还剩121页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
新课标人教版小学四年级上册语文第一单元教案单元备课单元教材分析本单元教材是以“自然奇观”为专题编写的,选编了四篇课文《观潮》《雅鲁藏布大峡谷》《鸟的天堂》《火烧云》,一个语文园地《观潮》一课,课文结构清楚,层次分明在文中,作者不但运用比喻等方法直接描绘了汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威,还从人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特,使人读后不禁发出由衷的赞叹,钱塘江大潮真不愧为自古以来的天下奇观《雅鲁藏布大峡谷》一课描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产,课文从峡谷的冰川、林海和生物的多样性描绘了峡谷的奇异景观《鸟的天堂》记述了作家巴金和朋友两次经过鸟的天堂的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象《火烧云》著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景学情分析对于四年级的学生来说,应该具备一定的自学生字词的能力,教师可以放手让学生自行学习生字词,然后教师对学生的自学情况进行检查在过去的语文学习中,学生已经学习了很多关于写景的文章,并且知道了一些写景的常用方法学生运用已有的知识,再加上本单元的学习以后,就能进一步掌握写景的方法,能够更深地了解祖国的大好河山,激发热爱大自然的情感单元教学目标知识与技能本单元要求学生会写的生字有27个,会认的有27个;要求学生运用多种方法积累认识的生字口语交际、习作要让学生讲清要介绍的自然景观的奇妙之处,习作要注意按一定的顺序过程与方法采用自主合作探究的学习方式学习;在诵读的基础上理解课文内容和学习方法;通过多种形式的朗读感悟文中的感情;运用理解重点词句读懂课文的方法深入理解作者的感情情感态度价值观通过学习,了解我国壮丽、奇特的自然景色,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情单元教学重点
1.掌握本单元的重点生字词,能根据上下文理解重点词语的意思
2.领悟作者抓住景物特点进行观察的方法,培养学生留心观察周围事物的习惯 单元教学难点 培养学生留心观察周围事物的习惯教学方法搜集图片——初步感知——课文解读——美读升华法;诵读法;教学课时《观潮》3课时(含巩固小作业)《雅鲁藏布大峡谷》2课时(含巩固小作业)《鸟的天堂》3课时(含巩固小作业)《火烧云》2课时(含巩固小作业)语文园地一4课时(含单元测试题)习作2课时《观潮》教学目标知识与技能认识7个生字,会写13个生字正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语 过程与方法能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义 有感情地朗读课文,背诵课文第
3、4自然段 情感态度价值观感受钱塘江大潮的壮丽与奇特,激发学生热爱祖国大好河山的情感教学重点理解文中有关潮来时的描写教学课时3课时(含练习题)第一课时教学过程
一、整体感知,解题激“奇”
1.齐读课题,说说你对课题的理解
2.辨“观潮”和“天下奇观”中“观”字的意思有什么不同(观看景观)
3.今天,我们就随作者一起走近她、观赏她、感受她
二、初读课文、学习生字
1.自由朗读课文,给生字标上字音,找出不理解的字词,然后查找工具书
2.检查预习情况
(1)小黑板出示下列词语宽阔笼罩薄雾若隐若现昂首东望风平浪静水天相接沸腾横贯江面齐头并进奔腾漫天卷地依旧恢复指名读,正音;齐读;注意
①多音字颤、称、笼、蒙、薄,
②昂、罩、蒙、薄、贯的写法
(2)指名分段朗读课文;
三、畅读课文,理清脉络
1.默读课文,想想课文主要写了什么? (指名回答,了解每个自然段的意思)
2.思考
(1)想想课文是按什么顺序写的? (按“潮来之前——潮来之时——潮来之后”的顺序写的)
(2)请按作者观潮的过程给课文划分层次 第一段(第1自然段)总写钱塘江大潮是天下奇观 第二段(第2自然段)写观潮的时间、地点和潮来之前的情景 第三段(第
3、4自然段)写潮来之时奇特壮观的景象 第四段(第5自然段)写潮头过后江面上的情景 第二课时
一、 温故知新 我们在上一节课的学习中,已经了解了课文的主要内容,知道了课文是按“潮来之前——潮来之时——潮来之后”的顺序写的,那我们接下来就按作者观潮的过程,展开想象的翅膀,感受大自然创造的奇异景象吧!
二、 品读课文,感受奇观
1.齐读第一自然段,这一段中有一个词概括了全文的主要内容,是什么呢? (天下奇观) 课题中“观潮”和“天下奇观”中都带有“观”字,意思一样吗? (
① 观看
②景观) 在这篇课文中,“天下奇观”中的“观”指的是什么景观?(钱塘江大潮) 它用了一个字来形容,是什么字?(奇)
2.默读第二自然段,复述本段主要内容,指明观潮时间、地点 快速朗读课文,找出潮来之前,江面上是什么样的?那些句子描写到? (“江面很平静…蒙蒙的薄雾”一句) 给人什么感觉?(平静) 人们在做什么?心情是怎样的? (“昂首东望,等着、盼着”,说明人们非常着急,心情十分迫切) 作者写江面“越往东越宽”是什么意思? (涉及“潮汐”的形成问题,补充课后资料袋内容)
3.学习第三段自由朗读第
3、4自然段,思考大潮来时,江面上出现了哪些惊心动魄的景象?哪些地方最让你感到惊奇? 请找出描写潮水声音和形态的词语,说说这些词句用得好不好? (声音闷雷滚动——越来越大——山崩地裂;形态一条白线——横贯江面——白色水墙——千万匹白色战马,这些词句形象、动态地描写了大潮的奇特与壮观) 课文又是按什么顺序具体描写潮水到来之时的景象的?(由远到近) 你能有条理地把潮来之时的声音和形态说一说吗? 有感情地朗读第
3、4自然段
4.学习第四段 自由朗读第5自然段,思考潮来之时,声势浩大,那潮头过后呢? 这里的“平静”和第2自然段中的“平静”一样吗?(潮水大)
三、 总结升华,齐读课文板书设计观潮潮来前潮来时潮过后平静山崩地裂江水涨高教后反思巩固练习课
一、在带点字的正确读音后面划“√” 笼罩(lóng lǒng) 薄雾(bó báo) 余波(bō pō) 风号浪吼(háo hào)
二、写近义词 霎时( ) 昂首( ) 颤动( )
三、根据意思写词语
(1)形容聚集的人极多 ( )
(2)形容隐隐约约 ( )
(3)没有风浪,比喻平静 ( )
四、比较词语填空
(1)奔腾 沸腾 只见水天相接的地方出现了一条白线,人群又( )起来了 霎时,潮头( )西去,可是余波还在漫天卷地地涌来
(2)恢复 重复 这个动作,他掌握不好,( )几十次以后,终于成功地完成了 掌声雷动,过了好久,剧场才( )平静
(3)观赏 欣赏 妈妈站在花坛边,( )着盛开的牡丹 我们到音乐厅( )音乐
(4)期待 等待 党和人民( )我们快快长大 地下资源( )我们去开发
五、根据课文内容填空 潮来了,作者先听见远处传来_______________,好像_______________过了一会儿,浪潮越来越近了,那声音如同_______________,好像_______________当潮头奔腾西去后,江面依旧_______________
六、按顺序排列下面的句子,用序号表示 ( )浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进 ( )那条白线很快向前移动,逐渐拉长、变粗 ( )潮来了,只见东边水天相接的地方出现一条白线 ( )潮头奔腾西去,过了很久,江面才恢复了平静 ( )白线更近了,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙《雅鲁藏布大峡谷》教学目标知识与技能学习生字、新词,读准课文中标有音节的词语过程与方法有感情地朗读课文情感态度价值观了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况,感受大峡谷的壮丽奇异之美教学课时2课时(含练习题)教学过程
一、导入新课同学们,你们知道吗,我国的青藏高原被称为离太阳最近的地方,是“世界屋脊”这块高原上还有两个世界之最最高的山峰--珠穆朗玛峰和最深、最长的河流峡谷--雅鲁藏布大峡谷今天,我们一起走进雅鲁藏布大峡谷,看看那里是怎样一道风景线
二、初读,感知全文
1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片,感受它的美、险、奇
2.初读课文,要求读准字音,不添字,不加字
3.抽读课文,检查预习情况
4.说一说,听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍,你觉得哪个词最能体现它的特点?再读读课文,看看有没有合适的字?梳理归纳出“壮丽”“奇异”
5.默读全文,找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽哪些段落在写它的奇异壮丽(2自然段)奇异(3-4自然段)
三、边读边虑,感悟全文
1.读2自然段,读一读,哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美海拔3000米长5044米平均深2268米,从这些数字中,我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观这种方法叫──列数字
2.除了列数字外,作者还运用了做比较的方法,找一找在哪儿?“美国的科罗拉多大峡谷……一争高下”(齐读)通过对比你发现了什么你想说什么吗?
3.指导朗读,强调气势
4.齐读3-4自然段,找一找,你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异奇异山异(热带雨林、冰川)水异(涓涓细流、滔滔江水)生物的多样性
5.指导朗读
6.雅鲁藏布大峡谷的发现,是意味着什么呢?齐读5自然段为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢?大家推荐资料,了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义
四、总结全文课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产--雅鲁藏布大峡谷开始介绍地理位置→接着列举数字说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷→然后写大峡谷的雪山冰川、原始林海,从生物的多样性等方面描绘峡谷的奇异景观教学反思
一、结合课文解释词语并造句一争高下_________________________ _________________________ 不容置疑_________________________ _________________________ 人迹罕至 _________________________ _________________________
二、概括课文的主要内容 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
三、“大峡谷的奇异景观还表现在生物的多样性上”这一句在文中起到什么作用? ___________________________________________________________________________《鸟的天堂》教学目标知识与技能认识8个生字,会写14个生字正确读写灿烂竹竿白茫茫规律缝隙照耀树梢静寂等词语,积累文中的佳句 过程与方法有感情地朗读课文,背诵课文中自己喜欢的部分领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法 情感态度价值观边读边想象画面,感受南国的美丽风光,体会作者热爱大自然的思想感情教学重点 感受“鸟的天堂”的和谐美,体会作者热爱大自然的思想感情 教学难点 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法 教具准备 小黑板 教学过程 第一课时
一、导入课题
1.孩子们,在前两篇课文中,我们领略了我国东部钱塘江大潮的磅礴气势和西部雅鲁藏布江的壮观与奇异这节课,我们要感受的是南国的美丽风光——《鸟的天堂》(齐读)
2.“天堂”它象征着美好、和平、快乐,老师相信在你们心目中一定有着自己的一座“天堂”那么现在谁来说说自己梦想中的天堂是一个什么样子的?(宁静的栖息地、依山傍海、鱼欢虫鸣、其乐融融)
3.我们有我们的天堂,鸟也有自己的天堂,那么鸟的天堂到底是怎样的呢?(一棵大榕树)这节课就让我们跟随巴金爷爷一起去看看《鸟的天堂》
二、自由读课文,学习生字词
1.自由朗读课文,给生字词表上拼音,长的句子要多读几遍
2.检查自学情况 出示生字词灿烂竹竿白茫茫规律榕树不可计数缝隙照耀树梢静寂应接不暇 (指名读、齐读,注意“榕”、“缝隙”的读音,注意“梢”、“暇”的写法)
3.分段朗读课文,正音
三、默读课文,整体感知
1.默读课文,思考
(1)作者一共多少次经过鸟的天堂?(两次)
(2)分别是在什么时间到鸟的天堂?(早晨和傍晚)
(3)每一次见到了什么景象?(第一次看到的是一颗大榕树,第二次看到了许多鸟)分别是那几个自然段体现出来的?(第一次是5-9自然段,第二次是10-13自然段)
2.那么我们就可以按照作者游览的顺序,把课文分为四个部分我们应该如何划分呢? 第一段(1—4自然段)作者和朋友划船出去游玩 第二段(5—9自然段)第一次经过鸟的天堂时见到的景象 第三段(10—13自然段)第二次经过鸟的天堂时见到的景象 第四段(14自然段)作者对鸟的天堂的留恋和赞美
四、小结作者在两次去到鸟的天堂,所看到的景象却是迥然不同的,为什么会是这样的呢?请大家回去再把课文认真读一读,想一想 板书设计
3、 鸟的天堂 第一次 傍晚 榕树 第二次 早晨 鸟 教学反思第二课时
一、温故知新
1.通过上一节课的学习,我相信大家对这篇课文都有了初步的了解,谁能说说它主要写了什么?
2.作者在两次去到鸟的天堂,为什么所看到的景象却是迥然不同呢?就让我们带着这个疑问跟随作者的步伐再次走进“鸟的天堂”吧!
二、细读课文,体会感悟
1.齐读1—4自然段,想一想
(1)作者和朋友们是什么时候出去游玩的?
(2)他们在河中行船时看到了什么?(第4自然段)听到了什么?(船桨划水声) 给人什么样的感觉?(幽静、愉悦)
2.齐读5—9自然段,思考
(1)作者是按什么顺序观察大榕树的?(由远及近)课文中哪些词语说明了观察顺序?(河面变窄——船逼近榕树——船泊在树下)
(2)榕树有什么特点?(大、美)
①课文中哪些地方说明榕树大?(第5自然段,“真是一株大树„„就像一株大树卧在水面上”,“那么多的绿叶„„不留一点儿缝隙”)
②找出课文中描写榕树美丽的句子,说说你是怎样理解这些句子的 (“一部分树枝垂到水面,从远处看就像一株大树卧在水面上一般”通过“垂”“卧”二字描写形态 “榕树正在茂盛时期,它好像把它的全部生命力展示给我们看” “正在”、“展示”体现出了榕树的生命力强 “那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上,不留一点空隙”写了榕树的什么特点—叶多、茂盛 “那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛”这句怎样理解——那绿色叶子之所以能反射出明亮的光是阳光照射的结果 “似乎每片树叶上都有一个新的生命在颤动”这句话说明了什么——写出大榕树的篷勃生机)
(3)第9自然段里,朋友们告诉作者什么?作者当时看到的实际情况如何?他的心情怎样?
(4)小结作者第一次经过鸟的天堂时没看到一只鸟,却看到了一株硕大无比又极其美丽的榕树作者从榕树的位置、大小、形态、颜色等方面来描写了这棵静止不动的大榕树这样的描写叫静态描写
3.分组朗读10—13自然段思考作者第二次经过“鸟的天堂”是在什么时候?最初听到、看到了什么?后来有什么变化?
(1)请划出表示事情发展顺序的词语(起初——后来——接着——继续) 作者是怎样按“起初、后来、接着、继续”四个层次描写“鸟的天堂”由寂静变得热闹的过程的? 起初寂静 后来一声叫,一只、飞 接着二只、三只 继续热闹,到处„„到处„„
(2)联系上下文想想,为什么鸟的天堂“起初周围是静寂的”?(鸟儿还在休息)这句话在文中起什么作用?(先写静反衬后面的动)
(3)作者在13自然段中怎样描写那只画眉鸟?(飞、站、叫) 写法与12自然段有什么不同?第12自然段通过写鸟声、鸟影、鸟形、鸟色对鸟群作出了全面的介绍第13自然段则通过具体地描写一只画眉鸟说明鸟儿在“天堂”里欢乐的生活情况这叫做点面结合的写法)
(4)看到大榕树上那群鸟欢腾、热闹非凡的景象,作者又会有什么样的感受呢?
4、齐读第14自然段,思考
①作者是带着怎样的感情离去的?他为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?
②那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!这个句子中两个“鸟的天堂”意思有什么不同?句末用感叹号,表达了作者怎样的思想感情?
5.这棵大榕树为什么能成为“鸟的天堂”?(画下课文中的有关句子,然后用自已的话归纳总结)
(1)周围有山有水环境幽雅
(2)大榕树枝繁中茂、适合鸟儿生活
(3)当地农民不许人去捉它们,鸟儿受到保护,能自由自在地生活 用“之所以„„是因为„„”的句式完整地说说为什么这棵大榕树叫做鸟的天堂?
三、总结升华
1.课文记述了作者两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象,说明了大榕树的美丽奇特和被称为“鸟的天堂”是名副其实的,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情
2.学习了这篇课文,你受到了什么启发?
四、作业布置今天的作业就是为鸟的天堂写一份导游解说词!板书设计
4、鸟的天堂 第一次 傍晚 榕树 大 茂盛 美丽 第二次 早晨 鸟 多 欢快 壮观教学反思
一、听写 _________________________________________________________
二、选择正确的读音打“√” 目的(dì dǐ) 的确dì dí 好的(dí de) 无的放矢(de dì)
三、解释词语并造句 应接不暇_________________________ ____________________________
四、概括课文的主要内容 ____________________________________________________________________________
五、按课文内容填空 榕树正在( )的时期,好像把它的全部生命力( )给我们看那么多的绿叶,( )堆在( )上面,不留一点儿 缝隙那( )的颜色,明亮地( )着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在( )这( )( )树!
六、“昨天是我的眼睛骗了我,那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”两个“鸟的天堂”各指什么?从中表达了作者怎样的感情?《火烧云》教学目标知识与技能学习生字词,积累好词佳句有感情地朗读课文,背诵课文过程与方法学习作者观察事物和积累材料的方法情感态度价值观理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、观察自然的兴趣教学重点
1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的
2.学习作者观察事物和积累材料的方法教学课时2课时(含巩固小作业)教学过程
一、创设情境,激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程
二、感知课文内容,引导主动参与
1.师提问课文是按什么顺序火烧云的?
2.生是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的
3.师自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景
4.师火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象不过,更壮观的景象还在后面呢!
5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色
6.指名说出天空中有哪些颜色
7.师除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?
8.指导学生感情朗读此段并试着背诵
9.师火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!
10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来
11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来
三、课外延伸学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?(引导生自由发挥展开想象用最优美合适的句子记录下来)
四、布置作业学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美板书设计火烧云颜色多快美形状多快奇教后反思
一、给加点的字注音 模样( ) 模型 模糊( ) 模特( )
二、联系上下文解释词语并造句 恍恍惚惚 ______________________________________
三、概括课文的主要内容 __________________________________________________________________________________________________________________
四、照样子,写一写 恍恍惚惚__________________________________ _________________笑盈盈 _________________ _________________ _________________
五、按课文内容填空 “这地方的火烧云变化极多一会儿()的,一会儿() 的,一会儿 () ,一会()葡萄灰、梨黄…见也没见过的颜色”这段话是围绕()来写的这段话说明天空的火烧云变化(),用一个词语来说天上的火烧云真是()语文园地一学习目标
1.通过多渠道搜寻,了解并介绍美丽的自然景观这一过程,让学生从中感受美,热爱美,从而学会捕捉美!
