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文本内容:
一年级语文(学科)上册电子备课姓名 静 人教版一年级语文上册全册备课(2016版)
1、学情分析因为是一年级的新生,刚从幼儿园进入小学,年龄较小,活泼好动,自律性差,注意力难以集中,行为习惯尚在养成阶段对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,根本不知晓学习知识的重要性,学习目的还未明确,学习只是出自一时的爱好,课堂上专心听讲难以坚持但天性使然,学生的好奇心很重,可塑性很强,内心很渴望教师真诚的赞扬,这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、督促,使其尽快适应学校生活,形成良好的学习习惯,受益终身
2、教材分析人教版一年级语文新修订教材新增了《日月水火》《天地人》等课文,保留了《四季》、《日月明》、《口耳目》等,从篇目来看,新教材保留和新增的课文,不少是儿童诗,适合一年级孩子理解和老教材相比,新教材最大的变化是先识字在学拼音“现行的语文教材,一年级的目录顺序是我上学了、汉语拼音、识字
一、课文、识字
二、课文而新教材的目录顺序为我上学了、识字
一、汉语拼音、课文、识字
二、课文一年级学生先认识一部分常用常见字,能把孩子的生活融入学习中,这样更关注孩子的需求了”第一册识字量由400减少到300,第一单元先学40个常用字新增“快乐阅读吧”和“和大人一起读”两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣,拓展课外阅读语文园地新增“书写提示”写字是有规律的,每个字都有自己的写法,笔顺都有自己的规则新教材要求学生写字的时候,就要了解一些字的写法部分课文被替换,新增儿童诗,例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入,这些名家名篇都很经典,而且文字少但意境不少,适合一年级孩子理解口语交际不光是听和说,还要发挥想象力新课本的“口语交际“栏目,不是新增的,但内容有些变化,增加了一些有趣的小游戏比如“传话游戏”
3、教学目标
(一)汉语拼音
1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节
2、助汉语拼音识字、正音、学说普通话
(二)识字与写字
1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望
2、认识常用汉字400个,会写其中的100个
3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字字写得正确、端正、整洁
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯
(三)阅读
1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文
3、学习借助读物中的图画阅读
4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流
(四)口语交际
1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯
2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容
3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌
4、有表达的自信心积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见
四、教学措施
1、发挥学生的主动性,培养学生的能力,让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中的管理工作中来针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点,实行值日小组担任班干部,使值日生盼望值日,使待进生很快尝到成功的甜头
2、在拼音教学中,要充分利用插图,教学多媒体,在语境中学习,培养观察能力与语言表达能力引导学生在在发现中学习,体现自主、合作、探究学习,在拼音教学中,尽量做到在游戏中学习,体验学习的乐趣
3、优化课堂行为,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充实感
4、深入了解学生,了解他们的需要,尽可能满足他们针对一年级孩子的特点,努力使课堂生动有趣、有吸引力,从而调动孩子的学习兴趣,提高学习的效率
5、多与家长沟通,共同探讨教育学生的有效方法,家校结合,促进学生全面发展
五、教学中应注意的几个问题
1、准确把握教学目标
2、围绕目标进行扎实的语言训练
3、注意听说读写能力的协调发展
六、教学进度时间单元教学内容课时备注第一周入学教育我上学了4第二三周第一单元识字天地人金木水火土口耳目日月水火对韵歌口语交际语文园地一2222223第四五周第二单元汉语拼音aoeiuübPmfdtnlgKhjqxZcszhchshr语文园地二222222223第六七周第三单元汉语拼音aieiuiaoouiuieüeeraneninunünangengingong语文园地三222223第八九周第四单元课文秋天小小的船江南四季口语交际语文园地四222223第十周期中复习期中复习第十一十二周第五单元识字画大小多少小书包日月明升国旗语文园地五222223第十三十四周第六单元课文影子比尾巴青蛙写诗雨点儿口语交际多大的声音语文园地六222223第十五十六周第七单元课文明天要远足大还是小项链语文园地七2223第十七十八周第八单元课文雪地里的小画家乌鸦喝水小蜗牛口语交际小兔运南瓜语文园地八22223第十九二十周期末复习期末复习第一单元备课教材分析这是第一个识字单元,编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课,内容丰富,渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法,让学生在有趣的情境中走进语文,乐于识字对刚入学的孩子来说,汉字并不陌生,在日常生活中随处可见教材将识字编排在拼音学习的前面,关注了学生已有的学习经验,符合学生的学习心理不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣,还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用,根据汉字的读音有效突破拼读难点,使拼音学习达到事半功倍的效果本单元在教学上有别于其他单元的学习,重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字教学时要充分联系学生的生活,运用多种识字方法和具体形象的直观手段,帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系,激发学生的识字兴趣另外,还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”,引导学生和大人一起读故事,体验识字的价值从本单元开始,学生就进入正式的语文学习要从起始阶段,就注意培养学生良好的学习习惯,特别是写字和朗读的习惯写字姿势要正确,对照田字格里的范字,按笔顺规则正确书写朗读课文,要做到眼到、口到、心到,努力做到读正确、读通顺分类内容课时教学要点天地人
11.认识本单元40个生字;会写17个字和10个笔画
2.学习利用已有的生活经验,借助象形字识字、看金木水火土2图识字、对对子识字等多种方法识字初步了解识字口耳目2汉字的文化内涵,产生主动识字的愿望日月水火
23.朗读课文背诵课文《金木水火土》《对韵歌》
4.培养学生良好的学习习惯,特别是读书和写字的对韵歌2习惯口语我说你做
11.大声说,让别人听得见;注意听别人说话交际
2.对交流有兴趣,感受交流的快乐识字加油站
1.学习谜语诗,认识5个生字
2.区分3组形近字,了解每组汉字字形的不同字词句运用语文
3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则,书写提示3注意笔画在田字格中的位置园地一日积月累
4.背诵《咏鹅》
5.在大人的帮助下,用听读、唱读的方式学习儿歌和大人一起读《小兔子乖乖》,能正确朗读快乐读书真快乐
11.了解课外阅读的途径,感受课外阅读的快乐读书吧
2.乐于和大家分享课外阅读成果合计14识字1《天地人》教学设计
一、教材解析 《语文课程标准》指出低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字
二、教学目标
1. 通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等 6 个生字
2. 初步学习朗读课文
三、教学重难点
1、激发学生主动识字的愿望
2、提高学生的识字能力,指导学生用多种方法识字
4、课时安排1课时
5、教法培优辅差
六、课前准备
1.生字卡片,制作多媒体课件教师
七、教学过程
(一)、激趣导入,认识“天、地、人”
1.互动活动一同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右手,你们就举起左手我说什么,你们就做我说的相反的动作,明白吗?
2.互动活动二同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”,你们会吗?比如我说左,你对——右
3.教师板书“天”和“地”引言我们生活在天和地之间,我们是——人板书“人”设计意图对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个孩子都喜欢游戏两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果 结合图画,学习汉字“人”教师出示“人”站立的图 画,引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形 出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义 教师范读,学生跟读、正音
(二)、欣赏童谣,认识“你、我、他”
1.播放童谣视频你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃妈妈对我说“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃”爸爸对我说“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”我对爸爸说“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃”你和我,我和他,你我他是一家,什么都不怕将视频定格在最后一句话
2.学生尝试朗读这个句子回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我”指谁?“他”指“谁”?
3.互动活动教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学,引导学生交流“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁然后,学生小组内进行交流表达
4.教师板书“你 我 他”,学生认读 (设计意图童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、他”的基本意思,然后进行互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义)
(三)、利用字卡,认读生字
1.教师引导学生观察板书的6个会认字,学生充分认读
2.同桌合作拿出生字卡片,同桌互读互考如果同桌读错了,学生可以当小老师教同桌读字
3.开火车轮读字卡,有错及时纠正注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻音
4.自主识字我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字
5.学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导 天1联想识字独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头也是“天”2字理识字象形字,出示图片,古时候“天”字像正面站着的“人”形,用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空3组词识字天上、每天、天真 地1熟字加偏旁识字左右结构,“也”字左边加个“”2“加一加”的方法识字左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”3组词识字大地、地面、土地 他1熟字加偏旁识字左右结构,“也”字左边加个“亻”2“加一加”的方法识字左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”3组词识字他们、他人、他乡4形近字比较识字“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同,“他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“” 人1数笔画识字独体字,第一笔是撇,第二笔是捺2字理识字象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象,头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点3猜字谜识字“天下一绝”或者“春节放假三天”4组词识字大人、人民、人们 我1联想识字独体字,“找”字头上多一“撇”2组词识字我们、我的、我家你1部件组合法识字左右结构,“亻”加“尔”2组词识字你的、你们、你家 (设计意图低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢”的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要利用玩生字卡片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也提升了识字能力
四、游戏巩固,课堂总结
1.课件出示识字大转盘转盘上面标有本课生字学生转转盘,转到哪个字,就用那个字扩词并说一句话
2.小结我是老师,你是我的学生,他也是我的学生我们共同生活在天和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人设计意图在游戏中巩固6个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重要环节 )谈话交流,学习“你我他”
1.营造氛围,感知“你我他”从“人”出发,引出“我”教师出示汉字“我”,启发 说话我们都是人师生对话,引出“你、他”教师提问 “你叫什么名字?”指定学生回答教师再指该学生的同桌提 问“他是你的同桌他叫什么名字?”学生回答仔细观察,认识“你我他” 引导学生观察汉字,找一找“你、他”有什么共同点教师移动单人旁的笔画,帮助学生理解字义
3.游戏互动,理解“你我他”教师请三位学生上台,引导学生选生字卡片并交流如一 名学生说“我是 ××,很高兴我们成为好朋友”“你喜欢踢 足球吗?”“他是你的同学吗?”小组练习,轮流说话七作业设计
(一)向家长汇报朗读课文
(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读教学反思《语文课程标准》指出低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要然而,刚入校园,学生良好的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发,也容易消散因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活动进行识字2《金木水火土》
一、教学目标
1、认识本课生字,会写
一、
二、三三个字;认识一种笔画一
2、正确、流利地朗读课文;背诵课文
3、观察图画,图文结合,初步感受课文的意境
二、教学重点、难点教学重点是认字写字,难点是辨认金木水火土
三、教学准备生字卡片,插图的课件,与本课数字有关的图片若干
四、 教 法小组合作
五、教学课时2课时第一课时
(一)、复习导入
(二)、观察图画,揭示课题
1、看图说话
2、揭示课题有一首古时候的童谣,说的就是这幅画出示课题一金木水火土
3、指名读课题谁能读读课题你是怎么认识这几个字的
4、结合具体实例,引导学生理解里
(三)、自读课文,学习生字
1、学生自由读课文,借助汉语拼音读准字音
2、全班交流在这篇课文里,你已经认识了哪些字
3、读一读出示生字带拼音,指名读、开火车读,全班齐读变序抽取生字卡(不带拼音),开火车读、小组齐读、全班齐读
(四)、朗读感悟 1.把课文读得正确、流利个人自由读,同桌互相读,指名朗读,全班齐读 2.把课文读得有感情、有韵律男女生分别齐读
(五)、当堂训练,指导书写本课生字
(六)、布置作业
1、把课文读给爸爸妈妈听
2、学写本课生字 第二课时
(一)、巩固生字
1、我会认 变序抽取字卡,学生开火车读,全班齐读
2、我会记 你是怎么记住这些字的全班交流鼓励学生用自己喜欢的方法识记
3、我会用摘果子说词语或句子
(二)、指导背诵课文1.全班齐读课文两遍 2.限时背诵课文给5分钟时间,学生各自试着把课文背诵下来 3.自由配上动作背诵课文指名背诵,小组齐背,全班齐背( 三)、指导书写一二三四五上下
1、观察课本中田字格里的范字
2、说一说通过观察,你发现了什么引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说
3、教师范写一二三四五上下,边写边讲述书写要领
4、学生分别描一个、写一个,写完后与范字对比教师巡视,个别指导
5、讲评讲评后,学生继续练写 一年级的孩子因为年龄的特点,无意注意大于有意注意,而且不稳定,不持久所以在设计本课学生识记、巩固生字的时候,老师利用生活中形象直观的图片,导入到课文的学习,极大地吸引了孩子们的注意力,引导学生自主学习生字,激发了孩子们的识字兴趣,多识巧学,循序渐进,提高识字效率识字3《口耳目》
一、教学目标
(一)知识目标
1、认识12个生字
2、会写3个字认识竖“丨”、撇“丿”、捺“乀”三种新笔画
(二)能力目标 正确、流利地朗读生字,用生字组词
(三)情感目标感悟汉字的形象性,感受学习汉字的乐趣
二、教学重点认字和写字
三、教学难点分辨汉字“木”和“目”
四、教学准备教学挂图,生字卡片,课件
五、教学时间二课时教学过程第一课时
一、导入谈话我们中国汉字演变很有意思的,有很多象形字今天我们将借助拼音和图形去认识更多的汉字
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师书写课题口耳目本课是象形字归类识字12个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程,以便学生理解字义,认识字形,初步了解汉字的造字规律
三、学习生字
(一)看图片,了解本课的生字
1、老师把本课的生字图片一张张展示在学生面前
2、学生观察图片,说一说像什么,然后老师把生字写在图片下面
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字 kǒu ěr mù yánɡ niǎo tù rì yuè huǒ mù hé zhú shí 口 耳 目 羊 鸟 兔 日 月 火 木 禾 竹 十
2、分析生字一个一个生字分析看生字的拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词例如
(1)学习生字口音节两拼音节,结构独体字,请同学组词,最少说三个词,可以一起说,也可以找学生说
(2)学习生字兔音节两拼音节,部首⺈字头,结构上下结构,组词学生说
(3)学习生字木音节两拼音节,结构独体字,区分“目”和“木”读音一样,它们的不同点(“目”是目光,节目的木,和眼睛有关,木是树木木头的木,和树木有关)组词叫学生说
(4)学习生字火音节三拼音节,结构独体字组词学生说
3、就这样一个一个学完本课生字
(三)带拼音朗读生字
1、学生齐读每一个字组三个词语
2、学生领读
(四)去掉拼音朗读生字齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读
四、生字巩固
(一)连连说说(课后练习)将汉字、象形字、图画分成两组,帖在黑板上请学生连连说说,包括,课后的我会连,看谁说得正确
(二)游戏摘果子游戏老师把生字卡片挂在一棵树上,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来
五、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说
3、老师总结我们学习了本课的生字
六、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学
2、同学们回家可以把我们认识的汉字读给爸爸妈妈听,把课文读给爸爸妈妈听 第二课时
一、复习检查玩捉人游戏游戏规则老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念
二、看图朗读
(一)老师示范朗读
(二)学生自己朗读
(三)朗读训练学生齐读——男生读——女生读——分行读
(四)小组朗读四个人一小组,进行小组朗读,一人三个图
三、指导写字这次书写认识竖“丨”、撇“丿”、捺“乀”三种新笔画
(一)指导书写汉字十
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画“十”有两笔第一笔横,写在横中线上,右面略高些,第二笔竖,写在竖中线上,认识新笔画竖,“丨”从上到下要写直横笔左右两面相等,竖笔在横上面的部分略短,下面的部分略长
(2)老师边写边示范
(3)学生书写练习笔顺在田字格本上书写笔顺
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里学生在生字本上书写,老师巡视指导
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词(2老师写三个组词在黑板上老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维
(3)学生自己选择一个组词写在书上
(4)老师在田字格里书写组词
(5)学生在田字格里练习书写组词
(二)指导书写汉字木
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画“木”共四笔,第一笔横写在上半格要短一些,第二笔竖写在竖中线上要长一些,第三笔撇,认识新笔画撇“丿”,撇,从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖状有平撇和竖撇两种,平撇应写得平而短,竖撇先竖后撇,写时注意笔画的连贯第四笔捺“乀”,认识新笔画捺“乀”,捺,从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后向右轻轻提起,形成尖状“撇”、“捺”起笔应相接于“竖”,左右对称展开,收笔应高于“竖”的收笔
(2)老师边写边示范
(3)学生书写练习笔顺在田字格本上书写笔顺
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里学生在生字本上书写,老师巡视指导
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词(2老师写三个组词在黑板上老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维
(3)学生自己选择一个组词写在书上
(4)老师在田字格里书写组词
(5)学生在田字格里练习书写组词
(三)指导书写汉字禾
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画“禾”共五笔,禾第一笔为平撇,应写得平而短,在竖中线上半格上下部与“木”的写法相同
(2)老师边写边示范
(3)学生书写练习笔顺在田字格本上书写笔顺
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里学生在生字本上书写,老师巡视指导
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词
(2)老师写三个组词在黑板上老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维
(3)学生自己选择一个组词写在书上
(4)老师在田字格里书写组词
(5)学生在田字格里练习书写组词
四、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒
五、作业设计
1、正确书写三个汉字,认识了三种笔画竖撇捺
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词教学反思《口耳目》一课的教学,我在教学识字的环节中我采用看图读字——比形认字——识记生字的识字方法我先和同学一起学习了两三个生字,渗透了学习识字的方法,激发学生兴趣,为其余生字的教学埋下伏笔其他生字我放手给学生,让学生自主观察,在合作交流中学会倾听他人发言,从中吸取他人的记字经验学习新字识字4日月水火教案教学目标
1.学会4个生字,认识2种笔画,能借助拼音读准字音,按笔画记忆字形,结合插图和生活实际了解生字的意思
2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力 教学重点 正确掌握4个生字的音、形、义,能正确书写“水”和“火”两个字 教学难点正确书写“水”和“火”字教法培优辅差教学时间1课时 教学过程
一、复习旧知,揭示课题
二、学习生字
1、教学“日”字
①今天,老师请大家来猜老师的画 师画一圆圈请猜猜这是什么 生铁圈、盆子…… 师把圆圈涂成红色你猜这是什么 生气球水果…… 师在圆外再添画几笔,变成了太阳现在你猜出老师画的是什么了吗 生太阳
②太阳还有一个名字是什么日
③出示课件,把太阳是如何演变成“日”字展示出来,让学生仔细观察,弄清实物太阳是如何变成“日”字的
④你能编顺口溜来记住“日”字吗如长长方方一个口,中间一排整齐牙
⑤在日常生活中,你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢日子、日头、六月一日…… 运用猜画的方式诱发学生的学习积极性,使他们兴趣盎然地思考学习然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友,激发学生做生活中的有心人,培养学生主动识字的愿望
2、教学“火”字 大家看,这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢
①出示“火”字和图,请同学们认真观察和下面的古字,你能找出它们的相同之处吗你能把你的发现告诉大家吗肯定学生的发现这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的,后来,经过慢慢演变,就变成了今天我们写的“火”字
②谁会用“火”来组词或说一句话,比一比,看谁说得好 学生观察画面,让他们说说发现了什么,既培养了学生的观察能力,又训练了学生的语言能力,在观察、思考、说话的过程中,逐步提高学生自主识字的能力
3、自主学习“月”、“水” 课本54页还有两个有意思的字,你能自己看图记住它们吗
①学生自主学习,练习比一比,说一说
②小组交流,你用什么方法记住它们的你能当小老师教教大家吗
③今天学到两个新的笔画,你知道它们的名字吗你是怎么知道的
④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇” 师生互换角色,给学生创设主动识字的情境,启发学生发现识字的规律在教学中,让学生以小组合作的形式,互相交流学会的知识,让学生主动地把自己的认识告诉大家,形成人人争当小老师的局面这样既可以满足学生的心理需求,又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣
4、巩固生字
①小游戏摘苹果 谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对,谁就可以把苹果摘下
②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗 学生学习生字后,经过游戏,进一步加深了印象,然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中,既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力
三、记忆生字的字形
1.导语这些生字你们不仅认识了,而且在生活中学会了运用,真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀
2.复习2种新笔画“竖钩、横折撇”,学生跟着老师一起书空 请同学们看书上的笔顺跟随,先写哪笔再写哪笔看看是怎样一笔一笔写成的伸出小手试着在桌上按笔顺写一写
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画 依次出示日、月、水、火
5.请同学拿出铅笔,把这4个生字按笔顺描红,一边描一边按笔画记忆字形 四作业设计1,日、月、水、火笔顺写一遍 教学反思要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律在教学中,应把重点放在激发学生识字兴趣和指导学生运用识字方法上,采用多种形式和方法激起学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,因此,在本节课教学设计中,我运用猜画法、编顺口溜法、联想法、小组合作等方法引导学生识字,为了增强识字的趣味性,还运有直观教学手段多媒体课件、挂图,以达到激发学生学习汉字的兴趣,培养学生主动识字、自能识字能力的效果《对韵歌》教案 教学目标
1.学会3个生字,认识3种笔画
2.注重激发学生兴趣,提高学生识字能力
3.正确地读儿歌,结合插图了解句子的意思 教学重点正确掌握3个生字的音、形、义,能正确书写3个字 教学难点正确书写3个字 教学准备生字卡片,小黑板 教法培优辅差 学法小组合作 教学过程
一、激趣导入,感悟汉字的演变过程
二、读儿歌
1.自己读儿歌,把读不准的字画上小问号
2.学生质疑读不准的字,其他同学帮助解疑
3.同桌同学互读小儿歌,相互纠正读音
4.指名读儿歌,其他同学听听读音是否正确
5.通过读儿歌,你知道了什么借助插图理解句子的意思
三、学习生字
1.学生读准每个生字的音
2.小伙伴互相读一读,比比谁读得好
3.教师抽读卡片,顺读,逆读,打乱读
4.巩固生字的读音,做贴字游戏教师出示生字卡片请学生读,读后把生字卡片贴在黑板上再指名读生字卡片,读对的就把卡片奖励给他,让他把生字贴在拼音下面,其他同学当裁判共同参与
四、了解字义
1.这些生字大家读得真棒,那么你们在生活中用过这些字吗想想,一会儿说给大家听一听
五、记忆生字的字形 板书设计 第二课时 教学过程
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片
2.指名读儿歌
二、书写生字
1.要想写好每个字,光能按笔顺描下来是不够的,还要认真观察每笔在田格中的位置,这样才能把字写得更好
2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置,然后独立写一个书上田格中的字
3.学生提出认为难写的字,师问你们认为哪个字难写水
4.学生看老师是怎样写的
5.请学生书写田格中的第二个字教师巡视,个别辅导,纠正学生的写字姿势和执笔方法
6.学生评议
3、巩固练习1,出示课文《金木水火土》,请学生跟着音乐拍手读请学生在其中找单字对2,提问花对鸟外还可以对什么?学生尝试对对子
四、生生合作,熟悉课文
1.学生诵读课文
2.借助板书,师生合作对对子
3.借助板书等多种形式背诵课文
五、作业设计把《对韵歌》读给家长听 课后反思通过单字对的学习,学生初步了解了对子间的相互对应,教学双字对时可以将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字,借助生字卡片,引导学生单个认读在此基础上,让学生尝试对单字对例如,“山”对“水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”,最后将生字组合成词语对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切教师可以充分联系学生已有的积累,在古诗、对联中寻找对子,尝试在不同的语境中诵读对子第一单元口语交际“我说你做”教案设计教材分析有趣的游戏不但给我们带来了快乐,还让我们有了互相交流的时间和空间这次口语交际的内容就是“我说你做”通过游戏,学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听教学目标
1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法,并且能注意倾听别人说话重点
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力难点课前准备提前放置在办公室的一本书教师课时安排1课时教学过程
一、创设情境,导入新课师一脸着急哎呀,我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!生学生纷纷举手老师,我帮你去取!师故作镇静好吧!×××,请你到我的办公室去,在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书,那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书,请你帮我取回来生1听得很仔细,一边听一边小声重复,然后快速跑出去师故作轻松这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上生照着老师的要求做,几个同学没有按照老师的要求去做生1老师,您的作文书取回来啦!回到座位上坐好师看看作文书,点点头,故作惊讶他怎么找得又准又快?生2抢着回答因为老师告诉他作文书在哪儿了,他照着做的师如果让你去取作文书,你能这么快就找到吗?生2低着头,挠挠脑袋不能,老师您当时说的话太多,太长了,我根本没记住师望向×××那你是怎么做到的呢?生1老师,您虽然话说得多,但是说得很清楚,我都听见了!我把您的话都记在心里,到了办公室照着做就找到了师看来,要想把别人交代你的事情做好,认真听清楚要求很重要,同时要想让别人听清楚,说话的人应该大声说,清楚地说,让别人听清、听懂板书大声说,让别人听得见注意听别人说话设计意图建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”,让学生立足实际,感悟到“说清”与“听清”的重要性,为后续的口语交际活动奠定坚实的基础
二、继续情境,明确要求师刚才在×××取作文书的时间里,老师要求大家做了什么事?生3老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮,并把它们摆在桌子上师老师在要求大家摆学习用品的时候,还提出了具体的摆放位置请大家看看,你们摆放的位置一样吗?生相互查看,摇摇头师老师提出的是同样的要求,为什么大家的做法不一样呢?生2因为有的同学听清楚了老师的要求,有的同学没有听清楚老师的要求生3老师站在讲台上说的,说话的时候声音有点儿小,后边的同学有点儿没听清楚师看来,要想让别人按照你的要求去做,必须做到两点——生齐声读板书内容大声说,让别人听得见注意听别人说话师好,现在老师重新提出摆放学习用品的要求,请大家照着做——语文书放在书桌的左上角,练习本放在语文书上,从文具袋里拿出铅笔和橡皮,放在练习本上生纷纷按照老师的要求摆好,没有一个摆错学习用品位置的设计意图教师口若悬河地讲解,不如引导学生主动去发现在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性
三、游戏活动,戏中明理
1.第一轮游戏老师说,大家做师请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里,然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里生照做,教师根据学生活动情况点评,鼓励学生认真听清命令
2.第二轮游戏同学说,大家做生1请大家站起来,一起拍手,再一起跺脚生照做,教师也跟着做,并 总结听得准、记得牢、说得清
3.第三轮游戏我来说,你来做分小组活动,一人发布命令,其他人照着做设计意图《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养本环节的三轮游戏,由简单到复杂,由听命令到发布命令,使学生明白不仅要听清,更要说清实践引导中总结要领,使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼
四、活动总结、拓展延伸师这节课,我们玩了有趣的“我说你做”游戏,你有什么收获想和大家分享吗?生1玩过游戏之后,我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话,才能知道别人要我们做什么生2我以前说话声音太小,妈妈说我,我也没在意现在我知道了,说话声音小,别人就听不清楚你在说什么生3我以后要大声说话,让别人听得清楚,在听别人说话时也要认真听,知道人家要告诉我什么师指黑板,全班齐读板书师回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧,而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊!设计意图在课堂上,学生明确了“我说你做”的方法,将整个活动延伸至生活中,进一步激发学生的兴趣,培养学生的听说能力教学反思有氛围才“敢说”由于生活环境和语言环境的影响,一些胆小、害羞的孩子,没有当众大胆表达的习惯和胆量因此,我在创设情境的基础上,展开小组互动活动,让每一个孩子都参与其中,游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中,放开自己进行口语交际活动而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知,相信他们以后的语言表达会更自然,更大方 一年级语文园地一教案设计教学目标
1.在读小诗的过程中,准确识记“
六、
七、
八、
九、十”,正确书写“
八、十”重点
2.在区别比较三组形近字的过程中,引导学生找准字形特点,提高识字、用字的准确性难点
3.正确、美观地书写“
二、
三、
十、禾”四个字,掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则,培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美重点
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗,借助图画大致了解古诗描述的内容,背诵古诗难点
5.和大人一起朗读儿歌,明白儿歌主要描述的是什么故事,并受到一个人在家不要轻易给陌生人开门的安全教育
6.感受中国语言的趣味和魅力,培养学生积极主动识字的兴趣课前准备
1.带有插图的课件(教师)
2.“
六、
七、
八、
九、十”字卡学生课时安排1课时教法培优辅差教学过程
一、情境引入,激发兴趣引言课件出示语文王国图片语文王国趣味多!今天我们就一起到语文王国去做客设计意图从情境入手,上课伊始就调动起学生的学习积极性,使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来
二、情境活动,趣味识字
1.引言孩子们,我们已经来到了语文王国的城门外,看,漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情,听,那个孩子在吟诵什么呢?动画演示漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”
2.教师放大动画音量,引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗
3.教师利用课件出示这首小诗,指名领读,小组练读,齐声诵读
4.小组交流你从这首小诗中读懂了什么?
5.汇报交流,教师相机指导预设1我知道这首诗描写的是雪花“一片两片……”是说雪花很多很多;雪花遇到水就化了,所以是“飞入水中都不见”2我发现这首小诗中有很多数字,“
一、两、
三、
四、
五、
六、
七、
八、
九、十”
6.教师利用课件圈出10个数字,交流识字1你认识哪些数字,到前面指一指,再领大家读一读2还有哪些数字不认识,指给你的同桌或者小组同学看,请他们教教你3你认为哪些数字的读音需要特别注意,请你到前面指给大家看,并领读4开火车读数字,并组词语,或者说一句话
7.学生观察教材中的书写内容,交流写字1你会写哪一个生字?它的笔顺是怎样的?每一个笔画占田字格的什么位置?把你观察到的和小组同伴说一说2学生先描红,再练习书写3利用投影仪展示同学的书写作品,师生评议哪一笔写得好?好在哪里?4根据老师和同学的意见修改自己的书写设计意图借助情景动画,引领学生在趣味中体会小诗的内容,在跟读中认识生字在此基础上的认字和写字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的,既提升了识字实效,又尊重了学生自主发展的需要
三、情境活动,对比差异
1.引言瞧,天晴了!汉字王国的居民们在欢迎我们呢!课件出示6个居民,身上分别写着人、天、口、田、日、目
2.小组交流看,每对双胞胎兄弟长得都很像,你能区分他们吗?
3.汇报交流,教师相机指导学生书空练习预设“人”和“天”——一个“人”伸直胳膊,头上顶着一块木板就是“天”一“人”不变,二人为“天”“口”和“田”——张开“口”,里面没有东西“田”地中间有交叉的小路“日”和“目”——太阳有一个中心,所以“日”里有一横“目”是人的眼睛,眼睛里有两滴眼泪,所以“目”里面有两横
4.巩固应用请同学们大声说出这六个居民的名字,并选择喜欢的一组居民,分别组词语或者说句子设计意图通过读读比比,了解汉字形近字之间的联系与区别,激发学生学习汉字的兴趣同时,使学生明白只有仔细观察汉字的字形,才能把汉字写得准确无误
四、书写提示,指导规则
1.课件播放动画汉字王国里的教书先生正在田字格中范写生字“
二、三”,学生认真观察教书先生的书写顺序
2.集体交流这两个字分别是按照什么顺序写的?用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答
3.教师小结书写汉字的第一条笔顺规则就是“从上到下”
4.教师在田字格中范写生字“
十、禾”,学生观察后交流这两个字分别是按照什么顺序写的?
5.教师小结书写汉字的第二条笔顺规则就是“先横后竖”
6.互动活动我们在写汉字的时候,除了要根据正确的笔顺规则认真书写外,还要注意书写姿势什么样的书写姿势是标准的呢?请大家一边做动作,一边说
7.学生自主练习,先书空,一边书空一边说笔顺规则,再描红,最后练写注意坐姿端正,握好笔
8.利用投影仪展示作品,引导学生针对每一笔画在田字格中的占位以及笔画书写的长短进行点评
9.教师小结要想把字写得美观,不仅笔顺要正确,同时要注意笔画的位置,书写的长短等,这样才能把字写得美观、大方设计意图《语文课程标准》指出规范写好汉字是教学的基本要求因此,我们的课堂教学,必须关注学生写字姿势是否正确,学生写字的基本技能是否掌握,从细节之处明确要求,严格要求,才能促进学生良好书写习惯的培养
五、诵读古诗,日积月累
1.教师播放教书先生正在教孩子读古诗《咏鹅》的动画视频,会读的同学可以跟着视频一起诵读
2.学生自由练读古诗,要读准字音,不认识的字可以请教老师和同学
3.小组交流学习情况,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止
4.教师播放教书先生读古诗的视频动画,组织学生模仿教书先生的节奏和语调练习诵读
5.想象交流这首古诗是唐代诗人骆宾王写的他在写这首古诗的时候,眼前出现了一幅怎样的画面?
6.课件播放《咏鹅》画面,学生一边欣赏,一边用自己的语言说一说
7.齐声诵读,背诵古诗设计意图一年级学生学前基础差异较大,如果仅仅停留在背诵古诗的层面上,必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收此环节正是关注到了这一点,引导学生构建画面,理解诗意,让不同程度的孩子都有所收获
六、共同阅读,作业拓展
1.引言下课了,汉字王国的小孩子们在一边拍手一边读儿歌呢!
2.课件播放《小兔子乖乖》,学生一边听一边想儿歌里都有谁?它们之间发生了什么事?
3.自由读《小兔子乖乖》,遇到不会的字可以圈起来,问问老师,再多读几次
4.指名朗读,纠正字音
5.思考交流第一次,小兔子为什么不开门?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?第二次,小兔子为什么开门了?如果你就是小兔子,你怎样说这段话?
6.分角色朗读
7.讨论如果你遇到和小兔子一样的情况,你怎么做呢?
8.布置作业回家和父母一起分角色表演这首小儿歌设计意图《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力一年级的孩子虽有些小,但可以结合自己的生活经验来交流和表达,教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间在交流中丰富语言,在交流中感悟内容,在交流中明白道理教学反思兴趣是最好的老师为了减少《语文园地》内容带给学生的枯燥感,我设计了“汉字王国做客”的一系列情境
1.情境示范课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要,因此,以动画人物为主体的示范朗读,将学生的注意力全部集中在观察与倾听上,迅速提升了示范的作用
2.情境理解《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生,学前基础好的同学早已熟读成诵,但是对故事内容的理解却十分浅薄,机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”,而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意,领悟到了诗情第二单元备课教材分析本单元是第一个拼音单元,安排了8课拼音和1个语文园地,学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及认读字教材在每一课都提供了整合的情境图这些情境图既表音又示形,符合一年级学生的学习心理,降低了拼音学习的难度,增加了拼音学习的趣味性呈现全部可拼读音节并带声调,方便学生进行全面的拼读练习另外,本单元有6课安排了词语的拼读,有5课安排了儿歌朗读,让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音,使拼音学习与学生的生活相结合,激发学习的兴趣ww绿w色.l圃s中p小j学y教.c育o网m拼音的学习,要以趣为先,以读为主教师要引导学生自主观察情境图,在图画中自主发现拼音的音、形元素,以帮助学习;还可以根据图画编故事,激发学生学习拼音的兴趣;字母的学习,注意结合游戏和活动,教师可激发学生的想象力,自编手指操、顺口溜、儿歌等强化识记;音节的拼读可结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行,使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接;生字、词语的教学可以借助图画展开,注意音、义结合值得注意的是,本单元的生字、词只需会读、会认即可,不需要书写,也不需要进行具体的字形分析;儿歌的教学旨在巩固拼音和激发学习的兴趣,教学时可采用多种形式的朗读,不要求理解和背诵拼音的书写,要重点指导学生对照四线格的位置进行书写,注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯教学要点和课时安排分类内容课时教学要点ɑoe
21.正确认读ɑ、o等6个单韵母,b、p等23个声iuüyw3母,yi、wu等10个整体认读音节;掌握两拼音bpmf3节和三拼音节的拼读方法,正确拼读声母和单韵母组成的音节dtnl
22.认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母单韵母ɡkh
23.认识“爸、妈”等16个生字,会拼读“bàbɑ、和声母jqx2māmɑ”等13个音节词
4.借助拼音和教师的示范,朗读《轻轻地》等5首zcs2儿歌zhchshr3识字加油站
1.借助课程表,认识“文、数”等5个生字用拼音
2.复习6个单韵母、23个声母及之前认识的生字,语文巩固声母的音和形,记忆声母表的顺序3园地二
3.通过比较,正确区分形近字母字词句运用
4.通过练习,复习巩固音节拼读的方法
5.在大人的帮助下,能正确朗读《剪窗花》和大人一起读合计22aoe的教学设计【教学目标】1.会读a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调的aoe的音3.认识四线格,学习使用四线格
4、激发学习汉语拼音的兴趣,培养良好的写字习惯【教学重点难点】
1、掌握a、o、e的四个声调
2、能直接读出带声调的aoe的音【教学准备】拼音卡片、多媒体课件教法培优辅差【课时安排】3课时第一课时【课时目标】 1.学会a、o两个单韵母,读准音,认清形,正确书写2.认识书写汉语拼音的四线格,学习使用四线格,培养良好的的写字习惯
一、导入新课
1、在一个美丽的小村庄里,有一个爱唱歌的小女孩有一天,她来到了河边,看到了天鹅在湖面上照镜子,小鸟在唱歌,小女孩觉得开心极了,就唱起了歌“a——”,她的歌声很动听,大公鸡听见了,也伸长脖子,“ooo”地唱了起来,几只可爱的小黄鸭听到了这些歌声,都游过来,准备看看热闹(课件展示图片)
二、学习单韵母a
1、请同学们看书本的第六页,你能从中找出a吗?
2、教师师范读a发音时嘴巴要张大,读音要拉长些(出示卡片a,板书a)
3、学生跟读
4、指名读
5、你有什么好办法,记住a的样子
6、读儿歌圆圆脸蛋扎小辫儿,张大嘴巴a、a、a
三、学习单韵母o
1、看图,指明说图意
2、(公鸡喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像
3、(出示单韵母o的卡片)指导发音嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读
4、说一说你怎样记住o的样子?
5、念儿歌太阳出来红彤彤,公鸡一叫o、o、o
四、认识四线格
1、(教师指着黑板上的四线格)你发现了什么?
2、教师讲授四线三格最上面的一条线叫第一线,第二条线叫第二线,第三条线叫什么线?第四条线叫什么线?
3、教师告诉学生上格、中格、下格
五、指导书写l.学习a的写法
(1)教师示范书写a占中格,先写左半圆,再写竖右弯
(2)学生边写边念儿歌“大家一起来写a,半圆在中格,右竖在中格,a的家在中格,a— a— a”
(3)学生拿出练习本,并在练习本上写三个a
(4)指名上黑板写,师生互评互议
2、学习o的笔顺
(1)教师示范书写o也占中格,一笔写成,学生书空,并在本上写三个o3.学习e的笔顺
(1)教师示范书写e也占中格,先在中格的中间写横,然后连着写左半圆注意e是一笔写成的学生书空,在本上练习4.小结a、o、e都占中格,并要占满格5.学生拿出《生字抄写本》练习书写
六、作业布置请回家把ao读给你的爸爸妈妈听 第二课时【课时目标】
1、学习单韵母e,读准音,认清形,正确书写
2、知道单韵母有四个声调,认识声调符号,能直接读出带声调的aoe音
一、复习旧课 导入新课上节课我们学习了ao这两个单韵母,今天我们还要继续学习其他的单韵母
二、学习单韵母e
1、翻开书本第六页,你能从图片中找出e吗?
2、教师师范读e,学生跟读
3、学生自己练习读
4、请一个小组的学生当小老师,来带大家读一读
5、读儿歌“清清池塘一只鹅,水中倒影eee”
三、学习四个声调
1、请大家仔细观察课本上汽车的走势,谁能分别说一说汽车是怎么走的?
