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文本内容:
人教版六年级语文下册教案
1、文言文两则学弈第一课时教学目标:
1、学会本课3个生字
2、朗读课文背诵课文
3、理解句子的意思能用自己的话说说课文的内容
4、能联系实际说说学习课文的体会教学重点、难点:
1、对照注释掌握生字词弄清句意
2、理解课文内容了解两个人的不同表现
3、背诵课文教学时间2课时教学过程
一、激趣导入 1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》 2.读课题,解题什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案(学弈学习下围棋) 3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子 4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?
二、自读课文,解决疑难 1.按要求读文
(1)读准字音
(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决
(3)掌握生字字形 2.汇报交流
(1)字音指名读文,纠正字音 Huìwéi hú zhuó fú yuē 诲 惟 鸿鹄 弓缴 弗 若曰
(2)解释古文词语的意思
三、熟记课文读正确、流利1.教师范读 2.指导文言文读法 3.学生练读
四、布置作业 1.读课文 2.结合注释理解课文内容第二课时教学目标 1.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理2.熟读、背诵课文教学过程
一、初读课文,整体感知 1.指名读课文,思考课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同)
二、深入理解课文内容 以学生自学为主,同桌合作学习,讨论每句话的意思,教师点拨指导学生质疑问难,全班讨论解决,老师辅导
1、逐句理解弈秋,通国之善弈者也(弈秋,是全国下围棋最好的人)使弈秋诲二人弈(让弈秋教两个人下棋)其一人专致志,惟弈秋之为听(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听)一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之(另一个人虽然听弈秋讲着,一心认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅)虽与之俱学,弗若之矣(虽然与第一个人一起学,但是不如他了)为是其智弗若与?曰非然也(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的)
2、用自己的话连起来说一说
三、体会文章中心1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好)
2、出示问题:讨论:“虽与之俱学弗若之矣”的原因是什么提示从哪句话看出来的从中我们总结出一个什么道理请大家谈谈学习本文的体会(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功)
3、你能联系实际说一说吗?(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识)
四、背诵课文(分组背)在熟读、理解的基础上指导背诵
五、总结全文课外延伸回去用自己的话把这篇文言文讲成故事给爸爸妈妈听附板书设计 学弈一人专心致志成功态度决定成败一人三心二意失败两小儿辩日教学目标
1、学会本课3个生字能根据课后注释疏通文章
2、有感情地朗读课文背诵课文,并复述故事
3、理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理教学重点
1、感受古文的特点有感情地朗读课文,熟读成诵
2、能根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲教学难点理解字词古今不同含义,如语气词“乎”教学时间1课时教学过程
一、复习巩固,谈话导入
1、请生背诵《学弈》
2、板书课题文言文两则两小儿辩日
3、你们知道孔子吗简单介绍孔子
4、理解课题,质疑问难
(1)看了课题,你知道了些什么?(知道了文中的主人公是两个小孩;知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事)
(2)他们为什么争辩?结果是什么?
二、读通课文
1、试读,将读不准的字画出来
2、指名分小节读,集体纠正读错的字音,读破的语句
3、学生齐读
三、精读课文
1、出示挂图或放映投影片,教师范读,学生听读,思考他们在辩论什么问题
2、四人小组合作学习,先借助注释自由读课文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文
3、组织交流结合学生不懂的地方,教师相机点拨
4、背诵课文,复述故事
四、研读课文
(一)了解两小儿各自不同看法是什么?
1、师两小儿对太阳有不同的看法,各自的看法是什么呢?把相关的语句勾出来读一读第二自然段,根据下面的注释理解这段话是什么意思?两小儿各自的意见到底是什么?
2、生反馈一小儿认为太阳刚出来的时候离人近,而到了中午的时候离人远;一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远,而到了中午的时候离人近
(二)了解两个孩子各自的理由是什么?
1、师两个孩子争论的理由有各自是什么呢?你们能找出这一段话吗?
2、孩子找句子
3、师你们能根据下面的注释说说这一段话的意思吗?生分四人小组学习
4、反馈意思一个孩子说太阳刚出来的时候像车盖那么大,到了中午就像盘盂那么大,这不是远的事物小而近的事物大吗?一个孩子说太阳刚出来的时候天气比较凉,而到了中午的时候就像手放进热汤里一样,这不是热的事物挨得近暖和一些而离得远凉些吗?
五、诵读练习含背诵先齐读全文两遍,然后指导学生背诵两小儿对话部分前两句说的是两种相反的观点,都用肯定的语气读;后两句说的是根据,有为自己辩护兼驳斥对方的意思,都用反问的语气读“我以”“一儿以”“此不为”之后,须作停顿“大如车盖”重读,“则如盘盂”轻读——使有对比色调“沧沧凉凉”轻读,“如探汤”重读——同上自由练习诵读,能大体成诵即止
六、体会道理略讲1.从两小儿的辩论说明了什么道理注意观察周围事物并思索其中的道理2.“孔子不能决”说明了什么天下之理,人不能尽知,应当实事求是,“知之为知之,不知为不知”,不能强不知以为知
七、作业
1、抄写生字
2、查阅有关资料,用科学知识解答两小儿提出的问题
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文
2、匆匆第一课时教学目标:
1、会写本课2个生字正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语
2、有感情地朗读课文了解课文的主要内容感受语言的优美和作者的表达方式积累语言
3、理解重点句段体会作者表达的思想感情懂得时间宝贵树立珍惜时间的意识教学重点难点:
1、感受时光的匆匆与稍纵即逝
2、理解文中难懂的词句教学时间2课时教学过程 第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1、教师谈话在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人你们知道他是谁吗?
2、课前搜集资料,你对朱自清先生有哪些了解(学生介绍自己搜集的资料)
3、交流资料揭示课题
(1)板书课题作者所说的“匆匆”指什么?
(2)理解“匆匆”的意思用“匆匆”说一句话
(3)我们一起来学习朱自清的《匆匆》和作者一起感受岁月的脚步
二、初读课文整体感知
1、教师听录音范读课文学生思考:作者在这篇文章中想告诉我们什么从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”?
2、学生自读课文注意读准字音读通句子把感到难读或自己喜欢的句子多读几遍
3、检查生字词的读音和含义1注意“涔、潸”的读音2引导学生理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义
4、指导学生朗读自己感到难读或自己喜欢的句子
三、品读课文体会感情
1、你听出朱自清对时间是什么样的感受?
2、默读课文边读边想哪些地方值得我们细细地读细细地品细细地思考用笔画一画一个词、一句话、一个段落都可以
四、读第一自然段,初步感受对时光流逝的追问
1、你从哪些词语感受到时间的匆匆?着重指导学生从三个“再”字,“一去不复返”理解时间的匆匆
2、“花有重开日人无再少年”,我们把这些词语放回句子中再读课文感受作者的情绪
3、时间究竟到哪里去了呢?所以作者反反复复在追问啊!再看看第一自然段的后半部分,作者是怎么问的?
4、从这反反复复的追问之中,你体会到作者写下这些文字的时候,是一种怎样的心情?
5、郁达夫说朱先生的文章满贮诗意我们把文字排列变一变看有没有读诗的感觉(指名读、全班配乐读)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;……
五、巩固练习 朗读课文第二课时教学目标
1、品析文法,并能够灵活运用
2、熟练地、入情入境地朗读课文
3、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法
4、背诵自己喜欢的部分,并把喜欢的句子抄下来教学重难点感叹时间的宝贵,懂得珍惜时间教学过程
一、复习导入新课
1、听写本课生字词
2、通过上一节课的学习,你感悟到什么?
3、冬去春来,花木有谢而再开的时候,而人的青春呢?却是一去而不复返,正如朱自清所说(引导读第一自然段)
二、读第
二、三自然段,感悟时间的短暂、与珍贵
1、默读
二、三自然段,思考
(1)你从哪些词句中感受到时光匆匆(请用横线画出来)
(2)作者是用什么方法描述日子去来匆匆的?
2、指名汇报,教师随机指导着重理解理解一“在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”“八千多日子”放在时间的海洋里“像针尖上一滴水”
(1)这句话用把自己过去的八千多日子比作()把时间的流比作()针尖上一滴水有多大用个词形容渺小、短暂、微不足道2针尖很细针尖上的一滴水与大海相比显得多么微不足道3时光匆匆,稍一轻忽生命便要消失在无垠的时间长流里渺无踪影,每想到此作者不禁头涔涔而泪潸潸4“头涔涔”和“泪潸潸”分别是什么意思?你们在什么时候会头涔涔泪潸潸
(5)朱自清为什么会“头涔涔”和“泪潸潸”呢?此时此刻透过“头涔涔”“泪潸潸”这两个短语你体会到朱自清对时间的匆匆流逝是什么样的感情谁能把这种感情读出来?
(6)眼望阳春三月的景色,朱自清想到一去不复返的时间泪流满面在惋惜中他一遍又一遍地追问自已……(引读第一自然段几个问句)理解二“太阳他有脚啊……这算又溜走了一日”
(1)体会写法:a.把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆匆地从身边溜走的b.通过生活中的小事情具体描写时间的流逝
(2)读出时间流逝的匆匆和永不停息
(3)时间本来是看不见摸不着的可是读了这段文字我们对时间有了一种什么感觉(朱自清并没有说时间的珍贵要好好爱惜而是通过写洗手时、吃饭时、睡觉时时间会无时无刻不从我们身边溜走让我们看到了时间的飞速流过我们仿佛听到了时间轻盈、活泼的脚步声也听到了作者心灵的颤动这么美的语言让我们再来读读再来品味一下时间的匆匆)
(4)师:作者的时间步履匆匆你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢()时候,日子_____________________________
(5)朱自清站在窗前一遍一遍地想一遍一遍地问但是青山遮不住毕竟东流去时间就这样像水一般从他身边悄悄地流走了想到这儿他也只能---引读最后一句掩面叹息!“掩着面叹息”从这句话中你又想到朱自清当时对时间是什么样的感受呢
三、读第四五自然段感悟诗情哲理
1、朱自清面对匆匆而过的日子发出了六问(师生合作读第四自然段)他一问自己(生在逃去如飞的日子里在千门万户的世界里的我能做些什么呢)他二问自己(生在八千多日的匆匆里除徘徊外又剩些什么呢)师:过去的日子如轻烟被微风吹散了如薄雾被初阳蒸融了他三问自己(生:我留着些什么痕迹呢)师:是呀!到底有没有留下痕迹他四问自己(生:我何曾留着像游丝样的痕迹呢)师:难道像蛛丝一样的痕迹都没有留下就得离开这世界吗他五问自己(生:我赤裸裸来到这世界转眼间也将赤裸裸地回去罢师:愤愤不平呀!他六问自己(生:但不能平的为什么偏要白白走这一遭啊)
2、透过这六问你看见朱自清正在书房干什么朱自清现在对时间的匆匆流逝是什么样的感受
3、师:刚才朱自清说到“但不能平的为什么偏要白白走这一遭啊”你们觉得朱自清白白走这一遭了吗师出示朱自清的生平资料生快速浏览朱自清前半生资料
4、他既然这样了不起为什么还要写下《匆匆》这篇文章说自己一事无成呢
四、拓展交流抒发感受
1、古今中外许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句把你搜集的名言警句与同学交流
2、出示名言警句学生朗读花有重开日人无再少年一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴光阴似箭日月如梭明日复明日明日何其多我生待明日万世成蹉跎
五、积累语言,拓宽学习
1、背诵自己喜欢的部分,摘抄优美的语句;
2、仿照课文具体描述时光匆匆的句子,再写几句;
3、搜集有关时间方面的诗词、格言、警句或名人故事板书设计
2、匆匆朱自清洗手时水盆里吃饭时碗里时光一去不返默默时眼前珍惜时间遮挽时手边珍重生命躺在床上身上脚边睁开眼溜走了八千多日子滴在大海里教学反思______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3、桃花心木第一课时教学目标
1、学会本课的6个生字及出现的新词
2、整体感知课文内容
3、再读课文,深入感悟
4、有感情地朗读课文教学重难点理解课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理课前准备1.预习课文,自学生字词2.查找桃花心木的资料,通过资料了解林清玄,搜集并阅读他写得其他文章教学过程
一、图片激趣,揭示课题
1、出示长大成才的桃花心木的图片同学们,你们认识这种树吗?谁能用自己的话描述一下教师及时补充介绍桃花心木,一种常绿乔木,树形优美,高大而笔直,树高可达20多米;它的木材是世界名贵木材之一,色泽美丽,能抗虫咬,适合制作车、船、家具,用作绿化环境也非常好,它的种子榨出的油还能供工业使用
2、出示“仅及膝盖”的桃花心木树苗这株小树苗你们认识吗?谁也能用自己的话描述一下
3、将两幅图片放在一起,你们会产生怎样的疑问呢?(学生可能会问这么幼小的树苗,看似弱不禁风,是怎样长成如此高大、优美、笔直的参天大树的呢?)