2.举办自然景观展示会,让学生走进大自然,热爱祖国的山山水水3寻找身边的美丽的自然景观,用自己的语言把它表达出来,让大家一起分享
4.背诵4组句子,并课外搜集积累,了解汉语遣词造句的微妙教学课时2课时第一课时口语交际
1.我们的祖国山水秀丽,美丽的自然风光无处不在远在天边的天山草原,圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往;而近在身边的皇城沙滩,海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边,需要我们有一双寻找美,善于观察的眼睛这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观,这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家
2.指名一生上台交流听了同学的介绍,你有什么不懂的?你感受到美丽了吗?从哪儿感受到的?教师总结介绍一处美丽的自然景观,首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来,让大家随着你的视线去观察,还要用优美生动的语言去描述,让大家在你的语言中感受景观之美
3.自由准备,稍作调整
4.再次指名交流a、听众要做到认真倾听,做个小记者,可以向同学介绍提问、建议也可以补充b、介绍者做到准备充分,随时答问
5.四个小组交流,每组评出一名美的使者
6.你经过了搜寻,听取了同学的介绍,你有什么感受? 第二课时
1.学了这一组课文,又听了同学们的介绍,我们知道美就在身边,今天来写一写我们寻找到的美景
2.搜索你.的记忆,哪一处自然景观令你印象深刻?a、可以是著名的大型风景区,如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区b、也可以是身边的微型景观,如海边沙滩、公园(校园的)一角c、也可以是一次偶遇,如海边日出、荷塘月色、都市夜景
3.你准备怎样去写呢?回忆我们学过的课文,以及上节课同学们的介绍,对你有何帮助?a、可以用方位、时间等顺序来构成文章,让人读来视野清新b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上c、联系我的发现我们一起去听听小林小东的发现你有何发现?(受到的启发是把画面呈现于脑海中,用生动形象的语言把它写出来)
4.要写一手好文章,离不开平时的词汇语句的积累出示日积月累a、看看下列这些词句对你有何帮助?自由读,指名读b、你发现了什么?(每一组中的两个句子的写法是一样的,四组各有特色)c、你最喜欢哪一组?为什么?在哪儿运用比较合适?d、你在哪儿也看到过这样特别的句子?试着说几句
5.学生作文,教师巡视指导,及时解决学生的难题
6.学生作后修改,用自己喜欢的方式修改作文
7.写作文小学语文四年级上册第一单元测试题第一部分基础知识积累与运用(40分)
一、我能把字写漂亮(读拼音,写词语)(8分)huīfùyījiùguīlǜbówùkuānkuòfènɡxìhéngguàncànlàn()()
二、火眼金睛,辨字组词(4分)嘲()稍()沸()暇()潮()梢()佛()假()
三、一锤定音(给加点的字选择正确的读音,用“√”标出)4分
1.在雨后的阳光下,笼(lónglǒng)罩着一层蒙蒙的薄báobó雾
2.马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似sìshì的
3.接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模mómú一样
四、积累充值卡(将下列词语补充完整)(4+3分)()天卷地横()江面风平浪()人迹()至山崩地()人声()沸齐头()进()首东望我还会写三个这样的词
五、花落谁家(选择适当的词语填空)(6分)继续陆续连续
1.下课了,我们()走出教室,到外面去活动
2.妈妈回家后,()把剩下的脏衣服洗完
3.在齐会战斗中,白求恩大夫()工作了69个小时热闹喧闹吵闹
1.节假日时,公园是最()的地方
2.从早上七点钟,城市就开始()起来
3.上课铃响了,老师没来,教室里很
六、小小裁判员(在正确的说法后面打“√”,在错误的说法后面打“×”)(4分)
1.《鸟的天堂》这篇课文的作者是巴金写的()
2.农历八月十八是一年一度的观潮日()
3.大潮过后,钱塘江面立即出现了平静()
4.那次春游,大家高兴快乐地玩了一整天()
七、趣味填空(将下面的对联补充完整)(5+2分)
1.,天连水尾水连天
2.绿水本无忧青山原不老
3.曲曲环环路丁丁冬冬泉我最喜欢的课外对联是第二部分阅读积累与运用(30分)
一、我阅读《鸟的天堂》片段,然后按文后要求回答问题(16分)我们的船渐渐逼近榕树了我有机会看清它的真面目,真是一株大树,枝干gāngàn的数目不可计数shǔshù枝上又生根,有许多根直垂chuícuí到地上,伸进泥土里一部分数枝垂到水面,从远处看,就像一株大树卧在水面上榕树正是茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤chànshàn动这美丽的南国的树!
1.“缝”用音序查字法应查();用部首查字法应查(),组词()(2分)
2.给加点的字选择正确的读音,用横线标出(2分)
3.从文段中找出下列词语的近义词(3分)靠近——()面貌——()振动——()
4.我从()这个词知道枝干的数目很多,而且我还知道枝干的数目很多的原因是什么,我会用“——”画出有关的句子(2分)
5.读第一自然段,我感受到了这是一棵()的榕树(1分)
6.读第二自然段,我感受到了这是一棵()的榕树朗读时应读出()的语气(2分)
7.我认为,此片断的第三段主要写
8.你最喜欢文中哪个句子,请抄在下面的横线上,并谈谈体会(3分)句子体会
二、阅读下面短文,完成练习(14分)昨天,阿姨带我去海边捡贝壳我们来到海边,啊,这里的景色真美!浪花轻轻拍打着海岸,发出“哗哗”的响声;蓝蓝的海面上航行着大大小小的帆船和“突突突”的汽艇望着无边无际的大海,我心里非常舒畅在海滩上,我们卷起裤管,俯下身子,拾起贝壳来这里到处是五颜六色的贝壳 有大的 小的 尖的 圆的 扁的 各种形状 各种色泽 真是千奇百怪 它们在阳光下闪闪发光“快,过来,这个贝壳多好看!”阿姨叫道我连忙跑过去,果真是一个好贝壳它有碗口那么大,身上印着一条条棕色花纹,和老虎身上的花纹一样我急忙接过来,掏出手帕,小心翼翼地把它包好渐渐地,小篮子装满了贝壳,我们高高兴兴地准备回家离开海滩时,我不时回头,啊!我爱美丽的贝壳,我爱金色的沙滩,我爱祖国蓝蓝的大海!
1.我能在段前的上加上合适的题目(1分)
2.请给第三自然段加上标点符号(3分)
3.本文按照顺序写(1分)
4.我能用“——”画出描写海面风景优美的句子,用“”画出具体描写贝壳数量多的句子(2分)
5.从画“”的句子中,你感受到什么?(2分)
6.这篇短文有很多四字词语值得我们积累,如:___________________________________________________________________不少于6个,请用当中的一个词造句____________________________________________________(4分)
7.这篇短文表达了作者怎样的思想感情?(2分)第三部分习作(30分)在这个单元的课文中我们感受到了大自然的奇妙你一定也去过一些地方,亲身领略到它的美丽与神奇把你某一次游览的景点描绘出来吧,让我们通过你的作品,也能够想象出画面,感受其奇妙不写景点也可以,写假期里你认为有趣的一件事请选择其中的一个题目完成作文要求书写工整,将内容写具体些,题目自拟,不少于400字,期待着你的杰作!4005古诗两首主备人使用人教材分析两首古诗不仅都写了诗人观景的所见所闻,还写了从观察事物中得到的启示教学目标
1、学会本课的生字和新词,读懂古诗的意思
2、有感情的朗读并默写这两首古诗默写《题西林壁》
3、理解诗句的意思,体会诗人的心境,能把读诗的感受与他人交流教学重难点
1、引导学生欣赏古诗文,积累古诗名句
2、体会含有人生哲理的诗句教学准备风景画、录像、小黑板教学时间两课时教学过程第一课时
一、导入新课 我们的祖国山河壮丽,风景如画说说你都游览过哪些风景名胜?(生自主发言)景色秀美、山峦起伏的庐山,你游览过吗?(放映庐山录像)(同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景)看了以后,你觉得庐山怎样?今天,我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游(板书诗题)
二、整体感知,初步了解诗意
1、指名读古诗,纠正字音
2、用自己喜欢的方式练读(学生是学习的主人,教师应把学习的主动权交给学生)
三、自主探究,理解感悟
1、借助书上的注释和自学任务,自读自悟(小黑板出示学习任务) (生自学,教师根据实际情况播放庐山风景如果遇到难题,可以向老师、同学求助)
2、小组交流、互相补充纠正(培养学生互助学习的能力)
3、集体汇报交流,感悟诗意和哲理
(1)诗人站在什么角度看庐山?(横、侧、远、近、高、底)
(2)看到的庐山分别是什么样子?(横看山峦起伏、连绵不断;侧看奇峰陡峭;远看隐天蔽日;近看危崖险岩;高处俯看身沟幽壑;山下仰望重峦叠嶂) 师小结诗人眼中的庐山,形状、姿态各不相同
(3)庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀?诗人为什么说“不识庐山真面目”呢? (点拨诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分) 同时引导联系《画杨桃》,帮助学生理解从不同的角度,观察的结果也各不相同的道理 师问你碰到过这样的情况吗?举个例子说一说
四、品读欣赏,积累诗句 播放庐山的风景,配乐朗读(师引发情感在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你们高兴吗?让我们一起朗诵这首广为流传的〈〈题西林壁〉〉)
五、感悟写法 作者是怎样写千姿百态的庐山风景? 学生汇报,教师点拨 作者先写游山所见,再谈感受全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美,而且还蕴含着人生的哲理,内涵深刻,耐人寻味
六、总结课文,拓展延伸 学了这首诗,你有什么收获?你认为怎样才能看清庐山的真面目?(要想对某个事物有全面的、符合实际的认识,就必须站在客观的立场上,正如俗语所说“当局者迷,旁观者清”)
1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句
2、将诗改写成短文,加上自己的感悟板书设计 题西林壁 北宋 苏轼 横看成岭侧成峰,远近高低各不同(所见) 不识庐山真面目,只缘身在此山中(明理) (从不同的角度观察,结果各不相同)第二课时
一、激情导入 走出令人迷惑的庐山,我们再跟随宋朝著名诗人陆游,到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福,好吗?(板书诗题)(让学生课前查阅陆游的有关资料,课堂上简介作者)
二、学习古诗
1、回忆上一节课我们是怎样学的? (学习过程中要善于指导学生积累学习方法,学以致用正所谓“教是为了不教”)
2、用上节课的学习方法学习这首古诗
(1)自由读诗,大体说说诗句写了什么内容 (新课程标准强调学生是学习的主动者,给学生足够的时间和空间自主学习让学生怎么想的就怎么说,要注意进行“用我口说我心”的训练)
(2)读书上的注释,再读古诗,自读自悟,说说诗句所表达的感情
(3)合作学习,小组交流,进一步了解诗意 (这一环节,教师让学生在小组内协商合作,谈各自的感受,如可以每人讲一句,也可以一人讲,其他学生补充,教师要适时加入学生的学习研讨,巡视指导,对表现好的给予表扬)
(4)汇报小组学习情况,理解诗句意思,体会诗句的情感因素如,可以这样预设 (前两句讲山西村民家给客人备足了丰盛的饭菜品味“莫笑”“足”等词语,体会农家的热情和朴实;后两句写诗人的感觉山峦重重,水道弯弯,正怀疑前面无路时,忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄这是诗人回忆来村的经历,可以说是倒叙由此可深入一步继续问这个村子美吗?美得很,它在重山复水的保护下,在柳树花草的掩映之中)
三、品读欣赏,感悟道理
1、引导学生在读中体会诗人的感情,从中悟出道理 (重点理解山重水复疑无路,柳暗花明又一村诗人对农家款待客人的丰厚和热情,历久不忘这个村庄的风光更给了他深刻的启示经过坎坷曲折之后,往往会出现坦途)
2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉,你能举个例子吗? (“山重”一联是历来脍炙人口的名句,其意义不止于表现行路人的感受,现在常用以形容陷入困境,似以无望,忽而绝处逢生,出现新的契机,增强克服困难的信心) (在这一环节的教学中,让学生充分展示自己的收获、见解,其他同学进行补充、争辩,这样掀起学生自主学习的高潮,激起学生创新思维的火花)
四、感悟写法 作者怎样写出对农村生活的热爱? 让学生汇报,教师点拨 作者先叙事,后写景,寓情于景整首诗无一字写“游”,但我们从中不难发现作者的身影这种影随人移,情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面,而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真学习时要让学生体会这种写法(剩余时间,小组内比赛背诵)
五、巩固练习
1、背诵两首古诗,默写〈〈题西林壁〉〉
2、说说下面诗句的意思 不识庐山真面目,只缘身在此山中 山重水复疑无路,柳暗花明又一村
六、作业 创作一首赞美家乡的诗板书设计 游山西村 莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚(叙事) 山重水复疑无路,柳暗花明又一村(写景、议论)教学反思这两首诗意思浅显,学生看看注释就能大致读懂字面的意思教学时我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上,让学生理解“不识庐山真面,只缘身在此山中”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这二句诗在现实生活中的含义,让学生结合生活实际来讨论,学生兴趣非常浓厚这二首古诗中出现的“不识庐山真面,只缘身在此山中”“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的名句,意义深远,如果能让学生学以致用,那就是最大的收获了学了以后,不少学生已经能灵活运用 6爬山虎的脚主备人使用人教材分析 这篇讲读课文,按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”写了“脚”的生长部位、形状和作用教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来教学目标
1、认识5个生字,会写11个生字正确读写“引人注意、均匀、重叠“等词语
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文
3、了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序
4、学习作者细心观察的方法,培养学生留心和细致观察事物的习惯教学重点 通过对词句的理解了解爬山虎的特点教学难点 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的教学准备 1、
(1)实地观察爬山虎
(2)写观察爬山虎的日记 2、投影片 3、多媒体课件(1)爬山虎的脚爬墙示意图 (2)一堵墙上的爬山虎课时安排两课时教学过程第一课时
一、导入新课
1、谜语
(1)上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂(丝瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂(葡萄)(激发兴趣,并从中了解到植物的特点)
2、导语我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》 (拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯)
3、对课题质疑 读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文 (置换角色,从课题质疑,可激发探究的兴趣,又可抓住课文主要内容)
二、整体感知课文
1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题
(1)圈出课文的生字新词
(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?本文是按照什么顺序记叙的?
2、检查交流
(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语 嫩绿 舒服 均匀 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 逐渐 牢固 (学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生)
(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化)
三、自主探究,理解一二段
1、读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛,能爬)
2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片
四、布置作业,重视语言积累
1、抄写词语
2、熟读课文第二课时
一、复习旧知,导入新课上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化)(爬山虎是一种攀援植物,它不需要架子,也能往高处爬这是为什么呢?今天,我们就来学习《爬山虎的脚》)
二、品读感悟
1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习(注重培养学生自主意识和习惯,打破传统“串讲”形式,以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习)
2、汇报交流 交流话题一在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获? 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手
(1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?(处处注重了读,在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美) 交流话题二爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢? 爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系出示图片谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样子像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细这么细的脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了 (图文结合,不仅体会到语言的生动,还了解作者的观察很细致教给学生观察和表达的方法) 交流话题三怎么爬的 在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程 (抓住重点词句去体会,又以多媒体直观演示,突破了教学难点) 交流话题四爬山虎的脚有什么变化呢? 谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固)“……要是……休想……”说明了什么?可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段 (语文教学要有人文性在自然现象中渗透人文熏陶,在读中不知不觉内化了语言,积累了语言)
3、引导发现,总结写法
(1)、本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子)
(2)、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得好)
三、拓展延伸 仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来 (读写结合,学有所用,既是对原有知识的巩固,又让学生在练笔中提高了写作能力)板书设计 6爬山虎的脚 叶子美嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬触--→巴--→拉--→贴 脚的变化牢固 萎了教学反思这篇课文学完,我还是有不少的感悟的其一,我的孩子们读书的时候仍然不够大胆,没有兴趣,更谈不上什么声情并茂多给孩子们朗读的时间,让孩子们能大声地有感情地朗读课文,还需要很长时间的训练绝对不能放松其次,孩子们根本没有合作意识,在以后的教学中,应该多给孩子们创设协作学习条件和氛围,让孩子们具备协作意识,学会合作其三,课时效率低下在以后的教学中,要认真钻研教材,摸情孩子们的学情,提高孩子们的学习兴趣,确实提高课时效.7蟋蟀的住宅主备人使用人教材分析这篇课文是十九世纪法国著名的昆虫家法布尔写的一篇观察笔记在文中,法布尔介绍了观察到的蟋蟀住宅的特点,以及蟋蟀建筑的才能文中大量才用了拟人的手法想象丰富,语言十分风趣教学目标
1、学会7个生字,会写13个生字,并正确读写课文出现的部分生词
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,激起观察大自然的兴趣
3、积累好词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法
4、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神教学重点 通过蟋蟀住宅是怎样建成的,领悟作者的表达方法教学难点 通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神教学准备师生共同搜集有关蟋蟀的资料,有条件的学生可以阅读《昆虫记》这本书或观察蟋蟀及它的巢穴教学过程 第一课时
一、激趣导入 同学们,对于蟋蟀,你了解多少?师生交流,汇报搜集资料情况(大屏幕展示蟋蟀图片) 上节课,我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙这节课我们将走进昆虫世界,参观一下大昆虫学家法布尔笔下的《蟋蟀的住宅》,你们有兴趣吗?(板书课题并齐读)
二、初读课文,整体感知
1、通读课文,要求读准字音,读通语句(不会读的字作标记,查字典自学)
2、检查字词认读及朗读情况
(1)出示词语,用多种方式认读
(2)师生相互强调难写字,并适当写一写,加深记忆
(3)指名朗读课文,说说课文讲了一件什么事?作者是从哪几个方面来写的?(结合学生的回答,教师随机板书特点、建造) (设计意图整体感知课文,概括出哪几个方面的主要内容,合理有效的衔接下一个环节,同时强化基础知识的学习,达到在语境中认读字词的效果,又增强了学生的记忆力)
3、小组合作,梳理课文 师同学们,读了课文后你想解决哪些问题,在小组内提出来,经过整理后汇报上来
(1)、交流、梳理问题 (学生提出的问题可能很多,能在组内解决的尽量解决整体上围绕上个环节的两方面提出)
2、小组合作讨论 蟋蟀的住宅有哪些特点?蟋蟀是怎样建造自己的住宅的? 交流学习成果(教师随机板书慎重选择、向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台、简朴、清洁、卫生;加深加阔、不断修整) (设计意图让学生自己提出问题,合作解决问题,充分调动了学生的好胜心;引领学生梳理课文,对课文内容有了比较全面的了解,使之能驾驭课文,为今后的运用打下基础)(根据所学课文和自己的理解划一下平台、大厅、卧室)
三、小结课文,课堂练习 师作者为什么会有这样的发现与感悟呢?你对蟋蟀的劳动成果感到惊奇吗?下一节课我们再走进课文
1、抄写生词,把你认为难写的字提出来随机指导“搜、抛……
2、选择正确读音 洞穴(xuéxuè) 粗糙(zàoCAO)慎 (shènsèn)重即(jíjì)使
3、写出下列词语的反义词 隐蔽——柔弱——简朴——慎重—— (设计意图此环节引出悬念,衔接下课;巩固基础,使学生学有所得) 第二课时
一、复习导入 听写生词,同位互相检查,及时改错,必要时集体订正 住宅、隐蔽、毫不可惜、弃去、随遇而安、选择、住址、洞穴、挖掘、搜索、倾斜、扒土、抛出 回顾上节课的学习,你有哪些收获?还有什么疑问? (设计意图从整体入手,回顾上节课学习内容,为下一课学习打下基础,提出疑问,激发学生善于发问、善于思考)
二、精读课文,深入理解 师同学们能提出问题,说明你们是爱动脑筋的好孩子下面请大家细读课文,找出答案并在小组内交流 互动研讨
1、作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢?这是运用了什么修辞写法?
2、“随遇而安”什么意思?(指导学生读第二自然段的前三句话)
3、“蟋蟀和它们不同,不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词读着这句话,你还会想些什么?(随机板书;吃苦耐劳、不肯随遇而安)
4、指导朗读,体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵 师作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”,而且还说是个“伟大的工程”,你觉不觉得有点太夸张了?默读文中相关段落,想一想为什么?(学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答,引导学生抓住修建时的动作词来理解)
5、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢?(学生可能发出赞叹或发表自己的感受)用什么语气读这句话?(指导读) (设计意图从问题入手,使学生有问题可问,有问题可想,在上一节整合课文的基础上,进一步挖掘问题,达到精读的目的)
三、积累佳句,感悟写法
1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅,这与他的细致观察是分不开的,文中哪些地方讲述他是怎样观察的,找出来读一读,体会一下
2、文中采用大量的拟人写法,说明了什么?你该用什么样的语气来读呢?找出相关的语句多读几遍,体会这样写的好处,再摘抄下来 (设计意图好的文章是与作者细心观察分不开的,文中作者对自己是如何观察蟋蟀做了简要叙述,在此让学生找出来,品味写法,达到积累与感悟写法想结合)
四、总结布置,拓展延伸
1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发?