2、第一声ˉ汽车平地走 第二声ˊ汽车上坡 第三声ˇ汽车下坡又上坡 第四声ˋ汽车下坡
3、我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书1)范读,指名读,一声要读得很平,记住一声平
4、出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书2)范读,指名选,二声要往上扬,记住二声扬
5、(出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书3)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读
6、(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书4)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读
7、齐背儿歌一声平、二声扬、三声拐弯、四声降
四、巩固练习1.出示a、o、e的卡片,复习发音2.出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读
五、作业布置今天我们学习了汉语拼音的第一课,认识了三个单韵母a、o、e,并且掌握了它们的四声你能边做手势边把这些带帽子的单韵母娃娃读一读吗?第三课时【课时目标】能直接熟练读出带声调韵母的音
一、回顾知识学生看课件展示(一棵苹果树,苹果树上的苹果里都有一个带声调的aoe音)
1、 这里有好多苹果啊,我想请你们来摘一摘只要你读对了苹果里的拼音字母,你就能拿到这个苹果了我们来比一比,看谁摘得多
2、 学生练习拼读
二、书写练习
1、上节课我们学了四个声调,我想请同学来黑板上写一写,注意写在四线格里
2、学生在写完之后,大家来评价同学写得好不好哪里写得好
3、请其他同学拿出练习本,边读边动手写一写,带声调的拼音字母每种写一个,学生一边写,教师一边进行巡视,对于写字姿势不正确或者拼音字母写的不规范的学生进行及时纠正
三、小游戏
1、请学生拿起任意一张拼音卡片,去找一个你的朋友(例如我是a,请问谁愿意做我的好朋友下面的同学喊“a的朋友在哪里”,其中一个同学站起来说,“a,我愿意做你的好朋友”)
3、 先请学生与自己的同桌共同进行游戏,然后将请5个同学上台进行表演
四、读儿歌a头上戴小帽读音不同要记牢一声平二声扬三声拐弯四声降教学反思教学时,可以采取以下对策
(1)声调先行教学教师可以尝试先教声调,然后在韵母学习时结合声调一起来教学,以增加声调的练习频率
(2)运用合适的教学技巧学生刚接触声调,不容易把四声读准确,比如ɑ的第二声和第三声不容易读到位,教师用手势提示学生声调走势及调型,同时结合生活创设语境,学生就更容易读准如“啊á!你说什么?”“啊ǎ,这是怎么回事?”具体可以结合教学资源5加以练习教学中注意把拼音学习和学生生活结合起来,不仅可以有效降低难度,还可以让学生体会到学习拼音的用处i、u、ü教学设计
一、教学目标1.学会i、u、ü三个单韵母,读准音,认清形,能正确书写2.学习i、u、ü三个单韵母的四声读法,认识i上加调号“.”要省写的规则3.学习yw两个大写字母,学会用之与单韵母相拼,会正确书写4.学会整体认读音节yiwuyu5.注意良好的读书、写字习惯
二、教学重、难点
1.i、u、ü的发音方法和书写,yw与iu的区别;
2.ü的发音,yi、wu、yu与i、u、ü及y、w的区别
三、教、学具准备字母卡片教法培优辅差
四、教学课时2课时第一课时
(一)复习检查、准备谈话1.抽读带调a、o、e卡片齐读、开火车读2.准备谈话提出新课教学内容
(二)学习单韵母i1.指导看“衣服”图,谈话引出单韵母i出示i2.示范发i音,学生模仿,体会发i的要领口开得很小,嘴角向两边咧开,舌尖靠近下齿背,发音响亮,口形不变3.反复练读4.联系插图帮助记i形引导观察课文下方i的笔画分解图,师示范书写,学生边书空边说先写竖,再写点
(三)学习单韵母u(方法同i)发音方法双唇拢成图形,中间只留一个小孔,舌头后缩,舌根抬起,发音响亮,口形始终不变笔顺竖右弯,竖右弯
(四)学习单韵母ü(方法同i)发音要领双唇呈扁圆形,接近闭合,舌头向前,接近下齿背发u时注意与发i的区别,发u圆唇,发i嘴扁,嘴角向两边咧开笔顺竖右弯,竖右弯,点,点
(五)学习i的四声读法1.板书īíǐì,学生观察回答i头上加调以后有什么变化2.让学生试发i的四个声调,结合正音,反复练读,逐渐熟练
(六)学习u、ü的四声读法1.对应板书:ūúǔù ǖǘǚǜ2.让学生给uü加上四声调号3.试读、练读uü的四声第二课时
(一)复习导入抽读iuü的四声
(二)指导书写1.指导学生观察iuü在四线三格中的位置,说说他们几笔写成,写在哪一格2.师范写,学生观察3.全班试写,练习在拼音格里书写
(三)学习yw1.出示y,它象什么?它和i有什么不同?(声母y要读得又轻又短,韵母i可以读大声,可以加标调读四声)2.出示w,它象什么?它和u有什么不同?(声母w要读得又轻又短,韵母i可以读大声,可以加标调读四声)3.学习声母yw和韵母相拼4.指导书写yw教学笔画左斜、右斜、斜下、斜上
(四)学习整体认读音节yi、wu、yu1.出示y、w、i、u请学生说哪个是声母,哪个是韵母2.出示yi,讲解这是一个音节,该怎么读呢?声母y,韵母i,合起来就是整体认读音节yi区别i-y-yi i是韵母,y是声母,发时轻短;i称小i,y称大y;yi是整体认读音节,要整体认记,读得长些3.用同样的方法学习wu、yu
(五)巩固练习1.练习yw和单韵母相拼2.练读yi、wu、yu
(十二)作业设计制作i、u、ü、y、w以及yi、wu、yu的卡片,读给家长听教学反思★韵母、声母和音节怎样区分?单韵母i、u、ü,声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu一起学习,效率高,但相互之间容易搞混教师可以组织学生在动手操作中加以巩固比如,可以采用教师说,学生拿卡片的游戏进行辨别“声母y,韵母i,音节yi;声母w,韵母u,音节wu;声母y,韵母ü,音节yu”帮助学生对相同读音、不同意义的字母和音节加以区别汉语拼音bpmf教学设计
一、教材分析 本课包括四部分内容第一部分是四个声母b、p 、m 、f,每个声母配有一幅图,提示每个声母的形状第二部分是拼音练习第三部分是b、p 、m 、f的书写格式及笔顺
二、教学目标
1、学会b、p 、m 、f4个声母,读准音,认清形,正确书写
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法
3、学会带调拼读音节、轻声拼读音节及b、p 、m 、f与单韵母组成的音节
4、认识3个生字,正确读词感觉家庭生活的幸福
三、教学重难点
1、教学重点b、p 、m 、f的发音及音节的拼读方法、认识汉字
2、教学难点
(1)韵母带调节拼音
四、教法谈话法、情景教学法
五、教具多媒体课件
六、教学过程
一、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的6个朋友(出示aoeiuü)一起读读,你们读得真准,能不能按字母顺序摆一摆,再按顺序读一读你们记得真清楚这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友,你们愿意吗?
二、学习bpmf的音形
(一)学习b的音形 1.出示b的图(出示菠萝图片,引导学生观察这是什么?你吃过吗 ?)
(1)引导学生提问图上的小朋友在干什么?
(2)问这个字母念什么?学生试读b
(3)讲听广播的播读得轻短些,广播的“播”就是b的读音,不过声母b是胆小的孩子,发出的声音不像单韵母那样响亮,而是又轻又短的发音时,把两片嘴闭合,把气憋住,然后突然放开,让气流冲出双唇就是b的音
(4)教师范读
(5)学生学读,体会发音方法
(6)开火车读(全班正音) 2.学习b的形
(1)引导学生提问怎样记住b的形?或b与图中的哪一部分很像?
(2)你们能编一个记忆b的小儿歌吗? 拉开天线听广播bbb 右下半圆bbb 6字b…… 3.指导书写b
(1)讲我们先认识一个字母基本笔画丨上竖
(2)请同学们观察书中字母b先写哪笔,再写哪笔,几笔写成?占什么格?同桌同学互相说说
(3)学生说笔顺、位置,教师范写,强调b的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔
(4)教师请学生做老师,讲解笔画笔顺,老师示范描红边描边讲述描红要求不来回涂,不出红线
(5)学生在拼音本上书写教师巡视,进行个别辅导纠正学生的写姿和执笔方法对姿势正确的学生及时表扬鼓励
(6)出示电脑课件声母b要读得轻短些,单韵母a要读得响亮些,把b和a快速连读成音节
(二)学习p的音形 1.出示p的图
(1)学生提问图上的小朋友在干什么?
(2)学生试读字母p
(3)讲发p音时,双唇闭合,把气憋住,再突然放开,注意p比b的气流强,把气送出口外注意也要读得又轻又短
(4)小朋友发现了,b和p发音非常像,怎么区别呢?我们一起来做个小试验请每个同学拿出一张白纸,把纸片放在嘴前比较发音发b时薄纸基本不动,发p时薄纸有明显的颤动同桌一起来读一读b和p再看p,你怎么记住p?跟老师读右下半圆bbb,右上半圆ppp区别b和p
(5)学生随读体会发音要领
(6)指名读 2.学习p的形
(1)学生提问字母p与图的哪一部分很像呢?
(2)谁愿意编儿歌记忆p的形呢? 右上半圆ppp 端起脸盆把水泼ppp 路灯p 3.指导书写p
(1)认识基础笔画下竖
(2)请同学们观察书中p的书写,先写哪笔?再写哪笔?几笔写成?占什么格?观察后同桌同学说一说?(
1.9字反写ppp
2.左拇指朝下ppp)
(3)学生独立书写一个
(4)教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示 你认为哪笔写得好?哪笔写得不太好!教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖,到第四条线上面一点停笔,然后再写右半圆
(5)学生结合书中的范字进行对照比较,修改!
(6)学生再独立写一个教师巡视,个别辅导
(三)用同样的方法学习m、f,说清发音要领后再示范读,学生更容易记住
三、学习拼读音节,领悟方法
1、教师谈话同学们,我们已经认识了6个韵母家族的老朋友aoeiuü,今天我们又认识了声母家族的四个新朋友bpmf,如果把一个声母和一个韵母放在一起,让他们做朋友,就可以写出一个完整的音节,拼出一个汉字的音,这种方法叫拼音,现在我们就一起来学习拼音的方法
2、指导学生看拼音图,从“推卡片”这一动作来推想拼读方法,尝试拼读
3、教师范读,课件演示声母b和韵母a相拼成音节
4、小结拼读方法“前音轻后音重,两音相连猛一碰”
5、做“找朋友”游戏
6、练习拼读音节,巩固方法
(2)拼读练习
(3)巩固练习 抄写音节babupimafo各一排 游戏巩固请小朋友们四人一小组练习拼读,注意听好老师要求先自己练一练,再每人轮流当小老师带领组内小朋友读抽小组同学展示,其他同学作评委,读对了,拼音王国美丽的花朵就会对聪明的孩子微笑哦(奖励小花)先顺着次序读,再打乱顺序反复练习让生接火车读四声bā bá bǎ bàpō pó pǒ pò fū fú fǔ fù四,看图片,学词语
(1)说说图上画的是什么
(2)尝试拼读音节“mǐ”
(3)同桌合作学习,读给同桌听一听,有困难的学生向会读的小朋友请教,会读的同学教一下不会的同学
五、作业设计1.今天我们又认识了四个声母家族的朋友,它们分别是“bpmf”同学们学习得可认真了!回家以后读给亲人听好吗? 2.放学回家以后,把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听,爸爸妈妈一定会夸奖你是一个聪明的好孩子 板书设计教学反思在拼读bo、po、mo、fo时,学生可能会拼成bou、pou、mou、fou,对这个问题,一般的解释是,bo、po、mo、fo中间实际上有一个过渡音u,在协同发音的过程中,读音发生了变化如果学生拼读时出现这一问题,可强调发o音时嘴型不要动,然后迅速拼读,并结合生活中的有关词语,如bo(玻璃),体会正确的拼读过程汉语拼音dtnl教案
一、教学设计理念《语文课程标准》指出汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合人教版义务教育课程标准语文实验教材,致力于构建开放的、富有活力的教材体系,倡导自主、合作、探究的语文学习方式本设计在拼音教学中,通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中,兴趣央然地学习整个教学过程,教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上,真正让孩子成为课堂的小主人
二、教学目标1,正确认读dt两个声母,会正确书写(重点)2,会正确拼读音节(难点)3,认识5个生字
四、教法谈话法、情景教学法
五、教具多媒体课件
六、教学过程
(一)创设情景,复习导入
1、复习6个单韵母及ywbpmf6个声母
(1)、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果,好吗?(出示一棵苹果树,树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果)请小朋友仔细看看,这些苹果分别叫什么?自己轻声读一读
(2)、请小朋友上来,把这些苹果摘下来,分成两盆(出示两只有编号的空果盆图),再说说为什么要这样分
(3)、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果
(4)、2号果盆里是声母苹果,想一想,读声母时要注意什么?指名读声母
2、揭示新课声母是个大家庭,它们共有23个兄弟呢!这节课,我们学习汉语拼音第4课中的4个声母dtnl
(二)借助插图,学习新知
1、教学声母d
(1)出示课文d的插图图上画着什么?
(2)出示实物鼓和鼓锤,请小朋友上来敲鼓你听到了什么声音?
(3)这个“得”的声音读得轻、短一些,就是声母d(板书d)
(4)教师示范发d音,学生看老师舌尖位置
(5)学生自己模仿读多种形式正确认读声母d
(6)你看看,d像什么?还像什么?(引导学生自编顺口溜)(此设计不局限于“唯一”“统一”,引导学生编出多种顺口溜,注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式,重视对学生创新意识的渗透)
(7)d的家住在哪里?引导学生看书上四线格d的位置,当堂指导正确书写
2、教学声母t
(1)出示课文t的插图图上画着什么?
(2)(板书t),这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢?
(3)教师示范读t(注意区别t和d的发音)
(4)学生模仿读t,多种形式读准声母t
(5)你还看到过什么东西很像t?(引导学生联系生活实际编顺口溜)
(6)t的家在哪里?学生自己看书找准位置,正确书写教师为有困难的学生服务
3、拼拼音节
(1)教师在1号果盆里取出e贴在d的旁边d—e—de请小朋友试着拼拼教师提示拼读音节时要注意前音轻短后音重,两音相连猛一碰
(2)教师又取出aiu,贴在d的下面,生生合作,自由拼读,然后交流
(3)用同样的方法拼读t与单韵母相拼的音节
4、课中操(师生一起拍拍手,加动作,念拼音儿歌儿歌见《教师教学用书》)
(三)合作拼读,自主识字
1、同桌或小组合作,看课文插图,编小故事,拼读图旁的音节
2、反馈
(1)指名看图讲小故事
(2)随机出示马、兔、大米、土地这些生字中,你会读哪个?怎么学会的?
3、拓展训练游戏摘苹果(出示苹果树,树上结了生字苹果弟、读、塔、提、不、他、图等)苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果,小朋友自己拼拼音节认认字,然后上来把你认识的生字苹果摘下来比一比谁摘的苹果最最多教学反思学生分不清n和l的发音方法,怎么办?n和l发音部位近似因此,即使教师讲清了发音要领,仍会有一些学生发音时会感到困难除了前述的“捏鼻法”,教师还可以用“掩耳法”指导捂住耳朵,发n时,耳膜可以感到明显的鸣声,发l时,耳膜没有明显的鸣声gkh教学设计【教学目标】
1.学会gkh三个声母认准字形,发音准确读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调
2.学习三拼连读的拼音方法,练习三拼音
3.正确书写gkh三个声母【教学重难点】
1.读准gkh三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调
2.学习三拼连读的方法,练习三拼音【教学准备】
1.教学用字母挂图或幻灯片
2.三拼连读的示意图或活动教
3.拼音音节卡教法培优辅差【课时安排】 2课时教学过程第一课时【课时目标】学会gkh三个声母认准字形,发音准确读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调
一、复习
1、 出示卡片开火车带调的单韵母
2、 谈话引入,创设情境讲故事导入
二、问
1.图上画了什么?它在做什么?
2.比较一下声母g与图上的什么部位相似?
3、讲“鸽”读得轻短些就是“g”的音,如果把音读响亮就带出了e的音,成为呼读音ge,图上的橄榄枝形状像g,可以帮助同学们记住g的形
4、学儿歌9字拐弯就念g
5、学生练习读四声
6、指导书写g占中格和下格,两笔写成,写时要把两笔连起来写,注意下格不占满学生学写字母1—2个
三、出示图2学习k的音、形、书写
1、问
1.图上画的什么?预设蝌蚪的“蝌”的音与k相同,把音读得轻短些就是“k”,读响亮就带出了e的音,成为呼读音ke
2、k与图上的什么地方很像呢?如果把k放倒了它像什么呢?
3、学儿歌一挺机枪kkk
4、学生练习读四声
5、指导书写k占中格和上格,两笔写成,先写“|”再写“”学生学写字母1—2个
四、出示图3学习h的音、形、书写
1.通过小女孩的动作,你能知道这第三个声母的读音吗?(如果学生答对了,要奖给学生一朵小红花,以激励学生学习,同时也说明,学生会看图学拼音了)
2.字母h的形,我们应当怎样来记呢?(学生应答出h与椅子样子很相像)
3、教儿歌一把椅子hhh
4、练习四声
5、指导书写h占中格和上格,两笔写成,先写“|”,再写“”
6、区别字形与n比较,强调h的左边一竖上边一定要写得长一些
7、课中休息把gkh三个字母的儿歌连起来读一读,可以自编动作或拍手
五、作业布置
1.读本课的声母和四声
2.把已学过的声母按顺序进行背诵
3.打乱顺序读字母
4.练习写字母 第二课时【课时目标】学习三拼连读的拼音方法,练习三拼音
一、复习学过的知识为学三拼音做准备
1.呼带调单韵母的四声
2.呼读所学过的声母
3.背诵两拼法的儿歌
二、学习三拼连读法
1、我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法,今天我们再来学习三拼连读法(板书g—u→gu)
2、学生读后在u的后边填写a,成为下面的板书板书g-u—a→guā
3、这叫三拼音节,g叫作声母,u叫做介母,a还叫韵母,读的时候要先读g,再读u,紧连着读a,要由慢到快,连成一个音节
4、教师范读(要多读几遍,让学生逐步地模仿着读,悟出读法)
5、学生学读
6、演示三拼连读法的教具(教具同课本的图,小男孩和小女孩相对猛推三个字母,一下拼出“瓜”的音节)
7、教儿歌声轻,介快,韵母响,三音连读很顺当
三、巩固三拼连读
1、这样的图表示的音应当怎样读呢?先看上边g—u—a→guā再看下边的h—u—a→huā一个一个地练习读学生练习读
2、课中休息把以上的音节分成三张卡片,让三个小朋友代表三个部分,进行三拼音的小表演,全班小朋友练习直呼
四、直呼练习(幻灯或板书)
1.g1g2g3g4guāguáguǎguàguaguōguóguǒguòguohuōhuóhuǒhuòhuo
2.geguguakekukuahehuhua
五、作业布置将三拼的拼音每个读5次教学反思三拼连读对一年级的小学生来说,是一个很难掌握的技巧,需要长期的练习,不是一朝一夕的事教学时,教师可以利用汉字或生活中的具体事物让学生读出音节,再出示声、介、韵三拼连读的过程让学生体会并练习如,ɡuāɡuā的三拼连读教学,可以出示西瓜、南瓜、冬瓜、黄瓜的图片或实物,让学生说说这些是什么在学生不断发出“瓜”的音以后,出示音节ɡuā,并告诉学生ɡuā是ɡuā这3个字母连拼而成的音节然后让学生反复拼读,体会“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”的方法 jqx教学设计教材分析本课包括五部分内容第一部分是三个声母j、q、x,每个声母都配有一副图画第二部分是拼音练习,包括j、q、x与ü相拼时ü上两点省写规则的教学内容,以及三拼音练习第三部分是j、q、x的书写格式和笔顺第四部分是读词语认字,配有图画第五部分是一首儿歌,配有图画教学目标
1.学会jqx三个声母,认准字形,发音正确,正确书写jqx三个声母
2.正确拼读jqx和韵母组成的两拼音节、三拼音节,熟练掌握三拼音节的拼读方法,学习ǜ上两点的省略规则
3.借助拼音,正确认读“搭积木、下棋”两个词;能正确朗读儿歌《在一起》;认识“棋、鸡”两个生字
4.培养学生看图学拼音的能力教学重点
1.学会j.q.x的音、形、书写,正确拼读相关的音节
2.学习ǜ上两点的省略规则教学难点学习ü上的两点省略规则教学准备拼音卡片、课件教学课时2课时教法培优辅差课前谈话怎样才是一个聪明的孩子呢?耳朵耳朵听仔细,眼睛眼睛看明白,小小嘴巴听指挥,用心学习真聪明看看今天的课上谁是聪明的小学生!第一课时
一、复习
1、小朋友们,我们在拼音王国里认识了很多拼音宝宝,有单韵母宝宝、声母宝宝,你们还记得吗?
2、大家看,在拼音王国的门口到了,拼音宝宝在跟我们打招呼呢,来跟他们打个招呼!
(1)a.o.e.i.u.ǖ这些是单韵母宝宝(齐读)
(2)b.p.m.f.g.k.h 这些是声母宝宝(开火车读)
二、读准j.qx的音,识记形
1、除了这些声母宝宝以外,还有很多的声母等着我们去认识呢!热情的小ǖ吹着泡泡给我们做向导来了,她要带我们去拼音王国认识一些声母,我们一起往前走,来到一片草地上
2、学生看图说话
3、出示今天学习的声母在这幅图画中有我们今天要认识的三个声母宝宝他们可淘气了,跟我们玩起了捉迷藏的游戏来了
4、学习声母j
(1)第一个是声母j(板书j)小鱼怎么也找不到她,小朋友们别出声,快来找一找,j藏在谁的身后?
(2)(母鸡的样子很像j)点击出现小朋友们跟着老师发j这个音
(3)师发音,生跟读
(4)跟着老师发j音的时候,你的嘴巴有什么感觉?
(5)生回答,师随机纠正
(6)认识了新朋友,小鱼可高兴了,她想记住j的样子,小朋友们,你们有什么好办法吗?可以用顺口溜的形式说说看过渡有了这么多的好办法,小鱼高兴地露出了笑脸,她要把笑脸送给帮她想办法的小朋友和认真的小朋友
5、学习声母q
(1)第二个新朋友q(板书)也藏在图画中,小鱼儿说“嘘,别出声,我已经找到她了,你们猜,q藏在哪里?
(2)学生回答,数一数,共有几个气球?
(3)点击出示q,这就是q,听老师发这个音,观察怎样把这个音发准确发音的时候和发j的时候差不多,只是气流稍稍强了一些
(4)我们伸出小手掌放在嘴巴前感觉一下,小手有什么感觉?师发音,生跟读
(5)q是拼音王国里的邮递员,你们听,她骑着车来了丁零零,丁零零,邮递员阿姨来送信,送给谁——送给我,送给最认真的小朋友
(6)q她长得特别像气球,我编了个顺口溜像个气球qqq小朋友想一想,q除了像气球外,还像我们平时看到的什么?过渡有这么多的顺口溜啊,小鱼高兴得唱七了《七只小鸡》的儿歌,你们会唱吗?唱着唱着,小鱼从人群中拉出今天我们要认识的声母
6、学习声母x
(1)最后一个声母是x(板书)小点击出现x,谁来跟西打个招呼?
(2)刚才x从哪里被拉来的?
(3)谁能用手摆一个x的样子?问你是谁?我是x对对对,你就是x,xxx
7、今天的小于儿笑嘻嘻的,她太高兴了,Jqx说想到小朋友家做客去
8、小鱼提醒大家起准备准备,先自己练一练,再同桌相纠正,记住一定要把音发准了待会儿声母新朋友带着礼物来的
三、拼读练习
1、声母要带我们去他们家了,他们住在拼音王国的礼貌楼里礼貌楼里的拼音可有礼貌了,平时调皮的小鱼到了礼貌楼后,也变得特别有礼貌,大家看小鱼走进礼貌楼怎么做了?
2、迁移y和ü相拼的省略规则小ü见到jqx擦掉眼泪笑嘻嘻;小ü有礼貌,见到jqx脱帽行个礼;
3、小鱼见到jqx,脱掉帽子还是ü吗?谁能用顺口溜的方法说说?(男孩子、女孩子分别说)
4、指名拼读,“鞠躬的鞠,居住的居;屈原的屈,弯曲的曲;需要的需,必须的须,虚心的虚,嘘!轻一点,再轻一点;”
四、学习写法
1、小鱼儿告诉我,j、q、x就住在礼貌楼里面,礼貌楼里面的拼音特别讲文明,她要领我们去参观呢大家可要仔细观察,声母宝宝都住在哪里?(出示声母再四线三格中的位置)
2、学生观察后举手回答(房子太小了,蝴蝶在三层,小鸡变成大鸡了,在二层住不下了,尾巴拖到一层去了,尾巴往哪边拐弯?大尾巴还是小尾巴?刚才我们已经练过的,伸出小手,我们再来试一试)
3、再看一遍,书空
4、学生在本子上写q、x各描红一排
5、评议
五、小结 第二课时课时目标
1、巩固声母jqx和音节ju、qu、xu,复习ü上两点省略的规则
2、学习jqx与介母i的三拼音
3、能够自己拼读儿歌,做到词语连读
4、认识“下、洗、衣、服、鸡”5个生字,并能在一定的语境中使用
5、会读、会认、会用词语下棋、洗衣服、搭积木教学过程
一、复习巩固
1、做找朋友的游戏拼读音节,复习两点省略的规则
2、读音节,口头组词
二、学习jqx与介母的i三拼音
1、出示guākuāhuā让学生试着拼一拼,问这些是什么音节?(三拼音)中间的u叫什么?(介母)读的时候要注意什么?(三拼练读,一是快,二是连)读音节guokuohuo
2、jqx只和单韵母iü做朋友,但它们也很想和a交朋友,可不认识,怎么办呢?i弟弟说我来做个介绍人吧出示jqx—i—a→,这个i在这里就做介母,这样就成了三拼音,谁会拼读?(指名读、齐读)
3、拼读三拼音单独、同桌、集体读
三、拼读儿歌
1、出示儿歌《在一起》,请学生自己试着拼读问你读懂了什么?(让学生随意讲)
2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读
3、教师带读红色的音节(范读、指名读、开小火车、齐读)
4、在老师的指导下试读儿歌(以词语为单位,做到词语连读)
四、看图拼读音节,认生字
1、练读学过的带调音节
2、看插图,图上画着什么?你能看图说几句话吗?
3、拼拼读读图上的音节(自由读、指名读、齐读)
4、出示带拼音的词语下棋、搭积木,根据拼音读一读
5、出示生字这些生字你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
6、扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
7、谁能用上这些词语来说一句话?
五、巩固练习
1、拼读音节
2、老师范读课文,学生跟读
六、小结学了这一课,我们又学会了3个声母,会拼读j、q、x和单韵母i、ü的拼音,还知道小ü见了j、q、x,两点去掉还念ü教学反思字母省点的规则出现在i和ü两个单韵母上学生对于i上去点的规则很容易掌握,因为它的规则是普适的,只要带调就要去点,而且去点后也没有其他相同或相近的字母对学生产生误导而ü上去点的规则比较复杂,当它和n、l相拼时,ü上两点是保留的;当它和j、q、x相拼时,要去点;作为零声母音节出现,前面加上y之后,也要去点,而且去点之后和u的书写完全相同zh、ch、sh、r教学设计教学目标
1. 正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri,读准音,认清形, 能正确书写声母 zh、ch、sh、r
2. 正确拼读 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节正确认读带调的整体 认读音节
3. 借助拼音,正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语,认识“桌、纸”2 个生字
4. 正确朗读《绕口令》【教学重点】 声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读【教学难点】 带调三拼音节的正确拼读教法培优辅差教学时间2课时 教学过程第一课时
一、复习新知,导入新课
1.抽读卡片声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si师小朋友,昨天,我们认识了几个新朋友,还记得吗?来,谁跟它们打个招呼?
2.指名读,齐读
3.z、c、s它们有个共同的名字,叫什么?平舌音zi、ci、si我们又叫它们整体认读音节
二、学习新课,自主互动
1.学习zh、ch、sh、r的音和形1出示情境图教师导言同学们,你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗?请把声母卡片贴在对应的图下老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图2请学生上台摆卡片3学生说说这样摆放的理由预设学生甲我看到这幅图上有小猴子在织毛衣,所以我把卡片zh放在它的下面学生乙因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh,所以我把zh这张卡片贴在它的下面,我还看见了长颈鹿在值日,她正在认真地擦黑板,黑板上写着“日出”两个字学生丙我还看到小刺猬在椅子后面,合起来就像ch,所以我把ch放在它的下面……4老师领读声母zh、ch、sh、r,引导学生比较zh、ch、sh和z、c、s发音时舌头位置的不同,知道zh、ch、sh是翘舌音,z、c、s是平舌音zh是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来教师用手演示舌头翘起来的动作提示z和zh发音的区别5老师出示带有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片,学生开火车读,男女生比赛读6师生共同做游戏听音举卡片7学生自编儿歌比如,“小猴织毛衣,zhzhzh;刺猬吃苹果,chchch;一只石狮子,shshsh;小苗小苗,rrr”
2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节1教师引导学生学习zhi、chi、shi、ri导言声母z、c、s有自己的双胞胎姐姐,它们分别是zi、ci、si,zh、ch、sh、r也有自己的双胞胎姐姐,同学们,你们知道它们是谁吗?谁能在黑板上的紫色方框里写出来老师在声母zh、ch、sh、r的卡片旁边画上方框2请四个学生上台写3教师指导学生练习四声强调声母要读得轻短,整体认读音节要读得稍响且长
①出示zhi、chi、shi、ri及它们的四声,请学生当小老师带读
②学生自由练习,同桌检查,认不准的可以请教老师
③教师指名读
④学生选音组词
3.练习巩固1游戏魔力耳
①首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片比如,老师“请你仔细听,争当魔力耳!”然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片
②学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“☆”最后,请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“☆”多2游戏巩固,区分平舌音和翘舌音手形游戏小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音,那么就把手翘起来师读声母,生做游戏设计意图通过学生动眼、动口、动脑,引导学生积极参与学习活动,在自主学习中,初步培养孩子的自学能力,体现了开放的教学思路,发挥了学生自主、合作的精神;让学生根据以往的学习经验图与字母是有联系的来猜字母的读音,教会学生利用以往的学习方法进行学习,在合作交流的同时,也给学生提出了探究的命题,让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在熟悉的事物中去找新的未知点,从而,产生学习拼音的兴趣
三、拼读音节
1.学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节——“大显身手”1老师带领学生一起拼读音节教师范读、学生个人读zhā zhè zhù zhuā zhuō zhíchá chě chū chuā chuō chīshǎ shè shù shuā shuō shīrè rǔ ruò rì2把全班同学分成两个组,分别是“智慧组”“可爱组”,每组分发4张图片shǔshù chǐzi shísì rìlì数 数 尺子 十四 日历 sìshí rìqī hēchá shízì四十 日期 喝 茶 识字
①每组选两个小朋友上讲台拼读音节,看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来
②再从各个小组里面选3个拼读速度最快的同学当“智多星”,上台接受另外两个组同学的挑战3教师小结设计意图创设有趣的游戏情境,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识,而且学生通过共同参与游戏,可以逐步养成互助互爱,互相促进,共同提高的良好品德,并感受到浓浓的伙伴情,从而使学生提高了学习兴趣,获得了认知与情感的全面发展
四、正确书写引言同学们,你们能把zh、ch、sh、r四个声母写得既正确又美观吗?
1.教师指导学生说说zh、ch、sh、r四个声母的组成
2.请同学们仔细观察,四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写,边写边提示课件出示拼音写法,老师范写,学生书空写zh时,两个字母要靠紧一些
3.教师重点指导r的写法,看看r的形状像什么,是不是像小草发芽了?来,跟着老师一起读小草发芽rrr书空r
4.学生自己试着在四线格中进行书写,教师巡视,纠正书写姿势、执笔方法提示同学们写字时,头要正,身要直,脚放平,笔握好
5.在实物投影上展示学生作业写得好的给予鼓励,写得不好的给予指正
6.教师指导学生修改自己书写的字母,同桌互查书写是否正确规范设计意图本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习,有张有弛,有静有动,使课堂气氛活跃及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价,开放互动,是以学生为主体的最佳体现
五、谈话结束 今天学到了哪些本领?大家一起来交流交流吧设计意图通过交流使学生对所学知识的理解更深入,也有利于教师发现不足,及时弥补第二课时
一、复习导入“温故知新”,教师指导学生读音节
1.zh—a z—e z—u sh—u—o
2.shā shè shǔ chù zhuō shuò设计意图复习旧知,为进一步学习做准备
二、学习生字、儿歌
1.识字学词1教师引导学生看图说话,在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸”两个词语2指导学生借助拼音读准这两个词语3教师出示生字卡片“桌、纸”,学生开火车读生字4教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法这些生字你认识吗?你是怎么认识的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
①引导学生指出“桌”是有光滑平板,由腿或其他支撑物固定起来的家具可以用来吃饭、写字、工作
②形象记忆“纸”出示纸张,引导学生明白这就是“纸”,用植物纤维制成的薄片,作为写画、印刷书报、包装等用
2.“书声琅琅”1出示《绕口令》,请学生自己试着拼读,看谁最认真2指导学生把读不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导3强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读4多种形式读《绕口令》,学生感受韵律美设计意图采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课堂气氛,又充分地调动了小学生学习的积极性
三、总结激励 今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!要继续努力呀!教学反思这堂课学生基本上是在编儿歌,做游戏、学中玩、玩中学中度过的,教师有意识地注重了学生学习的积极性,注重了训练学生的口头表达能力和语言能力,扩大了学生的学习容量和知识面,有效地提高了教学效率整堂课老师用富有儿童化的语言,有趣的故事来使每个环节自然地过渡,引起学生学习的兴趣在拼音教学中,注意教给学生声韵成音的方法,使之能够自主学习拼读音节,并形成能力,提高其识字和学习普通话的效率zcs教学设计教学目标
1. 正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s
2. 正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节
3. 借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字
4. 正确朗读儿歌《过桥》【教学重点】 声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读【教学难点】带调三拼音节的正确拼读教法培优辅差教学时间1课时教学过程
一、复习导入新课 1、谈话导入师小朋友们,今天老师想带你们去拼音乐园逛逛,好不好?让我们拍拍小小手一起出发吧,哦,拼音乐园到了,这里有很多我们的老朋友在门口迎接我们呢?想不想跟他们打声招呼 2、出示声母卡片,复习声母 师谁愿意跟他打招呼,挥挥小小手,一起来 过渡你们真是一群热情的小天使,你们的老朋友也来了,它是—小鱼娃,今天小鱼娃要当我们的小导游,看,它都等不及了呢,快点,让我们一起跟着小鱼娃吧
二、学习zcs
(一)学习z 1、读音 师小鱼娃一进门就看到了一个小女孩,小朋友们,仔细瞧,她在干什么呀? 生一位小女孩在写字 师咱们班有没有小朋友会写字?自豪地向大伙宣布一下 生我会写字... 师老师请来了一位小客人,他也夸奖我们班小朋友的字写的好,他是(出示卡片z) 这位小客人的名字跟写字的字很像,只要把写字的字读成第一声,再读的又轻又短就行了,谁愿意来试一试? 个别学生—教师带读(声母z,声母声母zzz)-小组-开火车 2、认形 师看谁能够有办法帮大家记住声母z的形状?像数字2 编个口诀像个2字zzz 3、书写 师下面咱们一起来写一写他,好不好?先仔细瞧一瞧老师是怎么写的 z占中格,横折横,一笔写成,书空,描红
(二)学习c 1、读音 师导游小鱼娃带咱们去拼音乐园的下一站逛逛,好不好?看,这只小动物谁认识? 生刺猬 师咱们班的小朋友认识、喜欢它么?举手叫叫它的名字,或者跟它打打招呼 老师把刺猬的好朋友带来了,它跟刺猬的刺读音很像,只要把刺猬的刺读成第一声,再读的又轻又短就行了,谁愿意来试一试? 个别-集体-小组 2、认形 师现在老师遇到一个难题,老师怎么也不能把声母c记到脑袋里,谁能想想办法帮助老师记住声母c,他像什么呀? 像个刺猬ccc,半个圆圈ccc 3、书写 师好了,我们已经把c装进脑袋了,装进了没?下面,老师要你们仔细观察声母c,告诉老师,这个声母c该怎么写?谁能当小老师,告诉我,c占什么格,要怎么写呢? c占中格,笔顺左半圆,不能写的太小 书空、描红
(三)学习s 1、读音 师我们再一起跟着小鱼娃走走,看,他碰见了谁?(蚕)谁能告诉老师,蚕宝宝在干吗? 生在吐丝 师老师告诉你们,蚕宝宝吐的丝呀,能织成精美柔软的丝绸,让我们来夸一夸他好不好?谁来? 老师又请来一位小客人,他跟蚕吐的丝读音很像,只要把蚕吐的丝读成第一声,再读的又轻又短就行了,谁愿意来试一试? 集体-小组-开火车 师我们把声母丝记在脑袋里了 2、认形 师仔细观察声母s看谁能够想出好办法记住s的形状 半个8字sss,蚕宝宝吐的丝 3、书写 师我们已经知道了s的形状,看老师怎么写声母s 书空-描红
(四)复习zcs 1、总结平舌音发现舌头总在前面,平的 2、拍手歌 你拍z我拍z,像个2字zzz 你拍c我拍c,像个半圆ccc 你拍s我怕s,像个8字sss
三、学习zi ci si 1、读音 师孩子们,有一天zcs在一起玩,正当他们玩得开心的时候,小i跑来了,他嘴里嚼着泡泡糖,一不小心把自己和zcs粘在了一起,再也分不开了,为了和声母zcs区别,人们给他们贴上了一张名片“ 整体认读音节”读他们时,i应该重一些,长一些,哪位小朋友来试着读一读?整体认读音节zi ci si 个别-集体-小组-开火车 小结整体认读音节不能分开,不能拼读,要整体读 2、zi ci si 的四声 师现在呀,zi ci si 变了样,戴上了小帽,你还认识他们么? 老师看你们读的这么好,老师也想来读一读,一起跟老师来读读,好不好? 集体-开火车 3、摘苹果 师我们的小导游小鱼娃看我们学的很辛苦,把我们带到了苹果园,老师把一棵苹果树带到教室里来了,老师想让咱们班的小朋友把苹果树上的果实都给摘下来,好不好?你们有信心么?不过呀,每个苹果后面都有一个小秘密,你们要把这个小秘密带大家读一遍,谁愿意来试一试摘一个?果子顺利摘到,恭喜你! 学生摘苹果带读
四、小结 师我们今天在苹果乐园既摘到了果子,又交到了新朋友,那谁能说一说我们今天交到了什么新朋友? 声母zcs 整体认读音节zi ci si (把卡片贴到黑板上)
五、作业 1、抄写z c s zi ci zi 两行 2、教教父母“拍手歌” 板书设计 z c s zi ci si 教学反思汉语拼音比较枯燥乏味,为了吸引孩子们的眼球,在拼读音节时我设计了游戏,唤起他们学习拼音的兴趣,引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音这节课中,我对孩子说,小刺猬种的果子成熟了,他想邀请我们去吃果子,你读对了,才能摘下来小孩子很积极,都想尝试去摘在拼读zuocuosuo的时候出现错误的情况比较多z—u—o—zuo明明是平舌音,但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况z—u—o—zhuo前面拼的好好的,可是最后拼出的音节却是翘舌音了,还需要多多的强化 《语文园地二》教学设计
一、教学目标
1.通过趣味游戏等形式复习23个声母
2.读音节,区分形近、音近的声母;读音节,学习认识事物,巩固拼读方法
3.结合实际生活认识生字,激发识字兴趣
4.能正确、流利地朗读儿歌,继续培养学生的阅读兴趣
二、课前准备
1.声母卡片;实物图片及相应的音节卡片教师
2.制作相关的多媒体课件教师
3.若干小棒、短线绳学生
三、课时安排2课时
四、教学过程第一课时
(一)、识字加油站
1.教师导言同学们,谁知道今天是星期几?
2.多媒体课件出示班级课程表仔细观察课程表,引导学生说说今天有什么课?
3.小组内说一说其他几天有什么课,如果遇到大家都不认识的字可以向老师请教
4.教师出示生字卡片wén shùxué yīnyuè文 数 学 音 乐 1自己练习拼读 2指学生领读 3开火车读(设计意图创设与生活紧密相连的情境,容易吸引孩子的注意,激发儿童识字的浓厚兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲)
(二)、用拼音
1.按照声母顺序连一连过渡同学们,到现在我们已经认识了23个声母朋友,今天我把它们都请出来了1多媒体课件按顺序出示23个声母学生自由读,开火车读,同桌合作读b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w2教师引导男、女生分别竞赛读儿歌b、p、m、f真淘气,去找d、t、n、l做游戏;ɡ、k、h和j、q、x,吵着闹着也要去;z、c、s,听见了,背上椅子追上去;r在后面大声喊“zh、ch、sh,慢点走,翘舌音还有我小r,我们叫上y和w,声母成员都到齐” 3教师指学生认读字母,个别纠正读音 4学生动笔按照声母顺序连一连指学生展示自己连出的图案
2.还能摆什么?快来试试看 过渡你们真了不起!记住了这么多声母教师竖起大拇指看看老师的手像哪个声母?指名回答 1学生小组内用自己的身体或身边的物体,以及准备的线绳、小棒摆一摆2游戏“我摆你猜”指学生到台前摆字母形,其他同学举手猜声母遇到学生摆出一些易混淆字母时,教师要抓住时机,引导学生辨别如,当台上学生摆出q时,教师马上引导p怎样摆呢?
