动,在表达上有三个突出特点
(1)、构思别致,设置悬念,前后照应课文中先写到老汉从队伍中揪出一个小伙子让他排在队伍后面,在木桥即将倒塌时,老汉试图把小伙子推上岸,没想到两人同时被洪水吞没最后,洪水退了,老太太来祭奠他丈夫和儿子这样的安排,达到了震撼人心的效果
(2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛如雨向泼、像倒,语言极为精炼,表达效果令人震撼
(3)、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强了句子的表达效果选编这篇课文的目的,一是继续引导学生在感人故事中受到情感熏陶和感染,体会作者的表达的思想感情;帮助学生在读书思考中
二、学前分析本文蕴含着深刻的思想道理,需要学生在读中领悟但是本班学生的理性思维较弱,而且抓关键词句的能力也有限,所以要多种形式让学生在读中领悟,体会老汉的形象和文中蕴含的深刻道理
三、教学目标1.认识6个生字,会写14个生字能争取读写咆哮、狂奔、狞笑、呻吟、祭奠等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受大雨和洪水给人们带来的深重灾难3.理解课文内容,初步体会课文中的老汉是个什么样的人
4.领悟课文在表达上的特点
四、教学重、难点重点感受大雨和洪水给人们带来的深重的灾难;体会句子的表达效果难点体会老共产党员的高大形象
五、教法与学法教法抓关键词句法、品词析句法、点拨法、讲授法学法自读自悟法、自主学习法、合作探究法
六、课时安排2课时
七、教学过程第一课时授课时间课时目标
1.掌握本课的生字新词,初步了解课文的内容
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神
(一)初读了解梗概
1.描述导入,孕伏情感有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题桥),它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍
2.生自由读课文,师巡视,选择容易读错的几个字词板书如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)
3.检查
(1)请学生分段朗读课文,检查字音
(2)说说课文主要讲了什么事?(根据学生回答,教师相机板书洪灾老汉)
4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段(突遇山洪1~4;疏导撤离5~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27
(二)感受情势危急
1.通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕
2.找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么?
3.汇报交流谈体会
(1)生读找到的自然环境描写的句子,师用课件或小黑板集中出示
(2)谈感受
①几句话都不同程度地写出洪水凶猛,正威胁着人们的生命
②从前后几句描写的情况看,水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越紧张、严峻(相机指导朗读这几句话,读出形势的紧张突变)
③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张气氛(师相机板书情势危急)
④这些句子,语言都非常简洁,精练,如,“像泼像倒”
(3)观察想象体验师引导,学生想象洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄,淹没了农田,冲毁了房舍,死亡正向人们一步步地逼近可劳动一天的人们还在熟睡中一声惊呼,大家突然一脚踩进水里,如果你是其中一员,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急)
4.指导有感情地朗读第一大段,读出自己的感受(危急、恐怖、恐惧、担心)
(三)体会英雄言行
1.是的,求生是人的本能当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前让我们一起来看一看,这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择请同学们自由读第二大段,想想老汉是个怎样的人?你是从哪儿感受到的?(板书老汉)
2.学生自学课文,品味关键词句,教师巡视指导
3.交流汇报
(1)他不说话,盯着乱哄哄的人们他像一座山老汉沉着冷静,嘴上不说话,心里正思考着应对突然来临的灾害的办法“像一座山”,说明他临危不惧,形象地表现了老汉是村民的主心骨,对稳定村民情绪所起的作用
(2)老汉沙哑地喊话“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”说话简短有力,以严格的先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撤离
4.指导有表情朗读老汉说的两句话(要读得干脆、有力,节奏快,采用个别读、分角色读、评读等方式)
5.齐读第二大段
(四)启发联想,加深体验,注重积累
1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时,你联想到了什么词句?什么文章?什么人什么事?(如,词──忠于职守……句──不是亲情,胜似亲情……人、事──《丰碑》中的军需处长《一个降落伞包》中的周恩来“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……)
(五)布置作业
1.抄写生字词,朗读课文
2.写一段话,用上环境描写的手法第二课时授课时间课时目标
1.继续学习课文,理解课文内容,理解老支书的无私无畏、不徇私情的精神
2.正确、有力、有感情地朗读课文,了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点一回顾旧知,导入新知
1.同学们,在讲新课之前,我们先来读一些词语(咆哮狂奔狞笑势不可当……
2. 读了这些词语后, 能说一说文章写了一件什么事吗?