2、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度,坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发平时,我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事,从小培养耐心细致的观察习惯,积极探索,为科学事业贡献一份力量
3、选择学习;
(1)课后选一处景物进行观察,练习写一写
(2)继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料
(3)有条件的读一读《昆虫记》这本书(大屏幕出示或出示小黑板)板书设计 7蟋蟀的住宅 特点慎重选择 建造加深加阔 向阳、干燥、隐蔽…… 不断修整 简朴、清洁…… 吃苦耐劳 不肯随遇而安 伟大的工程教学反思在学习《蟋蟀的住宅》一课时,我鼓励学生把书中描写的蟋摔的“大厅”、“平台”、“卧室”画了出来,而且还把想象出来的蟋蟀的“储藏室”、“卫生间”等也画了出来,把对课文的理解、孩子的童真童趣用笔墨淋漓尽致地表达出来并把他们的创作在全班同学面前展示,让他们结合课文一一介绍画画的意图和独创之处,使孩子们体验到了成功的喜悦8世界地图引出的发现主备人使用人教材分析本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事 故事发生在1910年魏格纳在病房的世界地图上发现,非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合,从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块,后因大陆不断漂移,才形成今天的各个大陆为了证明自己的发现,他进行了大量的考证工作,找到了许多事实,提出大陆漂移的假说 上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的,每个部分连接自然,运用“这不会是一种巧合吧?”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句,使文章浑然一体阅读这篇课文,能让学生懂得段与段之间的有机联系,有助于提高阅读能力文中还有很多具有积累价值的词语,如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”,对丰富学生的词汇很有好处.教学目标
1.认识7个生字能借助字典和联系上下文,理解不懂的词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,大体了解课文内容
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神,并能把读后的感受和同学交流教学重点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程,难点是理解有关的地理知识.教学过程:
一、导入新课 法布尔长期观察昆虫,成了著名的昆虫学家,还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张普通的世界地图会发现什么呢?(同学们,我们的地球可以分成五大洲、四大洋,你能说出它们的名字吗?可是,五大洲是怎么形成的?现在,我们一起去了解吧)
二、自读课文,感知内容
1、边朗读课文边查阅工具书,理解文中的生字新词,小组内可进行交流、探讨
2、简单的说一说文章的主要内容
三、默读导读和课文,质疑问难
1、通过阅读提出疑难问题,同学之间相互讨论解决
2、师生共同归纳问题,老师指导解决 问题
(1)魏格纳的奇妙的想法是怎样产生的?有了这个想法之后,他做了些什么?
(2)魏格纳发现了什么重要证据,证明他的假想是正确的?
(3)魏格纳重大的发现靠的是什么?
四、细读课文,解决问题,交流所得
1、老师指导学生观察世界地图,找到巴西和几内亚湾的位置,由此体会魏格纳产生这种想法的原因
2、反复读第5自然段,理解“大陆漂流”的意思,并用自己的话说一说魏格纳是如何仔细端详地图的
3、默读第7自然段,记录下作者进行推理的过程,然后指名说一说
4、师生共同交流读书体会,论证魏格纳成功的原因
五、复述故事 指定学生用自己的语言简要的复述故事,其余学生评议、补充
六、交流地理知识 相互交流展示自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的知识板书设计8世界地图引出的发现魏格纳推测大陆不断漂移提出大陆漂移学说教学反思《世界地图引出的发现》本课是一篇略读课文,重在学生自主学习,自读感悟本文重点是了解魏格纳发现、考证、提出大陆漂移学说的过程,难点是理解有关的地理知识本节课,我通过自读、质疑、交流、合作探讨、观察地图、拟小标题等各种方式充分调动学生的积极性,充分发挥学生的主体性,引导学生抓住课文的主要内容以及给自己留下深印象的地方,进行充分的读书实践,品味魏格纳的言行,体会魏格纳的心情,感受魏格纳的品质 语文园地二主备人使用人教学目标
1、在口语交际中,引导学生回顾和总结在课文中学到的观察方法和观察习惯使学生能合理地表达出观图后想到的内容及感受,培养学生观察的兴趣和能力,以及倾听、表达、交流的能力
2、通过习作,学会对某一事物进行连续的观察和记录,培养乐于观察和表达的习惯,激发学生的习作兴趣,不断提高写作能力
3、在我的发现中进一步掌握观察、描写景物的方法,养成留心观察、勤于思考和乐于表达的习惯;积累花卉谚语,丰富学生的语言通过学习《胸有成竹》进一步体会留心观察的重要性第一课时(口语交际)教学过程
一、激情导入有句俗话说得好,“留心处处皆学问”,只要我们留心观察,就会获得更多的乐趣想体验一下吗?(本组课文讲得就是观察和发现等方面的内容,我们来看看屏幕上的图,比比谁的眼力好)
二、探究观察方法
1、看大屏幕(花瓶图),用“我看到了……”练习说一说
2、小组比赛,看谁发现的快,发现得多,然后在班上交流自己的发现
3、共同回顾前面的几篇课文,再深入体会学过的观察方法,感受细心观察的重要性
三、运用方法,用心体验
1、运用已总结的方法,观察另两幅图,说一说自己发现了什么,是怎样发现的,并由图想到了什么内容
2、大家都说一说自己观察后的感受
3、自由说一说自己平时细心观察过的事物
4、介绍自己观察后的收获和体会,并相互交流经验
四、再看图片,升华感悟一张小小的图片,在我们留心观察中,变得丰富多彩,相信此时你一定会有许多话要说可以说说本节课感受、自己了解的和观察有关的中外名人故事或自己在以后的学习和生活中进行观察的打算
五、总结只要我们在今后的生活中,继续处处留心观察,你就会发现世间万物的众多奥妙!第二课时(习作指导)教学过程
一、激情导入同学们,上节口语交际课我们共同体验了“留心观察”的妙趣,受益匪浅本次习作,就与观察息息相关
二、明确习作要求,指导习作
1、自读本次习作提示,说说本次习作的要求
2、拓宽学生写作思路 本次习作可以从哪些方面入手?
3、口头作文 我们每个人都有一双明亮的眼睛,每双眼睛里都有一个五彩缤纷的世界,同学们用自己明亮的眼睛认真观察过周围的事物吗?现在就请你把自己独特的发现告诉大家吧
(1)按提示有序地说说自己的发现 最近你观察过什么事物?是在哪里观察的?怎么观察的? 观察的时候你发现了哪些新奇的事情? 观察对象的哪些地方让你感觉到有趣?
(2)引导全班学生相互交流和启发,老师做适当的点评
(3)老师指点观察日记的写法和格式
(4)题目可用《观察日记X则》,也可自拟
三、独立写作 学生凝思试写,自读自改
四、总结布置作业 第三课时(习作讲评)教学过程
一、谈话导入 我国古典名著《红楼梦》可谓是家喻户晓,可你们知道吗,该书的作者曹雪芹对自己的作品“批阅十载,增删五次”,也就是说,优秀的文章均是经过数次修改而成的,本节课我们就要对自己的习作进行评改
二、回顾要求,组内评改
1、回顾本次习作要求.
2、细读自己的习作,改正文中的错别字,还要把不通顺的句子修改过来
3、小组内交流,评改,评选组内优秀习作和进步大的同学习作
三、评价典型习作
1、选取具有代表性的习作,由学生自己在班上朗读,并说一说自己这样写的理由
2、明确评改要求
(1)找出别人作品中的错别字和不通顺的句子
(2)在文章中或文章后写出自己的评改意见
3、师生共同评价并提出修改意见
四、自我修改 借鉴意见、修改自己的习作,并重新誊抄一份
五、佳作欣赏
六、总结 同学们,只要我们继续留心观察,就会发现我们周围的事物在发生着点点滴滴的变化,这点点滴滴信手拈来,就能成为一篇好文章 第四课时(发现积累) 教学过程
一、学习“我的发现”
1、读句子、谈体会
(1)出示“我的发现”中的几句话
(2)细读选取的三个句子,体会作者是怎样观察周围事物的
(3)指两名同学读对话部分,并说一说小林和小东发现了什么
2、找句子、学方法
(1)从学过的课文中找类似的语句,并体会留心观察的重要性
(2)说说自己平日积累的类似的句子,让大家品评
二、学习“日积月累”
1、熟读背诵“花名歌谣”
(1)自己试读,不认识的字和不理解的词语可查字典
(2)看看有几种花,有什么特点?找出12种花名并写一写
(3)朗读歌谣,开展背诵比赛
2、自编歌谣 1)用短文中的歌名或其他花名,仿写几句歌谣 2)朗诵自编歌谣,大家品评修改
三、学习“成语故事”
1、朗读短文,理解故事内容,给大家讲一讲这个故事
2、提出问题,讨论交流 “胸有成竹”是什么意思? 从哪些地方可以看出文与可画的竹子生动传神? 文与可的笔下为什么能出现一杆杆生动传神的竹子? 你能结合生活实际说说“胸有成竹”的意思吗?
3、让学生说一说这个故事揭示的道理
4、读写结合
(1)结合自己的理解,练习运用这个成语
(2)小组内说说其他成语故事 教学反思人教版四上语文第二单元的教学主题都是围绕“帮助学生认识观察的重要性,学会观察的方法,形成观察的能力和习惯”这一目标展开的语文园地二的口语交际部分,通过三幅图画的观察来比比眼力,体验观察的乐趣,内容新颖,很吸引孩子感知与想象在教学实践中,我还注重即兴评价与鼓励,既能利用文本,更能超越文本,而且也很好地尊重了学生的独特体验和独特感悟前两天一直鼓励孩子写观察日记,希望通过这次口语交际课后,学生的观察兴致会更浓厚,真正达到养成观察的习惯9巨人的花园主备人使用人教材分析:这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园,他看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,于是把孩子们都赶了出去他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,明白了自己的自私和冷酷,随即拆除了围墙,花园又成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟,让学生懂得待人要宽容,学会给予、奉献,明白快乐应当和大家分享的道理教学目标
1、认识8生字,会正确写12字正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语积累文中描写景色的词句
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面
3、通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白宽容、给予,与人分享是一种快乐的道理教学重点思考花园发生变化的原因,并从中明白道理,能表达自己的感悟从故事中明白不要自私,要学会与人分享,宽容、给予才有快乐的道理教学难点想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中体会这篇童话在表达上的突出特点教学准备
1、字卡片教学过程第一课时
一、导入,激发情趣
1、:,大家都喜欢读童话吗童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶你读过哪些童话哪个童话给你的印象最深 学生回答
2、原来同学们读过这么多的童话呢,今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》 板书 课题巨人的花园 教师指导“巨”的笔顺;让学生齐读课题 师;你们想不想走进这花园中去那就让我们自己先来读读课文吧
二、初读,感知大意
1、学生自由认真读课文 画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子
2、知 师读完这篇课文,巨人的花园给你留下了怎样的印象 学生回答 教师随机进行字词教学 1讲“美丽”,读描写花园美丽的词语绿树成阴、草翠花开、阳光明媚再请学生补充说词 2讲“荒凉”,读描写花园荒凉的词语北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖 3巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语训斥、叱责、任性、冷酷
3、习生字
(1)出示生字卡片,检查认读生字情况
(2)认读新词 鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢 允许围墙告示牌隆冬 孤独狂风大作 雪花飞舞草翠花开训斥覆盖 凝视火辣辣 冷酷愉快 拆除 让学生认读,交流自己是用什么方法理解词语 提名学生回答词语含义,教师纠正
4、名分段朗读课文
三、美读,感受“美丽”和“欢乐”
1、流语句 师谁来读描写花园漂亮、美丽的句子 提示那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片村里的孩子都喜欢到那里玩
2、由朗读 师读书不仅要读在嘴上,更要读到心里试着读一读,能不能让自己进入到这美丽的花园中 教师指名学生朗读
3、体朗读 师好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的美丽 学生齐读课文
4、读想象 师这一次有了新的要求同样读这几句话,请同学们脑海里要浮现出画面请把眼睛闭上用耳静静地聆听 播放配乐范读语音 师;你仿佛看到了什么闻到了什么听到了什么 学生交流,教师适时补充“鸟语花香”等成语
5、受欢乐当学生说听到了孩子们的欢笑声时,板书 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声 1理解词语 师“洋溢”是什么意思 提示充满、荡漾、流淌 让学生把意思放到句中读句子 2学会运用 3想象说话 师巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢建议学生运用文中的语句
6、读成诵带着这样欢乐的心情,带着这种美妙的感受,老师和大家一起合作读这段话,如能背诵更好
四、指导书写
1、板书 溢、允、墙、牌、添、训 让学生小组认读,自己想办法记住字型全班交流
2、师你还能用这些生字组成和课文不一样的词吗? 学生回答
3、重点指导以下字的书写 允应该读第三声,注意是yǔn,不要读成rǔn 添右下部分容易写错,要引导学生观察仔细
4、学生书写练习,教师巡视
五、作业 抄写生字第二课时教学过程
一、复习回顾
1、听写生字词
2、让学生分段朗读课文
二、合作探究
1、师同学们朗读的真好,就让我们再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧! 板书课题巨人的花园 师通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上开始!
2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来
3、教师到学生中,与学生一起探讨
4、师同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的更精彩(学生提出不懂的问题,教师此时不必回答)
5、师同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
2、为什么春天要离开巨人的花园?
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园?
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理?
5、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始!
6、师我们又读了一遍课文,课文中巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责谁把巨人的话找出来读一读 学生查找,朗读 师一共有三句话,联系上下文想一想巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的? 学生便猜想巨人的样子 生1巨人瞪着眼,脸上因愤怒而发红,双手叉着腰 生2巨人可能攥着拳头,唾沫都会飞出老远 师同学们想得不错,试着读一读这三句话 学生有感情地读 师读了这三句话,你有什么感受呢? 生1这个巨人太霸道了! 生2这个巨人好自私、好无情! 生3这个巨人真厉害!
7、当巨人看到——“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”他想——“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”于是,他——“喂!你赶快滚出去!”
8、师联系上下文想象一下,巨人每一次训斥孩子的时候,心里是怎么想的,当时的表情怎样 这三句话什么地方相同 提示都有“滚出去”三个字,都是感叹号 师巨人如此强烈地让孩子们滚出去,是为了什么 提示独自享受花园的美景,不让孩子们享受快乐
9、师我们一起来思考第一个问题为什么巨人不愿与大家共享花园的美? 学生回答 例孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……师巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读师好一个自私的巨人!为了独自享受快乐,竟然训斥孩子们离开花园如果你是这些孩子中的一个,你想告诉他什么 提示做人不要太自私,有快乐要和大家一起分享…… 师他的自私导致了什么后果呢? 学生回答,教师板书自私时风狂雪飞
10、师我们来思考一下为什么春天要离开巨人的花园呢? 提示是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟
11、揭示寓意 师巨人最后明白了什么 提示唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊! 1师巨人明白了这句话,你明白了吗 教师引导学生理解句子 2师任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该拥有一颗怎样的心呢 引导学生回答宽容善良
12、师巨人用宽容善良的心融化了坚冰从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗景如何,人又如何呢 学生想象描述,训练表达能力
三、品读感悟
1、师我们一起把最后一自然段齐读一遍! 生齐读 师巨人现在高兴吗? 生高兴 师他的幸福来源于什么? 生宽容、善良,愿与别人共享美好的东西 板书与人共享快乐 师同学们回答的真好,这就是这个童话故事要告诉我们的一个道理!