3.比一比,读一读过渡这些声母中有几对好兄弟长得特别像,害得我们常常分不清瞧,它们来了1出示字母卡片b和d谁能轻松认出它们?把你的好方法告诉我们指学生说出自己区分两个声母的办法 2多媒体课件出示拔河、打靶图片及对应的音节bá hé dǎ bǎ自己练读指名领读 3运用相同的方法区分p和q、f和t,拼读相应的音节
4.读一读,做动作 过渡看得出,同学们这一单元学得真不错下面我们就来放松一下,做个游戏1多媒体课件出示六个词语的音节hēchá、dúshū、chīxīɡuā、tuōdì、lǐfà、cāzhuōzi学生在小组内练习拼读词语 2指两名学生做游戏,一人拼读音节,另一人做动作3教师指屏幕中的音节,一组拼读,其他组做动作
(三)、课堂小结教师小结这节课你的最大收获是什么?教学反思通过多种形式的读,巩固认识23个声母利用身体或物品摆声母,引导学生发现,声母其实在生活中、学习中到处都能体现设计有趣的游戏帮助学生区分易错声母,练习拼读第三单元备课本单元是第二个拼音单元,共安排了5课拼音和1个语文园地,学习内容包括9个复韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节,还穿插安排了儿歌、词语以及认读字教材继续借助情境图学习复韵母这些情境图大多以相应的事物提示复韵母的读音有的复韵母没有对应的常用字,图画无法直接提示这些复韵母的读音,在这种情况下,图画呈现的是包含相关复韵母的音节,如,借助“杯bēi”学习复韵母ei,借助“床chuánɡ”学习复韵母ɑnɡ这些情境图充分利用学生的口语基础和生活经验,在发展学生观察能力和口语表达能力的同时,水到渠成地学习相关韵母每课都安排了常用音节、音节词和儿歌,目的是为了巩固所学的韵母,在丰富多样的学习活动中学会准确拼读音节本单元一共要求认读16个生字,将识字与拼音的学习有机地融为一体,拼音帮助认识生字,汉字帮助读准拼音,学生学以致用,从中体会拼音学习的价值绿色圃小学教育网http://www.Lspjy.com绿色圃中学资源网http://cz.Lspjy.com本单元的教学,要充分利用学生已经掌握的声母和单韵母知识,利用学生已经认识的汉字,帮助学生认读复韵母、整体认读音节,准确拼读音节复韵母的发音是本单元的学习重点和难点,尤其是当地方言中没有或很少使用的韵母,教学时要重点练习教学时,还要注意引导学生区分容易混淆的韵母和音节,如形近复韵母ie和ei、iu和ui、un和ün,读音相近的韵母和音节前后鼻音、带不同介母的音近音节本单元的整体认读音节较多,yuɑn、yun等整体认读音节不容易掌握,需要精心设计活动,通过在不同的语境中多次复现来巩固此外,也要关注单元之间的联系,结合恰当时机复习上一单元的学习难点,如平翘舌音,形近声母的区分,j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的规则本单元开始要求书写音节词,在书写的同时体会拼音标调的规则书写教学的重点是让学生达到在四线格里正确书写音节的要求,难点是音节中字母之间和音节之间距离的控制教学时要引导学生观察教材的范例以及教师的范写,然后进行实践尝试在这一过程中,教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法,注意培养学生良好的书写习惯分类内容课时教学要点ɑieiui
31.正确认读ɑi、ei等9个复韵母,ɑn、en等5个前鼻韵母,ɑnɡ、enɡ等4个后鼻韵母,ye、ɑoouiu2yue等6个整体认读音节;掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法,正确拼读声母和复韵母组复韵母ieüeer3成的音节
2.在四线格中正确书写5个音节词
3.认识“妹、奶”等16个生字会拼读ɑneninunün3“mèimei、nǎinɑi”等15个音节词
4.借助拼音和教师的示范,朗读《小白兔》等5ɑnɡenɡinɡonɡ2首儿歌
1.通过比较,读准音近的音节用拼音
2.能区分形近复韵母,读准音节词
3.能用拼读的方法读准有关物品的音节词语文
4.读记字母表,能区分声母、韵母、整体认读字词句运用3音节绿色圃小学教育网http://www.Lspjy.com绿色圃中学资源网http://cz.Lspjy.com园地三
5.会读由“车”组成的7个词语并能选择其中一两个词语说话和大人一起读
6.借助拼音,和大人一起阅读《小鸟念书》,感受和大人一起阅读的乐趣合计16ai、ei、ui教学设计
一、教学目标
1、在情境中练习说话,体会拼音学习的快乐
2、学会复韵母ai、ei、ui及四声,读准音,认清形,正确书写
3. 培养学生发现问题和勤于动脑的习惯,乐于运用所学知识
4、能正确拼读声母与aieiui组成的音节
5、认识“乌、龟、爬、白、兔、睡”6个汉字
二、教学重点难点1,读准复韵母ai ei ui的音,认清复韵母的形2,教学难点是拼读音节
三、教学准备课件、拼音卡片、四线格卡片、水彩笔
四、教学过程
一、导入 同学们,今天老师要带咱们小朋友去拼音王国逛一逛,认识几位新朋友你们准备好了吗?出发——出示拼音王国图有六位老朋友嚷着要来迎接咱们,我们把他们请出来,好吗?(出示拟人化的单韵母图)熟悉吗?谁来介绍一下?指名读见过了老朋友,那我们就出发吧
二、学习ai
(一)引出ai,知道复韵母
1、出示比高矮图这两位小朋友紧紧挨在一起,在干什么呀?指名说咱们也来比一比,看看谁高谁矮(挨近一点)教师随机问谁高?谁矮?(出示矮ai)
2、把矮的帽子去掉,你还会读吗?板ai/(出示ai)指名读多种形式读开火车读、指名读
3、观察你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的) 是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母(出示“复韵母”三字,注拼音) 看老师口型,发现复韵母发音时口型有变化视频展示,学生练读 两个单韵母是紧紧挨在一起的 指导书写韵母ai
(二)读ai的四声(出示ai的四声)
1、ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读指名读开火车读组词
2、ai也可以和声母交朋友,我们让b和他交朋友,你会读吗?(出示bai)(出示小白兔)你们看,这是一只——(小白兔—结合识字),对,她的名字里就藏着ai,是哪个字呢?(“白”-点红ai)有一首儿歌是唱小白兔的出示——小白兔,白又白,两只耳朵竖起来爱吃萝卜爱吃菜,走起路来真叫快!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗?(童谣)找一找,读一读配乐读现在,小白兔肚子饿了,我们一起帮她拔些萝卜吧!音乐《拔萝卜》师带领学生表演(课中操)
三、学习ei
(一)读准ei小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母(拔萝卜时强调ei,—拔得起劲,喊得也起劲)板ei/出示eiei由哪两个单韵母手拉手?谁会读?指名读请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些师示范视频展示,再指名读,齐读
(二)读ei的四声(出示)ei戴上帽子,肯定也难不到你自己读一读顺序、倒序指名读现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声北边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他出示音节bēi读一读出示weiba这里也有ei,找到了吗,读一读——出示尾巴/尾巴图这都是谁的尾巴呀?猜一猜——出示动物说话
四、学习ui(运用规律,合作学习ui打电话引出ui我们今天要认识的第三位朋友在哪里呢?打个电话催催吧师生配合打电话,第三位朋友就在我们刚才的电话内容中,ui学习发音)
(一)读准ui尾巴的“尾”读第一声,你会吗?指名读这就是我们今天学的第三个复韵母ui(出示)多种形式读——开火车读、男女比读老师和大家一起读——ui做动作读ui——喂,回家啦;ui,排队喽!ui,桂花开啦!ui,你是谁?……(学生名字—带ui)(
(二)读准四声
1、出示四声,开火车读
2、四声组词
3、拼读wūguī(出示)谁能把他叫出来?指名读,我们一起叫他出来tui自己拼读不出声,做出动作拼读
五、复习巩固
1、认读aieiui(今天我们认识了三个——复韵母,他们是——出示卡片认读(注意口型变化)
2、认读aieiui的四声
3、做游戏 夺红旗在一座高山上师板画,插着一面红旗,师板画大家有信心夺取红旗吗全班共同努力,来读出山路 每一个路标上写的音节句子,就能夺取红旗,获得胜利 句子
①māmɑ dài wǒ qù mǎi cài.
②bóbo zài wǔ shuì.
③zhè fú tú tài měi lɑ.
④mèi mei gè zi ǎi.
⑤fēi jī zài fēi.
⑥wǒ jiā mā mɑ zuì lèilɑ. 通过游戏的形式,对学生进行音节词、句的练习,
六、指导书写
1、这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好现在我们要学习怎么写好复韵母(出示)这是明明写的ai、ei、ui,你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了?他们注意到了复韵母是一个整体,不能分开,写得不错你们注意到了吗?
2、教师范写,学生认真观察后再描红并练习写五遍好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,收获了许多水果最后,老师想送给你们一首儿歌当作礼物走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?下课 教学反思 本课是初次要求学生在四线格中写音节词,教学中,教师要做好示范,提醒学生这些复韵母是由两个单韵母组成的,两个字母在书写的时候要靠近一些,写得尽量紧凑、匀称,形成一个整体还要提醒学生书写的时候,要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调;不要看一个字母写一个字母,而是看一个音节写一个音节,要养成书写的好习惯aoouiu教学设计【教学目标】
1、学会复韵母aoouiu及其四声读准音认清形能正确书写
2、学会声母与三个复韵母组成的音节能准确拼读
3、通过教学培养学生的观察能力、说话能力及思维能力 【教学重、难点】
1、“ao”的发音是难点口型唇位到位才能正确发音
2、“iu”的发音及与“ui”容易混淆
3、拼读特别三拼连读也是难点 【教学准备】 课件;课文插图;拼音卡片 【教学过程】
一、复习导入
1、上节课我们认识了三位复韵母朋友他们分别是谁生齐答
2、对!单韵母的本领真大能组成“aieiui”我们一起来读 a和i在一起ai、ai、ai e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui 单韵母除了能组成“aieiui”外还可以组成另外的新朋友呢今天我们就来认识他们 他们就是第十课“aoouiu”板书齐读课题
二、学习复韵母
1、学习复韵母ao: ⑴出示课件你看到了什么谁来说1~2人 ⑵同学们都知道2008年的奥运会将在我们中国北京举行“奥运”的“奥”读第一声就是我们今天认识的第一位朋友“ao”请同学认真听老师读“ao”:
①请你跟我读三遍“ao、ao、ao”(先发a的音,要发的长而响亮,接着舌头逐渐抬高,发出近似u的音)
②仔细观察老师发音时的口型“ao”你发现了什么老师发“ao”的时候嘴巴由大变圆
③联系上一节课我们学习复韵母的发音方法你发现了发“ao”音又有什么方法呢复韵母是由“a”和“o”组成的所以口型由发a音的大嘴巴向发o音的圆嘴巴变化先发a音再向O音滑过“a—o”、嘴巴由大变圆”
④小组读、全班读、指名读、开火车读(可以练习基本音,不带声调) ⑶用你喜欢的方法来记住它老师是这样记的“奥运旗帜aoaoao”你有跟老师不一样的记法吗鼓励不同的方法字母组成方法、联想法、顺口溜来记忆 ⑷学ao的四声:
①课件出示看谁会读指名读同时组织纪律“真好听有更好听的吗”
②全班读
③游戏我们来玩一个小游戏“aoaoao什么ao”“凹下去”“熬汤、熬药、遨游、翱翔”“骄傲、奥秘、奥妙”
④分组读
⑤指哪个读那个指名读、开火车读、小组读、全班读
(5)课件出示含有ao的音节,学生练习拼读
2、过渡语同学们那么聪明能干看你们悦耳的读书声引来了其他两个新朋友看! ⑴哇!那么多同学都能叫他们的名字那么我们用刚才学习“ao”的方法来学习ou、iu: 注意学习的方法你从图上看到了什么;你发现了什么怎么记它包括读音和它的样子请同桌两位同学相互说说看谁讨论得最好请他做小老师 ⑵检查学习结果:
①我们先来看“ou”谁先来他们的想法复韵母的组成与它的发音有什么关系 复韵母ou是有单韵母o和u组成的读音由o滑向u音嘴型由圆变突出(先发o的音,接着嘴唇逐渐收拢,发出u的音)
②谁是小发明家想出好办法记住它形与读音
③全体站起读男、女孩读小组读开火车读、分组读
④四声练读: 指名读、分小组读(及时给予鼓励) 指哪个读哪个小组读、开火车读 组词“欧洲、海鸥、殴打”“呕吐、偶像、偶尔、偶然、莲藕”“怄气” 全班读
⑤这一幅图你看到了什么发现了什么复韵母iu是有单韵母o和u组成的读音由i滑向ou音嘴型由扁变突出
⑥谁最会观察与思考发现他跟那个复韵母的样子很像呢发音、字形进行区分小i在前iuiuiu小i在后iuiuiu提醒标调规律复习标调儿歌a大哥在把帽带a大哥不在e二哥带e二哥不在o三哥带;o三哥不在iu谁在后面谁就带;ü小弟带
⑦男、女孩读开火车读、分组读、赛读、指名读
⑧怎么记住它的四声组词记优秀、优先、优待、幽默、悠久;犹疑、犹如、邮票、汽油;朋友、有关、有待、;右手、左右、幼儿园、诱导、诱骗
⑨分组读带调复韵母: 都能认清他们的样子呢吗见到就大声地跟他大大招呼
三、拼读关 过渡三位新朋友都很高兴说要考考大家拼读关接受挑战吗
1、呈现自由同桌两个一起读
2、指名读、小老师带读、分小组读
3、“zao什么zao”训练积累词汇
4、三拼音节
四、书写关 大家顺利闯过拼读关同学们真能干这回来到书写关看谁些得最好
1、书写音节注意那三个问题: ⑴靠拢挨紧 ⑵先写音节最后才标调 ⑶要整个音节来写
2、maogouniu
3、评析谁写得好(同桌互评作业,打上星星)
五、小结 师生共同总结这节课你有什么收获
1、认识了aoouiu三位朋友认清了它的样子和名字
2、帮助声母跟他们交上好朋友拼读准确
3、都把字写得漂亮教学反思这是第二次书写带有复韵母的音节,教师仍然要做好示范可以展示评价第一次书写音节时写得好的作业,在评价中提醒学生音节中的几个字母要靠近,大小要均匀教师要进行板书示范,让学生观察范写,体会到认真书写是一个好习惯学生在动笔抄写音节之前,要引导他们仔细观察字母在四线格中的位置,以及调号的位置提醒学生,写完音节再标调号;不要看一个字母写一个字母,要看一个音节写一个音节《ie ue er》教学设计教学目标
1、在情境中学会复韵母ie 、ue,特殊韵母er,能读准音,认清形,正确书写
2、通过故事、游戏等形式,积极主动地学会整体认读音节ye、yue的四声
3、能正确拼读声母与复韵母ie.ue.er组成的音节正确区别复韵母ie和ei
4、了解er是特殊韵母,不与声母相拼教学重点 ieueer的发音及书写教学难点 er的发音能正确拼读声母与复韵母ir.ue.er组成的音节正确区别复韵母ie和ei教学准备 PPT多媒体课件、视频
一、情境导入,复习巩固
1、创设情境小朋友,你们喜欢旅游吗?今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩,想去吗?好,闭上眼睛,在我们的面前有一架银色的飞机,让我们坐上飞机出发吧现在我们已经坐到了飞机上,准备好了,飞机马上就要起飞了慢慢地,飞机升上了天空,越飞越高飞过了高山,飞过了大海……飞呀,飞呀,美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了
2、复习旧知看,我们熟悉的朋友来欢迎我们了,看你认识他们吗?
(1)认读复韵母(大屏幕出示学过的6个复韵母ai.ei.ui.ao.ou.iu)A、谁来响亮地跟他们打个招呼?(认读)B、它们有一个共同的名字叫什么?(复韵母)C、现在他们都排着队,我们能认出来,那要是他们走乱了,还能认识吗?(大屏幕认读打乱顺序的复韵母采用摘苹果的游戏进行)
(3)我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧!(齐读)
二、情境引路,学习ieueer 过渡别光顾着跟老朋友们打招呼了,我们快来看看美丽的海南岛吧一学习ie和整体认读音节ye
1、(屏幕出示椰子树)你在美丽的海南岛看见了什么?今天我们认识的第一个新朋友就和椰子树有关系(出示复韵母ie)
2、竖起小耳朵,认真听老师喊他的名字,同时注意老师口型的变化(范读)
3、多种形式练读
4、学习整体认读音节ye,练读椰子,爷爷,田野,叶子,四个声调过渡 ie看到小朋友们非常高兴,他要给我们讲个故事,你们想听吗?
(1)讲故事ie的妈妈在外地工作,几年都没回家了,ie很想妈妈,决定去看看妈妈,可是他已经好几年没有见到妈妈了,当年妈妈给他买的那件小衣服已经又小又破,再也穿不下了,于是,他脱下了那件小衣服,穿上了新买的大衣服(课件演示)去看妈妈当他站在妈妈面前,可妈妈竟然不认识他了
(2)小朋友们,妈妈不认识ye了,你们认识吗?谁来喊喊他?(指名读)我们一起喊喊(齐读)
(3)谁来说说ie和ye有什么不一样?比较区分ie——ye
(4)妈妈终于认出了ye,她高兴地说“ye,你长这么高了!”后来,妈妈还给他买了四顶漂亮的帽子(出示 yēyéyěyè),看,带上帽子的ye多神气!谁来喊一喊他(认读四声)
(二)学习üe和整体认读音节yue过渡告别了新朋友ye,让我们再来欣赏海南岛迷人的景色海南岛真美呀!不知不觉,天色暗了,看天空中出现什么了呢?(出示月牙)好美的夜景啊!听,好象有人在哭啊,是谁在哭呢?让我们一起去看看
1、学习üe
(1)原来是这个小朋友在哭啊,谁知道它怎么读?
(2)你能读出它的四声吗?多种形式练读
2、学习整体认读音节yue
(1)üe为什么哭呢?原来没人和它玩啊,看,他找不到妈妈多伤心呀!两颗大大的眼泪挂在脸上,小朋友们,你们愿意帮助他吗?可是,我们也是出来旅游的,一会儿就要回去,不能陪它玩啊,谁能帮助它呢?(大Y姐姐)
(2)大屏幕出示y---üe---yue
(3)谁来读读这个音节?(认读 yue)
(4)yue想戴漂亮的声调帽子,可他不知道戴在哪儿?谁能帮帮他?(指名给yue标调)
(5)认读
(6)yue非常感谢大家,想让大家休息休息,我们来做操,好吗?(课中操) 7拼读练习二人小组学习先俩人分工,分别扮演声母和韵母,说我是声母n,我是韵母üe,拉起手来就是音节nüe;再小组汇报表演;最后教师指名学生上台表演拼读游戏三学习 er
1、大家做的太好了,老师要奖励大家,送给你们个礼物(大屏幕出示毛绒玩具兔子)看,小兔子的耳朵是什么样子的?
2、学会发音
(1)下面我们要认识的这位朋友就和“耳朵”的“耳”有关的(大屏幕出示)
(2)他呀,很特别,跟我们认识的复韵母朋友都不一样他是由单韵母“e”和声母“r”在一起组成的(引说),r表示舌头卷起来
3、练读请大家伸出小手,舌头和小手一样往上卷,跟老师读一读(领读)开火车读
4、学习四声
(1) er从来不和声母交朋友,总是自己单独成为音节,我们把它叫做“特殊韵母”
(2)一起伸出小手给er带上四顶帽子,ērérěrèr
三、游戏巩固
(二)游戏2摘椰子
1、看,椰子成熟了,我们的新朋友想请我们帮他们摘椰子你们愿意吗?如果你能把椰子上的拼音读出来,就算把椰子摘下来了,注意,摘得又快又好,我们的新朋友有礼物要送给大家哦!
2、大家先做做准备工作,先读一读椰子后面的拼音
3、准备好了吗?看谁摘得快,摘得准
4、你能把这些椰子放到相应的筐里吗?(韵母、整体认读音节归类)
四、总结写字
1、(大屏幕出示)仔细观察它们的占格位置,看着大屏幕,各写三个
2、老师巡回检查,发现问题及时纠正今天大家的收获可真不小,去了海南,看到了很多迷人的景色,交了很多的朋友美丽的海南之旅到此结束,下课教学反思教师引导学生观察,让学生自主发现j、q、x和üe相拼时,ü也要去掉两点可以采用同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读,也可以安排小组合作,让学生在游戏中练习拼读,直到学生能熟练拼读为止拼读的过程是再次复习声母的好时机,特别是形近声母和音近声母,要指导学生认清、读准还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来,用这些音节说说生活中熟知的事物12ɑneninunün 教学目标
1. 正确认读前鼻韵母 ɑn、en、in、un、ün 和整体认读音节 yuɑn、yin、yun,读准 音,认清形
2. 正确拼读声母和 ɑn、en、in、un、ün 组成的音节能在四线格中正确书写音节词“lúnchuán”复习ü上两点省写规则.
3. 借助拼音,正确认读“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语;正确朗读儿歌《家》
4. 认识“草、家、是”3 个生字 教学重点
1. 前鼻韵母和整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的正确认读;声母和前鼻韵 母组成音 节的正确拼读
2. 前鼻韵母 un、ün 和整体认读音节 yuan、yun 的正确认读; 3 .ɡ、k、h 与介 母 u、前鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读,j、q、x 与介母 ü、前 鼻韵母 ɑn 组成的三拼音节的正确拼读 教学过程
一、前鼻韵母及整体认读音节的教学
1.读准音 情境图中隐含着前鼻韵母的读音,教师要充分发挥情境图的作用,引导学生仔细观察图画,用几句完整的话把图里的内容说清楚学生说到“安、摁、饮、纹、云、圆”等读音的时候,教师相机出示 ɑn、en、in、un、ün 五个 前鼻韵母,以及整体认读音节 yuɑn、yin、yun情境图 中还有一些可以利用的学习资源,如,“天安门”的“天” 和“门”,“电视”的“电”,也提示了本课字母的读音, 在教学时可以引导学生在看图说话的同时读准相应的前鼻 韵母 教师可以在复习声母 n 的发音的基础上展开教学,帮助学 生掌握前鼻音韵尾 -n 的 发音,并辅以一些形象可感的动 作,让学生掌握舌尖向上齿龈运动的过程比如,发音时 可以让学生把左手掌当上腭,右手掌当舌头,发音时右手 掌指尖向左手掌前部靠上;还可以让学生发音时用手掌去 感受从鼻腔里出来的气息此处教师要多示范,并及时纠正孩子们错误的口形及发音 鼻韵母 由鼻辅音 n 或 ng 作韵尾的韵母因为n的发音部位在前, ng的发音部位在后, 所以又分为前鼻韵母 和后鼻韵母 掌握“ɑn”的发音要领然后以此类推让学生自学 en、in、un、ün 的发音 发音练习时,教师可以让学生同桌之间合作,互相观察发音时是否达到发 -n 时舌与 上齿之间不留缝隙的要求,来纠正学生的发音
2.识记形 教师要手让学生自主发现字形的特点5 个前鼻韵母都是由一个单韵母和一个字母 n 组成的引导学生在观察中发现前鼻韵母的组合规律
3.整体认读音节 yuɑn、yin、yun 的教学 教学整体认读音节 yin 和 yun 的发音和字形时,教师可以分别出示已学韵母 i、ü、 ie、üe和整体认读音节 yi、yu、ye、yue两组卡片,让学生自主发现凡是 i、ü开头的韵母,都有相对应的整体认读音节,它们的读音和韵母一样在此基础上,出示五个前 鼻韵母,让学生从中找出“孪生兄弟”——前鼻韵母 in、ün 和整体认读音节 yin、yun, 并借助“音、阴”“晕、云”等口语中常用的发音帮助学生准确认读 yin、yun 这两个整 体认读音节 yuɑn比较特殊,没有相对应的韵母教师可以出示情境图中的皮球,以及“公园、 一元钱、少先队员”等图片,引出 yuɑn 的音这个音节较长,可以通过分解音节的方法 (yuɑn由 yu和 ɑn组成),帮助学生记忆它的形,提醒学生 y后面的是“ü”,省写了两点 这个音节要整体认记,不要拼读yuɑn 和 yue 的发音容易混淆,教师可以通过示范读,让 学生通过观察口形发现yuɑn 归音在 -n 上,是前鼻音,yue 最后归音是 e,发音时舌头放 平,不能抵住上齿龈yuan是怎么演化来的呢?谁来猜一猜,充分调动学生的感官、积极性,让学生分析、发现
二、拼读教学
1.两拼音节 声母与前鼻韵母 ɑn、en、in 的拼读困难不大,可以先出现带拼音的熟字“人、文、 shānzhànsānyīnyún 山、站、
三、音、云”等进行引导拼读,之后要尽可能让学生自己练习教材中呈现的 音 节可以先让学生自主实践,教师多采用反馈纠正的形式进行指导 学生拼读声母和 un、ün 组成的音节有一定难度,教学时要借助图片或学生口语常用 词帮助拼读,也可以设计一些有趣的游戏,提高学生的学习热情
2.三拼音节 ɡ、k、h与介母 u、韵母 ɑn组成的音节,以及 j、q、x与介母 ü、韵母 ɑn组成的音节, 学生拼读有一定难度,教师可以联系学生熟悉的事物帮助学生拼读 例ɡuān 出示图片“开关” 和“水管” quān出示图片“圆圈” 和“拳头” 在教学中,要继续巩固 j、q、x 和 ü 相拼时 ü 上两点省略的书写规则,使学生可以顺利 地拼出 j、q、x 和 üɑn 组成的三拼音节 三拼音节练读时,教师还可出示带有“iɑn”的音节,利用熟字“天、田”来体会发音
三、词语和儿歌教学
1.词语 教学前可以创设情境提问如果让你去旅游,你打算去哪儿游玩?通过谈话,看教 材中的情境图,引出“蓝天、白云、草原、森林”4 个词语重点指导读好带有整体认读 音节的“白云、草原”借助拼音读词语的形式可以多样,可以个体拼读,也可以请小老师带领拼读认读词语之后,还可以让学有余力的学生从 4 个词语中选择一两个,用“我 想……”进行说话
2.儿歌 儿歌《家》的教学,应把握儿童诗的特点,以读贯穿始终建议让学生自主拼读音节,认读已认识的字新音节 men 是轻声,可以通过 men 的四声对比读,让学生体会轻 声要读得短而轻在初读的时候,指导学生注意“的、子”在课文中也是轻声,同时强调 “蓝、泥”“祖、种”声母的区别基础好的班级,可以在流利朗读儿歌的基础上,拓展学 生的思维,让他们模仿书上的句式,说说( )是( )的家 这首儿歌的节奏感很强,在“是”和“就是”的前面要做适当的停顿可以通过师生 对读、生生接读等多种形式进行朗读,在充分的朗读中感受儿歌的韵味
四、识字教学 草 结合情境图,让学生观察草原,然后让学生展开联想,拓展扩词,如“茅草、野 草、稻草”,还可以出示熟字组成的词语,让学生在词语中复习生字,巩固字形,如“草 地、花草、水草、小草” 结合儿歌的学习,理解什么是“家”可以让学生结合自己的实际情况进行交流, 说说自己家住在哪里,家里有哪些人……可以组成词语让学生认读,如“大家、回家、家 人、科学家”还可以利用汉字演变图,用讲故事的方式帮助学生识记字形 是 可以创设不同的语境复现“是”,让学生在句子中识记“是”,如,“我是中国 人”“我们是小学生”“她是我奶奶”也可以让学生自己用“是”或“不是”说句子
五、书写指导 音节词的书写教学1先说说它们是由那些拼音组成的?要关注字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离以及音节与 音节之间的合理距离注意提醒学生书写要整洁,保持正确的执笔方法和坐姿教师巡视,及时鼓励教学反思 音节词的书写教学,要关注字母的笔画顺序、每个音节中字母之间的距离以及音节与音节之间的合理距离注意提醒学生书写要整洁,保持正确的执笔方法和坐姿ang eng ing ong教学设计【学习目标】
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying读准音,认清形,正确书写
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节,能准确拼读音节,正确书写音节3.认识9个生字,正确朗读短文和儿歌会认“车、羊”等4个生字【教学重点】 后鼻韵母的发音,声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课的重点ang、ing的发音和三拼音节的拼读是难点【教学准备】多媒体课件、卡片【教学过程】
一、复习导入
1、 复习旧知,引入新课
(1) 卡片“开火车”认读单韵母a、e、i、o,强调口形正确
(2) 复习前鼻韵母an、en、in、un、ün,强调它们都有一个“n”
二、学习新知
(一)学习后鼻韵母ang
1、课件出示羊的图片,看看图片上画的是什么?(羊)羊的音节是由声母y和后鼻韵母ang组合在一起的,今天我们要认识的第一个小朋友就是ang,请听老师读,大家一起读,现在你学会了吗?谁敢站起来给大家读一读?(你今天真勇敢!)谁愿意当小老师领读?
2、请观察复韵母ang,它是由谁和谁手拉手组成的?(an和g),你说的很对,是结合了上节课我们学习的前鼻韵母来记住的,那还有其他不同的说法吗?(是由a、n和g3个字母组成的)
3、我们会读了,记住它的形了,现在还要学习写了,请先看老师为大家范写一个,看黑板,请结合老师写的,谁来说说我们在写的时候要注意些什么呢?(写紧凑些)你想学写吗?那就动笔写两个,和老师比比看谁写的更漂亮(注意写字姿势的提醒)
4、如果老师给后鼻韵母戴上声调小帽子你还会读吗?(课件出示四个声调)谁来给大家读一下?(个别读,齐读)
5、那你现在会拼yáng这个音节了吗?(指名读,小老师领读)
6、今天老师要给大家介绍一位好朋友,请看图片(课件出示喜羊羊的图片),你们认识它吗?老师把它的名字写在旁边了,拼读一下,看谁最先喊出它的名字
(二)学习后鼻韵母eng
1、刚才大家学习的很认真,那接下来请同学们看第二幅图(课件出示灯的图片),图上画的什么?(灯),灯的音节是由声母d和后鼻韵母eng组成的,eng就是我们今天要认识的第二个小朋友,请听老师读,谁愿意给大家读一读?谁来当小老师领读?接龙读
2、请认真观察后鼻韵母eng,它是由谁和谁手拉手组成的?(由en和g)谁在前谁在后?你记住了吗?
3、那你会写吗?自己尝试在拼音本上写两个吧!(师巡视),师纠正,范写并讲解虽然是3个字母组成的同一个韵母,因此要写的紧凑些
4、给eng戴上声调小帽子,学生认读(个别读,齐读,接龙读)
5、拼读dēng这个音节
(三)同样的方法学习后鼻韵母ing、ong(教师小结方法,学生自主学习,小组合作学习在学习ing时,相机学习ying这个整体认读音节)
(四)对比发音,巩固校正指导学生对比读an-ang en-eng in-ing 与前鼻韵母比较发音的不同,并进行四声练习
(五)、练习拼读声母与后鼻韵母组成的音节
1、要到国庆节了,羊村里的小朋友都要放鞭炮来庆祝一下,我们一起去看看吧(课件出示“放鞭炮”情境图)学生练习拼读音节
2、国庆节到了不仅仅是羊村里的小朋友们要庆祝,连我们的首都北京也精心的布置一番,挂起了红红的大灯笼,我们去看看吧,看谁能把红红的灯笼高高挂起?(课件出示“挂灯笼”情景图)学生练习拼读音节
(六)学习短文
1、学生自主学习,圈出要识的字
2、小组内交流,如何识记
3、教师领读,学生跟读,赛读
4、了解短文意思你读懂了什么?
5、出示生字卡片,开火车读车、羊、走、也
6、教师指导朗读儿歌三扩展活动
1、看谁听得清,找得对,读得准黑板上贴着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片,一各学生读其中的一个韵母,请一名学生上台摘下它,并带领全班学生读一遍
2、看谁拼得又快又对教师课件出示和本节课有关的音节,学生比赛拼读教学反思教学韵母inɡ应与认识整体认读音节yinɡ结合起来,可借助情境图中“婴”或“鹰”的音帮助读准它们的音教学时可以通过复习整体认读音节yi、yin,让学生明白inɡ不能自成音节,也要请大y来帮忙《语文园地三》教学设计【教材分析】《语文园地三》包括四项内容一是读音节,巩固声母、整体认读音节二是读音节词语,选出自己秋游时想带的物品的音节词语三是声母、韵母和整体认读音节的系统复习字母分类按顺序排列,以帮助学生区别和记忆四是课外拓展,和大人一起读儿歌《小鸟念书》目的是在阅读中巩固汉语拼音【学前准备】
1.音节卡片,多媒体课件(教师)
2.声母、韵母、整体认读音节卡片(学生)【课时安排】2课时第一课时(用拼音)【学习目标】
1.读音节,区分形近、音近的声母、韵母、整体认读音节
2.正确拼读音节,了解秋游该带什么,并能选出来【学习重点】
1.读音节,会区别形近、音近和声母、韵母和整体认音节
2.能正确拼读音节【学前准备】
1.多媒体课件(教师)
2.红牌、黄牌卡片、音节卡片(学生)【教学环节】用拼音
一、谈话导入同学们,这节课我们要去迪士尼乐园游玩,现在你们的手上都有一张门票,需要你们拼出音节,才能进去
二、读一读,把音节读准
1.多媒体课件出示五组音节
2.学生自由拼读,仔细观察,说说发现了什么
3.请同桌互相拼读,注意它们的拼音帽子到底是第几声
4.每人挑选其中的一组,同桌互相说说两个音节的相同点和不同点,然后用卡片出示认读
三、比一比,读一读教师指导游戏学生每人准备一套黄牌(黄色卡片)和红牌(红色卡片),并将每组音节分别写在上面方法请学生听老师或一名同学抽读“读读比比”中的音节,大家一起玩举牌游戏,读出的同学可以进门观看
四、秋游的时候,你想带什么?学校将要组织秋游了,幼儿园时去秋游,总是家长们帮你们整理书包现在我们已经是小学生了,要学会自己的事情自己做,那书包该怎么整理呢?要带些什么东西呢?书上已经告诉我们了,让我们来读一读
2.这些东西只是给大家一个建议,你可以选择带些你认为有用的可这里没有提到的东西请大家把你在秋游时想带的东西用笔简单画下来
3.交流,并说说带上这些东西的理由
4.出外游玩,除了带好你认为必要的这些物品外,我们还要注意什么呢?
5.是呀!动物是我们的朋友,大自然是我们的朋友,我们要和它们交朋友,文明游玩做个环保、友好的人类使者【教学反思】汉语拼音是一串枯燥乏味的字符,要让学生爱学、乐学,就要变无趣为有趣教学中我通过课件情境展示音节,有利于减轻学生对拼音的厌烦心理,从而使学生对拼音产生“好感”,能快乐地走进课堂学习拼音引导学生对比并交流,让学生正确区别形近、音近的声母、韵母和整体认读音节,这样有助于巩固拼音,提高拼读能力,激发学生学习汉语拼音的兴趣第二课时(用拼音、字词句运用、和大人一起读)【学习目标】
1.熟读声母表、韵母表和整体认读音节
2.认识汉字的趣味性,一个汉字可以组成很多很多词语【学习重点】复习声母、韵母和整体认读音节,能正确拼读音节【学前准备】
1.声母、韵母整体认读音节卡片、多媒体课件(教师)
2.声母、韵母、整体认读音节卡片(学生)【教学环节】用拼音
一、复习声母
1.多媒体课件出示23个声母,指名学生读,男生读、女生读、一起读
2.区别形近声母b—d p—q f—t m—n
3.区别音近声母n—l z—zh c—sh s—sh
4.再熟读,背声母(指名读,同桌互背,自由背)
二、复习韵母
1.复习单韵母ɑ、o、e、i、u、ü
2.复习复韵母
(1)齐读、男女生比赛读
(2)复习特殊韵母er
(3)复习前鼻韵母和后鼻韵母
(4)对比读ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡi—in—inɡ un—ün—üeiu—ui—in ɑn—ɑo—ou
(5)连起来熟读、记忆
3.复习整体认读音节
(1)分类读翘舌音、平舌音;其后加“i”的有7个;跟韵母读音相同,用大y带头的有8个;还有一个“wu”
(2)熟读、记忆字词句运用
一、读一读,说一说
1.导语引入同学们,汉字非常有趣,一个看时可以组成很多词语,就像植物的枝条,花朵一样,我们瞧课件出示“车”组成词语图
2.指导认读“车”组成的词语
3.“车”还可以组成哪些词,让这根枝条越来越多呢
4.指名回答由“车”组成的词
5.拓展其它汉字一字多词的练习
6.读词,加强记忆
二、拼一拼,写一写
1.导入同学们,这些拼音你都认识吗?能不能写出汉字呢?
2.学生在书上写出对应的汉字
3.师巡视,纠错
三、课外作业和大人一起读《小鸟念书》
1.《小鸟念书》,学生先自由读课文,借助讲解书或工具书找出文中不理解的字、词
2.认真学习文中的重点词语稀稀沙沙、叽叽喳喳
3.课下与父母一起读《小鸟念书》
4.与大人交流读后的感受 【教学反思】这部分的教学主要是对声母、韵母和整体认读音节进行复习我把主动权交给孩子们,让孩子去读、去背、去发现、总结规律采用分组读、分类读、对比读等多种方式,将枯燥的复习巩固变得充满乐趣,既活跃了课堂气氛,又充分调动了学生的学习积极性,让学生在轻松愉快中巩固掌握了声母、韵母和整体认读音节第四单元备课教材分析本单元围绕“自然”这个主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文这些课文题材丰富,体裁各异,有散文、儿童诗、古诗和儿歌课文语言简洁明快、亲切自然,能唤起学生对四季的感受,激发学生对大自然的喜爱之情低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务读正确就是能读准字音,读出轻声、儿化等读流利就是不单字读,要努力做到连词读,不丢字、添字,能正确停顿等作为本册教材的第一个课文单元,从一开始就要重视朗读基本功的训练,提醒学生用普通话朗读,读准字音,重点读好“一”的不同读音要重视教师的范读作用,采用多种方式引导学生充分朗读,通过倾听、模仿和比较,不断提高朗读能力本单元的课文内容都是四季中典型的自然现象或场景,但因为中国幅员辽阔,物候差异较大,课文中的事物学生不一定都熟悉,教师可以适当地给学生提供相关的图片或视频,丰富学生对自然现象的认知,以便更好地理解课文内容在正确朗读课文的基础上,鼓励学生模仿课文中简单的短语和句式,表达他们对大自然的喜爱之情秋天
21.认识38个生字、9个偏旁和1个多音字;会写14个字和5个笔画小小的船
22.正确朗读课文,读准字音感受四季之美,激发课文江南2对大自然的喜爱之情
3.仿照例子,积累和拓展带叠词的“的”字短语;四季2仿照课文说说自己喜欢的季节
4.背诵《小小的船》《江南》《四季》口语能向他人做自我介绍,并能引起话题知道与人交我们做朋友1谈时,“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际交际礼仪识字加油站
1.认识6个生字,会写2个字和1个笔画,初步建立反义词的概念字词句运用
2.拓展积累词语,能运用词语说说自己喜欢的季节语文展示台
33.学会制作自己的姓名卡片,能从卡片上认识同学园地四的名字日积月累
4.积累有关惜时的名言,懂得要珍惜时间
5.和大人一起读《小松鼠找花生》,了解花生的果和大人一起读实长在地下这一生活常识合计121《秋天》教学设计
一、教材分析《秋天》是一篇写景散文课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点,描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象,表达了作者对秋天的喜爱之情全文有3个自然段,第一段观察角度、观察的对象各不相同
二、教学目标
1、认识“秋、气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字旁3个偏旁;会写“了、子”等4个字和横撇1个笔画
2、正确朗读课文,注意“一”的不同读音背诵课文
3、结合插图初步了解秋天的特征,知道秋天是个美丽的季节教学重难点
1、认识本课生字,会写4个生字,学习笔画横沟,偏旁木、口、人
2、正确流利有感情地朗读、背诵课文,产生热爱大自然的情感想象课文所描述的景象
三、课前准备1.制作课件、生字词语卡片教师2.秋天树叶的实物教师3.大雁图片教师4.观察大自然的变化,可以收集秋天的果实、植物等
四、教学过程
一、创设情境,导入新课1.导入大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中,我们发现了美,感受到了美现在让我们走进美丽的大自然中,去欣赏那迷人的景色2.播放秋季美丽景色的视频,引导学生欣赏美丽的画面3.你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?相机板书秋天4.小结是呀,美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文——《秋天》5.齐读课题,圈出课题中的生字“秋”,识记“秋”
二、初读课文,整体感知1.认识自然段一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段自然段有自己的开始标志,也就是在第一句话的前面空两格两个字的位置在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段多媒体课件展示,教师标出第1自然段的序号现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧2.学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面标出序号3.教师配乐范读课文,同学们认真倾听听教师读完请学生说说课文写了秋天的什么4.学生借助拼音自读课文,要求借助拼音读正确一边读一边动笔圈画出本课的生字5.出示需重点关注的词语,齐读
6、指名朗读课文,发现学生朗读的突出问题,教师及时给予正确的范读,纠正错误7.同桌互读,检查生字读得是否准确
三、随文识字,品读课文一品读第1自然段导学秋天到了,我们周围发生了很多变化,课件出示课文插图一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写了哪些变化1.天气凉了1随机学习生字“气”认读生字“气”,给它找找朋友,组一组词 2指导读句子,“凉”字读重音3引导学生对比说话“夏天,天气炎热秋天,天气凉了”2.树叶黄了1出示各种“树叶”的标本出示多媒体课件导学这些小宝贝就是树叶看,它们的形状各有不同2学习生词“树叶”认识偏旁木字旁、口字旁教师播放课件,呈现“木”变成木字旁的过程,初步知道偏旁和字义的关系你有什么好办法记住“树叶”?加一加“木”加“对”就是“树”,“口”加“十”就是“叶”动画呈现“口”和“十”两个字慢慢靠近组合成了“叶”3课件播放树叶由绿到黄的变化过程导学哦,原来秋天到了,树叶也悄悄地发生了变化,由绿色变成了黄色看来,只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!4你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读,强调“黄”要读重音3.一片片叶子从树上落下来1比较“一片片”和“一片”有什么不同“一片片”表示落叶很多2你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?3小结课文插图会帮助我们更好地理解词语,结合课文插图真是个好方法4想象情境,指导朗读你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?轻轻地、慢慢地那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来4.齐读第1自然段秋天到了,身边的景物正在悄悄地发生变化,我们一边读一边想象画面吧!
