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分数的初步认识观课分析我听了宗老师讲的《分数的初步认识》,这节课给我的第一感觉就是思路清晰,环环相扣《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数,是在整数认识的基础上进行教学的从整数到分数是数概念的一次扩展,无论在意义上还是读写方法上,分数和整数都有很大的差别,学生初步学习分数会感到困难而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念宗老师这节课能很好地把握教材,在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点,为学生营造探究的情境,并通过观察比较、实践操作、合作交流,让学生经历认识几分之一的学习全过程,感悟分数的含义
一、宗老师善于挖掘生活素材,巧妙整合课程资源老师把生活中常见的月饼搬入认识分数的课堂,做为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体,先请学生把四块月饼平均分给两个人,再请学生思考如何把两块月饼平均分给两个人,随之引发学生对”一块月饼如何平均分给两个人“的问题的思考,让学生感受到数学就在身边,生活之中处处有数学
二、在动手实践、合作交流中引导学生自主探索 这一节课所认识的分数都是几分之一,在结构上具有相似性,在意义上具有相同点宗老师以1/2这突破口展开教学首先从创设一个分月饼的情景,激发学生分东西的兴趣接着让学生结合自己的生活经验,自己想办法分一块月饼,明确一半是怎么分的,,从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”然后顺势导出要平均分,这样出现分数,体现了分数的实际需要性,学生对分数的产生印象深刻初步建立1/2的表象,之后陶老师又组织小组合作折一折、涂一涂,找出长方形纸的1/2,判断1/2等数学活动,多层次,多角度地丰富充实学生对1/2的理解在1/2的基础上,认识圆形纸片的1/4,口头练习谁是谁的几分之一,并且不断鼓励学生把话说完整
三、注重加强分数与数直线之间的联系宗老师在课堂的最后,留给学生一个思考的小问题在0——1的线段中,学生们可以表示出1/
2、1/
3、1/6,那么0——1/6之间究竟可以有多少分数呢?这个问题引发学生们思考,充分给予学生想象的空间,让学生通过分数的学习感知“无限”的大门在整节课中学生参与度达到了95%,学生的积极性很高,这节课是很成功的一节课。