4、是啊,仅及膝盖的树苗是怎样长成参天大树的呢?这节课,我们跟随台湾著名作家林清玄一起走进《桃花心木》,去寻找答案教师板书桃花心木、仅及膝盖、高大笔直
二、范读课文,初步了解课文主要内容
三、学生自学课文1、借助字典学会本课生字、新词2、通读课文从课文中找出含义深刻的句子,比如,“不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心”
四、检查自学情况1.检查字词读音,及时正音,适时理解“莫名其妙、无缘无故、勃勃生机”等词语的意思书写生字 注意读准字音,记清字形,结合课文理解词义字音易错的枯萎(wěi),不读(wéi);字形易错的汲水“汲”字,与“及”区别2、指名朗读课文,纠正读音,标点自然段3、默读课文,回答思考题⑴ “种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了”桃花心木为什么不会枯萎?⑵ “我”从种树人的一话中悟出了什么道理
五、初读课文,了解大意1.学生自由读书,注意读准字音,读通句子,把含义深刻的句子标画下来,多读几遍2.指生逐段朗读课文,思考课文讲了一件什么事3.指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子
六、再读课文,整体感悟1.引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事2.默读思考种树人是怎样种树的?文中的桃花心木苗长成大树了吗?
七、练习读熟课文,朗读课文
八、布置作业1、抄写词语;2、朗读全文并练习背诵 第二课时教学目标
1、了解桃花心木,通过句子的品读,感受中熟人的奇怪
2、通过对含义深刻语句的理解,体会种树人的用心,理解作者从中领悟的道理,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛
3、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分和抄写对自己有启发的语句教学重难点
1、理解含义深刻的语句
2、弄明白种树人不按规律种树的原因教学过程
一、复习导入
1、复习生字词
2、导入新课
二、品读课文,感受育苗人的奇怪
1、读课文,画出育苗人让人感到奇怪举动奇怪的是,他来得并没有规律,有时隔三天,有时隔五天,有时十几天才来一次;浇水的量也不一定,有时浇得多,有时浇得少他有时上午来,有时下午来,时间也不一定更奇怪的是,桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了所以,他来的时候总会带几株树苗来补种
2、指导学生用疑惑的语气朗读描写育苗人奇怪的举动的语句,质疑育苗人的这种奇怪举动和我们平常种花有什么不同?
3、创设情景,学生置疑,引导读书
(1)看到育苗人有这样奇怪的举动,作者猜想到了什么?(我起先以为他太懒,隔那么久才给树浇水但是,懒得人怎么会知道有几棵树枯萎了呢?后来我以为他太忙,才会做什么事都不按规律但是,忙的人怎么可能做事那么从从容容?)
(2)这是作者的猜想,你心里又有哪些猜想呢?
(3)假如现在老师就是那位育苗人,就站在你们面前,你想问我什么?
(4)作者和你们一样也有一箩筐的问题要问育苗人指导用疑惑不解的语气朗读(“我不忍问他,到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”)
(5)一下子提了这么多问题,真让老师有些应接不暇,我毕竟不是那位育苗人,并不了解他的心让我们一起走进课文,走进育苗人,相信这些问题不难回答
三、研读课文,感悟道理
1、学生默读育苗人的话,和周围的同学讨论学习体会
2、投影出示(但是,在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就不成问题了不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心在不确定中,就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长)
3、理解两个“不确定”对于树来说,“不确定”指什么?对于人来说,“不确定”指什么?树在“不确定”中需要学会什么?人在“不确定”中需要学会什么?
4、想象说话联系生活实际,你能想到哪些生活中的“不确定”?我们又应该怎样面对这些“不确定”呢?
5、指导朗读这段话,在读中交流从育苗人那里悟出的道理,谈出自己不同的感受
四、朗读全文,想想课文的中心思想是什么?说明课文采用的是借物喻人的方法(板书借物喻人)
五、总结深化本文作者课文借种树喻育人的特点,蕴含了深刻的道理
六、布置作业 有感情地朗读课文,背熟课文 板书
3、桃花心木无规律不确定(树苗)——(人)会找水源 生活考验喻拼命扎根 锻炼自主育人4*顶碗少年教学目标
1、借助词典,联系上下文,理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语
2、正确、流利、有感情的朗读课文
3、理解课文内容,了解课文的表达顺序,懂得“失败是成功之母”的人哲道理教学重难点
1、把握课文主要内容,弄清顶碗少年是怎样面对失败,坚持一次次表演,最后获得成功
2、体会作者的情感,并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理课前准备1.预习课文,自学生字词2.搜集并阅读其他面对失败,勇敢坚强战而胜之的故事教学时间1课时教学过程
一、激发兴趣,导入新课
1、同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来(板题顶碗少年)
2、板书课题,齐读课题(板题顶碗少年)
3、介绍作者
4、指生自读阅读提示,明确学习要求
二、初读课文,理解大意
1、学生自由读课文,注意读准字音,读通句子,把自己喜欢的句子画下来,多读几遍
2、指生逐段朗读课文,思考课文讲了一件什么事?
3、指生朗读自己标画下来的喜欢的句子,谈感受
三、品读课文,明白道理
1、猜问激趣老师在备课时,一直在思考一个问题,可是始终没有找到满意的答案,你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜(学生猜问,教师及时引导)
2、教师根据学生猜问题的情况,提出自己一直思考的问题顶碗少年的表演精彩吗?他表演成功了吗?
3、教师引导学生分成两方一方认为顶碗少年的表演很精彩,很成功;一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩,不很成功
4、分组学习同组内观点不一致的同学先进行辩论,同组内观点一致的同学互相交流,归纳总结自己的观点教师及时参与学生讨论,给予指导
5、在教师的引导下学生展开辩论,教师及时推波助澜,激化矛盾,引领学生对自己的观点进行深入思考
(1)具体观点归纳如下认为顶碗少年的表演很精彩,很成功的
(2)教师要引导学生在充分自主读书,独立思考的基础上,各抒己见、畅所欲言,不管是赞成哪方观点,陈述时都要做到有理有据,“理”,即自己的观点,“据”,即从课文中寻找相关句子证实自己的观点
(3)教师要在学生充分交流、辩论的基础上,适时引导
四、感情朗读,体会人物内心活动
1、在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时,教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动
2、指导学生朗读描写少年神情、动作的句子,感受少年的心理活动
3、拓展延伸,想象说话板书设计4*顶碗少年镇定、自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气失败再失败成功“失败是成功之母”5*、手指教学目标1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语2.概括课文主要内容,了解五根手指的不同特点,了解作者描写手指的方法3.领悟课文蕴含的道理,感悟人生哲理教学重点重点理解五根手指有什么特点,作者运用什么表达方法表现这些特点的教学难点难点是领悟其中的道理教学准备搜集作者资料,了解作者及作品教学时间1课时教学过程
一、谈话导入揭示课题
1、生活中平凡的人和事常常会带给我们启示像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年还有那一棵棵优雅自在显示着勃勃生机的桃花心木其实生活中还有许多普普通通的事物对于他们的存在我们常常司空见惯、熟视无睹可是如果我们仔细观察、认真思考这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的比如我们每个人手上的五根手指同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看,哪根最有用?同学们的说法各一,我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么
2、板书课题齐读课题
二、初读课文检查预习
1、自读课文读准字音读通句子互相解答不懂的词语
2、指生逐段读课文思考:课文的主要写了什么内容
3、速度课文口头完成填空:课文先总写一只手上的五根手指然后分别具体写最后总结写
4、请学生根据填空的内容给课文分段在此基础上体会本文的写作顺序和方法
三、自读课文理解内容
1、默读课文标画出本文的中心句一只手上的五根手指各有不同的姿态各具不同的性格各有所长各有所短
2、出示自学讨论题五根手指各有什么特点读书标画相关语句
3、汇报交流填表格手指名称姿态优点缺点大拇指食指中指无名指小指
4、交流汇报、感情朗读抓住最能反映五根手指特点的句段,进行重点体会如,描写“大拇指在五指中,形状实在算不上美”一段话,先指导学生理解大拇指的形状(姿态)特点──不美具体表现为身体矮而胖、头大而肥,构造简单从体形、头形、构造三方面进行描写,大拇指鲜明的形象跃然纸上然后用关联词“但”一转,写他在五指中,却是最能吃苦的具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现,突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点了解了这段话的基本意思,再引导学生体会写法,画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子,体会作者运用什么表达方法进行描写,重点体会排比句式的表达作用
5、有感情地把课文2—5朗读两遍
6、通过以上的对比分析,你有什么想法吗?(五根手指,各有不同的姿态,各具不同的性格,各有所长,各有所短)
7、读第
1、第六自然段,思考作者写五指的目的是什么?(告诉我们“手指的全体,同人群的全体一样,五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”即团结起来力量大)
四、品读课文,迁移运用”
1、理解句子“手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了”
2、引导学生通过比较,体会这组课文表达感悟的方法《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟,以直接表白的方法,给人以启示《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中,使人从中受到启迪
3、小组内分角色扮演五个手指,赋予手指生命和情感,根据你要表达的意图,编个课本剧表演一下
4、指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评价表演,教师根据表演情况点拨,指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确
五、拓展延伸,启迪思维阅读一首小诗手把手张开是一朵鲜花人的一生注定为美挥洒把手合拢是一枚果实含辛茹苦收藏天地精华背诵小诗
六、作业布置阅读丰子恺的作品板书设计5*手指各有所长,各有所短(互相合作,取长补短)
6、北京的春节
一、教学目标知识与技能
1、学会本课生字,正确读写和理解由生字组成的词语
1、有感情地朗读课文,理解课文内容,了解老北京春节的风俗习惯
1、学习课文有顺序、详略得当的写法过程与方法指导学生通过品读句子、感情朗读、想象画面、联系生活实际等方法,真切地感受到北京的春节不一样的民风民俗,并引领学生理解本课所展示的民俗的内涵情感、态度与价值观感受老北京过春节的习俗,激发学生对祖国传统文化的赞叹和热爱之情
2、教学重难点重点感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵难点为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法
3、教法引导学生整体把握内容,感悟文章表达方法
四、学法讨论交流,品读语句
5、课前准备收集各地的春节习俗
6、教学过程第一课时
(一)、谈话导入,激发兴趣
1、同学们,你们喜欢过春节吗?说说理由
2、让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的出示课题,导入新课
(二)、整体感知,了解写作顺序
1、学生自由读课文,提出学习要求
(1)、读准字音,读通句子,不理解的地方作上记号
(2)、北京的春节给你的印象是什么?