5、配乐朗读二品读第2自然段1.自由地读一读课文的第2自然段2.学习第2自然段1在这么美的蓝天下你还看到了什么?课件出示第2自然段一边观察课文插图,一边读这句话2大雁南飞与秋天有什么关系呢?大雁是候鸟,就是随着季节的变化而迁徙的鸟天气变凉了,大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬等到第二年春天,天气转暖了,大雁再从南方飞回北方来生活3大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说吗?4我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频,引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字的6谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段7你能用“一会儿 一会儿 ”说句话吗?8学习生字“大、飞、会、个”大象形字飞课件出示鸟儿展翅飞翔的动作,出示“飞”字的古文字“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧组词飞机、飞鸟会认识“人字头”运用加一加的方法来识记人+云=会组词开会、学会个运用数笔画或加一加的方法来识记“个”“个”一般用做量词,引导学生试着说一说一个3.初步感受“一”字的变调1细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是“一”,为什么有时候读yī,有时候读yí,有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读2课件出示词语一yí片片一yì群一yí会儿“一yī”字指名读,请小老师领大家读,齐读3小结这是“一”字变调的不同读法汉字可真有意思呀!4.指导朗读第2自然段导学秋天真是个美丽的季节,我们一边欣赏画面,一边有感情地朗读吧配乐朗读课文三品读第3自然段过渡秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹——课件出示第3自然段啊!秋天来了!1.指导读好感叹句这是两个感叹句,我们朗读时语气要强烈些,谁愿意来试一试?2.创设情境,激发朗读兴趣1播放秋天美景的画面,教师渲染情境进行引读秋天,天气是那么凉爽,金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下,我们高兴地说道——啊!秋天来了!秋天,天高云淡,大雁变换队形飞向南方,传来阵阵悦耳的歌声,我们不禁感叹道——啊!秋天来了!2此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?3带着这样的感受,读出自己的心情吧!3.学习生字“了”了运用数笔画的方法来识记“了”,也可和“子”对比来识记强调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺4.齐读第3自然段
四、引导观察,指导书写1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”2.学习“了”字的书写1,出示要写的字,学生仔细观察,说说怎么能写好这个字1出示课件,学生跟随课件演示书空“了”的笔顺2启发学生自己看田字格字帖,找准每一笔的位置3教师范写4学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字5教师巡视指导6投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导3.运用迁移法学习“子”的书写1教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领重下笔——轻行笔——重收笔再示范横的写法,强调最后一笔横从横中线写起,略微向上倾斜2学生描红,练习书写3投影展示,师生评议4以同样的方法学习书写“人、大”
五、作业布置,拓展延伸1.熟读课文背诵课文2.秋天是美丽的,你知道秋天还有哪些变化吗?板书设计秋天 天凉 叶黄 雁飞 美教学反思为了帮助学生学习普通话,降低学生学习的难度,教材在注音的时候做了变通的处理,直接注“一”变调后的读音,如“一片片”“一会儿”(二声)、“一群”(四声),是为了避免讲授规则,而是让学生直接在大量的语言现象中体会“一”的不同读音在教学的时候,不需要讲变调规则,也不要过度拓展,只需要让学生了解有这个现象,并且借助注音在课文中读准这几个词语就可以了2《小小的船》一.教学目标
1、 认识“的,船”10个生字,会写“月,儿”等4个生字,认识2个偏旁
2、 看懂图意有感情地朗读课文,背诵课文感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的情感
3、 仿照列子,会说“的”字短语,积累“的”字短语二.学情分析经过一个多月的学习一年级的学生会运用拼音拼读生字了也已经认识了一百多个字了.本文篇幅较短,学生读通课文是没有问题的,可以放心的让学生自由读课文认识生字
三、重点难点学生如何认识本课的生字会写本课的生字以及通过朗读背诵课文理解课文优美的语言形象的比喻走进课文美妙的夜景中是学习的重点.
四、教学准备
1.课件
2.实物投影或图片
五、教学时间2课时
六、教学过程 第一课时
(一)自主识字
1、创设情境,激趣导入
1.同学们想不想猜谜语啊!老师这有个谜语想请大家帮忙猜一猜(课件出示谜语) “有时挂在天边,有时落在树梢有时像个圆盘,有时像把镰刀”(学生猜出答案是月亮教师适当进行鼓励)
2. 同学们真聪明,都知道是月亮,那你们对月亮了解多少呢?平时,你看到的月亮是什么样的呢?(根据学生的回答,课件分别展示出也可用手或图片表示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上或在黑板上画出的是书上的插图)
3. 师晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,可爱的月亮,闪闪的星星,美丽的小姑娘,这是一幅多美的画面啊!有位老爷爷把它写成了一首诗题目就是《小小的船》
4、一齐朗读课题“小小的船”
(2)配乐,师范读课文 (这一部分设计把学生带入有声有色的生活情境,静中有动的图画情境,学生感到新奇有趣,学习情绪高涨)
(3)初读课文,读中整体感知,提出读书要求
1. 让学生放声读课文,读准字音,读通课文
2. 把课文读给同桌听
3.在读课文时,一边读一边画出本课生字
4.注意读书的姿势要端正
(四)合作交流
(1)、交流读书情况 四人小组配合读,可一人读一行,也可一人读,大家听等然后说一说你最喜欢诗中的什么,在图上指给大家看一看(这里把读书的时间还给学生,通过各种形式的读,对课文有所感知)
(2)、趣味识字,语言环境中巩固1.同学们读的这么认真,新朋友等不及了,想和大家认识一下,怎么样,敢和他们见面吗?(激发学生识字的兴趣)(看课件,出现生字拼音),师生字宝宝出来了,你想怎样和他打声招呼呢?唤出他的名字来好吗?指名读,齐读课件出现相应的生字或卡片出示生字
2、引导学生猜谜语学生字3.师这些字宝宝换一个地方,小朋友能不能也认出来呢?将本课的生字编成一篇短文(没认过的字要注音),让学生在具体的语言环境中复习巩固生字,短文见课件 “我和妈妈去划船看见湖水很蓝很蓝,湖面闪着金光,可漂亮了我坐在小船里,看见湖边有弯着腰的老爷爷,有可爱的小弟弟,还有外国朋友手里拿了一面小的五星红旗……”4.学生自由练读,指名读,交流(3 )书写指导指导写“月,儿
(四)、学习偏正词组的朗读1.课件出示学生自由填空,指名填空,注意读好轻声音节( )的月儿 ( )的船 ( )的星星 ( )的天
2、轮流评读,读出自己的感受来
3、练习叠词星星是“闪闪的”,天是“蓝蓝的”,船儿是“小小的”你还能说出这类词吗?红红的太阳 绿绿的小草 轻轻的云
(4)练习写字
1、 练习写“月,儿”两个字
2、 教师范写
3、 实物投影出示学生的字,师生一起评议 第二课时
(三)品读领悟
1. 指名读
一、二行弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖 (出示课件)弯弯的月儿是什么样的呢?我们来画个弯弯的月儿(师生一起画)然后评一评画出了“弯弯”的样子吗?引导学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物(弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛……)再读第一行,思考弯弯的月儿像什么?简笔画弯月并让学生在图上指出“两头尖”比较读弯的月儿小的船,小的船儿两头尖(小小的船两头尖) 弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖 (学生在比较读中感悟语言的美,月儿的可爱)
2. 品读
三、四行a生闭眼想象一个晴朗的夜晚,我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空,蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的,还有弯弯的月儿,真像一只小船,让我们飞上蓝天,坐到月亮上去这时,你看到了什么?(引导学生看图想象,蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星又像什么?借此理解比喻句只要学生的想象有合理的成分都给予肯定)b理解“只看见”,什么叫“只”看见(其他没有看见)只看见什么?“闪闪的星星”“蓝蓝的天”——c指导学生朗读,把想到的美景读出来 (创设富有童趣的情境,激活学生的想象,学生的想象中有自己的见解,可能幼稚,却是童心的自然流露,对低年级学生来说,这就是创新,教师要保护这种可贵的童真)
(四)巩固延伸
(1)读读演演
1、 轮读评比每个学生读一句,读出“弯弯的月儿”的可爱,读出“我在小小的船里坐”的快乐
2、 读读演演加上动作,表情朗读,配上〈小小的船〉的乐曲
3、 唱唱演演表演〈小小的船〉(2 )拓展练习,发展思维你如果象这个小姑娘一样,坐在弯弯的月儿上,还可能看到什么?(让学生展开想象的翅膀,任其自由翱翔,如可能看到长城、黄河、长江、人造卫星、宇宙飞船、火星、飞碟等等)
(3)再读课文,思考课文中出现了几次“小小的船”?含义一样吗?(六 ) 趣味作业、课外延伸 (机动)同学们,老师相信你们将来一定能真的坐上宇宙飞船,飞向蓝天,登上月球,去探索大自然的奥秘老师这儿有一份作业,大家可以根据自己的兴趣选做(作业印刷好发给学生)附作业
1、我会说弯弯的月儿像( )蓝蓝的天空像( )闪闪的星星像( ) ( )像( )
2、我会读爱照镜子的月亮 月亮冷了月亮爱照镜子 天冷了每经过河边、湖边 月亮弟弟没衣服穿她都不忘记留下自己的影子 他一定很冷看看今天 风伯伯是胖了?还是瘦了? 快把云衣服送来 给月亮弟弟穿上
3. 我会画把你想象的星空画下来 四,板书设计 弯弯的月儿 尖 (弯弯的月亮图) 尖教学反思课文理解可以利用插图来进行指导学生认真看图,让他们观察整幅图上有些什么,使他们能大致说出一个小朋友坐在月亮上,周围是蓝天、云朵,有很多星星再说一说月亮有什么特点,让他们想到什么可以出示小船的图片,说说它们有什么相似的地方最后可以让学生想象小女孩会坐在月亮上干什么?引导学生仔细观察,充分地想象,作为理解课文的基础3江南教学目标
1. 认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画
2. 正确朗读课文,背诵课文
3. 结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽 【教学重点】朗读课文,背诵课文 【教学难点】读准“南、莲”等生字的字音;会写竖钩和竖弯教学准备多媒体课件
一、谈话导入,出示课题 1.启发谈话同学们去过江南吗?你去过江南的哪些地方?学生自由谈话,分享快乐 2.过渡人人都说江南美,让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧!多媒体课件播放江南水乡的美景,学生观看 3.引导学生谈谈观后感 4.导入是啊,江南水乡就像一幅美丽的图画曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》
二、课文学习
1.朗读指导这是学生第一次学习古诗,可以让学生先试着自己读一读,这时允许学生以较慢的速度读,尤其是遇到生字,可以借助拼音拼读,以认读汉字为主在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读的方法,引导学生发现朗读中要做适当停顿如,“江南/可采莲,莲叶/何田田”诗句后面四句,学生对表示方位的词容易混淆,可以引导学生发现这些方位词是按“东—西”“南—北”两组相对的形式进行排列的,更加突出鱼儿在水中畅快地嬉戏朗读时写方位的词可以读得略重些,并让学生用手势表示这四种不同的方位,感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣培养学生借助插图,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣在熟读的基础上,引导学生背诵 2,识字 引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音,“南、莲”的读音,要区别鼻音和边音,可以在词语教学中进一步正音 本课要求学生掌握2个偏旁,其中三点水、草字头有明显的表义特点,可以让学生建立偏旁和字义之间的联系知道带三点水的字一般都与水有关,带草字头的字一般与植物有关 识记字形,理解字义,可以采用多种方法有的可以采用图示记字法,如“江、采、鱼”,教师提供江水流动、采摘果实、鱼儿嬉戏的图片,让学生建立文字与图片的联系 有的可以让学生联系生活实际,想想生活中在哪里见到过这个字,如“可乐”中“可”, 路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字有的可以通过偏旁归类来识记,如 “莲”,草字头代表植物,说明“莲”可能指的是一种植物还可以用熟字组成新词,引导学生巩固识字如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、 可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”
3.理解运用课文描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光针对没有到过江南的学生,教师可以提前准备些江南风景的图片、视频,帮助学生进入诗歌的情境课文先后出现了“采莲、莲叶、鱼”等词语,可以利用插图,请学生在图中找找“莲叶、鱼”建议补充一些人们采莲的图片,让学生了解人们是如何“采莲”的通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶,感受“莲叶何田田”的美景课文的后五句是总分关系,第一句总起写鱼儿在莲叶间嬉戏,后面四句分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅,写得特别有情趣教学时可以让学生想象一下,鱼儿在莲叶间做什么游戏,并让学生分小组扮演鱼儿、莲叶,既认识了表示方位的词,又能够感受鱼儿欢快嬉戏的情景教学过程
一、想象情境,读懂诗句 引导学生仔细
1. 出示课文插图,引入面对展现在我们眼前的一湖的观察插图, 展开想莲叶,你想说些什么?用“我看到()的荷叶”说话象, 以提供句式的引导学生说说荷叶的颜色、形状,体会这么多又大又绿的方式, 引导学生规荷叶你挨着我、我挨着你的情景 范表达, 并理解诗老师总结 眼前我们看到的就是一幅“ 莲叶何田田 ”句“ 莲叶何田田 ”的美景 的意思
2. 教师启发学生想象这茂盛的荷叶,散发着迷人清香的荷花会把谁吸引来?采莲姑娘撑着小船来采莲,她们的心情怎样?让我们怀着快乐的心情读一读这句
3. 教师除了采莲姑娘,还有谁也很开心?(河里的小鱼)你从哪句诗中读懂的?(鱼戏莲叶中,意思是鱼儿在做游戏)
(1)教师启发学生想象小鱼在做什么游戏,它们是怎么引导学生在读 嬉戏玩耍的提供句式引导学生开展说话练习 懂诗句的基础上规鱼儿在荷叶间玩( )的游戏,一会儿游到(),一会范表达在表达的儿游到( ),一会儿游到( ),一会儿游到()过程中想象画面,
(2)在读懂诗句的基础上,读出诗句恰当的停顿感受情趣
4.聚焦方位词东、西、南、北
(1)标注东南西北方位坐标,建立直观感受
(2)发现诗句中的两组相对的词“东—西”“南—北”
(3)参照方位坐标指示,引导学生配上鱼儿游的动作,边做动作边朗读诗句
5.分小组合作表演,背诵诗句
三、拓展阅读,积累知识
1. 江南的美可不只这迷人的荷塘,我们继续去观赏吧(教师出示图片或课件)
2. 教师看到这些景色,你想说什么?指名说
3. 小结千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客,他们写下了许多不朽的诗篇我们一起来读一读白居易写的《池上》
四、指导书写“西”
1. 教师在田字格中范写生字,一边写一边指导学生认识新笔画竖弯,强调书写注意点,学生跟着书空写字 学写笔画竖钩、竖弯,可以先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩,让学生对比发现它们之间的细微差别,老师在范写过程中,一边写一边强调新笔画的特点
2. 指导学生按笔顺提示描红
3. 学生练习描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势 反馈评价展示优秀书写;出示问题范例,纠正;学生继续练写教学反思在《江南》一课中,我虽然有意识让学生自主识字,自己读书,但是由于指导不到位,没有收到良好的效果因缺乏对一年级学生的信任,学生合作学习没有在课堂教学中落实今后的教学中,要逐渐将学习方法教给学生,让学生合作学习,在学习中使他们自学能力得以提高,培养学生合作精神,尽量避免烦琐的讲解,提高课堂的实效性
4.
4、四季教材解析《四季》是一首富有童趣的儿歌作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗 和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现了春、夏、秋、冬四季的不同特点,表达了 对四季的喜爱之情全文共 4 个小节,运用拟人化的写法,语言亲切且富有情趣,使用叠词,富于童趣且 朗朗上口,各小节语言句式、结构大致相同,便于学生仿说教学目标
1. 认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁,读准多音字“地” 的字音;会写“天、
四、是”3 个字
2. 正确朗读课文,背诵课文初步了解四季的特征,感受四季的美丽
3. 模仿课文,说说自己喜欢的季节 【教学重点】 朗读课文,背诵课文 【教学难点】 认识折文等 3 个偏旁;会写“
四、是”等字学情分析同学们都是些活泼好动的
6、7岁的孩子们,他们的注意力很容易分散,因此,必须搞好组织教学和采用游戏活动来组织教学,提高他们学习的兴趣和积极性教法与学法设计采用多种方法巩固和识记生字,能借助图画和汉语拼音朗读课文 教学准备课件、生字卡 教学建议第一课时
1、师相机出示生字(春、夏、秋、冬),识字,口头组词
①县依照学生回答板书出春、夏、秋、冬春天 秋天夏天 冬天
②仔细看这个“秋”字,(师拿生字卡片),你有什么好办法记住它?(明确禾﹢火﹦秋)
③谁能告诉我夏天跟冬天有什么不同?(生夏天很热,太阳很大,冬天很冷)师(引导)是的,夏天太阳很烈,这时,如果你用眼睛看着太阳,你会有什么感觉?生很刺眼,(师相机引导学生观察“夏”字,发现“目”字)师是的,冬天就不一样了,太阳公公回去睡懒觉了,天空中…生雪花一片一片地飘落下来师你能从“冬”字中看到雪花飘落的影子么?(师拿出卡片,引导学生仔细观察,明确“冬”字的两点就像雪花从天而降)
6.师接下来,就让我们一同来走进四季,感知春、夏、秋、冬吧! 谈话导入师同学们,你们知道现在是什么季节吗?今天,老师带来了几幅美丽的图画,你们想看吗?让我们来看幻灯片(不同季节的图片) 师(连续出现课文中的4幅图)这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说 小结这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文(板书课题四季)生齐读课题
二、识字写字
1.识字 教师引导学生观察本课生字,说说自己的识字方法字音方面,三拼音节“尖、说、夏”,翘舌音“说、春”,后鼻音“青、冬”,前鼻音“尖、春、弯”,要注意读准“地”是多音字,本课中读轻声,可通过“顽皮地说”这一 词组达到练习巩固的目的本课要求学生掌握的偏旁有 3 个,虫字旁可以再现以前学过的“虫”字来帮助识记; 学习折文时,可以和生字教学相结合,先一起出示“冬、夏”两字,引导学生观察相同 点,从而识记该偏旁;学习言字旁时,可以告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来,表示 说话的意思 本课中有很多生字可以用加一加的方法识记小 + 大 = 尖;虫 + 土 + 土 = 蛙有的生字 可以根据偏旁表义的特点了解字义,如“说”有的可以通过观察图片,如“尖”,可以 提供草芽尖尖的图片,上小下大,就是“尖”“弯”的字形识记,可以提供弯弯的谷穗的 图片,建立文字与图片的联系再准备软铜丝或细电线,折一折,扭一扭,做动作帮助学 生识记比较难记的“就”字可采用随文识字的方法,将字形和字义联系起来如,在教 学诗歌第四节时,出示词语“就是”,让学生用“就是”说说话,如,“我就是小鱼”“这 就是我的小书包”“他就是喜欢看书” 可以借助熟字组成新词的方法,来巩固识记,积累词语如“春天、尖头、青蛙、冬 天、夏天、就是”
2.写字 出示本科生字,师你认为最难写的是哪个字?学生交流,教师板书示范可以引导学生观察“天”和“是”,说说结构,找找共同点,都有撇、捺,但各自的位置不同,大小不同教师可以充分运用课件,让学生比较观察,认识“天”的撇、捺书 写要舒展平缓,“是”的撇在左下,平捺穿过竖中线“四”可以和之前学写过“田、西”作比较,感受结构特点然后通过课件演示笔顺, 让学生知道全包围结构的字“先里面后封口”的书写规律本课 3 个字书写要点天 4画,独体字第二横略长,横中线上起笔;撇捺舒展,比长横略宽四 4画,全包围结构 第一笔竖起笔靠左,稍往右斜;第二笔横折,横要长,折稍稍左斜;第四 笔是竖弯,转弯要圆,不要写成竖折或竖弯钩是 9画,上下结构,偏旁是“日” “日”在横中线上方,要写成倒梯形,略细长;撇起笔在左下格,与横折 的起笔处对齐;最后一笔捺从撇的上半部分起笔,要舒展修长本课要写的 3 个生字,可以结合学过的生字组成新的词语,如“四天、四月、天山、 西天、可是、天上”,可以鼓励学有余力的学生写一写
三、课文学习
1.朗读指导 课文语言亲切、生动,可以采用多种形式的朗读,在正确朗读的基础上,反复诵读,才能品味诗歌的趣味必要时,教师可以范读
(1)读好叠词“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”可以出示相应图片,观察小草、荷叶、谷穗,感受它们的样子,读出可爱的感觉
(2)读好人物说的话最后一节的表达与前三节不一样,引导学生关注“就是”可让学生变换语音语调,带着动作或神态,演一演,读一读,读出不同季节事物的不同语 气读春天的句子要读得欢快一点,读夏天的句子要读出热闹的感觉,读秋天的句子要读 出谷穗弯腰有礼貌的感觉,读冬天的句子要读出可爱的感觉轻声“地、着”的朗读指导 要注意在句子中进行分角色表演朗读,学生自己练习,小组内练习,推荐全班交流
(3)指导背诵可以借助课件,播放春夏秋冬不同季节的景物,让学生边观看画面,边 按照四季的顺序背诵,也可以借助板书,让学生加个动作,弯弯腰,挺挺肚子,边演边背诵 理解运用 四季如春的地区的学生,对于秋天,尤其是冬天雪花飘、堆雪人的情景不熟悉教学中可结合课文插图或视频,便于学生建立直观形象,帮助理解读懂诗歌因为地域的原 因,部分字词的理解,需要借助图片理解,比如城区学生对“谷穗”并不熟悉,可以通过 图片让孩子认识“鞠着躬”,可以动作表演理解“顽皮地说”,顽皮的语调可以在朗读 中理解感悟课文结构大致相同,每小节都以某种事物说“我是……”来结尾即体现该事物的季 节代表性,又表达出对四季的喜爱之情可以在朗读体会语言表达形式的基础上,鼓励学 生模仿句式自由表达
3.课后练习 课后第二题引导学生模仿课文说一说自己喜欢的季节,可以让学生在读课文的基础上,说说发现了什么,在比较中发现课文表达上的特点
(1)发现相同,尝试运用“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”,都运用了叠词,说出了事物的特征联系生活实际,尝试用上叠词说说如“柳树弯弯、桃花朵朵、泉水咚 咚”
(2)发现不同,仿说句子第
一、二节是什么对什么说,而第
三、四节是什么怎么样 地说教学时可以用不同的颜色标示出来,并通过补充些相应图片,帮助学生启发思维, 结合之前叠词的运用,说说不同的季节都有些什么,注意说出季节的特征第二课时 教学目标
1. 通过演示、组词等方法,会认“弯、地、就”3 个生 字,会写“天、是”2 个字
2. 学习课文第二至四小节,能熟读成诵知道夏、秋、冬 3个季节的特征,能感受不同季节的美丽
3. 能仿照课文说一说自己喜欢的季节 教学准备
1. 四季的图片
2. 生字生词卡片
3. 书写指导的课件 教学过程
一、图文结合,朗读感悟 上节课我们感受了春天的美好,再一起美美地读一读 四季中其他的季节也很美, 让我们一起去寻找夏天、秋 天、冬天吧
(一)学习第二节
1. 请学生自由读读第二小节,说说有哪些地方不明白的
2. 引发学生思考 : 荷叶为什么说“他”就是夏天?
3. 出示《江南》一课的水墨图,带读“荷叶、圆圆” (板贴“荷叶”)
4. 请学生说说从哪些地方知道夏天来了
5. 指导朗读背诵
(1)引导夏天,真是热闹啊!再来读一读第二节,读出 这种热闹
(2)请学生自由读、指名读
(3)师生配合读 :荷叶(圆圆),他对青蛙说(“我是夏 天”)
6.师小结拓展〈出示课件荷叶图〉 夏天是个美好的季节,瞧,那池中的荷花映着太阳别样粉红,田田的荷叶就像一把把绿色的大伞看到这样的美景,你又会想到哪一首诗呢?〈学生齐诵汉乐府《江南》〉
(4)请学生闭上眼睛,想象这个热闹的场景,荷叶在和青 蛙窃窃私语试着背背这小节
(二)学习第
三、四节
1. 同桌交流为什么谷穗说“他”是秋天,为什么雪人 说“他”就是冬天呢?
2. 学生自学,并汇报
(1)结合学生汇报,出示秋天图片,感受秋天的美丽 板贴“谷穗”,教师配动作,引读“我是秋天” 请学生表演动作理解“鞠躬”谷穗在秋天里都长成熟了,都变得弯弯的了,就好像小朋友在弯腰鞠躬一样 指导学生读好轻声“着”将“着”放入短语“鞠着躬”,通过教师范读、学生试读等方式体会这一类短语的节奏感 随文识字“弯”(见“识字”教学建议) 请学生加上动作读一读,感受秋天的喜悦、谷穗的有礼貌
4.师秋天是个绚烂的季节,它不仅有金黄的谷穗,还有——〈课件出示飘飞的枫叶,学生补充火红的枫叶〉
5.指导看图,引导说话 这秋叶一片一片地从大树妈妈的怀抱里飘落下来,在半空中打着转,就像——生就像小鸟师就像小鸟在干什么呢?生就像小鸟在飞师又像——生又像蝴蝶在舞蹈(师引导生将整个句子说完整:这飘飞的秋叶,就像小鸟在飞,又像蝴蝶在舞蹈)
6.齐诵诗歌《秋叶飘飘》
7.学生单个表演读评价
8.模仿课文秋的片断,仿句练习秋叶飘飘,它(跳着舞)说“我是秋天”
(2)结合学生汇报,播放课件冬天的雪景和小朋友打雪仗、堆雪人的画面 请学生联系生活说说冬天的快乐 板贴“雪人”,教师引读“我就是冬天” 指导读好多音字“地”出示短语“顽皮地说”,通过比较朗读,让学生感受轻声“地”的朗读个别有困难的学生可 以教师范读、小老师带读等方式进行指导随文识字“就”(见“识字”教学建议) 请学生加上动作,表演着读,感受冬天的快乐
3.合作朗读,表演背诵
(1)四人小组一起合作读课文可以一人读一节,可以合 作读对话,也可以配上动作读
(2)引导学生借助板书,按照春夏秋冬的顺序,边做动作 边背诵课文 教学反思本课教学结束了,回想起来,有好多不尽人意的地方识字还不够实,对学生全面关注不够上课的时候,我不善于引导学生,课堂的组织教学能力差,鼓励、评价的语言较少当课堂上出现“唱读”、“念读”的时候,我并没有马上去纠正、去指导,只顾教案而忘了学生希望自己以后能在实践中不断学习、积累,提高自己的教学水平口语交际我们做朋友教材解析这是本册教材的第二次口语交际首先交代了本次交际的内容,再通过图画,呈现交际的情景,直观示范“聊天”,便于学生效仿小贴士告知了本次口语交际的要点教材在内容安排上充分考虑学生交际的心理,把朝夕相处的同学作为交际对象,降低了交际的难度同龄人之间,有共同的话题和爱好,便于交际活动的有效开展此时,学生已入学两个多月,班里同学基本已认识,但有些还互相不太熟悉通过这次自我介绍,可以增进了解,成为新朋友和身边的人聊平常的事,属于日常交谈交际时,语言表达上可自然、随意些,但在态度礼仪上,要文明有礼有的学生和别人说话,眼睛不正视对方,看着地面或四处瞟,这是不够自信的表现,也是缺乏基本的交际礼仪本次口语交际,强调了交际的基本原则,提示学生“说话的时候,看着对方的眼睛”通过本次口语交际活动,也引领学生在日常交谈中,能够主动实践,养成良好的交际习惯教学目标能向他人做自我介绍,并能引起话题知道与人交谈时,“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪教学建议
一、唤醒交际需求本课的教学对学生交际的真实心理需求有较高的要求学生有交朋友的愿望,交际才有进展的可能因而唤醒真实的交际需求,是本课口语交际的基础教师可让学生说说,开学以来了解了哪些同学,交了哪些好朋友也可以说说自己还想了解谁、和谁交朋友在谈话中,激发学生愿意交往的愿望,唤起交际动机本次口语交际的自我介绍,不同于开
二、拓展自我介绍的范围学初面对完全不了解可以提醒学生,在做自我介绍时,可以多说说别人可自己的同学的自我介能不知道的信息同时询问别人相应的信息,引起别人了绍,不是个人独白,解自己、和自己交谈的兴趣而是为了认识朋友而进行的交流除了说建议老师先和学生做示范双方先互相问好,介绍自出基本信息,还要懂己的名字等基本信息,然后说出自己的喜好,询问对方的得引起话题喜好,邀请对方参加某项活动或游戏教师应鼓励学生说出能够引起交流的话题,形成自然的交际情境,避免学生机械地自我介绍,而忘了交流
三、设计多层次的交际情境充分利用教材插图,引导学生观察图中小朋友是如何开展交谈的,先模拟插图,再开展真实的交际活动教师需设计多层次的交际情境,满足学生的交际需求
1.模拟情境交际请两个学生面对面,模拟图上小朋友的交际场景师生对他们的模拟表演给予评价,也可提出改进建议在评价时,重点关注说话的时候是否看着对方的眼睛
2.真实情境交际可借助音乐、教具增强课堂的趣味性如
(1)借助音乐《找朋友》开展交际教师播放《找朋友》音乐,音乐停止,学生站到自己想交往的朋友面前,向对方做自我介绍,并就自己感兴趣的话题和对方交流
(2)借助教具开展交际教师课前折一架纸飞机课堂上,教师说“我的飞机飞飞”学生接“飞到哪里去?”教师说“飞到×××那里去”并把飞机飞向该生,该生站起来做自我介绍,并问“谁想和我交朋友”,愿意和他交朋友的学生站起来,开展交际活动学生在说话的时候,教师要关注和提醒“看着对方的眼睛”
3.“介绍我的新朋友”和“答记者问”请新结交的一对朋友上台,向全班同学互相介绍对方其他同学随机提问,增进了解
四、实践活动
1.课间和新朋友一起玩游戏
2.和邻居小朋友交朋友
3.开展班级新朋友介绍会《语文园地四》教学设计辑教学目标 1.通过自主拼读、对比发现的练习,使学生体会反义词的奥秘,激发学习的兴趣 2.通过引导学生认读四季及景物名称的词语,激发学生说出喜欢的词语,训练学生有条理地说话 3.通过《展示台》,激发学生的识字热情,鼓励学生合作、交流、创新思维,提高学生的识字能力难点4.引导学生自主、合作完成“日积月累”,引导学生积累七字成语,丰富学生的词汇积累重点 5.通过和大人一起读书的活动,巩固拼音,提高阅读能力,并激发读书的兴趣课前准备 1.制作相关课件教师2.1学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容学生 2搜集生活中自己认识的字,准备展示的成果学生3搜集带数字的词语,并积累几个学生 课时安排2课时教学过程第一课时
一、 点明主题,激发学习兴趣 导语同学们,本单元的四篇课文我们都学习完了,相信同学们一定有很多收获这节课我们学习语文园地四,相信你们会有更多的收获生活中到处都是学问谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的?学生畅所欲言,教师点评 (设计意图让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法,并在潜移默化中感受到生活处处是学问,很自然地进入新课的学习氛围)
二、学习“识字加油站”1.导语拼读音节很有趣,因为能考查出哪个小朋友最细心,最认真请看屏幕中的这几个音节,谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密?教师利用课件出示书中的“趣味识字” 2.学生独自拼读音节,并找一找其中的秘密 3.组内拼读音节,交流自己的发现组内同学互帮互助,共同进步,把音节拼读准确 4.班内交流比一比谁拼读得准,发现生字间的秘密1以小组为单位展示拼读,其他同学指出这些字一对一对的,都是反义词 2评出最佳合作组,奖励一个笑脸 3随机指名说出一个字,同桌说出它的反义词,其他生做评委引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价5.拓展练习1课件出示句子学生独立阅读小句子,并在句子中填入反义词水龙头总是开着,你去 一下吧!2学生以小组为单位共同读儿歌,并在儿歌中找到反义词,画一画上对下,小对大前对后,左对右多对少,老对少来对去,男对女黑对白,里对外高对低,粗对细 3拓展说话你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗?两个两个互相说说看长颈鹿怎么样?高小白兔怎么样?矮小妹妹怎么样?哭小弟弟怎么样?笑篮球怎么样?大乒乓球怎么样?小(设计意图教学反义词过程中,通过多种形式的读,引导学生读准字音,并及时梳理出其中的奥妙,使学生能够体会出反义词的特点同时,结合低年级学生的思维特点,创设了丰富的情境,设计了有趣的游戏活动,激发学生的学习兴趣,引导学生在情境中读文识字)
三、学习“字词句运用”1.导学同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛,下面老师要继续考考你们,看谁的眼睛最敏锐课件出示书中的“读一读说一说”中的词语读读这些词语,不会的可以请教他人,也可以查找工具书你读后有什么发现? 1放手让学生自己朗读词语,引导他们独立或合作解决问题教师巡视,随机点拨2学生在小组内互读认读的词语,并解决自己读不准或不理解的词语 3班内展示词语朗读和发现
①小老师领读,开火车读,卡片抢读,最后齐读
②交流读后的发现预设第一行是四个季节;后两行是喜欢的景物及动物 2.引导学生交流自己喜欢的词语1导学这些词语你喜欢吗?最喜欢哪个词语?说说原因 2学生自由说喜欢的词语,和喜欢的原因第五单元备课这是第二个识字单元,延续了第一个识字单元的编排特色,编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课,将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中,内容浅显,内涵丰富,形式多样,渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法在第一个识字单元,学生认识了象形字,初步感受了汉语的音韵特点在本单元,学生将认识会意字,并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律教材力图通过丰富多样的编排形式,让学生在识字的同时,了解汉字的文化内涵,使学生体会到汉字不仅有用,还很有意思要充分利用学生已有的生活经验,创设丰富多彩的教学情境,采用具体形象的直观手段,激发学生的识字热情随着识字量的增加,教材中的合体字大幅增加,尤其是形近字的出现,增加了学生识记的难度,应利用更加多样的识字方法,帮助学生建立字音、字形与字义之间的联系与此同时,要充分借助学生已有的识字经验,运用学过的识字方法,提高识字效率,巩固识字成果教学要点和课时安排分类内容课时教学要点画
21.认识60个生字和10个偏旁;会写23个字和2个笔画大小多少
22.能利用已有的生活经验,借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种方法识字进一步了解小书包2汉字的文化内涵,喜欢学习汉字识字日月明
23.正确朗读课文背诵《画》《大小多少》《升国旗》
4.感受古诗描绘的景色;培养学生爱惜文具的好习升国旗2惯;懂得团结协作力量大的道理;受到初步的爱国主义的教育识字加油站
1.归类认识一些表示时间的词语,认识5个生字
2.发现草字头和木字旁所代表的意思,了解汉字偏我的发现旁表义的构字规律字词句运用
3.辨析易混淆的音节,读准平舌音、翘舌音、鼻音语文3和舌尖音书写提示园地五
4.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则,日积月累在田字格中正确书写
5.背诵《悯农》,懂得要爱惜粮食和大人
6.和大人一起读《拔萝卜》,了解故事内容,初步尝一起读试续编故事合计136《画》教学设计设计理念 《课程标准》强调:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容,她要求“诵读儿歌童谣和浅近的古诗展开想象获得初步的情感体验感受语言的美”本人把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”力争让课堂充满情趣,让学生成为学习、发展的主人 教学目标
1.通过偏旁字归类等方法,认识 10个生字和 2个偏旁,会写“来、去”2 个生字
2. 朗读课文感受诗中描绘的景色
3. 联系生活经验,理解“有—无”“远—近”“来—去”3 组反义词教学重难点
1、认识本课生字,会写田字格里的字
2、正确流利地朗读课文,背诵课文,了解诗句的含义 教学过程
一、猜谜激趣,引入新课
1. 出示谜语让学生猜猜是什么,再说说是怎么猜出来的两棵小树十个杈,不长叶子不开花, 能写会算还会画,天天干活不说话
2. 出示课文,教师范读让学生猜猜谜底是什么
3. 出示课题,学生齐读课题
二、初读正音,感知课文
1. 出示插图,引导学生说说图上画了些什么,在插图的 相应位置出示“山、水、花、鸟”4 个字
2. 学生试着自己读一读课文,遇到不认识的字借助拼音 来认一认
3. 引导学生看插图,读古诗,圈出诗中描写的景物
4. 同桌互读诗句找出生字并划上线,多读几遍,记住字音相互指出不正确的读音,互相教一教, 读一读
5. 指名分行读,其余同学反馈评价,有错及时纠正男 女生赛读,全班齐读
三、认读生字,指导朗读
1.指导学生用加一加的方法识字
(1)出示远、近、还请学生带读这 3个字引导学生 寻找这 3 个字的相同点认识偏旁走之用加一加的方法记一 记这 3 个字
(2)在具体情境中理解“远、近”引导学生观察后说一 说在教室里,哪些同学离老师比较远?哪些同学离老师比较 近?哪个同学离自己最近?哪个同学离自己最远?
(3)出示本课其余生字提问还有哪些字可以用加一加 的方法来记?