2、师是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献他想让更多的人分享到他的幸福爱使花园发生了巨大的变化,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧! 教师播放歌曲《爱的奉献》板书设计 9.巨人的花园 分享 冬────────────春 (孩子)教学反思 《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事,本文的显着特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理正是这些对比使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然显现出来,但所有的情节变化都以墙为线索,所以我在教学这课时,就以“墙”为切入点然后,我让学生小组合作探索出与墙有关的对比变化结果,有的组发现巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化之前花园风景如画,之后却花不开,鸟不来,还有的组发现巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变,先前他表现的很自私,之后变得宽容了……然后我让学生们把自己的发现用列提纲的形式板书到黑板上最后,再根据学生提出的这两个有价值的问题进行具体的分析、研究,同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会让我深深的感受到整堂课上都是以学生的思维发展为取向,我只是充当了引导者,参与者这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能10幸福是什么主备人使用人教材分析这篇童话是按照故事发展的顺序记叙的先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了,他们主动带来锄头、铁锹,疏通泉眼,开沟引水,砌井加盖他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为,称赞他们做了一件好事,并祝他们幸福这时,三个牧童并不理解什么是幸福智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么,而是引导他们自己去弄明白接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇他们看到了自己的劳动给别人带来的好处有了泉水,树木茁壮成长,人畜可以随时饮用他们为此感到快乐回顾各自十年的生活经历,他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福最后讲智慧的女儿再次出现,她概括了他们的体会,揭示了幸福的含义故事情节奇异是本文的一大特点文中“智慧的女儿”突然而来,飘然而去她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动;引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福;在他们有了体会之后,揭示幸福的含义她就像有着无穷智慧的导师,指引三个牧童去实践,去发现,帮助他们树立正确的思想智慧的女儿这一形象在文中起到了“魂”的作用,正是这一人物形象,使整个故事变得神秘而有趣,大大增强了文章的可读性学习目标
1、认识“彼、锹、权”等6个生字
2、理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情”
3、尝试合作表演课文内容教学重、难点理解课文,懂得“幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情”课前准备
1、预习课文,注意读准字音
2、向身边的人访谈对幸福的理解
3、搜集关于幸福的名言警句,拓展对幸福的认识,加深对课文的理解教学过程
一、导入新课
1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理,比如《巨人的花园》,我们学完后懂得了一个什么道理呢快乐应当和大家分享今天我们要学的童话,故事也很动人,读完后也会让我们知道一个道理,那是一个什么样的道理呢
2、板书课题并读题幸福是什么
二、初读课文
1、读连接语,请学生说说连接语中提出了哪些要求a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的;b.说说自己对幸福的理解
2、带着连接语中的问题自读课文
3、自读课文后学习文中的生字词
三、交流讨论
1、请同学复述故事,理清故事的基本情节
2、表演故事,深化对故事情节和人物对话的理解
3、引导学生体会交流学习以后的收获学习了这个故事后,你有什么收获呢“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点
4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解
四、拓展交流老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句,学生读后,老师做简要点评,然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句,学生交流时也可以谈自己的,感受
1、今天,我们共同经历着幸福的时刻,在共同拥有中,我们细心回味着什么是幸福下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解
2、齐读“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”板书设计10幸福是什么 靠劳动 尽义务 有益的 帮助别人 有用的 养活别人 幸福的教后反思 在今天的课堂上就出现了让人难堪的一幕我教学的是《幸福是什么》,学完课文后,学生对童话的主题幸福的含义有了比较深刻的,透彻的了解(幸福就是通过劳动,很好的尽自己的义务,做对别人有益的事)这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义但事实上幸福的确有很多种含义,爱别人是一种幸福,被别人爱也是一种幸福,付出了是一种幸福,等待也是一种幸福学生说不出这样概括的话,我就安排了这样一个环节,“你能说说自己的幸福吗?”我让学生联系生活实际谈谈自己的幸福,说出自己的生活于是,同学们的情绪高涨起来,一个个说着自己的幸福当我叫到包同学时,他提了这样一个问题“为什么称那美丽的姑娘为智慧的女儿?”问题提出了总要解决吧,有的学生说“她是智慧的女儿所以称为智慧的女儿”有的说“她很聪明,所以称她为智慧的女儿”应该说说出自己的疑问是值得赞扬的,学生的回答也很精彩,但是却完全背离了这节课要解决的实际问题教师要引导学生围绕教学的内容进行“自定向”是非常重要的,否则就特别容易偏离教学的实际轨道同时教师在应该引导的时候必须起好引导作用,绝不能因为怕不能突出学生的主体地位而出现被学生牵着鼻子走的现象 11去年的树主备人使用人教材分析本文是日本作家新美南吉的作品文章讲述了这样一个感人的故事鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌课文主要是通过对话的方式向我们讲述了这个动人故事的经过,通过鸟儿和树、树根、大门和小女孩的四次对话表达了鸟儿对树的浓厚情意虽然这个童话故事带有伤感的色彩,但不失为一篇教育学生讲诚信、重情谊的好文章整篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,用白描的手法,写出了鸟儿对树的真挚情谊,略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间,在平淡的语言中有一种深挚透明的美学习目标
1、认识1个生字会写4个生字能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语
2、分角色朗读课文
3、理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意教学重、难点理解课文内容,懂得做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意课前准备
1、生字、生字卡片
2、有条件,可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件,以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1、板书“树”,提问你知道的树是什么样的再板书“去年的树”,提问看到课题有什么疑问吗
2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事
二、初读课文
1、自读课文,注意生字的读音
2、认读生字词
3、指名分段读文,看看字音是否读准,句子是否读通顺
4、再读课文,读后谈谈自己知道了什么
三、确立本文的阅读方法
1、这篇课文对话较多,让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文
2、画出写对话的句子
四、指导朗读第一组对话
1、过渡谈话冬天到了,小鸟要到南方去过冬了,临走之前,一对好朋友依依惜别他们说了些什么呢读一读
2、生活中,你也许经历过离别,想一想那是怎样的情景想后再读一读
3、组内练习朗读,注意读出感情来
4、指名朗读注意读出自己的个性第二课时
一、读2~4组对话
1、学生分组练习他们就这样依依惜别,并做了约定第二年的春天,小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了她着急地找了又找,问了又问……下面的三组对话,请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读
2、指名朗读,读后评价那一声声急切地询问,流露出小鸟对大树的无限深情读着读着,谁不被小鸟的这一份真情感动呢我们一起来朗读,互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情
3、扮演角色,体验感知谁来做一回小鸟你们可以像寸鸟一样在教室里,就这样飞呀,飞呀,寻找着她的好朋友,你在谁的身边停下来,那个同学就做你的配角读两组同学分角色一起朗读
二、朗读、想象,体悟主题
1、同学们,小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话,来体会这种感情村子里,煤油灯旁,一对好朋友又见面了大家把书拿起来,让我们一起读最后三段
2、引导想象亲爱的小鸟,你看到朋友了,你盯着灯火看了一会儿,你想说什么你要走了,但你又对着灯火看了一会儿,你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来,给我们很大的想像空间我们来把作者没说的话说出来,行吗
3、教师小结同学们,你们都是守信多情的孩子啊小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了但他给大树留下了歌声,留下了友情,留下了我们世间最最宝贵的诚信
三、复习拓展升华编写“友情卡”小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗
四、学生自由写,教师指导
1、读了这篇课文,对鸟儿,对树,你一定有许多话要说,让我们再来读读全文,读后说说
2、总结我们通过老师和同学,同学和同学,我们一起和课文进行多次的交流对话,让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言,珍爱友情”的可贵但愿这个世界“诚信与友情同在”板书设计11去年的树信守诺言情意真挚鸟儿————————树树根门先生小女孩教后反思:本课是一个感人的童话故事,在四次的对话中展开了故事的情节,在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言,珍惜友情”,“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力在教学的策略上,我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念,通过充分的时间让学生自主地读课文,鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思、情节,如在自由读时,我让学生找出小鸟为了寻找好朋友所到过的地方,于是学生找出了从很远的地方——森林——山谷——村子的句子及词语,我随即板书,从这些句子、词语中也抓住了故事的情节,学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋友的过程,理解到童话要表达的意思,体会到小鸟对友情珍惜的情感了;通过分角色朗读对话、演读故事的情节进一步体会思想感情,更是在这语言文字的演绎中,逐步感悟内化,使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育.12小木偶的故事主备人使用人教材分析这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事课文先写老木匠做了一个小木偶,并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情,以为只要会笑小木偶就会永远快乐;接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后写小木偶在女巫的点化下,拥有了所有的表情,此时他发出了内心的感叹“要是只会笑,那可是远远不够的”读完故事,我们不禁会发出和小木偶相同的感叹在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,谁要是不会笑,就无法体验生活的快乐但生活是复杂的,除了一些高兴的事之外,还有一些伤心的事,不同的事情会引起我们不同的情感态度,要用我们的真情、用不同的方式去体验生活,面对生活童话以“笑”为线索展开故事情节老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情;小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉,遭误解,被怀疑;直到女巫出现,赋予了他所有的表情,才让他真正获得了快乐童话构思巧妙,让我们在同情小木偶遭遇的同时,反省自己的生活,感悟快乐的真谛这篇课文和《去年的树》一样,也属拟人体童话,而且文中对话也比较多选编这篇课文的目的,主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文,在阅读中进一步感受这类童话的特点学习目标
1、认识“拽、茸、副”等6个生字
2、理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动,并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理
3、学习续编故事教学重、难点理解课文内容,准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动课前准备
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文
2、了解一点木偶的知识
3、准备与课文相协调的音乐及道具教学过程
一、创设情景,引入新课
1、播放《笑比哭好》的歌曲
2、过渡同学们,在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习今天我们就从“笑”说起你喜欢笑吗
3、教师小结是啊!生活需要笑,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑多重要呀!可是我们看完了小木偶的故事,也许你会对笑有新的理解
二、交流预习情况
1、朗读课文,读后互评生字字音是否读准,句子是否读得通顺
2、交流读了课文后,了解了些什么,有什么感受
3、小结因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了,熊警察却不信;头疼得厉害,老婆婆却说是撒谎哎!好可怜的小木偶呀!同学们,你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗老师有个主意,咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!
三、回顾方法,合作表演
1、大家回想一下,前面我们已经演过了好几篇童话了,积累了哪些好方法,交流一下
2、在总结方法基础上,学生合作试演
3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演
4、同学们,在亲身经历小木偶的遭遇中,你一定有很多很多的话要说,能告诉大家吗
5、齐读最后一句话“笑是很重要、很美好的!不过,要是只会笑,那可是远远不够的”然后引导学生对这句话的理解
6、小结生活是丰富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历,去面对,这样才是完整的生活
四、续编故事,拓展深化在小木偶身上,后来又发生了什么事我们来接着编下去
1、自由准备
2、学生续编故事
五、单元回顾,总结升华
1、本单元的童话故事,到此已全部结束了,能谈谈你的收获吗
2、总结;童话让我们插上了想象的翅膀,在童话的世界里,我们可以自由翱翔,想我们所想,思我们所思,憧憬美好的未来,思索生活的真谛希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事板书设计
12、小木偶的故事 被抢 熊警察不信 只会笑 头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要,但只会笑远远不够教学反思 这篇童话故事趣味性强,学生理解课文并不难因此我在教这课时,采用了以下教学流程自读课文了解课文内容-----分角色读课文,体会故事蕴含的道理-------积累词语,丰富语言------展开想象,续编故事这一节课在轻松愉快的氛围中度过,连我也被他们丰富多彩的表情所感染,如果每一节语文课都能这样轻松愉悦,又何愁学生不爱学语文呢?这就是有效教学吧,能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识,让学生深深地感受语言文字的魅力,从而喜欢上母语语文园地三主备人使用人学习目标
1、我的发现通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣
2、日积月累积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话提供参考
3、展示台交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识课前准备
1、童话片段、音乐
2、课前有关童话的资料教学过程
一、激趣导入
1、讲述《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段
2、师同学们,你们知道这都是些什么电影吗
3、师是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧
二、八面来风
1、师课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗
2、全班交流
3、师老师也找了一些资料,我们一起来看看吧中外童话名著、中外童话名家
三、我的发现
1、师这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看男女生分读书上的“我的发现”
2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后,发现了什么
3、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么呢
4、小组交流,师巡视指导
5、全班交流教师可对童话编写三要素幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍
四、日积月累幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬正如在诗中漫步一般!你听——
1、配乐朗诵《雨中的树林》
2、喜欢这首诗吗
3、用心、用情地练读自由练读
4、指名朗诵一点评一再读
5、教师小结童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话是滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿让我们再一次用情地朗诵这首小诗,让多彩、新奇的童话永驻心间
6、感情朗读自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读
7、教师总结同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸
五、展示台
1、过渡这单元的学习即将结束,先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示相信同学们的收获比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示
2、分组展示学习成果
3、组织参观学习成果展
4、评价,然后把评价情况装入“成长记录袋”
六、课后作业《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通,写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备,走进下节课的“大看台”课后反思口语交际·习作主备人学习目标
1、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣
2、在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力教学准备
1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事
2、表演所需的道具、音乐第一课时
一、引言浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!
二、走进“大看台”
1、过渡上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手心动不如行动,让我们开始吧!
2、学生准备排练、讲童话、读自编童话等
3、一进“大看台”a、读自编故事,忠实的听众发表建议要求通顺、流利、有感情地朗读b.讲童话,悉心的听众晶评哪个最好要求大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述听众要认真听,评价要说出理由c.演童话,热情的观众谈谈观后感要求有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节d、总结经验,听取建议,再次准备,教师指导
三、二进大看台a、创设情境同学们,“童话大看台”现在开始了,请用你最热烈的掌声请出第一位表演者b.有感情地读自编故事c、用情地讲童话故事d、出色地演童话故事
四、交流收获第二课时学生写童话故事,教师巡视教学反思让孩子们“编”自己的童话为何变成“套”他人的童话开学初,拿到四年级的语文教材,快速浏览了各单元的习作内容,一心以为第三单元的“写童话”是最好写的没想到真到了让孩子们写这一内容时,我不但是大失所望,甚至可以说是震惊两个班87位同学,只有10个同学是属于自己编的,其他同学都是去套、去仿、去搬他人的童话更不乏明目张胆把一些大家都耳熟能详的“老童话”“据为己有”的,有些则“改头换面”,人家“龟兔赛跑”他就“蜗牛与花猫跑步比赛”如法“炮制”的大有人在所以,我只能用“震惊”一词形容我内心的感受再则,学生动笔写作之前,按语文园地三的要求,我安排了口语交际──讲童话,可以讲自己编写的童话,也可以讲课外读到的童话当时大部分学生都是讲课外的,我没意识到有何不妥其实现在回想,当时我就应鼓励他们多讲自己编的在他们讲完童话故事之后,我就趁热打铁,简单的进行了作前指导,给了一些内容提示,就让他们动笔了因为对“学情”估计不足,学生动笔之前,我也没严肃强调一定是自己创编,严禁抄袭我想这也是问题关键所在另外,当初给了内容提示之后,我也不应着急,还应再给时间学生,让他们去想去编,而且一定要他们讲后来的习作他们出现那么多人去搬去套去仿去改他人童话,估计是他们自己编童话故事时想不开去,苦于编不出编不好,于是他们为图省事,就走上“邪路”了说来说去,应该是我在指导学生“想开去”方面做的工作不够吧苦恼过后,我知道怎么去“补救”我想,有了“前车之鉴”,通过评讲指导和再次指导,再让孩子们重写,相信我能看到更多属于孩子们自己创作的童话17长城主备人使用人教材分析长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲《长城》是人教版新课标实验教材第五组第一课教材的一篇精读课文这篇课文作为引领学生开始中国遗产的“世界遗产”之旅的地一扇窗口,不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情教学目标
1、认识祟、峻等8个生字,会写崇、旋等13个生字;能正确读写崇山峻岭、盘旋智慧、气魄雄伟等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出长城的气势和自豪感
3、了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点,感悟古代劳动人民的智慧和力量
4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力,激发学生了解中国的世界遗产的兴趣教学重、难点了解长城的结构,体会长城高大坚固、气势雄伟的特点课前准备教师搜集有关长城的知识资料,准备中国地图、长城的图片、挂图学生搜集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料;自学生字、生词,读通课文教学过程第一课时
一、默读本组“导读”,了解本组内容,明确训练要求
二、揭示课题
1、同学们,你们见过长城吗?长城给你的印想怎样?(请同学们自由发言)
2、长城是我们伟大祖国的象征,它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量体现了我国悠久的历史和灿烂文化学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情[板书课题]
三、检查预习
1、仔细看图,说说你从两幅图上各看到了什么?拍摄点分别在哪里?
2、找出两幅图对应的自然段,想一想其它自然段分别写的是什么?
3、朗读课文,注意读准字音,把不理解的地方画下来
四、图文对照学习课文
1、指名读课文的第一段,画出描写长城的句子,说说用什么方法写的?理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图,体会远看长城的样子教师小结描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的
2、默读课文第二段,说说长城的近景及长城的建造特点思考从哪里看出长城高大坚固、结构合理的?a建筑材料巨大的条石和城砖b城墙顶上很宽,可以五六匹马并行c城台每个三百米就有一座,用于屯兵和传递信息3指名读课文的第三段思考作者站在长城上想到了什么?你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢?4齐读最后一段,想一想这句话的意思是什么?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?
五、朗读全文,学生质疑问难第二课时
一、复习巩固
1、有感情地朗读课文,说说长城的结构特点
2、作者是按什么顺序描写长城的?
3、学习了课文,你从中体会到了什么?
4、表达了作者怎样的思想感情?
二、巩固练习
1、根据课文内容填空万里长城像( ),在崇山峻岭之间( ),她高大( ),在世界历史是一个( )长城是由( )建造的,表现了我国劳动人民的( )( )
2、给生字注音组词
3、抄写课后生词
4、比较句子,把想到的说给同学们听a劳动人民的血汗和智慧,凝结成万里长城b多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城
5、背诵课文的第
一、而自然段
三、课外阅读有关长城的书籍
1、提前入文,搜集整合资料;提前2~3天,让学生感知课文,粗知内容a.结合课文内容,引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料b、学生自主与学习伙伴研究资料,归类整理资料
2、自学生字,初写生字,并大致读顺课文
3、老师了解学生资料搜集及相关学情板书设计长城 远景像一条长龙 城墙------很宽 近景高大坚固垛子------瞭王口、射口 城台-------互相呼应 长城联想凝结着劳动人民的血汗和智慧 历史地位伟大奇迹教后反思这是一篇看图学文的文章,四年级的训练重点是读文章想画面,所以在这篇文章的教学过程中也不能忽略这方面的训练而这节课欠缺的环节就是有感情地读课文的同时,想象文中所描绘的情景、画面而把指导有感情朗读,和训练学生读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景?”相脱节应该引导学生读文章想画面,让学生能把抽象的文本在脑中形成具体的表象 总之,看图学文不能忽略读文章想画面,也是以次来训练学生在观察中展开联想;从文本中发现与学生有联系的共鸣点,激发学生的情趣;读写结合,理解文章内容、体会思想感情的同时,也要结合写法的学习训练;结合学生的具体情况,进行有针对性的教学及训练最为重要的是,教师要精心备课,使理论依据、教材文本、学生情况并重,才能达到预期的目的18颐和园主备人使用人教材分析本册五单元教材以“我国的世界文化遗产”为专题,展现了中华文化的魅力,是引导学生了解祖国文明的一扇窗口《颐和园》一课是其中的一篇精读课文全文最大特点就是按移步换景的游览顺序,抓住景物特点,用简洁准确的语言写出了颐和园的美丽景色,展示出了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才干根据文本特点和中年级学生边读书边想象的读书要求及学习作者表达方法的习作要求,我们力求用“读写结合”的教学思路,让教学走两个来回,让学生随着文字移步换景,抓住重点词句边读边想象,把书读厚,体会颐和园丰富的人文内涵反过来,引导学生通过朗读感受从不同角度欣赏到的不同景物的特点和作者简洁准确的表达方式,从而有效地学习游记的写法学习目标
1、认识颐、耸、阁等7个生字,会写殿、廊、柱等11个生字,理解并会书写神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约等词语
2、有感情地朗读课文,培养学生赏美爱美的情趣,增强民族自豪感;背诵自己最喜欢的部分和摘抄最感兴趣的词句
3、了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法教学重、难点了解作者的写作顺序,体会并学习课文抓住特点写景状物的方法课前准备学生结合课文查找有关图片、音像和文字资料;教师准备好相应的图片、挂图或课件第一课时
一、激情引趣,初历景观
1、承前导入由对长城和《世界遗产名录》的体验和了解人手,相机出示《颐和园》中的三幅挂图或展示相应课件
2、看图引入先让学生认真观赏三幅图,再谈突出印象揭示并板书课题交流照应课前学生已有的准备谁了解插入曾三次被焚毁和遭破坏的简介谁去过有想法吗谈话颐和园真是太美啦!今天,请同学们自由地去游、自由地去赏,再请你们用书中的话语把颐和园的美尽情地层示,有信心吗那么,想怎样展示呢以美读、或以导游、解说等形式非常好!现在,请你们选用自己最合适的读书方式开始进入颐和园提醒学生注意结合课后思考题自读相信你们一定会表现得非常优秀
二、整体感知
1、自主读书a、给学生不少于20分钟时间读书、识字和写字可点拨学生先充分自读自识自探,再自找伙伴合作交流与互助注意强调学生在读中批画,并做到读而有疑对易读错写错字,要求学生自主写上黑板b、有针对性指导识写字堤不能读成ti;区分好柱、栽、筑、朱、狮平舌和舌音;注意多笔字殿、廊、雕等字的写法等
2、尝试朗读面向全体,由学生自主选段朗读,并自主发现问题,主动评价与助读特别要求学生注意生字和生词的正确识读以及长句的读法
3、粗说印象一是写景状物的语言美;二是体会有序叙述、抓景物特点描写的表现美的方法第二课时
一、研习有效造势,融入画境
1、变换角色,自读自悟老师先示读或放录音或放课件,以进一步激发学生读书的欲望让学生随着作者的脚步,大步走进颐和园的画面,走进文本所创设的美景,唤起学生在读中用作者的眼睛去观察,用作者的情感去品味,用作者的激动去想象,再用自己的声音语言尝试把颐和园多姿多彩的美表现出来变话为画,真情抒发自己对颐和园之美的体会与感悟a、结合插图,读句晶词,体会语言美一是读进词句,读出理解;二是对优美生动的句段反复品读,读出自己的体会b、小组交流,读评结合,感受语言美每个人只读自己最想读的句段读中学生既可以谈自己品读见解包括对重点词句的意思的体会,又可接受同伴提问如,为什么读这里,为什么这样读等,以不断提升学生对文本语言的感悟力
2、品读精彩,领悟整合以读为主,以读促动,以动促读,做到形式多样让学生形成真动,直达文本情美深处,让学生在充分细致的文本领悟中实现真正意义上的情感共振,获得美的陶冶a.在读中强化知的把握、美的感受如,长廊、十七孔桥的结构与特点;佛香阁、排云殿的金碧辉煌、古色古香;万寿山的壮丽、昆明湖的静美、湖心岛的多姿等在学生如临其境中,可这样设问漫步长廊,你有什么感受这时,你面对昆明湖,是什么心情走上十七孔桥,手抚姿态不一的小狮子,想说些什么b.在读中关注对好词妙语的体悟品味以及学生对有关内容可能的质疑如昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉突出了昆明湖特有的静与美;如对滑字巧妙运用;有可能学生看图发问昆明湖微波荡漾,怎么能说水静呢
3、回归全文,抒说心声和作者一起细细游赏了颐和园,有什么要一吐为快的吗包括对作者抓特点描写景物方法的深刻感悟与欣赏
二、交流研讨,自主探究谈话同学们,表现自己的时候到啦!现在,请你们用自己的声音把自己对颐和园美的体会、感悟和体验尽情表达出来,如何相信你们一定行,也许可能会赛过陈铎、赵忠祥和倪萍有信心吗
1、选择方式,自主准备方式由学生自己确定可随作者移步换景的线路,看图或播放的课件讲解;可只凭借文本,进行美读;也可改编内容,作有滋有味的介绍,等等要求可选一个景点,也可选一处景物;可一人展示,也可找伙伴合作注意放一点优美的音乐
2、尽情展示,共享快乐形式多样,不拘一格老师注意提升式点拨、引学生推进式评价和激发学生竞争式展示如,谁还想诵读得更精彩
2、从读学写,自然拓展谈话你们想不想也来写一篇这样的美文那就走出教室,去公园、田野、村庄、溪边、湖畔、名胜风景区等地方,去观赏、去发现、去选择、去动笔吧!可以写一篇、可以写一段和《颐和园》比一比,相信你们一定能写出更美的习作来板书设计颐和园 长廊长、美、奇、 佛香阁、排云殿 万寿山 宫墙、昆明湖、城楼和白塔 昆明湖长堤、小岛、十七孔桥 教学反思在教学的过程中,使我深深感受到学生的能力是不容忽视的,原以为学生答不出来的问题,却出乎意料地答得很好比如仁寿殿的特点应是充满皇家气派,我事先觉得学生说不出来皇家气派这个词,然而却说出来了在学习长廊这一部分时,有个学生在没有老师提示的情况下居然说出了由点到面的写作方法 另外,在教学这篇课文时还存在着一些不足,如每了解一处建筑时,都应该联系到“颐和园是个美丽的大公园,宏伟的博物馆”这个总体印象又如为了使学生感受到颐和园是个美丽的大公园,宏伟的博物馆,我找了很多图片来辅助教学,教法上比较陈旧,这一课可以采取小组合作的学习方式,每组学习一处建筑,由学生们自己查资料、查图片,自己动手做演示文稿,介绍那一处建筑的特点,老师只是做一些必要的指导或点拨即可19秦兵马俑主备人使用人教材分析《秦兵马俑》是一篇略读课文,从两个方面详尽介绍了秦兵马俑一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模;二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明文中既有说明、描述的而文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境,而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感学习目标
1、认识8个生字,积累举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖等词语
2、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感
3、进一步培养学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯教学重、难点有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的规模、类型和特点,激发学生的民族自豪感课前准备
1、师生搜集秦兵马俑相关图片,文字资料,有条件可制作课件
2、学生课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查字词典教学过程第一课时
1、揭示课题、导入新课1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑 这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑,被人们称为“世界第八大奇迹”今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作出示课题,齐读
二、看录象,创设情景
1、仔细欣赏你看到了什么?听到了什么?交流
2、自读课文,了解大意选择感兴趣的内容练读,读给同桌听
3、说说兵马俑给你的印象
三、学习生字词
1、读带有生字的词语,正音
2、理解词义,可联系上下文,也可查字典
3、指名试读课文,读准确,读通顺
四、精读秦兵马俑的“规模宏大”
1、默读课文第二自然段,思考课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大?