2、反馈检查
(1)、学习生词,指导书写
(2)、解决疑难
(3)、交流对北京春节的感受
3、浏览课文,理清顺序
(1)、北京的春节是从哪一天开始,到哪一天结束?
(2)、了解课文内容,理清课文的顺序
(3)、学生汇报
(4)、了解课文的写作顺序
(三)、品读感悟,
1、默读课文按要求填表格时间风俗习惯感受详写、略写
2、学生汇报填表内容根据学生汇报,品读表现北京风俗习惯重点品读以下内容
(1)、品读“腊八”
(2)、品读“腊月二十三”
(四)、小结第二课时
(一)、复习导入
1、课文写了哪些时候北京春节的传统内容
2、文中详细写了老北京过春节的那几个重要节日?(除夕、春节、元宵节)
(二)、深入阅读,感受气氛师详写的三个节日,哪个给你留下的印象最深?(学生自由朗读,然后交流)
1、品读“除夕”
(1)、作者抓住了除夕的什么特点写?热闹从哪些地方体现出来?抓住“家家”、“到处”、“男女老少”、“各色”、“不许间断”、“日夜不绝”展开想象,感受除夕的传统习俗学生通过朗读,感受除夕的热闹
(2)、本段围绕那句话写?(除夕真热闹)采用先概括后具体的写法
2、品读“大年初一”
(1)、初一这天人们都做了什么?
(2)、总结作者通过写不同人的活动展现节日特点
3、品读“元宵节”
(1)、引导学生抓住排比句体会元宵灯的多,气氛的热闹与喜庆
(2)、引导想象元宵热闹的场面
(三)、联系实际,交流感受
1、体会语言,联系实际师刚刚过了春节,哪个场面给你留下了深刻印象?(小组交流)
2、全班交流(吃团圆饭,全家包饺子,元宵节看烟花、看花灯,初
一、初二拜年,赶庙会等)在学生交流时,教师注意就某个场面进行引导
7、作业布置
1、生字组词
1、拓展阅读,阅读各地春节习俗
1、完成综合性练习
8、板书
6、北京的春节—独特的民俗文化腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五-正月十九热闹喜庆团圆祥和教学反思_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7*、藏戏
1、教学目标知识与技能
1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句
2.了解藏戏的形成体会藏戏独具特色的艺术形式体会在表达上的特点
3.有感情地朗读课文过程与方法通过默读了解藏戏的形成情感、态度与价值观体会藏戏独具特色的艺术形式和丰富的文化内涵
二、教学重难点重点了解藏戏的形成体会藏戏独具特色的艺术形式难点了解藏戏的特点三.教法引导学生理清思路,组织学生交流
四、学法交流资料,讨论
五、课前准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息
六、教学过程
(一)、导入新课
1、师上节课,我们随作家老舍一同感受了美好快乐的春节,我们的祖国不仅有丰富多彩的节日风俗,还有独具特色的艺术形式比如今天我们将要学习的课文《藏戏》,介绍的就是一种有特色的艺术
2、介绍藏戏藏戏是藏族戏剧的泛称它有着1300多年的历史,是中华民族历史最久远的戏剧之一藏戏的音乐唱腔韵味隽永,面具服饰五彩缤纷、瑰奇神异,名角新秀不断涌现所有这些,无不昭示着藏戏具有深厚的文化根基今天,就让我们共同去领略有着悠久历史,深受藏族人民喜爱的藏戏
3、板书课题
(二)、自读课文,理清文脉
1、生浏览全文,带笔阅读——圈词标段,记感受
2、汇报读书师藏戏都有哪些艺术特点呢?生汇报戴面具、没有舞台一部戏可以演出三五天师除了藏戏的这些艺术特点外,你在读中还发现了什么?(引导学生简述藏戏形成过程)
(三)、研读藏戏特色,感悟表达特点
1、出示研读主题()的面具()的舞台()的演唱风格要求反复阅读相关段落,把藏戏的某一特点用一句话或几个词概括出来
2、阅读交流展示面具
(1)、生交流面具特点(多样、夸张、形象鲜明)
(2)、师拓展其它剧种中面具或脸谱舞台
(1)、指名读相关词句
(2)、交流特色(没有固定舞台,与大自然融为一体)演唱
(1)、生生交流演唱特色(没有固定舞台与大自然融为一体)
(2)、结合“不要……不要……不要……只要……”(体会藏戏以广阔的大自然为背景,道具更具简陋到了极点)
3、对照开头,体会表达
(1)、再读8-19段,请你试着用几句话概括藏戏特色
(2)、指名读1-3段,体会作者是怎样概括的?
(3)、评一评这样开头的好处
(四)、了解藏戏形成,积累魅力语言
1、小组讨论唐东杰布开创藏戏有哪些传奇色彩?
2、全班交流
(1)、艺术的传奇一位僧人→开山鼻祖
(2)、艺术力量的传奇一无所有→58座铁索桥
(3)、勇敢的传奇伟大的宏愿→凶险的自然重点体会“数不清的牛皮船,被掀翻在野马脱缰般的激流中,许多试图过江的百姓,被咆哮的江水吞噬”
(五)、总结
1、师时至今日,藏戏如雪原上一朵雪莲花盛开不衰深深扎根在高原人民的心灵深处?她是怎样永葆艺术生命的呢?
2、进一步引导,让学生明晰,艺术只有植根于人民,植根于生活,才会长盛不衰,才会永褒魅力
4、作业布置
1、用自己的话写一写藏戏的来历
2、完成综合性练习
5、板书7*、藏戏为民造福戴面具师传身教特色没有舞台传承开创藏戏三五天没结束长盛不衰教学反思___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9*、和田的维吾尔学习目标
1、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子
2、了解“和田的维吾尔”的特点,感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌教学重难点通过独立阅读和交流探讨,感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情课时安排1课时教学准备歌曲《最美的还是我们新疆》教学过程
一、创设情境,导入新课1.欣赏动漫歌曲《最美的还是我们新疆》,说说对维吾尔族的了解(如能歌善舞、热情、漂亮等)2.对维吾尔族除了我们所知道的这些,还有着许多饶有趣味的风俗现在,我们就走进和田的维吾尔(板书课题)
二、整体感知,理清脉络1.自由读,把课文读正确读流利并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯(如;热爱土地、爱美、能歌善舞等)
(1)检查字词理解认识具有民俗特色的词语.2借助图片理解.
(3)交流风俗特点热爱土地、爱美、能歌善舞4.知道学生找出相应自然段,热爱土地(2-3)、爱美
(4)、能歌善舞
三、深读品悟2--6自然段,感受民俗风情1.自主研读:想一想作者是怎样把维吾尔人热爱土地、爱美、能歌善舞这些特点些具体的可以划划你最感兴趣的句子也可写写简单的感受2.全班交流,根据学生的理解,大概可从以下几个方面随机指导
(1)酷爱土地的维吾尔族读一读2.3自然段,和田维吾尔人的生活中,哪些与土息息相关?A.“民以食为天”,维吾尔族人的吃几乎离不开土找一找,哪些句子写出了作者的惊叹(“谁能想到”“谁又能想到”两个感叹句看图片,认识烤肉、馕、“库乃其”这些美味,以及生产美味的馕坑)B.把衣服铺在沙漠上晾晒想象那样的情景在寂静广阔而又单调的沙漠上,各色的衣服犹如巨幅抽象画而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家,只能是热爱生活、热爱土地的维吾尔人C.和田维吾尔人的吃和穿,都离不开他们深深热爱的土地诗人艾青曾深情吟诵为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉让我们也来有感情地朗读这一部分内容
(3)爱美的维吾尔族读一读第5自然段,为什么说爱美是他们的“天性”?A.画出作者打比方的句子,体会“美不胜收”(巴扎的闹市里,那一顶顶鲜亮绣花“都帕”,那一团团飘然而过的“艾得来斯”,犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云,又似花园里一片片随风摇曳的花儿,真是美不胜收;密密的眼帘,深邃的眼睛,像花儿般绽放在风沙里)B.爱花、种花、绣花,衣着如花,姑娘似花,维吾尔族人在恶劣的自然环境中美丽地生活着,正像坚强的花朵,在最贫瘠的土地上仍然尽情地吐露芬芳
(4)能歌善舞的维吾尔族“没有歌舞,维吾尔的生活就不完整,歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部分”说说你对这句话的理解(不受任何限制,想跳就跳;聚餐的目的不在于吃,而在于载歌载舞)
四、研读1和7自然段提升认识,体会写法
1、读课文第一自然段,说说从那些句子可以看出维吾尔人生活条件很艰苦?(抓住重点词句理解,如沙尘暴铺天盖地撕扯)
2、所以作者在文章结尾说“无论生活有多苦,他们仍感觉是甜的”齐读课文最后一段,体会作者的思想感情(生活在沙漠中的和田维吾尔人,物质条件虽然很差,但是他们有豁达、乐观的品性;他们热爱生活,善于在生活中发现美、创造美、享受美)
3、板书;苦―甜热爱生活
五、欣赏图片,提升情感
六、作业设计板书设计和田的维吾尔苦→甜热爱生活教学反思 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.十六年前的回忆 学习目标
1、学会本课十个生字,正确读写下列词语军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、姥爷、绞刑等词语
2、指导学生抓住重点词句,理解课文内容,加深对人物形象的理解,体会作者的思想感情
3、有感情的朗读课文重点难点体会课文前后照应的方法教具准备多媒体课件教学过程
一、谈话导入1同学们,当我们吃完早点,背上书包蹦蹦跳跳上学的时候;当我们的爸爸妈妈匆匆忙忙赶去上班的时候;当我们看到街心公园的老人在悠闲地吟诗舞剑的时候,你可曾想到这种安宁、祥和其实就是一种幸福而这种幸福又是多么的来之不易啊今天,我们将一起感受那一幅幅令人难忘的历史画面
2、学生读题,十六年前的回忆
3、解题(谁回忆?回忆谁?回忆了哪些事情?为什么说是“十六年前”的回忆?)