2.指导学生用换一换的方法识字 出示米—来、无—天、爸—色、近—听,指导学生找找 通过画和文的 结合, 帮助学生提 取诗中的信息 通过这一环节, 使教师了解学生生 字的认识情况, 找 准不认识的、读不 准的生字, 教学时 可有针对性地突出 重点 采用多种方法 帮助学生识记、巩固 生字,增强生字识记 的效果体现了“一 字带一串”和“同一 个字可以用多种方 法来识记”的思想 每组字的不同,在反馈的过程中认识斜刀头
3.指导学生用反义词来识字
(1)出示远、无、来让请学生说说和这些字意思相反 的字
(2)课间操“说反话”
4.复习巩固
(1)在新语言情境中认字学生认读“远山、白色、远 近、听说、无声、还是、还有、走来、走去”
(2)发给学生字形相近的字卡,引导学生认读
(3)发给学生意思相反的字卡,引导学生认读
5.出示没有拼音的课文,学生齐读写字指导不仅 要看教师范写, 还
四、教师范写,学生练写要看是如何对学生
1.学生观察范字“水、去”,注意田字格里的关键笔画写的字进行反馈的
2.教师示范“水、去”,提示书写要领,学生书空要引导学生对照自
3.学生书写,写完一个反馈点评学生对照自己写的字,己写的字, 找到改再书写,写得不好的字可以多写几个,争取一个比一个好进的方向 五,朗读指导 古诗的朗读要注意掌握好停顿,读出韵味此外,画中描述的景物与生活实景有差异,朗读时,可将差异之处适当体现在重音上,以凸显是一幅“画”的特点 朗读形式要多样,可以自由读、分组读、指名读,还可以教师引读,如,“远看——,近听——,春去——,人来——” 学生在熟读成诵后,可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法,如,抓住“山、水、 花、鸟”4 个字来背诵,抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵教学反思我让学生看画面,我示范朗读,从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时,我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作如读到“远看”学生把手放在额前,仿佛眺望远处,“近看”则低头下看,“花还在”做花开的样子,“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵学生会背诵之后,我又指图说“谁来当个小诗人,边表演边给这幅画面配上诗?”学生的情绪高涨,都想当小诗人体会做诗人的乐趣于是我让学生各自作准备,进一步激发读、诵乐趣最后学生们纷纷走上讲台,又是演又是背,演的尽情尽兴,背得韵味十足 7大小多少
一、教学目标
(一)知识目标
1、认识12个生字,会写5个字
2、认识笔画点竖折折钩
3、认识一个偏旁反犬旁“犭”,鸟字旁“鸟”
4、知道多和少,大和小是意思相反的词了解量词群,颗,堆的意思,学习正确使用量词
(二)能力目标 正确、流利地朗读课文
(三)情感目标感受美丽的农家小院温馨的生活场景
二、教学重点认字和写字
三、教学难点分辨汉字,认识偏旁四教学方法讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体教学挂图,生字卡片,课件
一、导入谈话同学们,我们的农村里,有农家小院,在农家小院里,有很多温馨的场景,我们一起去感受吧
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师书写课题大小多少美丽的农家小院,温馨的生活场景其间有黄牛、花猫的悠闲,有鸭子、小鸟的嘻闹,还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜我们去感受一下吧
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读
2、你自己读读看请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读
3、一边读一边圈出本课的生字
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字duō shǎo huánɡ niú zhī māo biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo 多 少 黄 牛 只 猫 边 鸭 苹 果 杏 桃xiào niào小 鸟
2、出示生字卡片,指名认读、开火车读、做游戏的形式复习要认的生字
(1)图文对照,学习象形字“牛”
(2)熟字加偏旁如,“猫、边、鸭、苹、杏、桃”
(3)偏旁归类如,“杏、桃”
(4)事物归类如,动物类“黄牛、猫、鸭子”,水果类“苹果、杏、桃”
(5)反义词如,“多—少”
(6)一些生字可以与熟字组成常用词,让学生在新的语境中巩固识记词语举例多多少、众多、大多 少少见、少数、很少 黄黄牛、黄色、黄金 边边上、水边、天边 果苹果、果树、果子 桃桃树、桃花、桃子
3、记忆字形,小组讨论你认识哪些字,是怎么认识的?这些字该怎么记? 4写字指导果 先写“曰”,再写“木”,竖笔从上写到下,压住竖中线,最后撇和捺 鸟第三笔是点,第四笔是竖折折钩,横向的折要拉宽些,教师示范竖折折钩教师可用一段铁丝折出“竖折折钩”,让学生直观感受是一笔连成的书写示范时,起笔时稍重,每一个折处向右稍按一下,最后收笔微顿,再出钩最后一笔要拉长一些本课要写的字,可以和熟字组成新的常用词语,学有余力的学生可以写一写如,“小手、小虫子、不少、水牛、果子、水果、小鸟、水鸟”
四、课文学习
1. 朗读课文,初悟课文让学生说一说课文有几小节?(4小节)
2、你是怎样确定的?(这课文文里有4个地方空一行处)
3、同学们齐读第一小节
(1)什么大什么小?(黄牛大猫小)
(2)大和小是一对反义词
(3)了解量词头和只,用一头大象和一只鸡演示
4、请女生一起读第二小节,男生听着,听她们读得对不对
(1)什么多什么少?(鸭子多鸟少)
(2)多和少是一对反义词
(3)了解量词群,用一群鸭子演示
5、请男生一起读第三小节,女生听着,听他们读得对不对
(1)什么大什么小?(苹果大枣小)
(2)大和小是一对反义词
(3)了解量词个和颗
(4)颗和棵的比较圆的颗粒型的东西用颗树和植物用棵一颗黄豆,一颗纽扣,一颗珍珠,一颗星星一棵树,一棵白菜
6、请学生一起读第四小节
(1)什么多什么少?(杏子多大桃少)
(2)多和少是一对反义词
(3)了解量词堆,用草莓图片
7、学生讨论你喜欢这样的农家院吗?
8、老师总结这样的农家院多温馨呀
五、朗读课文,感悟课文
1.朗读指导读准数量词中“一”的变调教师可引导学生先回顾《秋天》一文中“一”的不同读 音,再尝试着自己读读“一”在数量词中的不同读音,然后出示按读音分类的数量词读一 读 在读中感受“一”的变调规律学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
3.课后练习第一题指导背诵,可以采用逐步提高难度的方式,让学生在课堂上练习背诵如,先出示图画和部分文字一个(),一个(),一头(),一只(),学生看图补充背诵;再提高难度,隐去文字,看图背诵;最后除掉图片,直接背诵 第二题通过读记的方式,学习并积累带量词的短语可以通过比较读,如“一头牛”和“一只猫”、“一只鸭子”和“一群鸭子”,让学生感知大小不同、数量不同的事物要用恰当的量词来表示
六、实践活动
1.量词大集合收集带量词的短语,配上相应的图片,同学之间互相教一教,认一认如“一个人”,边上画一个人或剪贴上一个人的图片
2.“我来编一编”模仿课文的句式,用上量词编一节儿歌,并配上图画教学反思
一、课件导入、激发学习兴趣课堂中我首先通过课件展示一幅农家小院的情境图,引导学生仔细观察,用自己的话说一说图中都有什么,以此来激发学生的语言表达能力接着通过单个事物放大的形式,让学生仔细比较刚才自己所找的与图中出现的是否一致这个环节让B层学生来验证,以提高他们的识图和观察能力
二、利用简笔画加深学习内容在同学们对小院的情景有了初步的了解基础了,让同学们回忆刚才自己在图中都看到了什么老师随机在黑板上画出相应的事物,并板书名称通过这种图文结合的方式提高A层学生的识字能力、加深B、C层学生对图片的认知能力在学生对这8种事物有了充分的了解的基础上,让学生说一说利用所学的教学知识如何对这些事物进行分类并引导学生进行具体划分哪些是动物哪些是水果在此基础上说一说还知道哪些动物、哪些水果
三、简单对比,引出课文,为下节课打下基础本节课最后一个环节,我将每两种事物分成两组,引导学生观察他们两两之间进行比较,说一说自己发现了什么,相机引出儿歌《大小多少》,师范读儿歌,为下一节课学文打下基础8《小书包》教学设计
一、教学目标
(一)知识目标
1、认识11个生字,会写5个字
2、认识三个偏旁包字头,单人旁“亻”,竹字头
(二)能力目标 正确、流利地朗读课文
(三)情感目标认识自己的小书包,学会整理自己的小书包
二、教学重点认字和写字
三、教学难点分辨汉字,认识偏旁四教学方法讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体教学挂图,生字卡片,课件教学过程第一课时
一、猜猜谜语,导入新课
1、教师说谜语,学生猜谜底小小身子细又长,身穿彩衣直心肠;嘴巴尖尖会写算,只见短来不见长(铅笔)像糖不是糖,有长也有方,帮你改错字,它可不怕脏(橡皮)有厚又有薄,有长也有方,打开看一看,知识里面藏(书)
2、学生每猜对一个谜语,教师便展示相应的实物,并告诉学生这些东西有一个共同的名字——文具
3、让学生说一说这些文具装在哪里?引出“小书包”
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师书写课题小书包我们去书包里看一看都有什么
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读
2、你自己读读看请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读
3、一边读一边圈出本课的生字
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字shū bāochǐ zuò yè běn bǐ dāo kè zǎo xiào 书 包 尺 作 业 本 笔 刀 课 早 校
2、分析生字一个一个生字分析看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词是否多音字,反义词等,例如学习生字笔音节二拼音节偏旁竹字头认识偏旁竹字头“”结构上下结构,组词学生说师在这些文具的名称中,有一个生字,出现的次数最多,谁最快找到它了? 生笔 师“笔”的上面部分,叫竹字头我们抬起手,书空 师“笔”为什么上面是竹字头,下面是个“毛”字呢?(出示毛笔图片和实物) 原来古代人都用毛笔来书写,你们来看,毛笔的笔杆是用竹子做的,笔头是用小动物的毛制成的所以“笔”字上面是竹字头,下面是个“毛” 师除了毛笔,你还知道什么笔呢? 生铅笔 生钢笔 师老师带来了一些笔的图片,你们认识它们吗?(出示图片及词语圆珠笔、钢笔、水彩笔、蜡笔、记号笔等) “笔”是一个会意字在教学“笔”字时,为什么“笔”是竹字头,学生可能不理解所以给学生看了毛笔,这样就有利于学生理解和记忆了
3、可以先自己读,再同桌读,互相教一教,然后小老师带读,接着开火车读,最后词语卡片认读归类识记生字用加一加、生活识记等方法识记生字,随机结合认识竹字头、包字头、单人旁等偏旁就这样一个一个学完本课生字
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读说出音节,每一个字组两个词语,每一个字组三个词语
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字我会读齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读
五、游戏找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片然后拼读
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说
3、老师总结我们学习了本课的生字,认识了三个偏旁第二课时
一、复习导入找一找游戏我在那里?规则
1、老师叫学生闭上眼
2、老师把本课生字图片贴在黑板上
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找
二、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文在朗读时找一找课文有几句话
三、分析课文,深悟课文
(一)我们的小书包(说一说你的书包里有哪些文具)
1、谁来看一看你们的书包里有哪些文具?
2、学生拿出来给老师看
3、老师板书橡皮,尺子,作业本,笔袋,铅笔,转笔刀
(二)我们的小书包课文
1、让学生说一说课文有几句话?(4句话)
2、你是怎样确定的?(这课文里有4个句号)
3、同学们齐读第一句话
(1)书包里,什么东西真不少呀?(宝贝)
(2)你的宝贝是什么呢?我们继续看课文
4、请女生一起读第二句话,男生听着,听她们读得对不对
(1)你的宝贝是什么呢?(课本,作业本,铅笔,转笔刀)
(2)你的宝贝听话吗?我们继续看课文
5、请男生一起读第三句话,女生听着,听他们读得对不对
(1)宝贝上课怎么做?(静悄悄)
(2)宝贝下课怎么做?(不乱跑)
(3)可是你的宝贝自己不会说话,是谁让它上课静悄悄,下课不乱跑呢?(我自己)
6、请学生一起读第四句话
(1)宝贝们睡懒觉吗?(不睡,天天起得早) de 起得早 得 dé 得到 déi
(2)陪你去干什么呀?(上学校)
(3)可是你的宝贝自己不会走路,是谁让它起得早呢?(我自己)
7、这些宝贝都是你的好朋友,你该怎样对待他们呢爱护他们,不把他们弄脏,书包好书皮
8、老师总结我们书包里的文具每天都陪着我们上学,我们要爱护他们保护它们,学会整理它们可不要忘记叫它们陪我们上学
四、朗读课文,感悟课文学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、灵活朗读接力朗读四个人一小组,进行朗诵,一人读一句
六、说一说:你是怎样爱护你的小书包的?
1、 我会自己整理书包
2、 我会把文具包摆放整齐
3、 我会保持书包干净整洁
4、 我会给书包上书皮
5、 我会把书本的卷边弄平
6、 我会不忘记每天睡觉前自己整理好书包里的东西
八、小结今天我们一起学习了什么? 第三课时
一、复习检查玩捉人游戏老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念
二、指导写字
(一)指导书写汉字早
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画“早”共有6笔
(2)老师边写边示范
(3)学生书写练习笔顺在田字格本上书写笔顺
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里学生在生字本上书写,老师巡视指导
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词(2老师写三个组词在黑板上老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维
(3)学生自己选择一个组词写在书上
(4)老师在田字格里书写组词
(5)学生在田字格里练习书写组词
(二)指导书写汉字书
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画“书”共4笔
(2)老师边写边示范
(3)学生书写练习笔顺在田字格本上书写笔顺
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里学生在生字本上书写,老师巡视指导
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词(2老师写三个组词在黑板上老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维
(3)学生自己选择一个组词写在书上
(4)老师在田字格里书写组词
(5)学生在田字格里练习书写组词
(三)指导书写汉字刀
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画“刀”共2笔
(2)老师边写边示范
(3)学生书写练习笔顺在田字格本上书写笔顺
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里学生在生字本上书写,老师巡视指导
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词
(2)老师写三个组词在黑板上老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维
(3)学生自己选择一个组词写在书上
(4)老师在田字格里书写组词
(5)学生在田字格里练习书写组词
(四)指导书写汉字尺
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画“尺”共4笔
(2)老师边写边示范
(3)学生书写练习笔顺在田字格本上书写笔顺
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里学生在生字本上书写,老师巡视指导
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词
(2)老师写三个组词在黑板上老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维
(3)学生自己选择一个组词写在书上
(4)老师在田字格里书写组词
(5)学生在田字格里练习书写组词
(五)指导书写汉字本
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画“本”共5笔
(2)老师边写边示范
(3)学生书写练习笔顺在田字格本上书写笔顺
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里学生在生字本上书写,老师巡视指导
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词
(2)老师写三个组词在黑板上老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维
(3)学生自己选择一个组词写在书上
(4)老师在田字格里书写组词
(5)学生在田字格里练习书写组词
三、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒
四、小结这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写四个汉字
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词 教学反思教学本课时从学生的实际需要出发,捕捉到了学生感兴趣的话题——小学生的书包,并以此为出发点,让学生了解小学生书包内的物品,从而为顺利进入课文的学习本课要学习的内容贴近孩子的生活,孩子们兴趣浓厚,在日常生活中也接触过部分生字及词语,教学时进展特别顺利指导孩子们书写生字时要有耐心,讲解要细致,要留给孩子们充足的练习时间,还要多表扬、鼓励,孩子们的潜力是无穷的 9 日月明 本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“以读促悟——读中识字——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣教学目标1,认识“明、尘”等 11个生字,感受识字的乐趣;会写生字“木、林”5个生字2,能正确流利朗读课文,美观书写生字(重难点)3,初步了解会意字的构字特点,产生对祖国文字热爱的情感(难点) 课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡
2.准备字卡学生 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
一、复习旧知,激发兴趣
1.教师引言课件出示太阳图案这是什么太阳古人根据太阳的样子造出来的字是什么日课件出示月亮图案这是什么月亮古人根据月亮的样子造出来的字是什么月古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字——会意字今天我们就一起来学习吧!
2.课件演示日和月合到了一起
3.教师导学看,光芒四射的太阳和皎洁的月亮走到了一起,组成了一个新字,你们认识它吗明 设计意图《语文课程标准》中指出要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调
二、以字引文,兴趣读文
1.认识“明”字 1导言谁愿意给大家读读这个字 2教师指名读,强调“明”是后鼻音 3教师导学日是光芒万丈的,月也是明亮的,两个字放到一起组成的新字是什么意思呢 4学生看课件猜想生字“明”的意思并互相交流 5教师组织学生给“明”组词 预设光明、明亮、明白、明朝……
2.读文感知 1过渡课件出示“明”看,日和月相处得多友好呀,“日”总是让着“月”,“月”总是伴着“日”,多棒的组合啊这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里 2教师范读韵文,学生指字跟读 3引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导 4全班齐读韵文 5男女生比赛读 6教师导学同学们把字音读得很正确,也很流利,你们能给大家读一读吗 教师指名读文,随机纠正字音 7教师导学看到你们无论怎么读都读得那么好,老师也想和你们一起读,咱们来合作读,好不好好老师读日月——你们接明 8教师导学看到你们现在已经能把韵文读得这么正确、流利,我想增大些难度,你们敢接受挑战吗敢多媒体课件出示去掉拼音的韵文看,没有了拼音,你们能准确地读出韵文吗,先和同桌读一读 教师先引导学生小组读,再指名读 设计意图借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点,加深对本课生字的记忆,为接下来学习会意字做好铺垫
三、识记生字,理解字义
1.学习会意字“尘” 1教师导学同学们,你们真棒,生字宝宝很佩服你们,想和你们一起做游戏,你们想一起玩吗 2多媒体课件出示“小”和“土”配图小小的灰土配音同学们,猜一猜,我们两个组合在一起是什么字尘 3教师导学想一想,怎样才能记住“尘”字 预设 生1我是这样记住“尘”字的“小小的土”就是“尘” 生2我能给“尘”组词尘土 4教师引导学生给“尘”组其他词 预设 生1灰尘 生2粉尘 生3扫尘
2.学习“木”“林”“从”“双” 1多媒体课件演示先出示一棵树,再出现一棵树 2导学这是什么字你们是怎么想的 预设 生1这是“林”字,一棵树是“木”,两棵树就是两个“木”书上说“双木林” 生2我能给“林”组词树林、林海、林区 3导学你是怎样记住“从”的 生我用“想一想”的方法一个人跟着一个人就是“从”课件显示此图 4你是怎样记住“双”的 生1我用“加一加”的方法记住了“双”,两个“又”就是双 生2一双手 生3一双鞋
3.引导学生小组内学习“森”“众” 1多媒体课件依次演示三棵树成上下排列的图案;三个人成上下排列的图案 2教师引导学生猜字、弄清字义、组词
4.学习“心” 导学这些生字和同学们玩得很开心,可是有一个字还没有出来,很着急多媒体课件出示“心”快和你的同桌说一说你是怎么记住它的 预设我用妈妈教的谜语记住了“心”锅里煮三个豆,跑了一个,蹦了一个,锅里还剩一个
5.初步感受会意字的特点 1教师导学同学们记字的方法可真多,老师认为你们真棒下面请大家仔细观察一下这几个字,看看它们的构字方式与意义上有什么联系 学生观察、交流 2教师介绍会意字像“明”“尘”这样,通过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成的字就是会意字 3拓展同学们找找本课中还有哪些字是会意字 预设 生1我找到了,“林”就是会意字 生2“从”也是会意字 生3“森”也是会意字 ………… 设计意图《语文课程标准》中指出
一、二年级的学生要学习独立识字通过课件出示具体的形象,让学生在形象思维的带动下,了解会意字的特点,理解每个字的含义,从而激发学生对会意字的探究兴趣通过教师引导,再通过学生自主、合作、探究的学习方式来进行识字,达到让学生习得识字方法的目的,进而培养学生独立识字的能力 第二课时
一、趣读词语,练习说话
1.多媒体课件以“小青蛙过河”的形式出示词语明月、力气、尘土、众人、从前、森林、中心、一条教师组织学生先默读词语,再指名读词语
2.多媒体课件再次出示要求请你选择喜欢的词语说一句话教师引导学生自己练习说,再举手汇报 设计意图兴趣是最好的老师用课件“小青蛙过河”的形式让学生读词语,这一形式是为了吸引孩子们的注意力,激起学生的参与热情,进而达到复习巩固识字效果的目标而选择喜欢的词语说一句话这一形式是为了充分尊重学生的个性差异,给学生选择权,进而达到考查学生对字与词理解的目的
二、竞赛读文,渗透德育
1.过渡语同学们能选择自己喜欢的词语说一句话,让老师和同学们见识到了你们的表达能力那现在我们男生与女生进行一下朗读比赛,看看是男生读得正确、流利,还是女生读得好
2.教师组织学生推荐4名男生与4名女生比赛,其他学生当评委,教师在黑板上记录分数
3.教师导学从成绩可以看出,男生与女生的实力不相上下呀那咱们就来一场加分赛,请同学们认真读一读“一人不成众,独木不成林众人一条心,黄土变成金”读后说一说,你有什么地方不明白,你又读懂了什么 预设 生1我有一个地方不懂什么叫“黄土变成金” 生2我知道“众人一条心”的意思就是要团结 …………
4.教师引导全班学生齐读儿歌 设计意图通过竞赛的形式,调动学生读文的兴趣,提高读文的效果,达到将课文读得正确、流利的目标而采用小组合作学习的方式去处理“一人不成众,独木不成林众人一条心,黄土变成金”这一段文字,一是让学生在实际学习中体会到合作与团结的作用,二是尊重学生个体差异,使学生在与同学交流中解决难点,体会韵文所传达的情感目标
三、先看后写,方法指导
1.指导书写“力” 过渡同学们都有一双善于观察的眼睛和一个善于思考的大脑,你们能读文,会发现,老师相信你们一定会把字写正确、写端正请同学们认真观察语文书73页的生字“力”,说一说怎样书写“力” 预设 生1我知道“力”的笔顺,先写横折钩,再写撇 生2我看到横折钩要写在横中线的上边 生3我看到撇要在竖中线上起笔 师同学们观察得都很认真,那就请同学们伸出右手,跟着老师的板书一起书空再请同学们拿出本,自己认真写一遍“力”,写完后同桌之间互相看一看,看看谁写得跟书上的例字是一样的 师找出优秀例字同学们看一下,这个字和书上的例字占格很像,看得出他写得很用心那请同学们再认真地书写两遍“力” 师谁能给“力”组词 生1力量 生2劳力 生3动力 …………
2.指导书写“土”“木” 1教师引导学生观察生字的占格位置 2指名说一说每个笔画在田字格中的占位 3教师范写,学生书写 4学生试写,教师巡视指导 5教师展示学生作品 6引导学生进行评价
3.指导书写“林”“心” 1导学请学生观察“林”字里面的“木”哪笔有变化
(1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置 学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领
(2)学生尝试写“木”检查点评学生再次书写“木”
2.指导写“林”
(1)学生观察“林”,说说发现了什么老师讲讲好朋友之间谦让的小故事
(2) 学生尝试写“ 林 ”检查点评重点强调右边的 “木”撇要穿插到点的下方
(3)学生再次书写“林” 2教师引导学生独立书写,教师巡视指导 3教师展示学生作品,引导学生根据书上例字进行对比评价 4学生再次独立书写 5注意“心”的新笔画“卧钩”的写法 设计意图《语文课程标准》中指出第一学段的学生应掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构经过前一段时间的学习,学生应该掌握了一些书写汉字的规律和技巧本环节采用让学生先观察再汇报的形式,以学生主动为前提,突出以学生为主体学生对生字笔画及位置主动观察,要比教师的客观描述效果好,同时更能检验学生的书写汉字的能力
四、猜谜游戏,拓展延伸
1.教师导学同学既能读,又会写,很了不起呦接下来,我们轻松一下,玩一下猜字的游戏,看谁猜得准多媒体课件出示73页第一个字“泪” 预设 生1我知道这是“泪”字目代表眼睛,从眼睛流出的水应该是“泪” 生2我能给“泪”组词泪水、眼泪
2.多媒体课件出示73页第三题第2个字,引导学生理解字义教师范读“休”的字音,引导学习“休”并扩词
3.出示“歪”把字拆开,猜字义 设计意图学生们有了学习课文中会意字的经验,加上多媒体课件的辅助,可以很直观地弄清楚图中所要表达的意思教师顺势教读字音,引导学生扩词,可以有效地帮助学生识记生字,也能激发学生学习会意字的兴趣
五、布置作业,课后拓展
1.将本课的儿歌背给家长听一听
2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们 设计意图第一个作业是背诵儿歌,一是为了通过背诵加深学生对会意字的认识,另一方面对学生也是一种积累第二个作业是借助学生对会意字的兴趣,课后进行一些拓展,可以让学生更广泛地感受汉字的魅力 教学反思
1.指导写字时,能够充分尊重学生已有的知识基础,突出学生学习的主体地位,引导学生主动学习,让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构,引导学生发现汉字的形体美,进而培养其独立书写汉字的能力10《升国旗》教学设计《语文课程标准》指出“识字教学要注意儿童心理特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合”为此,在本课设计中,注重识字能力的培养,采用多种教学策略,开发、利用生活和社会的教育资源,构建生活课堂,创造性地开展各类活动,引导学生自主识字,提高识字量低年级儿童活泼好动,要以形象思维为主,针对这些年龄特征,教学中适当运用音乐、图片、视频、歌唱等多种形式来激发学生的兴趣创设生动的情境,激发学生的学习欲望,激起学生的爱国情感
一、教学目标
1.通过归类识记等方法,认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁;写“中、五”等4个生字
2.正确朗读课文在读中理解国旗的含义,知道升国旗是一种庄严的仪式,要立正敬礼,懂得要尊敬国旗,热爱国旗
3.背诵课文
二、教学重难点 教学重点正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法,识记生字 教学难点在读中理解国旗的含义,懂得要尊敬国旗,热爱国旗 课前准备
1.制作课件
2.制作生字、词语卡片教师
3.搜集国旗知识资料学生 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
一、创设情境,导入新课
1.播放学校里升国旗的视频 师同学们,仔细观察,想一想这是什么时间什么地方小朋友们在干什么引导学生说话早晨,在学校的操场上,小朋友们在升国旗,大家立正,向国旗敬礼
2.小朋友们,我们学校升国旗的时候,你听到什么歌声你是怎么做的指导学生说话我们学校升国旗的时候,我听到了国歌声,我们排着整齐的队伍,立正向国旗敬礼
3.小结同学们,我们每周一早晨的时候,在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式,你还记得升国旗的情景吗今天我们就来学习《升国旗》
4.板书课文题目老师要在黑板上写课文题目了,请大家注意看“升”是独体字;“国”,里面是个玉米的“玉”;“旗”是左右结构的字,它的笔画较多让我们一起来读“升国旗”!
5.理解课题教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空在我国的首都北京,每天清晨太阳即将升起的时候,解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗,我们的国旗和太阳一同升起
6.齐读课题 设计意图兴趣是最好的老师,学生的兴趣一旦被激发,教学就起到了事半功倍的效果引导学生回忆熟知的生活经验,创设生动的教学情境,激发学生获得新知欲望,提高学习兴趣,调动起他们表达的欲望,激活课堂的活跃气氛通过诠释课题,引领学生初步感知诗歌的主要内容
二、初读课文,整体感知
1.教师范读课文,学生一边看图一边听老师朗读,注意自己不认识的生字的读音
2.我们的课文是带着拼音的,读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文,要求先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几次
3.同桌互相读一读课文,互相纠正字音
4.指名分句开火车读课文,教师相机指导生字的读音翘舌音“升、中”
5.自由读课文,读通句子,读出感情
6.请同学当小老师带领大家读课文,注意要读准字音,适当停顿 设计意图通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式,达到读准字音、读通句子的目的教师相机纠正、强调生字读音,从学生的已有学情出发,这样既有针对性,又提高了课堂的教学效率
三、随文识字,细品课文 一学习第一句
1.认真地读一读诗歌的第一句,思考我们的国旗是什么样子呢
2.认识“国旗” 1这就是我们中国的国旗,出示词卡国旗请同学们一起读一读这个词课件出示五星红旗同学们,请仔细观察我们的国旗,看看有什么发现 2说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的 3学习新部首口字框
3.学习“五星红旗” 1师其实呀,“国旗”还有另外一个好听的名字,你知道吗五星红旗出示词卡五星红旗 2相机学习“五”“红” 认识新偏旁“纟”,说说带有这个偏旁的生字
4.小结我们的国旗是红色的,上面有五颗黄色的五角星红色象征革命,黄色象征光明五星红旗上面大的五角星代表中国共产党,四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围这样,我们的国家就越来越兴旺,越来越繁荣,越来越富强了
5.创设情境,指导朗读 师下面,就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧! 播放视频 师奥运会上,我国运动员获得金牌,看到五星红旗升起时,他们的心情是怎样的你的心情又是怎样的 小结是呀!多么让人自豪啊!国旗代表着国家,它每一次升起,都让我们激动不已 谁能把这句话读一读表达出自豪、激动的心情 二学习第二句 师升国旗的时候,我们还会听到什么
1.出示第二句国歌声中,徐徐升起 学习生字“升”“中”“歌”“起” 升翘舌音可以用“数笔画”的方法来记“升” 师我们一起来做做“升”这个动作,用手当作太阳,做一做太阳升起来的样子做动作可以帮助我们识记生字 歌采用生活识字法我们在电视中经常见到这个字,我喜欢唱的歌是;音乐课中我们都要唱歌组词唱歌、歌曲 中“数笔画”或“加一加”的方法来记“中” 起可以用“加一加”的方法来识记“起”“走”+“己”=起
2.播放国歌,全体起立跟唱国歌,引导学生感受国歌的雄壮与激昂
3.指导朗读 1理解“徐徐”同学们回忆下,国旗升起来时的速度是快是慢 小结是呀,国旗是慢慢地升起来的,用文中的一个词语来形容,是什么徐徐 2创设情境 师雄壮的国歌声中,国旗慢慢地升起,通过朗读让我们一起感受当时的情境吧! 指名读,男女生赛读
4.齐读前两句 三学习第三句 过渡快看,国旗升起来了 齐读
1.出示第三句迎风飘扬,多么美丽
2.学习生字“么”“美”“丽” 么用“数笔画”的方法来记“么” 美下面的“大”是个人形在古代,人们为了狩猎,往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰,以便接近禽兽后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品,戴在头上成为美的标志后来引申为人的容貌等很美 丽古文字的丽是两鹿结伴而行的意思后来引申为“美丽”
3.练习用“美丽”说一句话
4.指导朗读
5.说话训练 1在一些词语的前面加上“多么”,表示程度更深 我们来读一读这些词语课件出示 美丽 多么美丽 好听 多么好听 高大 多么高大 2你能依照这样的形式说几个词语吗 四学习第四句
1.引读升国旗的时候,我们小朋友应该怎么做呢出示向着国旗,我们立正
2.学习生字“立”“正” 立强调“立”的笔顺用“数笔画”的方法来记“立”讲述字理出示“立”的字理图,古文字的“立”像人站立在地上,第一笔“丶”像人头,第二笔“一”像人的肩,第
三、第四笔像两条腿,最后一笔像大地本义为站着不动 正了解字义,组词
3.老师下达“立正”的口令,全班做动作
4.指导朗读 师“立正”是一个很严肃的动作,升国旗,我们“立正”,表示对“国旗”的尊重谁愿意来读一读这句话 指名读,齐读 五学习第五句 师我们望着鲜艳的五星红旗,为了表达心中的自豪与尊敬,我们还要——“望着国旗,我们敬礼”
1.出示第五句“望着国旗,我们敬礼”
2.指导学生观察课文插图,理解“敬礼” 看看图中的小朋友在干什么 小结方法学会看课文插图,也可以帮助我们理解诗歌的内容
3.升国旗时,我们少先队员应该怎么做呢谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢
4.指导朗读第五句 师向国旗敬礼,表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国,带着这样的感受有感情地读一读第五句 指名读,男女生分读,齐读 六整体学习,诵读品悟,升华热爱国旗之情
1.让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式多媒体演示北京天安门前升旗仪式
2.引导学生有感情地朗读全文指名读,分组读,齐读 设计意图“字不离词,词不离句”识字是为了阅读,阅读又可以巩固更多的生字、词学生在阅读过程中进行随文识字,对于阅读中出现的生字,要单独拿出来,让学生看准字形,读准字音的同时,也要将它放入到文中体会语义学生在阅读课文、学习课文时,为了弄清文章的意思,会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义,加深对它的认识、理解,提高了识字的效率
四、指导写字,规范书写
1.出示要求会写的字中、五
2.指导书写“中” 1引导学生观察生字在田字格中的位置 2学生说一说横、竖中线上的笔画,教师用红笔标出 3教师示范,讲解书写要点 中“中”字的“口”要写得扁一些,宽一些“口”的最后一笔横在横中线上,“中”的最后一笔竖写在竖中线上 4学生描红、临写,教师巡回指导 5投影展示,师生评议
3.指导书写“五” 1引导学生观察生字在田字格中的位置 2教师示范,讲解书写要点第二笔的“竖”略微向左倾斜,第三笔横折写到横中线上 3学生描红,临写 4同桌评议 设计意图引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置,观察怎么写字才好看,培养学生自学的能力和良好习惯的养成通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动,达到“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构”的教学目标,从而初步感受汉字的形体美
五、总结全文,拓展延伸
1.总结国旗是我们国家的象征,今天的我们是幸福的一代,在国旗下茁壮成长,我们为此自豪希望同学们爱护国旗,尊重国旗,为祖国的明天更加繁荣而努力
2.是啊,国旗如此美丽,难怪人们用歌声来赞美它,下面就让我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》,来表达我们对祖国的热爱! 设计意图在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后,引导学生了解国旗的象征意义,从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识,通过学唱歌曲,升华这种热爱、崇敬之情,达到教育教学的效果 第二课时
一、复习检查,引入新课
1.复习词语 中国 五星红旗 国旗 国歌 升起 多么 美丽 立正
2.过渡同学们对词语掌握得很扎实,这节课就让我们再一次走进课文
3.齐读课题
4.指名朗读课文 设计意图复习巩固词语,快速过渡到新课,搭建好新知与旧知的桥梁
二、指导书写,练习写字
1.这节课我们先来学写本课的另外两个生字 课件出示立正
2.回顾写字的方法 一看看每一笔所在的位置,看老师的示范 二写认真描红,临写,先描再写 三对照仔细与例字进行对照,与同桌互相评议
3.指导书写“立” 1引导学生观察生字在田字格中的位置 2教师示范,讲解书写要点 “立”的“丶”在竖中线上,第二笔横较短,第三笔和第四笔要写得匀称,第三笔为轻入笔、顿笔收的小点,而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇,第五笔横比第二笔的横要长 3学生练习,教师巡视 4同桌互相评议 5全班交流,教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的
4.指导书写“正” 1引导学生观察生字在田字格中的位置 2学生说一说横、竖中线上的笔画,教师用红笔标出 3教师示范,讲解书写要点第一笔横要写得略微向上倾斜第一笔稍短,第二笔在竖中线上,第三笔最短,在横中线上起笔,第五笔稍长,写得要平稳不偏不歪斜才是“正” 设计意图继续完成书写任务,培养学生努力养成良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁重视学生的参与评价,激发学生写好字的热情
三、指导背诵,深入理解
1.采用各种形式熟读课文 1找出你最喜欢的一句,有感情地读一读,读给全班同学听 2自由地轻声朗诵,同桌合作读一读,男女生合作读一读,指名分句读
2.方法引领,熟读成诵 1以问题提示法引领背诵 师我们在背诵时,可以想每一句都讲了什么内容,然后以回答问题的形式来背诵,我们一起合作来背一背 师什么旗帜是我们的国旗五星红旗怎样升起五星红旗升起来是什么样子的升国旗时,我们应该怎样做 师生合作背诵 2结合课文插图,想象画面,引领背诵 师仔细观察课文的插图,这些插图都展现了课文的哪些内容我们可以一边想象画面一边进行背诵,提高背诵的效果 请同学看图轻声练习背诵,同桌互相背一背根据课件展示的画面,全班齐声背诵 3深入情境,表演背诵 想象你现在正在参加学校的升国旗仪式,此时此刻,你看到了什么你听到了什么你又是怎样做的请你一边背诵一边表演 独立背诵,指名到前面来一边表演一边背诵 4小结通过不同形式的训练,同学们不仅能背诵诗歌,还掌握了背诵课文的方法,让我们一起总结一下课件出示齐声读一读这些好方法 想问题,连词句;看插图,想画面;做动作,来表演 设计意图在语文教学过程中,不仅要注重听、说、读、写的技能训练,“背”也是一种技能背诵不仅是一种好的教学方法,也是一种好的学习方法在低年级的背诵指导中,要根据学生的年龄特点,激发他们背诵的兴趣同时,认真钻研教材,根据课文内容和班级实际情况,采用适当的背诵指导方法,让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文,提高他们的语文综合素养
四、作业设计
1..画一画 画一幅“升国旗”的图画,或者简单一点儿把我们的国旗——五星红旗画下来 设计意图通过“说一说”的语言训练活动,提高学生的语言表达能力,为学生提供语文综合实践的机会通过“画一画”的活动,升华学生的爱国情感 板书设计 升国旗 中国 国旗 五星红旗热爱祖国 教学反思教学中采用了多样的识字教学策略,通过联系课文插图、结合生活经验、字理识字等多种策略,引导学生掌握生字,同时也是对学习方法的重要引领在品读课文时,重点指导朗读我借助多媒体展现画面,让学生凭借画面形象看到我们国旗高高升起时人们激动和自豪的样子,学生的兴致一下子被调动了起来,自然能够声情并茂地进行朗读《语文园地五》教学设计教学目标 1.积累12个表示时间的词语,并认识相关的5个生字 2.能按结构归类,通过归类巩固认字;能发现每组字的偏旁,并尝试写出几组这样的字,拓展识字重点3.复习汉语拼音,区分平舌音、翘舌音、鼻音和边音,前鼻韵母和后鼻韵母,读准字音重、难点4.了解笔顺规则,正确书写汉字 5.能正确朗读并背诵古诗《悯农其二》,激发学生阅读积累古诗的兴趣难点6.在师生共读故事《拔萝卜》中,丰富语言,激发学生阅读的兴趣课前准备 1.课件、字母和相关的生字卡片,小羊、青草、老爷爷和老婆婆头饰等教师2.生字卡片学生课时安排2课时教学过程 第一课时
一、创设情境,激趣导入1.导入孩子们,在《喜羊羊与灰太狼》这部动画片中,你最喜欢哪只羊呢?随着学生发言相机板书羊的名字我们今天就分成懒羊羊、美羊羊、沸羊羊和喜羊羊四个小队进行“羊羊小队PK赛”大家有信心取胜吗?有那我们就出发吧 2.课件出示闯关图设计意图利用学生喜欢的动画片中的人物形象,分成小队带领学生去“闯关”,引起学生的好奇心和求知欲,从而使学生迅速进入学习的最佳状态
二、分层闯关,巧学夯知1.趣味识字 1过渡“羊羊小队PK赛”现在开始!让我们一起来到第一关2屏幕出现打乱顺序的表示时间的词语,上午、下午、晚上请同学们按照时间的先后顺序排列相机学习“午”“晚” 3导学同学们,你们真聪明,能按照顺序排列时间如果老师再给你几个表示长时间的词语,你能排列吗?打乱顺序出示“天”“月”“年”三个字相机学习“年”“昨”“今” 4第二关打乱顺序出示表示时间的词语,请同学们一一排列出来 5通过刚才的比赛,同学们齐心协力地帮时间宝宝回到了自己的位置下面,我们再复习一下它们的名字出示带生字的词语,生字变色放大说说你是怎样记住它们的 2.我的发现1显示第一关过渡小朋友们真了不起,顺利闯过第一关让我们一起挑战第二关 2显示第二关出示木牌,上面写着采摘苹果我最行播放课件将书上的字制成苹果树秋天到了,美丽的苹果园丰收了,瞧!满树的红苹果多可爱呀!仔细看看,你还发现了什么?对,淘气的字宝宝跑到苹果上了,你认识这些字吗? 3自己练读,如果有不认识的字可以请教其他同学4教师出示课件两个小朋友走进画面,挎着的小筐上面分别写着“草字头”和“木字旁”看,他们来摘苹果了请把属于他们的苹果放到正确的篮筐里5课件显示“草字头”的字放进第一个篮子里“木字旁”的字放进第二个篮子里咦?聪明的小朋友,你能猜到他们是根据什么采摘苹果的吗? 6小组讨论按照偏旁部首来摘苹果的 7你还知道其他“草字头”和“木字旁”的字吗? 8拓展让学生再说几个跟树木有关的字9小结小朋友们,你们认识的字真多瞧!我们的汉字多有意思一个偏旁,就有那么多好朋友在我们今后的生活中,也要多留心这样有相同偏旁的字,这样才能打开汉字的大门,成为识字小达人!3.字词句运用 1导学请学生读要求 2师出示拼音卡片z、zh、s、sh、n、l这些拼音娃娃都是我们的朋友,你还认识它们吗?各小队开火车认读教师相机指导区别平舌音和翘舌音、鼻音它们每个都带上今天的好朋友,你还认识它们吗?出示书上的音节指生读3出示生字卡片,两组词同时出现,分小队认读小队长组织,每人同时读一组如你们、家里4打开书,同桌比读5游戏小羊吃青草两个小队一组根据学生实际进行几轮游戏分别选出六名学生扮演羊,头饰上写着词,另一队扮演青草,头饰上写着音节让“羊”去“吃草”其他同学和老师当评委,看看哪只“羊”“吃草”动作最快,评出“最佳小队” 4.书写提示 1过渡小朋友们,你们这么聪明可爱,喜羊羊他们可高兴啦!他们想邀请你们去他们家做客,你们高兴吗?可是你们看,他们每个人的羊屋都有一把奇怪的钥匙课件出示四间羊屋,每个字在羊屋上闪出,只有认真观察的孩子才能想出打开门的方法显示第三关,出示木牌,上面写火眼金睛我最行 2小组讨论仔细观察前两间羊屋,动脑想一想他们是按照什么顺序写的呢?从左往右对啦,开门的顺序就是从左往右 3学生汇报,师板书 4再看看后两间羊屋,上面的字有什么相同的地方?先撇后捺 5拓展练习你们可真聪明,这么快就找到了开启每间羊屋的金钥匙你们能根据羊屋钥匙的特点,再写一些这样的字吗?和队员一起写,比一比哪个小队写得最多 5.日积月累 1过渡小朋友们你们真棒!一气呵成,连闯三关下面让我们一起走进“日积月累”,到古诗的浩瀚大海中捧一朵美丽的浪花吧!显示第四关,出示木牌,上面写着背诵能手我最棒 2看图说话,了解图意出示古诗插图,让学生说说画的内容3借助拼音,读准古诗 4夏日的中午,火辣辣的太阳高高地挂着空中,农民伯伯不辞辛苦地在田地里耕种,一滴一滴的汗水从头上滴下来,落在泥土里,粮食来得实在是太不容易了今天我们就来学习一首反映农民辛勤劳作的诗,快来读一读 5指导朗读
①老师范读
②读准“锄、知、中、餐”这几个字的读音
③注意诗中的停顿
④学生与同桌一起练读 6练习背诵古诗,看谁背得快 7谈谈读古诗后的体会
三、课堂小结,拓展延伸小朋友们,你们个个都是好样的,你们运用自己的聪明才智闯过了一道又一道难关,让我们为自己鼓掌回家后,一定把你今天的学习收获讲给你的爸爸妈妈听,让他们和你一起分享收获的喜悦吧!第二课时
一、检查背诵,复习古诗 1.过渡小朋友们,上节课我们羊羊小队一起连闯四关,你们高兴吗?我们在古诗海洋中采撷的那朵最美的浪花,你们背给爸爸妈妈听了吗?2.指几名学生背诵,全班齐背 3.小结小朋友们背诵得可真好!这节课,老师带你们一起走进故事王国,一起分享一个有趣的故事,好吗?设计意图孔子云温故而知新对于一年级的学生而言,将背诵过的古诗经常复习,会加深学生永久记忆
二、初读故事,整体感知1.学生借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音读不准的做上标记2.教师范读,要求学生听准读音3.同桌一起读故事,注意读音 4.教师指导朗读 5.朗读比赛
三、复述故事,拓展思维指导学生按下面的提问进行复述课件出示 1.老公公叫谁来帮忙了?老婆婆2.老婆婆叫谁来帮忙了?小姑娘3.小姑娘会怎么说呢?来了来了 4.接着谁来了?小狗5.小狗会怎么说呢?汪汪汪,来了来了 6.小狗喊谁?小猫7.小猫会怎么说呢?喵喵喵,来了来了8.猜猜看,后来怎么样了?萝卜拔出来了小朋友真棒,有谁能告诉老师,萝卜是谁拔出来的呢?对了,大家一起把萝卜拔出来了,大家的力量真大!