2、集体讨论
(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大
(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大
3、朗读前四句,感受兵马俑的规模宏大
4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受?(人们无不为兵马俑的的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服)
5、读最后一个长句子,前半句讲了兵马俑的恢弘气势,“看上去真像……讲兵马俑的高超制作工艺
6、有感情朗读第二自然段
五、作业布置
1、朗读课文
2、抄写词语 第二课时
一、复习导入
1、课文从哪些方面介绍了秦兵马俑的规模宏大?
2、课文除了讲“规模宏大”,还讲了兵马俑的什么特点?
二、学习第3段
1、提出要求这一段具体描绘了兵马俑类型众多,个性鲜明的特点请同学们认真默读课文,思考课文写了哪些类型的兵马俑?它们有什么样的鲜明个性?用笔在文中画出有关的词句
2、学生自学
3、同桌交流
4、集体讨论,交流 a从“身材魁梧,头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑,昂首挺胸,站在队伍最前列”和“神态自若”的描写中,感受将军俑“久经沙场、肩负重任”的特点 b从“体格健壮,体态匀称”及穿着装扮,手持各种武器,“目光炯炯,双唇禁闭,神态严峻”中,体会武士俑威武凝重的特点 c从“上身着短甲……左手持弓箭”中体会骑兵俑的勇猛善战的特点 d兵俑分工明确,各司其职;弓弩手张弓搭箭,神情专注;马俑形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试
5、在学生充分交流,发表意见后,指导有感情朗读课文,自由穿插
6、小结每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品 a读第10自然段,填空仔细端详,神态各异有的–———,有的————,好像———;…… b用“有的……有的……”和“好像”练习说话
7、指导有感情朗读4~10自然段,体会秦兵马俑的“类型众多,个性鲜明”
三、学习过渡段
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?
2、指名读第3自然段,思考这句话的作用a这句话包含了哪些内容?b句子前半部分是说兵马俑规模宏大,后半部分是说兵马俑类型众多,个性鲜明c这句话在文中起着承上启下的作用
四、作业
1、朗读课文
2、造句 第三课时
一、复习导入
1、这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑,这两方面是用哪句话连接起来的?
2、过渡段在划分段落时一般是划上段还是划下段?
二、指导分段
1、默读课文,分段 a2~10自然段讲了兵马俑的哪两个方面? b按两个方面给2~10自然段分为两段,过渡段是划上段还是划下段?
2、概括段意 第一段总领全文 第二段写秦兵马俑的规模宏大 第三段写秦兵马俑的类型众多,个性鲜明 第四段总结全文
三、学习
一、四段
1、指名读第1段 a“举世无双”、“享誉世界”是什么意思?这两个词是什么意思?说明了秦兵马俑的价值怎样? b这一段主要写了什么?
2、指导朗读,抓住“举世无双”、“享誉世界”体会秦兵马俑的珍贵历史价值,以及为拥有这样的历史文物的自豪之感
3、齐读最后一段 a这一段主要写了什么? b这一段和文章第一段是怎样呼应的?
4、总结 这篇课文生动的描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多和个性鲜明的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱
四、有感情朗读课文板书设计 秦兵马俑(举世无双享誉世界)(不仅)规模宏大 (而且)类型众多个性鲜明展示了中华民族的强大力量和英勇气概教后反思 第一课时上得比较吃力,第二课时也并不轻松!主要原因还是课文内容太多,无法很好地提纲挈领,化繁为简应该说如何体会感受兵马俑“规模宏大”的特点还是比较顺手,仅仅举“坑内有兵马俑近7000个”这一句为例我问学生,我们学校有学生多少人?然后,我又问,假如现在我们学校近2000个学生全部是兵马俑,全部坐到室外去,那么,一个学校这么多学生够吗?再放一个学校的学生够吗?学生笑了,又一次摇了摇头我又问,那么放3个学校的学生够吗?学生都笑了起来,他们说还不够呀,得再放在说说笑笑中,学生形象地感受到了兵马俑的“规模宏大”这一特点!因此,这一段学得还可以,学生也比较感兴趣!印象中课文最后第二小节有一个小小的生成性的亮点,课文介绍了兵马俑“神态各异”的特点时举了四种例子,我请学生以组为单位逐一朗读,但学生朗读时每组的感觉都是一样的平平淡淡,没有“各异”“鲜明”的感觉于是,我引导学生仔细品味每一小句兵马俑的不同特点,读出不同的感受,如“誓为秦国统一天下作殊死拼搏”,我问学生“你们准备好了吗?”学生回答得很轻,我又一次大声问他们“你们准备好了吗?”这时显然有大多数学生领悟了,他们大声地回应我“准备好了!”但语气上还不够坚决,于是我紧接着又一次问他们“你们准备好了吗?”这时,他们的情绪开始高昂起来,精神振奋起来了!于是,在这样的情境创设下,他们这一句读得很精彩,读出了士兵们发誓保卫祖国的豪情壮志课文在这里掀起了一个小小的高潮!总算给了我一点点小小的安慰! 可是,总体来说,今天的课,觉得上得太吃力了,真有点力不从心啊!语文园地五主备人使用人学习目标
1、以保护文物为话题,提高口语交际能力,培养文物保护意识
2、学写介绍世界遗产的导游词,提高书面与口头表达能力
3、领悟并在习作中运用比照的写法
4、背诵积累古诗《望岳》,提高记忆力,感受泰山美景
5、根据需要围绕专题搜集资料,提高搜集、处理信息资料的能力课前准备师生准备与中国的世界遗产有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料,有条件的地方教师可制作课件教学过程第一课时宽带网
一、明确任务 指名读,说一说本次资料搜集的范围
二、交流方法
1、方法展示台你是采用什么方法搜集资料的?遇到困难是怎么克服的?教师随机板书随时摘抄、剪贴、或复印;查阅或购买书籍、杂志、碟片;查找相关古诗;登录网站查找;调查访问亲朋好友;观看有关的电视节目
2、资料展示会展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程
3、老师的建议a建立资料袋,分类收藏;b组成合作小组进行收集与整理;c要纠正一些不当作法
三、课后实践进一步搜集相关资料,为专题展示活动准备 第二课时口语交际
一、激情引入,揭示话题
1、长城,是华夏儿女的骄傲!然而,她却正在遭受毁灭性的破坏出示相关报道
2、你有什么感受?板书口语交际――保护文物
二、展开讨论,提出建议
1、4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论教师巡回倾听,引导学生打开思路
2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类
3、自由发言由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护
三、创设情景,模拟交际交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体
四、课堂小结,表扬激励 第
三、四课时习作
一、创设情景
1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?
2、要求a熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;b写出并熟悉导游词
二、交流资料
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2、说说你最有特色的内容;
三、阅读范文,借鉴写法 教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求
四、自主完成习作第五课时习作评讲
一、交流习作
1、与同桌、自己的好朋友交换阅读各自的习作,有不明白的地方相互讨论,有需要修改的地方用修改符号在文中改一改
2、自荐或推荐在全班交流可以朗读,也可以当小导游讲解;可以宣读全文,也可以宣读一个片段、一个语句;可以自荐,也可以推荐他人习作,教师要积极推荐以下方面有代表性的学生习作内容上丰满者、语言上出众者、表达形式上创新者、表达水平上进步明显者,等
二、评议问题
1、教师小结全班同学本次习作的优缺点
2、出示普遍性问题,引导全班评议与修改,如错别字、不通顺语句、标点符号使用不当、内容表述不准确等
3、修改习作中语句等方面的明显问题,订正文中的错别字、错误标点第六课时导学“我的发现”
一、读一读
1、出示句子读一读,学生自主发现悟一悟你从中发现了什么
2、结合小林、小东的发现,谈一谈自己的理解
3、举出实例说一说在读过的课文或习作书中,你发现了这种用熟悉的事物来比照的写法吗
4、仿照例句写一写,指名读一读,评一评
二、导背《望岳》
1、读一读自由读、指名读、范读、纠正字音,指导停顿
2、看一看,讲一讲利用泰山风景图片或课件、碟片,让学生形象感受泰山的美景与雄姿,教师大概讲一讲诗意和作者表达的思想感情,介绍千古名句会当凌绝顶,一览众山小
3、背一背给出一定的时间让学生有感情背诵,通过当堂竞赛、相互检查,全班抽查予以落实
三、回顾“词语盘点”
1、按要求“盘点”读读写写抄写、听写、读读记记“词语盘点”中的词语教师可组织一分钟记忆竞赛、一分钟抄写竞赛
2、“我的词语库”从本单元课文中,你还积累了哪些好词语、新词语指名说一说,让学生把自己感兴趣的词语工整地抄写在自己的积累本上教后反思这次“我的发现”,引导学生发现一种表达的方法描写事物时,用大家熟知的事物作比照,就会使事物变得十分具体、形象,使读者很容易想象出所描写事物的特征教学时,可以让学生先读一读几个例句,自己想一想,看能从中发现什么;然后再读读小林和小东的对话,看看他们有什么发现,把自己的发现和他们的发现进行比较;最后,从所学课文中或课外读物中找一找类似的句子,或者自己尝试着写一写在思考、交流中使学生体会到这样写的好处,并能有意识地运用到自己的习作中去20古诗两首主备人使用人教材分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗是人教版第六组的第一篇课文两首诗都是脍炙人口的送别诗,都描写了送别好友时的依依惜别之情《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代大诗人李白所写孟浩然也是唐代著名诗人,和李白是好朋友,彼此之间情谊深厚诗人巧妙得将对好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写中,将情与景自然的交融在一起,含吐不露而余味无穷《送元二使安西》的作者是唐代著名诗人王维友人元二将要远赴西北边疆,是人特意从长安赶到渭城来为朋友送行,其深厚的情谊,不可言喻选编这两首诗的意图,一是使学生在诵读中感受朋友之间深厚的友情;二是让学生继续累积诗句,培养对祖国诗歌的热爱之情学习目标
1、认识鹤、孟、陵,辞、唯五个生字,会写孟、浩、陵等七个生字
2、有感情地朗读并背诵这两首古诗
3、结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感
4、积累反映人间真情的古诗词,从中感受友爱、友情的温馨教学重、难点结合注释、工具书、画面理解诗句意思,体会诗人的情感课前准备
1、搜集并积累反映人间真情的古诗词1-2首;
2、预习这两首古诗,了解李白与王维的生平;
3、课文插页的挂图教学过程第一课时
一、对联导入,揭示课题
1、师吟诵一对《红楼梦》中的对联,并写下来“黄金万两容易得,人间知己最难寻”
2、导语,揭题人生苦短,在漫漫人生路上,除了亲情之外,还有一种情感也是必不可少的,那就是友情有人说,友情是真挚且宝贵的的确,正如对联中所说的,真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录今天我们所要学习内容便与友情有关师板书课题
二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
1、初读古诗,读准读通a、生试读,诵读注意“孟、陵、辞”的读音b.师范读也可录音范读,要求学生边听边想古诗描述了一件什么事你是从哪里听出来的
2、学法“引路”,自学古诗a、根据以往的学习经验,我们应怎样来学习古诗b.归纳如下学习方法知诗人--解诗题--理诗句--明诗意--入诗境--悟诗情
3、“知诗人、解诗题、理诗句”a、指名简介李白b.说说诗题给了我们哪些信息c.指名学生朗读,注意咬音的准确
4、明诗意a、采用自己喜欢的方式熟读古诗b、查字典或借助课文提供的注释,把它们“移注”到诗行中,读懂诗句的意思;记下不懂的问题,标注在书中,寻求同伴的帮助,实在解决不了的,在全班交流
5、入诗境,悟诗情通过学习这首诗,你能体会出作者怎样的思想感情是怎样从具体的诗句中体会到的
6、围绕“学法”,自主合作学习提示指导各组采用不同的汇报形式,如介绍李白与孟浩然;说诗句意思,用逐句朗读逐句解释的方法;抓住“黄鹤楼”“之”“烟花”“尽…”“唯见”等重点词,解释、朗读、品味;抓课文插图,结合自己的理解阐述画面,小组合作将李白与孟浩然在黄鹤楼边依依惜别的情形表演出来等
7、小组汇报、交流提示在交流中,教师要有意识地引导学生抓住“烟花”来想象烂漫的春天景象,并能用一小段话描写下来,当场点评
8、诵读诗句,体会情感a.找出一对近义词孤--唯,想象当时李白伫立在岸边,他可能做了些什么b.根据自己的理解,体会李白与孟浩然的心情c、有感情地朗读、背诵古诗
二、拓展延伸,自主学习
1、出示唐朝王维的《山中送别》山中相送罢,日暮掩柴扉春草明年绿,王孙归不归(注释)a、罢完了;完毕b.柴扉柴门
2、出示自学要求a、有感情地朗读、背诵该诗b.用本节课学到的方法自学古诗,并能用自己的话说说诗句的意思,尝试赏读古诗,体会诗人所表达的思想感情
3、学生汇报自己的学习心得
三、作业布置
1、背诵两首古诗
2、预习《送元二使安西》第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、指名背诵上节课所学的两首古诗
2、在浩如烟海的诗歌王国里,有关友情的古诗也是非常多的,今天老师又要和同学们一同来学习两首古诗
二、“内外联动”,扩大“容量”
1、先出示课文中古诗《送元二使安西》,再出示唐代高适的诗《别董大》千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷莫愁前路无知己,天下谁人不识君(注释)董大高适友人,生平不详曛太阳落山时的余光,这里指昏暗的意思
2、学生按照上节课的方法,自主、合作学习这两首古诗
3、学生交流、汇报形式自选可先说第一首,也可先说第二首,更欢迎两首一起说a、在交流中,教师要有意识地引导学生用具体生动的语言描述渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新的意境b.“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”中的“故人”与“故人西辞黄鹤楼”中的“故人”一样吗分别指谁c.”故人”一词与”莫愁前路无知己,天下谁人不识君‘中的哪个词相似体会两位诗人与友人别离时的心态一样吗为什么
4、有感情地朗读、背诵这两首古诗
三、自由“选点”,进行“练笔”
1、请学生就这四首古诗做一番赏析,从中品读出友情的珍贵
2、师出示小练笔要求自由选择下列的一道题,进行描述性的练笔a、当时李白伫立在黄鹤楼边,目送着好友的船渐渐远去的帆影,请展开合理想象,把李白的神情、动作等描述下来b.王维与元二借酒饯行,请想象一下,当时二人会有怎样的表情流露,并会说些什么c、请用具体、生动的文字,将“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”的场景描述下来
3、学生练笔,师课堂巡视
4、师生点评学生练笔
四、课堂总结请学生们尝试用一句话谈谈自己对友情的理解
五、作业
1、默写《送元二使安西》
2、修改课堂小练笔板书设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 李白 王维见酒友情教后反思教学时我主要努力是创设情境,将作者的情感转化成学生的情感,设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色,让学生进入大诗人李白的内心世界,去体会诗人的情感学生仿佛已不是学习者、朗读者,而是那黄鹤楼下江边的李白,他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中正是因为学生已感受到诗人与朋友之间的浓厚情谊,感受到分别时的惆怅,才能深情地吟诵学生在吟诵中所表达的是自己的真情,朗读时的声音、气息,和谐地融入他们发自内心的情感中,是内心情感的自然外化21搭石主备人使用人教材分析《搭石》是一片融景于情的课文,捧读课文,一幅幅生动的画面映入眼帘课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心,激发他们善良的人性美,使他们充满为他人奉献的热望这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神学习目标
1、认识“谴、惰、俗”等7个生字会写’洪、暴、猛、涨”等13个生字能正确读写”山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语
2、有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子
3、品味由”搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐;学会从平凡的事物中发现美教学重、难点品味由”搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感课前准备
1、生字新词卡片
2、有关桥梁的图片和课文插图,乡亲们协调有序走过搭石的图片有条件的可制成多媒体课件教学过程第一课时
一、激趣引入,质疑定标
1、激趣导入出示几幅有关桥的图片,或课件展示桥的图景同学们,你们见过哪些桥你们知道桥的作用吗今天,我们一起来学习一篇新的课文《搭石》,作者没去赞美雄伟壮丽的大桥,没去描绘古老的桥梁,而想念起家乡小河里那些不起眼的石头,出示课文插图,这些石头有什么特别吸引人的地方呢你们想了解吗
2、质疑定标“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生,看了这个题目,你一定想弄明白一些问题,你有什么疑问教师适时引导,归纳学生提出的问题如a、什么是“搭石”b.搭石是怎样铺成的c、人们是怎样过搭石的d.为什么搭石留给作者这么深的印象
二、个性自读,自主感知
1、第一遍读准字音,读通句子,碰到生字多读几遍,想办法解决不理解的词语
2、第二遍试着从课文中寻找同学们提出问题的答案,并提出自己通过努力但没能解决的问题
3、第三遍,画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注,说明为什么喜欢
三、合作交流,释疑解难
1、同桌对读课文,互相欣赏、评价
2、小组合作讨论解决问题,交流自己的感受,提出不懂的问题,组内相互帮助解决
3、全班交流,反馈解决几个问题,初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感a、什么是“搭石”b.作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景c、作者为什么要写家乡的搭石
四、巩固练习
1、识记生字,指导书写a、自学生字,读准字音,特别注意俗、绰、序的读音b.交流识记方法,写字经验“涨、衡”左中右结构的布局;“惰”右上角是“左”;“序”里面勿写成“矛”c、练习书写生字
2、抄写本课的词语,给生字表中的生字并扩词
3、朗读课文第二课
一、检查反馈,复习巩固
1、抽读生字卡片
2、听写部分词语
二、寻美悟情,晶读熏陶
1、寻美,知情课文许多地方都使我们感受到美,有看得见的具体“美”,也有看不见的心灵的“美”,把你认为美的句段读给你的同桌同学听,并向他她谈谈你的体会
