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新课标人教版五年级下册第一单元单元教材解读随着西部大开发的号角的吹响,西部又一次成为世人关注的焦点问题本组教材就是围绕着“走进西部”这一专题进行编写的这一组教材共选编了4篇课文,其中两篇精读课文、两篇略读课文,分别从不同的角度、不同的侧面反映了西部的神奇,西部的开发与建设,西部的昨天和今天比如老舍的《草原》就描绘了内蒙古的草原的美丽的自然风光和浓郁的风俗民情《丝绸之路》再现了两千多年前中国与安息古国交流的那一幕,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来、沟通中西方文化的友谊之路《白杨》则通过在通往新疆的火车上,父与子两代人的交谈,借助白杨,讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们《把铁路修到拉萨去》记叙了在艰苦的条件下,西部建设者们攻克难关创造奇迹的经过本单元以走进西部作为专题进行研究,一是引导学生通过读书和搜集有关西部的资料,了解西部,培养学生热爱西部的思想感情;二是引导学生学习把握课文主要内容,联系上下文,体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子,提高理解语言的能力,积累语言增强语感;三是引导学生了解文章的一些写作方法,并试着将这些方法运用到自己的写作中去为了更好的使学生《走进西部》,课后安排了阅读连接,此外教材还安排了词语盘点、口语交际与习作的训练项目,再回顾与拓展中设置了交流平台、日积月累和趣味语文,为同学们的知识拓展搭制了平台学习整组教材,学生既要把具体的景、人、事和作者所要表达的思想感情结合起来,还要借助一些课外资料认识西部,了解西部,加深对西部的自然风光及建设者热爱之情所以在整组的教材学习过程中,学生不仅要多方位、多渠道的了解西部,还要联系上下文,把握课文内容,体会文章句式及语言的优美,提高理解语言及写作的能力1草原教材简析这篇文章是走进西部这个专题研究中的第一篇文章,是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受,辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民,都给作者留下了深刻的印象作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章,首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫,即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景,接着描写了人们盛大热情的欢迎场面,最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文全文脉络清晰,行文流畅而且语言优美,既不失纯朴简练的语言风格,有呈现生动感人的气息学习这篇文章的目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情,体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情;二是在阅读中体会表达上的一些特点,并积累语言;三是走进西部,通过这一篇课文的学习,引发学生对西部了解的欲望,激起对西部探讨的兴趣设计理念语文教学中,读,是不可缺少的教学手段,也是学生必具的语文能力这篇文章可以说是大作家老舍,描写草原的一篇力作,本文语句优美、行文流畅、结构清晰,写作手法独特新颖,是品读入境的好文章教学中,从读入手,以读,贯穿本文教学的始终,体现读中悟、读中想、读中感的设计理念,既读出景美、人美、情更美的草原风貌,又要读出热情友好的蒙古情操同时借助相关的课外资源,体会作者行文中运用的表达方法,理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节还要借助可感句式段落,及时组织学生练笔教学目标
1、认识本课的生字,会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语
2、有感情朗读课文,感受蒙古草原的美好风光和风土人情,体会蒙汉的民族情深,激起学生了解西部,热爱西部之情
3、感受文章的语言特点,体会作者表达的方法,理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”的含义
4、背诵
1、2自然段教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情,体会作者的表达方法教学难点“理解蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳的含义”激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情课时安排2课时教学准备
1、课前要求同学们收集的有关草原的资料,以及作家老舍的有关情况
2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲教学过程
一、谈话引入,创设情境
1、播放歌唱草原的歌曲,(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲)
2、同学们,听了这首歌你的心情怎样,是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料,能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说,可以描绘草原的一碧千里,也可以描绘草原绿毯如毡,还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等)[运用情景把学生带到美丽的大草原中,使他们对草原有个初步的认识,知道草原是辽阔美丽的,而且具有民族特色,这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往,也有利于进入文章的情景之中]
3、作家老舍是一位人民艺术家,也是一位文学产量较高的作家,深受人们的爱戴,那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时,他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看(板书课题草原)
4、即将来到草原的你,见了这个题目,最想了解草原的什么?预测
(1)草原的景色如何?
(2)草原的人们怎么样?
(3)作者第一次来到草原有何感受?………二初读课文,自学本课生字1同学们想知道的问题很多,现在就让我们带着对草原的好奇,一起来到草原边读边想,课文描写了草原的什么?(学生自学课文内容,教师与个别学生交流)2引导学生概括课文内容3学生自学课文生字,新词(以自己喜欢的方式进行学习,也可以和同座交流)4检查学生的自学结果
(1)读生字和词语A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字蒙的读音是“měng”“好客”中的“好”读作.“hào”,“同行”中的“行”读作“xíng”,“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点,“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点B理解以下几个词语境界事物所达到的程度和表现的情况文中指草原天空明朗,空气清新,一碧千里,翠色欲滴的那种如诗如画的情境洒脱本指言谈举止等自然,不拘束文中指草原辽阔平坦,在开车是可以随心所欲,而不必担心有什么危害迂回回旋,盘绕文中指河向带子,弯弯曲曲的样子拘束;过分约束自己,态度显得不自然二再读课文,理清行文线索1认真读读课文,看看作者是怎样写草原这篇文章的读书时,一定要读准字音,把句子读通顺2和同学们交流一下,作者是怎样安排这篇文章的行文线索的3汇报交流结果,教师及时引导,概括内容如下这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的首先描述了一望无际的草原美景,使作者感到一种境界的美(板书风景之美)接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面,最后把酒话别,直至用“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”收束全文[形成文章的结构和线索,使同学们初步感知文章的写作脉络,以便于使他们在学习的过程中,做到有物可寻,有章可遵]
三、精读细品,品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是独特的,你来读读课文的第一自然段,看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句,印象深的地方多读几遍
2、学生自由读课文,自学并批注
3、汇报交流根据学生的汇报,教师归纳出草原的“可爱之美,自然之美,意境之美”重点导读并理解以下语句
(1)在天底下,一碧千里,而并不茫然A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?B“茫茫”是什么意思?同是写草原,为什么有的说“天苍苍,野茫茫”老舍先生却说“一碧千里,而并不茫茫”呢?
(2)那些小丘的线条是那么柔美,就向只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际A翠色“欲”流,为什么后面又说“轻轻流入云际”,这不是很矛盾吗?B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在哪里?学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?G轻声读读这句话,看看这“翠色欲流,轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?
(3)这种境界,既使人惊叹又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下来吟一首奇丽的小诗A是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?B“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗,你会吟诵什么呢?
(4)在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣A闭上眼睛想象一下这样的情景B你认为有那些草原的乐趣?
四、课件演示,再现草原之美
1、通过刚才的交流,同学们感受到的草原之美,那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)
2、谈一谈,看完录像的感受3指名再来读读课文,要求学生边读边结合文中的语句,想象画面的内容4试着把这一自然段背诵下来【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】
五、升华情感,滞留问题1同学们都谈出了真实的感受,老师也看出,你们对草原充满无比热爱之情,那么这篇课文,作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习2找一些描写草原美景的文章,课后和同学们读一读第二课时
一、复习引入,进入美丽的草原
1、复习有关词语教师出示地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯学生正确朗读
2、指名背诵第一自然段
3、初入草原,我们有一种强烈的心理感受,那就是草原的风景之美,请同学们回忆一下,作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的?【通过回顾,重温辽阔草原美丽风景,激发学习兴趣】
二、由景及人,感受草原的另一番景象我们已经感受了草原的美景,其实最让人感动的不仅是草原的景美,这里的人们还非常的热情,现在就让我们再一次来到草原,感受那里的另一番景象自学课文的第二三自然段,然后互相交流一下自己读后的感受汇报这两自然段,主要写了草原人民热情迎接﹙学生汇报,教师点拨﹚1一百五十里全是草原,再走一百五十里,也还是草原,草原上行车很洒脱,只要方向不错,怎么走都可以(抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱)2像一阵风吹来似的,男女老少穿着各色的衣服,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞来身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式,他们策马疾驰而来,充分看出他们的热情3寂静的草原热闹起来,欢呼声、车声、马蹄声,响成一片也不知是谁的手,总是热乎的握着,握住不散握手在握手,笑了再笑等等声音的嘈杂,草原的热闹,手与手的握住不放,都可以看出草原人民的热情板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑【合作交流,给予学生学习空间,培养自学交流能力】4同学们这种热情,真是让人感动不已,你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?5指导背诵课文的第二自然段【以景激情用情品读情景一致】
三、情感升华体会蒙汉情深
1、多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文,感受他们把酒话别的激动场面
2、让学生以小组为单位,合作学习,相互交流
3、全班汇报,教师相机点拨点拨
(1)主客见面时热烈欢腾的场面引导想象如果你是其中一员,你会说什么,做什么?
(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客客人会怎样感谢?
(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒说说你的祝酒辞
(4)鄂温克姑娘给客人唱歌,小伙子表演赛马摔跤等用自己的话去赞美他们
(5)投影出示蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面要求读出自己的体验和个性的理解师生评议朗读四品味全篇总结写法1直抒胸臆2精描细写3写实质朴不加雕琢五回顾情境置留作业如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔,尽情释放,写出你的感受,好吗?请课后认真完成练习设计1给下面的字选择正确的读音,填在响应的扩号里疾
(1)疾病
(2)痛苦
(3)痛恨
(4)急速猛烈群马疾驰()疾恶如愁()疾风知劲草()疾苦()2写出下列词语的近义词寂静()羞涩()拘束()洒脱()回味()3比较下面句子,哪句表达更具有特点,并说明理由走了许久,远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!走了许久,远远的望见了一条迂回的明如玻璃的带子河4摘录课文中打比方的句子如“……像一条彩虹像我们飞过来”5你能利用本文的直抒胸臆,精描细写的手法,来描写一处你喜欢的景物吗?请你试一试记住要用上打比方的句子教学建议
1、课前要求同学们通过上网或查阅有关书籍,了解草原的有关资料,如内蒙古的位置、范围以及当地人民的风土人情自然风光等教师也要收集相关的图片,制成课件,给学生一些感性的东西读一些描写草原的诗词、文章也有助于对文章内容的理解
2、这篇文章的语言优美,富有形象感和画面感,因此在教学中要让学生感受这种语言及句式的写法,同时还要加强对学生感情朗读的指导,并结合同学们心目中的草原概况边读边想象文中的草原画面养成边读边想的好习惯并能在熟读的基础上背诵课文
3、体会文章的写作手法,并进行学习,在学习的基础上,利用本文的写法进行练笔,以达到学,并学以至用,收到学用兼得的效果资料补充蒙古包简介历史上的蒙古民族曾经长期过着逐水草而居的游牧生活茫茫草原,哪里水草丰美,哪里就是牧民的家蒙古包,这种蒙古民族的传统住房,便成了牧民们流动的家蒙古包是一种天幕式的居所呈圆形尖顶,用羊毛毡子一层或两层覆盖蒙古包的设计基调奇特、美观、明快蒙古包是游牧民族流动的家千百年来,蒙古族以畜牧业为谋生的手段,为了寻觅水草丰美的牧场,经常需要搬迁蒙古包恰好能适应这种需求移场放牧时,把毡子拆下来,百叶哈那、包顶折叠起来,用勒勒车拉到新的牧地后,很快又可以支起来居住蒙古包是蒙古民族智慧的结晶元代时,意大利旅行家马可波罗在游记中曾盛赞忽必烈远征及狩猎时所居毡帐的宏伟壮观如今的蒙古包还成了具有民族风情的旅游景点的一大景观天南海北的旅游者来到草原,都希望能住进蒙古包,喝上一碗奶茶,吃上一把炒米,再撕上一块手扒肉,来体味一下草原生活的新奇,为日后的游踪留下一段美好的记忆2丝绸之路教材简析《丝绸之路》是走进西部系列教材中的另一篇文章,这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义整篇文章结构清晰,语言生动,叙述情节具体,容易激起读者对西部繁荣历史的遐想作者首先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕,然后由群雕遐想到两千多年前的情形,由点及面由情入理,然后重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面展现了两国不同的礼节、文化及经济发展在教学这篇课文时,一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献;二是了解课文主要内容,体会文章的叙述顺序和表达特点三是理解含义深刻的句子,提高独立阅读课文的能力设计理念这是一篇自学文章,以学生自主学习为主,突出自主学习的独立性,是独立阅读文章所要达到的训练目的,教师要给学生提供自主学习的平台,激发学生自主学习的兴趣收集资料,一方面提高学生的查阅课外资料的本领,另一方面,也锻炼学生的动手整理能力本节课的教学,应该在大量的交流材料中展开,学生可在材料的交流中,初步了解丝绸之路,由抽象变具体,在通过对文章的理解,进一步完成学习内容本文语言生动,史实与想象互相印证,叙述与明理相得益彰,要结合课文适时指导朗读搭建资料平台,创设自主空间,感悟文章所写,激发热爱之情,可以作为本课的教学设计线索教学重点引导学生独立阅读课文,了解主要内容,体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法,激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣教学难点
1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法
2、激发学生热爱西部的思想感情教学准备
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料
2、学生搜集有关张骞出使西域的资料教学时数1教学目标
1、认识9个生字读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语
2、有感情的朗读课文抓住主要内容,理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史,体会丝绸之路的重要作用
3、激发学生了解西部历史的兴趣,交流有关丝绸之路的故事教学过程
一、交流资料,引入新课1课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料你们知道了有关丝绸之路的哪些知识?请拿出来我们做以交流
(1)小组交流,教师巡视指导
(2)全班交流,各组互相补充,教师随机给予评价,并对认真搜集资料的学生给予鼓励教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料,使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道2这篇文章的题目《丝绸之路》,那么看了这个文题,你能提出哪些问题呢?预测﹙1﹚什么是丝绸之路?﹙2﹚那是一条怎样的路?﹙3﹚围绕丝绸之路发生过哪些故事?………【课外与课内结合,小组合作交流,自主提出问题这些都体现了新课程的要求】
二、初读课文,整体感知我想,此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看,好,现在我们就一同进入课文之中(教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料,使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道,这为学生理解课文内容,提供感性的认识引起学生学习的兴趣)
1、自读课文要求用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文遇到不认识的字,自己用学过的方法解决
2、读后交流读了课文,你都知道了些什么?(作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕,然后阐明丝绸之路的历史意义,最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面)
三、感悟课文,积累语言学习第
1、2自然段
1、学生默读课文第
1、2自然段,思考你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?
2、全班交流教师指导学生明确以下问题
(1)中国的丝绸在国外有很高的知名度;
(2)外国人把中国称之为“丝绸之国”;3)从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目,使人惊讶、赞叹……(使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”,中国丝绸再外国享有很高的知名度学习3―7自然段
1、默读课文3―7自然段并思考以下问题张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难?你从哪儿能体会到?
2、学生小组内交流,教师巡视
3、全班交流根据学生交流情况随机指导朗读,并且让学生明确以下内容
(1)从“交通不便,没有公路,没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重;
(2)从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳;
(3)从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”,“忍受着炎热和干渴的煎熬……”,“历尽千难万险,出使西域十三年”等语句中,体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀
(4)从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛,却也收获颇丰[通过这一部分的教学,要让学生感受到张骞为开辟丝绸之路所付出的艰辛,感受丝绸之路的历史意义]
4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用
(1)自读第四自然段思考这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密?
(2)全班交流和第三自然段意思联系的紧密第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢?”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题
(3)设计提问第四自然段最后一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系?
(4)全班交流最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力,后面几个自然段则讲了开辟的过程(第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来,即前半部分讲的是上面一个自然段的内容,后半部分则和下面自然段的内容有关,我们把这样的自然段称之为“过渡段”)
(5)齐读3―5自然段,体会过渡段的作用学习第8自然段
1、默读第八自然段并思考丝绸之路的作用是什么?请用――画下来
2、全班交流丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文发展的纽带
3、齐读这一自然段,再次明确丝绸之路的作用四师生总结,明确文章主旨同学们,通过学习课文我们知道了,是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家,用他毕生的精力,经历了千辛万苦,打通了丝绸之路丝绸之路不仅是一条商路,使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更是一座友谊的桥梁,使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解它是中国的骄傲五品读文章,置留作业,激起热爱西部之情丝绸之路给我国的经济带来许多好处,也是中国人的骄傲,回家问问爸爸、妈妈,他们对丝绸之路了解多少,把他们不知道的讲一讲,他们会夸奖你的练习设计1请你仿写文中这样的词语如栩栩如生、()、( )、 ( )、( )( )、 ( )、( )、 ( )、( )2望着这座雕像,我仿佛看到了当年丝绸之路上,商旅不绝的景象,仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声﹙1﹚画出句子中的有关联想的内容用————标出摹写句子﹙2﹚望着高高的五星红旗,我仿佛_______________________________________________________________________________________________________.4如果你是导游,你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗?现在你就带着小朋友走向世界各地,向它们介绍一下把你的导游词写下来教学建议 1导入新课时,可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线路线,让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道他对一些国家之间的政治、经济和文化起了重大作用介绍这些资料的目的是使丝绸之路学生对丝绸之路有一个感性的认识2本文为略读文章,应以学生自读自悟为主,让学生结合自学提示,了解课文内容,在感悟的基础上进行交流教学时可以从文题入手,也可以从文章的主要内容入手,学生可以自行提出一些问题,然后教师借机引导并组织学生进行讨论,在交流中深入体会文章内容3本文语言生动,史实与想象互相印证,叙述与明理相得益彰,要结合课文适时指导朗读通过感情朗读感受文章语言的特点,感受丝绸之路的历史作用,感受场景描写的具体可感,感受文章四字词语的清新自然资料补充张骞与丝绸之路http://www.bjtextile.com/information/history/zhangqian.htm在古城西安玉祥门外的大庆路上,有一座大型雕塑群西域人与汉人带着满载丝绸的骆驼商队,正缓缓西行这是对张骞开辟丝绸之路,建立丰功伟绩的纪念和歌颂公元前1世纪,罗马共和国首脑人物凯撒穿着一件丝绸长袍到剧院看演出谁料,他比演员更引人注目,满剧场的人都把眼光盯在这件从来未见过的丝袍上当大家知道这是中国生产的丝织品后,又是高兴,又是羡慕此后,身着中国丝绸锦绣,成了罗马上层人物高贵和权力的象征中国的丝织品是怎样到了欧洲的?这要从张骞出使西域说起(汉代西域指今日河西走廊以西的天山南北及巴尔喀什湖地区)张骞(公元前?--前114年),陕西汉中成固(今城固)人,西汉杰出的外交家,“丝绸之路”的开拓者公元前138年到119年,张骞奉汉武帝之命,两通西域,开辟了我国和西方的国际陆路交通道路,从此,一条从长安出发,经河西走廊和今新疆境内,到达中亚、西亚、甚至欧洲的“丝绸之路”也正式开通通过这条横贯亚洲大陆古代东西贸易通道,从公元前2世纪到9世纪以丝绸为主的中外贸易往来非常频繁,促进了东西方的文化交流和沿途各地的经济繁荣,特别是对中国蚕桑丝绸技术的西传起了巨大作用19世纪末,德国地理学家希特霍芬首先使用了“丝绸之路”这一名称后来在这条通道上陆续出土了中国汉唐各朝的大量丝织品和其它文物3白杨教材简析这篇文章主要写了在通往新疆大戈壁的列车上,一位父亲与他的孩子们的对话,父亲望着窗外的白杨,借助白杨,热情讴歌了祖国边疆的建设者们,同时也表达了自己服从祖国的需要,扎根边疆,建设边疆,具有无私的奉献精神这篇文章首先从孩子们对白杨树的争论开始,引出爸爸对白杨树特点的介绍,托物言志,借物喻人然后爸爸借助白杨表明自己扎根边疆的志向,同时也希望他的孩子们能够成为祖国边疆的建设者选编这篇课文,一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法,联系上下文,理解含义深刻的句子;二是体会课文是怎样借物喻人,赞颂边疆建设者的;三是进一步加深对西部的了解设计理念整篇文章清新流畅自然,行文之中人物描写非常传神,语言描写及神态的刻画,符合人物的特点,在心理描写上则非常含蓄,没有过多直接的叙述,而是以神传情,意境深远,通过神态的变化来体现感情的波澜教学中,在把握理解含义深刻的句子的同时,体会在作者的描写和叙述中的特点并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法教学目标1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿4.体会借物喻人的写作特点教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质教学难点1体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处2体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀教学准备1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等2教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片教学过程一谈话导入激趣引题同学们,你们知道什么是大戈壁吗?(蒙古语意为难生草木的土地,是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形)然而,在这没有山,没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上,却生长着一棵棵高大的身影,你知道他们是什么吗?它们就是挺拔的白杨今天我们就随着作者,到这荒凉的戈壁滩看一看教师板书白杨【学生带着对戈壁的好奇之心,进入课文,产生激情,收到引情激趣的效果】二初读课文,理清文章脉络,自学生字生词1师此时你一定在想,荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在,就请同学们默读课文,并以自己喜欢的方式,学习课文生字新词,然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事?(学生自学,可以小组合作交流,教师巡视相机指导)2教师检查学生自学结果
(1)对一些词语的理解浑黄一体都是浑浊的黄色,分不清界限文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,,连天和地的界限也无法分清高大挺拔高大笔直,挺拔秀丽超出一般文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹
(2)提醒学生注意一些生字的字形如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横
(3)说说这篇课文讲了一件什么事文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,展开议论的事
(4)把握作者的行文线索在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹三细读品味了解白杨的生活环境学习课文的一至三自然段,画出含义深刻的句子1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境
(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,,那里没有山,没有水,也没有人烟几乎没有生命的存在(明确白杨的生命力极强)
(2)那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起(明确白杨树的生活环境及其恶劣)(教师引导,学生头脑中产生飞沙走石的画面)
(3)白杨树从来就这么直哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇(这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点不择环境坚强不软弱从来都那么直)
(4)教师出示相关的课件或图片,学生以图片为栽体,进一步感受白杨树的坚强
(5)品读爸爸的话读出对白杨的赞叹之情
(6)把爸爸的话背诵下来【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强,为以后的言物喻志打下伏笔】2此时的你最想对白杨树说点什么?
(1)唱一唱有关杨树的歌曲
(2)介绍一下写白杨树的一首小诗
(3)也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢?
(4)也可对白杨树的喜爱之情等三提出疑问置留作业刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流第二课时一复习引入,直奔情境
1、复习有关词语戈壁清晰浑黄一体高大挺秀大伞抚摸、介绍、边疆、陷入
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话二剖析实质表达心声爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的,他也在表白自己的心,那么他要表达的是一种怎样的心呢?学习第10至12自然段,理解爸爸的心声1指名读读这一自然段,说说表白是什么意思,解释说明;也,说明爸爸说树即说人生思考为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一下抓住表白一词进行理解爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇2白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士,那么,爸爸的生活环境又会怎样呢?