4、简介李大钊,和时代背景
二、默读课文,思考
1、作者回忆的是一件什么事?重点回忆了哪几方面? (重点回忆“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”)
2、理清文章的脉络 请按照“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”的顺序理清文章脉络
三、再读课文,感悟人物形象
1、.你觉得李大钊是个怎样的人?
2、从以下句子中体会(幻灯片出示句子)
(1)语言 父亲坚决地对母亲说“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要我哪能离开呢?”母亲只好不再说什么了─由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫;态度的坚定;留下的决心─由“不能轻易”、“哪能离开”体会到不到最后关头,他是不会离开的 ─由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要
(2)、动作父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪,就往外走师“不慌不忙”同学们,“几声尖锐的枪声”父亲是听见了,他也看到了女儿充满恐怖的目光可他“不慌不忙”,想象一下,他当时的心里在想些什么?生他的心里早就做好了牺牲的思想准备
(3)、神态父亲瞅了瞅我们,没对我们说一句话他脸上的表情非常安定,非常沉着他的心被一种伟大的力量占据着这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心 师 正是因为他的心被这样一种力量占据着,所以面对越来越严重的局势,毫不犹豫地选择留下;面对魔鬼般的敌人,他依然保持着他那严峻的态度;面对凶狠的法官,亲人的呼喊,能那样的镇定、从容他是一个平凡的人,他更是一个伟大的人为什么?因为他的心──生(齐读重点句)
2、面对这群恶魔,李大钊有怎样的表现?从中体会到什么?(临危不惧、大义凛然、无所畏惧的英雄气慨和对敌人的无比蔑视)
3、小结 这一段讲李大钊被捕的经过,着重描述了李大钊同志沉着冷静、临危不惧的精神和坚贞不屈、大义凛然的英雄气慨
四、讨论文章的写法⑴引导理解前后照应(在一篇文章里,有的内容前面提到了,后面再交代一下,这种写法叫“照应”有了照应,容易把事情说得更加清楚,使文章前后联系得更加紧密,要注意,前后照应,中间在时间上或事物发展的过程中,必须有一定的间隔)⑵课件出示前后相照应的句子
①母亲醒过来了,她低声问我“昨天是几号?记住,昨天是你爹被害的日子”我低声对母亲说“妈,昨天是4月28日”
②后来听母亲说,军阀张作霖要派人来检查为了避免党组织被破坏,父亲只好把一些书籍和文件烧掉
③在军警中间,我发现了前几天被捕的工友阎振三
3、课文前后照应,都是为了表现什么? (李大钊同志忠于革命、坚贞不屈,勇于献身的高贵品
五、情感升华1927年4月28日,李大钊同志与其他19位革命志士被军阀张作霖残暴杀害了,永远离开了他的妻子,他的儿女,他的同志时隔今天,我觉得这个题目越来越不能足以表达我们对大钊同志的怀念,请大家给这篇文章改改题目(几年的回忆)牢记就是最好的怀念永远的大钊,永远的怀念,让我们在宽敞明亮的教室里学习的同时,不要忘了这些为我们今天来之不易的幸福生活献出生命的革命先辈
六、作业
(1)积累本课中好词佳句
(2)课外阅读《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍 板书设计
10、十六年前的回忆被捕前(1----7段)------被捕(8---18段)-------提审(19-----29段)------被害(30----33段)对革命高度负责-------------临危不惧----------沉着镇定教学反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________11*、灯光教学目标1.抓住重点词句读懂课文,揣摩人物的内心世界,理解郝副营长及先烈们对未来的美好憧憬和为此做出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要加倍珍惜2.感受本文开头和结尾相照应的特点,并体会其中的深意;
3、继续引导学生学习巩固边读书边做批注的方法;4.有感情地朗读课文教学重难点抓住重点词句进行朗读、展开想象,体会郝副营长这个人物形象课前准备课件教学过程
(一)导入新课
1、出示天安门广场图片,引出课题,板书
2、你觉得这是这样的灯光?带上你的理解读一读
(二)、体会内心
1、郝副营长是谁呢?出示句子引导学生抓关键词体会郝副营长给你留下的印象
2、快速浏览3-7自然段,画下郝副营长的语言,联系上下文想想他在什么情况下说的
3、抓住两个“多好啊!”,体会人物内心的向往与憧憬
(1)、出示第一次“多好啊!”,结合插图体会郝副营长充满羡慕的心情
(2).出示第二句,采用配乐个性演读和展开想象的方式,体会人物内心的美好憧憬
(三)、感悟英雄1、师郝副营长等到这美好的生活了吗?出示第11自然段的句子
2、请大家默读8到11段,边读边划下令感动的句子,写下你的感受
3、引导到描写营长壮举的句子(出示句子第10自然段)
(1)引导学生抓住动词感受到郝副营长是一个怎样的人,板书
(2)结合课文展开想象,理解“千钧一发”
(3)出示插图,配乐诵读第10自然段(改用第二人称进行朗读训练,便于抒发情感)
4、出示革命先烈图片,再读第11自然段
5、写下你想要对先烈们倾诉的话(生写,交流)
(四)、写法体验
1、出示文中开头、结尾,认识前后呼应的写作方式
2、讨论为什么课文在开头和结尾都写到了天安门广场的灯光,这样反复出现天安门广场的灯光,有什么深意吗?
(五)、总结延伸
1、再现天安门广场图片,个性填空()的灯光带上理解再读课题
2、出示人民英雄纪念碑,读灯光璀璨耀眼,英雄永垂不朽!
3、作业设计
(1).推荐课外阅读《七根火柴》,《三人行》
(2).小练笔仿照课文前后呼应的写作方法写篇作文板书设计(据学生回答而定)灯光年轻有为、英勇善战郝副营长热爱学习、关爱孩子珍惜机智勇敢、不怕牺牲教学反思_________________________________________________________
12.为人民服务教学目标
1、理清各段的内容,读懂文章,从而进一步弄清作者的演讲思路
2、理解论点、论据、论证三要素之间的关系
3、掌握演讲词的基本知识教学难点 文章难点在于如何理解文章第三段“精兵简政”这一事例与本段中心句之间的关系 教学重点
1、通过通读全文找出文章的中心论点我们都应当向张思德同志学习,做到为人民服务
2、概括能力训练,读懂文章,归纳各段内容 教法 研读分析讲练结合 教具 计算机 教学过程 教师活动 学生活动 第 一 课 时
(一)课文导入 同学们,当你漫步于北京新华门的那段路的时候,你是否注意过那里有一块巨大的影壁,影壁上有一行金色的大字,写的是什么?你知道么? 对了,写的是“为人民服务”,那你知道这几个字是谁在什么情况下提出来的么? 这是毛泽东提出来的在1944年9月8日,张思德牺牲后三天,在为他举行的追悼会上,毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后,毛泽东作了题目是《为人民服务》的演讲 我们今天电视、报纸、广播里大力宣传的一个主题思想是什么?哪位同学知道? 对,就是“三个代表”具体的说就是
1、 始终代表中国先进生产力的发展要求
2、 始终代表中国先进文化的前进方向
3、 始终代表中国最广大人民的根本利益而它的主要目的就是最广大人民的根本利益,核心内容就是为人民服务,大家爱看的“特别关注”和“七日七频道”所体现的群众利益无小事说的仍然是为人民服务而在半个多世纪前毛泽东的那篇演讲说的也是这样 一个道理,今天我们就来学习《为人民服务》这篇课文
(二)进入新课
1、 介绍文章的背景,以及张思德的主要事迹(可上网查资料,学生介绍,师生共同补充)
2、 读课文-----整体感知 要求⑴先标明自然段,解决字词问题⑵默读,快速浏览全文⑶请学生朗读课文⑷结合课文内容思考,毛泽东在文中论述了什么主题?毛泽东从张思德之死,深刻地论述了“生与死这一人生的重大主题”
3、 归纳各段的内容读懂文章每段内容,才能从整体上把握全篇,进而领会作者的思路 第1段我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的,张思德同志就是队伍中的一员第2段张思德是“为人民利益而死的”,他的死比泰山还要重第3段我们要为人民的利益坚持好的,改正错的第4段为人民的利益而牺牲是“死得其所”,但要尽量减少不必要的牺牲第5段号召大家追悼为人民的利益而牺牲的同志,寄托哀思,团结起来第 二 课 时
4、 请大家找一下本文用到的论据作者在第2段首先引用了司马迁《报任少卿书》中的一句话“人固有一死……”把它作为道理论据来赞誉张思德的死接着有举出张思德的事例作为事实论据,指出张思德是“为人民利益而死的”,他的死比泰山还要重为了充分说明这一点,作者又在第3段举出了李鼎铭精兵简政的建议被采纳这一事实作为又一个事实论据,指出我们要为人民的利益坚持好的,改正错的,使文章很有说服力
5、 教师讲解论据之后,提问请大家看一看本文都运用了哪些论证方法? 对比论证-----为人民利益而死,就比泰山还重;替法西斯卖力,替剥削人民和压迫人民的人去死,就比鸿毛还轻 例证法-----精兵简政
6、 在找出了本文的论据和论证方法后,大家一起来归纳一下本文的中心论点我们在归纳前先回忆一下毛泽东是在什么情况下作的本文,他的目的又是什么? 对,在1944年9月8日,张思德牺牲后三天,在为他举行的追悼会上,毛泽东题词“向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬”之后,作了题目《为人民服务》的演讲目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习,做到为人民服务那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳?中心论点我们都应当向张思德同志学习,做到为人民服务
7、 解决课后题补充课外材料,语文读本15册第一单元,《对自己的人生负责》,《不完满才是人生》教学重点
1、概括能力的培养(归纳各段内容)
2、通读全文找出文章的中心论点
3、能指出文中所用论据和论证方法
一、 研读分析《对自己的人生负责》
1、 通读文章,解决生字词问题
2、 提问通过通读全文,请大家归纳一下本文的中心论点是什么?(各组可相互讨论)归纳中心论点的重点在于找出表达作者观点、态度的关键句、主题句,而这些句子又常常和有关联作用的词语和设问句等联系在一起一般来说,关键句、中心句出现在文章的题目或篇首、篇尾、段首,一段之中出现在段尾的机会也比较多那么大家看一下本文的中心论点在哪里?第1段最后“对自己的人生负责”也就是文章的标题就是中心论点
3、 提问分析第
2、
3、4段,请大家找出各段的中心句第2段中心句在句尾“惟有对自己人生的责任,每个人都只能完全由自己来承担,一丝一毫依靠不了别人”第3段中心句是“对自己的人生的责任心是其余一切责任心的根源”第4段中心句是“一个不知对自己的人生负有什么责任的人,他甚至无法弄清他在世界上的责任是什么”
4、 请大家找出文章中为了证明论点所运用的论据和论证方法道理论据歌德所说的“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”论证方法-----举例论证,在文章的第4段举的是一位小姐向托尔斯泰请教问题这样一个例子