3.视频洪水袭击村庄,谈一谈看后的感受 二读中品文,体会洪水的来势凶猛 A.今天,让我们深入的走进课文,和村民们一起感受灾难突然降临时那惊心动魄的一幕
1.浏览课文,找出描写洪水的句子,仔细读一读,从中你感受到了什么?
2.读后谈感受我仿佛看见了倾盆大雨从天而降,我已经感受到洪水即将爆发,灾难即将到来的紧张气氛了
3.如果刚才是倾盆大雨,那现在就是山洪暴发
(1)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当2近一米高的洪水已经在路面上跳舞了
(3)死亡在洪水的狞笑声中逼近) 4.请同学们站起来,看看一米大约到我们身体的哪个部位啊!跳舞,平时的舞蹈是赏心悦目的,此时,洪魔跳的可是疯狂的死亡之舞啊!谁再来读?(读出了洪水的肆虐与疯狂)
5.最后一句谁来读?(我听出了洪水如野兽般在狞笑,读出了洪水的凶猛和可憎)全班读这3个句子
6.我们将这3句话连起来再读一遍听了大家的读,我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水,在路面上张牙舞爪的姿态,为什么这3个句子会有这样的表达效果呢?(运用了形象的比喻和拟人的修辞方法)对,用适当的修辞方法会让句子更加生动
(三)读中悟文,感受桥的危急
1.如果是我们置身于这样的环境当中,我们会有什么样的反应呢?是的,求生是人们的本能表现请同学们在课文中找到描写村民反应的词语画出来谁来说说你找到了哪些词语?(惊慌,你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,乱哄哄)
2.这样的场面你能用一个成语来形容一下么?(惊慌失措)
3.是啊,人们你拥我挤,疯了似的,跌跌撞撞,不知道怎么办才好,这正是失措的表现啊
4.惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路,他们的生路在哪里?谁来读第4自然段东,西,南,无路可走,只有北面有座窄窄的木桥(板书课题桥)我们再来齐读一遍第4自然段现在,我有些担心了,我通过只有这个词,知道它是唯一一座可以逃生的桥,你是不是也有你的担心啊!
(四)读中析人,感受老汉的伟大精神
1.此时此刻,不但有天灾,而且人祸也即将发生在这种万分紧急的情况下,有一个人挺身而出,请大家读第7,8,9自然段,完成下列学习任务
(1)仔细读课文,年迈的村支书是怎么做?怎么说的?画出令你感动的句子
(2)反复读读画出的句子,想一想,老支书是怎样一个人?
2.拥戴,我们怎么理解呢?(拥护爱戴)他不仅是一名老汉,还是一位党支书,老汉在人们心目中的地位,我们可以说是德高望重
3.老汉沙哑的喊话,谁来接着读生接着读老汉命令的话)我们看,短短的一句话,连续使用了3个感叹号,这能是一句普普通通的喊话么?此时,山洪在咆哮,人们在哭天喊地,场面极其混乱,老汉应该怎样喊?谁再来读?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等着你指挥,我们就应该读得响亮,干脆,坚定,全班齐读问题为什么党员要排在后面?党员也是人啊!谁在后面,就意味着离死亡越近你能谈谈你的理解么?