(1)生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处
(2)教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料(学生感受同时产生联想,感受爸爸和白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆,无私的奉献着自己一切的场景)【抓住事物间的相通之处,体会借物喻人的写法】3西部需要开发,祖国需要建设,那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者,正是他们才使我们的家园变得更加美好不知道此时的你,面对如此高尚的爸爸,想说说些什么呢?把你的心理话说给你的同学听好吗?三再现希望体会写法1学习本文的最后一自然段你能理解“突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,那是因为他看见火车前进的方向的右面,在一棵高大的白杨树的身边,几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗?预设
(1)高大的白杨指爸爸自己,身边的几棵小树即指他的孩子们
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆,成为边疆的建设者
(3)这是爸爸的愿望,更能体现爸爸的高尚情操………2带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?3体会写法白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默的为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者这种写作手法就是托物言志,借物喻人(明确什么是托物言志,借物喻人的表现手法)四感情朗读收束全文带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,让我们再一次回到课文之中,去感受这种真真切切的奉献精神吧指名感情朗读课文边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?【以读启思,读中体验,读中表达情感】练习设计1读拼写词语Qǐngxīyǔsǎnfumojièshàobiānjiāng﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚﹙﹚xiǎnlòu﹙﹚2根据原文内容填空白杨树从来就这么直哪儿需要它,它就(),长出粗壮的枝干,不管(),不管(),它总是(),那么(),不软弱,也不()突然,他的嘴角又(),那是因为他()的右面,在一棵()身边,()正迎着风沙()3小练笔写几句话,夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者,可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语4这篇文章中,有许多含义深刻的句子,请你把它工工整整的抄写下来好吗?__________________________________________________________________教学建议1.有条件的可让学生在课前了解新疆建设者,如,屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加建设新疆的其他人员还可让学生查阅有关资料、文艺作品,观看有关影视资料、图片等,了解当时的艰苦生活和劳动环境,感受建设者们开发西部时的豪情壮志2.在阅读时,要引导学生首先从整体上感知课文内容,把握作者的行文线索可让学生默读课文,说说这篇文章写了一件什么事,并画一画文中直接描写和谈论白杨的句子,从开始西行列车上看见窗外的白杨,到讨论白杨的特点和爸爸借白杨言志,最后画面又回到窗外的白杨从而把握课文的主要内容,并初步感知白杨的象征意义3.本文的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的句子,感受新疆建设者扎根边疆、无私奉献的精神可让学生先自读,画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句,并反复研读;然后在小组和全班交流,体会树的形象与人的形象是如何合二为一的4.本文在人物描写上也很有特色对兄妹二人通过几句简短的对话,就凸显了不同的性格特征而对爸爸的描写则抓住了神情的变化,来暗写他心理的变化、志向与心愿5.要加强朗读指导和评价,通过朗读进一步体会人物的精神对重点段落要多读,把体会到的感情读出来可采取分角色朗读,读时要把人物心理活动揭示出来6教师还可以给学生推荐阅读篇目,如,茅盾的《白杨礼赞》,杨朔的《荔枝蜜》,陶铸的《松树的风格》等文章,让学生在课下阅读,进一步体会借物喻人的写作方法资料补充1袁鹰1924年生,江苏省淮安人当代著名诗人、儿童文学家、散文家原名田复春,参加工作后改名田钟洛1945年7月加入中国共产党1947年毕业于之江大学历任《世界晨报》《联合晚报》《新民报》记者、编辑著有中篇小说《年青的时候》,儿童文学作品《丁丁游历北京城》《篝火燃烧的时候》《彩色的幻想》《保卫红领巾》等,散文集《红河南北》《第一个火花等》,诗集《红湖集》等本文选自《风帆》,有改动2新疆建设兵团新中国成立之后,以毛泽东为首的党中央第一代领导集体,明察新疆的历史、地理、人文环境和经济落后状况,着眼于祖国的安全和统一,新疆各民族的团结进步,高瞻远瞩,于1950年命令新疆人民解放军铸剑为犁,开展大生产运动175万官兵就地转业,组建生产建设兵团,担任中央赋予的屯垦戍边的使命4把铁路修到拉萨去教材简析这又是一篇歌颂新疆建设者的感人力作文章记叙了在高寒缺氧,自然环境恶劣,生态环境脆弱,施工条件异常艰苦的条件下,我们的西部建设者们以他们的智慧和力量,克服了一个个世界难题,攻克了国际性技术难关,修筑了青藏铁路的故事整篇文章充满了昂扬的向上精神和英雄气概字里行间包含了对西部建设者们的歌颂与赞美学习这篇文章要达到三个目的一是引导学生把握课文的主要内容,联系上下文体会含义深刻的句子,进一步提高阅读能力;二是使学生感受到建设者们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神,在脑海中留下鲜明深刻的印象;三是对西部大开发有更多的了解设计理念这是一篇略读课文,学生应该结合前两篇课文,凭借阅读提示的内容,去自行读书、思考、讨论、交流,教师要努力为学生创设好自主学习的情境,尊重个性的学生差异,鼓励选择合适的学习方法,推进学生自学理解含义深刻的句子,体会条理清晰的表达方法,称赞挑战极限,勇创一流的青藏铁路精神,是学习这篇文章的主旨教学目标1.认识“妖娆”等14个生字有感情地朗读课文2.了解课文的叙述顺序,体会条理清晰的表达特点理解含义深刻的句子3.挑战极限,勇创一流的青藏铁路精神,感受建设者勇克难关,顽强拼搏的英勇气概4继续增加对西部开发的了解教学重点
1、了解把铁路修到拉萨去所遇的困难,感受勇克难关的英勇气概
2、学习本课条理清晰的表达方法教学难点增进对西部的进一步了解,培养对西部的感情教学准备1布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料2教师收集有关图片课时安排一课时教学过程一创设情境引发兴趣观赏了一碧千里的大草原,游览了神秘的丝绸之路,祖国的西部真是景色奇丽,蔚为奇观现在,让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨(出示拉萨的图片或影象,师简介拉萨概况,学生初步感受)课前同学们收集了有关资料,现在就你们收集的资料,你也来谈谈你心目中的拉萨好吗?学生交流资料内容,了解拉萨这个城市师在人们的心目中,“出国易,入藏难”拉萨地处偏远,交通闭塞,给物资流通,文化交流带来了重重困难,是全国唯一一座未通火车的城市为了造福广大人民,促进各民族共同繁荣发展,党中央决定在2001年的10月18日开始,把铁路修到拉萨去板书文题师生共同读题[从介绍拉萨这个城市入手破题,引发学生学习的兴趣,同时使学生了解拉萨概况,知道修建青藏铁路的目的]
二、结合阅读提示,明确学习目的2.师生交流,明确学习内容
(1)默读课文,说说青藏铁路是一条什么样的铁路
(2)建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难,是怎样克服的
(3)将收集到的有关西部大开发的资料,讲给同学听
三、初读课文,理清作者写作脉络1.学生自学课文,注意读准字音,读通句子,并作以批注2.检查学生自学生字,生词的情况3把铁路修到拉萨去,成为文章的主线,文章中四次出现
四、再读课文,画出含义深刻句子师要把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事!那么,在修建过程中,建设者都遇到了哪些困难,又是怎样克服的?生自读课文,画出相关的语句,并体会含义深刻的句子,和小组内的同学进行交流
五、共同探究,体会修筑困难出示句子“把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事”(学生交流,教师主要抓住以下几点随机点拨)1“正在修建的是一条世界海拔最高,线路最长的高原冰土铁路”
①联系上下文,理解重点词语文中哪些句子说明了什么是“冻土”“海拔”
②联系资料谈谈高原冻土给施工带来了哪些阻碍?
(3)从“昼夜”“反复”,你体会到了什么?联系生活实际谈一谈
(4)指导朗读第56自然段,感受那种战风雪,斗严寒,在生命禁区的高原,进行施工的现场[借助一些图片资料,能够让学生深切的感受到施工现场的严峻,进一步体会“把铁路修到拉萨去,是何等不容易的事”]2.“恶劣天气和极度缺氧轮番向这支队伍进攻”,
①理解词语哪些词语体现了科技人员的艰辛?
②想象“废寝忘食”“夜以继日”的工作情景
(3)指导朗读第89自然段,感受天气恶劣,又特别,又凶险,又繁重的施工现场进一步使学生体会到“把铁路修到拉萨去,确实不是一件简单的事!”【一些感性的材料,使学生的联想,入情入境,激起深切体会】六品读文章称赞挑战精神置留作业1再一次感读全文,要把自己的豪迈建立在建设者的勇克难关,顽强拼搏之上,共奏生命强音,谱写铁路建设史的新篇章2把此时你最想表达的感情表达出来和同座商量一下,尽情抒发你对建设者们的崇尚、爱戴、赞美之情吧3青藏铁路的竣工,将引起西藏的巨大变化,我们不能忘记曾在这片冻土上挥洒血泪的建设者如果要在铁路经过的海拔最高处为建设者立一块丰碑,你会在上面写下什么呢?(生动笔写)【读写结合,既使学生感情积蓄到一定程度得到及时宣泄,也是加强理解,内化情感,升华情感的手段】教学建议
1、可让学生自读《詹天佑》,进行比较阅读如,詹天佑在资本主义国家的阻挠和要挟下,修建了中国的第一条铁路;今天中国人修建的是世界上海拔最高、线路最长的高原铁路詹天佑率领工人们顽强拼搏,以创新设计和吃苦精神克服了重重困难;西部建设者凭着科技和奉献精神,攻克了世界级难题从比较中感受到中国在经济和科技上的发展,今非昔比的繁荣昌盛还可引导学生比较一下两篇文章的写作特点
2、激发学生进一步了解青藏铁路和西部大开发的兴趣,鼓励有条件的学生浏览“青藏铁路网”,关注青藏铁路的建设情况练习设计1用“∨”选择带点字的读音妖娆(rāonáo)隧﹙suìshuì﹚道机械﹙jièxiè﹚青藏﹙zàngzhàng﹚狰狞﹙nínglíng﹚巍峨﹙wèiwēi﹚2根据句子意思写成语用一杯水去营救一车着了火的柴比喻帮助不大,无济于事()顾不得吃饭,忘了睡觉形容非常专心努力()3写出下面这句话的意思风火山,这只巨大的拦路虎,一次次低下了高傲的头______________________________________________________________________4结合课文内容回答把铁路修到拉萨去,这句话多次在文中出现,起到什么作用?资料补充青藏铁路简介青藏铁路是世界上海拔最高、线路最长、穿越冻土里程最长的高原铁路翻越唐古拉山的铁路最高点海拔5072米,经过海拔4000米以上地段960公里,连续多年冻土区550公里以上建设青藏铁路是党中央、国务院在新世纪之初作出的战略决策,是西部大开发的标志性工程,对加快青藏两省区的经济、社会发展,增进民族团结,造福各族人民,具有重要意义2005年,是被人们称为“天路”的青藏铁路铺轨建设的决战之年,年底将完成铺轨工作,2007年7月将正式通车运行青藏铁路的建设,有着重大的政治意义、历史意义、民族意义、地区意义,也有着重要的经济意义口语交际与习作一教材简析这次“口语交际﹒习作”是本组教材的专题“走进西部”的有机组成部分,目的是通过设计和讨论和远方的同龄人建立联系,加强交流,并开展活动,从而增进对彼此的相互了解这次活动是学生自己设计并付诸实践的活动,通过他们自己的策划与开展,可以提高学生的口语表达、沟通和交际的能力随后安排的“习作”是口语交际的延续,是与“手拉手”同学进行交往的开始,同时也是一次应用文的习作练习设计理念这次口语交际和习作,要给同学们充分的发挥空间,让同学们自己去策划去开展教师只要给同学们营造一个能够令学生感兴趣并积极去参与的气氛,就可以让学生去讨论,去策划这种策划可以以小组讨论的形式解决,通过学生自己的主持记录汇报发言,形成切实可行的实施方案,在活动中培养了学生的口语表达和设计策划能力在口语交际内容的基础上,教师还要帮助学生选材引路,指导写出真实想法,完成合作学习,合作策划,合作表达的结果教学目标1.开展一次策划交友活动的话题,训练学生的语言表达能力2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法,并激发学生关爱他人的情感3.利用书信开展交际活动,在信中有条理地进行表达,写出真情实感,培养学生的实际交际能力4.掌握信封的写法,学会评改习作,并通过书信来与人交往和分享习作的快乐教学重点1营造氛围激起活动热情2能够在表达中理清思路教学难点把自己的设想及策划有条理地写出来教学时间三课时教学准备了解一些遥远地方小学的情况及他们对交友的渴望第一课时(口语交际)教学过程
一、营造气氛激起热情1.读一则来自远方的学校的报道展示那个地区的风貌2.你有什么感受?你还知道哪个地区的风土色彩吗?(生尽情的说一说)师补充叙述我们的祖国幅员辽阔,江南水乡,塞外风光,西部高原,浓郁的地理特色,迥异的风土人情,作为中国人,我们无比自豪和骄傲!3.教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况,以及部分山川风物的图片、文字资料【从各地风土人情入手,引发学生学习兴趣】
二、策划方案展开活动1.各地的风格迥然,你们想结交更多的异地朋友,了解他们的学习、生活情况吗?想更深入地了解他们那里的风景和物产吗?今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手”活动板书实施“手拉手”活动2.要和远方的小伙伴心手相牵,我们首先要做的准备工作是什么?根据学生的回答板书建立联系3.远方的小伙伴和我们相隔遥千山万水,我们怎样才能和他们联系起来呢?怎样才能认识他们、了解他们呢?4.学生分小组交流探讨汇报交流结果根据学生的交流板书方式网络报刊杂志各类书籍电视栏目……【集思广益畅所欲言展现热闹的策划场面】
三、确定方式,开展联系1.既然我们已经确定与远方的小伙伴建立起联系,那么我们该如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解了?现在大家集思广益,确定交际方法,相信大家一定都有自己的想法和见解,就请大家先在组内商量和交流2.学生分小组商量(教师参与各小组的探讨活动中,要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导)3.学生全班交流各小组的策划情况教师适时点评并板书
(1)学生的策划可以有充满关怀的支助活动,有情真意切的书信往来,有简洁流畅的情况介绍,有丰富多彩的联谊活动,还有方便快捷的网上交流……板书支助活动书信往来情况介绍联谊活动网上交流……
(2)同学们设计的活动方案都不错,但要开展好每一项活动,都要有一个可行性的计划,现在就请你谈一谈你自己设计的活动的可行性学生交流活动设计的可行性,对其他同学进行启发
(3)学生自由交流,其他同学帮助完善设计的可行性
四、深入探讨,课外延伸1你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢?那么我们利用书信把这个活动告诉他们好吗?2.备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址,你愿意把自己的“手拉手”活动构思告诉他们,与他们一同架起友谊的长桥吗?教师提供联系地址3.经过刚才的商量,你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方法,请大家课后再收集一些,然后我们下节课把自己的建议告诉他们愿我们的“手拉手”活动开展得有声有色,让我们和远方的小伙伴心手相牵【设计好策划的内容,决定付诸行动,为行动的实施作好准备】第二三课时(习作)
一、谈话导入,激发兴趣古时候,人们把朋友见互通书信称之为鸿雁往来看,这一封封信就像一只只鸿雁,它们将把你们的心愿带到大江南北,长城内外,不论相隔多么遥远,我们和远方小伙伴一定会“心连心,手拉手”建立相关的联系的记得在上节课我们已经讨论过活动的方案了,今天就开始行动,第一步──写信,建立联系
二、分组讨论确定写信内容
1.小组讨论信的内容包括哪几方面?向对方介绍自己的情况可以包括学习、生活、学校、班级等的情况详细地进行介绍一下自己班级所策划的活动方案提出自己对这次活动方案的实施建议并希望活动开展成功及建立永久联系…………
2.回忆书信的格式及封皮的填写
(1)书信的格式书信由称谓、正文、敬语、落款及时间四部分组成分别回忆这四部分的写法
(2)信封的格式左上方写收信人所在的邮政编码,上方写收信人的地址,中间写收信人的姓名,姓名写得大一些信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码回忆书信写法
三、付预行动开始写信
1.写信方式可以小组合作写信,分工合作,一人写一个部分比如有的写自己的情况介绍,有的写活动设想,有的对对方的请求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己独立完成
2.开始写信
四、自行修改完成初稿
(1)自行修改
(2)简单整理形成初稿五小组合作在修改中完善
1.小组合作互相评议2互相找出写作中的优点,发现不足3再读一读,一同修改是否有错别字,语句是否通顺,文章内容是否饱满六再行整理写成书信进行邮递1把自己认为最满意的一部分或整篇文章与大家一同分享2工工整整的写在稿纸上3邮递出去【把策划的内容,以书信的形式传达给远方的朋友,和他们建立联系,培养学生的交际能力】回顾..拓展一教学简析“回顾拓展一”包括三个栏目交流平台、日积月累和趣味语文交流平台是对本组四篇课文的内容的回顾与交流,本次交流应抓住以下两个方面一是对西部的认识与感受;走进西部,要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料,交流对祖国西部自然环境、历史文化、民俗风情、西部大开发建设等方面的了解和感受二是文章的表达方法及其他方面的收获的交流这个交流的内容是两篇精读课文的表达特点,《草原》的寓情于景,情景交融;《白杨》的借物抒怀,托物言志学习中的其他收获,如,有感情的朗读、体会优美语言的表达效果和理解含义深刻句子的意思、质疑、背诵、搜集资料等方面,只要有所收获,都可与同学交流“日积月累”安排的是唐代诗人刘禹锡的一首诗,目的是继续增加学生对古典诗词的积累本单元的趣味阅读主要讲了标点符号的妙用引导学生体会这个故事的趣味性,设计理念借助课内外的图文资料,展开交流与学习,发挥学生的主体地位,放手让学生自主学习、自主交流、自主体验,在学生自主学习的基础上教师相机指导,帮助学生发现问题,解决问题课内外资料的引用和延伸,也是在本课教学中,不可忽视的内容教学目标1.结合本单元“走进祖国西部”的专题学习,交流课内外的学习与活动,在交流中积累学习方法,不断进行改进2.引导学生交流在课内外学习中的真实感受,鼓励学生大胆发表自己对西部建设、发展的看法或者建议,激发学生努力学习、建设西部的豪情3.从课文中汲取写法特点,在交流探讨中提高习作水平培养学生的语言表达能力4.引导学生朗读、背诵古诗词,并能谈谈对诗词的理解和体会5引导学生感受标点符号的作用教学重点学会总结与回顾,并能理性的分析学习所得,不断改进学习方法教学难点从三个角度来展示交流综合性学习的学习成果,在丰富的形式中交流、汇报教学时间2课时教学准备1.搜集有关西部情况介绍、发展状况、西部建设等方面的图片和文字资料2.阅读并背诵古诗词3.搜集与诗词有关的趣味语文故事第一课时
一、交流平台
1.一段时间以来,我们一直在西部这块辽阔的土地上徜徉,草原的风光,丝绸之路的广倪,白杨树的高大挺拔,无一不给读者留下深刻的印象回忆一下,学习了这组课文,你有哪些体会哪些收获
2.学生进行自由地交流
3.在教师的引导下,可以抓住以下三个方面进行讨论交流
(1)首先谈谈对西部的认识和感受可以从西部的历史,西部的自然环境,到西部的建设与开发,直至对西部的未来及发展作以大胆的想象
(2)谈谈对这组课文的写作手法的认识
①《白杨》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证(借物言志,以白杨的品格来比喻、暗示西部建设者的品质等)
②《草原》这篇文章在写法上有什么特点?在课文中找出相关的例证篇(景色的铺陈,直抒胸臆的抒情等)
(3)对理解含义深刻的句子的体会
①找一找在这组课文中有哪些含义深刻的句子,简要的说说其中的含义
②说说你是怎样去理解含义深刻的句子的(联系上下文,联系生活经验,理解个别字词语的含义等)4除此之外,在学习上你还有其他的收获,说一说和同学们共同分享,【回忆本组课文内容,产生联系,互动交流学习成果,品尝收获的感受】
二、日积月累
1.设计情景激情引入教师感情朗读《浪淘沙》,学生边听边初步感受这首诗的意境,可以让同学们猜猜作者介绍唐代诗人刘禹锡很多同学都知道他,可以让同学们把知道的和同学们说一说【在教师感情朗读的基础上,学生初步感受,激发学生的学习乐趣】
2.学生自由朗读,如果有不理解的,老师可作适当补充性讲解“九曲黄河万里沙”,写黄河弯弯曲曲地流经万里,夹带着大量泥沙“浪淘”,波浪翻卷;“风簸”,风浪滚动“浪淘风簸自天涯”,写黄河波涛汹涌,来自天边“如今直上银河去”,是诗人一种浪漫的想象,说黄河一直走到银河那里去“同到牵牛织女家”,夸张地说可以到达牛郞和织女的家了前两句描写黄河奔腾万里的雄浑气势;后两句运用夸张的手法描写黄河源远流长,仿佛是从银河里流下来的(教师可以引导学生感受九曲黄河的雄伟气势,并展开奇特的想象,表现作者的向往与追求)
3.指导学生有感情地朗读、背诵
4.引导学生课外找一些刘禹锡的诗来读一读【通过到课外查找诗词,及对这些诗词进行背诵和朗读,不仅可以增加学生对诗词的积累,同时也助于语文视野的开阔】第二课时趣味语文
1.谈话导入师老师在批改作文时,发现有些学生对标点符号极不重视,一个“,”可以通用全篇,或通篇文章没有标点符号,今天我们来读一则关于标点符号的故事,读完之后,谈谈你的感想教师出示这则故事【利用故事,引入本课教学】
2.学生读文中故事
3.交流读后感受可以抓住以下几个方面交流在什么场合下书法家忘写了“间”字?疏忽了这个“间”字,会有什么后果?又是怎样解的围呢?【通过学习这个故事,使学生感受到标点符号的作用,在教学中,教师也可随机点点诗词的不同之处】4资料补充.教师提供故事有一个富翁生性吝啬,聘请教书先生时,讲明膳食供给很微薄当时,这位教书先生一口应允了但借口恐怕口说无凭,写了一张没有加标点符号的合约“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”富翁根据自己主观愿望理解为“无鸡鸭亦可,无鱼肉亦可,青菜一碟足矣”欣然签字那知吃第一顿饭时,教书先生就大喊大叫“怎么尽是素菜,没有荤菜?我们不是约定了‘无鸡鸭也可,无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣’的么?”弄得这个富翁哭笑不得,只好照合约上的办(引导学生说一说读后的感受,进一步说明了标点符号的作用)5进行操作练习,亲自感受标点符号的作用动手练习加标点,使之成为不同意思
①下雨天留客天留我不留
②过路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚
④今年好倒霉少不得打官司【训练学生的思维,进一步使学生感受标点符号的作用】
6.小结标点符号,在语文的学习中有很重要的地位,标点一定要恰当,标点错了,意义也就变了教学建议
1、在教学交流平台的过程中,学生的学习交流要结合具体课文加以体会,并鼓励学生在今后习作中尝试运用
2、在完成日积月累的教学时,可以先让学生自己读通读顺,教师相机指导对于这首诗的意思,学生只要粗知大意即可,不要求串讲,最后再让学生熟读成诵
3、趣味阅读的教学要突出阅读内容的趣味性,教师可让学生讲一讲读了这个故事知道了什么,也就是把握主要内容然后重点引导学生体会这个故事的趣味性,品读故事中的诗和“词”,最后可向课外拓展,激发学生的积累兴趣并让学生将原诗诵下来资料补充刘禹锡(772-842),字梦得,洛阳(今属河南省),一说是彭城(今江苏徐州)人唐代著名的诗人和思想家他是与白居易齐名的诗人,称刘、白他们都注意向民歌学习他一生所到之处很多,曾深入民间,学习民歌,并且创造了不少新词,在文人词发展上起了一个重要作用附刘禹锡的诗一首望洞庭[唐.刘禹锡]湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺第二单元单元教材解读本组教材以“永远的童年”为专题,安排了三首古诗词,两篇精读课文,两篇略读课文引导学生感受童年的美好,享受童年,珍惜童年,并在阅读中结合自己的生活实际,理解词句,体会词句表达的感情,丰富语言积累;更重要的是让学生留心观察生活,用心感受生活,培养积极、乐观的生活态度配合本组专题,在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”,在“语文园地”里安排了“口语交际习作”等多项训练内容,引导学生联系自己的童年,把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、写下来,和同学一起分享;阅读中外伟人、名家的童年故事(或励志名言),开拓视野、增进了解、激励自我学习这组课文后,可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习,加强教材的整合和课内外的融合,努力把书本与生活结合起来,使学生对生活充满热爱5.古诗词三首教材简析《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童,凝练的诗句中充满了童真、童趣《清平乐村居》以轻快、流畅的语言,徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图,令人深深地沉醉其中设计理念吟诵,是古诗词教学的重点,应激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,指导学生注意诗歌的韵律、节奏和情感在破解文义的设计中,重点抓住描写动作的关键字眼,勾起学生的生活体验,调动多种感官体验,充分感受其中的情味和韵味,轻松地理解诗意教学目标1.认识本课4个生字,会写7个认识的字理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词默写《牧童》,能用自己的话表达诗词的意思3.想象诗词描写的意境,体会作者的感情,感受童年生活的情趣并在说的基础上改写成短文教学重点理解诗词意思,体会诗词意境,练习感情朗读教学难点体会作者用词的生动传神,感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨,受到美的熏陶课时安排2课时课前准备1.了解诗人的生平2.收集有关宋词的资料教学过程第一课时
一、谈话导入,激发兴趣1.有人说,童年是一支支动听的歌,是一幅幅美丽的画,而我要说童年是一首首美妙的诗,只要用心去读,就能读出歌,读出画,读出许多美好的事今天,咱就一起来试试[教师以抒情的话语,为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围,同时不露声色地点明了诗歌的学习要领,激发了学生的学习情趣]二.初读古诗,想象画面1.自由朗读两首古诗注意“蓑”、“遮”的读音和写法2.指名诵读,读出诗歌的节奏全诗节奏可以这样划分“草铺/横野/六七里,笛弄/晚风/三四声归来/饱饭/黄昏后,不脱/蓑衣/卧月明”“一叶/渔船/两小童,收篙/停棹/坐船中怪生/无雨/都张伞,不是/遮头/是使风”[通过评读、赛读、合作读等多种形式,指导学生读通诗歌,读出节奏]3.再次诵读全诗,发挥想象,在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中,分别看到了怎样的画面?[想象是理解诗意的翅膀,通过再现诗歌画面,有助于学生对诗歌意思的理解,充实诗歌的内涵,使学生易学、乐学]三.品读古诗,领悟诗意1.师提出自学要求,生自由组合,选择其中的一首合作学习进行品读理解自学要求
(1)借助课文注释、工具书,或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意
(2)交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情,悟到了哪些美好的情感?