二、 研读分析《不完满才是人生》
1、 阅读材料,扫除文字障碍
2、 提问请大家根据文章的内容归纳一下本文的中心论点是什么?(各组可相互讨论)文章的中心论点就是文章的题目, 在第1段也有说明,就是“不完满才是人生”
3、 请大家找一下在这篇文章中所用到哪些论据?第2段中的古诗是道理论据;第3段中提到的汉武帝,唐太宗是事实论据;第4段中的包公、海瑞也是事实论据;第6段中提到吴敬梓的《儒林外史》是事实论据;第7段的是道理论据;
4、 那本文所用到的论证方法有哪些呢?引证法;引用古诗,如“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全”,“不如意事常八九,可与言人无二三”;“伴君如伴虎”等等例证法;列举了古代的许多事例,如汉武帝,唐太宗,包公、海瑞,典故有吴敬梓的《儒林外史》等对比论证第2----7段从古至今的论述
5、 概括能力训练请大家概括一下3---8自然段内容读懂文章每段内容,从整体上把握全篇,进而领会作者的思路第3段这种说法适用于一切人,包括皇帝第4段皇帝手下的大臣们的人生也是不完满的第5段我辈平头老百姓的生活也是不完满的第6段知识分子在历史上难得过几天好日子,他们的人生也是不完满的第7段生活在新社会中也有不完满的地方第8段“不完满才是人生”是一个“平民的真理” 学生回答学生回答学生归纳并整理全班讨论 作业
一、课后第四题为人民服务的宗旨和行为也在与时俱进请举出一个在今天新形势在为人民服务的实例,并谈谈你的感想
三、 写一篇一事一议的文章 它是以议论为主要表达方式的文章,它是通过作者阐述自己的见解和主张,达到以理服人的目的的文章 那么怎样写好这类文章呢?第
一、 看法要正确第
二、 叙事要简明只要把事情讲清楚,能起到证明看法的作用就可以了(处理好叙议关系)第
三、 议论要以理服人要使自己的议论有说服力,就要学会摆事例和讲道理摆事例就是运用典型事例来证明自己的看法讲道理,可以对事情进行合情合理的分析,也可以引用名人名言,俗语、警句等指导写法
1、提出问题---- 摆出要议论的问题或某种现象(简洁叙述)
2、提出观点---- 用一句话表述要正确,鲜明
3、分析问题---- 摆事实,讲道理摆事实既可以是完整的事件,也可以概括事例、史实讲道理可引用名人名言,、公认事理等
4、解决问题---- 怎么做如小议抄作业 我看教师拖堂现象 小议考试作弊 论中学生网上交友 我看中学生上学带手机 13.一夜的工作教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文背诵最后两个自然段 2.理解课文内容,从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格 3.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法教学重点理解课文内容,从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格教学难点领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法课时安排1课时教学过程
一、教师谈话,揭示课题 同学们今天我们要学习一篇曾在周总理身边工作过的文学评论家、诗人何其芳同志写的文章,题目是——《一夜的工作》 这篇文章是何其芳同志亲自陪周总理审阅稿子,亲眼看到了周总理一夜的工作那么,总理这“一夜的工作”效果怎么样呢?我们大家来看一看
二、初读课文,整体感知思考1.课文讲了一件什么事?(文章写了我陪同总理审阅稿子,亲眼目睹周总理一夜的工作情况) 2.你觉得周总理这一夜的工作怎么样?要求从课文中找出一个重要句子来回答
(1)师你觉得周总理这一夜的工作,可用文中哪句话来概括? (“他是多么劳苦、多么简朴”)
(2)什么叫“劳苦”?平时我们通常说的什么劳苦?(工作劳苦)
(3)什么叫“简朴”?平时我们通常说的什么简朴?(生活简朴)
三、再读课文,认真感悟 1.自由读课文,并思考课文中用了哪些例子说明周总理工作劳苦?又从哪几方面讲他生活简朴的?
(1)、描写周总理工作劳苦的句子 A、总理见了我,指着写字台上一尺来高的一叠文件说“我今晚上要批这些文件你们送来的稿子,我放在最后你到隔壁值班室去睡一觉,到时候叫你”(任务重工作量大) B、他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我一两句(审阅细,工作认真) C、喝了一会儿茶,就听见公鸡喔喔喔地叫明了(时间长)
(2)、看图导读此时夜很静,我们敬爱的周总理还在认真地批阅文件,他看看画画,还不时停笔想一想,他的工作是那样的劳苦!那么,我们应该怎样来读这几句话呢?
(3)、学生出示并分析描写周总理生活简朴的句子 A、那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已(设备简陋,陈设简单) B、值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上总理让我跟他一起喝茶,吃花生米花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量(夜宵少,食物简单) C有的同学认为,“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话,意思是花生米跟平常一样多,没有增加分量你同意吗?为什么?(生活条件艰苦)
2.出示“周总理的一天”深化情感时间1974年3月26日至27日(此时已病)下午3时起床下午4时与尼雷尔总统会谈晚7时陪餐晚10时政治局会议早晨2时半约民航同志开会晨早7时办公中午12时去东郊迎接西哈努克亲王和王后下午2时休息 问同学们,周总理是人民的好总理,他为人民的事业夜以继日地工作,鞠躬尽瘁,无私地奉献了一生我们读着课文内容,看着总理的日志,看看画面想说些什么呢?请将自己的感受用一句话在插图旁写下来
四、总结 文章叙述的是作者看到周总理一夜工作的情况和由此产生的联想与感叹文章虽然短,但是内容具体,情真意切,朴实感人总理为了国家,为了人民,几十年如一日,呕心沥血,鞠躬尽瘁,他把自己的一生献给了国家,献给了人民,他的那种忘我的工作精神和简朴的工作作风,令人敬佩!这就是我们中华人民共和国的第一位总理,有这样的意为人民的好总理,是我们所有中国人的骄傲!
五、作业完成本课家庭作业;背诵最后两个自然段教学反思____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
14、卖火柴的小女孩教学目标1.会写7个生字,能正确读写和理解生字所组成的词语2.有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情3.了解作者实虚结合的表达方式,体会这样表达的效果4.激发学生阅读安徒生童话的兴趣教学重难点1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活,关注小女孩的命运体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情课时安排2课时教学准备五次擦燃火柴的课件;乐曲《天鹅》教学过程第一课时
一、谈话导入1.同学们,你们的大年夜是怎样过的?(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下,有一个美丽的小女孩,却有家难归,在寒冷的街头卖火柴小女孩有着怎样的命运,在这个大年夜发生怎样的故事,这节课,就让我们走进那个风雪交加的大年夜2.板书课题
二、整体感知,理清脉络1.自读课文,用自己喜欢的方式将课文读正确,读流利2.简单地说一说课文讲了一个什么故事(先叙述大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩还在街上卖火柴;接着,小女孩为了暖和一下自己,一次又一次地擦燃火柴,从火柴的亮光中看到了种种幻象;最后讲小女孩被冻死了)3.按照故事的发展顺序,把课文分成三段
三、创设情境,唤起对小女孩深切的同情1.下面我们就静下心来,仔细地品读课文,试着走进作者和小女孩的心灵世界认真听老师读课文的第一部分,然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象2.用自己喜欢的方式再来读读这部分内容,小女孩目前的处境是怎样的,在文中空白处写一写3.结合具体的语句汇报(非常寒冷;非常饥饿--光着头赤着脚;只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的;蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了;人情冷漠,痛苦孤独--另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了;谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一分钱;爸爸一定会打她的)4.找生试着把自己的感受读出来请同学结合自己的感受来评价,并提建议再自由读这部分,感受小女孩的可怜5.指名配乐朗读(播放《天鹅》)6.如果你是小女孩,你现在最需要什么?(温暖、食物、疼爱等)可是,她又冷又饿,有家又不敢回,除了旧围裙里的火柴,一无所有第二课时
一、深入品读,感受女孩的悲惨命运1.自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分,把你最受感动的地方画下来,并写一写自己的感觉2.以汇报的方式,感受女孩的命运的悲惨(如,在擦燃火柴美好的幻象中,感受到女孩现实生活的残酷小女孩特别寒冷,渴望温暖,就幻想到了大火炉;特别饥饿,渴望食物,就幻想到了烤鹅;现实中孤独,渴望亲人的疼爱,就幻想到去世的奶奶)现实与幻想形成了巨大的反差,幻想的越美好,越是衬托出了现实的悲凉,让人越发感觉到女孩命运的悲惨3.选择让你感动的段落,有感情地读给小组同学听
二、围绕中心,提出疑问1.在别人幸福地欢度新年的时候,女孩却悄无声息地冻死在街头让我们读读课文的最后两部分,提出问题2.出示谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去学生可能质疑多么美丽的东西指什么东西?为什么会看到?怎样看到的?两个“幸福”是什么含义,小女孩真的得到幸福了吗?
三、感情朗读,体会“幸福”1.她曾经看到过哪些美丽的东西,使她感到幸福,请同学快速浏览课文的第二部分,画出来2.学生汇报,教师板书大火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶3.观看表现美丽幻想的动画片,找生朗读,感受女孩虚幻的幸福4.选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分,练习朗读,把它的美丽与美好读出来
四、感情朗读,体会现实1.火柴再温暖,再明亮,带来的幻觉再幸福,总是要消失的读下面的句子,说说你读懂了什么出示句子哎,这是怎么回事呢?她刚把脚伸出去,想让脚也暖和一下,火柴灭了,火炉不见了她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙这时候,火柴又灭了只见圣诞树上的烛光越升越高,最后成了在天空中闪烁的星星有一颗星星落下来了,在天空中划出了一道细长的红光2.交流现实的残酷,女孩命运的悲惨3.比较句子
(1)啊,哪怕是一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根哧,火柴燃起来了,冒出火焰来了!
