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文本内容:
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学设计
一、导入课题,回顾人物形象
1、在灿烂的文学宝库里,有许多鲜活的人物形象通过课内外阅读,你都认识了哪些人物呢?请用“怎样的谁”的格式来谈谈看来,人物描写是个大学问
2、今天,让我们一起走进第七组课文中的一篇写人文章,去领略作家笔下人物的风采,体会人物描写的方法,请齐读课题
二、检查预习,整体感知人物
1、检查预习课前,已经布置大家预习了,请看(自读提示)
(1)谁想分享你搜集的资料?学生读自己搜集的内容
(2)小嘎子和胖墩给你留下了怎样的印象呢?学生说,印象,教师随机板书
2、、短短的一篇文章,竟然给你留下了如此深刻的印象!下面,让我们再次走进这个故事,去字里行间探寻作家写作的秘密
三、自主学习,交流写法
1、请看要求,(自学提示),请你读请按要求学习,开始!
2、出示(自主交流),请把你的收获在小组内进行交流师读,开始吧!
3、大家交流的真投入!让我们用循环接力汇报法集体分享你的学习成果出示(汇报法),请一组同学分享由1号首先分享一个方面,向全班同学寻求帮助,进行深入讨论讨论完成后按照
2、3号顺序依次进行循环式接力汇报最后由4号总结
4、总结三种写法、突出动作板书通过描写人物的动作、语言等方面突出人物特点,这是作家常用的写人方法,这篇文章中,着墨最多,最精彩的是什么描写?生动作描写--板书动作
四、体会文中精彩的动作描写
(一)、体会儿化音词语
1、让我们欣赏一个典型句子,出示(虎势儿一站),一起读!
2、“虎势儿”一词是儿化音,请你读,舌尖轻轻一挑---虎势儿,请你再试一试!好极了!一起试试!
3、像这样的词语,文中还有好几处,出示(儿化音)指读4人,一起读
4、读着这样的文字,你有什么感觉?师如果把这些好玩的,充满生活气息的词语运用到文章中,能让整个句子读起来俏皮活泼,生动有趣,这也是《小兵张嘎》这本书的一大特色
5、让我们一起去文中看看,出示(原著),指学生读
6、看,多有趣啊,学着他的样子,都来读读--------------
(二)、渗透词语的解释方法(出示图文)让我们再回到这个句子,根据图画,谁来猜猜“公鸡鹐架”什么意思?指生回答师联系图画解释词语是个好方法!鹐字的解释是“尖嘴的家禽或鸟啄东西”,把这个字的意思放进词语中,谁再来猜猜公鸡鹐架的意思?指生回答师看,把每个字的意思连起来,这又是个解释词语的好方法,那虎势儿呢?让学生根据教授的方法理解“虎势儿”一次师老师刚教的方法就学会了,真聪明!
(三)入情入境读(出示图)让我们亲临比赛的现场-------出示(图文)瞧,嘎子和胖墩眼珠子瞪得溜圆,咬紧牙关,马步一扎,攥紧拳头,摆开架势,一场精彩的摔跤比赛马上就要开始了!
(1)请你读(你读出了他们全力以赴的感觉!)
(2)指读,(你读出了一触即发的火药味!)
(3)再指(你读出了他们拼命的架势!)
(4)把你的感受送到文中,一起来---
(四)总结写法,体会妙处
1、出示(相同点句子),细心的同学不难发现,“虎势儿”和“公鸡鹐架”在写法上有相同的地方引导学生去发现其中的奥秘板书物--------人形容
2、这种写法文中还有2处,看谁找的又准又快
3、出示(四个动作),自己读读,看这样写有什么好处?学生自己读一读,体会其中的好处是啊,用具体的事物来形容人的动作,能达到如见其人、如闻其声的效果呢!
4、让我们走进文中去领略这种写法的妙处!(出示原文)老师读黑色部分---同学们读红色部分,开始--------
(五)写作迁移平时我们在写作中也经常用到这种写法!
1、出示(图片),任选一幅图片说一句话,用具体事物来形容人的动作学生根据图片说话,老师进行适当的引导评价
2、看,这种写法生动逼真,通俗易懂,画面感极强,《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文中就是用这种方法塑造出了个性鲜明的人物形象板书}
3、怪不得老舍说--------出示(老舍的话)
(六)迁移运用并欣赏第二次比赛
1、如果他们俩进行第二次比赛,你猜猜结果如何呢?学生自由发言
2、请你发挥想象,运用动作描写的方法,用三五句话写写第二次摔跤的情景学生写作教师随机指导
3、分享写作内容让我们跟随你的视线,走进第二次比赛现场学生读感谢大家的分享!
4、原著《小兵张嘎》对第二次比赛也有描述,让我们欣赏一下齐读(出示原著中第二次比赛描写)看,动作描写能活灵活现地再现当时的场景
五、走进丛书,拓展阅读下面,让我们去看看作家冯骥才用动作描写塑造出了一个什么样的小达子
(一)
1、自读交流请看自读提示(出示,自读提示),指学生读请按照要求自学
2、谁来分享你的收获?引导学生针对自己的学习进行接力汇报
(二)片段出示(片段),文中的这个片段写的十分精彩自己读读,你读出了一个怎样的小达子?引导学生充分谈一谈自己的体会
(三)感情朗读指导
1、指导个人读把你的体会送到文中-----指生读,读的时候引导“比电光还快”读法,引导读出感情
2、模仿读,指名两人读,模仿上个学生的读法
3、再回到这个片段指名读评价动作一气呵成,真是个眼刁手疾的小达子
4、感情齐读带着这样的感觉,一起读---------
六、总结升华,作业布置看,动作描写就是这么神奇,三两下就能让一个呼之欲出的人物形象跃然纸上,用动作描写塑造人物的文章还有很多,课下,请走进第6本丛书去领略不同人物的风采!(出示作业),下课!。