2、赏美,悟情组织学生交流感受到的美教师随机引导学生抓住重点词句,品读感受,赏美悟情例一“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去”让学生找出文中的关联词“无论……只要……;“直到……才……”从中体会老人的公益之心例二“每当上工、下工……给人画一般的美感”a.看图,品读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情景b.请几个同学上台表演,体会动作的协调有序c.朗读,读出叠词给人的韵律感例三“搭石,构成了家乡的一道风景”a.“风景”是什么意思b.作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景,如果你是画家或摄影师,你会画下或拍下哪几道风景呢你能给你的画或照片取个题目吗把你的想法在四人小组内交流.c、各小组推举代表汇报如背老人过搭石;相让;流动的画;紧走搭石……例四“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结……”a、你是怎样理解最后一段话的意思b.赞颂了搭石什么精神联结着乡亲们什么美好的情感c、文章的结尾表面是赞美搭石的,如果改为以赞美“家乡人”作结的,你准备怎样写请试写几句
3、诵美,传情A、读一读,把你认为美的语段,高声诵读,把你体会到的情感表达出来B、评一评指名朗读,让学生在评议中增强语感
4、创美,抒情A、有个作家说过生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛作者从不起眼的事物中发现了美,其实,你我的生活也处处有美的存在,你发现了吗B、学生交流平凡事物中的“美”
三、课后延伸,拓展A、背诵自己喜欢的段落,抄写自己喜欢的语句B、小练笔把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来板书设计 摆 整 搭石 构成了家乡的一道风景 走 协调 有序 理所当然 让 背……过教学反思结合本课教材特点,我在教学中以学生自读自悟为基础,注重引导学生充分地读,在读中体验、感悟,在读中积累、内化,在读中欣赏、升华倡导个性阅读,珍视独特体验以“美”作为这篇课文的主线,贯穿课堂始终22跨越海峡的生命桥主备人使用人教材分析《跨越海峡的生命桥》讲述了这样一个感人的故事大陆青年小钱还了严重的白血病,台湾同胞冒着生命危险,用爱心挽救了小钱的生命,架起了一座跨越海峡的生命桥着重引导学生体会“跨越海峡的生命桥”的含义学习目标
1、认识生字8个,会写峡、桂、移等12个字,能正确读写“海峡、桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血脉”等12个词语
2、理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情,感受生命的珍贵和爱心的无价
3、正确、流利、有感情地朗读课文
3、抄写自己喜欢的句子教学重、难点理解课文内容,体会两岸骨肉同胞的血脉亲情课前准备
1、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事
2、一张中国地图或制作课件教学过程第一课时
一、导入新课
1、谈话《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情
2、揭题出示地图或课件,引导学生理解“台湾海峡”,适当讲解一些两岸现状,突出两岸同胞的亲情指导写“湾、峡”
二、整体感知
1、自由读,用一两句话概括课文的主要内容注意时、地、人、事这四要素
2、从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”,理解“跨越”
3、思考“生命桥”在课文中指什么
三、自学生字词
1、自学,互教互帮,借助拼音读准确
2、分类检查读音a,8个生字词;L其他注音的字词注意区分平舌音与翘舌音,如暂、髓、绽、辗;u的拼读躯、腥lv;多音字读法间
3、写字指导9个左右结构的字归一类,以峡、湾、脉为重点;2个上下结构的字,以暂为重点;另一个为一类
4、指名分段试读课文,要求读准、读通
四、学习
一、二自然段
1、自由读课文,归纳主要内容
2、出示重点句,与课文原句对比阅读这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,如果不尽快移植骨髓,将面临死亡
3、讨论你觉得哪句写得更好为什么师引导从“含苞的花朵…”“凋零”“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重,急需救助,体会生命的宝贵
4、指导有感情朗读课文原句
五、作业布置
1、抄写生字
2、收集两岸同胞骨肉亲情的故事第二课时
一、情境导入
1、出示课文插图谈话两岸同胞怎样全力抢救小钱的哪些地方最使你感动
2、学生自读课文第三至六自然段
3、教师的引导策略从正面引导,如a.面对地震,这位青年躺在病床上,想到的是什么b.面对余震,李博士和这位青年是怎么做的仍沉着地站、仍静静地躺他们为什么能这样做c、李博士怎样将骨髓带到杭州从侧面引导,如a、这位青年难道不想念家人是否平安b.李博士和青年难道不怕余震吗c、李博士是怎样奔波的想象奔波的情景
4、指导有感情地朗读第五自然段
二、升华情感
1、有感情地朗读第七自然段
2、理解跨越海峡的生命桥的含义a、小练笔或口头填空联系课文内容,用“终于’写说一句话小钱几经辗转,终于______________________________________经过一次又一次的努力,台湾青年的骨髓,终于经过十几个小时的奔波,李博士终于经过两岸同胞的全力救助,小钱终于b.完成练笔或填空之后,说说自己对这个句子的理解
3、理解结句的含义“那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去“a.想象如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了,他会对台湾青年说些什么b.4人小组交流课前收集的材料,再向班上汇报,畅谈两岸的血脉亲情
4、朗读背诵全段
三、作业
1、有感情地朗读课文
2、小作文以小钱的名义,给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信,表达你对李博士和那位青年的感激之情,表达两岸骨肉的血脉亲情板书设计跨越海峡的生命桥爱心、骨肉亲情教后反思课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景第一个场景是在杭州某医院的病床上躺着生命垂危的小钱他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓;第二个场景是在台湾花莲的慈济医院李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓.他们冒着生命危险做着一次又一次的努力直到青年的骨髓涓涓流出.所有的这一切为的是挽救海峡彼岸一个年仅18岁的生命.两岸同胞相距虽远心却是紧紧相连的.反思这节课,存在着许多的不足与遗憾如对学生朗读指导还欠缺、课文的主题是颂扬海峡两岸的骨肉亲情,但是对于这个主题的点拨和深化还不够23卡罗纳主备人使用人教材分析《卡罗纳》是一篇略读课文,同三年级下册教材中《争吵》一样,都选自亚米契斯的《爱的教育》一书本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情的安慰她,默默地关爱他选编这篇课文的意图有一是让学生从课文讲述的故事钟,体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱;二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出人们对卡罗纳的关爱之情
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.
3、能在这篇课文的引领下,自觉阅读《爱的教育》,接受爱的教育教学重、难点了解人们对卡罗纳的真切关爱,并将自己的感受与同学们交流.课前准备
1、课文插页的挂图
2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片教学过程
一、推介新书,揭示课题导语同学们,一部好的文学作品往往是永恒的,令人百读不厌今天,老师特地带来了一本书,该书曾在19世纪轰动了意大利文坛,并且先后被译成了许多种文字,在世界各国广为流传你们想知道这书叫什么名字吗《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗今天,我们就先来学习里边的一篇故事板书课题
二、初步阅读,读通课文
1、各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,比较长的句子,一下子读不通顺的句子反复多读几遍
2、出示小黑板,读准9个词语遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟
3、指名学生分段朗读课文,出现的问题,同学互相帮助纠正
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事提纲导读,感悟理解
1、出示“导读提纲”,学生自读课文A、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时,老师是怎么做的B、从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的C、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的D、当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时,她为什么把“我”推开了“目不转睛”是什么意思你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么“我”恍然大悟了什么你是从哪里读出来的
2、学生读读、画画、议议
3、提供范例,指导交流以第2个问题为例小黑板出示三个句子,理解卡罗纳的伤心A、他面容灰白,眼睛哭红了,两脚站不稳,好像他自己也大病了一场似的B、他的脑海里一下子闪现出往日的情景那时候,母亲差不多每天都来接他要考试了,母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐C、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭起来
4、学生交流要求找出文中相关的语句,有感情地朗读;谈谈自己读后的感受;评议
三、欣赏评价,延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳,大家以不同的方式传递一种相同的关爱,假如你当时也在场,你会怎样去宽慰卡罗纳呢
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的,请选择一个作一番评价
3、师小结关爱他人是一种美德,她能给人以春天般的温暖,她能融化一颗冰冷的心,我们相信,卡罗纳在这么多爱的笼罩下,心头的悲伤会渐渐消褪的爱,让人间充满温馨同学们,让我们有空多读读《爱的教育》她将提升我们每个人爱的浓度
四、布置作业
1、积累9个词语
2、摘抄文中最令自己感动的语句
3、谈谈自己对本课课题的理解,这个标题好吗若不好,你能给它换一个更好的课题吗并用文字将自己的想法记述下来板书设计卡罗纳 可怜 怜悯 不幸 爱 关爱 教后反思阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶通过自读自悟,集体交流,有感情地朗读语句,学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛,从而激发起了要关爱他、帮助他的情感24给予是快乐的主备人使用人教材分析《给予是快乐的》是一篇略读课文,课文篇幅短小、结构紧凑,故事性强文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣选编这篇课文的意图是让学生获得“给予是快乐的”的真切感受,激发学生助人为乐,无私奉献的思想感情学习目标
1、理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会给予是快乐的的意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、熟读自己喜欢的句子教学重、难点理解课文内容,了解小男孩的心愿,体会给予是快乐的的意思课前准备
1、词语卡片
2、收集有关无私奉献,爱心无价的故事或成语教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1、一句话,一个动作,一个眼神,一个愿望,都可以体现对别人的爱我们今天要认识一位小男孩,他对腿有残疾的弟弟百般关怀,令人感动板书课题
2、看了课题,你最想知道什么问题
二、初读课文,感知内容
1、各自轻声读课文,遇到生字可以查查字典或借助注音
2、前后四位同学组成四人学习小组,按段落轮流读课文,互相纠正读不好的地方
3、反复读读以下词语圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦
4、说说课文讲的是一件什么事
三、精读课文,探究情感
1、自由读课文,想想你对课文哪部分内容特别感兴趣,或感受特别深刻,在书上作些批注
2、学生交流读后感受,教师引导学生重点探究以下问题a、小男孩喜欢保罗的圣诞礼物吗从课文中哪些词句可以看出b.保罗的想法一错再错,你能说说他的两次错分别是错在哪里吗c、小男孩最大的心愿是什么你是从课文的哪些句子感受到的表达了小男孩怎样的思想感情
3、齐读最后一个自然段提问你怎么理解给予真是令人快乐的请结合具体的生活事例来说明
4、分角色有感情地朗读课文,揣摩、感悟人物的内心活动
四、拓展阅读,感悟主题
1、轻声朗读《给,永远比拿愉快》,说说短文讲了什么事
2、联系生活实际,谈谈你对给,永远比拿愉快这句话的理解
3、交流课外收集的有关无私奉献,爱心无价的故事或格言名句板书设计给予是快乐的 奉献 帮助……教学反思在这堂课中我仍然贯彻“以读为本”的理念,重点通过读来让学生理解课文本堂课我采取了自由读、轮流读、指名读、分角色读等形式,让学生有感情的朗读在学生朗读过程中我很注意对朗读的指导,包括读得节奏、读得重音、读的表情等我都指导得比较到位我感觉学生的读也还是比较令人满意通过读学生也较好得理解了课文中几位人物的情感语文园地六主备人使用人学习目标
1、感受人间真情,倡导乐于助人的社会风尚;通过模拟生活场景,分角色对话,提高口语交际能力
2、学习查字典和联系上下文理解词语的方法,鼓励学生善于运用和总结各种方法学习词语
3、熟读、背诵有关乐施好善美德的名言,积累语言
4、了解杏林春满的成语故事和用法
5、看图作文,或者写自己亲身经历过的事,要求内容具体,语句通顺;写清楚事情经过;表达真情实感;学习修改习作课前准备
1、收集或拍摄学生有关的生活情境
2、收集学生习作常见的错例教学过程第一课时口语交际
一、再现课文情境,模拟对话
1、假如有一天,小钱跟那位台湾青年相遇,他们会说什么呢a、分角色模拟对话b.指名上台对话,引导评议
2、假如你是卡罗纳的同学,你想怎么安慰他方法同上
3、师小结生活不可能总是那么一帆刚匝的,难免会碰到困难、烦恼的事,我们希望得到别人的帮助与安慰;别人碰到了困难,送去一句安慰的话,伸出援助之手,是多么温暖人心呀!
二、模拟生活情境,引导交际
1、课前收集或拍摄学生有关的生活情境,如情景1下午放学回家,我发现钥匙忘记带出来,只好坐在家门口等,可爸爸、妈妈今天偏偏迟迟不回家这时,邻居的阿姨回来……情景2放学了,天气突变,狂风骤雨,我站在校门内的大厅里,冷得瑟瑟发抖,焦急地望着天这时,爸爸顶着风,冒着雨为我送来了雨伞和外套……情景3下课了,同学们都跑出去玩,只有莉莉坐在位子上,趴在书桌上,闷闷不乐原来这次语文单元测试,她考得极不理想,正难过呢!情景4我和同学约好一起去踢足球,兴高采烈走在路上,住同一条街的张婆婆双手提着菜呀、肉、鱼,远远走来,走一步,歇一步,十分艰难……
2、四人小组合作两个同学配合选择其中一个情境进行口语交际,另外两个认真听,听后进行评议
3、派代表上台进行口语交际,其他同学认真倾听当好评委
4、小结平时我们肯定碰到过不少类似的事情,现在我们进入“心灵沟通室”,也来讲述发生在我们身边的故事
三、心灵沟通,感受真情课件出示“心灵沟通室”字样,播放轻音乐
1、四人小组介绍发生在自己身边的故事
2、分角色模拟对话,其他两个当听众进行评议
3、在同学老师中自由选择交谈对象,向他她表示感谢或安慰,倾诉情感
4、指名表演对话情景小结人间处处有真情,真情时时暖人心让我们学会感谢,感谢我们的亲人,感谢关心、帮助过我们的人;让我们学会关心,多一些安慰和奉献板书设计感谢和安慰 ----口语交际 第
二、三课时习作指导、讲评
一、指导看图写文
二、观察画面,整体感知
1、出示挂图,引导观察图上画着谁和谁她们在干什么她们也许是什么关系
2、读提示,理解题目的含义“胜”是什么意思“胜似亲人”说明了什么
三、合理想象,丰富画面
1、想象老奶奶与小姑娘之间可能发生了什么事
2、引导根据周围的景物进行推想木盆子、脸盆、衣服、被单
3、引导进一步思考她为什么要为老奶奶洗衣物
4、老奶奶的亲人呢小姑娘平时是怎么做的
5、想象画面上的人物会讲些什么,想些什么,让画面上的人物活起来
四、仔细观察,捕捉细节
1、引导观察她们的服饰各有什么特点想想这反映了什么苗汉亲如一家
2、引导仔细观察图上老奶奶、小姑娘的动作、神态,想象她们的内心活动
3、指导写细节抒真情把老奶奶的表现,小姑娘的表现用一段话表达出来,体现“亲”字
五、试写片段,评议修改
1、学生动笔写片段,教师巡视及时指导
2、现场点评该片段可选择学生写的几个片段进行点评,也可用老师写的“下水文”进行点评片段1小姑娘晾好衣服了,老奶奶走过来,一把把她紧紧地搂在怀里,感激地说“孩子,谢谢你,谢谢你!”小姑娘不好意思地低下头片段2小姑娘晾好衣服了,湿漉漉的双手在围裙上擦了擦这时,老奶奶扶着墙壁颤巍巍地从里屋走了出来,望着架子上的衣服,眼角有些湿润了她抬起手,用袖口擦了擦眼角,一把将小姑娘搂在怀里,脸上的皱纹舒展开来,像一朵盛开的菊花她枯瘦的手轻轻地抚摸着姑娘油亮的秀发,又爱抚地拍拍,满是皱纹的脸紧紧地贴着姑娘白嫩、红润的脸蛋小姑娘不好意思地低下头,嘴巴抿着,双手不自在地绞着围裙老奶奶一个劲地说“孩子,总是让你忙着,奶奶真过意不去!谢谢你,谢谢你!”小姑娘的两颊飞起了红云,洋溢着快乐的笑意这两段话的赏评重在指导学生把人物的动作、神态、语言写具体指导写自己身边的事
六、明确要求,口头交流
1、读作文提示,明确要求
2、四人小组交流藏在心中的事,并谈谈自己的感受
3、小组振代表发言,组织评议
七、评议要点
1、是否把事情的经过说清楚
2、是否把重点部分说具体
3、是否能表达自己的感受,或对这件事的看法
八、范文引路,学习表达
1、提供片段供学生赏评,学习表达情感的方法如片段我望着阿姨,明亮的眼睛,白皙的面庞,这是一张善良的面孔我又一次望了望窗外,白皑皑的雪仍铺天盖地地下着,凛冽的西北风仍呼呼地刮着,而我却一点也不感到冷我想,这苹果可能是阿姨给自己的孩子买的我感到这苹果虽很常见,这时却凝聚着人与人之间的关怀冬天是寒冷的,而我却感到了春天般的温暖
2、引导学生赏析,初步理解表达感受的多种手法直接抒发,借景色描写抒发,对比衬托……
九、习作与修改
1、学生起草初稿,教师巡视,个别辅导
2、把习作读给同学或家长听,再根据他们的意见修改
十、习作讲评我是小小鉴赏家
1、出示学生习作中的典型病例
2、引导诊断病因,并进行修改a.图意是否抓得准;b.语言是否符合人物身份;c、小女孩Jb理活动与她的所作所为是否相吻合;d.在语文文字的表述上是否恰当
3、个人自诊或互诊学生自己评析、修改自己的作文,或找要好的同学交换互评、互改第四课时我的发现
一、读一读
1、读小林和小东的发现看看他们有什么发现a、学生读对话,谈谈”小林”和”小东”的发现b、他们的读书方法给我们什么启发师生共同讨论,归纳善于使用工具书;懂得联系上下文理解词语;
2、联系自己的学习经验谈体会A、在学习词语的过程中,你也可能有过类似的体会或经验,或还有其他理解词语的方法,请你回忆一下,举个例子与同学交流交流B、四人小组交流自己理解词语的方法C、班级交流
3、小结在阅读过程中,难免会碰到不理解的词语,我们可以借助同学们的经验,如查字典、联系上下文,联系生活实际,想象情景等方法,只要我们肯动脑,善于总结,就能自己排除词语障碍的
二、日积月累
1、激情导人我们中华民族是礼仪之邦,向来以助人为乐,乐善好施为高尚美德,古代许多贤人学士写了许多这方面的警句,劝勉世人做个善良的有道德的人我们一起来学习吧!