4.老汉一句掷地有声的话语,使惊慌失措的人们瞬间变得井然有序,一百多人很快排成一队,依次从老汉身边奔上木桥,让我们再来回顾一下课文的7到13自然段
5.水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰在这生死攸关的时刻,老汉又有了一个惊人的举动请同学们看78页和79页的插图,你看到了什么?体会到了什么呢?观察老汉此时此刻的动作和表情,你能从中体会到什么? 课文中是怎样描述的呢?谁来读读课文的15自然段(老汉是多么的愤怒,谁再来读读,你的声音很大,可是你愤怒了么,你愤怒时是什么样的呢?再来读读)小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面
6.老汉揪小伙子出来,维护了秩序的井然,可是在这么危险的情况下,把小伙子揪到后面,意味着小伙子离生的希望越来越远,而离死亡越来越近了通过第一节课的学习,我们知道老汉和小伙子是父子关系,明知道这是自己的儿子,是自己生命的延续,还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎样的党支书啊!请同学们试着用一个词语来评价老汉(无私无畏,不徇私情,英勇献身,舍己为人)是的,老汉就是这样的一个人大家齐读4个成语
7.此时,木桥开始发抖,开始痛苦地呻吟木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息?是的,在洪水的冲击中,在人们的重压下,木桥即将断裂,情况变得更加危急了水,爬上了老汉的胸膛,最后只剩下了他和小伙子让我们一起来读读这对父子生命中的最后一次对话,老师来读旁白
8.这里有个吼,我们刚才也读到了一个吼,在哪个自然段出现的?(15自然段)男生读前一个吼,女生读后一个吼,老师读旁白同样一个吼字,却有着不同的意思,有什么不同呢? 第一次吼,在危险面前,有群众,有儿子,老汉选择了群众第二次吼,在危险面前,只有自己和儿子,老汉选择了儿子因为他不仅是一名党员,也是一位父亲,爱子之心人皆有之
9.突然,那木桥轰的一声塌了
10.那座窄窄的木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了,谁来说说那又是一座什么样的桥呢?(一座永不坍塌的生命桥) 11小伙子被洪水吞没了老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他一片白茫茫的世界
(五)情至深处,一写为快
1.五天以后,洪水退了,请大家接着往下读
2.那位白发苍苍的老太太来祭奠他那位无私无畏,不徇私情,英勇献身,先人后己的老伴,和她那在危急时刻不和父亲争吵的孝顺的儿子,这是多么的慷慨悲壮啊!此时此刻,我想同学们可能想对老太太,对乡亲们,对老汉,对在座的同学们有许多话想说,那就请你们拿起手中的笔在80页的空白处写下你想说的话吧!
3.生读自己写的话
4.听了同学们的真情感言,我们的心中充满了感动,文中对老汉的动作,语言描写给我们留下了非常深刻的印象,也正因为这样,老汉在我们心中的形象才那么崇高,伟大,深厚,永恒!
(六)领悟写法1.说一说课文为什么以“桥”做题目“老支书,你是村民们跨越死亡的生命桥!”“老支书,你在生死关头,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”2.文章的写法有值得你学习的地方吗?构思新颖别致,设置悬念,前后照应多用简短的句、段来渲染紧张的气氛大量运用比喻、拟人,对比等修辞方法,增强表现力通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展,通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象
(七)布置作业1.摘抄文中引领你感动的句子
2.读熟课文内容,并且把这个故事讲给同学听
3.完成《同步指导》、《一线名师》相关练习题板书设计16.桥英勇献身不徇私情先人后己沉着无畏生命桥忠于职守课后反思17*梦想的力量授课时间
一、教材分析课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩•希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力,终于使梦想成真的经过,体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心梦想的力量在课文中的体现是多方面的,小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆,激励着他克服重重困难,坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗;同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中,最终使梦想成为现实;这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以及加拿大人民感激不尽,从而增进了加非人民的友谊作者按照时间顺序和事情发展顺序,叙述了瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤,一是筹集70块钱,二是筹集2000块钱,三是筹集买钻井机的钱作者是如何将这三次筹款写清楚、写具体的,这正是学生需要向作者学习的表达方法选编这篇课文的意图,一是教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人,做事要有明确的目标、执著的态度并要坚持不懈地奋斗;二是学习作者的表达方法
二、学前分析本文叙述的故事比较感人,容易激发学生的阅读兴趣,在阅读中要引导学生抓住文章的主要内容,感悟人物的精神品质,并受到思想的熏陶,领悟文章的一些表达方法
三、教学目标1.正确流利的朗读课文,并读准6个生字及“下旬、募捐、水泵、效率、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语2.能快速阅读课文,并能用自己的语言复述课文3.找出课文中描写瑞恩心里变化的句子,感受瑞恩心灵的美好,用积累的语言进行描述4.通过学习了解“梦想的力量”有多大,并通过交流明白梦想要靠不懈的奋斗才能实现
四、教学重、难点重点:体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法难点体会“梦想的力量”所蕴含的力量,并通过交流明白梦想要靠不懈的奋斗才能实现
五、教法与学法教法联系上下文理解课文内容、品词析句法、引导法学法自读自悟法、合作学习法、讨论法法
六、课前准备准备非洲缺水的相关资料
七、课时安排1课时
八、教学过程
(一)揭题质疑1.教师板书“梦想”,请同学们谈一谈什么是梦想,你有什么梦想2.出示课题――梦想的力量读了课题,你想知道什么?梳理归纳
(1)课文写了谁的什么梦想?