四、指导表演,感受道理1.指导学生在小组内尝试表演,提醒学生注意1拔萝卜的动作和表情2喊人的动作和对话3老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠的走路动作 2.个别小组上台表演
五、布置作业,分享收获回家把这个故事读给你最喜欢的人听教学反思这节课给了我一个重要启示,那就是在今后进行语文园地教学时,要创设学习情境,让学生在情境中学习语文,这样会起到事半功倍的效果刚入学的小学生,好动爱玩,思维以形象思维为主在他们的观察和想象中,客观世界是拟人化的世界,大至一片森林,小至一个小动物,在他们眼里,都是有情感有智慧的精灵根据学生的这一特点组织教学,也就抓住了教学成功的关键创设情境的做法尤为适用本次语文园地的教学就利用孩子最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》创设了“羊羊小队PK赛”的情境,让学生进行闯关游戏,极大地调动了学生的学习兴趣所以在低年级的语文教学中,我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源,创造性地使用教材,进行创造性的语文教学活动,这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园第六单元备课本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文这些课文以儿童的视角,对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹,充满儿童情趣,能激发学生对自然、对生活的热爱要继续重视朗读基本功的训练,把课文读正确、读通顺,及时纠正学生朗读中的错误现象结合本单元课文的特点,还可以进行一些有针对性的朗读训练如,《比尾巴》和《雨点儿》中都有问答的形式,要读好疑问句和陈述句《青蛙写诗》中有小蝌蚪等多个角色说的话,《雨点儿》中有小雨点和大雨点两个角色的对话,教师可以创设情境,引导学生读好角色说话的语气本单元的另一个教学重点是初步建立句子的概念要引导学生认识逗号、句号,学会数句子通过读出逗号和句号的不同停顿,促进学生对句子的理解课文介绍了自然界和生活中的一些常识,要充分利用学生的生活经验来理解课文内容如果学生经验不足,可以利用课文插图或其他图片、视频资料等帮助学生,丰富学生对生活经验的积累分类内容课时教学要点影子
21.认识43个生字、10个偏旁和2个多音字;会写17个字和3个笔画比尾巴
22.学习分角色朗读课文,读好人物说话的语气认识逗号和句号,根据标点读好停顿,初步建立句课文子的概念青蛙写诗
23.学会用“前、后、左、右”4个方位词说话;积累一问一答的语言表达,积累由生字拓展的新词雨点儿
24.背诵《比尾巴》口语用多大
1.根据场合,用合适的音量与他人交流
12.知道根据场合,用合适的音量与人交流是文明、交际的声音有礼貌的表现字词句运用
1.知道汉字有“上下结构”和“左右结构”,学习把字按结构进行归类展示台
2.借助拼音读通儿歌,巩固方位词“前、后、左、右”,了解方位词“东、南、西、北”语文
23.交流在生活中自主识字的成果,培养自主识字的园地六日积月累习惯
4.背诵《古朗月行》(节选)和大人
5.和大人一起读《谁会飞》,感受儿歌的生动有一起读趣,了解动物都有自己不同的活动方式合计115《影 子》教案设计设计说明这篇课文以简洁、生动、形象的语言,介绍了影子和人“形影不离”的特点读起来亲切自然,活泼俏皮本课教学设计以识字为基础,旨在抓住学生的认知特点,创设一个活泼、有趣的识字氛围,让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识、用知识,培养学生的创新思维和求异精神根据课文语言表达亲切自然、生动有趣的特点,让学生在朗读和背诵中感受趣味,抒发自己的独特感受,产生热爱科学、探索生活中的科学的愿望
1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁;会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画
2.正确朗读课文,体会“我”对影子的喜爱之情借助生活经验,理解影子与人形影不离的特点
3.借助情境,辨别前、后、左、右4个方位,并用这4个词来表达方位【教学重点】正确朗读课文;识记“前、后、左、右”,在生活情境中辨别这4个方位,并用这4个词来表达方位【教学难点】斜钩和卧钩的书写区别 课前准备1.生字卡片,带学生做一次踩影子的游戏,制作多媒体课件教师2.预习生字,在家长的协助下,在不同的地方,以自己为中心,分辨前、后、左、右学生课时安排2课时 教学过程 第一课时
一、游戏引入,出示课题 1.课前体育游戏同学们,我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗?在踩影子的过程中,大家要注意观察,并思考你发现了什么?有什么感受?2.教师和学生一起游戏,边玩边引导学生观察,启发学生发现影子的特点再回到课内交流预设影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化 3.板书课文题目影子 1指导学生读课题,注意读好后鼻韵母yǐnɡ,“子”读轻声 2指导识字你有什么好办法记住“影”这个字?4.多媒体课件帮助识记火红的太阳照在建筑物上,在地上形成了影子“日”就代表太阳,“京”就代表建筑物,“彡”就代表影子 设计意图爱玩是孩子的天性有趣的游戏,能使学生对影子有更感性的认识,从而深刻地体会到语文课的丰富多彩,在愉快的环境中引发学生探求知识的热情回到课内交流,为学生提供口语交际的空间,热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端指导学生在具体的语言环境中识字、学词,增强了学生对识字的信心和成就感
二、熟读课文,自主识字1.导学有一个人和我们一样做过踩影子的游戏他还写下了一首儿歌,你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!自由读文2.导问怎样才能把课文读好呢?预设1在读书中遇到不认识的字,可以用笔圈上,请拼音帮忙,也可以请同学帮助,还可以查字典……2把最难读的那一行多读几遍这样就会越读越流利 3.教师组织学生自由读课文 4.创设摘葫芦游戏情境,检查字音,识记生字 1播放课件,师创设情境同学们,葫芦兄弟来了,它们有了新的名字,就写在它们身上快看,你叫得出它们的名字吗?生试读 2开火车,引导学生个别读 3去掉拼音再读生字导语看,葫芦的帽子飞走了,如果你还能准确地叫出它们的名字,那它们就是你的好朋友了齐读 4指名摘葫芦,其他学生跟读 5教师进行激励性评价设计意图根据一年级学生的特点,创设游戏情境,增强学生的识字兴趣
三、方法指导,集中识字 1.过渡同学们真厉害,这么多生字宝宝都认识了,你是怎样记住这些生字宝宝的呢?2.学生同桌交流识字方法和你的同桌说一说吧! 3.教师引导学生汇报识字方法,教师根据学生汇报相机出示新偏旁 4.小结加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法,只要我们学会了这些识字方法,以后我们就可以认识很多很多的字了!5.生字回文,组织学生再读课文,想一想自己原来画出的那个认为难读的句子,现在能读好吗?请在小组内试试组内互读,互相评价 设计意图“授之以鱼,不如授之以渔”识字教学是低年级教学的重点,在识字教学中教师要善于引导学生在交流合作的过程中发现多种识字方法,并会运用多种方法识记生字,真正做到举一反三,为以后自主识字打好基础
四、整体感知,引发思考1.指名读课文,请同学们边听边想,读懂了什么?2.根据学生回答相机出示课件,指导观察影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?说影子像“小花狗”行不行?为什么?设计意图为学生创造大胆发言的机会,引导学生说出自己的独特感受,养成边读书边思考的好习惯创设情境,让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动,培养语感,激发学生学语文,用语文的热情
五、指导写字 1.出示田字格中的“在”字,引导学生观察看看这个字是由几笔写成的?和“左”比较,有什么不同?“左”字右下方是“工”字,“在”字右下方是个“土”字,“在”字比“左”字多一笔竖 2.教师示范“在”字的写法,学生边观察边书写,把“在”字一笔一笔地写出来强调第三笔是竖 3.教师在田字格中范写,请学生仔细观察每一笔的占格位置 4.练写教师巡视和指导,对个别写得不成功的同学多加指导 5.展示学生作品,提出意见和建议设计意图通过对比观察,学生发现了“在”字与“左”字的区别,强调了学生书写时的易错之处,避免了学生写错字现象的发生教师示范板书“在”字的笔顺,带领学生一笔一笔地写下来,不仅提高了学生的观察能力,而且极大地调动了学生写好字的热情教学反思在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛6比尾巴以对话的形式介绍了 6 种动物尾巴的特点根据问题与回答,可以把课文 分成两个部分第
一、二节是第一部分,通过三问三答介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特 点;第
三、四节是第二部分,同样通过三问三答介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点全 文句式整齐,富有节奏和韵律,读起来朗朗上口,简明易懂,充满了儿童情趣课文的插图生动形象地展示了 6 种动物的尾巴,这些图片可以给学生直观的感受,使 他们了解动物尾巴的特点,理解课文内容教学目标
1. 认识“比、尾”等 11 个生字和提手旁、八字头 2 个偏旁;会写“长、比”等 4 个字 和竖提 1 个笔画
2. 朗读课文,读好问句的语气背诵课文
3. 模仿课文一问一答的形式做问答游戏,积累语言表达 【教学重点】 朗读课文,背诵课文 【教学难点】 读好问句的语气;注意人字头和八字头的区别课时安排1课时 教学设计
一、识字写字
1.识字 本课新学的偏旁,“伞”字的人字头容易与“公”字的八字头混淆可以把“伞、公”放在一起进行比较,让学生仔细观察偏旁的不同 本课中的“长、短”是一组反义词,可以把它们放在一起识记如,让学生说一说生活中哪些东西长,哪些东西短 利用字族识字如“巴”和“把”,字音相近,在认识基本字“巴”的基础上,结合偏旁“扌”的学习,认识“把” 本课有不少表示事物名称的生字,可以组成词语让学生识记如,“尾、巴、伞、兔”可以分别组成“尾巴、雨伞、兔子”也可以让学生联系生活经验去理解,或者让学生结 合图片去理解有些字,如“最”很难单纯地讲词义或用法,教师可引导学生将课文中描写的 6 种动 物放在一起比一比,看看谁的尾巴最好看,由此领会“最”的意思
2.写字 本课要学习新笔画竖提竖提和竖钩容易混淆,可以通过范写,强调二者的方向是相反的,还可以带着学生边念儿歌边做动作进行区分,如,“竖提竖提往外提,竖钩竖钩 往里钩”本课要写的4 个字中,“比”中的竖提和竖弯钩容易混淆,可以让学生反复书写加强记 忆“比、长”的书写都要注意笔顺,“比”的笔顺是横、竖提、撇、竖弯钩,“长”的笔 顺是撇、横、竖提、捺“巴、把”都含有“巴”字,但是大小不一样可以通过视频演示,“巴”加上提手旁后变小了本课 4 个字书写要点4画,独体字长长横写在横中线上,竖提略靠左,在竖中 线上收笔4画,合体字比 左窄右宽短撇略高于短横竖弯钩从竖 中线写起,起笔略高于竖提的起笔4画,独体字巴 横折收笔靠近竖中线短横在横中线上起 笔,略上扬竖弯钩要写得舒展7画,合体字把 左窄右宽“巴”要写得略小些,横折起 笔略低于提手旁的横,竖弯钩从竖中线起 笔竖提要在竖的收 笔处提笔作顿,再向 右上出锋收笔可以把本课要写的 4 个字组成新词,让学生写一写,以达到巩固、复习的目的如, “比一比、长大、下巴”
2、课文学习
3、
1.朗读指导 本课整体的情感基调是轻松、欢快、俏皮的,就好像两个小朋友在一问一答,做猜谜游戏因此,全文的朗读指导,除了让每位学生自由读外,还可以安排不同形式的对读, 重点指导学生读好问句可以先出示4 个较短的问句和作为回答的陈述句,通过对比范读,让学生体会到问句末 尾的语气要上扬然后以“谁的尾巴长”为例,让学生练读,教师纠正后,再让学生读好其 他的问句接下来,教师可以出示两个较长的问句,通过对比范读较长的问句和较短的问 句,让学生体会到在读较长的问句时,“谁的尾巴”后面可以稍作停顿,快速换口气,再接 着往下读学生以“谁的尾巴好像一把伞”为例进行练读后,再读好另一个较长的问句 一些词语的读法需要注意,如,问句和答句的重音要放在“谁”和“松鼠、兔子”等 称说动物的词语上,“的”要读得又轻又短,学会连读,不拖音
2.理解运用 词句的理解要充分利用学生的生活经验和课文插图如,理解“弯”和“扁”时,可以利用插图进行观察理解教师可让学生想一想,说一说和“弯”意思相反的词是什 么?“扁”还可以用在什么地方?在理解“松鼠的尾巴好像一把伞”时,不必告诉学生这是一个比喻句,也不必让学生 说出“松鼠的尾巴 ”与“一把伞”什么地方像只要将松鼠的图片与一把伞的图片放在 一起让学生看一看,或者让学生想一想伞的样子,使学生从整体上感受它们之间的相似就 可以了
3.课后练习 课后第一题要求学生背诵课文在指导学生背诵时要有方法,不能死记硬背可以回忆课文插图,想一想谁的尾巴长,谁的尾巴短也可以想想每小节讲述的内容都有什么特点 如,第二节说到的动物都有四条腿,都非常敏捷;第四节说到的动物只有两条腿,都有 翅膀课后第二题的左边摘录了文中一问一答的一组句子,右边放的是另一组一问一答且句 式相同的句子,只是替换了个别词语可以在引导学生反复朗读课文原句的基础上,问学 生“谁的样子最可爱?”学生的回答可以是“兔子的样子最可爱”,也可以是其他动物的 样子最可爱,只要句式相同即可教师和学生还可以交换角色,由学生来问,教师来答, 让学生进一步熟悉一问一答的语言表达和句式在此基础上,还可以继续拓展开去,做更 多的问答游戏
三、作业设计 鼓励学生从课外书中、网络上或到动物园里了解其他动物尾巴的特点把了解到的与 家长、老师或同学进行分享,尝试用“谁的尾巴怎么样”问一问,让对方猜一猜7《青蛙写诗》教学设计
一、设计说明 《语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容一年级学生的认字、识字能力不强,而本课识字量较大,对于学生来说有些困难为了突破这一难点,依据儿童心理特点,本课教学设计采用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,结合学生的生活经验,引导学生运用多种方法识字,抓住各种机会主动识字,做到识用结合同时依据教材图文并茂,内容活泼形象的特点,结合学生年龄特点,以富有情境的图画,多种形式的朗读为载体,激发学生阅读的兴趣,发展学生的语言,启迪孩子的灵性!在教学中体现三个结合把阅读和巩固识字相结合,阅读和培养语感相结合,阅读与促进学生的发展相结合
二、教学目标知识与技能
1.掌握本课生字词,学习2个偏旁
2.准确、流利地朗读课文,感悟诗歌内容
3.在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号、省略号情感态度与价值观鼓励学生热爱学习,热爱小动物,关爱生命
三、课前准备
1.1制作有文中景物和生字的课件教师 2制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰教师
2.生字、生词卡片,收集并认识各种常用标点符号学生
四、教学重难点
1.运用多种方法识记生字,并能正确书写
2.正确、流利地朗读课文,感悟诗歌内容
五、课时安排2课时
六、教学过程 第一课时
(一)、情境导入,激发兴趣下雨时的美妙声音播放,就像一首首的美妙音乐,在这乐声中,小青蛙特别高兴,他想做一首小诗,结题
1.师今天呢,我又给大家带来了一个谜语,看谁最先猜出来身穿绿衣裳,露着白肚皮,专捉害虫保庄稼,唱起歌来顶呱呱(青蛙)
2.师“小青蛙不但是捉虫高手,而且还会写诗呢,你们想知道它写了一首什么诗吗?让我们一起去看一看吧!”(出示课题青蛙写诗认读“写、诗”)
3.教师板书,学生跟着书写,齐读课题
4.学习“写、诗”这两个字通过定位联想法识记生字并组词同时强调“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读
5.认识新偏旁“冖” (设计意图导入环节,犹如一台戏的序幕利用简笔画画出本课的插图,激发学生的兴趣,讲故事般引出课题,学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情,并认识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度)
(二)、初读课文,定位识字
1.导学借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子并把本文要求认读的生字圈画出来
2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍
3.教师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音
4.多种形式读文先同桌互读纠错,再组内赛读,最后指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价 (设计意图《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最后班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣)
(三)、深入读文,随文识字
1.学习第1小节,认识“点、要”两个生字 1指名朗读第1小节,其他同学认真听,听后做出评价 2指导朗读,注意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情 3识记生字“点”,认识新偏旁“灬”“灬”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”本课要求认识的两个偏旁,秃宝盖容易与第5 课学习的宝盖头混淆可以把两个偏旁放 在一起,让学生通过比较发现秃宝盖之所以“秃”,正是因为它少了一点四点底一般表示 火的意思,“点”的字形就像在火的上面放了一口锅,有人拿着勺子在搅拌 4识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它 5教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式灵活巩固认读小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读
2.学习第2~4小节,认识“过、给、当、串、们、以” 1导学青蛙写诗了,它是怎样写的呢都有谁来帮忙了我们来看第2~4小节 2学生自由读文,圈画出谁来帮忙了 3学生汇报,教师板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图 4出示第2小节,指名朗读 5导学在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗你是怎样记住它们的 预设 过用加一加的办法记,辶+寸=过组词过去 过来 过年 给用加一加的办法记,纟+合=给组词送给 给你 当也可用加一加的方法记, +=当当是一个多音字 6导学水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀 预设一串水珠
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”
②课件演示“串”的古今字变化学生认真观察记忆字形,理解字义
③运用有什么东西是成串的一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉 7谜语门外有人——们学习“们”字,强调读音是轻声 8用数笔画的方法学习“以”字 9导学这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的
①学生汇报,教师课件演示小蝌蚪——,水泡泡——一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状,让学生说说有什么发现学生说说谁像谁,潜移默化地学习比喻句
②导学这些都叫标点符号让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号 预设小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号
③拓展你还知道哪些标点符号;!课件播放标点符号歌
3.学习第5小节,教学“成”字 1导读有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写成了出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字 2指名读第5小节其他同学要思考听了青蛙写的诗,你们发现了什么 预设只有一个字“呱” 3指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”
4.创设游戏情境“小蝌蚪找家”,巩固识字效果课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了 生字回文,与阅读再次结合 导学这些生字放回课文里你们会读吗先自由练读,再齐读 设计意图本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度学生运用多种方法识记生字,培养了学生的识字能力,激发了学生自主识字的兴趣,丰富了学生识字记字的经验游戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效
(四)、指导写字
1.指导书写“们”字 1引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置 2汇报交流,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽 3教师范写,学生书写 4学生练习书写,教师巡视,个别指导
2.学写生字“下” 1引导学生观察“下”在田字格中的位置 2学生汇报交流,书写 3学生练习书写提醒书写姿势“三个一”
3.引导欣赏你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字
4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖 设计意图低年级的写字指导至关重要本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量,而是有所侧重本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力充分尊重学生的观察体验,并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励,使学生互相促进,共同提高第二课时
一、复习导入出示生字卡片,采用多种形式认读(指名读,开火车读、齐读)
二、学习第一小节,感受雨天的美
1.(出示课件)快听淅沥沥,沙啦啦……什么声音?(下雨了)是啊!从声音中你感受到什么?(雨点儿很轻很小)教师可以播放雨点儿“淅沥沥”“沙啦啦”的声音,帮助学生理解“淅沥沥”“沙啦啦”的意思,这一小节的学习可以采取以读促讲,读中感悟的方式
2.看到这么轻柔、这么细腻的小雨,小青蛙的心情怎么样?(高兴极了)它是怎么说的?(齐读最后一句我要写诗啦!)
三、学习第二至四小节,感悟童趣
1.听到小青蛙要写诗啦,瞧瞧,都有谁来帮忙啦?(小蝌蚪、水泡泡、一串水珠)
2.自由读并思考它们都帮了什么忙?(板书逗号句号省略号)
3.朗读课文,说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
(1)出示小蝌蚪图片,你们发现什么啦?(小蝌蚪就像一个小逗号)
(2)老师请孩子吹泡泡,你们发现什么啦?(水泡泡圆圆的,很像句号)
(3)引导学生认识省略号,出示图片理解词语“一串水珠”,为什么不说一个水珠呢?(省略号是六个小黑点,一个不行)还能说一串什么?(训练语言表达)
4.根据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?(
①圆圆的,当句号
②一串,当省略号
③豆芽可以当个小逗号)
5.在标点符号家族中,你还认识哪些标点?(学生讨论交流,教师适当指导)
四、学习第五小节,启迪灵性
1.有这么多好朋友帮助小青蛙,它终于把诗写完了(出示诗文——),快来读一读,你发现了什么?(青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱这个字是拟声词、形声字再读,读出不同的语气)
2.“呱呱,呱呱”是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?(发挥想象,启迪孩子的灵性)[教学板书]7青蛙写诗小蝌蚪——小逗号水泡泡——小句号一串水珠——省略号 教学反思《青蛙写诗》一文内容富有童趣,充满想象,为教师创造性教学留下了广阔的空间课堂上我力求调动学生自主参与活动的兴趣开展一些适合低年级学生学习特点的活动,如猜谜语、出示情境图等等孩子的想象力非常丰富,教学时启发他们把“逗号、句号、省略号”与生活中的很多事物联系起来,既认识了标点符号,又锻炼了语言表达能力8雨点儿设计理念《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”在教学过程中,教师通过创设生动形象的对话情境,激发学生与文本对话的欲望在多元对话的过程中激活学生的思维,培养学生的想象能力,感受课文所要表达的美好情感教学目标1,学习“清、彩、飘、落、数”等生字,会写“方、半”2个字
2、正确、有感情地朗读课文,分角色读好对话部分
3、读懂课文,感受雨点儿的可爱,感悟雨点儿给人们、给世界带来了美丽教学过程及设计意图
一、创设情境、导入文本(课前每个小朋友选择自己喜欢的雨点儿,佩戴好雨点儿的胸饰进入课堂)
1、作自我介绍今天我们的教室里可真热闹啊,来了这么多可爱的雨点儿,大的、小的数也数不清哪个雨点儿来介绍一下自己啊?[瞧!孩子们介绍的多有趣啊!“我是云妈妈的孩子,我现在要到大地妈妈的怀抱里去了”“我还有许许多多的兄弟姐妹呢!” ……,通过形式多样的自我介绍,不仅激活了课堂氛围,而且也帮助学生了解了一些雨的常识]
2、帮生字作自我介绍小朋友们介绍的真不错,听了你们的介绍,老师手里的雨点儿也迫不及待地想跟大家见面了,谁能想办法也帮他们来作一下介绍?出示带有生字的雨点儿图清、彩、飘、落、数二)二,在语境中识字师瞧,小雨点儿都等不及要同学们见面,看看你认识它们吗?如果你能当小老师带着大家读正确,你就是小雨点儿的朋友了谁愿意和它交朋友?(课件出示带拼音的生字)指名小老师带读师刚才大家的收获可真不少,都和小雨点交上了朋友那现在同桌两人比比谁交的朋友多,“你指我读,我指你读”,有困难互相帮忙师刚才同学们都和小雨点儿交上了朋友,下面我们去交交大雨点儿这个朋友好吗?想成为大雨点儿的朋友可有点难度,因为它把拼音宝宝们都送回家了同学们有信心吗?师同学们,老师想问你们一个问题,你们喜欢雨点吗? 生喜欢师刚刚老师问了你们一个问题(出示字卡“问”)你是怎样记住“问”的?生门字框里有个口 生……师你们的方法很好,那你问问同学们一个问题吗?生为什么“问”里面有个“口”呢?生因为问问题要说话,所以有个口在里面 生……
2、师今天这么多老师来听同学们上课,你们开不开心? 生开心师听到你们的回答,(出示词卡“回答”)老师们肯定很开心!你看“回”“答”这两个生字宝宝手牵手成为了朋友,就变成一个词了读3遍除了“回答”,你还能让“回”和其它宝宝交朋友吗?(出示“回”)生回家、回去、返回、回归……
3、师这是谁?(出示“数”)师开始数手指老师在干吗?生在数数师你还在哪里见过这个字?生我在数学书上见过师出示数学书为什么这个宝宝一会儿是shù,一会儿是shǔ呢?生因为这是一个多音字师你们看谁来了?出示“清”说说你是怎么记住它的?生三点水加一个青草的“青”,就是清水的“清”生把“请”字的言字旁换成三点水就是“清”师同学们不仅会用加一加的方法记生字,还会换偏旁,真厉害!老师请来了一个词宝宝,喊喊它的名字!(出示“数不清”),找找看,课文中是说什么数不清?为什么数不清呀?(课件演示数不清的雨点儿从天空落下)生因为雨太多了生因为有花有草的地方有雨,没有花没有草的地方也有雨生……师说得太好了那我们生活中还有什么数不清呢?生天上的星星生地球上的人数不清生水里的鱼儿多得数不清生起风的时候,大海的浪花数不清师你们的回答真是太精彩了,瞧,小雨点来和你做朋友了(奖励小雨点)【在识字的过程中理解了“数不清”的意思,还引导学生发挥想象,生活中还有什么数不清,既进行了拓展,也进行了说话的训练】
5、师同学们,看谁来了?(出示“彩”)你是怎么记住它的?生“采”加三撇就是“彩”师你认识的哪个字和它长得很像?生菜,都有一个“采”师同学们真棒!知道用换偏旁的方法记生字看,老师把“菜”也带来了(出示“菜”)读3遍
6、师它又是谁?(出示“飘”)说说你怎样和它交上朋友的?生“票”字加风字旁就是飘师你真棒!“票”我们没学过你都认识,你真是我们班的识字大王!是啊,只有有风的时候,树叶才能飘下来,所以它是风字旁,老师手上的这个词语你认识吗?(出示“飘落”)读三遍
7、师(出示“穿”)同学们这是——“穿”,这是前面学过的字宝宝,今天它来到这里想请同学们帮帮忙,他是弟弟昨天出去玩,到现在还没回来“穿”想请同学们在本课生字隧道中找到弟弟,他们都带着同一顶帽子看看谁最快找到?生是“空”师你是怎样找到的?师他们都是上下结构,都是穴宝盖师你观察得真仔细,老师替“穿”谢谢你!(奖励小雨点)师老师发现小朋友们认字的本领真棒,能有这么多方法和大雨点交上朋友你们开心吗?那我们一起再和他们打打招呼吧!读3遍师这些雨点儿真调皮,它们躲起来和你们玩捉迷藏的游戏呢!看看谁能认出它们(看课件开火车读词语,有一位学生“地方”的“方”没读轻声,请小老师带读后读对,老师及时给予鼓励)【教师能通过创设不同的语境引导学生识字,避免了识字教学的通病——重复、枯燥,解决了学生识字时的厌烦的情绪注重了已学生字的巩固复习,如“请”“菜”“穿”等,这些生字的复现,可以加深学生对它们的印象,加强了识字的效果】[小朋友的智慧是无穷的,在这一环节,有的小朋友以给生字找朋友的形式帮他们作介绍,有的联系以前学过的熟字作介绍,还有的联系生活实际作介绍,比如“飘”他们就想到了和风有关这种形式把原本枯燥乏味的读生字人性化、个性化,学生兴趣盎然]
3、质疑导入雨点儿们从云妈妈的怀里飘落下来他们想干什么呢?
三、多元对话 理解文本
1、自由读2—5段,读后交流说说自己读懂了些什么?[一年级的小朋友虽然年龄小,但也已经有了一定的阅读理解能力,所以在课堂上我们可以大胆放手让学生自己读读、说说,尝试着让学生自己走近文本]
2、再读2—5段,质疑看看自己还有哪些不知道的地方?
3、解疑,读懂对话部分
(1)理解“你要到哪里去?”(指名读 )咱们平常在问别人的时候,还可以加上些什么词,显得更有礼貌呢?(你好,hi ,小雨点)
(2)理解“你呢?”你能换一种问法吗?
(3)理解小雨点儿和大雨点儿回答对方的话重点理解没花没草的地方哪些地方是没有花也没有草的呢?(课件沙漠、荒地、荒山、被污染的地方)[对于城市的孩子来说,有花有草的地方他们比较熟悉,容易与自己的经验世界联系起来,而没花没草的地方,学生比较陌生,此时利用课件展示沙漠、荒地等这些地方,丰富了学生的表象]
(4)分角色朗读对话(同桌互练——指名表演读——评价——再读)
4、课中操《小雨沙沙》,结合课件,配动作齐唱[一首《小雨沙沙》,引起了学生的无限遐想,把学生的思维引发开去,使他们随着小雨来到大自然中,共同倾听种子高兴的说话,共同畅游美丽的大自然]
5、看课件(观察雨后的变化,师配旁白)看着这么神奇的变化,你想说些什么?出示我想说“( )”
6、创设情景、师生对话瞧!老师现在也是雨点儿了(戴上雨点儿),我从云妈妈的怀抱里飘落下来,我和我的兄弟姐妹们在空中飘啊飘,我们有的来到了田野里,禾苗见了我们眯眯笑;有的来到了公园里,小花小草见了我们露出了笑脸……小朋友们如果你就是田野里的禾苗,地下的种子……你想对我们说些什么呢?出示( )说“( )”选择自己感兴趣的一个角色来说一说自由准备交流……[情境的创设使文本中的人物形象化了,教师变成了雨点儿,小朋友则成了小花、小草、种子等小朋友们天真烂漫的话语,使课堂上掌声、笑声叠起小花说“谢谢你雨点儿,我好像刚洗了个澡真舒服啊!”种子说“雨点儿哥哥,你辛苦了,我会报答你们的”通过角色转换、想象说话,使学生多角度感受到了雨点儿的可爱]
7、有感情地朗读第5小节自由练习——指名读
8、这么可爱,这么伟大的雨点儿,让我们再一次深情地呼喊他们的名字吧!(回读课题《雨点儿》)[教师利用媒体、生动的语言等多次创设情境,在师生、生生平等对话的过程中,逐步引导学生走进了文本]
四、指导书写生字“方、半”
1、观察田字格中的生字,说说你想提醒大家注意什么?
2、师范写“方”字,提醒笔顺
3、学生自己书写
4、展示部分作业评价,修改 [“写字既是一项重要的语文基本技能,又是个人语文素养的体现”,特别是对于一年级的孩子来说写字指导更是十分必要的,所以在课堂上,我们应该留下几分钟时间,扎扎实实地指导学生写好字,从小培养学生认真书写的习惯]教学反思特级教师纪育华老师曾说“利用课文意境进行对话,是实现平等对话的一种非常好的形式”《雨点儿》是一个科学童话故事,大雨点儿和小雨点儿这两个形象是深受小朋友们的喜爱的,故事情境性很强为此在教学设计时,教师充分抓住学生的喜好,以及小学生爱幻想的天性,通过头饰、多媒体课件,生动的语言等创设童话故事意境,师生共同进入课文的意境中去,老师和学生都成了雨点儿整堂课,教师没有理性的分析,而是在多元对话的过程中让学生不知不觉地走进了文本同时,在对话的过程中读文明理,取得了“随风潜入夜,润物细无声”的教学效果口语交际六《用多大的声音》教学设计教材分析本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯教学目标1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯重、难点3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力课前准备教学课件教学过程
一、故事激趣,引入新课师同学们,老师想请大家认识一位小朋友,课件出示一个小男孩的图片大家看,他叫聪聪和他打个招呼吧!生兴奋地聪聪,你好!师聪聪和我们一样,也是一年级的小朋友,他最近遇到了点问题,特别苦恼你们愿意帮帮他吗?生愿意!师有一天,聪聪在走廊里遇到了他的同学,于是聪聪就大声地喊“你好,我们一起去玩吧!”恰好老师经过这里,老师对他说“请不要大声说话!”聪聪记住了上课了,老师叫聪聪回答问题,聪聪想起了老师的话——不要大声说话,于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题,老师又说“请你大声一点”聪聪有些糊涂了,到底该大声说话,还是小声说话?谁来告诉他?生纷纷举手我来,我知道!师呀,你们都知道啊!快来说一说吧!生1我觉得在走廊里要小声说话,或者不说话生2上课回答问题时要大声说话师看来,说话时有时要大声,有时要小声,那到底什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?用多大的声音合适呢?这节课我们就一起来交流“用多大的声音”板书口语交际题目设计意图通过讲故事将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起
二、创设情境,主动交流师课件出示图书馆的情境同学们,你们都去过图书馆吧!在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢?生应该小声说话,这样才不会影响其他人读书师你能表演一下图书馆中的对话吗?和你的同桌练习一下吧!生兴奋地与同桌练习师谁愿意和你的同桌一起来表演一下?生1小声地请问,这里有人吗?我可以坐在这儿吗?生2这里没人,你可以坐在这儿师真好,这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话,不影响其他人读书,而且还知道运用礼貌用语,真是懂礼貌的好孩子师课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境同学们看这两幅图,这是什么地方?图上都有什么人?他们在干什么?生第一幅图是在教室里,一个小朋友正在给同学们讲故事师是啊,小朋友在讲故事,他应该大声说话还是小声说话?生应该大声说话,不然的话同学们就听不清了师哦,讲故事时要大声,同学们,你们记住了吗?以后讲故事的时候一定要大声生记住了!师那第二幅图呢?生第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师师他应该大声说话还是小声说话呢?生1应该大声说,要不然老师听不到生2我不同意,我觉得应该小点声说话下课了,其他同学都休息了,不能影响他们师笑哈哈,两位同学的看法不一样了,同学们,你们怎么想?生议论纷纷大声说!不对,小声说!师同学们说得都不错,都能说清自己的理由老师觉得,课间在教室里说话要小声一点,不然会影响别人休息,也会影响班级的纪律,但声音也不能太小,一定要让对方听清楚设计意图《语文课程标准》中指出“口语交际是听与说双方的互动过程教学活动主要应在具体的交际情境中进行”本环节用课件创设了口语交际的情境,学生在情境中判断该大声说话还是小声说话,并与同桌交流表演,调动了学生的学习兴趣,发展了学生的口语表达能力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系
三、联系生活,学会用合适的声音说话师在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话生1在饭店吃饭时要小声说话,这样才不会影响其他人用餐师嗯,真是个懂事的孩子!生2参加学校的演讲比赛要大声说话,这样才能让同学们、评委老师听清楚师不错,比赛时一定要有气势生3看电影时要小声说话,或者不说话,要不然会影响别人看电影的生4在医院里要小声说话,不能影响病人休息师说得对,在公共场所要小声说话生5家里来客人了要大声问好,这样才热情生6打电话时声音要大一点,这样对方才能听得清,但如果在公共场所声音也不能太大,不能影响别人师同学们说得真好,从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话设计意图语文学习离不开生活实际,口语交际更离不开生活实际,只有将口语交际与学生的生活融为一体,才能为学生提供交流的平台,学以致用
四、总结收获,拓展延伸师这节课你有什么收获?生1通过这节课的学习,我知道了说话有时候要大声,有时候要小声生2我还知道表演时、回答问题时要大声说话生3我知道在公共场合说话要小声,不能影响其他人师同学们说得真好!说话有时候要大声,有时候要小声该用多大的声音说话,我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定希望同学们以后说话的时候注意这个问题,用最合适的声音说话,做最文明的小学生,好不好?生好!师请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听,请他们也和我们一起用最合适的声音说话,做最文明的人设计意图引导学生回顾本节课的内容并谈收获,将本节课的内容进一步深化巩固,同时为学生创设表达的平台,培养了学生的口语表达能力《语文园地六》教学设计 教学目标
1、能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类,初步发现汉字的构字规律,体会汉字的美(重点)
2、能够正确、流利地朗读儿歌,背诵儿歌,认识表示方位的词,能辨别前后左右,能参照太阳辨别方向(重、难点)
3、在认识各种招牌的过程中识记生字,养成在生活中识字的习惯
4、学习正确、流利、有感情地朗读古诗,在朗读中体会月亮的神奇、美丽熟读成诵,背诵积累古诗《古朗月行》学习一边读一边想象画面的阅读方法(重点)
5、喜欢阅读,积累自己喜欢的好词佳句,拓展课外阅读量(难点) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
一、创设情境,激趣引入 导学小朋友们,你们喜欢去游园吗?今天,老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园,让我们一起走进“语文园地六”老师先告诉你们一个秘密,这个园地可好玩了,不但可以欣赏有趣的图画,可以做游戏,还可以穿越到古代„„在这些有趣的活动中,我们还可以积累丰富的语文知识如果谁表现得好,还可以得到好多奖品呢(拿出水果图和虎王图),你们愿意去吗?
二、游戏活动,巩固知识 字词句运用
(一)连一连
1、创设游戏情境,引出活动一 过渡现在就开始我们今天的语文之旅吧!小朋友们看,我们来到了一片果园里(课件出示果园的情境,逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果)咦,地上掉了好多苹果,小朋友们,你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗?