(2)她又擦了一根
(3)她又擦着了一根火柴
(4)她赶紧擦着了一大把火柴,要把奶奶留住体会女孩由开始的不敢到敢,从抽出一根到后来的抽出一把,表现出了她对美好生活的迫切渴望而这种美好,只有在虚假的幻想才能得到满足所以,“她俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了”在死亡中,在另一个世界中,女孩终于摆脱了现实的残酷4.配乐有感情地朗读最后两段
五、总结写法与读法1.在同学们深情的朗读中,我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣,回顾一下,我们是如何走进这个童话世界的(有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境,都是品味读书的好方法)2.这篇童话为什么让我们如此感动?(对比的写法,使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照,让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情;详细的刻画,女孩的外貌、衣着和动作,深刻地写出了女孩的可怜;合理的想象,种种的“美好”,实际是那样平常与普通,对女孩来说却可望而不可及;悲剧的结局)
六、拓展延伸1.读完这个感人的童话,我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问,这是为什么》再把你想说的话写下来2.课外阅读安徒生的其他童话作品安徒生是世界著名的丹麦童话作家,一生为孩子们撰写了168篇童话,他的作品超越了时间和空间的限制,100多年过去了,仍在世界各国流行《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等,你读过了吗?板书设计卖火柴的小女孩(丹麦 安徒生)美好的幻觉 残酷的现实命运悲惨教学反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
15、凡卡学习目标1.学会14个生字能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语2.有感情地朗读课文整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义学习重点理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界学习难点作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点课时安排2课时 教学过程第一课时
一、介绍背景,导入新课1.我们刚刚读过安徒生的著名童话,今天再来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》这篇小说写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活(板书课题)2.我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?(学生自由说,如有感情朗读,联系实际进行联想,质疑思考讨论等等)
二、整体感知,理清脉络1.按要求自读课文
(1)将课文读正确,读流利
(2)画出文中出现的人名及人物的身份
(3)将凡卡写信的段落标记出来(3.8.10.11.12.15自然段)
(4)准备给大家简单介绍一下凡卡2.检查自读情况
(1)指名读生字新词,要读准字音
(2)读准人名,并明确人物的身份凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫)小说的主人公阿里亚希涅鞋匠,鞋店老板康斯坦丁·玛卡里奇凡卡的爷爷日发略维夫老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主菲吉卡牧主艾果尔,阿辽娜凡卡的小伙伴卡希旦卡老母狗的名字
(3)按写信过程将课文分成三段
(4)简单介绍一下凡卡(凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有爷爷一个亲人爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人9岁的凡卡,3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信,告诉爷爷他在店里生活很痛苦,请求爷爷把他带回乡下去)
三、感受凡卡悲惨的学徒生活1.快速默读课文,从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的(8.11.15自然段)2.轻声读第8.15自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句3.结合词句,汇报交流
(1)挨打结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待
(2)挨饿结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么程度的表现
(3)挨困结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困得怎样小结凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打联想他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等)所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”4.自由读,说说你从感叹号和省略号中读出了什么(无法忍受、绝望、哀求等心情)展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容如凡卡还受了哪些折磨?还可能怎样请求爷爷?5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来6.快速浏览第11自然段,说说你的发现(莫斯科,是富人的天堂,穷人的地狱)第二课时
一、感受凡卡“美好”的乡村生活1.这篇课文除了写信,还写了什么(还写了凡卡对乡村生活的回忆把这些内容放在写信中间,就是插叙)2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,作出标记3.读一读,说说爷爷给你留下了怎样的印象(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐)4.有感情朗读4.5自然段5.结合具体语段,来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象
(1)家乡美丽的夜景宁静、优美、柔和,有着过节的气氛,从中可以想见凡卡高兴的心情与城市悲惨的学徒生活相比,乡村的生活是那样美好,所以,在凡卡的记忆中,连一个普通的夜晚也如此美丽这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现
(2)守夜和砍圣诞树从“多么快乐的日子呀!”“逗笑一会儿”,还有爷爷生动趣味的语言,体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事试着读出凡卡的快乐6.仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗?爷爷已经65岁,还要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻,砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了,体会到他们的生活是非常贫困劳累的否则,爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒在小凡卡的心里却如此美好,正是因为他现在的学徒生活太悲惨了,已经到了他无法忍受的程度
二、讨论写法的作用1.加入插叙部分,更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情2.小说除了运用插叙,还采取了哪些方法,使我们如此感动?在文中找到几处细腻传神的细节描写,来体会其真实具体,给人印象深刻,有身临其境之感(凡卡写信时的动作、表情、心理,写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中,都有生动细腻的细节描写,找到一两处来体会)
三、自学结尾,体会表达的特点1.找找哪些地方是细节描写,说说细节描写的作用2.美好的梦与残酷的现实形成了对比,让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情,更加愤恨造成这种命运的社会制度3.讨论凡卡的梦会实现吗,为什么?4.回顾全文,进行总结结构比较复杂,它由三部分内容组成作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆在这三部分内容的表达上,抓住了细节,表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会
四、拓展阅读契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等,早已被译成中文,为我国广大读者所熟悉,其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》板书设计凡卡(俄 契诃夫)学徒生活悲惨乡村生活“美好”渴望得到关爱心愿无法实现教学反思____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
16、鲁滨孙漂流记学习目标1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括主要内容的能力2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣课时安排1课时教学准备课文插图,文字片段教学过程
一、导入新课1.(出示插图)仔细观察这个人物,说说他给你留下了怎样的印象(学生自由说,如,衣衫褴褛,身体强健,置身荒岛,表情坚毅乐观等)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公(板书课题)2.简介作品,激发起阅读梗概的兴趣18世纪,欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子应该读读这部小说它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书笛福(1660—1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说,是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵,被船长遗弃在荒岛上,四年后被救回英国赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人,成了当时人们心目中的英雄人物小说一经发表,立即在全世界引起轰动,有人把它拍成了电影,有人把它编成连环画,成为人们最喜爱的小说之
一二、阅读梗概,了解主要内容1.下面,我们就来快速默读梗概部分,了解这部世界名著的主要内容2.交流这部小说的大意(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争,以顽强的意志生存了下来,还收留了一个野人,取名叫做星期五,把他训成了忠实的奴仆28年后,他救了一艘叛变船只的船长,回到英国)
三、浅显探讨小说1.再次默读梗概,概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难,又是怎样解决的
(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬
(2)吃──打猎、捕鱼,畜养山羊,种粮食
(3)安全-防御
(4)孤独-救助“星期五”2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹,说说他给你留下了怎样的印象?(勇敢坚毅,乐观积极,靠智慧解决困难等)
四、阅读精彩片段1.浏览精彩片段,在表达上与梗概相比有什么不同精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做,其中大量细腻逼真的心理活动描写,增强了小说的真实性(第一人称叙述角度,写的都是“我”眼中事,心中事,可充分展现“我”的内心世界,这就更具真实感阅读时,好像不仅作者就是“我”,连读者也变成了小说中的“我”所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切,作者与读者的距离缩小了可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动,这就大大加强了小说的真实效果,读来兴味盎然)2.快速默读,了解主要内容(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程,用理智战胜失望,改善生活)3.感悟精神光辉
(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容,有感情地读一读
(2)通过多种形式的朗读,感受这种精神(出示“我”的幸与不幸同桌间逐条对照互读男生读“坏处”,女生读“好处”;老师读“坏处”,全体同学齐读“好处”,并将其中的“你”改成“我”,形成对话朗读)
(3)结合整个片段内容,试着用“从……中,我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话(如,一个不屈服命运的人,面对命运弃他于孤岛,能及时调整心态,努力改变不幸的命运;一个善于调整心态的人,他经历了三次心态调整,逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题;一个不怕孤独的人,他一猫狗为伴,以记日记来排遣寂寞,活得充实;一个以苦为乐的人,岛上物质贫乏,生活条件艰苦,他仍不断自我安慰,尽量改善生活;一个热爱生活的人,面对不幸,他没有失去生活的信心,而热情地投入到实在的生活中去)
(4)出示并齐读“在最不幸的处境之中,我们也可以把好处和坏处对照起来看,从而找到聊以自慰的事情”
五、拓展延伸1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭,你会选哪一句,为什么?2.面对人生困境,鲁滨逊的所作所为,显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色在西方,“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄读了这部小说,老师想到了海明威的名言“一个人并不是生来就要给打败的你尽可以消灭他,可就是打不败他”请谈谈你阅读本文的启示,写一句话送给你的朋友或自己共勉3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难,又是怎样克服的,回到英国后,又是怎样成了一个百万富翁的,请同学们课下找到原著读一读可以准备向别人提出问题,或摘录有意思的句子,也可以画出自己最感兴趣的地方,或者写一写读书体会,为班级读书会作好准备教学反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
17、汤姆·索亚历险记学习目标1.培养学生快速阅读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点的能力2.了解《汤姆·索亚历险记》这部长篇小说的梗概,浏览作品的精彩片段,激发起课外阅读整部作品的兴趣3.初步了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式,开展交流活动,加深对作品的理解学习重难点在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣课时安排1课时教学过程
一、导入新课,激发阅读兴趣1.我们刚刚阅读完两篇外国短篇作品,卖火柴的小女孩和凡卡的悲惨命运唤起了我们深深的同情今天,我们要阅读的是一部美国的长篇小说,认识一个叫汤姆·索亚的小男孩(出示插图),他惊心动魄的历险连大人都称羡不已(板书课题《汤姆·索亚历险记》)这部书是马克·吐温的四大名著之一马克·吐温擅长使用幽默和讽刺,对后来的美国文学产生了深远的影响人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑(板书马克·吐温 美国作家)2.贪玩、渴望冒险,不喜欢被约束,是每个孩子的天性,在这部小说中,汤姆·索亚的天性得到充分发挥让我们来看看他为我们实现了怎样的梦想
二、阅读梗概,了解主要内容1.用较快的速度浏览梗概,说说这部小说主要写了什么(小说描写了以汤姆·索亚为首的一群孩子天真浪漫的生活他们为了摆脱枯燥无味的功课、虚伪的教义和呆板的生活环境,作出了种种冒险经历)2.在汤姆这些冒险的经历中,你觉得最惊险的是什么?(如,半夜到墓地去试胆量,亲眼目睹凶杀案;三个人到杰克逊岛上过无拘无束地“海盗生活”;鬼屋寻宝;山洞迷路等)
三、浅显探讨小说1.你觉得这部小说值得一读吗,为什么?(从趣味性、可读性和知识性来进行交流)2.在梗概中,汤姆给你留下了怎样的印象?(汤姆是个聪明爱动的孩子,在他身上集中体现了智慧、计谋、正义、勇敢乃至领导才能等他是一个多重角色的集合,足智多谋,富于同情心,对现实环境持反感态度,一心要冲出桎梏,去当绿林好汉,过行侠仗义的生活)
四、阅读精彩片段1.快速浏览精彩片段,具体描写的是梗概中的哪部分内容2.一目十行地阅读,画出文中共出现了几个人物,与梗概相对照,哪些是小说中的主要人物(撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯拉斯寡妇、撒切尔法官、印江·乔埃及镇上的人们)3.在这段历险中,你对汤姆又有了怎样的认识(结合具体的内容来简单说一说如,是个乐观勇敢的孩子,当山洞中迷路,贝琪绝望时,三次探路,最终找到通道;是个足智多谋的孩子,在已经迷路的情况下利用风筝线探路;是个有爱心的孩子,恢复后即看望朋友哈克;是个顽皮的孩子,讲精彩历险过程,还不忘夸张地吹嘘一番;是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时,他说自己不会在意的)4.说说这个片段中你感觉精彩的地方引导学生关注表达的特点如,细节描写传神--撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言,都细腻地表现出了人物的心情与性格;语言描写生动--汤姆在讲历险时不停“怎样”“如何”,夸张与吹嘘溢于言表;侧面烘托小镇上人们的表现,有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神;幽默如镇上的人们略显失常的表现,“欣喜若狂、衣衫不整;成群结队地迎接,迈着雄壮有力的步伐,浩浩荡荡地穿过大街小巷,欢呼声一浪高过一浪排着队搂着获救的孩子又亲又吻,使劲握着撒切尔太太的手,泪水如雨,洒了一地”等5.摘抄你认为精彩的语段
五、拓展延伸1.小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”,他不仅替汤姆刷墙,而且为了能刷上墙,连自己的苹果也赔上了当孩子们抢着刷墙时,汤姆却暗自高兴汤姆是个多种角色的复合,他身上还有着各种各样的性格特征,也许有着你的影子请同学们课下阅读《汤姆·索亚历险记》2.要求查找资料,了解作家马克·吐温;阅读小说,标记好你认为最有趣的段落,结合对汤姆的认识写一篇心得体会,也可以摘录精彩句段,准备参加班级读书会教学反思__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18、跨越百年的美丽教学目标1、会写14个生字,正确读记“冶炼、溶解、沉淀、分析、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、人声鼎沸、卓有成效”等词语2、有感情地朗读课文,抄写喜欢的句子,背诵喜欢的部分3、能联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神4、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵教学重点阅读、感悟作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美,理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵教学难点联系上下文理解课文中含义深刻的句子,”体会居里夫人为科学献身的精神让学生从心灵深处敬重像居里夫人这样献身科学的人,认同他们对科学精神的追求和对人生价值的追求课前准备多媒体课件教学过程第一课时
一、创始情境,导入新课
1、这节课我们学习的课文是《跨越百年的美丽》,在学习这篇课文以前我想请一位同学来给大家介绍一下文章的主人公居里夫人的简历
2、居里夫人的故事尽人皆知,粱衡却写出了另一番景致首先,题目就不落俗套,《跨越百年的美丽》,非常吸引读者的眼球那么什么是美丽,为什么美丽能跨越百年?请从文中找出具体的语句居里夫人的美丽表现在哪里?