(2)这个梦想是怎么实现的?
(3)这个梦想力量究竟有多大?
(二)速读课文,理解“梦想”1.自由快速读课文,自学生字,读通课文,想想“课文写了谁的什么梦想”,划出有关句子
(1)我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们又干净的水喝
(2)他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井
(3)那我攒钱买钻井机吧……我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水2.补充非洲缺水的资料,(非洲的安格鲁地区长年干旱最近的水源是5公里外的一处池塘这里常年有1/4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病
3.1万多居民,却没有一名医生,1/5的孩子在5岁前就死掉了据统计,目前全世界共有11亿人口缺水,而南非洲就有2/3的农村和1/4的城镇近
3.3亿人口缺水,整个非洲缺水人口达4亿,占非洲总人口的66%近年来,非洲旱灾频发,因饮用不清洁水引发的各种疾病,每年都要夺走数以百万计非洲人的生命有关专家估计,非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延)3.有感情地朗读句子,指导读出瑞恩的决心大,语气坚
(三)再读课文,明晰“梦想之路”1.加拿大一个年仅6岁的孩子,要为遥远的非洲孩子们挖一口井,还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水,听起来,这肯定是一个梦,一个小孩子的梦,一个无法实现的梦那么,瑞恩的梦想实现了吗?
(1)找出文中相关的句子
(2)指导朗读最后四个自然段2.快速默读课文,思考瑞恩的梦想是怎样实现的?3.学生自由讨论,交流
(1)瑞恩为攒够70块钱,做了很多额外的家务活
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段,大声朗读瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱,都放进了那个饼干盒里
②想像6岁孩子为地毯吸尘干两个多小时,会累成什么样?
③思考要做那么多额外的家务活,对于一个6岁的孩子来说,非常不容易可是他一直坚持下来,干了4个月是什么使他放弃玩耍的机会,坚持4个月时间,不怕苦,不怕累,做那么多的家务活?当时瑞恩心里会怎么想的?
④有感情地朗读这段话
(2)瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持
①在课文中找出有关的句段a 妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了,她决定帮这个富有同情心的孩子于是她把瑞恩的事写成文章,登在当地的报纸上b 一周以后,瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱c 瑞恩的老师没想到……使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信
②想像当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后,他们会怎么想的?
③有感情地朗读这三段话4.体会作者表达的方法课文是按什么顺序来写这一过程的呢?
(四)感悟“梦想的力量”1.再次朗读最后四个自然段,感受梦想成真的喜悦和激动2.当瑞恩来到非洲后,站在“瑞恩的井”边时,他会想些什么?瑞恩和他的父母为什么而激动?为什么而幸福地流泪?3.是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?默读课文,深入思考梦想的力量究竟有多大?4.有感情地朗读句子“是啊,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?”
