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《分数大小比较》教学反思本节课借助微视频,让学生学会比较简单分数的大小,知识点不难,但容易混淆,且新课程教学目标十分强调“情境性”、“过程性”和“思考性”,在学习方式上强调“自主性”“合作性”和“探究性”教材中是直接呈现图形,然后解决问题3/4和1/4谁大,1/4和1/2谁大?但我认为这样的情境具备学生动手操作的信息,但缺乏与生活的联系,不容易激发学生学习的积极性因此在本次公开课上,我大胆创设教材,辅助课件,以“分西瓜”为主线贯穿课堂
一、创设生活情境,激发学生兴趣 情境一唐僧师徒分西瓜——探索分子相同,分母不同的分数大小比较 故事开始了唐僧师徒取经路上,得了个大西瓜,沙僧准备切西瓜了“我们4个人,每人吃1/4吧!”,猪八戒急了“不够,我要吃1/8!”我没有急于让学生立刻对这两个分数大小进行比较,而是问同学们沙僧和猪八戒的分法,你有什么看法吗?学生马上站起来我觉得猪八戒很傻,一个西瓜平均分成4块的话,每个人就吃得比较多,而平均分成8块,一块就变的更小了;我也认为猪八戒傻,把西瓜切得越多块,每一块就会越小
二、动手操作实践,体验学习过程 将“切西瓜”转化为“用涂色表示分数”的操作活动,学生通过先将两个一样的正方形平均分成8份,分别涂其中的3份、2份、1份,再比较涂色部分所占面积的大小,从而判断分数的大小3/82/81/8,然后观察三个分数的特点,得出同分母分数相比较,分子大的分数比较大,分数小的分数比较小
三、设置闯关练习,参与中巩固知识 因为本节课使用多媒体,有利于习题的呈现和讲解,于是课堂巩固时,我简单的用一句话调动起学生挑战的欲望“出几道题考考你怎样,看哪些同学能顺利通过每一关”然后每道题呈现之后都先留给5—10秒的时间或者更长时间给同学们思考,这样学生在做题的时候才能再细致地进行发言时候的表达整理“这一关闯过去了,有同学还停在对岸没过来的吗?”……尽管是练习,学生也积极参与其中,语言表达完整同时,课堂中,我注意关注学困生,因为在这“激动”的场面,他们一定也渴望被发现 从学生掌握知识的情况看,这节课的目标达到了但不足的地方是我自己的语言表达有时比较模糊,数学讲究用数学的语言,这样容易把学生的思考引向不相关的思维空间里去教学流程中因为一时忘了“步骤”,将要进行下一环节了,再又跑回来,讲解一下这个知识点,使教学环节的连贯性出现瑕疵教学的过度语还不够自然顺畅这些是我要不断努力的。