2、练读名言A、学生练读,及时正音B、尝试理解学生交流对这些名言警句的大致理解C、学生质疑,组织解疑
3、背诵名言
4、励学导行a.尝试运用老师描述情景,让学生选用这些名言加以运用b.让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭,用毛笔或钢笔写下来,或制作一张贺卡,送给朋友共勉
5、扩充积累摘抄、背诵颂扬高尚情操的其他名言
三、成语故事杏林春满
1、了解内容,明白含义A、学生自由读杏林春满,了解故事主要内容B、交流阅读收获杏林春满这个成语是怎样来的C、杏林春满用来说明什么
2、联系生活,畅谈启发A、从这个故事,你体会到什么B、你知道哪些医生称得上杏林春满能说说他们的事迹吗如李时珍、林巧稚、抗击非典的医生……
3、激发动机,练讲故事这样有意义的故事,好多比你们小的同学还没听过,说不定,你们的爸爸、妈妈也还没听过,请你们回去讲给他们听听并告诉他们这个成语的含义
4、课后延伸,积累成语读更多的成语故事,井把读过的成语摘抄下来教后反思回顾这堂课,我觉得还是有些收获首先,课堂开始扎实起来其次,是学习的过程中孩子的自主学习性提高了25为中华之崛起而读书主备人使用人教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版新课标实验教材第二十五课第七组教材的一篇精读课文文章通过描写周恩来少年时代的一件事,从中深刻体会文中伯父说的“中华不振”的含义,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向课文层次严谨,层次清晰先写周恩来对伯父说的“中华不振”的疑惑不解,再写周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事,然后写周恩来在修身课上表明自己的心迹—为中华之崛起而读书,最后写少年周恩来的远大志向教学目标
1、会认8个生字,会写12个生字能正确读写“伯父、模范、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、帝国主义、灯红酒绿、热闹非凡、风和日丽、耀武扬威、左顾右盼、得意洋洋、振兴中华”等词语
2、有感情地朗读课文,并能与同学合作朗读课文中的对话部分
3、在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标
4、开展一次综合性学习,了解别人是怎样成长的教学重点在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情教学难点了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因教学准备
1、师生搜集有关周恩来同志生平的资料
2、师生搜集反映20世纪初中国社会状况的资料教学过程第一课时一导入课文
1、出示周恩来同志的照片,请学生根据课前搜集的资料介绍周恩来同志的生平及主要事迹教师根据学生的介绍作适当补充
2、周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已,立下卓著的功勋,是和他少年时代的经历息息相关的周恩来同志从小就心系民族振兴,立下从危难之中拯救国家的远大志向,刻苦学习二提示课题
1、今天我们学习的课文,就是讲周恩来同志少年立志的故事板书课题为中华之崛起而读书
2、解题“中华”在这里指中国,“崛起”就是兴起“为中华之崛起而读书”就是为了中国的振兴而读书三初读课文,学习字词
1、学生练习读课文,要求把字音读准确,把课文读通顺,读不通顺的地方多读几遍
2、自学生字,读准字音
3、学生提出不理解的词语师生用查字典、词典,联系生活实际等办法初步了解词语的意思四分段朗读,体会思想感情
1、学习课文第一部分A、让学生读这一部分课文,想想周恩来的语言和心里想的几个问题应该怎样读B、同座位的学生练习分角色朗读课文
2、学习课文第二部分A、仔细阅读这一部分课文,想象当时的情景想一想当时这位妇女、中国巡警、那个大个子洋人以及围观的中国人都会说些什么学生分小组说一说,把当时的情景表演一下让学生说一说是怎样理解“中华不振”的含义的B、联系全文的内容,想想周恩来一个人沉思时都在想些什么,并把想到的写下来,互相交流C、思考课文在第九自然段里为什么不把周恩来沉思的内容写出来
3、学习课文第三部分A、练习分角色朗读课文B、利用教室的环境进行现场表演让学生进一步体会少年周恩来的远大志向C、分析一下少年周恩来的读书目的与其他学生读书目的到底有什么不同D、再读课文,说说作者为什么在写周思来的读书志向之前先写了同学们的回答,为什么具体写了魏校长在听到周恩来的回答之后的反映
4、学习课文第四部分齐读最后一个自然段第二课时一复习引入
1、听写本课中由生字组成的词语
2、说说课文写了哪三件事二联系全文,深入思考
1、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么
2、课文中的三件事情之间是什么关系,文章又是怎样把三件事连在一起的三布置综合性学习
1、我们已经了解总理小时候的故事,让我们通过各种渠道来了解更多人成长的故事吧
2、分小组,说说你想了解那些人成长的故事,你打算用什么渠道去了解说说你想用什么方式来展示你了解的故事板书设计
25、为中华之崛起而读书中华不振立志教后反思这篇课文故事性非常强,我认为学生可以通过自主学习完全掌握和理解课文所有传达的思想感情,因此开课时我和学生一起学习完生字词后,就让学生标段后,把课文分成几个大部分方便学习,学生很快就完成了任务接下来的课堂其实是很随意的,让学生自己读课文,也可以同桌、四人小组读书,学习任务是通过读书可以了解文中的三个故事,并且可以提出自己的问题或明白文章所传达的感情26那片绿绿的爬山虎主备人使用人教材分析《那片绿绿的爬山虎》是人教版新课标实验教材第二十六课第七组教材的一篇精读课文这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章,回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文,并请“我”到他家做客,使“我”受益匪浅的成长经历,表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚,堪称楷模的文品和人品课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事“我”看到了叶老对作文的修改,阅读了叶老的简短评语,对叶老的人品产生了初步印象,也树立了写作的信心然后写“我”到叶老家里做客,两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎,作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情最后写这件事给“我”留下的深刻印象,作者说“在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着”与题目呼应,含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中,叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进教学目标
1、会认7个生字,会写13个生字正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语
2、能联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句
3、感受叶老的认真、质朴,懂得学作文应先学作人学习修改作文的方法,培养认真修改作文的习惯
4、正确、流利有感情地朗读课文背诵自己喜欢的部分教学重点体会学作文应先学做人的道理,学习通过描写景物抒发感情的方法,同时感悟如何修改作文教学难点联系上下文,抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句,并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法教学准备
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料
2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片生字课件教学过程第一课时一谈话导入
1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料
2、两位作家之间究竟发生了什么事呢让我们通过读课文来了解
3、板书课题那片绿绿的爬山虎
4、看了课题,你有什么疑问二试读课文,自学生宇新词
1、自读课文,不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子多读几遍
2、指名分段读课文,检查朗读情况教师相机出示卡片,正音巩固生字、新词,引导学生结合积累,运用多种方法记住字形推荐眼帘删掉规范燥热融洽黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙
3、汇报交流自学情况读词语和生字卡片
4、重点指导书写篇、翻、糊,几部分要写紧凑三初读课文,整体感知
1、默读课文,说说课文主要写了什么事
2、组织朗读比赛,要读得正确、流利第二课时一精读课文,突出重点
1、读读、想想、画画边默读边想边画叶老是怎样批改“我”的作文的我有何感受
2、读读、说说a、分组读读各自所画的句子,说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人b.指名汇报,教师相机引导学生联系上下文,体会叶老的认真、平和及温暖做人与作文c、指导朗读表达出对叶老的崇敬之情读书
3、议议、记记a、分组议议通过看叶老为“我”批改作文,参照课后的批改稿,联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法b.全班交流修改作文的方法自己动笔在笔记本上记方法二深读课文,突破难点
1、通过比较,体会内涵将直接描写爬山虎的句子画出来读一读引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比,体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情
2、感悟词句,升华感情抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话,使学生感悟出作者对叶老的感情相机指导朗读进行评价
3、积累语句,丰富语言把描写爬山虎的语句抄在积累本上朗读、背诵这些语句三通读课文,回归整体通读课文,思考课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题,解决揭示课题时的疑问四布置综合性学习我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友失败时他们会激励我们要振作,重新再来;成功时他们会劝慰我们要谦逊,成绩只代表过去想一想他她给我们的帮助,写下来,并用学到的修改作文的方法进行修改,最后把文章送给他她,以表达自己的谢意板书设计26那片绿绿的爬山虎(叶圣陶)修改文章 一丝不苟(改、断、删、增)作品请我做客 平易近人(人品)给我印象 堪称楷模教后反思为实现学生的主体地位创造条件,为激发学生对新课的兴趣,全身心投入到课堂教学中在引入新课时,我以学生置疑为线索,改变了以往谈话导入的做法利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容,进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的27乌塔主备人使用人教材分析略读课《乌塔》是一篇写人的记叙文,来自新教材四年级上册第七组课文这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱其所在单元组的重点训练点是“阅读要有一定的见解”从十四岁乌塔一个人独自游历欧洲的经历中以及她对这件事的见解中,感受西方儿童的独立生活能力和自主意识,是文本内在的意义引导学生发表阅读见解,是本文学习指导的重点要求引领学生透过文本的解读,增强学生独立自主的生存意识是本文教学的难点所在教学目标
1、认读6个生字,以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语
2、读懂课文,学习乌塔自立自强的精神
3、有感情地朗读课文,感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法教学重点引导学生从课文的叙述和描写中了解人物的特点教学难点感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法教学准备
1、学生自学课文中的生字和新词,熟读课文
2、观察欧洲地图,了解欧洲的范围,主要国家,著名城市等教学过程一看图谈话,揭示课题
1、出示欧洲地图
2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划,独自一人游历欧洲,这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔板书课题二个性自读,自主感知
1、各自轻声读课文遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词可查字典、词典
2、赛读生字词洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭
3、把课文读通顺、读流利
4、四个同学组成小组;每个学生朗读一遍课文,大家对出现的问题给以纠正;讨论乌塔是一位什么样的小姑娘三自读课文,深入体会
1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘再读课文,从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识
2、读读议议a、在初次见面的部分,哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验,从容不迫b.在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点,读读、议议乌塔为什么不怕危险c.分角色朗读“我”与乌塔对话的部分,体会乌塔的自主意识四了解主题,展开讨论乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象,说说你的见解说说自己打算从哪件事做起,克服依赖思想,培养自己独立生活的能力五布置作业
1、把故事讲给父母听;和父母商量,先从哪些事做起克服依赖思想,培养自己独立生活的能力
2、把课文第二部分变为对话,练习分角色朗读板书设计27乌塔独立生活能力自主意识洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭教后反思课文描写了一位十四岁的德国小姑娘,独自一人游欧洲的事这对从没出过远门的中国小朋友来说,是一件想都不敢想的事因此这篇课文无论是从内容上,还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋故对这篇课文的读书积极性相当高,可以说是主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读,自然收获也相当多无论是情感的熏陶,思想的启迪,还是审美的乐趣总之,学生的个性得到了张扬,真正做了一回主人28尺有所短寸有所长主备人使用人教材分析《尺有所短寸有所长》是人教版新课标实验教材第二十八课第七组教材的一篇略读课文课文由两封信组成,一封是张国强同学写给柯岩的信,他认为同学们嫉妒他获奖,因而疏远他,感到很寂寞,所以写信向柯岩老师讨教,希望得到柯岩老师的帮助一封是柯岩的回信,她在信中通过合理的推断,分析了张国强失去朋友的原因,并结合自己的经历告诫国强只有善于发现别人的长处,一点一滴地改正自己的缺点,才能拥有越来越多的好朋友;彼此知心交心,患难与共,才能飞快地进步张国强在信中提到的问题,是学生在生活中很有可能遇到的,因此这篇课文对学生思考自己的成长问题有较普遍的指导意义教学目标
1、认读8个生字,以及“冒昧、疏远、采访、寂寞、分析、飘飘然、行只影单、和睦相处、患难与共、受益匪浅、年少气盛、年逾古稀”等词语
2、学习书信的格式和写法
3、明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人
4、正确、流利、有感情地朗读课文教学重点引导学生读懂信的内容,结合自己的生活实际体会“尺有所短,寸有所长”的道理教学难点学习书信的格式和写法教学准备调查本班目前存在的普遍问题,根据实际问题搜集辩论资料教学过程一结合生活,理解课题
1、教师举出生活中的实例引出课题尺有所短寸有所长
2、学生体会,模仿举例,理解课题二自读课文,学习字词,感知内容
1、学生轻声试读课文,不认识的字查查字典,读不顺的句子多读几遍
2、读生字词柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀再读课文,想想这篇课文用什么形式,主要介绍了什么事三深读课文,质疑归纳
1、读读议议a、信中主要提出了什么问题你对这些问题有什么看法和体会b、国强的问题还有可能是什么原因造成的展开想象,合情推理
2、读读悟悟a.朗读课文b.感悟柯老师信中语气的特点真诚、耐心
3、读读想想A、自己归纳书信的格式,发现去信与回信的异同B、合作交流,教师小结四课后延伸,拓展训练辩论会结合本班主要问题由师生共同商定论题,自由组成正反方,展开辩论板书设计28尺有所短寸有所长真诚耐心教后反思上完了这篇课文后之后,我觉得在以下方面还可以有所改善在教学时,建议在学生自读自悟的基础上,引导学生围绕“课文主要提出了一个什么问题”“如何解决这个问题”“从中悟出些什么”展开讨论,让学生各抒己见同时,引导学生体会柯岩在回信劝告国强时是非常真诚、耐心的,这样才可能令国强信服然后拓展延伸,鼓励学生推想国强的问题还有可能会是什么原因造成的?你对此有何看法?引导学生结合自己的经历畅所欲言,教师要注意倾听,相机指导,形成互动语文园地七主备人使用人教材分析这次口语交际和习作是整合在一起编排的,提供了三个可供选择的活动角度说、写自己或别人的成长故事;交流读《乌塔》的想法,写“从《乌塔》想到的”;讨论信中的问题,写回信这次“我的发现”,通过小林和小东的对话,揭示了一边读一边想的读书方法和习惯从两个人的对话中,我们能够体会到,读书时要深入思考,善于发现问题;发现问题后,要想办法解决问题这次“日积月累”安排的是一些古代名句,这些名句闪耀着古人的智慧,展现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法,会给成长中的少年以很大的启发这次展示、交流的主要是学生开展综合性学习的活动成果,学生可以用多种方式展示、汇报自己这一阶段以来的学习收获教学目标
1、围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,态度自然、大方,表达流畅
2、结合习作提示,选择自己感兴趣的内容和形式进行习作
3、发现“发现问题,解决问题”的读书方法,注意总结
4、熟读背诵名言,养成积累的习惯
5、积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果教学过程第一课时口语交际
1、在这个单元的学习过程中,我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中,有许多感想,今天就让我们在一起畅所欲言吧!