(3)练习有感情地朗诵诗歌
(4)把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来[这两首诗的主人公都是孩子,展现的是美好的童年,离学生的实际生活并不遥远,理解起来也较容易,因此可安排充足的时间,小组合作,自主学习](学生自主学习)2.交流反馈学习《牧童》
(1)理解字词
(2)精读诗句,理解诗意,领略诗境,领悟诗情A.“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声”你感受到了什么?感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣带着自己的感受读读这两句B.“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”说说诗句的意思和感受,然后感情朗读可以感受到孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是那么无忧无虑,非常惬意C.你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?从哪里看出来的?是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童D.如果你就是牧童,你会在月光下想些什么?做些什么呢?而诗人又想借这个小牧童表达什么呢?[广阔的草地令人神往,悠扬的笛声使人心动,美丽的月夜让人陶醉一个“横”、“弄”、“卧”,更是充满了随性、自然对于学生来说,这就是他们所期盼的无拘无束的生活这个小牧童,就是他们理想的化身,因此,引导学生置换成牧童,设身处地想牧童所想,做牧童所做,从而更好地领略诗境、领悟诗情]
(3)诵读古诗,感受意境学习《舟过安仁》
(1)理解字词
(2)品读诗句入情入境A.“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中”读了这两句,你好象看到了什么?B.“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风”理解诗句意思,从中你感受到了什么? 感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮(从“张”、“使风”等动作中看出)C.你喜欢他们吗?诗人喜欢吗?为什么?[学生放飞想象,仿佛和诗中的两个小童一起收篙停棹、张伞使风,听到了水声、风声、欢笑声,想到了自己曾做过的调皮事,怎能不喜欢呢?而诗人又何尝不是这样的呢?]
(3)带着自己的体验,有感情地朗读古诗,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面四.再读古诗,陶冶情趣比较两首诗,你有什么话想对谁说?[学了这两首诗,学生一定有很多感触,因此配上轻快的音乐,让学生美美诵读,然后说说自己的心里话,可对诗中的儿童说,对家人说,对老师说……既可给学生倾吐的机会,又可拓宽思维、丰富体验]五.布置作业,拓展延伸
(1)有感情地背诵古诗
(2)默写《牧童》
(3)选择其中一首古诗,可自创一幅图画,也可改编成一篇小短文第二课时一.复习导入,引入新知上节课,我们学习了《牧童》和《舟过安仁》两首诗,哪个孩子给你留下了最深的印象?这节课,我们再来认识另外几个男孩,走进他们的生活[通过回忆,既巩固了旧知,加深了印象,又自然地引出新知,激发了学习兴趣]二.揭题解题,获得知识
1.引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别
2.了解“词”的有关知识
3.师小结今天我们一起学习南宋著名爱国诗人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》[结合课前预习,通过观察比较,让学生自主发现词与诗的区别,掌握词的有关知识]
4.初读全文,读准读通
(1)自由读词,读准字音(注意醉、媚、锄、媪、亡赖、剥)
(2)合作探究,理解字词(可以查字典、看图、联系上下文,也可以相互讨论)
(3)全班齐读,男女生赛读,同桌互读,且读且评,读出韵律节奏三.品读全文,获得美感 1.边读边想象画面,谈谈有什么感受,试着用一个词语概括[在读通课文的基础上,让学生想象画面,谈感受,整体把握课文的情感基调,为下面准确地理解课文打下基础]
2.课文中,什么给你留下了最深的印象?
(1)“大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”感情练读,读出孩子们的轻松、活泼、愉快
(2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪” 他们会亲热地说些什么呢? 这句中的哪个字生动地写出了他们的心情?(“醉”) 难道仅仅是酒使他们醉了吗?说说你的体会[从最深的印象入手,自由选择句子研读体会,学生兴趣浓厚三个儿子的铺排描写,生动传神的动作,读起来琅琅上口,理解起来形象自然老夫妇的亲密无间,配合学生的大胆想象,只要合理,均予以肯定这样,更加拉近了学生与词中人物的距离,贴近了人物的心理,丰富了人物的内涵,使形象更加真实、丰满]
(3)“茅檐低小,溪上青青草”结合图画,说说感受四.再读全文,升华情感学生自由读,边读边悟情能用自己的语言把欣赏到的画面描绘出来吗?[再读全文,再现画面,并用自己的语言把全文景象描述出来不仅是对全文意思的巩固,又锻炼了语言组织能力和表达能力]总结乡村条件简朴,但环境优美,夫妇恩爱,孩子勤劳,生活温馨,难怪令人陶醉你能通过朗读把词中的情趣表现出来吗?配乐朗读或背诵五.课外拓展,激发兴趣
1.背诵这首词
2.把这首词改编成一篇优美的短文3.改编歌曲,用自己喜欢的曲调唱《清平乐村居》
4.收集、背诵其他描写童年趣事的古诗词练习设计1.用自己的话说说下面句子的意思
(1)草铺横野六七里,笛弄晚风三四声
(2)怪生无雨都张伞,不是遮头是使风
(3)大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬2.读了这三首古诗词,你眼前浮现出怎样的情景?体会到怎样的乐趣?3.利用课余时间,读读宋词等经典文学作品,感受我国古代文学的艺术魅力教学建议1.三首古诗词贴近儿童生活,易于学生理解;语言生动形象,提供了极大的想象空间教学中可安排学习小组合作探究,让学生通过自学,体会三首古诗词内容上的相似之处教师适时点拨,使学生在自主学习中获得个性体验,感受童年生活的情趣和快乐;并逐步掌握诗词学习的主要方法,提高学习能力2.本课教学可重点抓住人物动作破解诗词文义,把握人物形象,体会人物情感采取诵读、想象、吟唱、绘画、改编等多种方法,激发学生学习古诗词的兴趣,培养热爱传统文化的情感3.“三分文章七分读”,古诗词教学尤应采用多种方式训练学生诵读,引导学生读出诗歌的音律美;领略诗词的意境美;领悟诗词的情感美,在熟读的基础上,把古诗词正确地背诵下来补充资料1.作者生平吕岩字洞宾,唐代京兆人杨万里字廷秀,号诚斋,吉州吉水今属江西人诗以善写田园著称,南宋四大家之一辛弃疾南宋词人字幼安,号稼轩,历城今山东济南人其词艺术风格多样,而以豪放为主,与苏轼并称为“苏辛”2.杨万里其他描写儿童生活的诗桑茶坑道中晴明风日雨干时,草满花堤水满溪童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西闲居初夏午睡起二绝句
①梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花6.冬阳童年骆驼队教材简析本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼,“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调,“童年”揭示了本文的内容主旨,而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索三个词语的结合,勾画出一幅记忆深处的童年印象,营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间全文语言平实质朴,通过怀想童年趣事,使我们在感受到童心、童真、童趣的同时,也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情学习这篇课文,要把握课文主要内容,进一步感受童年生活的乐趣,懂得珍惜童年、珍惜时光;学会抓住重点词句,体会文章传达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法设计理念本文为学生把握文章写作结构,体会文章思想情感,习得文章写作方法提供了很好的典范教学中,可从课题入手,把握全文主要内容,营造情感基调;通过自主学习一件件趣事,理清文章脉络;抓重点词句进行品读感悟,逐渐加深情感体验;同时,结合生活实际,回忆自己曾做过的傻事、趣事,曾有过的奇思、妙想,充分体验作者的思想情感,感受童年生活的美好教学目标1.认识本课3个生字,会写9个认识的字正确、流利、有感情地朗读课文2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情教学难点理解课文最后两段课时安排2课时课前准备歌曲《送别》简单制作课件教学过程第一课时一谈话导入,营造氛围1.时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)[深情的音乐在教室里缓缓流淌,营造出淡淡的怀旧情思教师细腻真挚的语言,“一石激起千层浪”学生敞开心扉,或是一件傻事,或是一个教训……都如同一坛陈年老酒,历久弥新,不经意间,把大家融进了课文的意象和情感空间]2.看来,幸福的童年真是各有各的幸福这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年(出示课题,生齐读课题)冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?[借这三个意象鲜明的词语,学生联想到冬日的暖阳,一队队的骆驼,清脆的驼铃,好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距,但为下面的深入学习作出了铺垫]就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧二交流信息,了解作者与背景 1.交流课前收集的相关信息 2.结合“资料袋”,总结出示三初读课文,理清文章思路 1.自由朗读课文,要求
(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利
(2)思考作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文的哪些自然段? 2.汇报、交流(教师及时板书)
(1)注意“嚼”字的读音和写法
(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断四.品读课文体会童年趣事刚才我们一起说了作者童年的往事,是不是觉得很有意思?那就拿起笔来,把你觉得最有趣的一件事用笔划一划,然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受
(1)再读课文,边读边划,体会感悟
(2)汇报、交流A.“学骆驼咀嚼”
①那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上(从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动)
②“我看得呆了,自己的牙齿也动起来”(想到这时候我龇牙咧嘴的样子,怪怪的、傻傻的,体会我看得很投入)
③教师范读,学生想象
④生交流想象到的“我”学骆驼咀嚼的画面[随着老师舒缓的朗读,学生身临其境把自己当作文中的“我”,就站在骆驼的面前,看着骆驼咀嚼草料有的觉得好笑;有的觉得很有趣;有的觉得很傻,却又傻得可爱,深刻体会“我”看得入神,喜爱之情也就不言而喻了]
⑤带着理解有感情地朗读这段话B.“想象驼铃用处”
①老师教给我,要学骆驼,沉得住气看它从不着急,慢慢地走,总会到的;慢慢地嚼,总会吃饱的
②骆驼队伍过来时,你会知道,打头儿的那一匹,长脖子底下总系着一个铃铛,走起来,铛、铛、铛地响“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问(体会“我”对骆驼的关注)
③“不是的,爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣”(从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚)
④爸爸想了想,笑笑说“也许,你的想法更美些”在这里,爸爸会想些什么?笑的是什么?[女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆,天真、可爱的想法可能也令他似曾相识所以,从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护]
⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法,我对爸爸说“不是的……”(想一想“我”为什么会有和大人不同的想法从中你感受到了什么?)[引导学生从不同侧面多角度地去理解因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱,所以这里才会有不同于大人客观实际的想法,可能出于对骆驼的喜爱,而更多地加上了自己的主观情感,如不希望骆驼遇到危险;不希望骆驼旅程太孤单;希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等,进一步说明了“我”对骆驼的喜爱同时,也令人深切感受到了“我”的天真、可爱]
⑥有感情地朗读这段话五.总结学法,布置作业学生归纳,教师总结反复品读→画词句、谈感受→感情朗读2.仿照课文第四自然段,写写自己观察小动物的一个场面第二课时一.回顾学法,复习导入回忆本课主要内容,复习学习方法二.迁移学法,回忆童年A.“想替骆驼剪毛”冬天快过完了,春天就要来,太阳特别暧和……铃铛在轻松的步伐里响得更清脆读读这段话,从这段话里又看出了什么?
(1)看出“我”很爱整洁,想把骆驼弄干净一点
(2)从这个片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真
(3)有感情地朗读这段话B.“追问骆驼去处”
(1)自由朗读这个片段
(2)从“总是问,总是问”联系全文内容,想想,“我”可能还会问些什么?[孩子都有强烈的好奇心和求知欲,对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生学生从自己的角度出发,想象当时的“我”还会问什么,在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公]
(3)从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱
(4)分角色感情朗读三.继续品读,怀念童年这么多的为什么,长大后的“我”还会再问吗?“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗?请找出文中相应的自然段
(1)自由朗读,体会情感
(2)全班交流A.“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是童年却一去不还了冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了”
①时光匆匆,一去不复返,每个人都得长大,童年也就一去不还了
②童年可以有漫无边际的想法,可以做自己喜欢的事情长大后却离我们渐行渐远
③那些童年往事仅管傻,仅管幼稚,却都是我们最美好的回忆B.“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的驼铃声童年重临于我的心头”(当“我”又看到冬阳下的骆驼队,触景生情,就又想起了那段难忘的童年生活)C.细细品读这两个句子,体会作者情感D.带着感悟有感情地朗读[联系全文内容,联系自己生活,给学生充足的时间充分品读感悟,降低理解难度,获得真切感受]四.总结全文,珍惜童年正是和这篇课文一样,《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受,所以才能深深地打动读者后来,它被拍成了电影,又深受观众的喜爱(再次响起《送别》)让我们伴着深情的音乐,再来读读课文的最后两段话[照应开头,再次深化本课主旨在配乐朗读中,共同把情感推向了高潮]五.布置作业,拓展延伸1.背诵自己喜欢的段落抄写喜欢的句子2.写一段自己的童年中最有情趣的事情
3.推荐阅读小说《城南旧事》练习设计1.读一读,写一写毡帽、装卸、咀嚼、沙漠、寂寞、棉袄、袍子、傻2.根据课文内容填空,再回答问题课文以为线索,回忆了童年生活中的、、和几个片段,表现了__________________________________“童年重临于我的心头”如何理解?教学建议1.开篇创设情境本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念因此,教师要努力创设情境,营造氛围,拉近学生与文本的距离2.提供充足的阅读时间,放手让学生自读自悟在理清文章脉络的基础上,挑选自己最感兴趣的片段,充分品读、圈划、想象、体会、交流,笑谈趣事之趣,品悟无奈和感伤3.重视感情朗读4.借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法,学习作者观察仔细,描写生动,抒情自然的写作特色课后,可安排一个小练笔,同学之间互评互议,自主交流补充资料时代背景《城南旧事》是一部自传体小说,它以朴实纯真的笔调,描绘了20世纪20年代,主人公小英子在北京城南经历的童年往事,向我们展示了一个孩子眼中的老北京,一段上个世纪初北京人的生活7*.祖父的园子教材简析这篇略读课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机园子里的所有生命都是那么无拘无束;祖父又是那么宽厚仁爱;尤其是童年的“我”,在这园子里自由自在、快乐无忧学习这篇课文,要放手让学生完全自主地阅读,读懂课文内容,明白祖父的园子不仅是童年的乐园,而且是学习的课堂;懂得大自然处处皆学问,习得知识的途径有很多种;学习作者留心观察生活,用心感受生活真实地表达自己的感受设计理念鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上,把阅读方法运用于阅读实践教学中,引导学生围绕课文前的“学习提示”,默读课文,了解课文内容,把握文章重点,体会作者情感并注意与大家交流、讨论,积极吸取别人的合理见解,提高自己的表达能力和交流能力,使语文课堂变成学生自主学习的乐园教学目标1.会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语2.熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣3.有感情地朗读课文,摘录文中优美的句子4.学习作者留心观察生活,用心感受生活真实地表达自己的感受教学重点体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感情教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法课时安排1课时课前准备让学生了解作家萧红,读一读他的有关文章教学过程一谈话导入,揭示课题上节课,我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活.二.初读课文,整体感知学生自由朗读课文,读准生字新词,读通课文思考你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解[本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉,定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象所以,开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理,而且,对整体把握全文也起着至关重要的作用,可谓是“牵一发而动全身”] 三研读课文,体验情感
(1)默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情(学生自主学习)
(2)汇报交流A.对园子的印象(1—3小节)“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有……停在上面一动不动了”“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮”
①从这几句话中,你体会到了什么?(祖父的园子里昆虫丰富多彩;昆虫非常可爱;祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱,难以忘怀)
②有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉B.“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍(4—15小节)“伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂[这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开,通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮,也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护一老一少,形象鲜明,语言生动,特别是人物心理很耐人寻味教学中,还可安排角色表演的形式,激发兴趣、丰富内容、加深体验]
③小结“我”在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么? (“我”在园子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐)
④选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐[“捡了这个,扔了那个,心里却又想着另一个”,这种微妙的心情,是每个孩子共有的心理特点,因此,这一环节应重视孩子的朗读体验,读出孩子所特有的俏皮可爱]C.感受园子里所有生命的自由(16—17小节)
①思考从这两段话中读出了什么?是从哪些句子读出来的?