3、出示课题,齐读课题
二、合作交流、整体感知
1、自由练习读课文,读准字音、读通句子,遇到难读的地方多读几遍;
2、检查生字的认读情况,指导较难写的生字书写
三、品读体验细读课文,感受形象美
1、走近居里夫人,体会形象美
(1)课前同学们都已经预习了课文,知道了文章的主人公是——居里夫人
(2)出示居里夫人的介绍,从中你了解了哪些信息(出示居里夫人美丽的画像)看着这幅画像,你觉得可以用什么最贴切的词语来形容她?(美丽、漂亮、年轻、端正大方……)
(2)那么课文又是怎样描写居里夫人的美丽端庄的呢?读一读文章,请用横线划出描写居里夫人美貌的语句“一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台,全场立即肃然无声”玛丽·居里穿着一袭黑色长裙,白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情,那双微微内陷的大眼睛,让你觉得能看透一切,看透未来她的报告使全场震惊,物理学进入了一个新的时代,而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上,定格在每个人的心中
(3)朗读指导句子找得很对,但你没有把居里夫人的美丽通过朗读传递给大家,谁再来试试
(4)“定格”是什么意思?(活动的画面突然停止在某一个画面上)
(5)人们常说,美是禁不起时间考验的,可是居里夫人的美却可以定格在历史上,定格在人们心中,又是为什么呢?在她的身上还有什么美在感染着你?请同学们在课文中找到相关的语句,划一划,读一读,想一想,等会儿我们来交流
2、细读课文、体会对科学执著追求的美
(1)请默读课文第3自然段,找出最能体现居里夫人坚定、刚毅、执著的追求的句子用波浪线线划下来读一读,用简单的话语在旁边写上批注
(2)师生交流,共同感受,指导朗读预设
①“就像是在海滩上捡到一个贝壳,别人也许仅仅是把玩一下而已,可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的别人摸瓜她寻藤,别人摘叶她问根”师放射性元素的发现,居里夫人是第一人吗?(不是)但是,别人为什么没有研究下去呢?别人仅仅是把玩一下,而她却要细细研究,从中你感受到了她的什么精神?(善于发现问题,敢于探索的精神)
②“为了提炼纯净的镭,居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析化验室只是一个废弃的破棚子,玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣她衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕”从这句话中你能感受到什么?(提炼过程的艰辛、枯燥)是的,你能通过自己的朗读表现出来吗?
(4)师又可以从哪些词语中看出工作又是如此的呢?在这么艰苦的环境中,做着如此危险的工作,到底是什么力量在支撑着她付出?(对科学事业的执著追求)让我们用朗读来,深深地感悟这份执著吧!
(5)想象写话选择其中一句进行描写师过渡就这样玛丽日复一日年复一年的在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣
①当经过几千次的冶炼仍没有成功时,居里夫人心想————————
②当居里夫人被烟熏火燎得睁不开眼睛时,她心想—————————
③当居里夫人的衣裙,双手上满是点点烧痕时,她心想———————
④“经过三年又九个月,他们终于从成吨的矿渣中提炼出了
0.1克镭”教师引导从这几个数字中你体会到了什么?(虽然工作坏境这样艰苦,可居里夫人仍然坚持不懈)用了将近4年的时间里,他们提炼了多得能把我们的大教室装得满满的矿石,但是最终得到的却只有
0.1克镭师同学们,你知道
0.1克镭大概有多少吗?小结它就像你们手中的圆珠笔尖那么一丁点儿成吨的矿石和
0.1克镭这个数字的反差是如此的巨大,但是他们提炼出来了,他们成功了,这实在是太不容易了
(6)师此时你们想到的话语有哪些?(不经历风雨,怎能见彩虹;有志者事竟成;付出终有回报;世上无难事,只怕有心人)师居里夫人的成功靠的是什么执著的追求和必胜的信念是的,什么也不用多说,就把我们对居里夫人的尊敬、赞叹、崇敬统统融入课文,用读来表达吧!(齐读第3自然段)课堂小结随着时间的流逝,居里夫人已不再年轻,她脸上的皮肤不再白净,她的眼睛不再明亮,她不再美丽了吗?(不)为什么?(因为内在的美比外在的美更为持久,更能经受住时间的考验)那么,居里夫人的美丽还表现在哪儿呢?请同学们课后再去读一读其它几个自然段,下节课我们再一起来探讨好吗?第二课时
一、品读体验 同学们上节课提了许多有关美丽的问题,如“课题的美丽表现在哪里?什么样的美丽能跨越百年?这里的“美丽”有什么特殊的含义吗?怎样理解“这点美丽的淡蓝色的荧光,融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念”等等让我们再次走入课文,去感受这份美丽
1.默读全文,看看课题的美丽表现在哪里?划出相关语句
2.指名交流全班讨论
①居里夫人的外表美指名朗读相关语句,谈出对该句的体会和认识,在感悟的同时,结合看图,相机进行朗读指导
②镭的颜色美想象当时的情景,尤其是在“幽暗的破木屋的映衬下”这点略带蓝色的荧光显得更美,指导朗读相关语句
③居里夫人的内在美,人格美指导学生抓住全文有关语句进行朗读、感悟,注意读悟结合,切忌空谈;教师要注意点拨、提升和概括
二、巩固延伸课后拓展1.请同学们再次浏览课文,结合课文谈一谈什么是真正的美丽,为什么美能跨越百年?百年是虚指意即“永恒”,她的伟大发现对社会的贡献永恒,她的优秀品质和人格精神永存2.小结外在的美是短暂的、易逝的,只有内在的美才会是永恒的,不变的居里夫人的“美丽”不仅表现在她美丽的容颜,更重要的表现在她那坚定执著的信念与追求、为科学献身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上所以,她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中,才会跨越百年,甚至永远.3.总结收获,拓展阅读再谈对“美丽”的理解,或说说居里夫人的美丽给以我们的启迪也可以谈谈学完课文后的感受读读课后“阅读连接”中的资料,做读书笔记或写读后感
三、布置作业
1.背诵自己喜欢的部分.
2.抄写自己喜欢的句子.
3.课下读一读介绍居里夫人或其他科学家的书.板书设计跨越百年的美丽外在美丽庄重内在坚定执著忘我献身淡泊名利教学反思________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
19、千年梦圆在今朝学习目标1.认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语
2、默读课文,抓住课文的主要内容,了解中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过,激发民族自豪感
3、学习在具体的事实描述中说明道理的写法,体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神课时安排1课时课前准备1.课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料2.制作多媒体课件“神州五号”、“神州六号”飞船发射的有关情景教学过程
一、激情导入,创设情境1.播放多媒体课件,教师激情导入2003年10月15日上午9点,在我国九泉卫星发射中心,随着一声震耳欲聋的巨响,我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空这次载人航天飞行的成功,向全世界宣告了中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家一瞬间的改变,一瞬间的飞跃,实现了中华民族几千年的飞天梦想2.同学们,看着这壮观的一幕,此时此刻,你最想说些什么?3.学生自由发言4.教师小结现在让我们跨越历史的长河,沿着时间的隧道,乘上时空飞船,一起去追寻数千年的中华飞天梦(板书课题)
二、初读课文,自定目标1.自读阅读提示,明确学习目标这是一篇阅读课文,请同学们看看阅读提示,看看提示中向我们提出了哪些阅读要求?请同学们自由读文,结合本单元学习重点和课文前的提示,自己来确定本节课的学习目标2.全班交流,确定本节课的共同学习目标
(1)正确、流利、有感情地朗读课文
(2)了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的
(3)学习作者的表达方法
三、合作交流理清脉络1.自读课文,选择自己喜欢的方式完成学习目标2.小组合作,互检互评自学效果,深化提高3.全班交流
(1)各小组派一名代表,轮读课文,教师指导学生纠正字音,疏通难读的句子
(2)交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的,顺势指导学生理清课文的行文线索,教师相机板书古人的奇妙想象──美好的梦想万户的火箭飞行──大胆的尝试人造卫星的发射──突破性进展载人航天工程的实施──艰苦的努力“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功
(3)交流本文在表达方法上(遣词造句、布局谋篇等方面)有哪些值得我们学习借鉴之处
四、品读体验重点部分,深入理解文本
1、中华民族几千年的梦想在今天变为现实是离不开广大科技工作者的,他们为之付出的努力让我们动容请同学们再仔细读课文,找出让你感动的语句,在旁边写上你的批注
2、待学生交流完毕后,教师引导学生依次理解重点句
(1)、“飞船飞行正常我自我感觉良好我为祖国骄傲”(a、学生说说对这句话的理解(b、假如你就是杨利伟,请向全国人民表达出你对航天工作人员发出内心的称赞(
2、“载人航天工程,是中国航天史上规模最大、技术最复杂、安全性和可靠性要求最高的跨世纪重点工程”(a、指名读(b、说说让你感动的地方c、教师小结并有感情的读出你的体会
(3)、“为了顺利完成这项工程,一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务,而参与这项工程的协作单位,则多达三千多个”(a、说能说说这句让你感动的地方b、这么多的单位和工作人员要完成同一件事情,最需要的是什么?(教师根据学生的回答板书团结合作)c、对,只有团结合作才能完成“神舟五号”这样大的系统工程谁能通过读表现出来
(4)、“实验的精细与艰难,要求广大科技人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关有的人为了工作的及时、方便,将铺盖搬到了工厂车间;有的人积劳成疾,几次住进了医院;有的人虽风华正茂却华发早生;有的人甚至为此付出了全部心血与生命,未能等到成功的那一天便猝然早逝……”(a、指名读b、指名联系上下文说说四字词的意思C、透过这些词语你仿佛看到了什么?从中你看到的是一种什么精神?教师相机板书勇于探索、锲而不舍、默默奉献d、这段话的结尾用了“……”,你们能说说省略的是什么吗?e、是的,老师搜集了一段资料,我们一起去感受一下航天工作人员的默默奉献吧!