(五)畅谈感受,深化主题读完这篇课文,同学们的心中一定有很多话想说,你可以联系课文内容来谈,还可以扩展开去,结合自己的实际来谈你的理解和感受
(六)作业
1.写一篇读后感
2.摘抄文中优美的句子3.完成《同步指导》、《一线名师》的相关练习题板书设计 为非洲孩子打一口井亲人17梦想的力量感动朋友、邻居老师、同学……已经打了30口井课后反思资料链接 1.瑞恩•希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”2001年,在加拿大国际发展协会的帮助下,成立了“瑞恩的井”基金会2002年9月30日,他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章,10月,他作为唯一的加拿大人,被评选为“北美洲十大少年英雄”2003年3月15日,瑞恩去日本参加“第三届世界水资源论坛”,中央电视台《实话实说》栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客瑞恩和他的妈妈通过《实话实说》节目与中国广大观众见面在这次节目即将结束时,瑞恩说“我要为取得干净的水源而努力工作,直到我爸爸那个年纪”口语交际.习作四回顾.拓展
四一、教材简析本组课文讲述的故事感人肺腑,闪烁着人性善良、精神高尚的光辉那可歌可泣的事,那令人震撼的情,深深地触动着人的心灵安排这次口语交际和作文的训练,一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育;二是提高学生的语言表达能力本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表达的感情,领悟课文是怎样表达情感的来进行设计,通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得在阅读时既要注意理解课文的主要内容,体会文章的思想感情,同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语通过揭示成语的内涵,可以使学生的思想受到启发和教育,并进一步丰富语言积累成语故事是“程门立雪”的典故体现了学生对老师的尊重
二、学前分析口语交际安排学生有选择地交流自己生活最令自己感动的一件事,应该说和学生的生活实际比较贴近,这让学生有话可说;习作就是在口语交际的基础,把这件事条分缕析地写下来在习作过程中,要注意指导学生把句子写通顺,把内容写具体
三、教学目标 1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力,并感受人与人之间令人感动的真情 2.培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心
3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来内容要具体,语句要通顺,感情要真实
4.能把一件事情的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动
5.巩固学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动人,读文章要入情入境才能被感动
6.积累16个成语懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情
四、教学重、难点重点
1.在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事难点善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点
五、教法与学法教法点拨法、讲授法、资料联系法、回顾法学法合作交流法、讨论法、自主学习法
六、课前准备准备相关范文和16个成语的意思、古人发奋读书的故事
七、课时安排 4课时
八、教学过程第一课时口语交际授课时间课时目标
1.完成口语交际2.围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵
3.培养学生积极参与、敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话时要认真、有耐心
(一)激发情趣 感动是人间最美好的情感,我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下,草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深,在生死关头,无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去,而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容 我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的情感你们看,一个五六岁的男孩,用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给妈妈洗脚再看,一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学当我们被一幕幕感动着,我们的心灵也正一次次得到洗涤
(二)拓展思路 1.像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多古今中外有许多令人感动的故事,你都知道哪些? 2.指名回答,并说说自己为什么而感动 3.小结 一切真善美的事情都能触动我们的心弦,让我们为之震颤
(三)互动交流 1.同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中,哪些深深地触动过你的心灵,令自己特别感动,难以忘记从这些事情中选出一件最使你感动的事情,认真回顾事情的经过,要把事情的经过想清楚、想具体,然后再想一想应该怎样讲述,才会打动别人(学生自由练说) 2.指名回答,其他同学当记者,现场进行“答记者问”教师引导学生说说最令自己感动的地方,说清楚受感动的原因(请个别同学讲述,教师作指导,属指导性讲述) 3.在小组里说说感动的故事,然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流,评选出最让人感动的小故事评选条件把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮,语句通畅 4.集体交流,注意评价第