②交流、讨论凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的一切都活了,要做什么,就做什么要怎么样,就怎么样,都是自由的倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花,就开一朵花,愿意结一个瓜,就结一个瓜若都不愿意,就是一个瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管 ……(写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以,在“我”的眼里,园子里的一切都是自由、快乐的,都是那样美好,充满活力)
③重点朗读17小节,体会其中的自由和快乐[理解作者在这一小节排举了大量事物,花费大量笔墨细致描写的用意,充分感受园子中所有生命的自由自在]D.有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来四回归全文,领悟写法思考作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?(作者留心观察生活,用心感受生活,并真实地表达自己的感受,把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来这些事,只有小孩会这样做,这样说,具有真情实感作者的描写具体生动,用了一系列的动作、语言,心理描写,使我们好像真正走进了园子,看到了“我”一样因此,我们也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物)[这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼,使人心驰神往?缘于作者敏感的心灵,细腻的笔触,她选举的例子看似一件件平常的小事,却往往最易打动人,印证了“生活就是写作的源泉”,对我们的写作有很好的启发意义]五布置作业,课外延伸1.有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜欢的段落2.摘抄课文中体现童真童趣的句段3.课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》,为口语交际学习作准备练习设计1.理解下列句子
①这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样
②凡是在太阳下的,都是健康的、漂亮的拍一拍手,仿佛大树都会发出声响;叫一两声,好像对面的土墙都会回答2.读了这篇课文,最大的感受是什么?3.扩展练习我觉得祖父的园子是一个教学建议本文作者主要回忆了童年时代在祖父园子里的快乐生活,充满了童真、童趣,饱含真情实感教学时,应放手让学生自主学习,广泛交流可引导学生围绕课文前的“学习提示”,先通读课文,整体把握课文内容再潜心默读课文,找出印象最深的情景,自读自悟,体会作者心情然后,全班交流,畅谈自己的感受最后,学习文章的表达方法,积极运用于写作实践补充资料萧红现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》8.童年的发现教材简析本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文,通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事,反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力第一部分先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律,却在后来因此受到惩罚第二部分具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过最后,写这个发现在几年后老师讲课时得到证实,“我”情不自禁地笑出了声,结果被老师误解受到处罚,但“我”从中获得感悟本文故事情节充满童真童趣,语言风趣幽默,并有多处内心活动的描写,真实展现了孩子内心世界学习这篇课文,要让学生通过自读自悟和讨论交流,了解课文主要内容——“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用,能真实表达自己的内心感受设计理念 课题中的“发现”一词是本文的文眼,教学中引导学生从课题入手提出疑问,然后进行梳理明确主要学习任务学生自主学习,了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的,理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程教学目标1.认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语 2.正确、流利、有感情地朗读课文3.解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神4.激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度教学重点1.引导学生入情入景地朗读课文,把握课文主要内容,了解“我”发现了什么,重点了解“我”是怎么发现的2.感受人物特点,体会作者的思想感情,体会课文幽默活泼的语言风格教学难点 理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子课时安排2课时课前准备
1.回忆自己童年的“发现”
2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料教学过程第一课时一.读题质疑,激发兴趣难忘的童年生活中,我们不知不觉得成长着,有笑,也有泪;有喜,也有忧……今天我们学习《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受(出示课题)从课题中,你最想了解什么?[从课题着手,学生提出自己最想了解的问题,五年级的学生已具有较高的阅读能力,因而学生通过自行梳理,确定有探讨价值的问题,如“我”的发现是什么?是怎么发现的?即明确了本课的主要学习任务]二.紧扣“发现”,初读课文1.自由朗读课文,读准字音,读通句子2.“我”童年的发现是什么?在课文中找出有关的句子“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间现在,这一段时间就折合成一个月从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月这样推算下来,到变成人,正好是九个月”3.仔细读读这几句话,理解句子意思,并带上自己的理解转述这几句话4.联系整段话,反复朗读,体会当“我”发现这个规律时,是怎样的心情(格外高兴、得意……)[前后几句连起来理解,抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易,从而更能体会出发现后的兴奋之情,才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨]5.有感情地朗读这段话 三.围绕“发现”,精读课文1.默读课文,思考“我”是怎样发现胚胎发育规律的?又是怎样找到答案的?哪些地方给你留下了深刻的印象?谈谈自己的体会 分小组学习,将找到的句子读一读,谈谈自己的体会,并讨论交流不理解的问题2.探讨交流,理清脉络
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题“只要双脚一点,轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里”[借这些优美的词句,闭上眼睛想象这段话描写的情景,体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历,进行大胆的想象和扩充,并带着自己的感受有感情地朗读这段话]
(2)我们一起找到老师,请他给我们解答“为什么只有晚上睡觉时才长?”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“人怎么会是鸟?”[找出这些问题之间的关系,明白后一个问题都是对前一个问题的追问,从一个又一个的追问中,感受到“我”强烈的好奇心和求知欲想象当时的情景,分角色朗读对话,读出人物的心情,加深对人物的印象]
(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征” [用心朗读这句话,想象“我“研究一条鱼的样子,会翻来覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”执着探究的精神]
(4)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案四.转述发现,小结课文用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程,体会作者执著探究的精神五.布置作业用自己的话说说“我”的发现和发现的过程选择自己喜欢的段落有感情的朗读第二课时一.回忆导入,激趣朗读“我”的发现有趣吗?选择自己喜欢的段落有感情地朗读二.再读课文,体味感受学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的2.引导理解“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意”当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音这里丝毫没有恶意那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢3.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思
(1)结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事
(2)引导学生结合课前收集的资料,通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇,用自己的话举例说说对这句话的理解
(3)通过朗读体会作者内心的感受三.结合课文,赏析作者从“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?找出相关的句子来理解,并带着理解有感情地朗读1.“我”是一个富于幻想的孩子“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里”“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月”2.“我”是一个执着探索的孩子“那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解”“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征”3.“我”是一个幽默风趣的孩子“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚”“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险”四.联系生活,总结交流1.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?[鼓励学生多角度地理解、体会,如“发现童年的胡思乱想,异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好,可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]2.你在学习、生活中有没有自己的发现?说出来和大家交流交流五.布置作业1.写一写自己的“发现”2.收集同学间的发现,看看谁的发现最有意义练习设计写出近义词祸患——迷恋——妨碍——写出反义词轻盈——澄澈-——理解句子“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”我对这句话的理解是教学建议1.本课故事情节充满童真童趣,令人忍俊不禁的同时有所想,有所思,有所悟,教学中放手让学生紧扣“发现”一词,自行明确本课学习任务,即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文,在此基础上理解最后一句话的意思,明白其中道理,感受人物形象的可贵之处2.本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界,显得真实可感,又极具情趣教学中引导学生进行赏析评价,教学后可引导学生借鉴课文写法,描写故事情节,塑造人物形象补充资料 胚胎在母体内初期发育的动物体,由卵受精后发育而成滑翔某些物体不依靠动力,而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行细胞生物体的基本结构和功能单位,形状多种多样,主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成植物的细胞膜外面还有细胞壁 繁殖生物产生新的个体,以传代草履虫原生动物门,纤毛虫纲体圆筒形,前端较圆,中后部较宽,后端较尖;从背上看,形状像倒置的草鞋底9*.儿童诗两首教材简析《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想,想把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上,把眼睛装在风筝上,把自己种在春天的土地上,童年是多么的美好幸福《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景,如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面设计理念在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在他们的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达因此,教学中应放手让学生朗读,让他们读个够,读个透,结合诵读,以自己的生活体验感悟文本,体会诗歌情感,并且鉴赏诗歌写法,用诗化的语言表达自己的感受教学目标 1.借助拼音读准生字“丫”“汲”,读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语2.有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望3.背诵喜欢的诗歌,感悟儿童诗的特点,尝试写一首儿童诗教学重点引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力, 感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣教学难点比较两首儿童诗表达方式上的区别,领悟儿童诗的写法课前准备
1、找几首儿童诗读一读;
2、了解《水浒传》里面的英雄人物课时安排 1课时教学过程一学习《我想》
(一)创设情境,激趣导入1.此时,如果有一位神仙站在你面前,能帮你实现一个愿望,那你最大的愿望是什么呢?[这是一个让人感兴趣的话题,尤其是孩子们,这一环节能令他们畅所欲言,一吐为快孩子的愿望是那么多,又那么美好,教师从中更真切地了解学生的内心世界,拉近师生间的距离]2.是啊,美好的愿望有那么多,要是都能一一实现那该多好啊!这不,有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里,他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧(生带着问题自由朗读诗歌)
(二)初独诗歌,明白大意指名分小节读诗(注意“丫”、“汲”的读音)自由读诗,读通顺,读流利,并想一想,孩子的愿望是什么?交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿(师随机板书)
(三)精读诗歌,进入情境1.那么多愿望中,哪一个最令你神往?说说理由2.诵读最神往的愿望,品读这一节诗句,想象画面[读通诗句读好诗句调动多种感官体验诗歌描绘的意境学生大胆想象:把小手安在桃树枝上把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉;把眼睛装在风筝上,还会看到什么,把自己种在土地上,还会变成什么……]3.想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望?有感情地朗读
(四)赏析诗歌,领悟写法1.生自由朗读全诗,体会这首诗在表达上有什么特点?2.生交流自己的发现每一小节都以“我想……”作为开头,表达自己的梦想每一小节里都有一个叠音词如“悠呀,悠──”“长呀,──”这样的语句教师引导学生小结
3.生再次自由读文,感受诗歌的韵律、节奏
4.全体齐读
二、学习《童年的水墨画》
(一)自由读诗生自由朗读全诗,理解诗歌大意,在不理解的地方的打上“?”
(二)理解大意1.指名生读诗,其余生边听边试着在每节的标题后加上动词,概括主要内容2.生个别回答,教师随机板书“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”3.分组读诗,生概括全诗大意4.学生质疑,释疑
(三)赏析诗句
1.画出文中精彩的语句,反复诵读、体会
2.欣赏交流佳句如“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了,草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群,扇动翅膀拍水戏耍”等语句,体会诗句所包含的动感画面,感受童年的天真有趣3.感情朗读
(四)鉴赏写法
1.默读两首诗,比较这两首诗在表达方式上有什么区别?
2.交流感悟
3.小结第一首,每小节的结构基本相同,并且都围绕“梦想”这一主题,语言比较跳跃第二首,主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景,有一种动态的美,还有一定的故事情节性4.模仿这两首诗中的其中一首,记录下自己的童年梦想与童年趣事5.生动笔习作,教师巡视6.交流作品,师生互动点评三总结延伸童年,有太多值得我们记忆、收藏的场景,请大家课外多阅读其他儿童诗,丰富我们对童年生活的记忆,或者仿照课文写法,记录下自己童年的精彩片段,与大家分享练习设计1.我的梦想是2.仿照课文尝试写首诗歌教学建议
1.重视朗读训练《我想》节奏齐整,韵律感很强,读起来朗朗上口,是很好的朗读材料,教学中,在不同的环节安排朗读训练,但要注意层次性,提升朗读的质量《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性2.鼓励大胆想象如《我想》一诗,学生通过想象一个个心愿的画面,感受童年的异想天开,《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面,感受童年的瑰丽多彩3.借鉴诗歌写法学生自主比较两首诗的异同,借鉴诗歌的表达方法,诗化自己的表达方式,及时抒于笔端补充资料爱之歌黑塞(德国)我是一头鹿,你就是那小鹿,小鸟是你,我就是那树,太阳是你,我就是那白雪,白天是你,我就是那梦夜晚,从我入睡的嘴飞出,一只黄金鸟,飞向你,歌声嘹亮,翅膀斑斓,它对你唱一支爱之歌,它唱着我给你的歌 口语交际习作二教材简析本次口语交际的话题是《难忘童年》,与课文结合得非常紧密刚读了关于童年的诗和故事,转而讲自己童年的故事,既有利于激发学生讲述的兴趣,又把学生的目光从书本引向了生活本次习作是看图作文图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景图中只有守门员和观众,留给学生很大的想象空间意在培养学生细致的观察能力和想象能力,从图中感受童年生活的有趣和快乐设计理念语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力,还要具备交际能力、观察能力和想象能力这些通过的形成,主要靠语言实践,教师应在听说读的实践中,通过“感受——领悟——积累——运用”,不断吸收和积累语言,习得和积淀语感,从而培养学生运用语言的能力课时安排3课时教学目标
1.培养良好的听说习惯,学会倾听、交流、互动
2.通过交流,感受童年的美好、纯真,使学生珍惜童年,热爱生活
3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情,表真情实感
4.围绕是否把事情的过程写清楚,是否表达了童年生活的有趣,认真修改自己的习作教学重难点重点通过讲述童年故事,收集反映童年难忘的生活片断,通过交流,拓展学生的思路,使他们从不同角度讲述自己童年的故事,在交流中表现童年生活的丰富多彩,进一步感受童年的美好、纯真,激发学生珍惜童年,热爱生活的情怀难点把故事讲述具体,清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣并在活动中进一步提高交际与习作的能力教学准备
1.有关童年的音乐磁带
2.收集有关童年的碟片及照片教学设计第一课时(口语交际)
一、引导回顾,体验童年情趣
1.回顾学过的《冬阳童年骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文,说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么
2.你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗?(有趣、天真、可爱……)[对学生进行口语交际能力的培养,可以通过回忆已学的课文来导入本组专题,同时又为下面的口语交际设下铺垫]
二、打开记忆闸门,回忆自己童年
1.我们的童年生活又是怎样的?是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事?让我们静静地回到回忆的深处,去找回我们的童年
2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事要求把事情说清楚、说具体
3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情[教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情,引发学生回忆生活,打开话匣子通过自主回忆,再小组交流,让学生在碰撞中击活思维的火花]
三、课堂交流,分享童年
1.评选出最难忘的童年故事(在学习小组内进行)
2.班级交流最难忘的童年故事组内其他的同学说说推荐的理由
3.师生共同评议,并提出具体的修改建议[通过讲故事的形式,激发学生参与的兴趣同时,让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言,达到口语交际的目的]
四、修改提高,难忘童年
1.以学习小组为单位,进行修改,把童年故事说得更清楚更具体
2.开展童年故事会
3.从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事[以学生喜爱的讲故事形式,让学生兴致勃勃地参与活动,既体现了评文教学的以人为本,给学生以自主空间,又满足学生交流的愿望]
五、课外延伸,生活中说让学生回家以后,和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事第二课时(习作指导)
一、创设情境,引入课题 “池塘边的榕树上,知了在……”同学们,还记得《童年》这首歌吧!是的,我们每个人都有美好的童年,那许许多多的童年往事,会不时地在我们的眼前浮现,你看,那会飞的梦,那冬阳下的骆驼队,那一声“精彩”和“糟糕”……今天,老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事,并用文字把它表达出来,和大家一起分享(板书童年趣事)[情境激趣,引发期待,为学生搭建一个交流的平台]
二、自由交流,拓展思路可以分两种方案进行方案A指导学生观察课文插图,明确图画内容再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话,编成一个内容具体的故事方案B小组交流,说说自己以前的有趣的事情(内容不限,可以是发生在学校的趣事,也可以是发生在家里的趣事)
三、班内交流,评价指导
1.指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事要求把故事的过程说具体、清楚
2.组织评价“他说的童年往事是不是有趣?”“他是不是把故事发生的过程说鼓励学生在习作中用上平时积累的词语,选择喜欢的表达方式具体清楚?”或者“你说的什么地方你最欣赏?”“你还有哪些地方没有听清楚?”“你对怎样说得更好有什么建议?”等[重视习作的交流和评议,意在让学生在反思中提高自我修改能力]
四、明确要求,草拟作文
1.读“作文内容”,明确这次作文给我们提了什么要求
2.把自己的童年趣事写下来
3.交流习作,提出修改建议写好之后,可以同学之间互相交换着看,并展开评价,欣赏写得好的地方,指出不足之处,提出修改建议
五、小结谈话通过这节课的学习,大家仿佛又回到了有趣的童年由于时间关系,大家还没有把全文改完,可以在课后继续修改完,让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事第三课时(习作讲评)
一、导入课题,组织典型作文的讲评
1.同学们,老师阅读了同学们的作文,就好像走进了你们的童年,感受到了大家童年的纯真和美好
2.出示教师事先从学生的初稿中发现典型
3.用投影仪展示优秀习作,可以让作者朗读
4.师生共同评议(他写的童年往事是否有趣,他是否把事情的过程写清楚?这篇习作在语言运用方面,你最欣赏的地方是什么?为什么欣赏?还有什么建议?)[组织学生交流自己的习作,通过师生评议,达到进一步指导的目的,并结合评议,修改自己的习作评议的重点,是事情写得是否真实具体,语言是否通顺,是否表达出了自己的真实情感]
二、组内评改在小组内互相交流要求学生先在小组内读自己的习作,再指出自己习作的优点和不足,然后让其他同学评一评优缺点,提出修改建议
三、佳作欣赏
1.小组推荐优秀习作,让大家赏析
2.作者谈自己在修改习作过程中的收获
3.朗读作品,佳作上墙[习作的赏析、交流、评析,是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练在交流、评析过程中,教师要适时做好点拨、引导,以进一步提高学生的表达能力,达到听说读写综合发展,习作与口语交际同步提升的目的]回顾拓展二教材简析“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题目的是使学生明白,反映了作者真情实感的文章,只有入情入境地朗读,才能读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感实际上是对学生读书的一个引导“日积月累”安排的内容是名言和诗句,通过朗读积累,体会人生的一些道理,懂得少年应该立志、好学、惜时、求索等道理“课外书屋”向学生推荐的是高尔基的《童年》目的是引导学生读好书,读成本的书,在读书中积累语言、体会情感设计理念本块“回顾拓展二”,重积累,重阅读,重拓展因此,引导学生读中理解,读中感悟,并适当地拓展阅读视野,以引导学生读好书,好读书,读成本的书,在读书中积累语言,在读书中体会情感课时安排1课时教学目标
1.对本单元的教学内容进行回顾与整理,并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情
2.通过诵读,积累名言警句,初步了解名言警句的意思
3.激发孩子们课外阅读的兴趣,积极开展课外阅读教学重难点重点能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情难点引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解,能用名人名言导行教学准备
1.高尔基的《童年》
2.收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流教学设计
一、交流平台
(一)交流感受
1.同学们,最近几天,我们学习了几篇描写童年的课文,这些课文深深地感染了我们小林和小东也被哪些事感染了,并留下了深刻印象请大家自由阅读小林和小东的对话,看看他们交谈的内容你对哪些话有同感呢?
2.学生阅读
3.全班交流汇报,说说自己的独特发现与体会
4.你读本单元课文,还有哪些发现,哪些独特的感受,说出来与大家分享
5.教师小结作者写的都是生活中的真人真事,我们读课文时,就要入情入景,读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读,请同学们选择自己喜欢的段落,练习有感情的朗读
(二)交流读书方法
1.说说我们应该怎样读好这样的课文呢?
2.全班交流
3.归纳读书方法(有感情地朗读首先要读正确、读通顺;深入体验作者的思想感情;读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景;把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来)
二、日积月累
1.读“日积月累”,读准确,通顺
2.自由诵读,初步理解句子含义
3.指名读,注意朗读的节奏、韵律
4.交流句子含义第一句君子处世,就应该像天一样,自我力求进步,永不止息第二句不一定年龄大的人才有理想,一个没有远大的志向的人,即便是活到很大的岁数也是虚度光阴第三句不要虚掷光阴,否则到老的时候,后悔也无济于事第四句时间是过得很快的,一转眼就告别少年时光了,但要掌握一门学问却是很难的,所以请珍惜时间,不要浪费光阴第五句追寻真理的道路是很漫长的,我将不断地追寻、探索第六句不积累半步一步行程,就无法到达千里远的地方;不汇集涓细的水流,就无法形成江河大海
5.指名背诵,要求读出感情
6.从这些句子中你受到什么启示,你会在怎样的情况下使用这些话语,为什么?
7.练习背诵
8.外收集有关励志、劝学的名言警句[教学时,着重指导学生练习多层次朗读,在熟读的基础上练习背诵对句子意思的理解,不做过多的要求,对学生提出的疑问,可简要给予解释]
三、课外书屋
1.引入给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》,有听说过这本书吗?
2.请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么?你还知道什么?(介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》大致了解高尔基其人其事,激发学生的阅读兴趣)
3.师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书目板书于黑板上,供学生阅读时参考
4.学生讨论如何开展读书交流活动
5.教师小结教学建议“交流平台”谈的是怎样入情入境朗读课文的问题教学时,要引导学生选择本组感兴趣的课文进行朗读训练,尽可能的展开学习过程,让学生在交流中深化对作者情感的理解,在交流中达到把课文读得有感情的目的教学“日积月累”时,则引导学生积累课文中的名人名言、诗句外,再引导学生互相推荐其他名人名言等,让学生在名言中受到思想的陶冶,体会少年应该立志、好学、惜时、求索等道理,从而更好地学习在“课外书屋”教学中,则要做好推荐工作,让高尔基的《童年》走进学生的心田,让学生体会到,每个人的童年是不同的,童年不光有快乐,也有苦难,从而体会作者所要表达的情感当然,适时地引导学生做些读书笔记,有助于语言的积累补充资料“天行健,君子以自强不息”古代中国人认为天地最大,它包容万物对天地的理解是天在上,地在下;天为阳,地为阴;天为金,地为土;天性刚,地性柔认为天地合而万物生焉,四时行焉没有天地便没有一切天地就是宇宙,宇宙就是天地这就是古代中国人对宇宙的朴素唯物主义看法,也是古代中国人的宇宙观所以八卦中乾卦为首,坤卦次之;乾在上,坤在下;乾在北,坤在南;天高行健,地厚载物然后从对乾坤两卦物象即天和地的解释属性中进一步引申出人生哲理,即人生要像天那样高大刚毅而自强不息,要像地那样厚重广阔而厚德载物第 四 组单元教材解读本组教材以“他们令我们感动”为专题进行编排,向我们讲述了一些感人至深的故事《再见了,亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀;《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下;《桥》中老支部书记在生死关头,不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平;《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量这4篇课文有散文、有小说,内容生动、人物鲜明,表达了作者丰富美好的情感课文在表达方法上各具特色比如,《再见了,亲人》将抒情叙事相互交织,感情真挚强烈;《金色的鱼钩》先倒叙,再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历,并通过具体的事例,赞美了老班长的高尚品质,抒发了作者对革命前辈的怀念之情;《桥》在环境的描写上、语言的使用上以及文章的结尾都极具特色,蕴含着作者丰富、强烈的感情编排这组教材的目的,一是引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚;二是要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法;三要引导学生课外搜集一些感人的故事,为口语交际和习作的教学做一些准备14再见了,亲人教材简析《再见了亲人》选自现代作家魏巍的《依依惜别的深情》这是一篇叙事抒情的文章,描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊课文感情真挚,叙事抒情相互交织,语言亲切感人,构思精巧别致作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的,前3个自然段写法大体相同,都是用满含恳求意愿的祈使句开头中间叙述的内容主要是由送别时的情景和追忆难忘的往事组成同时,这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾,避免了平铺直叙,将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致课文的最后3个自然段以呼唤的方式,抒发了志愿军战士的心声,表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情设计理念语文课堂是情感的课堂,本案以“感动”这条情感主线展开教学,努力构建开放的课堂格局,让学生入情入境地读好课文,使孩子们在“感动”中感受中朝两国人民的深情厚谊,在“感动”中让学生体会重点语句及反问句等一些特殊句式对表达情感的作用,达到语文工具性与人文性的和谐统一教学目标1.认识8个生字,会写12个生字能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句3.理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育4.领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用教学重点有感情地朗读课文,体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊教学难点理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育课时安排2课时课前准备开展读书活动,了解志愿军抗美援朝,英勇牺牲的战斗故事教学过程第一课时
一、揭题激发兴趣1.每个同学都在爱的海洋里成长,最关心你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关心爱护你的?这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人,我们都称之为“亲人”2.我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界,并无血缘关系,可是当年,我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人,分别时情真意切地说“再见了,亲人”,这究竟是怎么回事呢?我们一起学习魏巍写的《再见了,亲人》(板书课题,齐读课题)3.学生简介时代背景,教师作适当补充
二、初读感知大意1.提出初读要求
(1)请大家自由读课文,读准字音,读通句子,遇到生词及难读的句子多读几遍
(2)思考课文中“亲人”指谁,想想他们的哪些事感动了你?2.学生初读课文,教师巡视,适时指导3.反馈、交流
(1)教师抽读生词,强调“妮”(ní)、“谊(yǐ)”、“耗”(hào)等生字读音,注意“噩”、“嫂”的写法
(2)学生汇报课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事
三、品读感悟亲情1.是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事,划出让你特别感动的内容,抓住词句说说体会,并把自己的体会用朗读表达出来2.学生交流,抓重点词句感情亲情
(一)“志愿军与大娘”之情
(1)句子记得五次战役的时候,由于敌机的封锁,……这真是雪中送炭哪!A.引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语,想象当时这样做的危险和艰难,从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神B.抓住“雪中送炭”这个成语来体会,先理解字面意思,再理解成语的含义,接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么,最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果,从而进一步体会大娘想志愿军所想,急志愿军所急,为他们而将自己生命置之度外的品质C.感情朗读朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命,给了志愿军及时的帮助,她把志愿军看成比自己还要重要的人,能不算“亲人”吗?读出你的感动吧!
