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文本内容:
《小蝌蚪找妈妈》教学反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文,因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱在课堂中我力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,改变学生上课被动和机械训练的弊端反思本节课的教学,有以下几个特点
一、寻人启事导入,激发学生兴趣兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪课堂中,学生对课文的兴趣有无,直接影响着课的质量
二、读、说、贴、讨论学文,丰富语言的积累 1.读——分层朗读,读出感情 在学生整体感知课文内容的基础教师精心导学,引导学生深入理解课文,同时注重对学生进行多种能力的培养课文第
二、第三自然段,是小蝌蚪找妈妈的过程,是全文的重点,处理如下a.读这两小节,回答小蝌蚪碰到了谁,是怎样做的?b.比较句子(小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食,就迎上去小蝌蚪一看见乌龟在水里游,就追上去c.朗读指导重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话d.分角色朗读并表演 2.说——以读促说,说中理解
(1)说顺序要求学生用上先、再、接着、最后,说小蝌蚪的生长过程通过学生的说来完成填空题
(2)说内容在学生知道青蛙的样子以后,把学到的内容及时与实际应用相结合 3.贴——据文贴画,贴中取乐 教师准备好五幅画,分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程,教师相机贴出对应的图片这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如,毫不吃力4.讨论——形式多样,深入引导 新基础教育理论认为“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极,或消极的影响所以,每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展”课堂教学尤需如此鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿,宽嘴巴,乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛,披着绿衣裳,到底蝌蚪妈妈长什么样呢?他们俩谁说的对呢?问题一抛出,立即引起了学生极大的兴趣,他们积极讨论,充分调动了学生的主动性,变被动为主动在讨论的基础上,教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子,并加以引申通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流,学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施增强了学生保护有益动物的意识,促进学生健康成长,体现出育人的本质和实现育人的功能 教学是一门遗憾的艺术,本节课也有许多遗憾比如学生读懂了课文,但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确;最后分角色朗读时,不应该让其余同学读中间部分,应该只请五个人分别担任中间朗读、小蝌蚪、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈,其他同学欣赏在今后的教学中,我还将坚持把读的权利留给学生;把问的权利交给学生;把讲的机会让给学生;把评的自由还给学生通过感悟、联想两个支点,尽可能让全体学生参与,人人动脑、动口、动手,全员活动,全程活动,成为学习的主人。