2、阅读习作的三个提示,自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习
3、根据相同选题,组成若干个小组合作交流,注意倾听,互相补充、完善a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流b.“从《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比,着眼于乌塔的独立精神和自理能力,不要只一味批评家长的束缚c.围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论,或举行一场小型辩论会,搜集一些资料,用事实来说服人
4、按确定的方案进行演练
5、全班交流
6、共同评议a、引导学生发现小伙伴的长处和进步,善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价b.谈谈听了他人的成长故事后,自己有何打算第二课时习作指导同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容,把最有感触,最想说的话写下来
一、认真审题,写出特点三项习作,不论是内容还是形式都有各自的特点,习作时要注意把特点体现出来
1、写自己或别人成长的故事要求写得既有趣又能给人以启发写时还要把事情交待楚,注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写,对最能体现有趣和给人以启处要写具体
2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢a、“想”从认真阅读、深入思考中来从《乌塔》中想到什么呢关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题,并进行深入思考,只有读得精,才能想得深b.“想”从联系生活实际中来把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系,要事实说话,不能空发议论c.“想”从丰富的联想中来《乌塔》揭示了成长中的一些问题,可以由这些问题生发去,谈一谈在成长中遇到的其它问题
3、写回信应注意格式称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题,再写自己想要告诉对方的事情回答问题时要悄意切,要用事实说话,少谈或不谈大道理
二、学生起草,教师巡视
三、放声朗读,进行修改引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法
四、学生交流,互相评议尊重同学,虚心听取意见
五、誊写作文教师交代格式和书写要求第三课时作文讲评一朗读展示优秀习作
1、教师在批改中挑选优秀习作,用实物投影仪展示优秀习作,小作者朗读自己的文章
2、全班同学听后逐一评议,交流哪些方面值得学习引导学生从以下几方面进行评议a、内容充实具体b.写出自己的真实感受c、运用了平时积累的语言材料语句通顺d.正确使用标点,不写错别字二小组交流互相评议前后四人互相朗读、交流自己的习作,互评互议三修改誊写,张贴展览、发表
1、各自修改自己的习作
2、将修改后的习作在学习园地里张贴展览
3、鼓励学生投稿第四课时一我的发现
1、各自轻声朗读小林、小东的对话,想想自己从中有何发现
2、指名朗读说说自己的发现
3、交流各自的发现a、读书时,深入地想一想,不浮在表面,常常问个“为什么”,往往能发现问题b.解决问题时可采用查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法
4、扩展练习a、谈自己怎样读书的实例b.从自己的读书实例中总结读书方法c.鼓励在今后的读书中不断总结读书方法二日积月累
1、采取多种方式反复朗读名言
2、小组交流各自对名言的理解
3、全班交流,互相补充有志者事竟成有志气的人只要坚持不懈,事情终归会成功玉不琢,不成器;人不学,不知道人要不断学习才能明白事理,完善自我成为国家的栋梁业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随学业上的精深造诣,出于勤奋,做事情成功在于多动脑筋、想办法盛年不重来,一日难再晨及时当勉励,岁月不待人时间一去不复返,应抓紧时间做有意义的事情
4、背诵名言
5、说一说自己喜欢的其他名言,鼓励平时积累板报上专辟一角,每周写一句名言把自己最喜欢的名言写在自己可随时看到的地方,激励自己三展示台
1、课前观察展示台中的图片,阅读学习伙伴的话,归纳展示内容
2、小组讨论展示内容、展示形式,提出建议,确定本组展示形式
3、班长了解各组的展示准备,协调展示情况
4、举行“成长的故事”展示会各组轮流介绍,然后参观学习教后反思在作文讲解的环节,个别学生不能按照老师的要求对于书信的格式掌握有困难,建议学生之间互通书信,内容可以是互相沟通、消除误解,也可以是交流彼此对成长中遇到问题的一些看法,在实践中学习用书信进行书面交际29呼风唤雨的世纪主备人使用人教材分析20世纪是科学技术空前辉煌的世纪,文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程,展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景,唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣教学目标
1、会认5个生字,会写12个生字正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语
2、有感情地朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点,能联系生活实际,谈出自己的感受
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣教学重点了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化教学难点理解课文中一些含义深刻的词语和句子教学准备
1、课前让学生查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料,准备课上交流
2、字词卡片教学过程第一课时一揭示课题,激趣导入板书课题,启发学生质疑思考“呼风唤雨”是什么意思在本课中“呼风唤雨的世纪”指的是哪一个世纪在20世纪里,人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗要求学生在查阅工具书的基础上,结合上下史的内容和自己的理解谈谈对词句的认识教师则要引导学生明确无论是科学技术飞速发展的今天,还是充满神奇的未来,人类虽不能随心所欲地改造自然,但能在现代科学技术的引领下,顺应自然,利用自然,与自然达到和谐统一二资料展示与交流
1、学生搜集的20世纪以来,人类利用科学技术获得的发现、发明
2、师补充的相关资料三初读课文,整体感知
1、初读课文,思考为什么称20世纪是呼风唤雨的世纪
2、找出本课生字,与同学交流识字记字的方法
3、出示本课应掌握的词语,反馈同学自学情况
4、熟记田字格中的生字,教师指导书写,同学提示易错的地方
5、读自己最喜欢的自然段;要求读的正确、流利第二课时一复习旧知,引入新课
1、读课文,检查生字认读情况听写本课词语,同桌相互批改
2、20世纪的科学发明给人类的生活带来什么样的改变同时又告诉我们什么呢这节课让我们继续学习课文二学习第一自然段
1、指名读第一段
2、结合自己对课文的理解“20世纪是个呼风唤雨的世纪”还可以说成20世纪是个怎样的世纪在学生自由填空的过程中,领悟到20世纪固现代科学技术的进步而进入一个新的时代三学习第二自然段
1、指名读第二段思考这一段讲了几层意思
2、读第一句话,体会其含义思考全段能不能用一句话来表述,课文用两个“一问一答”的句式表述有什么好处
3、读
二、三句,结合工具书和自己的理解体会“发现”与“发明”,“改观”与“改变”的区别发现和发明“发现”是指人们利用现代科学技术,经过研究、探索等看到或找到了一些前人没有看到的事物或规律;“发明”在本课中则是指创造出的新事物或新方法前者是指在前人的基础上有了量的增加,后者则有了质的变化改观和改变“改观”在本课中是指20世纪以来的这些伟大的发现和发明,使人类原有的生活得到了改变,出现了新的面貌;而“改变”则是强调了改换、变更通过感悟词句进一步认识到20世纪是个非同凡响的世纪,激发学生学习下文的兴趣
4、指导朗读,读出个人的体会四学习
三、四自然段
1、默读课文,思考“20世纪前后,人们的生活有什么不一样”
2、小组讨论,交流提出不理解的问题
3、引导学生理解“农耕社会”是个怎样的社会神话中的“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”是什么样的本领“愿望、幻想”是什么意思猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想
4、依照自己搜集的资料,说说在近一百年中,人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实
5、作者在第三段引用古人的诗句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”有什么作用,说明什么问题引导学生体会到这一句作为承上启下的过渡句,说明了现代科学技术的成就为人们的生活带来了翻天覆地的变化,以及那份意想不到的惊喜
6、第四自然段引导学生结合书中的例子,选择自己熟知的、感兴趣的一例,向同学们介绍现代科学技术所带来的成就、价值以及给人类生活带来的便捷五学习第五自然段
1、朗读第五自然段
2、理解伯特兰·罗素所说的话和“科学正为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”这两句话的意思朗读课文的最后一句话,在充分朗读的基础上自由畅想、讨论畅想在科学技术的推动下,我们的未来生活会变成什么样小结正是这些发明和创新使我们的生活发生了翻天覆地的变化让我们从小学科学,爱科学,让未来在我们手中变得更美好作业搜集20世纪以来人类在科学技术方面的发明、创造
3、以“科技伴我成长”为题进行小练笔板书设计29呼风唤雨的世纪现代科学发现发明人类生活改观改变教后反思在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书,教给学生理解词语的方法通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记,有的同学画的很好,感受也很深,谈的也不错,这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了但还有部分同学理解的不是很好,在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容30电脑住宅主备人使用人教材分析《电脑住宅》是新课标人教版四年级语文上册第30课,是本册最后一组课文中的一篇略读课文,课文介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况本组课文的专题是关于科学技术方面的内容,这篇课文正好体现了这一特点全文一共八个自然段,首尾两个自然段都是概括说明,二至七自然段按空间转换的顺序具体介绍电脑住宅的各种设施及其使用功能等,全文条理清晰,叙述有序,结构合理因为这是一篇略读课文,应以学生为主体,让学生多读多思,教师不宜讲解过多,所以我计划用一课时的时间学习教学目标
1、会认6个生字和“数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调,烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗”等词语
2、有感情地朗读课文,学习按一定顺序说明事物的方法,能用自己的话复述课文内容
3、与同伴就感兴趣的内容进行讨论、交流,体会电脑的神奇,感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷教学重点了解电脑住宅为人们生活带来的方便,培养学生的阅读能力和概括能力教学难点自己动手设计一栋理想的电脑住宅教学准备
1、电脑住宅的有关图片
2、生词卡片教学过程一创设情境,导入新课出示图片,谈话导人结合图片,介绍电脑住宅的由来和第一座电脑住宅产生的背景二初读课文,认读生字
1、自读课文,认读生字、词语
2、出示词语卡片,检查并巩固认读字和新词数据、轻松、悦耳、仓库、储存、示范、烹调、烹饪、预约、综合、判断、提供、防盗
3、指名分段读课文,评出最佳读书员三再读课文,感知理解
1、引导学生根据阅读提示独立阅读课文,思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施那里的电脑有什么样的功能它们又是怎样工作的
2、在自读自悟的基础上,填写表格,理清课文的结构电脑住宅具体设施如何工作有何功能四合作交流,相互质疑、释疑
1、根据课文的描述,画出电脑住宅的示意图
2、结合示意图,在小组里用自己喜欢的方式向同伴介绍电脑住宅中最感兴趣的地方同伴之间相互交流,要做到语言准确,条理清楚五发挥想象,深化感悟以“如果我是个建筑设计师,我想这样设计电脑住宅”为题,启发学生展开想象,并进行讨论交流六拓展阅读,开阔视野阅读《美国的第一幢电子化住宅》和《中国智能化住宅的发展》等相关文章,唤起学生对美好生活的憧憬和对科学的探索与追求小结同学们,今天,我们一同走进了电脑住宅,不但领略到了它的神奇,还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适和便捷,让我们努力学习本领,在科技迅猛发展的21世纪,创造出属于自己的那份“神奇”板书设计30电脑住宅设置/\人类电脑\/舒适的生活教后反思在本节课的一开始时,初读课文我觉得用列表的方式来帮助学生理解课文比较好,这个环节的确不错,因为这篇课文的条理清楚,讲述具体,语言风趣,吸引力强落实初读时,给学生充足的读书时间,让学生在自主学习的过程中读通课文,抓住课文的主要内容为了形象生动说明电脑住宅的功能和作用,课文运用了想象和联想,在教学中指导学生多读,在读中理解内容,同时培养想象和联想能力选词有一定的开放性,不完全是一对一的关系,这一练习为下一个教学环节提供了语言积累课中开展了让学生根据课文内容进行合作表演,学生以“电脑住宅主人”的身份向“客人”介绍电脑住宅,推选讲解员讲解时允许学生使用课本语言,激励学生重新组织语言,实现书面语言和口头语言的协调发展,这是这节课的高潮部分,是一些优生大显身手的时刻,但是也有不足之处,成绩差一些的学生只能作为听众了,也就自然充当了“客人”的角色,即使给他们作为“评委”来评价表演的同学,他们也显得有些困难31飞向蓝天的恐龙主备人使用人教材分析《飞向蓝天的恐龙》是新课标人教版四年级语文上册第八组第30课中的一篇,这是一篇科普文章,主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔20世纪末,我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石,为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现,也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门,唤起他们对科学的浓厚兴趣教学目标
1、会认7个生字,会写14个生字正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂,形态各异”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会准确生动的语言特点,背诵自己感兴趣的语段
3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程,激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣教学重点了解恐龙飞向蓝天的演变过程,体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛教学难点体会准确生动的语言特点教学准备
1、教学挂图或光盘
2、收集有关恐龙的资料教学过程第一课时一激趣导入
1、出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面根据资料说说你知道它们哪些特点今天我们学习一篇非常有趣的课文,它是科学家在古生物研究方面的一大发现读课后《资料袋》板书课题飞向蓝天的恐龙
2、看到这个题目,你想到了什么问题二初读课文,学习字词自由读课文,边读边圈画生字词语
1、读词语比赛读卡片
2、猜词语比赛出示宇屏颜色多,灿烂多彩——五彩斑斓在空中回旋地飞——翱翔高高地在天空中或高升到天空中——凌空动作迅速而灵敏——敏捷说话或写文章时最重要的部分——点睛之笔认识部分词语如恐龙的笨重、迟钝……;鸟儿的轻灵、敏捷、翱翔……三精读课文,感知理解
1、学习第一段a.自己轻声读这部分,然后小组分工读这一段提示三分法介绍恐龙的句子四分法介绍恐龙的句子介绍鸟类的句子介绍鸟类的句子介绍它们之间的关系提示语结论b.讨论这部分内容告诉我们一个什么重要信息出示在中生代时期,恐龙的一支经过漫长的演化,最终变成了凌空翱翔的鸟儿读一读,说说你发现哪些语言表达十分准确课文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么到底它们相干不相干呢继续读书找出答案吧!
2、学习第二段a、读文思考用自己的话说说恐龙与鸟类有什么相似之处二者骨骼结构相似;恐龙化石有羽毛的印痕b.结合课文说说,你认为这些发现有什么作用出示文字屏齐读辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔c、“画卷”“点睛”各指什么d.齐读第二段
3、学习第
三、四段a、轻声称读这一部分,然后概括主要内容b.划出自己认为写得好的语句读一读,准备交流在内容句式、对比写法、叙述结构等方面加以陈述c.指名读第四段,判断下面说法是否正确A、两亿三千万前的恐龙都逐渐变成了鸟类B.这样一个演变过程是漫长的如果将A、B两句话的意思合起来,说说怎样叙述才准确第二课时一深入读书,合作学习
1、找出表现恐龙家族庞大,形态各异的语句读一读
2、合作填写下列表格恐龙的庞大家族繁衍生息的情况它们的特点作者说明的角度第一代恐龙大小似狗,形态如鸵鸟繁衍生息的庞大家族有的两足奔跑,从生活习性上有的四足行走;有的身长几十米,重达数十吨,从身体形态上有的身材小巧,体重不足几公斤有的凶猛异常,茹毛饮血,从性情上有的温顺可爱,以植物为食其中的猎食性恐龙身体渐小,越来越像鸟类;从体态、习性、体表的不断变化上骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨大,行动敏捷;前肢渐长,像羽翼,会拍打;体表长出羽毛,去掉鳞片或鳞甲转移树上生存,渐渐具备滑翔、飞行能力a、参考填写内容,有条理地说—说恐龙飞向蓝天的演化过程加上自己的想象b.课文中还有哪些语句的意思表达得很准确,找一找,读一读,谈谈自己的体会科学家11经过近百年的努力研究,帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程,这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但是他们并没有就此止步,他们心中还有一个更为美好的愿望呢!c.齐读最后一段d.选择感兴趣的部分背下来二作业把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸、妈妈听板书设计31飞向蓝天的恐龙恐龙---鸟类教后反思重点引导学生体会恐龙演化的过程学习课文的第
3、4自然段时,通过朗读,直观感受课文叙述的条理性,再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说,达到内化吸收语言的目的在学生讲述的时候,根据课文描绘的情景,展开丰富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有关恐龙进化的知识 语文教学是一个教师指导学生观察感悟的过程感悟科普性文章语言表达的准确与科学,不能只是停留在比较分析的层面,一定要内化到心灵!那么,最好的办法就是读,应该让学生充分的读,在读中感悟,在读中内化在这一点上,教师处理的不够灵活,或者说是不够全面32飞船上的特殊乘客主备人使用人教材分析《飞船上的特殊乘客》是新课标人教版四年级语文上册第八组第32课,这是一篇略读课文课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,产生变化的原因,以及经选育之后果实的实用、药用及他用题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者,激起学生阅读的兴趣这篇说明文语言生动活泼,知识性、趣味性很强全文共6个自然段,段落之间条理清楚,层层深入教学目标
1、认读“差异、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,认识并体会设问句的作用
3、学习文章中的说明方法,练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用学习文章中的说明方法,练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用教学重点了解科学实验和科学研究的神奇作用,学习准确地用词,形象地表达教学难点学习说明文的基本表达方法教学准备
1、查阅了解有关宇宙飞船的知识
2、生字词语卡片教学过程一初读课文,理解题意
1、板书“飞船”齐读
2、你们了解哪些飞船呢它有什么特点,能介绍给大家吗
3、课文中的飞船上有乘客吗它们是谁呢读课文就知道了
4、教师补写完整课题……上的乘客二再读课文,自学字词
1、边读课文边划出生字,读一读注意带点字的读音特殊shū处于chǔ差异chā比较jiào
2、朗读卡片上的词语番茄、辣椒、植物、遗传、葫芦、花卉、奇迹、淘汰、宇宙射线、美味佳肴等
3、分段朗读课文三深入读文,理清思路
1、读了几遍课文,你一定知道飞船上的特殊乘客是谁了吧想想,飞船航天飞行为什么要带上这些特殊乘客呢课文首先指出;接着又讲了它们的和变化的;然后依次介绍了它们的、、·文章最后四细读课文,感悟语言
1、你发现文中哪些词语、句子表达的意思准确、具体交流例,“魔力…‘美妙”和“微妙”查字典、联系上下文理解“微妙”指变化深奥玄妙,难以捉摸“美妙”则是羌好奇妙的意思前者在于说明植物内部的遗传物质在宇宙的特殊环境下所产生的深奥,令人难以捉摸的变化,突出了科学的深奥奇妙;后者在于称颂这些变化带来的美好
2、划出说明小小的种子经过太空旅游拥有了“美妙的变化”和“神奇的用途”的句子读一读
3、你还喜欢哪些语段,读出来让大家欣赏五精读课文,学习写法
1、读中比较,感悟写法a、经过多年努力,专家们已经培育出许多新品种,它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点b.经过多年努力,专家们已经培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黄瓜”“太空辣椒”等新品种它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点发现异同,体会具体写法,从文中再找出类似语句,读一读
2、除此之外,你还认为哪些写法值得你学习,读一读研读几个设问句,用删减比较的方法,体会其作用六回读全文,总结提高
1、指名按部分读课文
2、总结自己读后的收获从知识,内容、写法、情感等方面板书设计32飞船上的特殊乘客宇宙射线、微重力、高真空教后反思语文园地八主备人教材分析本次口语交际的话题是“我们的奇思妙想”学生可以根据已经了解到的有关科技知识,展开想象的翅膀,畅谈自己对21世纪科技发展的各种奇思妙想交流的内容可以涉及未来的方方面面吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的设施,公路、铁路、航天航海及各种交通工具,或未来的学校、教室、书桌、黑板,动物、植物的变化以及它们与人类生活的关系……只要是学生自己感兴趣的话题,都可以交流此次习作是在口语交际的基础上写一篇想象作文这次“我的发现”提供了4条被商家随意篡改的成语广告词,引导学生发现生活中存在的乱改成语、滥用成语的不良现象,并为维护祖国语言文字的纯洁做点力所能及的事此次“日积月累”的内容是几句关于探索科学的名人名言,这几句名言告诫并激励学生,大胆地发现,不断地探索,勇敢地创新,才能创造奇迹,成为科学道路上的成功者安排这次“宽带网”的目的,意在引导学生了解我国科学技术发展的新成就,并不断体会科技发展给我们的生活带来的变化教学目标
1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题,进行口语交际;在此基础上,把自己的奇思妙想写下来
2、观察并发现广告中的错别字,认识其危害,积极改正
3、学习、理解并积累名人名言,丰富自己的语言,提高认识能力
4、初步认识对联,在游戏中感受语文的乐趣教学准备
1、布置家庭或社会调查《昨日的梦想——今天的现实》访长辈谈一谈小时候的梦想
2、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片教学过程第一课时口语交际一谈话导入
1、同学们,知道一个世纪是多少年吗
2、在我们刚刚送走的20世纪这100年的时间里,科学技术高速发展,人类的许多幻想已成为现实课前,我们进行了一次社会调查《昨日的梦想——今天的现实》能简洁地向大家汇报你调查到的情况吗a、学生依据调查的情况汇报可以是家庭生活的内容;可以是社会或生产建设巨大变化的内容;可以是有关自然的;可以是有关医学的;可以是国内的,也可以是国际的b.教师相机展示资料图片二指导学生交流
1、我们了解了这么多美梦成真的事情,真让人激动!你们有梦想吗谁来当众介绍你的“奇思妙想”a.出示文字屏幕愿大家,展开想象的翅膀,畅想未来,畅谈自己的奇思妙想可以说说未来的衣服、食品、住宅、交通等,也可介绍个人的制作b.指名读以上学习提示
2、讨论采取哪种交流形式边画边说,边演示边说,补充说明,提出问题或多或少就感兴趣的问题共同讨论
3、互相交谈,准备发言内容
4、介绍自己的奇思妙想教师带动学生及时并积极的针对情况从“说”和“听”两个方面积极评价与指导
5、师生相机评价说的方面,内容、表述质量、礼貌、体态语言,应对能力等听的方面;神态举止、态度,质量接收信息容量、信息反馈语言及思维机智等三总结感悟
1、在口语交际中,你的内心一定有许多感受,也会从伙伴那里学到许多新东西你能用一两句话说说吗
2、学生谈个人收获无论是知识方面的、交流技巧方面的、内,c独特感受方面的都可以)第二课时习作指导一谈话导入
1、上节课,大家交流了自己的奇思妙想,那纷纭的奇思,诱人的妙想,无不闪烁着智慧的火花;涌动着理想的涟漪还记得哪些同学的发言最让你难忘吗
2、认真回忆,交谈看法
3、在口语交际的基础上,你愿意把自己的奇思妙想,或受别人启发联想到的内容写出来吗二揭题讨论
1、师生共同商讨习作内容和要求
2、综合归纳写清自己的奇思妙想是什么产生这奇思妙想的原因是什么这种奇思妙想如能实现,会给人们带来哪些好处
3、小组交流习作内容三动手习作
1、学生起草习作内容
2、草稿完成之后,伙伴交流,互相帮助
3、根据同学意见修改第三课时习作讲评教师评议
1、整体评价a、习作态度b、习作内容、角度等c、不同层次学生的进步等
2、习作内容、质量的评价a、宣讲、展示优秀习作师生评议b.宣讲、展示优秀语段师生评议c、宣讲、展示优秀语句主要针对后进的学生,发现其习作中的闪光点,进行鼓励
3、小组交流评价,互助提高a、组内数人朗读交流各自的习作,互评互议b、认真修改自己的习作c、互评互议,选出优秀习作若干份,在“展才华天地”里展览第四课时一我的发现
1、自读语文园地八中的“我的发现”的内容
2、读后说说自己的发现a、学生交流个人的发现b.教师相机点拨从字形的变化——词义的变化——语言文字纯洁性的重要
3、开展“争做文字小卫士”活动a、动手修改成语广告中的错别字b、出示自己搜集的错用滥用的成语广告词c、生生交流,动手修改二日积月累
1、名句导入常言说“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江河”知道这句话的意思吗a、交流看法b.教师相机引导
2、学习本课提供的名人名言a、自读名人名言b.组内交流对名句含义的理解,认识c、选出代表在班内交流对名句含义的理解,认识d、齐读、背诵、巩固
3、展示交流自己积累的名句,并介绍其含义
4、思考总结学习名句的途径读书读报、生活中与人交往、留心观察和倾听等三趣味语文
1、试着读读对联你觉得哪个词不好读a、讨论怎样读准对联中的多音字b、交流看法,理解对联的意思c、齐读对联
2、读茶杯盖上的“五字循环句”a、个人试读并质疑b、解疑想想五句话里省去的同一个词语是什么?(茶)c、将其带入恰当的的位置,再读一读d、试着说说每句话的意思教后反思在教学这篇文章的过程中,令我最困惑的是一点题目《飞船上的特殊乘客》究竟用了什么修辞手法呢?教学参考书说是“拟人”,但是在学生回答的时候,却不少学生说了“比喻”,他们认为这是把植物的种子比作乘客这一点上存在着争议小钱(大陆)台湾海峡青年(海峡)。