(2)句子我们还记得,我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人A.引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会,先理解“惟一”的意思,再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么,接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么,“背”起的又是什么,从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人B.感情朗读朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙,这能不算“亲人”吗?[这两句教学不一定按以上顺序,根据学情而定学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动,老师都要予以肯定]
(3)朗读比较,体会反问句的表达效果师引大娘为志愿军所做的一切,怎么能不感人呢?难怪志愿军对大娘说一一“这比山还高比没得比海还深的情谊,我们怎么会忘记?”(出示句子)A.请学生改成陈述句B.比较两句话,哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情?C.情境引读师在五次战役的时候,是大娘带着全村的妇女送打糕,所以——生接读师在敌机来的时候,大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙,所以——生接读[设计理念比较反问和陈述的语气,指导朗读反问句的语调,采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句,体会反问句在表达情感上的作用]
(二)“志愿军与小金花”之情
(1)句子你回来以后,焦急地等待着妈妈,可是……小金花,你是多么刚强呀!可是今天,跟志愿军叔叔分别的今天,你怎么落泪了?A.引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛B.感情朗读,演读C.“妈妈牺牲不落泪”,可“跟志愿军告别却哭成泪人”,你感受到什么?D.再读句子
(2)朗读体会反问句的表达效果(方法同上)
(三)“志愿军与大嫂”之情
(1)句子我们清楚地记得,那是1952年的春天,……伤好以后,您只能靠着双拐走路了A.可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景,再想像这三个“挖”字背后,大嫂是怎么想的,又是怎么挖的,从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质,感人至深B.感情朗读
(2)朗读体会反问句的表达效果(方法同上)3.朗读体会惜别深情
(1)师引现在志愿军就要同她们分别了,此时此刻,战士们是怎样抒发自己那依依惜别之情呢?从课文中找出有关语句来读一读,想想怎样读出句子中的感情(生自由读)
(2)评读(注意体会与大娘告别的不舍,对小金花的疼爱,对大嫂的不忍心)4.感情朗读1-3自然段,升华情感
(1)选择自己体会最深的一个自然段朗读,注意表达出志愿军的思想感情
(2)激情配乐朗读A.在这分别的日子,当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼,想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁,想到大娘为我们失去了唯一的亲人时,我们再也忍不住了,动情地对大娘说――(配乐齐读第一自然段)B.当我们看到泪流满面的小金花,想到她说要为妈妈报仇时的情景,禁不住对小金花说――(配乐齐读第二自然段)C.当我们面对拄着双拐,背着孩子,走过崎岖的山路,送了我们几十里的大嫂,想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时,我们再也忍不住了,深情地对大嫂说――(配乐齐读第三自然段)
四、抒情赞颂亲人1.前来送行的人只有三个吗?课文为什么只写这三个人呢?2.这三个人代表着千千万万的朝鲜人民光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事,付出了那么多的血汗,可想而知,当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价,怎么不令人感动呢?说出你们的感动,说出心中的赞扬,最好能合适地选用反问句[设计意图情感喷涌时,让学生适时地抒发,并尝试用反问句来表达情感,既能让学生抒发自己对朝鲜人民的赞美之情,又加强学生对反问句表达效果的认识]板书设计第二课时
一、有感情地朗读第1-3自然段
二、课内链接课外,仿写段落1.为了志愿军,朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍,不顾惜自己的身体,不顾惜亲人的生命她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢?能结合课文内容谈谈吗?[设计意图通过再次读课文,体会无数志愿军战士也在朝鲜这片土地上洒下了鲜血,中朝人民的友谊是用两国人民的鲜血凝成的]2.你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事?3.读《谁是最可爱的人》中的片断(节选志愿军战士感人的故事),读后谈感想4.师引想一想,在依依惜别的时候,朝鲜人民会说些什么?请选择小金花、大娘、大嫂三者之中的人为角色,以她们的口吻,写一个片断,题目也是《再见了,亲人》,同样可以按“劝慰――叙事――抒情”的结构,用第二人称来写5.交流评析(评析可重点引导学生从事例描写是否感人,反问句运用是否恰当等方面展开)
三、学习最后三个自然段1.战士即将启程,列车就要开动,两国人民捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别!请同学们有感情地朗读最后三个自然段,体会怎样才能读出这份感情(学生个人练习朗读)2.指名朗读,学生评读(从理解“再”入手,理解句中表现的眷恋、依恋、留恋之情“再看一眼”、“再停留片刻”,似乎列车再停留片刻,让我们再看一眼朝鲜亲人,也可以慰藉我们充满离愁的心)3.创设情境引读
(1)师战士们登上了列车,望着这些可敬可爱的亲人,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军从心底里发出了喊声――生再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!
(2)师列车开始启动,紧紧拉着的手松开了,列车前行,亲人向后退去战士们多想再看他们一眼呀!于是,他们只好请求隆隆前进的列车――生列车呀,请开得慢一点,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻
(3)师然而,列车飞快地向前驶去,亲人离我们越来越远了战士们只好挥手,大声呼喊着――生再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起
(4)告别的情景感人至深,现在你就是志愿军战士中的一位,让我们一起深情地向朝鲜亲人挥手告别――生齐读4-6自然段
四、小结列车开走了,然而中朝两国人民的心永远连在一起正如金日成首相所说的“中国人民志愿军同朝鲜人民之间结成的深厚友谊将永远留在朝鲜人民子子孙孙的心中”
五、布置作业1.有感情朗读课文,背诵喜欢的段落2.推荐阅读《谁是最可爱的人》板书设计 练习设计1.读一读,写一写 战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊 2.选择课文中的词语填空
(1)他是我们班( )一位能跳拉丁舞的同学
(2)今天得到你们的捐赠,这真是( )啊!我永远也不会忘记你们的恩情
(3)校广播操比赛结束了,同学们都( )地等待成绩的公布3.改成陈述句
(1)这比山还高比没得比海还深的情谊,我们怎么会忘记?
(2)您为我们付出了这样高的代价,难道还嫌它不够表达您对中国人民的友谊?4.按课文内容填空为了志愿军,大娘( ),为了志愿军,小金花( ),为了志愿军,大嫂( ),为了志愿军,朝鲜人民 ;为了朝鲜人民,志愿军( 所以说,中朝两国人民的友谊是鲜血凝成的教学建议1.如果有条件,可布置学生课前搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料,也可以组织学生观看电影《上甘岭》《英雄儿女》等,以使学生对抗美援朝有更多的了解,更好地体会中朝人民的深厚友谊2.全文感情真挚,感人至深,是进行感情朗读的好教材在感情朗读时,可以逐段进行巧妙引读,在引读中激发了学生的情感,培养了他们的语言感受能力和想象力,达到了使学生深入理解课文内容、体会人物思想感情的目的3.在品悟志愿军与朝鲜人民的情感时,可以逐段展开学习,重点品悟其中一段,从扶到放,培养学生自学及自主能力资料链接1.关于抗美援朝的资料http://www.mzx.cn/kmyc2.作者魏巍的作品《谁是最可爱的人》15*金色的鱼钩教材简析这是一篇略读课文,作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质课文用“金色的鱼钩”做课题,意义深刻“鱼钩”记录着老班长的英雄历程,闪耀着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽这篇课文生动感人,作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的内心世界作者语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述,表达了对老班长的深切怀念选编这篇课文的意图,一是为了使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育,二是为了进一步训练学生快速阅读,提高阅读能力设计理念语文教学应大力倡导自主、探究的教学理念,真正使学生成为学习和发展的主体,教师成为学习活动积极的组织者和引导者本案把过程本身作为一个课程目标,以学生自学探究为本,在自读自悟中,让学生感受老班长忠于革命、舍已为人的崇高品质教学目标1.认识12个生字,读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语2.有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,受到忠于革命、舍己为人的品质的教育3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法4.练习快速阅读,简要地复述故事教学重点体会文章中蕴含的思想感情教学难点理解“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义课时安排1课时课前准备课前布置收集有关长征的图片、文字等资料,通过课前阅读,熟悉课文教学过程
一、揭示课题长征是世界军事史上一个伟大的奇迹,一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事今天就让我们走进一个老班长的故事(板书课题,生读课题)
二、初读课文,直奔中心 1.请同学快速默读课文,想想课文主要讲了一件什么事2.再次快速默读课文,读时注意自己的感受和心情变化,读后谈谈感受[设计意图放手让学生畅谈初读后的感受,学生会谈到会被班长为革命,为他人牺牲自己的品质感动这样能及时释放学生心中的感动,又能根据学情来展开下面的教学]
三、精读品析,体会情感
1、同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动带着这份感动再次走进课文,细细品读描写老班长的句子,想想它们为什么让你感动
2、品读重点句---从外貌体会中心
(1)“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹,两鬓斑白,显得十分苍老”A.三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征(“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验他“比我们还瘦得厉害”,反映他内心为病号的担忧和焦虑)B.抓住表现“苍老”的重点词朗读,读出感动
(2)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去,还一直用饱满的情绪鼓励着我们”(老班长胜利地完成了上级交给他的任务,可自己已经衰弱到不能支撑的地步这充分说明他对战友的满腔热爱,对党的高度忠诚)-――从语言、行动、神情体会中心
(1)学习“硬咽草根鱼骨头”片段A.指名朗读,读后议论为什么这个段落令人感动? (抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质)B.感情朗读,注意体会人物的内心
(2)学习“夜里钓鱼摸野菜”片段A.自由朗读,读后议论为什么这个片段令人感动?(老班长非常辛苦,寻找食物极其艰难他是用革命的意志,对党的忠诚在坚持) B.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读
(3)学习“耐心劝导小梁”片断“小声点儿,小梁!咱们俩是党员,你既然知道了,可不要告诉别人”“指导员把你们三个交给我……我怎么向党汇报?难道我能说‘指导员,我把同志们留在草地上,我自己克服困难出来了’?”A.说出内心感受,为什么让你感动?(老班长意在稳定小病号的情绪,保护他们的身体,坚持走出草地,完成党交给的任务他宁愿为别人操碎心,也不让别人为他有半点忧)B.指导朗读
(4)学习“命令战士喝鱼汤”片段 A.学生自由朗读这一片段内容,并观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动B.思考老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?(“嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去”那种欲吃不能,欲罢不行的神态,反映了老班长坚定不移的革命意志,为病号吃苦,为革命受难的高贵品质病号不吃,老班长“皱起眉头”;吃了,“脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出一丝笑意”强烈的对比,鲜明的映衬,把他为谁忧愁、为谁欣喜,为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚) C.指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了”
(5)学习“奄奄一息让鱼汤”片段 A.自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情B.说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?(把生的希望让给别人,把死亡留给自己,临终前仍念念不忘自己的责任,不忘党的重托,不忘奉献最后一分光和热)C.指导分角色朗读(注意读出老班长身体已经极度虚弱,又对战士们充满牵挂和关爱战士们心急如焚,无尽的担心和难过,最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊)
四、品味金色,升华情感师引可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了他用自己的生命换来了战士们的生命,用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!(出示句子)
(1)为什么说长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?
(2)深情朗读中心句
五、创设情境,复述课文1.作者要用鱼钩教育后代,学习老前辈为了革命事业的成功,为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质现在我们来到革命烈士纪念馆,同学们能以讲解员的身份,向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗?讲解时应注意以下几点
(1)叙述的条理要清楚,可采用倒叙方法进行叙述
(2)注意把课文感人的场面表达出来,渲染出故事的情境,从而使听众在情感上产生共鸣 2.同学们练习后复述
六、布置作业1.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现2.课后实践活动可组织长征题材故事会、图片展览会等板书设计练习设计 1.看拼音写词语Yánlìliǎngbǎnbānbáishōuliǎncūcāoxǐchūwàngwàichōuyēwúbiānwúyárèqìténgténgyǎnyǎnyīxī2.想想这些句子表达了作者怎样的思想感情1我觉着好像有万根钢针扎着喉管2觉得这碗有千斤重,怎么也送不到嘴边3可是我的心里像塞了铅块似的,沉重极了 3.给下面的句子加上标点1有一次□我禁不住问他□□老班长□你怎么不吃鱼啊□□2□老班长□你吃啊□我们抬也要把你抬出草地去□□我几乎要哭出来了□ 4.为什么说“长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”? 5.你还知道红军长征的哪些故事?能说给你的同学及朋友听吗?教学建议1.教学本课,可提前让学生查阅历史资料,了解故事背景,为理解老班长的高尚品质奠定基础也可以让学生联系学习过的毛泽东写的《长征》诗,根据自己的了解讲一讲长征的相关知识,使学生对长征有进一步的认识2.这篇文章篇幅较长,故事性强,应有意识地进行快速阅读的训练可就课题质疑“课文的题目是‘金色的鱼钩’,这个鱼钩真的是金色的吗?”学生初读课文,在学生明白课文是写老班长的时候,再引导读划表现老班长崇高品质的句子展开深入地讨论资料链接1.课文中的草地指的是松潘草地,位于青藏高原和四川盆地连接段的川西北草原,纵横300余公里,海拔在3500米以上由于排水不良,形成大片的沼泽水草盘根错节,结成片片草甸,覆盖于沼泽之上草地气候极为恶劣,年平均气温在零度以下,雨雪风雹来去无常过草地是红军长征中最艰难的行军行军时,稍不小心,就会陷入泥潭,遭受灭顶之灾红军战士凭着对革命必胜的信念和钢铁般坚强的意志,战胜千难万险,走出了人迹罕至的茫茫草地2.有关长征网站http://changzheng.china1840-
1949.net.cn/16 桥教材简析本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内含这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味在表达方法上有三个突出的特点
(1)构思新颖别致,设置悬念,前后照应,这样安排结构,达到了震撼人心的艺术效果
(2)本文多用简短的句、段,来渲染紧张的气氛
(3)大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力选编这篇课文的目的,一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法设计理念《桥》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈根据教材特点,本案设计了“在速读中整体感知,在品读中感悟感动”的课堂教学,引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”,体味人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情,促进学生主动探求,培养学生独立阅读能力教学目标1.认识6个生字,会写14个生字能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可挡、跌跌撞撞”等词语2.有感情地朗读课文,在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神3.积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点教学重点抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点教学难点理解题目所蕴含的深意课时安排2课时课前准备准备一段洪灾的录像资料教学过程第一课时
一、导入新课,揭示课题1.以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容2.今天我们要学习的课文是《桥》,这篇课文又会写些什么内容呢?
二、初读课文,感知大意1.自由读课文,注意把字音读正确,句子读通顺不理解的词语可通过查字典和联系上下文的方式自己解决,也可向学习伙伴请教,难读的句子多读几遍2.检查生字认读和课文朗读情况
(1)检查字音、字形(应注意“肆”的声母是平舌音,“搀、呻”的韵母是翘舌音,“疯、狞、淌、瞪、膛”的韵母是后鼻音,“呻、搀、奠”的韵母是前鼻音特别注意“肆”、“奠”的写法)
(2)学生提出难理解的词语,共同帮助解决
(3)请学生分段朗读课文,检查朗读
(4)说说课文主要讲了什么事?3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段(突遇山洪1~6;疏导撤离7~13;桥塌殉职14~23;祭奠英灵24~27)
三、感受险情1.让我们走进那个特殊的黎明,感受灾害突然降临时可怕的一幕读课文第一段,找出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子,用心体会2.汇报交流谈体会,感情朗读促感悟
(1)黎明的时候,雨突然大了像泼像倒抓住“像泼”、“像倒”谈感受
(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡A.理解“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?B.比较“山洪咆哮着,从山谷里狂奔而来,势不可挡”哪一句写得好?为什么?C.指导读出洪水的凶猛
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了A.“跳舞”在这里表示什么意思? B.指导朗读
(4)死亡在洪水的狞笑中逼近A.读着句子,你仿佛看到了什么?B.朗读把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来3.说话练习观察课文第一幅插图(或播放洪灾的录像资料),结合课文内容,你能说说这样的险情吗?4.感受人们的紧张
(1)当时的人们是怎样的反应?(随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”)
(2)你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危急)
(3)如果你是其中一员,你是什么感受?(转换角色,体验危急)5.有感情地朗读第一段,读出自己的感受板书设计桥 突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵第二课时
一、有感情地朗读第一段
二、感悟老支书的崇高精神1.洪水如猛兽般袭来,死亡正一步步逼近,北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时,有一位老汉早已站在了木桥前请同学们自由读第
二、三大段,想想老汉是个怎样的人?你是从哪儿感受到的?2.学生自学课文,教师巡视指导3.交流汇报
(1)他不说话,盯着乱哄哄的人们他像一座山A.从这句话中,你读懂了什么?B.不说话的老汉会想些什么?C.朗读
(2)老汉沙哑地喊话“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”(说话简短有力,以严格的先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撤离短短的一句话里,连用三个感叹号,足以看出老汉话语的威严)
(3)老汉冷冷地说“可以TUI党,到我这里报名”(对于想抢先逃离危险的党员,老人是冷冷的态度这样才能更好地维持秩序冷冷的是老汉的话,不会冷却的是一颗为人民群众的心)
(4)老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道“你还算是个党员吗?快排到后面去!”老汉凶得像只豹子A.抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度B.指导表情朗读,读出老汉的凶C.可是老汉揪出来的人是谁?把儿子揪出来排到后面,就意味着他死的危险更大,他不爱自己的儿子吗?从哪里看出来?(老汉吼道“少废话,快走”他用力地把小伙子推上木桥突然,那木桥轰地一声塌了小伙子被洪水吞没了老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他
①抓住“吼”、“少废话,快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子
②“老汉似乎要喊什么”,如果他还来得及喊,他会喊什么?)D.既然老汉这么爱自己的儿子,为什么要把他从队伍中拉出来呢?E.有表情朗读,读出敬佩(个别读、分角色读、评读等)4.有感情地朗读第
二、三段
三、学习结尾,抒发情感五天以后,洪水退了,一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠她来祭奠两个人,她丈夫和她的儿子1.师配乐朗诵,再学生朗读2.文章为什么要在最后才交待两人的关系呢?3.想像说话祭奠时,老太太会在坟前说些什么呢?那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢?4.写话抒情此时此刻,假如你就在老支书的坟前,你又想怎么赞颂这位老共产党员呢?大家想一想,把它写下来,最好用上“桥”这个字5.交流
四、理解题意,总结全文1.文章以“桥”为题,有什么深刻的含义呢?2.总结在灾难面前,一座窄窄的木桥引渡人们走过危险,走向安全后来,这一座木桥倒塌了,可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来,那就是――老支书,全村人都拥戴的老支书,在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员!让我们满怀深情地读课题――《桥》
五、体味语言,感情朗读1.这篇课文是根据谈歌的小小说改编的,全文只有五百来字,却被评选为优秀短篇小说,它好在哪儿?2.有感情地朗读全文
六、布置作业1.有感情地朗读全文2.可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事板书设计 桥―――――老支书 窄窄的木桥前 像一座山 开始发抖 冲上去揪出儿子 痛苦呻吟 用力推儿子上桥 轰地塌了 被洪水吞没了 (不朽的生命桥)练习设计1.读一读,写一写咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞2.同音字填空sì 放()()庙()乎( )养 马( )jì奠肆无()惮()往开来 ( )承事业( )录 令人心( ) 万籁俱( ) 一( )之长3.抄写文中的比喻句和拟人句4.仿写句子
(1)死亡在洪水的狞笑中逼近洪水狂奔而来改写成
(2)山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡 人们慌乱地向南跑去改写成 5.想像写话
(1)“老汉似乎要喊什么”,如果他还来得及喊,他会喊什么?
(2)祭奠时,老太太会在坟前说些什么呢?那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢? 教学建议1.本课揭题,可以从“感动中国”的十大人物谈起,说说每年都有那么多感人的故事发生,然后引到本课我们也将学习一个十分感人的故事,从而揭示课题,进入本课的学习,激发学生阅读的欲望,作好情感的铺垫 2.本文对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱的描写是为了烘托出老汉的镇定、无畏,因此,“老汉是个怎么样的人”是本课理解的重点在初读课文后,可让学生畅谈自己的内心感受,然后直接以“老汉是个怎么样的人”为主问题引导学生探究,再在探究的过程中穿插洪水的肆虐,情况的危急,人们的慌乱等句子的理解,这样直奔中心,突出重点,又能很好地理解环境描写烘托人物品质的写作方法3.本文篇幅较短,感情真挚,是朗读训练的好教材教学中要让学生在朗读中体会人物的情感,加深对老汉的理解,并通过朗读表达出自己的感受,从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣资料链接02-05感动中国十大人物http://qzchm.blogchina.com/
5055622.html17*梦想的力量教材简析课文通过记叙6岁的加拿大男孩瑞恩•希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井,好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力,终于使梦想成真的经过,体现了瑞恩的一颗善良、坚定执著的、金子般的美好童心梦想的力量在课文中的体现是多方面的,小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆,激励着他克服重重困难,坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗;同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中,最终使梦想成为现实;这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以及加拿大人民感激不尽,从而增进了加非人民的友谊作者按照时间顺序和事情发展顺序,叙述了瑞恩梦想的实现大体经历了三个步骤,一是筹集70块钱,二是筹集2000块钱,三是筹集买钻井机的钱作者是如何将这三次筹款写清楚、写具体的,这正是学生需要向作者学习的表达方法选编这篇课文的意图,一是教育学生做人要善良、富有同情心、懂得关爱他人,做事要有明确的目标、执著的态度并要坚持不懈地奋斗;二是学习作者的表达方法设计理念本案设计从质疑课题入手,激发学生探求的兴趣然后通过读、思、议、说、写等形式使学生主动探求“梦想的力量”,引导学生全程参与,使他们读懂并理解课文,在阅读有趣的故事中受到启发与教育,在探究活动中达到自悟自得,培养学生主动阅读的习惯教学目标1.认识6个生字,读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语2.有感情地朗读课文,继续练习快速阅读3.读懂课文内容,体会题目的含义从字里行间感受瑞恩心灵的美好,并懂得仅仅有梦想是不够的,还要通过不懈的奋斗才能梦想成真4.领会课文表达上的特点,并能运用到自己的习作中去教学重点引导学生体会瑞恩的精神品质,领悟作者的表达方法教学难点体会“梦想的力量”所蕴含的深意课时安排1课时课前准备阅读江菲发表在《中国青年报》的原文《梦想的力量》教学过程
一、揭题质疑1.教师板书“梦想”,请同学们谈一谈什么是梦想,你有什么梦想2.出示课题――梦想的力量读了课题,你想知道什么?梳理归纳
(1)课文写了谁的什么梦想?
(2)这个梦想是怎么实现的?
(3)这个梦想力量究竟有多大?
二、速读课文,理解“梦想”1.自由快速读课文,自学生字,读通课文,想想“课文写了谁的什么梦想”,划出有关句子
(1)我要给非洲的孩子挖一口井,好让他们又干净的水喝
(2)他们不应该过这样的生活……我一定要为他们挖一口井
(3)那我攒钱买钻井机吧……我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水2.补充非洲缺水的资料,(非洲的安格鲁地区长年干旱最近的水源是5公里外的一处池塘这里常年有1/4学生患有霍乱、伤寒和其他严重的水生寄生虫疾病
3.1万多居民,却没有一名医生,1/5的孩子在5岁前就死掉了据统计,目前全世界共有11亿人口缺水,而南非洲就有2/3的农村和1/4的城镇近
3.3亿人口缺水,整个非洲缺水人口达4亿,占非洲总人口的66%近年来,非洲旱灾频发,因饮用不清洁水引发的各种疾病,每年都要夺走数以百万计非洲人的生命有关专家估计,非洲缺水问题还有可能继续恶化和蔓延)[这一资料的补充,能震撼学生的心,也能帮助学生更好地理解瑞恩的心]3.有感情地朗读句子,指导读出瑞恩的决心大,语气坚
三、再读课文,明晰“梦想之路”1.加拿大一个年仅6岁的孩子,要为遥远的非洲孩子们挖一口井,还要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水,听起来,这肯定是一个梦,一个小孩子的梦,一个无法实现的梦那么,瑞恩的梦想实现了吗?
(1)找出文中相关的句子
(2)指导朗读最后四个自然段2.快速默读课文,思考瑞恩的梦想是怎样实现的?3.学生自由讨论,交流
(1)瑞恩为攒够70块钱,做了很多额外的家务活
①在课文中找出瑞恩做家务活的句段,大声朗读瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘……瑞恩把得到的钱,都放进了那个饼干盒里
②想像6岁孩子为地毯吸尘干两个多小时,会累成什么样?
③思考要做那么多额外的家务活,对于一个6岁的孩子来说,非常不容易可是他一直坚持下来,干了4个月是什么使他放弃玩耍的机会,坚持4个月时间,不怕苦,不怕累,做那么多的家务活?当时瑞恩心里会怎么想的?
④有感情地朗读这段话
(2)瑞恩得到了同学、老师和其他更多人的支持
①在课文中找出有关的句段a 妈妈的一位朋友被瑞恩的执着感动了,她决定帮这个富有同情心的孩子于是她把瑞恩的事写成文章,登在当地的报纸上b 一周以后,瑞恩受到了一张25元的支票……瑞恩筹齐了大一口井的钱c 瑞恩的老师没想到……使瑞恩和同学们跟非洲的孩子们通上了信
②想像当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后,他们会怎么想的?