2、引导学生说一说自己想怎么分 预设 生1我想根据生字的音节来分,整体认读音节分到一个筐里,其他音节分到一个筐里 生2我想根据结构来分,左右结构的生字分到一个筐里,上下结构的生字分到一个筐里
3、课件出示书中图片中的篮子,引导学生按结构将生字分成两类,学生汇报,教师点击课件完成连线
4、引导学生说一说还知道哪些左右结构的字,哪些上下结构的字
(二)读一读,背一背
1、过渡分完了苹果我们继续游玩,小朋友们,我们来到了一片草地上呀,坏了,我们迷路了,我只知道我们要向东走,你知道哪面是东吗?
2、学生根据自己的经验说一说哪儿是东,哪儿是西,哪儿是南,哪儿是北
3、出示儿歌这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向
4、学生借助拼音自由地读一读儿歌
5、教师范读,学生认真听,注意听清自己不认识的生字
6、指名分句朗读,教师相机指导字音
7、同桌合作读一读,互相纠正字音
8、请男女同学合作朗读,读出韵味
9、请同学们再读这首儿歌,一边读一边圈出表示方位的字词
10、引导学生汇报,课件出示相对的方位词 前——后 左——右 东——西 南——北
11、出示生字卡片,同桌互相认一认,找一找方向相反的字
12、情境表演
(1)请全班同学面向东方,也就是太阳升起的地方现在我们的正前方就是东方,我的后面是——(西),我的左面是——(北),我的右面是——(南)
(2)在小组里一边做动作,一边读一读儿歌
(3)请一名同学做导航员,一边读儿歌,一边帮助大家做动作来辨别方向
13、游戏巩固
(1)结合教室中的座位说一说“前后左右” 我的前面是______,我的后面是______,我的左面是______,我的右面是______
(2)老师说口令,同学们按照口令要求做动作 例如举起你的左手,摸一摸你的右耳朵,向右转等
(3)创设情境现在你知道我们该往哪儿走了吗? 学生结合儿歌内容,根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”
14、齐声诵读儿歌,整体回顾 展示台
1、过渡(课件出示活动三的情境图)小朋友们看,现在我们来到了一座小镇上,小镇上可真热闹啊!不过,这些建筑物都是干什么的?你们知道吗?
2、学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途
3、引导学生自由地读一读招牌上的汉字,不会读的可以问一问同桌,也可以问老师同桌互相考一考
4、指名领读招牌上的汉字
三、总结回顾 总结这节课我们一起畅游了语文乐园,旅程虽然还没有结束,可我们的收获一定不少,在语文乐园中,不但可以做游戏,还可以学到很多语文知识,其实在我们的生活中也一样,只要大家留心观察,就会学到很多知识,认识很多汉字希望我们都能做一个细心的孩子,在生活中学习语文 第二课时
一、导入新课 导学本节课我们继续畅游语文乐园,再一次走进“语文园地六”,本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢?
二、日积月累
1、导学晴朗的夜空里,挂着圆圆的月亮,多美的夜晚啊!看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗,想听吗?
2、教师范读、领读,引导学生读准字音,读通诗句
3、学生借助拼音自由地朗读古诗
4、指名读古诗,教师相机纠正字音
5、结合书中插图,一边读一边想象古诗描绘的画面,说一说读懂了什么
(1)引导学生思考为什么李白把月亮当成了白玉盘?
(2)课件慢慢出现圆圆的月亮,月亮中倒映着亭台楼阁,青云在天空中飘动 过渡圆圆的月亮像一个白玉做的盘子,瞧,月亮还像什么呢?
6、指导朗读 小时候不知道圆圆的月亮是什么,把它叫做白玉盘又以为它是梳妆用的镜子,飞到蓝蓝的云上了多美的景色啊让我们来把古诗美美地读一读吧!
(1)结合图画读古诗
(2)给古诗划分节奏 小时/不识月,呼作/白玉盘又疑/瑶台镜,飞在/青云端
7、配乐诵读
8、练习背诵古诗
(1)同桌合作背一背
(2)指名背诵
(3)出示画面进行引导,全班齐背
三、和大人一起读
1、过渡又到了我们的读书时间了,今天我们要读的是一首儿歌,请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”
2、教师范读,学生一边听一边思考儿歌中写了几种动物? 预设儿歌中写了鸟、马还有鱼
3、学生自由朗读儿歌,圈出不认识的字,借助拼音认字
4、指名分小节朗读,纠正字音
5、引导学生思考文中提出了几个问题,是怎样回答的?
6、在小组里交流,编动作读儿歌
7、指名边读儿歌边做动作
8、导问除了小鸟还有谁也会飞? 预设蜻蜓会飞,蜜蜂会飞„„
9、课件出示几种会飞的小动物,引导学生仿照课文编写儿歌
10、引导学生积累优美的词句 导学你喜欢哪些词语或优美的句子,与小组里的同学交流交流,读一读,背一背
11、作业
(1)和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌
(2)试着仿写一段儿歌第七单元备课本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文,题材丰富,内容贴近学生的生活有远足郊游,有成长点滴,有海边玩耍,不仅展现了多彩的儿童生活场景,也展现了儿童丰富的内心世界,以及他们日常生活中的不同情感体验本单元的教学重点是联系学生的生活实际,理解课文内容课文展示了儿童真实的内心世界,能唤起学生的共鸣教学中,要注意从学生的经验世界入手,调动他们的情感,结合生活实例,加深体验和感受本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配在第四单元初次学习“的”字词语的基础上,引导学生结合生活经验学习词语的搭配,让学生从中体会到,合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动分类内容课时教学要点明天要远足
21.认识33个生字和5个偏旁;会写11个字
2.正确、流利地朗读课文;初步尝试找出课文中一课文大还是小2些明显的信息
3.联系生活实际,理解课文内容,感受儿童丰富多彩的内心世界项链
24.学习“的”字词语的合理搭配识字加油站
1.认识5个生字,学习表示亲属称谓的词语
2.发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏我的发现旁表义的构字规律语文字词句运用
33.能区分形状相近的笔画,并正确书写园地七
4.看图写词语,能根据图意说一两句话日积月累
5.朗读、背诵成语,了解成语蕴含的道理和大人
6.和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》,感受故一起读事的趣味合计9明天要远足》教学设计
一、教学目标
(一)知识目标
1、认识11个生字,会写4个字
2、认识一个偏旁目字旁“目”
(二)能力目标 正确、流利地朗读课文,背诵课文
(三)情感目标体验要去远足之前那种兴奋,期待,急切与向往的心情
二、教学重点认字和写字,练习朗读
三、教学难点分辨汉字,认识偏旁读好课文中的问句四教学方法讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体教学挂图,生字卡片,课件
六、教学时间三课时教学过程第一课时
一、谈话导入同学们,明天我们去远足了,你们会因为什么而睡不着觉吗?今天我们要学习一篇课文,就是关于一个要去远行的孩子睡不着觉的心情的
二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书《明天要远足》,远足的意思是是远行,出远门让我们去读课文
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读
2、你自己读读看请学生自己小声的读一遍,注意自己读自己的呦,不要齐读
3、一边读一边圈出本课的生字
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字shuì nà hǎi zhēn lǎoshī mɑ tónɡ xué shén cái liànɡ mínɡ 睡 那 海 真 老 师 吗 同 学 什 才 亮 明
2、分析生字一个一个生字分析看生字看生字拼音是几拼音节,什么偏旁部首,什么结构,怎样组词是否多音字,反义词等,例如学习生字睡音节两拼音节,偏旁目字旁“目” 认识偏旁目字旁“目”结构左右结构,组词学生说
3、就这样一个一个学完本课生字反义词来——去 那——这真——假 明——暗这节课我们要记住目字旁“目”
(三)我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词,就直接圈出来,如果本课的生字没有现成的组词,可以写一个,以备以后忘了组词可以随时翻看
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读说出音节,偏旁部首,结构,每一个字组三个词语,每一个字组三个词语
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字我会读齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读
五、游戏找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上,学生拿音节卡片和生字卡片然后拼读
六、考一考你汉字魔术写偏旁睡——()海——()明——()吗——()
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说
3、老师总结我们学习了本课的生字,认识了1个偏旁
4、初读了课文.
八、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文,分析课文
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听第二课时
一、复习检查找一找游戏我在那里?规则
1、老师叫学生闭上眼
2、老师把本课生字图片贴在黑板上
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找
二、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文一边读,一边找出课文有几个小节
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个小节?(3个小节)
2、你是怎样确定的?(这课文里有3个地方空一行处)
3、同学们齐读第一小节
(1)翻过来,唉,小女孩为什么叹气?(睡不着,难受)
(2)小女孩为什么睡不着呢?她想什么呢?(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗)3原来小女孩明天要去远足,他在想明天要看见的大海是什么样子体验了小女孩对大海的向往那——这 真——假 是反义词多音字着多音字 着 zháo睡不着
4、请女生一起读第二小节,男生听着,听她们读得对不对
(1)翻过去,唉,小女孩为什么还叹气?(睡不着,难受)
(2)小女孩又为什么睡不着呢?她想什么呢?(那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗)3原来小女孩明天要去远足,她在想明天要看见的云是什么样子体验了小女孩对云的向往
5、请男生一起读第三小节,女生听着,听他们读得对不对
(1)翻过来,翻过去,唉,小女孩为什么还是叹气?(睡不着,难受)
(2)小女孩又为什么睡不着呢?她想什么呢?(到底什么时候才天亮呢)3原来小女孩明天要去远足,她在盼望天快点亮好早一点看见大海白云来——去,是一对反义词
6、学生讨论你有过这样的心情吗?
7、老师总结通过对大海和云的向往,体现了“我”对外边世界的向往全诗短短三节,三节中作者都用了同一个感叹词“唉”,三次重复,一次次加重了情感的力度要去远足之前那种兴奋,期待,急切与向往的心情,尽在“唉”中
四、朗读课文,感悟课文学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、表演朗读三个人一小组,进行表演朗诵
六、
九、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说
3、学习了朗读和分析了课文,背诵了课文
十、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学
2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听第三课时
一、复习导入玩捉人游戏老师把生字卡片帖在黑板上,然后老师叫一个学生说一个生字,这个学生叫一个学生去找,找对了,这个学生给他鼓鼓掌,找不对,这个学生告诉他怎么念
二、指导写字
(一)指导书写汉字才
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画“才”共3笔认识笔画竖提“し”
(2)老师边写边示范
(3)学生书写练习笔顺在田字格本上书写笔顺
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词(2老师写三个组词在黑板上老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维
(3)学生自己选择一个组词写在书上
(4)老师在田字格里书写组词
(5)学生在田字格里练习书写组词
(二)指导书写汉字明
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画“明”共8笔,
(2)老师边写边示范
(3)学生书写练习笔顺在田字格本上书写笔顺
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词(2老师写三个组词在黑板上老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维
(3)学生自己选择一个组词写在书上
(4)老师在田字格里书写组词
(5)学生在田字格里练习书写组词
(三)指导书写汉字车同
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画“同”共6笔
(2)老师边写边示范
(3)学生书写练习笔顺在田字格本上书写笔顺
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词
(2)老师写三个组词在黑板上老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维
(3)学生自己选择一个组词写在书上
(4)老师在田字格里书写组词
(5)学生在田字格里练习书写组词
(三)指导书写汉字车学
1、笔顺
(1)首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画“学”共8笔
(2)老师边写边示范
(3)学生书写练习笔顺在田字格本上书写笔顺
2、带拼音书写汉字
(1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字拼音写在四线格里,要对准下边的田字格,汉字写在田字格里
(3)学生在生字本上书写,老师巡视指导
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词
(2)老师写三个组词在黑板上老师也可以只写一个组词,写三个是为了不束缚学生的思维
(3)学生自己选择一个组词写在书上
(4)老师在田字格里书写组词
(5)学生在田字格里练习书写组词
三、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写,讲评,比一比谁最棒
四、小结这节课,我们学习了以下内容
1、正确书写三个汉字,认识了笔画撇折
2、正确书写汉字笔顺,带拼音书写汉字,组词教学反思
1.随文识字的教学方法比较适用于本课教学因为本课是一首只有3个小节的诗歌,而且生字大多集中在第一小节中,采取随文识字的方法,既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣
2.通过教师有意识地引导,学生掌握了不同方式的识字方法,如,“‘睡’和眼睛有关,所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日+月=明”,等等这既激发了学生的识字兴趣,同时也为学生以后自主识字打下了基础10大还是小 教材解析 孩子们都希望自己快快长大,成为一个独立的人与此同时,他们也离不开父母的呵 护课文通过 3 个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地串联起来,形成一个有机整 体课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界,儿童的内心世界是矛盾的,又是充 满趣味的第二自然段的“大”,第四自然段的“小”,就是这种矛盾的具体体现课文 配有一幅插图,“大”和“小”的行为都在其上,可以借助课文插图来展开教学 教学目标
1. 认识“时、候”等 11 个生字和双立人、点横头、竖心旁 3 个偏旁;会写“自、己”等 3个字
2. 正确、流利地朗读课文结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界
3. 结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小 【教学重点】正确、流利地朗读课文 【教学难点】体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“己、衣”等字 教学建议
一、识字写字
1.识字本课的 3 个新偏旁,可以结合本课出现的“得、衣、快”来学习,引导学生观察双 人旁和单人旁的区别,了解点横头的写法,以及竖心旁和“心”之间的联系 本课要求认识的 11 个字,大多可以词或短语的形式来识记,如“时候、觉得、自己、 穿衣服”,不要孤立地去认这些词或短语,与学生的现实生活联系比较紧密,不需要过 多地进行讲解 有的词,如“很”,可以在语境中让学生加深认识如,对比“大”和“很大”、“多”和“很多”,让学生体会到“很”有程度加深的意思 为了激发学生的识字兴趣,有的字也可以适当讲讲字理学习会意字“穿”教师出示老鼠挖掘洞穴的图片,告诉学生,上面是一个“穴”,表示 的是野兽居住的洞穴,下面是“牙”,表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴,是凿通、凿穿 的意思不同的学生认知事物的方式是有区别的,鼓励学生用个性化的方法进行识字 教师还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字如“时间、感觉、得到、很 多、大自然、穿过、快速”
2.写字 本课要写的 3 个字中,“自”可以和“白”对比学习;“衣”要让学生观察笔画的细 节,以及几个笔画相互衔接的位置 本课 3 个字书写要点6画,独体字自 横平竖直,中间几横之间的间距要均匀 3画,独体字己 整个上窄下宽,竖弯钩要圆转6画,独体字衣 整个字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意笔顺,最后一笔是长捺
二、课文学习
1.朗读指导 本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,表达了孩子希望自己快快长 大的愿望要读出孩子内心成长的感受,引导学生体会“大”和“小”的情感变化,当觉得 自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉;当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童 对成年人依赖的感觉在熟读的基础上,通过指导读好几个“有时候”和“更多的时候”, 读出文章结构的特点第一个“有时候”要读出内心的自豪感,第二个“有时候”朗读的 时候语调要有变化,相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点,这句话要强调的是 “我觉得自己很小”中的“很小” 这篇课文适合男女生对读或者同桌之间对读,对读的过程要关注语气、语调的变化
2.理解运用 建议从题目着手,让学生说说对大和小的理解有什么不同,能否同时出现在一件事或 者一个人的身上,激发学生对课文学习的兴趣 这篇课文段与段之间的联系是非常紧密的,第一自段和第二自然段之间存在着解释说明的关系;第
三、四自然段之间也是同样的结构在学习第
一、二自然段的时候,可以设计这样的问题“你还有什么时候觉得自己很大?”让学生充分地说一说,然后进 行说话训练第
三、四自然段可以同样处理 课文第
五、六自然段表达了看似矛盾的两种心愿,“我”既希望自己不要长大,又盼 着自己快点儿长这种矛盾的心理是儿童成长中真实心理的反映,可联系生活,让学生 说说自己对这两句话的体会
3.课后练习 课后第二题,目的是结合生活实际,加深对课文的理解,可以结合课文的学习进行练习第二课时 教学目标
1. 认识点横头、竖心旁,会写“己、衣”2 个生字
2. 正确、流利地朗读课文
3. 结合生活体验,仿照课文句式说话 教学过程
一、复习检查
1. 做游戏猜猜我是谁把词语卡片发给坐得端正的小 朋友,然后请同桌来认读词语
2. 听写学习过的生字“自”,教师点评
二、学习新偏旁复习检查是低 年段教学中非常扎 实有效的教学方式, 要经常加以运用
1. 分段指名朗读,随机指导
2. 认识偏旁点横头、竖心旁 了解偏旁所代
(1)前面已经学习过点和横,引导学生观察点横头中点和 表的意思, 能帮助横的相对位置学生理解这一类字
(2)观察竖心旁和“心”字,让学生说一说偏旁变化的过 的含义 程,了解带竖心旁的字,意思大多和内心活动或者心情有关
3.交流识字方法引导学生交流识字策略
三、读读说说
1.引入小朋友,上节课中的小朋友感觉自己很大,很能干可是,现在他又感觉自己很小,到底是怎么回事呢?我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得 自己很小
(1)指导学生读出无奈、胆怯等感受
(2)结合课文后面的插图和学生的生活体验引导学生说一 说,还有哪些时候觉得自己很小
(3)句式练习“有时候,我觉得自己
2.读儿歌 引入小朋友们真能干,自己能做这么多的事情,句子也说得这么流畅,老师这里有一首儿歌,就是夸赞你们的,让我 们一起来读一读吧!可以一边拍手,一边做动作 大还是小 有时候,我很大,穿衣服,不拖拉,系鞋带,也很快 有时候,我很小,按按钮,够不着,怕雷声,妈妈抱 我是大,还是小?小朋友,来回答!
四、对比朗读
1. 朗读最后两个自然段
2. 学生交流什么时候希望自己还是像现在这样小小的, 不要长大?相机指导朗读第五自然段
3. 学生交流什么时候特别希望自己快点儿长大?相机 指导朗读第六自然段
4. 第
五、六自然段连读,从表情、声音高低的变化体现 对比朗读
五、写字指导
1. 出示生字“己、衣”,学生观察
2. 田字格内教师范写“己”和“衣”学生练写
3. 反馈评价第一步,展示有代表性的学生作品;第二 步,及时表扬或纠正;第三步,学生再次巩固书写结合生活实例, 将学生带入文本,加 深对课文内容的理 解借助句式,引导 学生说感受,把语言 学习和内容理解有机 结合在一起 教学反思儿歌是低年段 学生喜闻乐见的形 式, 既能起到复述 课文的作用, 又能 让紧张的学习得到 放松11《项链》教学设计
一、教学目标
(一)知识目标
1、认识11个字,会写4个字
2、认识偏旁禾字旁“禾”
(二)能力目标 正确、流利地朗读课文
(三)情感目标了解课文内容,感悟大海给我们带来了无尽的宝藏,也给孩子们带来了快乐我们要保护我们的环境,保护我们的大海
二、教学重点认字和写字,理解重点词语和练习朗读
三、教学难点分辨汉字,认识偏旁理解课文四教学方法讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体教学挂图,生字卡片,课件前准备
1.词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲《童年》教师
2.赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画学生 课时安排 2课时 教学过程 第一课时
一、感受美
1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海 师孩子们,你们眼中的大海是什么样子的能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下
2.引入课文题目 教师播放海浪及笑声的录音师听,这是什么声音海浪声听,这是什么声音笑声今天让我们下海好吗脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐板书课文题目,美读课文题目 设计意图本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣
二、领略美
1.课件播放课文内容和朗读动漫
2.问大海好玩吗小娃娃快乐吗同学们,此时你们想读一读这篇课文吗自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读
3.标出自然段
4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读 设计意图描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的
三、集中识字
1.出示本课生词卡片 师词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们
2.师选择你喜欢的生字记一记
3.师把你记的字和你的同桌说一说,互相学习
4.师把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充 预设 形声字蓝、笑、和、活、金 数笔画又、向 加一加蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减又叉、白的 形近字娃——挂、贝——见 换一换着看 反义词笑——哭 同音字向——象、又——右、和——合 师随机引导 挂做动作“挂”
5.指导书写 1白第一次书写先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个 2和认识新偏旁“” 3学生练写“的”“又”
6.去掉拼音读一读
7.师都学会了吗接受挑战吧! 开火车检验词语卡片 开火车检验生字卡片 设计意图识字、写字是一年级语文教学的重点教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字
四、布置作业,课后延伸 找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们 设计意图作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的 第二课时
一、复习巩固,激趣导入
1.教师引导认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文
2.教师激趣导入同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐! 设计意图认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热情
二、体会快乐——品味美 一品味第1自然段——美景
1.指名读,问这个自然段有几句话
2.自由读,问你有什么感受
3.汇报感受到大海很美板书
4.师第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起那他都用了哪些词语呢和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语 蓝蓝的黄黄的小小的
②师什么蓝蓝的什么黄黄的什么小小的请你试着说出这样的短语 的
③什么又宽又远什么又长又软你能说出这样的短语吗又 又
④“雪白雪白”这是什么样的短语ABAB式“雪白雪白”可以形容什么试着说一说
⑤师“哗哗地”是拟声词“哗哗地”可以形容什么它的后面是表示动作的词语,所以用“地”试着说一说其他拟声词 师你们说得真美,这么美的词句,我们该怎样读呢想象,带表情按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读,评价——男女生读 二品味第2自然段——快乐
1.指名读,问这一自然段有几句话
2.自由读,问你有什么感受
3.汇报快乐板书
4.第2自然段用了很多精彩准确的动词,你能找到吗用三角号画一画,并和同桌做做动作来体会那份快乐
①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体会这些表示动作的词语 笑 迎 捡 穿 挂 落 穿 挂
②指名表演
③师让我们先快乐地读一读吧! 自读——指名读,评价——小组赛读
④师我们已经体会到了快乐,那小娃娃的快乐是什么呢有海螺和贝壳穿成的项链 其实啊,大海也很快乐,你知道大海的快乐是什么吗有快活的脚印穿成的项链,所以说,大海的项链就是——快活的脚印!
⑤那就让我们带着小娃娃的快乐,带着大海的快乐齐读第2自然段 设计意图这部分内容是整节课的主要部分,教师引导学生钻研文本,学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法,通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式,自主阅读,自由充分地表达
三、升华快乐——欣赏美
1.多美啊,让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!
2.大家读得太好了!读够了吗我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了,那就让我们全体起立,边做动作,边带着表情,配着优美的旋律,背诵吧! 设计意图这一环节,重在提高学生的诵读兴趣,增加积累,加深体验和感悟,学生的感情得到了升华
四、书写快乐——畅谈美 是啊,我们把一串串可爱的脚印留给了海滩,也把我们的快乐留给了大海,把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里此时此刻,你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧有哪里给你带来过快乐呢你也当当小作家,写一写吧!配乐 投影,配乐指名展示作品 设计意图教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间,加强练笔指导课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福这一环节也为写快乐的事做基础可以仿照课文自己写一句话或者一段话,表达出对生活的热爱,提高表达能力
五、热爱美 师你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年,我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享,让我们一同走进童年的快乐中吧!播放歌曲《童年》,在音乐声中自然结束课
六、布置绘画作业,创造美 师你们可真了不起,大海也相信同学们一定会画出更美的画回家后,请同学们画一画你最喜欢的大海,明天带过来,好吗 教学反思 一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题先引导学生读出课文中的语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法这样学生回答问题就会确切、流利又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏 新人教版一年级上册《语文园地七》教学设计教学目标1.认识表示亲属的词语中的生字,了解家人中的一些称呼重点2.初步掌握形声字的特点重、难点3.正确书写“了、才、长、山、儿、
四、我、心”这八个字,掌握生字书写的笔顺规则,指导学生养成良好的写字习惯难点4.理解并积累八字成语,激发学习成语的兴趣5.在师生共读中,丰富语言,激发学生阅读的兴趣课前准备1.课件、猴子头饰等2.搜集八字成语学生课时安排2课时教学过程第一课时
一、创设情境,激趣导入1.导语小朋友们,今天老师接到孙悟空寄来的请柬,邀请小朋友们到他的花果山一游你们高兴吗?西天取经路上孙悟空降妖除魔,可谓是困难重重今天我们的“花果山之旅”,可爱的美猴王也设置了重重障碍,需要连闯“三关”才能到达,你们有信心吗?2.课件出示闯关图设计意图上课伊始,教师便用充满诱惑力的语言,针对小学生具有强烈好奇心的特点,用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与,调动了学生学习的积极性,使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中
二、分层闯关,巧学夯知1.识字加油站1过渡勇敢机智的孩子们!让我们一起来到第一关谁能介绍一下自己的家人?课件出示哥哥 姐姐 弟弟 妹妹 爸爸 妈妈 伯伯 叔叔 爷爷 奶奶 2尝试认读
①个人认读,同桌互拼订正
②汇报指名学生读词语
③分组开火车认读3教师强调这些词语中的第二个字读轻声4诵读积累
①男女生赛读
②齐读5小结小朋友们真能干!我们顺利闯过第一关2.我的发现1过渡小朋友们,别高兴得太早哟!瞧!第二关是什么呢?2揭示第二关内容课件出示“我的发现”的内容孙悟空挑衅地说“你们知道这两组生字有什么特点吗?”
①小组内讨论
②学生试着说一说
③教师小结第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁,都和太阳有关第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁,都和女性有关它们大都是形声字,左边表义右边表声3.字词句运用A.比一比,写一写1激趣促写孙悟空的本领特别大,唯独书写规则是他的弱项他把这个难题抛给你们了,你们有信心攻克这一关吗?2火眼金睛课件出示“书写提示”
①仔细观察,你发现了什么?
②汇报交流“长”字注意书写的笔顺,“四”字第四笔是竖弯,“心”字三点要写得均匀
③尝试书写
④展评反馈B.看图写词语,再说一两句话1过渡小朋友们,你们这么聪明可爱,书写得这样认真,孙悟空想给大家增加点难度,大家有信心完成吗?2课件出示书中的图画
①学生小组内讨论
②同桌互相说一说
③汇报交流
④课件出示牛羊 牛羊在山坡上吃草同学 我和小明是同学大山 远处有一座大山 4.日积月累1过渡小朋友们,你们轻松地闯过了三关,孙悟空可高兴了!他想送给你们几条成语只有会读会背的同学才能拥有它们!你们敢接受挑战吗?2出示成语学生自由读,同桌互读3指名朗读4教师讲解成语的意思种瓜得瓜,种豆得豆种什么,收什么后比喻做了什么事,得到什么样的结果前人栽树,后人乘凉比喻前人为后人造福千里之行,始于足下走一千里路,是从迈第一步开始的比喻事情是从头做起,逐步进行的百尺竿头,更进一步意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力,争取更大进步5小组赛读男女生对读6带着理解齐读成语,背诵成语7谈谈对这些成语的理解8交流搜集的八字成语设计意图一年级的学生好动,注意力不集中创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水平,特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动,极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣,调动了他们主动参与学习的积极性同时,对学生的要求一步一步提升,使学生的情绪不断高涨,学习效率高,学得轻松
三、课堂小结,拓展延伸小朋友们,你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关,真了不起!回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享!瞧!孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢!孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?下节课让我们一起踏上“花果山之旅”!设计意图让孩子把自己的收获和喜欢的人分享,既巩固了知识,又让孩子懂得了分享“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢?”激发孩子探究的欲望,为下节课的学习做好铺垫第二课时
一、检查背诵1.过渡小朋友们,上节课我们连闯三关,你们高兴吗?把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗?2.指几名学生背诵成语,全班齐背3.小结小朋友们背诵得可真好!这节课,让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧!设计意图学习应“温故而知新”将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆,使其最终成为永久记忆
二、初读故事,整体感知1.过渡瞧!孙悟空在津津有味地讲故事呢!我们也去听听吧!课件播放朗读动漫2.学生借助拼音尝试自己读故事,要求读准字音,读不准的做上标记3.同桌一起读故事,注意读音4.教师指导细读1第1自然段
①请学生读第1自然段
②圈画喜欢的词语或句子读给大家听,说说为什么喜欢
③男女生赛读
④交流猴子为什么要捞月亮2第2自然段
①喜欢这个自然段的学生一起读
②指导感情朗读3第
3、4自然段
①指生读第3自然段
②齐读第4自然段4第5自然段
①自己读,猴子们是怎样捞月亮的?边读边画出
②小组讨论
③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程5第
6、7自然段结果怎么样呢?齐读后两个自然段设计意图要让学生充分地读,在读中感悟对于这样一篇生动有趣的小故事,教师更要指导学生细读品味,激发学生读书的欲望
三、观看动画,试着表演1.播放动画片2.熟读课文,小组内尝试表演设计意图“表演”是一种内化感知的过程,同样也是激发学生阅读的过程教师要给予学生信心与鼓励,让他们敢于表演、乐于表演,这样才能将读书落到实处
四、说话训练,拓展思维1.交流猴子们捞到月亮了吗?为什么没捞到月亮2.思考我们在生活中遇到事情应该怎么办?3.讨论小朋友们,猴子们从树上跳下来,坐在地上累得气喘吁吁,他们会说些什么呢?发挥想象力猜一猜4.汇报续说故事设计意图让学生在说话训练中明晰道理,在续编故事中训练语言表达能力
五、布置作业,分享收获 新人教版一年级上册语文园地七指导方案小朋友们,相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧!回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧! 教学反思:这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水平,所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际以学生喜欢的“孙悟空”入手,以“花果山之旅”贯穿全课,使学生的学习情绪不断高涨,学习效率极高 第八单元备课本单元围绕“观察”这个主题编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文这些课文都以动物为主人公,充满了童真和童趣,能激发学生的阅读兴趣通过学习本组课文,学生可以体会到,只要留心观察,生活中处处都有学问本单元的教学重点是初步培养学生寻找明显信息的能力在第六单元的《青蛙写诗》一课,已教给学生根据问题,圈圈画画找出相关信息的学习方法,本单元要继续引导学生借助圈一圈、画一画的方法,从课文中提取相关的信息,再和大家交流本单元的另一个教学重点是借助图画阅读课文本单元首次出现了没有全文注音的连环画课文,要引导学生利用连环画课文图文对应的特点,借助图画理解课文内容,并借助图画猜猜不认识的字本单元的学习,还要引导学生初步认识自然段,知道每个自然段前都要空两格,能找到每一个自然段的起始和结束分类内容课时教学要点雪地里的
21.认识39个生字和2个偏旁;会写16个字和1个笔画小画家
2.正确、流利地朗读课文;能找出课文中明显的信息;认识自然段课文乌鸦喝水
23.借助图画,自主阅读不全文注音的课文
4.通过学习课文,了解一些自然常识,激发学生观小蜗牛2察自然、观察生活的兴趣
5.背诵《雪地里的小画家》口语小兔运南瓜1与人交流,能大胆说出自己的想法绿色圃小学教育网http://www.Lspjy.com绿色圃中学资源网http://cz.Lspjy.com交际识字加油站
1.认识5个生字,会写2个字字词句运用
2.拓展积累由熟字构成的12个新词,学习写新年贺卡语文书写提示
33.了解汉字“先中间后两边”“先外后内”的笔顺园地八规则,在田字格中正确书写日积月累
4.背诵《风》和大人
5.把《春节童谣》读给大人听,分享过年的乐趣一起读合计1012雪地里的小画家教学目标 1.借助拼音读课文 2.读懂每句话,理解词语意思 3.在理解词语的基础上读懂课文内容,认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙冬眠的特点 4.学会6个生字,会写“竹、牙”等 5 个 字和横折弯钩 1 个笔画认识一个新偏旁,理解由生字组成的词语 5.能正确、流利、有感情地朗读课文 6.背诵课文 教学重点、难点 1.理解词句意思,读懂课文内容 2.练习根据课后问题,读课文,回答问题,理解课文 3.识字、写字 4.朗读,背诵课文 教具准备 图片(竹叶、梅花、枫叶),田字格小黑板,写课后第2题填空题的小黑板,生字卡片 教学时间 二课时 教学设计 第一课时
一、教学目标
(一)借助汉语拼音读课文,读准音、读成句
(二)读懂每句话,理解词语意思
(三)在理解词语的基础上读懂课文;认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状,知道青蛙是冬眠动物
(四)朗读课文
二、教学重点、难点
(一)读懂每句话,理解词语意思
(二)读懂课文内容,学会知识
三、教学过程
(一)板书课题,理解题意 板书13雪地里的小画家 1.“雪地”是什么样子的?(下大雪以后,地面上积了一层厚厚的雪,把大地都变成银白色的了) 2.什么是画家?(绘画技艺很高的人) 3.课题讲的谁?(小画家) 4.什么地方的小画家?(雪地里的小画家) 师述我们学学课文,看看这些雪地里的小画家是怎样画人的,都画了些什么画
(二)初读课文,了解课文内容,读准生字的音 1.学生自练看拼音读课文,要求读准字音,记住生字的读音,要读成句(读几遍后教师检查,指名读) 2.出示生字卡片,读准字音. 识字 字音方面,“着”是一个多音字,前一课我们刚学了它的一个读音“zhe”,在本课“睡着”中它读zháo,做动词“用”和“洞”韵母相同,可以对比读一读“参”是平舌 音,“竹”是翘舌音,要注意区别 可以采用多种识字方法帮助学生识字
(1)加一加如,“力”加两点是“为”,“力”加“口”是“加”,“同”加三点水是“洞”
(2)图示记字法,如,“牙”采用形象直观法,可以提供大象牙齿的图片,建立文字 与图片的联系,突出“牙”字的一撇 字之间的异同
(3)图片对照如,呈现一个小朋友、两个小朋友、一群小朋友的图片,让学生体会到“群”这个字是表示数量多的意思 教师还可以用熟字组成新词的方法,引导学生巩固识字如“几天、参加、竹子、一群、睡着、跑步、为了”3.这篇课文有几句话?从哪儿到哪儿是一句?(说出每一句是第几行)4.这篇课文,告诉我们一些什么知识?(四种小动物的爪或蹄子的形状不同,青蛙是冬眠动物)
(三)细读课文,理解词句意思,理解课文内容 1.读第1句,问小动物们要在雪地画画,看到下雪了高兴吗?你从哪里看出它们很高兴?(从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴)师述这句话最后的标点符号叫叹号,在这里是表示高兴的语气你们自己练习读出高兴的语气(自读几遍后指名读) 2.读第2句自由练读,指名读
(1)这句话讲在什么地方?来了谁?(雪地里来了一群小画家)
(2)“雪地”与上句有什么关系?(冬天下了大雪,才会有雪地)
(3)“一群”是多少?(好多个)
(4)这一群小画家和“雪地”有什么关系?(雪地是小画家画画的地方) 3.读第3句话自由练读,指名读
(1)谁在雪地上画画?(小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画)(自己练说)
(2)它们都画了什么?(小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙) 板书小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 出示图片,让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状,说出它们形状上的特点,说说它们的名称看书上插图与图片比较,说说小画家们画得像不像
(3)说说小画家画的画是什么?(是它们在雪地上踩出的脚印)
(4)为什么说小鸡画竹叶呢?(小鸡的爪子印出的形状像竹叶)依次问其他几个动物画的为什么是……(小狗爪子下面的肉垫像梅花,小鸭的脚趾间有蹼连着,印出样子像枫叶,小马的蹄印像月牙) 4.读第4句话(自己练读后指名读)
(1)你们平常画画时要用什么?”
(2)这4位小画家是怎样画画的呢?(不用……不用……几步就成一幅画)
(3)“几步就成一幅画”是什么意思?(小动物走过雪地,爪子或蹄子踩在雪地上,在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画)(自己练说后,指名回答) 5.读第
5、6两句话想一想,青蛙为什么没有参加?它为什么大白天“在洞里睡着”了呢?(因为青蛙是一种冬眠动物) 师述因为在寒冷的冬季,食物和水分都很缺乏,青蛙为了减少消耗,就卧在洞里不吃也不动,像睡觉一样,我们管这种现象叫冬眠,等到春天,天气暖和了,再恢复正常活动
(四)指导朗读 师述你们觉得这篇课文有趣吗?读出小动物的快乐的情趣(自己练读后,指名读,找2~3人) 第二课时
一、教学目标
(一)学会6个生字画、叶、牙、用、笔、几,认识新偏旁“”,竹字头
(二)完成书后作业第2题
(三)背诵课文
二、教学重点、难点 识字、写字
三、教学过程
(一)朗读课文,指名读,齐读
(二)学会6个生字 1.画,huà,拼读音节
(1)识记字形,自学后指名提问(画,huà,用部件加笔画方法记,半包围结构上面是“一”,中间是“田”,下面是竖折、竖两笔,一共8笔)
(2)自己默记字形,同桌互相检查
(3)口头组词语 画家 图画 绘画 画报 笔画 2.叶,yè,读准字音,读词语枫叶
(1)识记字形自学后提问(略)
(2)口头组词语 树叶 叶子 落叶 绿叶 3.牙,yá,拼读音节,读词语月牙
(1)识记字形自学后指名说(用数笔画方法记,一笔横“一”,二笔竖折“”,三笔竖钩“”,四笔斜撇“牙”一共4笔,月牙的“牙”)
(2)口头组词语 月牙 牙齿 4.用,yòng,拼读音节
(1)识记字形(用,yòng,用偏旁加笔画的方法记,半包围结构,外面同字框,里面是横、横、竖一共5笔第一笔是竖撇)
(2)口头组词语 用处 作用 用电 功用 费用 5.笔,bǐ,拼读音节,读词语画笔
(1)认识新偏旁“”,竹字头笔顺是撇(),横(),点(),两边一样
(2)识记字形(笔,bǐ!,上下结构,上面竹字头,下面“毛”字,一共10笔)
(3)口头组词语 毛笔 钢笔 铅笔 画笔 笔记本 6.几,jǐ,拼读音节,读词语几步 自学字形与“几”字有什么区别?“儿”第二笔是竖弯钩(乚),“几”第二笔是横折弯钩()
(三)指导书写 1.画引导学生自己找准位置(整体部件),看教师范写字后,独立写字头 2.叶、牙、用、几4个字方法同上 提示“用”第一笔是竖撇 3.笔
(1)整体位置上小下大
(2)部件位置
①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个,左边第二笔横尾压竖中线,右边第一笔撇尖压竖中线
②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔,撇到横中线上第二横收笔在横中线上其他写法同“毛”
(四)指导背诵 用填空法 ( )( )啦,( )( )啦!( )( )( )来了一群( )( )( )小鸡画( )( ),小狗画( )( )小鸭画( )( ),小马画( )( )不用( )( )不用( ),几步就( )( )( )( )( )( )为什么( )( )( )?它在( )( )睡着啦
(五)巩固练习 1.填空,再把句子读一读(不会写的字用拼音)
(1)小鸡会画( )( )
(2)小狗会画( )( )
(3)小鸭会画( )( )
(4)小马会画( )( )
(5)它们都是雪地里的( )( )( )
三、实践活动
1. 了解哪些动物也会来雪地“画画”,还有哪些动物也冬眠,课上交流,并说出自己 是从哪里了解的教学反思新理念指导下的语文教学,更应注重学生语文素养的全面提高,不仅突出课文工具性的特点,还应突出人文性的特点在教学本课时,我采用了以下一些方法来让学生积极参与,获得独特的情感体验如演示法,在解决了解四种小动物爪(蹄)的形状这一教学难点时,则用实物进行演示,这样就使难点迎刃而解再如读中悟情,阅读教学要重视朗读,而朗读又贵在一个悟字,在读中悟情,在读中悟理在本文的教学中,我将非常注重学生对课文的朗读但在读中,并不是一味地告诉他们该怎样朗读,而是通过自己的范读,请不同学生的个别朗读,给学生创设情景,让他们联系自己的生活实际,用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调13《乌鸦喝水》
一、教材分析《乌鸦喝水》是一篇童话故事,讲的是一只乌鸦口渴了,到处找水喝,遇到一只瓶子,可是,瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,乌鸦看到旁边有小石子,乌鸦把小石子一个一个放进瓶子,瓶子里的水慢慢升高,乌鸦就喝着水了,教育学生遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决
二、教学目标
1、认识“乌”“鸦”等9个生字,会写“可”、“石”等6个字
2、能正确、流利、有感情朗读课文,会背诵课文
3、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决
三、教学重难点 本课的教学重点是识字和朗读;难点学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋,遇到问题积极想办法的精神
四、课前准备 课件,
五、教学过程
(一)、看图激趣,揭示课题 师(课件出示图片)图上画的是谁呀?(乌鸦)快把漂亮的小手举起来和老师一齐写(师板书“乌鸦”生书空)师你都知道哪些有关乌鸦的故事?