二、三课时习作授课时间课时目标1.完成习作
2.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来内容要具体,语句要通顺,感情要真实
3.能把一件事情的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动
4.写完后自己修改,并根据老师的讲评,再次修改,誊抄正文
(一)谈话揭题 从同学们上一节课的讲述中,老师知道你们在学校、家庭、社会生活中,经历过一些让自己深受感动的事情,可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事这样吧,把你们那精彩而具体的,最令人感动、难忘的事写下来,老师就全知道了我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》(板书课题)
(二)明确要求 1.看了这个题目,你知道了什么? ⑴ 这是一篇记事的文章 ⑵ 应把自己的感受最深的部分写具体 2.课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢? (在口语交际的基础上,我们可以选择生活中所发生的令人感动的事,包括难忘的事要求做到内容具体,语句通顺,感情真实)
(三)指导构思 1.回忆从这组课文中学到的一些表达方法 2.想一想自己准备怎样写,才能把事情写清楚,写具体,写得打动人心(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动)
(四)独立试写 学生独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生
(五)讲评修改 1.按这次习作的重点讲评 请学生把自己写的片断展示出来,读后请同学评一评,哪里写得好?哪里还可以改进? 2.自评自改,小组互评互改
(六)布置作业 将修改好的习作认真誊抄到作文本上第四课时交流平台日积月累成语故事授课时间课时目标
1.完成“交流平台”、“日积月累”、“成语故事”
2.巩固学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动人,读文章要入情入境才能被感动
3.积累16个成语懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情交流平台
(一)朗读对话,畅谈体会1.自由朗读小林和小东的对话2.指名分角色读小林和小东的对话3.你从他们的对话中发现了什么?4.小结、归纳
(1)要让文章感动自己必须入情入境地读,设身处地地想
(2)要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感
(3)要注意表达的方式
①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中;
②直接抒发感情;
③借景抒情……
(二)联系课文,深化认识1.从这一组课文中选择典型的句段,朗读、体会表达思想感情的不同方式──直接抒发感情
(1)再见了,亲人!再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起(《再见了,亲人》)
(2)您说,这比山还高比没得比海还深的情谊,我们怎么会忘记?(《再见了,亲人》)──在故事的叙述中表达感情
(1)同志们伤心地痛哭起来,可是你把脚一跺,嘴角抽动两下,狠狠地说“妈妈,这个仇我一定要报!”(《再见了,亲人》)
(2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子(《桥》)──寄情于物在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!(《金色的鱼钩》)……2.回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?3.还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会(借景抒情、寄情于物、情景交融……)
(三)拓展课外,加深理解交流课外书中自己发现的一些表达方法,进行佳作欣赏日积月累、成语故事
(一)日积月累1.读正确
(1)自由读一读这些成语,把字音读正确
(2)指名读,正音2.解词意
(1)你知道哪些成语的意思?说给别的同学听
(2)还有哪些不明白的?可以提出来向同学请教,也可以借助成语词典加以理解3.加速记按自己的方法把词语进行归类
(1)比较适用于形容和平时代的精神
(2)比较适用于形容战争时代得精神
(3)比较适用于形容坚强意志的成语
(4)比较适用于形容思想境界方面的成语4.说故事 如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等5.巧运用你能不能选用其中的几个成语说一段话?
(二)成语故事1.自由读故事,思考“程门立雪”讲的是一件什么事?2.用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意3.这个成语现在多用来称赞什么精神?4.速读全文,从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师?5.有感情朗读课文6.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例7.练习讲讲这个故事
(三)布置作业
1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听
2.继续收集成语故事,与同学互相交流补充资料程门立雪,是一个尊师的典故《宋史•杨时传》载有-天,杨时拜见程颐,程颐坐着睡了,杨时和游酐侍立旁,没有离去程颐醒后,门外积雪已有一尺厚了他们这时才踩着一尺深的积雪走去有宋一代,程朱成为显学,杨时上承程颐,下启朱烹,闻名大下于是,名师与名徒构成的名人逸事,就成了学界佳话,著名典故元代,谢应芳《龟山稿》卷七《杨龟山祠》诗曰卓彼文靖公,早立程门雪,载道归东南,统绪赖不绝杨时号龟山,溢文靖后代以此典故,作为尊师的典范程门立雪,有的简称立雪如元虞集《道园学古录》卷十二《回吴先生庆初度启》有将车昔念于聚星,就业常容于立雪的话课后反思。