③有感情地朗读这三段话4.体会作者表达的方法课文是按什么顺序来写这一过程的呢?
四、感悟“梦想的力量”1.再次朗读最后四个自然段,感受梦想成真的喜悦和激动2.当瑞恩来到非洲后,站在“瑞恩的井”边时,他会想些什么?瑞恩和他的父母为什么而激动?为什么而幸福地流泪?3.是呀,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?默读课文,深入思考梦想的力量究竟有多大?4.有感情地朗读句子“是啊,一个梦想,竟有如此大的力量,在此时有谁不流泪呢?”
五、畅谈感受,深化主题读完这篇课文,同学们的心中一定有很多话想说,你可以联系课文内容来谈,还可以扩展开去,结合自己的实际来谈你的理解和感受
六、作业写一篇读后感板书设计练习设计1.读一读,写一写放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭2.“瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘哥哥和弟弟都出去了,瑞恩干了两个多小时”在这两个多小时里,他是怎么度过的呢?写一段话 3.“爷爷知道了瑞恩的梦想,雇他去捡松果;暴风雨过后,邻居们去请他帮忙捡落下的树枝;考得了好成绩,爸爸给了他奖励……”这省略号里还会有什么事呢? 4.你有什么梦想?读了这篇文章,你有怎样的感受?请写一段话 教学建议本文为略读课文,应放手让学生自主学习,广泛交流教学时可按阅读提示,先自读自悟,把握主要内容,然后,把感受最深的部分多读几遍做一些批注,谈谈自己的感受最后,全班交流,明确一些读书和习作的方法,并引导学生谈谈自己是如何读实践的资料链接 1.瑞恩•希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”2001年,在加拿大国际发展协会的帮助下,成立了“瑞恩的井”基金会2002年9月30日,他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章,10月,他作为唯一的加拿大人,被评选为“北美洲十大少年英雄”2003年3月15日,瑞恩去日本参加“第三届世界水资源论坛”,中央电视台《实话实说》栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客瑞恩和他的妈妈通过《实话实说》节目与中国广大观众见面在这次节目即将结束时,瑞恩说“我要为取得干净的水源而努力工作,直到我爸爸那个年纪”2.江菲《梦想的力量》原文http://zqb.cyol.com/content/2003-04/09/content_
643872.htm口语交际•习作四教材简析本组课文讲述的故事感人肺腑,闪烁着人性善良、精神高尚的光辉那可歌可泣的事,那令人震撼的情,深深地触动着人的心灵安排这次口语交际和作文的训练,一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育;二是提高学生的语言表达能力设计理念本组教材是围绕“感动”这一专题展开的因此,本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分,也是本组教学的延伸本案设计注意各部分内容之间的内在联系,把口语交际与习作作为一个整体来进行教学,充分体现整合的教学思想首先,口语交际课重在交流,既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事,也可以谈身边发生的感人的故事,还可以谈自己获得的感受和启发注意拓宽学生的思路,广开言路习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达,并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平教学目标
1.通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生思维的条理性以及语言表达能力,并感受人与人之间令人感动的真情
2.培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心
3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来内容要具体,语句要通顺,感情要真实教学重点在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事教学难点善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点课时安排3课时课前准备有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影教学过程第一课时(口语交际)
一、激发情趣感动是人间最美好的情感,我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下,草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深,在生死关头,无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去,而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的情感你们看,一个五六岁的男孩,用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给妈妈洗脚(观看电视公益广告)再看,一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学(投影书中图片)当我们被一幕幕感动着,我们的心灵也正一次次得到洗涤
二、拓展思路1.像电视广告中这样的令人感动的故事还有许多许多古今中外有许多令人感动的故事,你都知道哪些?2.指名回答,并说说自己为什么而感动3.小结一切真善美的事情都能触动我们的心弦,让我们为之震颤
三、互动交流1.同学们,在你的生活中,你是否经历过让自己感动的事呢?想一想曾经看到、听到或亲身经历过的事情中,哪些深深地触动过你的心灵,令自己特别感动,难以忘记从这些事情中选出一件最使你感动的事情,认真回顾事情的经过,要把事情的经过想清楚、想具体,然后再想一想应该怎样讲述,才会打动别人(学生自由练说)2.指名回答,其他同学当记者,现场进行“答记者问”教师引导学生说说最令自己感动的地方,说清楚受感动的原因(请个别同学讲述,教师作指导,属指导性讲述)3.在小组里说说感动的故事,然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流,评选出最让人感动的小故事评选条件把感动的事件说清楚,说具体;表达时口齿清楚,声音响亮,语句通畅4.集体交流,注意评价
四、教师总结第
二、三课时(习作)
一、谈话揭题从同学们上一节课的讲述中,老师知道你们在学校、家庭、社会生活中,经历过一些让自己深受感动的事情,可是我无法完全分享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事这样吧,把你们那精彩而具体的,最令人感动、难忘的事写下来,老师就全知道了我们今天就来进行一次习作《记一件令人感动的事》(板书课题)
二、明确要求1.看了这个题目,你知道了什么?(
①这是一篇记事的文章;
②应把自己的感受最深的部分写具体)2.课文中又告诉我们本次习作有什么要求呢?(在口语交际的基础上,我们可以选择生活中所发生的令人感动的事,包括难忘的事要求做到内容具体,语句通顺,感情真实)
三、指导构思1.回忆从这组课文中学到的一些表达方法2.想一想自己准备怎样写,才能把事情写清楚,写具体,写得打动人心(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动)
四、独立试写学生独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生
五、讲评修改1.按这次习作的重点讲评请学生把自己写的片断展示出来,读后请同学评一评,哪里写得好?哪里还可以改进?2.自评自改,小组互评互改
六、布置作业 将修改好的习作认真誊抄到作文本上回顾•拓展四教材简析本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表达的感情,领悟课文是怎样表达情感的来进行设计,通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得在阅读时既要注意理解课文的主要内容,体会文章的思想感情,同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语通过揭示成语的内涵,可以使学生的思想受到启发和教育,并进一步丰富语言积累成语故事是“程门立雪”的典故体现了学生对老师的尊重设计理念学生是学习的主体,学生的经验是学习的重要资源,教师作为主导者,关键是给学生创造一种情景,搭建一个平台,使学生在老师的带领下,能把过去学习中的经验在一定程度上得到总结、提升和整合,通过活动等方式展示学习成果,达到更深入学习的目的,从而体现“自主、合作、探究”的课程理念教学目标1.结合本单元的专题学习内容,在交流中受到方法的启示,明白写文章要有真情实感才能感动别人,读文章要入情入境才能够被感动2.积累16个成语3.懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情教学重点、难点结合本单元的专题学习内容,在交流中受到方法的启示课时安排2课时课前准备布置学生搜集更多的成语故事,以便课堂上交流汇报,大家互相学习教学过程第一课时(交流平台)
一、朗读对话,畅谈体会1.自由朗读小林和小东的对话2.指名分角色读小林和小东的对话3.你从他们的对话中发现了什么?4.小结、归纳
(1)要让文章感动自己必须入情入境地读,设身处地地想
(2)要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感
(3)要注意表达的方式
①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中;
②直接抒发感情;
③借景抒情……
二、联系课文,深化认识1.从这一组课文中选择典型的句段,朗读、体会表达思想感情的不同方式──直接抒发感情
(1)再见了,亲人!再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起(《再见了,亲人》)
(2)您说,这比山还高比没得比海还深的情谊,我们怎么会忘记?(《再见了,亲人》)──在故事的叙述中表达感情
(1)同志们伤心地痛哭起来,可是你把脚一跺,嘴角抽动两下,狠狠地说“妈妈,这个仇我一定要报!”(《再见了,亲人》)
(2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子(《桥》)──寄情于物在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!(《金色的鱼钩》)……2.回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?3.还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会(借景抒情、寄情于物、情景交融……)
三、拓展课外,加深理解交流课外书中自己发现的一些表达方法,进行佳作欣赏第二课时(日积月累 成语故事)
一、日积月累1.读正确
(1)自由读一读这些成语,把字音读正确
(2)指名读,正音2.解词意
(1)你知道哪些成语的意思?说给别的同学听
(2)还有哪些不明白的?可以提出来向同学请教,也可以借助成语词典加以理解3.加速记按自己的方法把词语进行归类
(1)比较适用于形容和平时代的精神
(2)比较适用于形容战争时代得精神
(3)比较适用于形容坚强意志的成语
(4)比较适用于形容思想境界方面的成语4.说故事 如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等5.巧运用你能不能选用其中的几个成语说一段话?
二、成语故事1.自由读故事,思考“程门立雪”讲的是一件什么事?2.用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意3.这个成语现在多用来称赞什么精神?4.速读全文,从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师?5.有感情朗读课文6.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例7.练习讲讲这个故事
三、布置作业
1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听
2.继续收集成语故事,与同学互相交流教学建议“日积月累”中的成语分类可以按老师的分类,也可由学生自主分类,如寓言成语、战争成语、反映好品质的成语等在选用成语说话时可以分层次设计,开展比赛,如选用两个为合格,三个为良好,四个为优秀,五个及以上的为超级棒,以调动学生的积极性“日积月累”与“成语故事”可以调换顺序展开教学“成语故事”只讲述了一个故事,学懂了这个故事的内容,理解了它的意思,再去学其他的成语,举一反三补充资料程门立雪,是一个尊师的典故《宋史•杨时传》载有-天,杨时拜见程颐,程颐坐着睡了,杨时和游酐侍立旁,没有离去程颐醒后,门外积雪已有一尺厚了他们这时才踩着一尺深的积雪走去有宋一代,程朱成为显学,杨时上承程颐,下启朱烹,闻名大下于是,名师与名徒构成的名人逸事,就成了学界佳话,著名典故元代,谢应芳《龟山稿》卷七《杨龟山祠》诗曰卓彼文靖公,早立程门雪,载道归东南,统绪赖不绝杨时号龟山,溢文靖后代以此典故,作为尊师的典范程门立雪,有的简称立雪如元虞集《道园学古录》卷十二《回吴先生庆初度启》有将车昔念于聚星,就业常容于立雪的话第五单元单元教材解读本组教材以“中国古典名著”为专题进行编排,安排了两篇精读课文,两篇略读课文有根据司马迁《史记》中著名篇章改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣本组教学,根据选编的课文特点和小学生的认知实际,可指导学生重点感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生4篇课文在这两个方面都比较突出,学生对这两个方面也较感兴趣,以此为契机激发学生阅读名著的兴趣其次要注意适度拓展,本组课文都是节选或改编的,教学时,要注意由此生发开去,虽然不要求学生通读原著,但可以查查相关资料,听听他人介绍,读读某些章节,让学生感受名著的魅力配合本组专题,在课后安排了“口语交际•习作”、“交流平台”、“日积月累”、“课外书屋”等多项教学内容通过课本剧的演出使学生进一步感悟历史人物的风采;“交流平台”“日积月累”“课外书屋”从不同角度激发学生阅读名著的兴趣本组教材无非是引子和例子,主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门,激发学习兴趣,创造一个交流学习古典名著的平台
18.将相和教材简析课文是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的它以秦赵两国的矛盾为背景,以蔺相如的活动为线索,通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述,写出了将相之间由不和到和好的经过,赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重,顾大局、识大体的可贵品质和政治远见,也赞扬了廉颇勇于改过的精神选编这篇课文的目的,一是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生,让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质;二是学习蔺相如不畏强暴、机智勇敢,忍辱退让的高尚品质;学习廉颇知错就改、勇于改过的精神以及他们两个的爱国精神设计理念语文是实践性很强的学科,注重情感熏陶、注重体验感悟是语文学科的特点本篇课文的教学让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略人物的形象与品质并通过读把体验到的特点展现出来;以了解蔺相如为切入点,重点研读这个关键人物,正是教学中“牵一发而动全身”的问题,在读中悟,悟后读,“读”“悟”相辅相成,让学生在兴趣盎然的读、悟中领略人物形象教学目标1.认识7个生字,会写9个生字正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语2.流利、有感情地朗读课文3.了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系;感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质教学重点让学生通过自己的阅读,从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质教学难点把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系课时安排2课时课前准备 1.学生搜集一些历史故事2.把相关的句子制作成课件教学设计第一课时
一、谈话导入,激发学生对历史故事的兴趣1.同学们,我们中华民族有着五千年的灿烂文化,历史长河中有许多熠熠生辉的人物让今天的我们依然崇敬不已,你们知道哪些历史人物的故事请简单介绍一下(学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物,教师根据学生的谈话适当的激励与点评)[学生进入高年级,已初步具有根据需要搜集资料的能力,课堂上的展示更能激发学生对远离我们现实生活的历史人物的兴趣]2.今天我们要学习的就是一篇历史故事,是根据司马迁的《史记•廉颇蔺相如列传》改写的3.板书课题
4.同学们已预习过课文,“将”、“相”各是谁“和”在这里应该是什么意思对于题目你是如何理解的?(“将”指大将军廉颇,“相”指上卿蔺相如,“和”是和好、团结的意思)
二、初读课文,理清脉络
1、“将”与“相”之间为什么和好,他们之间为什么曾经不和?请同学们默读课文,理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事,找出每个故事的起止,并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容
2、讨论交流本文讲了三个小故事第一个故事(1—10自然段)完璧归赵第二个故事(11—15自然段)渑池之会第三个故事(16-18自然段)负荆请罪[初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力]3.自学生字新词,读通课文 1读准字音,“诸位”应读“zhū”“负荆请罪”读为”jīng”;多音字,着zháo急、上当dàng、答应yìng、为wéi难、便pián宜、上朝cháo,据词定音 2认清字形,比较形近字,璧壁、秦奏、归旧、克刻 3体会词语的意思,找出课文中带这些词的句子读一读攻无不克攻城夺地,没有拿不下来的战无不胜形容强大无比,每战必胜负荆请罪负,背着荆,荆条,用来打人的东西本课指廉颇光着上身,背着荆条,到蔺相如家请罪这个成语现用来表示向人认错赔罪同心协力协,合团结一致,共同努力
三、品读课文,感受人物形象同学们通过阅读,对课文已经有了初步的了解你能评价一下文中的某个人物吗?(蔺相如临危不惧、机智勇敢,胸怀宽广;廉颇知错就改、勇于改过;秦王阴险狡诈……)[通过阅读,学生已经对人物有了初步感悟,孩子乐于表达,但对人物形象的认识仍旧是浅层的,概念化的,尚需进一步揣摩]
2、选读重点句段,自主感悟人物
(1)同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如,这个人物贯穿三个小故事的始终,我们先进一步了解他,好吗?
(2)请同学们在“完璧归赵”、“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句,细细去读,感悟他的个性想法(学生读书、批注、讨论)
四、交流感悟,情境促读课文中关于蔺相如的哪些细节描写,引发了你对他的进一步了解,请谈一谈学生讨论,交流
1、蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换壁的诚意,就上前一步,说“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看”
①交流蔺相如觉察到秦王根本无诚意拿城换壁,就上前一步,故意说璧上有瑕,巧妙地将和氏璧要回手中,这一言行充分表现了他的机智
②机智的蔺相如当时是以怎样的语气跟秦王说话才使得秦王把璧交给他的呢,请同学读一读
2、蔺相如捧着璧,往后退了几步,靠着柱子站定他理直气壮地说“我看您并不想……这柱子上!”说着,他举起和氏璧就要往柱子上撞
①交流“理直气壮”,指理由充分,说话有气势真是手中有璧,心中有底蔺相如知道秦王特别喜欢这块璧,于是抓住秦王喜欢璧的心理,威胁秦王,吓唬秦王一个“撞”字足以表现出蔺相如的勇敢无畏,也可看出他的才智过人
②蔺相如的勇敢无畏震撼了在场的每一个人,也吓坏了非常喜欢和氏璧的秦王,请同学们在读一读蔺相如的动作,语言感受他的无所畏惧
3、到了举行典礼那一天,蔺相如进宫见了秦王,大大方方地说“和氏璧已经送回……从来不讲信用的!”秦王没有办法,只得客客气气地把蔺相如送回赵国
①探讨蔺相如非常聪明,派人把璧送回赵国,先发制人蔺相如面对强大的敌人毫无惧色,由被动变主动与秦王进行了针锋相对的斗争,从中看出他机智勇敢、做事果断、不畏强暴的性格
②板书机智勇敢,不畏强暴
4、他走到秦王面前说,“请您为赵王击缶”秦王拒绝了蔺相如再要求,秦王还是拒绝蔺相如说“您现在离我只有五步远您不答应,我就跟您拼了!”
①蔺相如面对秦王对赵王的侮辱,奋起反抗,为了国家的尊严他不畏强暴,不畏牺牲
②情境朗读,体会蔺相如的勇敢无畏假如你就是蔺相如你会怎样对秦王说这些话,指名读[以蔺相如为切入点重点研读,通过人物的动作、语言去揣摩人物的个性品质,感受人物形象的栩栩如生]
五、置留问题,激发研读兴趣
1、蔺相如的出色表现在课文中还有很多,请同学们在课下读一读有关于他的语句,把自己的感受下来2.提出自己感兴趣或者不懂的问题,跟大家讨论第二课时
一、复习引入1.认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语2.回顾课文内容3.过渡通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强暴的高贵品质这节课我们继续学习这篇课文,再次零距离接触这些历史人物
二、研读人物,体会人物形象的栩栩如生1.“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看,于是赵王封蔺相如为上卿,职位比廉颇高这引发了廉颇的不满,他是怎么说,怎么做的?
2.研读人物,体会表达
(一)分析蔺相如的语言、行动 行动“请病假不上朝,免得跟廉颇见面;远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶”语言“秦王我都不怕,会怕将军吗?……我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”从蔺相如的语言、行动你感受到了什么?(感受到蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质)
3.再读蔺相如的语言,感悟人物形象课件出示 “秦王我都不怕,会怕廉将军吗?……我所以避着廉将军,为的是我们赵国啊!” a.“秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇、文有蔺相如”这句话说得对吗?文中哪儿证明他说的话是对的? (渑池会见时,秦王不敢攻打赵国,就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备,说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用) b.你怎样理解蔺相如的这段话?
4.指导有感情地朗读蔺相如的语言
(二)分析廉颇的语言、行动
1、画出描写廉颇的语言、行动的句子,说说廉颇的性格特点 语言“我廉颇攻无不克,战无不胜,立下许多大功他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了我碰见他,得给他个下不了台!”
①在这里“嘴”指什么?蔺相如真的只是靠他的“一张嘴”吗?
②从廉颇的话中,你发现廉颇有什么特点? (廉颇居功自傲、性格直率) 行动脱下战袍,背上荆条,到蔺相如门上请罪
①出示幻灯片,观察第二幅插图,想象人物当时的言行,说说廉颇负荆请罪的情景[学生展开合理想象、各抒己见,只要合文章情理即可]
②从“负荆请罪”,可以看出廉颇是一个怎样的人?
③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪? 讨论、交流、点拨
2.指导有感情地朗读廉颇的语言、行动,深化理解人物的性格特点
三、思维扩展,深化认识 1.赵国“武有廉颇,文有蔺相如”,你为赵王感到幸运吗?为什么? (蔺相如具有不畏强暴、机智勇敢,以国家利益为重,顾大局、识大体的高尚品质;廉颇也能以国家利益为重,勇于认错,知错就改而他们两人的共同特点是爱国,有这样两位大臣,赵王是非常幸运的)2.讨论三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?交流、点拨
①蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次立功,被赵王封为上卿,致使廉颇不服气才有了“负荆请罪”的故事因此,这三个小故事之间有着什么关系?(“负荆请罪”是果,前两件事均是因)
②将相和好的根本原因是因为他们的爱国板书爱国[领悟三个故事之间的内部联系是本课的难点,而通过整篇课文的学习学生了解的课文内容,再通过教师巧妙的引领,这个难点不攻自破]
四、鼓励编排课本剧 本文由三个故事组成,内容较长,关系较为复杂,同学们可以选择其中的一个小故事表演友情提示 1.熟读课文,注意人物的语言、语气 2.在有感情地熟练朗读之后,可以适当编排一些动作,朗读中做一些表演 3.合理地分配角色,指定合适的人读叙述语言
4.朗读表演的练习中,同组评议,看是否抓住了人物的性格特点
五、激发阅读兴趣,鼓励读书本文是根据《史记•廉颇蔺相如列传》改编的,《史记》是我国古代一部很有价值的历史著作,其中,成功地描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物,叙述了许多曲折生动、引人入胜的故事(组织学生阅读文后“资料袋”),希望今后同学们去读一读原著,也可听人讲讲其中的故事练习设计
1.给带点的字选择正确读音
①正在为wèiwéi难的时候,有人说有个叫蔺相如的,勇敢机智,也许他能解决这个难nánnàn题
②这话传(chuánzhuàn)到蔺相如耳朵里,蔺相如就请假jiàjiǎ不上朝cháozhāo,免得跟廉颇见面
2.读读古人的话,说一说自己的感受
①蔺相如说“您现在离我只有五步远您不答应,我就跟您拼了!”
②蔺相如说“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?大家知道,秦王不敢进攻我们赵国,就因为武有廉颇,文有蔺相如如果我们俩闹不和,就会削弱赵国的力量,秦国必然乘机来打我们我所以避着廉将军,为的是我们赵国呀!”教学建议1.预习时,可了解一下战国的历史,使学生明白当时比较强的国家有七个,即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩,称为“战国七雄”,七雄并峙,战火频繁秦国是最强的一个2.教学中,除了以上教案所提供的先整体感知课文内容,初读了解人物特点;研读人物动作、语言体悟品质;回归整体弄清三个小故事之间的内在联系也可以先引导学生阅读全文,从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉,给3个故事加小标题,并说说3个故事之间的联系;然后精读每个小故事,深入研究每个小故事涉及的有关问题;最后引导学生联系全文评价故事的主要人物,并适度总结、拓展
3.感受人物形象的栩栩如生,这是本课教学的重点、难点教学时,利用语言把学生带到情境之中,让学生在读、议、辩、演中感受人物的品质补充资料《史记》 《史记》的作者是司马迁,西汉史学家,文学家司马迁继承其父司马谈之职,任太史令,掌管天文历法及皇家图籍,因而得尽读史官所藏图书因替投降匈奴的李陵辩护,获罪下狱,受腐刑出狱后任中书令,继续发愤著书,终于完成了《史记》的撰写最初该书没有固定书名,或称“太史公书”,或称“太史公记”,也省称“太史公”“史记”本来是古代史书的通称,从三国开始,“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名全书130篇,包括十二本纪(记历代帝王政迹)、八书(记各种典章制度)、十表(记大事年月)、三十世家(记侯国兴亡)、七十列传(记重要历史人物的言行事功)5个部分,共52万字记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史,比较全面而深刻地反映了我国古代的社会面貌,对后世史学研究有深远影响《史记》既是历史的“实录”,同时具有相当高的文学价值
19.草船借箭教材简析 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的课文结构严谨,以“借”为主线,写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智过人选编本文的目的,是通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣,激发学生读名著的兴趣设计理念《三国演义》作为四大名著之一可谓家喻户晓,妇孺皆知这部书之所以能焕发出如此隽永的魁力,其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象我们应把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象,通过语言在孩子们的大脑里储存下来,使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前,通过品读活的语言使人物的形象丰满起来这样诸葛亮运筹帷幄、胸有成竹、雍容大度、神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中教学目标
1、认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语
2、自主阅读,理解课文内容,认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心
3、分角色朗读课文,能简要复述课文内容重点感悟人物形象,从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算难点通过具体语句感受人物特点,并通过读表现人物个性教学准备
1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章
2.把相关的句子制成课件教学设计 第一课时
一、激趣导入,简介背景
1、板书课题,启示谈话我们国家有着灿烂的历史文化,我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产,你知道四大名著指哪些书吗?今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》谁来说说这个故事主要写了哪几个人?谁向谁借箭?(主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃,是诸葛亮向曹操“借”箭)
2.简介时代背景课件出示故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐,史称“三国鼎立”当时曹操实力雄厚,刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干,设下圈套,假意让他负责赶造十万支箭,企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害,于是就发生了这个故事
二、初读课文,自学生字新词
1.请同学们默读课文,边读边思考,课文讲了一件什么事?[学生已经初步具有默读能力,能在默读中体悟情感,概括课文主要内容]
2.引导学生概括课文主要内容
3.检查预习,巩固生字词
(1)指读课文,正音(“擂”,应读léi,不能读lèi;“丞”,读chéng,不能读céng;指导写字时,“忌”的上面是“己”不是“已”;“延”要注意与“廷”区别;“援”的右边是“爰”不是“爱”“丞”字应提醒学生注意笔顺)
(2)结合上下文体会词语的意思妒忌对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨,本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他惩罚严厉地处罚自有妙用自然巧妙的用处神机妙算惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略
三、再读课文,理清脉络
1.请同学们再读课文,想一想,这篇课文是按什么顺序写的?重点写了哪些内容?