1.(我知道有一个成语叫“羔羊跪乳乌鸦反哺”乌鸦是传统公认的孝顺自己父母的鸟小乌鸦看着衰老的母亲,哽咽着说“妈妈,我很好您现在年纪大了,该享享清福了以后,我来养活您,一定让您吃得饱饱的!”从此以后,小乌鸦天天都去捉虫给妈妈吃人们都夸小乌鸦是个孝顺的好孩子)师;所以说乌鸦是一种很有灵性的动物,所以后人用“乌鸟之情”比喻奉养父母长辈的孝心2我还知道“乌合之众”,这个成语是指像一群乌鸦聚在一起的一帮人.指无组织无纪律的人群. 师;这个词是贬义词,我们应该成为遵守纪律的集体
3、我知道“.鸦雀无声”,就是连乌鸦麻雀的叫声都没有是指什么声音都没有.形容非常静,人们默不做声师大家听,现在大家就是这样 4乌鸦和狐狸的故事讲的是一天,乌鸦叼来一块肉,站在树上休息,被狐狸看到了很想从乌鸦嘴里得到那块肉由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉,狐狸没有办法在树下得到狐狸只好赔着笑您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧?“乌鸦听了非常得意,就高兴地唱了起来刚一张嘴,肉就从嘴里掉了下去狐狸叼起肉就钻到洞里去了,只留下乌鸦在那里“歌唱”师乌鸦在干什么?师这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水,齐读课题,喝是要求“会认”字,跟老师读一遍,它是什么偏旁(口)为什么是口字旁? 生因为喝水时想要用口,所以是口字旁
(二)、初读感知(随文识字) 1、师下面老师就和你们一起走进这个故事!听老师读课文 注意听清要每个字的读音,特别要注意在你预习时圈画生字词的读音边听边思考课文主要讲了一个什么故事? 谢谢,你想不想和老师读得一样好? 2、师那就开始自由读课文吧!然后多读读不认识的字在课文中圈出的生字
3、评价学生的读书
3、指名分段读课文,想一想每个自然段都讲了什么 N1:喝不着水n2想办法n3喝着水 (1)、谁敢读第一自然段,其他同学要学会倾听,在心里默默跟着读请你找出哪些是生字?(渴、瓶),
(2)谁来领着读一读; 生(读文,找出“口渴”、“到处”瓶子师板书)请小老师领读词语两遍 师(“口渴”)口和渴都读三声,跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗? 生口渴时嘴里很干,想喝水 师所以渴是三点水旁 师(到处)乌鸦口渴了到处找水喝,“到处”指什么? 生到处指乌鸦口渴了,找了许许多多的地方 生到处指乌鸦这儿找找,那找找处处‘各处 (2)、师 出示瓶子 师谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的? 指导朗读你看他说的多完整啊!他会遇到什么样的困难?(嘴够不着水,嘴会卡在瓶口出不去、喝不着水) 那这时他的心情会怎样的?谁又能读出来?小组比赛读,大家来评价模仿优秀组齐读 (3)、师乌鸦多想喝到水呀!他发现了什么?我们来看第二自然段, 谁又找出了生字(石、办法)(生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书)小老师领读词语 师指生读“旁边”看图,谁的旁边有许多小石子呀? 生瓶子旁边有许多小石子 师向大家介绍一下,你的旁边是谁呀!(生介绍)看来“旁边”是指离我们比较近的 乌鸦从他的旁边就找到了材料,说明了乌鸦有什么特点? (多种方式认读“办法”)你是怎么认识这个字的,指导写字 (4)、师乌鸦想出了什么办法?它喝到水了吗?谁敢读第3段找出生字(渐) 渐渐,点击课件出示重点句瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了
(5)指导朗读同桌练读,对比他们读的有什么不一样或者师生对读,渐渐读时语速要慢一些!一点一点地上升 (6)课后读读说说---------渐渐 ----------
(7)谁来说说乌鸦是怎么把小石子放进瓶子里的?(一个一个地放进瓶子里,)从“一个一个地”你体会到了什么?——仔细观察、很有耐心!
(8)欣赏视频乌鸦是怎么解决问题的把小石子一个一个地放进瓶子里,水面渐渐升高了
(8)请您用自己的话说一说这是一只什么样的乌鸦?
(9)说说你学了这一课你今后在生活中遇到困难会怎么做?
(7)让我们带着对乌鸦的赞许来齐读课文带感情美美的朗诵课文
(三)练习背诵这个故事生动有趣,想不想把它将给爸爸妈妈听,那好现在我就是大家的妈妈,请大家根据提示不看书给我讲一讲吧!作业设计如果旁边没有小石子,小乌鸦该怎么办呢板书
19、乌鸦喝水 喝不着水 想办法 喝着水
六、教学反思 《乌鸦喝水》是一篇经典的童话故事这篇课文虽然短小但非常经典,孩子对其中的道理也比较容易理解它是是一篇几经修改仍保存下来的课文,教学此文应注重朗读,从学文中体会课文的道理这篇课文对于一年级学生来说,理解故事内容并不难为了达到预设的目的,我充分利用儿童已有的知识、生活经验进行识字教学,采用多种方式检查生字词,重点分析比较了“渴”和“喝”字接着运用朗读法、设悬法、课件演示法展开教学让学生在读中感知读中感悟,体现新课标的理念紧紧围绕乌鸦口渴了——想喝水——喝不着水——怎么办——动脑筋——喝到水这一线索来展开课文的分析我把学生独立思考,想象的权利和时间交给了学生在学习课文第一自然段的时候,重点引导学生体会乌鸦的心情变化,抓住了“口渴”“到处”等词语的理解,让学生想象“乌鸦可能到哪些地方去找水?”体会乌鸦口渴难耐的着急心情《小蜗牛》教学设计 《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读故事配以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法,引导学生自主识字和阅读 课前准备 1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;制作蜗牛图片、生字词卡片和小蜗牛和蜗牛妈妈头饰;查找资料了解四季特点,搜集描写四季的古诗词教师 2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文;了解四季的特点学生 课时安排2课时
1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁;会写“对、妈”等4个字
2.借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点
3.正确、流利地朗读课文【教学重点】借助图画、生活经验,读懂课文,了解一年四季的不同特点【教学难点】正确、流利地朗读课文 教学过程 第一课时
一、歌曲导入,激发兴趣 1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事板书小蜗牛 2.学生齐读课文题目出示蜗牛图片师生简介 3.学写“牛”字 强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上 4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! 设计意图低年级学生形象思维占主导地位,用歌曲和图片导入新课,形象直观,能够吸引学生的注意力,同时以“故事讲的是小蜗牛的什么事呢”为引子,激发起学生的学习欲望随课文题目识记、学写“牛”字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度
二、整体感知,扫清障碍 1.教师范读课文,学生注意字音和停顿 2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字 3.检查识字情况 课件出示带拼音词语 zhùzài hái zi wán quán biànhuí fā yá 住 在 孩 子 完 全 变 回 发 芽 hǎojiǔ wōniú wán bɑ pá yɑ pá 好 久 蜗 牛 玩 吧 爬 呀 爬 指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声有错及时纠正 4.学习新部首“” 5.整体感知,学写生字 导学生字我们都认识了,再读课文,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读课文,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺,同时标出课文的自然段 1学生大声自由读课文,标出自然段 2指名按自然段读课文,注意读准字音 师生以“五不”要求不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读评议学生朗读情况 3想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的? 4学写“对”字
①观察“对”字在田字格中的位置
②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上
③学生动笔写一写 设计意图《语文课程标准》指出“要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”本课的生字新词比较多,而且,课文没有拼音,这对于学生学习来说有一定的困难所以,从范读开始,教师就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中安排同桌互相帮助,使学生能自主识字,并学会向他人请教
三、图文结合,朗读感悟 1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的? 在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法 2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗? 指名朗读第
2、3自然段,教师相机正音 3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么? 1指名读第2自然段 2交流、汇报教师提出的问题 3学写“妈”字
①用加一加的方法记住这个字
②观察“妈”字在田字格中的位置
③教师范写,强调“女字旁”
④学生动笔写一写 4.从这个自然段中,你还知道了什么?春天来了,小树发芽了你知道春天还有哪些特点吗? 预设燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了…… 5.图文结合,指导朗读 导学蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢? 1看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?很好、很幸福蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢? 学生自由练读 2指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱 3小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?没有为什么?你是怎么知道的? 指导读第3自然段第1句话“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢 4那他看到了什么? 出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?又大又红 5指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪 6同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演 6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习 设计意图阅读理解对于一年级学生来说有难度,本环节充分利用课文中的插图,并根据生活经验,引导学生展开联想通过各种形式的朗读,读出不同的语气,帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫做到以读促讲、以读代讲,在朗读中加深理解 第二课时
一、复习巩固,导入新课 1.认读生字新词指名读、齐读 2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话 3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧! 设计意图通过认读卡片、说出自己识记生字的方法,并利用图画复述课文,帮助学生巩固上节课所学的知识接着提出新的问题,激起学生的学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫
二、自主学习,感受四季特点 1.自然过渡,学习第二次对话 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来 出示第二次对话内容 蜗牛妈妈说“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来” 小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来它说“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了” 1这部分是谁说的?请你读一读你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗? 2理解“已经”一词,用“已经”说一句话 预设我已经是一名小学生了我已经吃完早饭了 指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词 3从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么? 预设蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓 4小组交流小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么? 预设小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇 5指名全班交流 6指导朗读第二次对话注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气
①自由练读
②指名朗读
③分角色朗读 2.自主学习第三次对话 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话 1出示自学提示
①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?
②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子
③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么
④从最后一个自然段中你读懂了什么? 2小组之间交流,教师巡视 3指名交流 设计意图本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式,使学生独立感受文本内容,并逐步学会自学,此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力
三、角色朗读,情境再现 1.三人小组合作分角色练读 提示注意角色分配一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈 2.指名分角色朗读 3.评选出最佳选手 设计意图轻松、有趣的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼本环节的设计意在通过分角色朗读,帮助学生加深对课文的理解,进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动
四、仿照课文,练习对话 导语同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗? 小黑板提示 ________对________说“____________________已经是春天了!” ________对________说“____________________已经是夏天了!” ________对________说“____________________已经是秋天了!” ________对________说“____________________已经是冬天了!” 1.学生小组讨论,教师相机指导 2.指名说一说,师生评议 设计意图《语文课程标准》中强调“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律”在低年级阅读教学中,应不失时机地对学生进行口语训练,培养学生的口头表达能力本环节通过让学生模仿课文对话练习自己眼中的四季,让学生学会在生活中运用对话
五、指导书写 1.出示“全、回”两个字 2.尝试给生字组词 3.观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置 4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导 5.学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处 6.学生再写,班级展示 7.反馈交流,展示评议,评选“小小书法家” 设计意图《小学语文课程标准》明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构初步感受汉字的形体美本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激发学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础 教学反思 《语文课程标准》中强调“应拓宽语文学习和运用的领域,并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”本节课我本着这一原则,在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中,使学生在欢快的音乐、美丽的图画和丰富的想象中学习知识,了解自然,让语文课堂变得丰富多彩,提高了学习效率不足之处是由于时间安排不太恰当,模仿练习对话环节显得仓促,学生说得不充分口语交际小兔运南瓜教材解析这是本册教材的第四次口语交际侧重于落实“说”的要求,鼓励学生“大胆自信地进行交流”教材采用看图补白编故事的形式,配有3幅插图第一幅图,小兔站在南瓜地里,边望着大南瓜边想怎么把大南瓜运回家呢?第二幅图,内容空缺,只有一个大大的问号,“小兔可以用哪些方法把南瓜运回家?”留给学生无限想象的空间第三幅图,南瓜已经运到家了,小兔在和兔妈妈讲自己运南瓜的过程学生借助第二幅图想出的办法会多种多样,以此为话题,可以深入开展交际,“你喜欢哪种方法?为什么?”本次口语交际的要求是“大胆说出自己的想法”,可以从两个方面进行引导一方面是借助空白图,引导学生积极思考,展开想象,大胆说出自己心目中小兔运南瓜的方法另一方面是展开评议,在多种方法中选择自己喜欢的,并说出喜欢的理由低年级的学生,从众心理强,要引导学生结合自己的生活经验,发表不同的想法教学目标
1.乐于与别人交流,把自己想到的方法说清楚
2.积极参与讨论,能选出自己喜欢的方法,并能说出理由教学过程
一、看图想方法借助第二幅空白图与课后第一个问题,引导学生想象“运南瓜”的多种方法可以让学生先连贯地看3幅图,看懂图意,明白第二幅图中的大问号就是指小兔可以用哪些方法把南瓜运回家,再引导学生针对南瓜的“大、重”,大胆想象可以有哪些方法可以先引导学生联系生活想象,借助简笔画、图片、关键词呈现搬运南瓜的方法,再指导学生用一两句话把自己想到的方法表述清楚教师根据学生的回答点明不同的思考角度,以打开学生的思路如
(1)寻找相似点引导学生根据南瓜的形状,联系生活,找到车轮与南瓜的相似点把南瓜竖起来,像车轮似的滚回家
(2)借助工具搬运引导学生回顾生活情景,借助某工具来搬运用自行车驮回家;用小车运回家;用绳子拴住拉回家等
(3)寻求朋友帮助引导学生可以借助别人的力量请朋友来帮忙,和朋友一起抬回家等
二、讨论评议组织学生讨论和评议黑板上呈现的运南瓜方法,哪一种最好,理由是什么什么是好方法没有固定的答案,要根据不同的情况来判定如果有人顺路带回,请人帮助就是好办法;如果路平好走,自己推着滚回家是好办法;如果很容易就能借到小
三、实践活动1.根据自己想出的办法,邀请同学分角色演一演小白兔运南瓜的故事2.同桌合作,讲一讲小兔运南瓜的故事回家后,讲给爸爸妈妈听,听听爸爸妈妈还有什么方法来运南瓜3.选一种运南瓜的办法把第二幅图画出来,在班里举办“小兔运南瓜”画展《语文园地八》教学设计教学目标1.认识多种职业,学习在生活中识字重点2.通过读词语来巩固会认的生字并积累词语重点3.会正确朗读并背诵古诗《风》,激发学生阅读积累古诗的兴趣难点4.掌握书写祝福话语的格式难点5.掌握书写规则重点6.了解中国民俗特色课前准备1.课件、图片、制作精美的贺卡教师2.词语卡片、彩纸学生课时安排2课时教学过程第一课时
一、激趣导入1.设疑同学们,能说说自己的亲人在哪里工作,是什么职业吗?2.学生畅所欲言,互相交流3.教师小结通过今天的交流,同学们知道了很多职业名称现在,我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!设计意图结合第一环节内容,引起学生的好奇心和求知欲,为新课的开展做好铺垫
二、识字加油站1.课件出示“趣味识字”内容师同学们,让我们和这些名称打个招呼吧!热情地叫出它们的名字学生齐读2.认识“工、厂、医、院、生”,指导识记3.指导书写“工、厂”,学生写完后在小组内展示评价在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势4.学生交流说一说自己还知道哪些职业设计意图通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐
三、字词句运用1.读一读1出示词语卡片果皮 树皮 加法 办法 旁边 两边许多 也许 到处 四处 学生 生气2多种方式读词语领读、学生齐读、开火车读3说说每组词语的意思4继续扩词,积累词语让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语2.写祝福语1教师出示多种贺卡,让学生欣赏祝福语2课件演示祝福语的格式教师引导学生说一说给谁写,我们要顶格写然后空两个格大概两个字的位置写上祝福的话最后要写上我们的名字3说一说你准备给谁写,写什么话4一起试着做一张贺卡5展示自己制作的贺卡设计意图这个活动的目的一是引导学生联系生活实际进行扩词积累通过读一读、记一记掌握积累词语的好办法,激发学生学习语文的兴趣二是引导学生了解贺卡的写法,锻炼学生把话写完整,让孩子在自主创作中享受学习语文的快乐并引导学生在享受别人带给我们快乐的同时,我们也要学会让别人快乐
四、书写提示1.指导学生观察“小、水”的书写过程2.让学生说说这两个字书写过程中共同的笔顺规则3.教师强调“先中间后两边”的笔顺规则4.指导学生观察“月、问”的书写过程5.学生共同总结“先外后内”的笔顺规则6.学生练写“小、水、月、问”设计意图提高学生的观察能力和书写能力,让学生美观、规范地书写生字第二课时
一、谈话导入,激发兴趣在我们的生活中有很多的美,就看你有没有一双善于发现的眼睛今天呀,老师为你们介绍两个新朋友,看看他们在生活中都发现了什么?设计意图通过创造性的语文教学活动,让“语文园地”成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律,并且联系生活创造性地学语文、用语文
二、故事导趣,形象背诵1.讲《画风》的故事一个老画家给他的弟子出了一道题目,要求他的弟子画出风的样子周围的人听后都说风没有形状,也看不见样子,该怎么画?老画家的弟子们开始画画了一会儿弟子们画完了,老画家非常高兴你们想看一看这几幅画吗?2.出示图画,按照诗句的顺序出示说一说你看到风了吗?引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在3.我们为这几幅画配上诗句吧课件按图片依次出示诗句,引导学生按照图画背诵4.这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的这首小诗也是一则谜语,同学们回家要背给爸爸妈妈听,让他们猜一猜诗里面写的是什么小结看看古人多了不起呀!我们中华民族是一个伟大的民族,作为一个中国人我们感到骄傲
三、快乐积累,了解民俗1.同学们知道过大年吗?能说一说过年之前你们家里都要做些什么吗?2.中国农历新年称为春节,是中国最隆重的传统节日,也是团结、兴旺的象征,同时也是对未来寄予新的希望的佳节据记载,中国人过春节已有4000多年的历史为了迎接新年的到来,我们要做好多事情,快一起读一读,看看我们都要准备什么3.学生自由读童谣4.说一说这首童谣中你哪里没读懂预设1腊八就是农历的十二月初八2糖瓜用麦芽糖做成圆圆的小南瓜的形状这种糖很粘,会粘住牙齿,让我们说不了话可以讲一讲灶王爷的故事3熬一宿就是一晚上不睡觉5.齐读童谣设计意图学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色,激发学生的民族豪情的过程
四、布置作业1,按笔顺规则书写“小、月”2,和家长一起读《春节童谣》,与家长进一步交流中国民俗的特色教学反思本节课我以生活为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,激发学生学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事《画风》中,在理解诗句意思的基础上,引导学生积累语言,领悟中国文化的博大精深复习备课声母韵母第一课时教学目标
1、掌握24个声母,23个韵母(重点)
2、会读、会写24个声母,23个韵母(难点)
3、能正确的看拼音写字教学准备课件课时安排一课时教学方法小组自主第一课时
一、激趣导入温故知新 今天老师在上课的路上遇到了几位拼音朋友,它们非要来和大家一起上课,大家高兴吗?来,掌声请出他们 学生认真听,并配合老师做相应的动作 导入的语言亲切有趣,赋予单韵母以生命,使本来枯燥的复习也变得趣味盎然同时引起学生的学习兴趣,巩固所学知识 同学们,你们知道我们已经学习了多少声母和单韵母吗?(六个单韵母和十个声母)那我们一起来复习一下前面学习的内容吧
二、游戏搭桥趣味学习
(一)我会读
1、打乱顺序出示6个单韵母和10个声母卡片,看谁读得又快又准(指名读、开火车读、集体读)
2、按顺序连读6个单韵母和10个声母,区分字母不同的发音方法
(二)我会写
1、出示b---d f---t n---m u---ü 先集体认读,再说出它们的相同点和不同点可用顺口歌谣区别
2、对比抄写,边抄写边小声念字母
3、游戏找朋友 把6个单韵母和10个声母的卡片分别发给16个同学,拿声母的同学依次走上台,举起卡片问“我的朋友在哪里?”如果某位同学举着可以与之相拼的韵母,就要立即说’你的朋友在这里并走上讲台,站在他的左侧,大声读所拼出的音节
(三)看看读读
1、看看图上画着哪些东西,你认识吗?根据学生的回答出示音节lǎ ba、mù tī、yī fu、pù bù、
2、你能用上这些词语来说一句话吗? 3读音节(指名读、开小火车、齐读)
(四)我会连
1、事先将动物图片和带音节的小房子发给小朋友们
2、拿动物园图片的小朋友举起图片问“我的家在哪儿?”那相应房子的小朋友举起房子说“你的家在这儿,我来送你回家吧!”两个人走到一起,齐读房子上的音节全体跟读 我会认
1、师出示带生字词苹果的苹果树
2、指名读,读对了就将苹果摘下来送给那位小朋友,小朋友拿着苹果领读苹果上的生字或生词
(一)学生根据教师出示的卡片认读字母 二
1、集体读形近的字母,说出他们的相同点和不同点根据学过的歌谣区分形近的字母
2、抄写形近的字母,并小声念读
3、做找朋友的游戏 三
1、看图,说一说看到了什么?读相应的音节
2、用图上的词语说话
3、练读音节
(四)小朋友们做“把动物送回家”的游戏,练读音节
(五)生读生字、生词,摘苹果
(一)将字母的顺序打乱,是为了加深学生对字母的单独辨认能力
(二)
1、用顺口童谣来区分形近字母既记得牢,又调动起学生学习的积极性一举两得
2、抄写时小声念读,是为了加深学生的记忆
3、在游戏中学习,增加课堂的趣味性
(三)
1、图片展示使问题更形象,调动起学生的兴趣作业设计默写声母教学反思本节课是一节汉语拼音的复习课,学生学完拼音,但又不能熟练拼读音节,这时学生最易厌烦、随意,为了进一步激发学生学习的兴趣,让拼音情趣盎然地走进学生的学习与生活,我把整节复习课的内容用学生喜爱的方式──故事串编在一起展开,学生果然兴趣大增,小眼睛发亮并把声母、韵母、整体认读复习,拼读音节,巩固已认识的字,拼读儿歌等内容以不同的游戏活动形式穿插于故事之中,如声母、韵母、分类采用摘桃子,拼读音节采用小兔过河,巩固熟字用找朋友,孩子乐学,拼读兴趣大增,整体认读音节复习教学目标
1、掌握16个整体认读音节
2、会读、会写16个整体认读音节
3、能正确的看拼音写字 重点难点
1、能正确的读ye yue yin yuan ying
2、能正确的拼读音节写字教学过程
一、用10分钟读,记、默写写
1、师范读读准
2、生读
3、同桌相互读,背诵给同桌听
二、找出孩子容易混淆和错误的提出来讲解分析
1、写下同桌读、背诵有误的
2、收集找出孩子学习困难的音节 zhi与 zi,chi与ci,shi与sizhī 只 zì 字 chī 吃 ci 次、词 shi 是、
十、识 si
四、司 yue yin yun yuan ying 月 因 云 元、远 英、应
三、就错误的,多做习题加深记忆
1、默写16个整体认读音节,
2、给下面的字加上整体认读音节
3、pīn xiě xiǎo yī 拼音 写字 小鱼 一元 Liàng bái 月亮 白云 十四
四、练习,做题
1、我会给单韵母找家wā lè bǐ wá xì chē chū lǜ wǒ nǐ nǚ lù a o e i u ü
2、我会认整体认读音节chī wǔ zhù yú jiǔ sì zì rì
3、我会认、我会连 坐Z 草Zh 事C 种 Ch 唱S 走Sh 祖 从
4、我会给下面的字找拼音朋友yuǎn dēng duì qiū cāo 对 远 秋 操 灯教学反思、三拼音学生读得拗口,主要问题出在我的教学指导上,无明确强化该怎样拼读,学生只知道“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”对于几个难点拼读的,在课堂学习中应及时发现,并及时加以指导拼音综合复习教案
1、教学目标
1、能准确拼读音节中的轻声
2、能根据词义进行看拼音写汉字(重点)
3、能细心拼读,注意读好相近的音节(难点)
4、能熟练地进行声韵母及整体认读音节的归类
二、复习时间一课时
三、复习过程
1、看拼音写汉字wǔnián wǔtiān liǎnɡbàn liǎnɡpiànɡuāpí ɡuǒpí mǎěr mǎershuǐtián xiàbɑ mùtou pímáoshànɡshēnɡchūshēnɡ shǎojiàn láihuí
2、请把它们送回家yuan ei w üe ye in y yun b ie yue声母韵母整体认读音节
3、在正确的读音后打“√”Zhǎo yǐn sǔ 找 wǒ 影 yǐnɡ 鼠 shǔ
4、连一连Z zh cch纸 字再知足 藏 场 彩 参 穿春 草S sh n l声 色 送书 说 奶 来 亮 萝 男 能
5、用“---”划出整体认读音节yè huí yǔn sh ri jú chí de jiā yu er yin wǔ zǔ yìng yuán wō yuè quān zi xi jiù
6、布置作业教学反思这堂课的教学,我最有体会的是,一年级的小学生一定要抓住小孩的心理特点,他们刚刚从幼儿园进入到学校,课堂教学应与幼儿园的教学接轨,游戏是这些孩子们最能接受的一种教学方式,在教学中穿插游戏,能激发孩子们学习的兴趣,提高学习效率,让教学的课堂活跃,使学生乐学第二部分识字、写字、词语教材实行认写分流,全册认字表中300个字,写字表中100个字认字表中的字要求能认读,整体感知字形写字表中的字要求会写,掌握基本笔画、笔顺,感知字的结构(如上下、左右、半包围结构等),会扩词,区分形近字,辨别多音字
(一)教学要求
1、独立运用所学笔顺写生字,书写要求正确、端正、整洁
2、重点写好“女、小、人、土、禾”作为偏旁的变形
3、要知道“氵、扌、口、亻、女、木”偏旁的名称及所表示的意义
4、区分形近字和音近字整体字型相象的字,如我、找
5、能在语言环境中确定多音字的读音
6、能辨形识字,如字形小魔术、加减笔画或偏旁、拆分组合字变成另外一个字
7、写字姿势正确,有良好的书写习惯
8、掌握一些独立识字的方法并帮助识字,如编儿歌、讲故事、旧字组合法等
9、会写由生字组成的词语
(二)复习措施
(1)识字
1、看图利用汉字的特点,初步了解象形字的造字规律,识记字形,理解字义
2、听读通过听他人朗读认识汉字
3、看拼音能准确拼读音节,初步借助拼音独立识字,读准字音
4、小魔术加一笔、减一笔、换一笔,变成新字
5、玩游戏常用的游戏开火车、接龙、摘苹果、举字卡……
6、认姓名教师向学生发放全班的座位表供学生互认姓名,引导学生从同伴的作业本上认识其姓名,做到名与人对号入座同时可让学生发作业本,使其巩固同学姓名
7、认物品用具、动物、植物的名称都是识字的好板料教师可以给教室里的每一样物品贴上标签,让学生随时识字鼓励学生逛商店时,不忘主动认识各种商品的品名;和家长一同进菜场时,不忘留意各种菜名;看到各种精美的图片时,不忘仔细阅读图说文字
8、猜谜语教师出示谜语,学生猜可用语文表达,也可做动作表示
9、在生活中识字引导学生在生活中识字,如看电视时做有心人,主动识字要求学生注意屏幕上显示的文字,听演员、播音员、主持人是怎么说(读)的,也可请家长在旁边加以指导,帮助学生识字在外出游玩时,随时随地请教家长识字
(2)写字、写词
1、通过诵读儿歌,强化坐姿及拿笔姿势,并反复强调要领、纠正错误
2、写字时初步形成指、腕的协调运动
3、按照“先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,先里头后封口,先蹭后两边”的笔顺规则书写
4、初步掌握基本笔画的名称和写法,以及在字中的搭配关系;初步掌握要求会写生字的笔顺和写法,以及笔顺的基本规律
5、认识田字格,用田字格写字,写字不宜太大或太小(上留“天”,下留“地”,左右留空隙)
6、讲述名人练字的故事,强调“提笔即是练字时”,严格要求及时总结表扬第一课时一,看拼音写词语yígè èr rén sān yuè shí tiān mù tóu hé miáo shàngshān xiàchē shuǐ tǔ gè rén bā tiān dà huǒ zhōngwén liù gè qī piàn ér zi jiǔ yuè wǔ rén kǒu zhōng rì yuè kāi le mén kǒu bù kāi sìgè wǔ tiān ěrmù kāi tǒu dà mǐ shǎojiàn bái yún shuǐ tián diàn lì zhǎng dà xià shān chū rù fēi niǎo bái mǎ xiǎo niǎo bái tiān gōng kāi kāi chē xiǎo niú shānyáng máo jīn mén yá chǐ zi niú máo jīn nián yòudà yòu cháng xīn lǐ dà fēng dà lì shuǐ shǒu shǒu xīn shuǐ guǒ guǎngdà shàngshēng shǒu zú zuǒyòu zǒu le sì fāng dà fāng yí bàn xiàbā píng shān shūběn zì jǐ dōng xi huí lái niú pí shēng rì tǔ lǐ guǒ zi jǐ tiān bú yòng yú er jīn tiān bú zhèng xià yǔ liǎng tiān xīguā shàngyī lái nián zuǒshǒu qīshànɡbāxià bùshànɡbùxià bùsānbùsì yīchǐjiànfānɡ bùjiàntiānrì bàndàbùxiǎo jiǔniúyīmáo tǔlǐ tǔqì ɡōnɡchēshànɡshū tiānchánɡrìjiǔ zǒumǎkànhuā
二、读拼音,写笔画或偏旁hénɡ shù piě nà diǎn hénɡzhé hénɡɡōu shùzhé shùtí shùwān shùɡōu wānɡōu wòɡōu piězhé hénɡpiě hénɡzhéɡōu shùwānɡōu hénɡzhéwānɡōu hénɡxiéɡōu shùzhézhéɡōu tíshǒupánɡ dānrénpánɡ bāzìtóu rénzìtóu jiǎozìtóu fānɡkuànɡér dǎobāzì fēnɡzìkuànɡ títǔpánɡ sāndiǎnshuǐ yánzìpánɡ
三、比一比,再组词木( )本( )禾( )上( )土( )个( )人( )八( )入( )大( )天( )无( )火( )文( )儿( )几( )口( )日( )目( )耳( )了( )子( )门( )问( )不( )小( )开( )升( )头( )太( )米( )来( )白( )百( )自( )田( )电( )山( )出( )飞( )风( )马( )妈( )吗( )鸟( )云( )东( )车( )生( )牛( )羊( )半( )少( )小( )水( )牙( )才( )毛( )手( )广( )厂( )足( )走( )方( )万( )吧( )巴( )业( )亚( )平( )苹( )己( )已( )西( )两( )片( )皮( )里( )果( )用( )月( )今( )年( )左( ) 一年级句子复习教案复习目标
1.认识句子,能正确地抄写或听写简单的句子以生字组成的句子,10字以内
2.正确判断句子是否完整,能按要求将不完整的句子补充完整
3.用学过的生字组词,会用词语说一句简单的句子,初步建立句的概念4.认识逗号、句号、问号、感叹号,会在句子中使用句号,能力强的同学会使用逗号第一课时复习内容
一、把下面的词语连成句子写下来
1、他 画画 正在 毛笔 用 ________________________________________
2、朋友 的 我 是 小明 ________________________________________
3、天边biān 飞来 鸟儿 从 了 ________________________________________
二、选词填空(8分)
1、一头 一只 一匹 水中有( )牛,山上有( )马和( )羊
2、禾 出 吃 画 点 他( )来了 地里长了( )苗 老公公不( )水果小马( )月牙 明明向我( )头
三、课文句式仿写训练
(1) _____爱我,_____爱我,我也爱____________
(2) ______是______的家
(3) ______住在____________
(4) ______有位____________
(5) ______,起得早,___来___,在______做操
(6) ______把____________
(7) ______愿意__________________? ______愿意__________________
(8) __________真____________呀!
(9) ______给__________________
(10)______觉得__________________
(11)______是__________________
(12)______能__________________
四、按课文内容填空
(1) 蓝天是( )( )的家树林是( )( )的家小河是( )( )的家泥土是( )( )的家( )( )是祖国的花朵,祖国就是( )( )的家
(2) 弯弯的( )( )小小的船,小小的船儿两( )( )( )( )小小的船( )( ),( )看( )闪闪的星星蓝蓝的( )
(3) 小鸡画( )( ),小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画( )( ) 教学反思 评价的意图不只是检查和督促,还有诊断、改进和发展”我设计这套字词测试题的目的是为了教师提供钻研教材、改进教学的信息,为学生提供改进学习方法、完善自我的学习策略因此在使用的过程中,淡化分数,淡化相对性评价,强调学生与标准进行比较,与自己的过去进行比较;淡化检查,注重练习、诊断和改进,力求让每个学生都享受到成功的乐趣,在快乐中不断进步 第四部分阅读
一、复习要求1.能正确流利地朗读课文、背诵课文能按课文内容2.能整体感知课文的大致内容能找出一篇课文有几段,数出一个自然段有几句话,并能说出每句话的意思3.能读懂一句话或一段话4..认识逗号、句号,初步感知问号、感叹号能表达不同语气了解把字句5.感知简单词语的意思;认识并使用一些简单的数量词、叠词、简单的近义词和反义词、感叹词(呢、啊)、疑问词(怎么、什么)
二、复习计划
1.要求会背诵的课文
2.可以将课文或故事中缺少的字词补完整测评方法逐个检查背诵(利用小组长)
三、复习题型大自然的邮票春天的树上,长出嫩嫩的芽瓣夏天的树上,挂满肥肥的叶片秋天的树上,树叶涂满鲜红和金黄冬天的树下,树叶落地化成土壤落叶是大自然的邮票,把一年四季寄给你,寄给我,寄给大家
(1)这一段话共有();
(2)填空a、一年有( )、( )、( )、 四个季节b、春天的树上,芽瓣是( );夏天的树上,叶片是( );秋天的树叶颜色有( )和( );冬天的树下,满地是( )c、大自然的邮票指 人有两件宝人有两件宝,双手和大脑双手会做工,大脑会思考用手不用脑,事情做不好用脑不用手,啥也做不好用手又用脑,才能有创造一切创造靠劳动,劳动要用手和脑
(一)这是一首儿歌,一共有()话
(二)填空
(1)人有两件宝是指---------和---------做工靠------------,思考靠------------
(2)做事情要用----------又用-------------这样才能---------------
(三)词语搭配
(1)认真地 劳动
(2)一双 手指 辛勤地 双手 一根 手表 勤劳的 头脑 一只 小手 聪明的 思考 一块 手词语复习第一课时(反义词,多音字,同音字)
一、反义词大——小 多——少 来——回 高——矮 上——下 里——外 早——晚 远——近 来——去 黑——白 笑——哭 出——入 天——地 水——火开——关 东——西 来——去 长——短 好——坏 冷——热 前——后黑——白 左——右 东——西 南——北 高——低 是——非 远——近外——内 无——有 慢——快 老——少 爱——恨 有——无 弯——直降——胜 圆——扁 死——生 反——正 外——内 古——今 私——公
二、多音字组词 长 zhǎnɡ(长大) 乐 yuè(音乐) 行 xínɡ(飞行) chánɡ(长江) lè(快乐) hánɡ(行业) 少 shǎo多少 着 zhe (看着) 都 dōu(都是) 只 zhī(一只) Shào少年 zháo(着急) dū(首都) zhǐ(只要)
三、同音字练习
1、公工( )园 ( )人 ( )正 手( ) ( )开
(1)我家有只大( )鸡
(2)小明的爸爸是木( )
2、升,生,声 ( )日 ( )旗 上( ) 花( ) 笑( ) 大( )
(1)在走廊(lánɡ)上要小( )说话
(2)今天是妈妈的( )日
3、做,坐,座,作 工( ) ( ) 业 ( )下 ( )位 事( ) 让( )
(1)我家门前有一( )桥
(2)我在家里写( )业
(3) 我()汽车时给老爷爷让()位
4、木,目 耳( ) ( )光 ( )头 ( )耳 树( )
(1)妈妈让我吃 耳 2老师的 光很慈祥(cíxiánɡ)
5、字,子,自写( ) ( )己 孩( ) 舍( )为人 汉( ) 猴( ) 爸爸说“儿( ),你要学会自( )写( )”
6、金,今,巾,进,近毛( )( )天 远( ) ( )入 黄( ) 纸( ) 1.妈妈给我买了一条( )黄色的头 2.( )年我在离(lí)家很 的学校上学
3、我最 ( )步了
7、耳,儿,二 花( )()只 ()朵 ( )子 ( )光 ( )个 女() 木( )
(1)王爷爷有( )个女( )
(2)我在听( )机
8、有,友没( ) 朋( )我( )一个好朋( )
四、比一比,再组词几( )目( ) 生( )一( )又( ) 今( ) 里( )己( )木( ) 升( )衣( )右( ) 巾( ) 力( )木( )山( ) 田( ) 日( ) 木( ) 白( ) 左( )本( )出( ) 电( ) 目( ) 禾( ) 自( ) 右( )几( )口( ) 米( ) 里( ) 两( ) 马( ) 小( )风( )回( ) 来( ) 果( ) 雨( ) 鸟( ) 水( )人( )开( ) 小( ) 牛( ) 四( ) 大( ) 了( )入( )升( ) 少( ) 生( ) 西( ) 天( ) 子( )目( )毛( ) 羊( ) 月( ) 八( ) 九( ) 耳( )自( )手( ) 半( ) 用( ) 入( ) 力( ) 儿( )天 正 足 公 瓜 力 巴 无 业 走 斤 衣 方 也 第二课时(量词,仿写词语)
四、量词一支铅笔 一把尺子 一块橡皮 一个卷笔刀 一本作业本 一本课本一个笔盒 一个书包 一张桌子 一间课室 一块黑板 一扇门 一扇窗户 一所学校 一张纸 一头牛 一只猫 一群鸭子一条鱼 两匹马 一个苹果 一颗枣 一棵树 一堆杏子一个桃 一朵花 一根草 一个西瓜 一条河 一朵云一条船 一把扇子 一本书 一件衣服 一双鞋子 一辆汽车一列火车 一架飞机 一只(条)狗 一束(朵)花 一头牛 一( )水牛 一( )图书 一( )小树 一( )小鸡 一( )鲜花 一( )小花 一( )杏子 一( )白马 一( )飞机 一( )山羊 一( )田地 一( )星星 一( )金鱼 一( )石桥 一( )西瓜 一( )小草 一( )叶子 一( )白云 一( )苹果 一( )鸭子 一( )小河 一( )毛笔 一( )衣服 一( )手tào 一( )kù子 一( )青山 一( )男孩 一( )红枣 一( )红旗 一( )xiànɡ皮 一( )学生 一( )老师两 )小树 一( )大山 一( )田 一( )树林一( )果园 一( )红花 一( )白鹅 一( )彩虹一( )小狗 一( )花伞 一( )小河 一( )白云 一( )木船 一( )野花 一 扇子 一 红旗一( )苹果 一( )杏子 一( )桃子 一( )红枣一( )风光 一( )天安门 一( )房子 一( )花生一( )布熊 一( )鲜花 一( )书 一( )汽车六读一读,写一写
1、青青的( ) 白白的( ) 宽宽的( ) 大大的( ) 小小的( )
2、暖和的衣裳 绿色的小伞 漂亮的衣服 雪白的云朵 暖和的( ) 绿色的 漂亮的 雪白的
3、很多很多的房子 很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树很红很红的太阳很长很长的路 很大很大的西瓜 很小很小的杏子 很 很的路 很 很 的西瓜 很 很 的小草 很 很 的冬瓜很 很 的 很 很 的 很 很 的 很 很 的
4、看看 看一看 说说 比比 读读 听听 数数 唱唱 说说 写写_______ 开开_______ 见见_______用用_______ 来来_______
5、
(1)AABB 高兴 高高兴兴 花绿 花花绿绿 大小 大大小小 许多 漂亮 仔细 多少( )日夜 来往 红火 明白 快乐 说笑 干净 平安( )2)ABAC 飞来飞去 游来游去 跑来跑去 跳来跳去 走来走去3ABB圆溜溜 绿油油 红彤彤 红润润 黄澄澄 胖乎乎 黑洞洞 湿淋淋 甜丝丝 灰溜溜6家门口有一棵小树. 江上有一座大桥. 水里有小鱼 田里有禾苗房子里有_________ ________有__________________7弯弯的月亮像小船蓝蓝的天空像大海 闪闪的星星像眼睛红红的苹果像太阳 _________像__________________8越长越高 越下越大 越跑越快 越飞越高 越来越近 越长越大雨越下越大 天越来越黑飞机越飞越高 小方越长越大 ____越____越___________越____越_______9又唱又跳 又细又长 又说又笑 又大又圆 又绿又密 又大又红 又平又稳 又大又多 又___又___ 又___又___ 又___又___ 又___又___又___又___ 又___又___ 又___又___ 又___又___。