(5)、出示多媒体课件9(a、请学生读文字b、这段文字更让我们感受到了这些科研人员对祖国、对人民高度负责的精神让我们把对他们的崇敬之情读出来吧!老师引读,你们接读师戈壁滩上的灿烂朝阳,火红的晚霞,他们无暇欣赏,仍然夜以继日地苦战攻关——生有的人……师电话里父母的叮嘱,妻儿的思念,他们全都抛在了脑后,仍然夜以继日地苦战攻关——生有的人……
(6)、学到这里,我想问问同学们飞天梦的成功除了个人的努力,还需要什么?师小结飞天梦的成功靠的是集体的力量,集体的智慧
五、巩固延伸升华情感1.“神州五号”载人飞船的发射成功,具有怎样的历史意义?2.学生有感情地朗读课文最后两个自然段,并结合自己课前搜集的资料,谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义3.“千年梦圆在今朝”,让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪,怎能不欢欣鼓舞?请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》,并结合课文说一说自己的感受
4、师正因为有了成千上万中华儿女的不懈努力,中华飞天梦才得以实现,我们才迎来了“神五”的发射成功此时所有的炎黄子孙都按捺不住内心的激动与喜悦,纷纷用各种方式抒发内心的自豪和骄傲请同学们打开课本第108页,用我们的自豪读读蔡桂林所做的诗《炎黄飞天梦》
20、真理诞生于一百个问号之后教学目标
1、会写5个生字,正确读写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语
2、能联系上下文理解含义深刻的句子摘抄对自己有启发的句子能仿照课文的写法写一段话,用具体事实说明一个观点
3、理解三个关于科学发现的故事,能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义教学重难点
1、能联系上下文理解含义深刻的句子
2、能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义教学准备搜集科学家发明创造的小故事教学时间2课时第一课时
一、创始情境格言导入
1、师同学们,老师这有几句格言,谁来读一读?(出示格言功夫不负有心人有志者事竟成团结就是力量虚心使人进步,骄傲使人落后)谁来说说你还知道哪些格言?这些格言都阐明了真实的道理,所以我们也把它们称之为真理(板书真理),这些真理也常常成为我们的座佑铭,指导我们的言行
2、今天,老师再送同学们一条真理,那就是——真理诞生于一百个问号之后(板书课题)这也是今天要学习的一篇新的课文读课题谁能说说你是怎么理解的?(学生自由发言)
3、今天,我们就来探究真理和问号之间的关系
二、合作交流整体感知
1、请大家自由读文,要求
(1)注意读准字音,读通句子,想一想课文先写了什么?接着写了什么?最后又写了什么?
(2)画出文中直接描写问号和真理之间关系的语句,并多读几遍
2、师生交流
(1)检查自学生字情况汇报课文主要内容
(2)汇报读了短文,你发现除了题目中的语句,还有哪些语句也向我们描述了问号和真理的关系?A、纵观千百年来的科学技术发展史,那些定理、定律、学说的发现者、创立者、差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问、不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理B、善于“打破沙锅问到底”的人,却从中有所发现,有所发明,有所创造,有所成就C、只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号之后,就能发现真理
(3)学生自由读句子,谈谈自己的理解
(4)学生再读句子,思考联系三个句子,想一想,作者说这么多,其实想说什么?
(5)教师根据学生回答内容板书,并小结
三、品读体验,了解具体事例
1、为了证明这一个观点,作者为我们阐述了三个具体的事例,请同学们快速浏览课文,概括出主要内容
2、师生交流课文分几部分内容写的?(生答分三部分先是开门见山提出观点,接着运用事例证明观点,最后总结全文重申观点)
3、课文用了几个典型的事例说明了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点的?(第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题,通过反复的试验和研究,发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红,继而进行了许多实验,终于发明了酸碱试纸第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象经过反复观察和分析,推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律)
3、拓展阅读,阅读三个具体事例的有关背景资料
四、总结,导入下节课内容科学发展史上,像这样的事岂止三个,还有哪些事例能够证明“真理诞生于一百个问号之后”呢?课后搜集有关故事这些真实的事例能够给我们哪些启示呢?下节课接着学习第二课时
一、交流课外搜集的有关科学故事
二、品读体验,学习最后两个自然段
1、在科学史上,这么多这样的真实事例说明了什么?能够给我们哪些启示呢?自由读
7、8自然段,画出对自己有启发的语句,可以在旁边写写自己的感受
2、自由发表自己的感受,重点理解下面的句子
①只要你见微知著,善于发问并不断探索,那么,当你解答了若干个问号之后,就能发现真理(“见微知著”是什么意思?这句话和课文开头有什么联系?)
②如果说,科学领域的发现有什么偶然的机遇的话,那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人,给那些善于独立思考的人,给那些具有锲而不舍精神的人(“有准备的人”指的是什么样的人?“具有锲而不舍精神的人”是什么样的人?)
3、总结“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题,坚持不懈地思考,深入地解决问题
三、巩固延伸、总结写法,知识迁移
1、学了这篇课文,你发现课文在写法上有什么特点吗?课文先写了什么?后写了什么?(先提出观点,然后用具体的事实说明道理,最后写得到的启示)
2、以“虚心使人进步,骄傲使人落后”为例,如果让你仿照课文的写法写一段话来证明这个观点,你打算怎样写?口头表述,评价
3、你觉得还有哪些观点可以用我们熟知的事例来证明?拓宽学生思路
4、自己确定一个正确的观点,仿照课文的写法写一段话,用具体的事例证明这个观点独立练笔,形成文字
5、学生在班上交流自己的小练笔,注意正确评价板书真理诞生于一百个问号之后见微知著善于发问?!不断探索独立思考锲而不舍教学反思________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
21、我最好的老师教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文
2.读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有的独立思考、独立判断和怀疑的能力的重要性
3.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质
4.进一步学习通过具体的事例说明道理写作方法教学重难点理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质课时安排1课时教学过程
一、创设情境导入新课
1、同学们,在你们眼中,什么样的老师才是最好的老师?
2、看来,每个人心目中最好的老师都不一样,这是一个没有评价标准的评判,有一位怀特森先生,在他的学生看来,的确是一位最好的老师
3、今天这节课,咱们跟着这位先生的一位学生,走近他最好的老师
4、板题
二、合作交流探究文意
1、请同学们自由读课文,想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿?交流,能说说这件事儿特别在哪里?面对这样一件特别的事情,面对这样一个特别的老师,人们做何评论呢?对待怀特森先生的做法,作者的朋友有这样一段话——出示“有一次,我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友他听后吓坏了,说“他怎么能这样来糊弄你们呢?”指名朗读
(1)仔细看这段话,你读懂了什么?
(2)你是从哪个词看出来的?(糊弄)糊弄就是——(欺骗蒙骗)看来朋友对怀特森持强烈地反对意见在作者眼中,怀特森又是一个怎样的老师呢?探究老师的个性
三、品读体验个性之美
1、看看课文第1小节,找出作者评价怀特森先生的一个句子
(1)指名朗读出示“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”说说作者眼中的老师是什么样的?随着学生回答板书
(2)结合板书小结他的个性表现在教学方法——生接独特他与众不同的教学方法真是——生接出人意料
(3)读出老师的个性来
(4)那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料,也是你所没想到的?默读课文1——5小节,找出有关语句划下来,并写下你的感受,一会儿我们交流相机理解如下句子“当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了红叉叉我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分”
(1)谈感受什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活,想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧
(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?(竟然)
(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来
(4)一个人得零分很正常在情理之中,在意料之内,可全班同学都得零分,叫人怎么想也想不到,用一个词那就叫——(出人意料)
(5)读“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”考试的结果只是一个出乎意料的地方,还有什么地方让你出乎意料?“很简单”,怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的这种动物从来就没有存在过因此,你们记在笔记本上的全是错误的信息”
(1)最初老师的这种解释“我们”能接受吗?从哪看出来的?
(2)假如你是怀特森的学生,你现在怒火中烧,你回到家中,你会怎样向你的妈妈去学这一番话?那就读出来
(3)我们愤愤不平,可怀特森却依然我行我素,振振有词,真是——(个性十足)读“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”与其说考试的结果让人出乎意料,还不如说怀特森的解释更出乎意料还有哪些地方让人出乎意料?“为此他特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来”
(1)据老师了解,西方国家升中学是不考试的凭的就是这张成绩单孩子们有时甚至把它看得比生命还重要你认为,老师该不该把零分写进我们的成绩报告单
(2)我们的出乎意料,却在老师的意料之中,他希望我们记住的是什么呀?(指读后半句)
(3)原来如此,就为了这么一句(齐读后半句)整整花了一节课的时间,全班同学以零分的惨痛代价就换来这样一句话到底值吗?(不值)师同学们看看这是什么呀?(教训)这个教训让学生刻骨铭心,这也正应了中国的那句古话——吃一堑,长一智这就是他的个性所在,这就是他的魅丽所在读——“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”
四、巩固延伸探究“最好”同学们,书读到这里,我们读出了一个个性十足的老师,与其说他个性十足,不如说他用心良苦他如此用心,到底教会了我们什么呢?请大家静下心来,读读课文最后三个小节,划出有关句子,随时记录你的感受,一会交流
1、“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?
2、“挑战”——是呀,课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战
3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力
4、“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激,真是太吸引人了
5、“不要迷信书本,不要迷信权威”
(1)读着读着你有什么发现?(有两个“不要迷信”)说说你看法我们要尊重书本,但不要迷信书本;我们要尊重权威,但不要盲目崇拜权威读——不要迷信书本,不要迷信权威
(2)古往今来,正是人们一个个对书本的打破,对权威的推翻,才有了这个社会的不断进步还记得我们书本中学过的类似的敢于挑战的例子吗?
(3)这一个个鲜活的例子告诉我们,要学会质疑,不要人云亦云出示名人名言读这些古圣先贤的话还有很多,一言以之那就是——“不要迷信书本,不要迷信权威”
(4)同学们,这就是老师教给我们的全部,这就是老师的良苦用心于是,当我的朋友这样评价我的老师时,出示“他怎么能这样来糊弄你们呢?”“不,你的看法错了”是呀,在作者眼中,怀特森就是他——最好的老师
(5)让我们记住这位最好的老师,让我们记住这位老师给我们的人生启示齐读
(6)学了这篇课文,聆听了怀特森先生的教诲,目睹了一个个挑战权威的故事,相信同学们一定感受颇深,那么请为此些下自己的学习感言
(7)交流总结板书设计我最好的老师怀特森(独特)打零分目瞪口呆故意气炸了独立思考、判断受益终身教学反思________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。