2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字?围绕“借”课文讲了哪些内容?(先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果—箭如数交付周瑜,周瑜自叹弗如)[课文结构严谨,故事以“借”为线索故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚,引领学生概括内容,提高学生阅读能力]
四、品读借箭原因,感受人物特点
1.指名读第1自然段
2.诸葛亮的才干怎样?周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗?文中哪些词可说明请画出来(“挺”、“才”,指导朗读稍重些)
3.自读第二自然段段a.课件出示思考周瑜“请”诸葛亮商议军事,他的真正目的是什么,从哪儿看出来?b.讨论、交流(周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却,接着又以“十天为限”故意刁难,最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状,以便抓到字据,日后好加害于他,他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干,设下计来陷害诸葛亮)[在学生整体感悟课文内容后,已经对人物形象有了初步了解结合课始时代背景的介绍,他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言,各抒己见]
4.周瑜的真正目的是陷害诸葛亮,而诸葛亮为什么不拆穿他,反而接受赶造十万枝箭的任务,并且立下军令状?
5、周瑜居心叵测,诸葛亮运筹帷幄,请同学们体会他俩每次对话时,各人心里可能想些什么?他们在说话的时候会是什么表情?什么语气?试着读一读
6.分角色朗读
1、2自然段,体会人物性格特点[边议边读,读后评价,通过分角色有感情的朗读,让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来]
五、设置悬念,布置作业
1.诸葛亮立下军令状,只要三天就造好十万支箭,他答应的是否太多草率?他将怎样做呢?下节课我们将继续学习这篇课文
2.有感情地朗读课文
1.2自然段,体会周瑜、诸葛亮的不同心理板书设计第二课时一..回顾导入,切入中心
1.同学们,这节课我们继续学习19课《草船借箭》(出示题目)
2.上节课,我们已经了解了课文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),结果是(周瑜长叹说“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”)
3.使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么?(板书神机妙算)“神机妙算”什么意思?
二、探究课文,感悟“神妙”诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?请同学们默读课文,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里,妙在何处?(学生读文讨论,教师巡视,点拨引导)讨论交流,主要从以下几个方面思考
(一)知天时
1、课件出示“这时候大雾满天,江上连面对面都看不清”
(1)创设语境,感悟朗读
①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?
②假如你是鲁肃,怎么读这个句子?
③那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢?谁来读读 小结选择这样的天气,说明诸葛亮精通天文、气象,预测准确正因为大雾漫天,什么都看不清,曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭,诸葛亮借箭的妙计才得以实施
(2)联系上下文,体会知天时
①光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗?也许是凑巧赶上大雾满天呢?请联系上文,找到可以联系的句子(指名回答“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里”)
②前两天没动静可不可以不写,直接交代第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里这样写多简练,这样改好吗?为什么?(组织学生议论)[引导学生议论、诵读原文,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾]小结只有这样写,我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹,对天气情况了如指掌怪不得周瑜一声叹息诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”
(二)懂地利诸葛亮算好了大雾天,那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢?
1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去”(把船只用绳索连接起来,一字儿摆开,既便于统一行动,避免走散,又不留空档,使受箭面积大)
2、“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊”
3、“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭”为什么?(两面受箭,既能多受箭,又可保持船体平衡)可见,诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你们说诸葛亮神不神?妙不妙?
4、“天渐渐亮了,雾还没有散……可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了”(滚滚长江东逝水,长江水流方向向东,风向向东,因此船受箭归来才会顺风顺水,这就是诸葛亮的神机妙算)看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置难怪周瑜长叹一声,说——(生读诸葛亮神机妙算,我真比不上他!)
(三)识人心草船借箭的成功,还有一个很重要的条件,那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得准不准呢?从那里可以看出来呢?
1、“曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说“江上雾很大,敌人忽然来攻……箭好像下雨一样”(引导学生理解曹操生性多疑,再加上天气的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵进攻,正中诸葛亮的下怀,这也是他事先算到的)
2、“鲁肃吃惊地说“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”在这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑你怎样理解诸葛亮的笑?”[仔细体味,反复品读,品出语言之美、语言之妙,也品出了人物的内心世界,品出人物的精神、人物的内涵]
3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?
4.小结如此谈笑风生,镇定自若怪不得周瑜长叹一声,说——(生读诸葛亮神机妙算,我真比不上他!)
三、人物对比,升华感受
1、那么,周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后讨论交流)交流预设
①周瑜的智商不如诸葛亮,因为周瑜想到的是“造箭”,而诸葛亮想到的是“借”箭
②周瑜的胸襟不如诸葛亮,周瑜心胸狭窄,嫉贤妒能,而诸葛亮宽厚待人,善于把握全局
③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜
2、草船借箭成功的原因有哪些?(
①诸葛亮精通天文,气象,利用有雾的天气,其借箭的妙计才能实施
②利用曹操谨慎、多疑的性格特点,大雾满天,曹操看不清虚实,不敢轻易出兵,只得放箭
③考虑周全,安排巧妙,诸葛亮用二十条船以绳索相连,一字排开,两面受箭)
四、链接诗句,扩展文本
1、课文学到这里,大家是不是认为诸葛亮挺有才干?请你选用一些四字词语来形容诸葛亮(足智多谋智慧超群精明能干知识渊博神机妙算)
2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗课件出示一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎
3.指名朗读,背诵[这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过,又赞美了诸葛亮的智慧,是对文本精妙的扩展和延伸]
五、总结拓展通过学习,我们体会到诸葛亮的神机妙算,那么诸葛亮上知天文,下知地理,足智多谋,他的本事从何而来,想知道吗?请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46等相关章节练习设计⒈回忆课文内容,填空课文是按照事情发展顺序写的,先写了________,接着写了_________,重点写了_________,最后写了________⒉歇后语连线张飞吃豆芽铁了心诸葛亮吊孝一个愿打,一个愿挨诸葛亮借箭装模作样东吴招亲陪了夫人又折兵张飞吃秤砣有借无还周瑜打黄盖小菜一碟
3、关于三国的成语请读一读,再试着写出几个望梅止渴三顾茅庐味如鸡肋士别三日刮目相看手不释卷教学建议
1.教学时,也可以从题目入手,让学生围绕题目质疑,如,“草船借箭是什么意思”根据质疑,学生自主读书,读熟课文,理解文章的脉络,大体了解事情的起因、经过和结果然后,抓住学生感兴趣的地方,如,周瑜为何设造箭之计来为难诸葛亮,诸葛亮为什么能借箭成功,可采用读、议、演等多种方式帮助学生进一步感受人物形象,理解故事情节最后,引导学生对文中的几个人物进行评价,用自己的话讲讲这个故事
2.感受人物形象,特别是诸葛亮、周瑜的形象,这是本课教学的重点形象化的语言,是刻画人物形象的最好的载体,教学中,注意品读课文当中富有形象色彩的语言把小说所创造出来的人物形象,通过语言在孩子们的大脑里储存下来,使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前补充资料课外阅读死诸葛吓走活仲达诸葛亮病危期间吩咐杨仪,死后不能发丧,做一个假诸葛亮木像放在车上,一切事务照常进行诸葛亮死后,遗体装在灵车上的一个龛里,由三百多精心挑选的将士护送,要运回成都司马懿催动大军追赶蜀兵,以为诸葛亮已死了但是半途他犹豫了,会不会又中了诸葛亮的诡计!这时夏侯霸带着探子来报,五丈原蜀营已空无一人司马懿听说后,半信半疑,率兵开向五丈原,果然蜀营空空他唯恐蜀军撤走,赶紧带领人马向前追杀而去忽然间蜀军掉头杀了回来,只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动,四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮!这可吓坏了司马懿,以为又中了诸葛亮的计了于是勒马往回逃,魏军兵将丢盔弃甲,自相践踏魏军一直逃跑了五十多里地两个魏将赶了来,叫司马懿不要惊谎司马懿停下来急问“我的脑袋还在吗?”知道蜀兵已远去,他才放心了司马懿到处探听蜀军的去向,而蜀军早已不见踪影后来司马懿得知,诸葛亮确实死了,蜀军已全部退回汉中司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已,他这才后悔不迭由此,蜀地便流行了一条谚语“死诸葛亮吓走活仲达”20*景阳冈教材简析《景阳冈》这篇略读课文,是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事作者运用了多种方法来刻画人物,对人物音容笑貌的描写淋漓尽致;对心理描写非常贴切、真实;动作描写经典传神选编这篇课文的意图,一是让学生感受武松的英雄气概,体会其豪放、勇敢、机智的性格;二是能讲述这个脍炙人口的故事,从而进一步感受名著的魅力设计理念新课程标准指出“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受”《景阳冈》这篇经典之作,刻画人物入木三分,能够给学生留下深刻的印象武松性格鲜明,个性彰显,他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望在课堂教学中,通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能,真正成为学习的主人教学目标
1、认识11个生字读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语
2、把握课文主要内容,能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事
3、了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格教学重点武松赤手空拳打死老虎是课文的重点,而“打”则是“重中之重”教学难点了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格课时安排1课时课前准备
1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件
2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回,了解武松打虎前后的一些事情教学过程
一、谈话引入,激趣读文
1、同学们,刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”从文章的字里行间,我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋今天,让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》,学习节选自《水浒传》的一篇课文
2、简介《水浒传》《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说,它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事书中刻画了许多栩栩如生的人物,你知道哪些?在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语
3、今天我们学习的《景阳冈》写的是哪位英雄?请同学们快速默读课文,想一想课文讲了武松的什么事?[《水浒传》可谓家喻户晓,让学生谈一谈自己知道的人物并不难,名字前加入修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解]
二、自学生字词,联系上下文理解词语
1、这篇课文节选自古典小说,里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语让我们来读一读,争取读正确、流利课件出示但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出你如何不肯卖酒给我吃?那只大虫想要挣扎,武松使尽气力按定,哪里肯放半点儿松!(“脊”为上声“jǐ”,“踉”读liàng,不读“liáng”“迸”读“bèng”不读“bìng”)
2、体会词语的的含义筛斟筛酒,即斟酒、倒酒如何这里是“为什么”的意思但凡凡是,只要请勿自误请不要使自己受伤害误,受伤害踉踉跄跄走路不稳,跌跌撞撞的样子说时迟,那时快表示当时的时间非常短促旧时说书人的习惯用语
三、默读课文,梳理文章脉络
1、武松急着赶路,是回清河县寻找自己的哥哥武大郎,却在景阳冈意外遭遇老虎,请同学们快速默读课文,理清文章的叙述顺序,给每一部分加上小标题(学生默读,思考,教师巡视与个别学生交流)[本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣,而阅读篇幅较长的名著,默读必须有一定速度,所以课堂上的默读练习是必要的]
2、讨论,交流按事情发展顺序,理清文章脉络冈下饮酒(1-4自然段)武松进店饮酒,不听劝告,执意过冈 酒后上冈(5~7自然段)武松上冈,见了官府榜文,才知真的有虎,但决定继续上冈 冈上打虎(8~12自然段)武松赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死了老虎 挨下冈来(最后一个自然段)武松打虎后一步步挨下冈来板书 冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来
四、品读“打虎”,体验精彩
1.通过刚才的读书,你认为课文中哪部分的描写最精彩?(打虎)请同学们找出具体描写打虎的段落多读几遍,可以边读边批注
2.你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣,请读一读,说说你的想法学生交流,教师相机出示课件中相应内容,点拨引领
(1)……说时迟,那时快,武松见大虫扑过来,一闪,闪在大虫背后……原来大虫抓人,只是一扑,一掀,一剪三般都抓不着,劲儿先就泄了一半
①.“般”是什么意思?大虫抓人都有哪“三般”?为什么“三般”都抓不到武松?(“般”,指种、样武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋)
②.体会“闪”用词的精当,感悟武松的机智灵敏a“闪”这个动作词与哪个动作比较接近?(躲)“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢?b小组讨论后交流
③同学们,你们认为老虎凶猛吗?作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么?(写虎是为了突出人物的特点,用虎的“猛”衬托了人的“勇”)
④朗读第九自然段提示读出虎的凶猛以及武松的灵活机智
(2)凶猛残暴的老虎,一扑,一掀,一剪,三般都抓不着,劲儿先就泄了一半武松开始反守为攻,武松的哪些动作给你留下了深刻的印象,请读一读武松见大虫翻身回来,就双手抡起哨棒,使尽平生力气,从半空劈下来武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢武松……提起铁锤般大小的拳头,使尽平生气力只顾打a、勾画出描写武松动作的词语,可以试着做一做动作,从这些词中你可以体会到什么?(这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字,字字千钧,虎虎生风,形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势,淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象)b、武松的唯一武器就是哨棒,作者描写哨棒的地方很多,但所用的动词却不一样,请看课件“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”,请同学读一读,思考武松为何丢下哨棒?他的哨棒为何折成两截?(突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点)[作者运用了多种方法来刻画人物,特别是动词的运用上,很有特色教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智]
3、播放“武松打虎”电影片段,深化对人物形象的感悟
五、回顾全文,体会写法
1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松《景阳冈》这篇课文主要写打虎,却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒,以及不听劝告执意上冈?(不仅是故事情节的需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象)课件出示a武松笑道“……你别说这样的话来吓我就有大虫,我也不怕”b看了看笑道“……我怕什么!”c细想了一回,说道“怕什么,只管上去,看看怎么样”d武松自言自语道“……是人自己害怕了,不敢上山”武松是在怎样的情况下说“不怕”的?说的语气有什么变化?当时武松会是怎样的心理?你读懂了什么?师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概
2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物,最后却一步步挨下冈来,你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢?
六、课外延伸,鼓励阅读在《水浒传》这部小说中,作者还刻画了许许多多人物,请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读,感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的板书设计 练习设计
1、给加点词语换上合适的词A.你如何不肯卖酒给我吃?()B.岂不枉送自家性命!()C.但有过往客商……()D.可趁午间结伙成对过冈,请勿自误()
2.回忆课文内容填空《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明,武松留给你、、而又的印象今天的你应该从武松身上学习什么?摒弃什么?
3.通过课外的阅读,你还知道《水浒传》中哪些人物,你能用一句话概括他们的特点吗?教学建议
1.这是一篇略读课文,教学时,可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文,了解课文的基本内容接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分,感受武松的英雄形象,在此基础上,指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系,以帮助学生全面了解武松的性格特点
2.课文中武松的形象栩栩如生,让人过目难忘作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色,对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语,让学生自读自悟,教师适当点拨,深化学生对人物性格、品质的感悟资料链接课本剧《景阳冈》人物武松店小二道具武松的古装衣着,头巾,哨棒武松(手拿哨棒上)连续赶路,走了几日,真是又热、又渴、又饿了(抬头一看,喜悦地)啊,前面有酒家!(入内,找一张凳坐下,放下哨棒,大声地叫)喂!主人家,快拿酒来!小二(急匆匆地)哎,来了!武松(咕噜一口饮下,抹嘴)唉,好酒有肉吗?快拿些来吃小二好的!(退下,又上)来啦!熟牛肉一盘,二斤三两!(又筛一碗酒)(武松又咕咚一声喝下,小二又筛,武松又喝下,小二欲走)武松(扯住小二)店家,怎么不筛酒了?小二(指指门前旗上大字)客官,你没看到门前旗上的大字吗?武松什么大字?小
二三、碗、不、过、冈嘛武松我正想问你呢,这是什么意思?!小二(得意地)嘿,我们店里的酒啊,是上好的老酒,凡是过往客人,喝了三碗就醉了喝醉了酒就过不了前面那座山冈了武松哈哈,你真会讲大话,我喝了三碗为什么不醉啊!小二我这酒呀,叫做“出门倒”你现在不醉,等一会儿就醉了,不信,你试试看(欲走)武松(拉住小二)别胡说,快去拿酒来,怕我不付你钱吗?小二(无奈地又筛洒,连筛了十八碗,摇头叹息)唉呀,喝了十八碗了,不醉才怪呢!武松(付钱给店家)真痛快,一连喝了十八碗,什么三碗不过冈(欲走)小二(拉住武松)客官,不能走,不能走啊!武松为什么不让我走?又不少你酒钱!小二你不知道吗?这景阳冈上有大老虎啊!武松你别拿大老虎来吓人了(欲走)小二你看,这是官府的榜文,有假吗?这大老虎啊,已经伤了三十几条性命了你不能去送死啊,不如今晚就住下,明早再走吧!武松哈哈,我知道了,你是想要我在你店住下,半夜三更来谋我财,害我性命,就拿大老虎来吓唬人小二好了!好了!我一片好心,你反当恶意,你要走就走吧!遇到老虎可别怪我呀!武松就算真的有老虎,我也不怕(提着哨棒出,小二退下)21*猴王出世教材简析这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣设计理念《语文课程标准》提倡培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面增加阅读量提倡多读书好读书读好书读整本的书鼓励学生自主选择材料而《西游记》作为四大名著之一,不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝,是学习祖国语言的典范,也是学生喜欢读、乐意读的好书教学中,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生主动读书的意识教学目标1.认识8个生字读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文3.了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点教学重点了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣教学难点课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点教学准备
1.多媒体课件及小说《西游记》
2.学生准备查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出实在不理解的字词教学设计
一、漫谈“悟空”,揭示课题
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?
2.同学们,这个嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来?又是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过[孙悟空是家喻户晓的神话人物,学生通过电视、书籍已经对他有了初步的了解,漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣]
二、初读课文,读通语句
1.自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来,师生交流
2.交流自学情况,汇报难懂的字词和和句子,教师引导学生大概了解词语与句子的意思名曰名字叫作石窍石头边隙人而无信,不知其可孔子名言信信用;其那;可可以,行一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人拱伏无违伏在地上,朝上礼拜,没有违抗的抓耳挠腮乱抓耳朵和腮帮子形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子力倦神疲太累了而全身无力,精神不好“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”(使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了,日久天长,有了灵气”这个意思就行了)[古代白话文,学生读起来有一定困难,理解起来更是吃力,不要求学生字字知其意,只要大概知道意思即可]
三、默读课文,感知内容
1.同学们,默读是一种很好的读书方法,不仅速度快,而且便于感悟课文内容请同学们默读课文,想一想这篇文章主要讲了一件什么事?通过读你明白了什么?
2.交流讨论
(1)课文主要一件什么事?
(2)读了这篇课文,你明白了什么?学生自主交流,教师相机引领预设交流
①明白了石猴是从哪里来的,课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历
②懂得了石猴是怎样成为美猴王的,是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王’连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道‘我进去!我进去!’”课文第三自然段中“石猴笑道‘真个是我们安身之处里面且是宽阔,容得千百口老小我们都进去住,也省得受老天之气’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的[课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程,其中有些关键语句在学生的交流中相机指出,以便了解事情发展的脉络,为用自己的话复述做准备]
四、品读课文,细节中感悟“悟空”形象
1.明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程,你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗?(学生畅所欲言,谈自己对悟空的认识,活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等)
2.再读课文,从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点?
3.交流,指导朗读
(1)连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道“我进去!我进去!”他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中……a.读到这里,联系你平时在电视中看到的孙悟空,说一说你眼前仿佛出现了什么情景?b.眼前的孙悟空让你感受到了什么?(勇敢无畏,毛遂自荐,聪明伶俐,身手不凡……)c.想象当时的情景读一读相关语句
(2)石猴端坐上面道“列位呵,‘人而无信,不知其可’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”a.通过石猴的语言,你感受到了什么?b.感情朗读第四自然段,读出美猴王的个性特点
五、复述课文,感悟写法
1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的
2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂
六、置留作业,鼓励阅读名著
1.有感情的朗读课文,并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听
2.通过本单元的学习,同学们接触到了四大名著,有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》,你也可以读其他古典名著希望同学们有一个好的读书习惯,边读边写批注,也可以在日记本上写出读后的感受板书设计练习设计
1.把下面两个片断多读几遍,用自已喜欢的符号画出描写动作的词语,体会这样写的好处
(1)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁
(2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个神头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会;也都进去了跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止
2、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么?如果给你机会,你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员,请畅谈你的想法教学建议
1.这篇略读课文虽内容比较浅显,但是一篇古代白话文,课前可布置学生查阅字典或者相关资料,尽可能弄懂一些词语的意思值得注意的是,课文中有些词句,要想全部弄懂不大可能,也没有必要
2、在学生读通课文后,要放手让学生通过自学理解课文内容在学生充分读的基础上,让学生交流通过默读你知道了什么?石猴是怎样出世的,又是怎样成为猴王的,这些浅显的问题学生能够读出来
3.对于“西游记”故事,学生大多并不陌生这部带有童话色彩的神话小说,塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象,备受儿童喜欢学完课文后,可开展语文活动,让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事,讲给大家听在进一步体会孙悟空英雄形象的同时,激发学生课外读好书、读成本的书的兴趣补充资料《西游记》中国古典神话小说,是一部规模宏伟、结构完整、用幻想形式来反映社会矛盾的巨著,作者是明代的吴承恩全书共一百回,分为三部分一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫;八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世;十三至一百回,写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难书中讲述唐朝法师西天取经的故事,表现了惩恶扬善的古老主题这部带有童话色彩的神话小说,重点塑造了孙悟空这个大胆的、富有反抗性的神话英雄形象,他敢于反抗天宫、地府的统治者,能上天入地、呼风唤雨他的言行符合人民群众的愿望,寄托了古代人民征服自然的理想口语交际•习作一教材分析本次“口语交际•习作”是本组教材的专题“中国古典名著”的有效扩展,“演演课本剧”既能提高学生的口语表达能力,又使学生在表演中进一步感受课文情节之生动,人物形象之鲜明,从而更深刻地感受中国名著的魅力,更加激发学生阅读名著的兴趣习作的内容是缩写,这是学生在小学阶段进行的首次缩写练习教材介绍了什么是缩写和缩写的操作步骤,提出了缩写的要求,并且提供了《景阳冈》缩写例文设计理念语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对文本的感悟也是多元而个性的古典名著中的人物具有鲜明的个性特点,学生们很乐意以“课本剧”的形式来表达自己对人物的感受“课本剧”的编排与演出应调动学生自主、合作、探究的意识,在此基础上教师应给予适当的指导“缩写”虽是第一次接触,可学生写起来并不困难,关键是引导孩子注意保留的内容是否比较准确、完整,语句是否通顺连贯教学目标
1.学习编排、演出课本剧,尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点,深化学生对人物形象的认识,培养学生的想象能力、表达能力与表演能力
2.学习缩写方法,能抓住文章的主要内容进行适当删减,做到意思准确、完整,语句连贯通顺3通过缩写练习,进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力教学重点感悟人物鲜明的个性特点,激发阅读名著的兴趣教学难点课文中的叙述语言改编成人物对话,把人物的特点通过动作、表情彰显出来教学准备多媒体课件电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段课时安排3课时教学过程第一课时 (口语交际)
一、谈话激趣,畅谈演技
1.同学们,你们喜欢看电视剧吗?有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧?在《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》四部大型连续剧中,你最喜欢哪部?喜欢里面的哪个人物呢?
2.据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举,可是中央电视台拍摄的收视率却最高,于是人们记住了孙悟空的扮演者(六小龄童),诸葛亮的扮演者(唐国强)为什么人们对他们的表演记忆犹新呢?(他们演技超群,一颦一笑,一个动作,一个眼神,都能表现人物的特点)【学生对由四大名著改编的电视剧是非常稔熟的,以此为话题,激发了学生兴趣,也为课本剧的指导做好铺垫】
二、细读文本,播放影片,探讨演出
1.同学们,还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗?请找出描写他带领军士们“雾中借箭“的段落,细细去读,想象他的动作语言
2.请同学们观看电视剧《三国演义》的精彩片段
3.课文与电视剧演绎的同一故事,但却风格不同,电视剧与课文有哪些区别,我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢?师生探讨
(1)把文中的叙述性语言改编成人物的对话
(2)利用提示语加上表情或动作
(3)准备些简单的服装、道具【编排课本剧不能仅仅停留于课本,为了更好地体现人物的特点,还要进行必要的改编,形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众】
三、合作创编,赏析表演
1.选择一个自己喜欢的故事,自由组合
2.分组创编,感悟角色
(1)按照每个人的兴趣、爱好分组,推选出一名小导演
(2)选择角色,将自己角色的语言、动作、神情了解透彻
(3)交流讨论各自的角色体验,小组内进行整体性创编(根据故事情节,安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容)【把学习的主动权交给学生,而且放手让学生自主学习实践学生通过自读自悟,讨论探究,发展能力,品味成功】
3.欣赏表演,评价表演
(1)请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情,看编排是否有创意,准备推选出最佳演员、最佳导演奖
(2)分组表演
(3)评价表演
4.评选最佳创编奖,最佳演员、最佳评论员【自我评价,学生互评,教师评价,多渠道,多角度,促进学生的全面发展】
四、拓展延伸,丰富角色形象
1.通过这节课的表演,老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”也有善于揣摩文本,能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”同学们可以在课下找出自己喜欢的文章,编排成课本剧
2.祖国的语言博大而精深,祖国的文化灿烂而辉煌,希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中,多读一些我国经典的古典名著第
二、三课时(习作指导)
一、谈话引入通过本组课文的学习,老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著同学们也特别希望有交流自己阅读内容的机会,可是名著篇幅很长,不容易交流,怎么办呢?那就需要我们学会缩写,什么是缩写,怎样缩写呢?
二、自主学习,相机点拨
1.自读习作要求,感悟缩写方法
2.交流
①什么是缩写?
②缩写前要多读抓要点,根据主要内容,考虑删减、改写
③缩写后要对照,修改
三、结合《景阳冈》缩写,掌握缩写的要领
1.读《景阳冈》缩写稿,与原文对照,辨析原文与改写后语言的同异
2.全班交流讨论,初步掌握缩写的方法
四、交流讨论怎样缩写,试写初稿
1.每位同学将准备缩写的文章(《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章)多读几遍,理出要点
2.小组讨论交流
3.试写初稿,教师巡视指导
五、讲评缩写初稿
1.出示学生写的缩写片断
2.再读习作提示,缩写内容与原文对照明确要求
(1)修改后的段落是否保留原文的主要内容?
(2)语句是否简洁、通顺、连贯?
3.全班同学提出修改意见
六、学生修改,展示
1.听老师、同学讲评片断后,修改自己写的片断
2.四人小组对照要求,评价同学的片断
3.展示与点评回顾•拓展五教材分析本次“交流平台”评说“名著中的人物”,本组课文中的人物个个生动鲜明、栩栩如生,让学生回顾、总结所感所悟;“日积月累”安排了六个与古代名著有关的歇后语,激发学生收集歇后语,了解这些歇后语背后的故事设计理念课程标准指出“要让孩子多读书,读好书,读整本的书”本组课文选自我国著名古典小说提倡以这几篇课文作为引子把学生的视野引向众多的名著,通过交流,使学生对名著中人物产生更加浓厚的兴趣,感受这些名著闪烁着的无穷魅力,激发学生读好书,读整本书的欲望中华优秀传统文化有着丰厚的底蕴,培育学生热爱祖国语文,激发他们阅读名著和收集歇后语的兴趣教学目标
1.通过对人物的评价、探讨,深入感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣
2.积累歇后语,感受中华民族丰富的语言文化,体会中华优秀传统文化丰厚的底蕴教学重点感受古典文学的魅力,激发阅读整本书的兴趣教学难点评价人物时语言的形象生动是交流中的难点教学准备
1.制作阅读表格
2.引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著课时安排2课时教学过程第一课时
一、谈话导入,评价人物
1.本单元我们认识了不畏强敌、机智勇敢的蔺相如,神机妙算的诸葛亮以及忠厚老实的鲁肃,顽皮勇敢的美猴王在这些人物中,你最喜欢谁或者最不喜欢谁,为什么?
①小组合作评价人物,互相完善
②选派代表发表本组对人物的评价
③评一评哪个小组的表达的最生动、精彩,更有独到的见解
2.从文中选取两三个人物,加以比较,说说他们各自的性格、特点
①同桌交流、讨论
②举行小小辩论会,对同一人物不同的见解,提出自己的看法【在说中评,在评中议,在议中辩,在辩中思,激活学生的阅读兴趣,为日后的阅读奠定良好的基础】
二、扩展阅读,鼓励记录
1.你还读了哪些中国名著,向大家介绍,同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑
2.俗话说“好记性不如赖笔头”,希望同学们在读书的时候,能够记录下你的感受,你对人物的评价,做好读书卡片第二课时
一、激发兴趣,巧对歇后语
1.“歇后语”是我们中华民族独有的一种文化,在民间广为流传大家听说过这些歇后语吗?现在老师说出上半句时,请大家对出下半句三个臭皮匠——周瑜打黄盖——关公面前耍大刀——
2.同学们知道哪些有关于古典名著的歇后语?【语文是母语,学习的机会无所不在,学生课外的积累是超乎想象的】
二、学习“歇后语”,合作交流
1.出示文中歇后语,准确流利朗读
2.交流对歇后语的理解,讲一讲背后的典故
3、多种形式的读,鼓励背诵
三、联系生活,鼓励运用
1.生活中很多时候我们会听到人们运用歇后语,课文中这六个歇后语可能会在什么样的场合用到呢?请同学们展开想象,试着说一说
2.学生交流,对运用恰当的语言环境给予表扬
四、课外扩展,鼓励搜集
1.有关于古代名著的歇后语还有很多,你知道哪些?可以说出上半句,让大家猜一猜下半句
2.请同学们课下搜集有关于古典名著的歇后语,并试着明白这个歇后语的出处
五、自学“课外书屋”,鼓励读原著
1.自读课外书屋相关提示,谈一谈你的感受
2.《西游记》的电视剧,动画片同学们看得已经很多了,可老师觉得只有品读原文,感受原汁原味的《西游记》才能真正读懂唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧请同学们找来《西游记》原著来读一读,感受那扑朔迷离的神话世界教学建议
1.“交流平台”结合本单元的专题,讨论自己喜欢或者不喜欢的人物,尊重学生的情感选择和兴趣,关注学生的个人体验,让学生在交流中进行思维的碰撞,观点的交锋,资源的共享
2.“歇后语”作为我国特有的文化智慧在民间广为流传,“日积月累”中的六个歇后语需要在各种方式地读中去记忆,在介绍其背后的故事的同时揭示其内涵,并尝试应用
3.要求学生读读《西游记》原著,这一要求直接反映了本组教学的重点教学时,教师要注意帮助学生拟定阅读计划,并分阶段开展阅读指导和阅读交流,使课外阅读能够落实若没有条件,教师可利用课外阅读指导课,跟学生讲讲“西游记”的故事补充资料诸葛亮(公元181-234年),字孔明,是我国古代著名的政治家、军事家,在文学上著述也颇多主要有表、治、秦、疏、策、书、教、赞、铭、兵法、军令等共178篇他的文章风格多是开门见山、直抒已见、畅晓畅达、言简意深,具有情意真挚、纯朴清新的特点其中最著名的有《出师表》、《诫子书》、《与群下教》等下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾;取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻第六单元单元教材解析本组教材通过这次综合性学习,引导学生走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的作用,学习搜集和处理信息,初步学会利用信息,写简单的研究报告“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息,写简单的研究报告”两大板块每个板块由“活动建议”和“阅读材料”组成“活动建议”是板块的主体,教师可以根据这些建议,引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动“阅读材料”供学生在开展活动时阅读,学生可以从中获得信息的有关知识一信息传递改变着我们的生活《古人传递信息的故事》由3篇短文组成,分别是《烽火戏诸侯》《“我们胜利了”》《装在瓶子里的信》三个故事形象生动地介绍了古人是如何传递信息的教学的重点是使学生了解古代信息传递的特点从这三个故事中可以看出,古代人们已经重视信息的传递,但古人用烽火、漂流瓶等传递的信息量小,传递的速度慢,有时还会误事《因特网将世界连成一家》简要地介绍了“信息高速公路”──因特网的建设过程和它的作用这个阅读材料的第一段,用简明文字回顾了人类历史上信息传递方式的发展变化,可以引导学生联系前一篇阅读材料,理清信息传递方式的发展远古口耳相传或借助器物古代靠驿差长途跋涉近代依靠交通工具的邮政系统现代电报、电话当代计算机网络与前几种信息传输方式相比,计算机网络无论在传递的信息量、信息的多样化以及传递的速度上,都不可同日而语《神奇的电脑魔术师》以一位北京的小学生制作一份“绘声绘色”的电子邮件为线索,介绍了多媒体电脑的强大功能阅读的目的是让学生了解多媒体电脑可以将文字、图片、声音、动画集成编辑,大大提高了信息传递量,传输的信息也更加丰富阅读本文,最好让学生自己在多媒体电脑上操作,亲身感受多媒体电脑的强大功能《网上呼救》记叙的是一个发生在网络时代的真实故事,显示了网络的巨大作用苏珊是芬兰赫尔辛基一所学院的学生,在图书馆突然发病,生命垂危,危机时刻她在网上聊天室发出了求救信息美国德克萨斯州登顿县的男孩桑恩看到这条信息,展开万里营救,终于使苏珊脱离危险救援,并不是一个新鲜的话题,但通过网络进行万里营救就显得很不一般,现代信息传递方式在整个营救过程中起到了十分重要的作用阅读这个故事,我们除了看到桑恩的热心与机智和更多热心相助的人们外,我们更应该关注现代信息传递方式对人们生活的影响可以让学生讨论你所知道的网络的作用,比如,银行用网络实现在ATM机上存取款,邮局用网络快速汇款,医生利用网络给在家中的病人看病,观众在家中通过网络观看演出《把握自己》是一篇在“警惕电子杀手,告别网吧”活动上的演讲稿演讲从一名高三学生猝死说起,列举了不健康网站、沉湎于网络游戏对青少年的危害,然后对同学们提出希望要把握好自己,利用好网络资源,而不要被它控制和奴役这篇演讲稿提出的问题有很强的针对性,也是很及时的现代信息传递方式的不断改进,造福于人类,但也会带来负面的影响辨别信息的良莠,正确利用信息,是现代社会一个人良好的素养的重要组成部分;吸取健康信息,抵制不良信息的诱惑,事关青少年的健康成长从网络问题引出一系列如何对待媒体的问题,比如,电视对青少年的影响,出版物对青少年的影响,引导学生举一反三,开展讨论,提高认识,正确利用媒体学生也可以从中学到演讲稿的写法,如,列举事实,讲清道理,发出呼吁,语言要有感染力二利用信息,写简单的研究报告《奇怪的东南风》记录了一次问题研究的过程研究的起因是“爸爸得了一种奇怪的咳嗽病”,“我”发现爸爸的咳嗽好像和东南风有关,于是“我”开始做观察记录,最后在医生张伯伯的帮助下终于找到了爸爸的病因,原来东南风带来的空气污染是爸爸咳嗽的病因这个材料阅读的重点是记录表和张伯伯的话记录表记载了两项信息,每天的风向和爸爸的病情;张伯伯对记录表进行分析,确定了东南风和爸爸的咳嗽之间的关系,揭示了病因从这个材料中,我们可以学到怎样做简单的科学研究,学习通过寻找规律发现事物之间的因果联系,从而对症下药,找出解决问题的办法《关于李姓的历史和现状的研究报告》是一篇比较正规的研究报告报告分成“问题的提出”“调查的方法”“调查情况和资料整理”“结论”等几个部分,对李姓的历史和现状提出了自己看法这份调查报告中值得注意的是“调查的情况和资料整理”部分研究者从多种渠道搜集信息,有调查访问、查阅书籍报刊,也有上网搜集资料资料涉及的面比较广,有李姓的来源、历史上的李姓名人、李姓人口数量和李姓人口分布等,获得的资料比较丰富,这是得出结论的前提由于资料比较丰富翔实,得出的结论也令人信服研究者把结论分点列出,结论清楚明白以这篇研究报告为范例,对学生学写简单的研究报告会起到启示作用这次综合性学习建议开展的活动有1通过多种途径搜集资料,了解信息传递的方式及其变化2开展调查,了解现在主要是通过哪些途径来获取信息,认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系3通过讨论或辩论,能够正确使用媒体,辨别信息的良莠,自觉抵制不良信息4选择感兴趣的话题,搜集和处理相关信息,学写简单的研究报告设计理念依据课程标准提出的综合性学习理念和教材提供的建议与素材,围绕“走进信息世界”这个主题开展综合性学习活动倡导“自主、合作、探究”学习方式,通过教材提供的建议与素材,激励与启发学生开展活动,教师要引导并拓展综合性学习的思路,教给学生综合性学习的基本方法以学生为主体,教师参与学习活动之中,强调教师与学生,学生与学生的合作与交流活动中注意课内与课外的结合,开展调查研究,了解信息传递的方式,认识信息与我们工作和学习的密切联系注重在实践中培养学生搜集信息和整理信息的能力有条件的地区,要充分发挥多媒体、网络等优势,积极开展综合性学习教学目标1.了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响2.了解现代信息传播的主要方式,能正确利用媒体,学会选择信息,趋利避害3.初步养成留心信息的好习惯,逐步学会搜集信息、运用信息,善于和别人交流信息4.初步学会有目的地搜集和处理信息,学写简单的研究报告5.认识19个生字教学重点感受信息传递方式的快速发展,体会信息给我们学习、工作和生活带来的影响,并学习搜集和处理信息,还可以利用获得的信息,写简单的研究报告教学难点初步学会有目的地搜集和处理信息,学写简单的研究报告课时安排14课时教学准备
1、准备综合性学习相关的课件
2、课前布置学生了解“信息”的含义留心收集自己感兴趣的信息教学过程信息传递改变着我们的生活第一课时学习目标感知教材,明确活动内容学习过程
一、 激发兴趣,揭示主题
1、师生共同回顾综合性学习的经历
(1)以前,我们开展过哪些综合性学习?(学生举例,例如“遨游汉字王国”,“收集春联、谚语”等)
(2)说说在综合性学习中感受到的快乐或难忘的事
(3)谈谈开展综合性学习要注意的事项
2、揭示主题,明确活动内容
(1)从今天开始,我们要开展一次新的综合性学习──走进信息世界(板书)
(2)说说对“信息世界”的了解根据学生的发言,教师可补充以下资料信息,不是新冒出来的事物,本来就广泛存在于自然与社会之中古人日出而作、日落而息,正是依靠太阳东升西落带来的信息确定时间的南雁告春,是动物带来了春天的信息;一叶知秋,是植物送来了秋天的信息资料链接我们坐在教室里学习,与亲友、朋友们通信,看电影、电视,也是在接受信息信息包含了人们以往不知道或者不能确定的东西因此,消息、新闻、报道、资料、情报都是一种信息知识也是一种信息,是经过人们提炼、加工、系统化了的信息
(3)明确活动内容当今世界进入了信息时代,信息和我们息息相关现代社会信息量越来越大,信息传递的速度越来越快,人们获取信息的途径越来越广学会搜集和处理信息,对社会和个人的发展都有着很重要的意义我们先来学习本组综合性学习的第一个板块《信息传递改变着我们的生活》(板书信息传递改变着我们的生活)让我们共同走进丰富多彩的信息世界,感受信息传递方式的变化,体会信息在人们生活、工作和学习中的影响
二、浏览教材,初步感知活动建议和阅读材料
1、浏览阅读材料,感兴趣的地方可以读得仔细些
2、简单交流各自的感受与收获
三、明确本周本板块的主要活动要求A、通过多种途径搜集资料,了解信息传递的方式及其变化调查家人感兴趣的信息,并进行简单分析B、开展调查,了解现在主要是通过哪些途径来获取信息,认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系C、通过讨论或辩论,能够正确使用媒体,辨别信息的良莠,自觉抵制不良信息布置作业收集资料你知道人类或者动物传递信息有哪些方法?第二课时学习目标阅读交流资料,了解传递信息的各种方法以及方式的演变学习过程一引入信息的传递,使人们互相交流,互相了解、互相学习、互相帮助人们怎样把信息告诉别人,又是怎样获取自己需要的信息的呢?我们一起来研究研究二学生展示课前收集的资料人类或动物传递信息的各种方式
1、小组内交流、整理、归类
2、全班交流收集各种传递信息的方式和信息的表现形式如飞鸽传书、驿站传递、放火箭信号弹、锣鼓传令、书刊、报纸、广播、电视、电脑、网络等方法传递信息
三、阅读课文《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》
1、扫清阅读障碍把文中生词找出,读读,质疑
2、默读课文,思考两篇课文中介绍的传递信息的方式的优缺点划出有感触的句段,写上批注备交流
3、交流阅读收获师相机整理
(1)、古代信息传递方式的特点
①速度慢《“我们胜利了”》《装在瓶子里的信》
②不精确《烽火戏诸侯》
(2)因特网传递信息的特点
①速度快
②多媒体
③不受地域阻隔
四、整理全课小组合作,整理本节课各自收集的资料,归类,用自己的方法体现信息传递方法从古到近的不断进步,体会信息传递速度、质量的飞速发展提示学生,可以制表交流展示各组的资料整合情况
3、出示表格,总结归纳时代信息传递的方式评价远古口耳相传或借助器物信息传递速度慢、不精确古代靠驿差长途跋涉信息传递速度慢、信息形式单一近代依靠交通工具的邮政系统信息传递速度相对快一些、距离远相对就慢、且费用高现代电报、电话速度快、信息单一文字当代计算机网络传递的信息量大、信息多样化,传递速度极快、不受地域阻隔资料链接 人类最古老的媒介不是别的东西,而是人的身体本身,人们使用手、脸等身体部位来进行动作、表情等非语言传播然后才产生了语言 一些人类学家认为,语言是在10万年前出现的 大约纪元前2万年左右,人类用图画来表达他们的思想他们的作品今天在法国北部的山洞里依旧可见他们在这些洞壁上留下了驯鹿、野马和一些灭绝的动物的绘画在史前的不同时期,这些壁画一定是由那些最富创造力的人类创作的,是史前人类最原始的媒介之一 人们还在树上刻标记以指明路线,用堆石头表示方向或边界在有文字以前的社会中,人类把表达深远意义的装饰性图案做在陶器、编织物、雕刻和其他简陋的日常用品上 烽烟和旗鼓曾是古代远距离传播的重要媒介,烽烟用于示警,旗鼓用于指挥进退中国的《孙子兵法》所说的“言不相闻,故为金鼓;视不相见,故为旌旗”,指的就是这种情况尽管有这些媒介,文字出现前人类超越面对面传播的能力还是极为有限人类除了木头、树皮、兽皮或石头上的那些图画以外几乎没有跨越时间的东西视力、听力和气象条件限制了他们远距离传播的能力如当时的人们只能在白天有利的天气条件下看到远方的烟火信号电子媒介的出现是社会发展与科技进步的综合产物19世纪后半叶由于电的发现和无线电技术的发展,开始诞生了一大批电子媒介,电讯、电话、电影、广播、电视等等都是19世纪至20世纪人类的伟大发明电子媒介对人类社会产生着重大的影响 1899年3月28日,意大利科学家成功地将一份电报从英国跨越英吉利海峡发至法国,1901年又完成了横越大西洋的无线电报的发收 在此期间另一项伟大的发明是贝尔发明的电话当世界上第一条海底电缆铺设成功,连接了大西洋两岸欧洲与美洲时,这两个大陆上的人们举行了十九世纪最大规模的狂欢,以庆祝这项伟大的发明 电视的诞生 电视的出现是媒介发展史上的一场革命通过无线电波或通过导线向广大地区播送音响、图像节目的传播媒介,统称为广播只播送声音的,称为声音广播;播送图像和声音的称为电视广播也就是说,广义上讲广播包括了单有声音的广播及声音与图像并存的电视,也包括有线电视和卫星电视 1925年,英国科学家贝尔德成功地完成了传送和接收画面的实验1926年1月26日,科学家在伦敦作公开的示范表演,震惊了世界英国成为世界上第一个播出黑白电视的国家贝尔德也因为对电视发展的杰出贡献,被称为“电视之父” 彩色电视的普及 20世纪50年代初,最具意义的是彩色电视的兴起美国于1940年首先完成了彩色电视的发明,1954年,美国全国广播公司首先正式播送彩色电视节目日本也于1960年正式播放彩色电视节目中国于1973年播放彩色电视节目 电视信号在地面传送是用微波传送的网络媒介电脑作为网络媒介,一问世即倍受青睐,发展迅速,以致有人预言以电脑为主体的电子报刊将取代普通报刊,新型网络媒介将取代大众媒介网络媒介有三个显著特点1高度的综合性它将电脑、声像、通信技术合为一体,是计算机、电视机、录像机、录放机、VCD机、电话机、游戏机、传真机、打印机、电子信箱等媒介的性能大综合,同时又是书籍、杂志、报纸、广播、电视等大众媒介的优点大综合2充分的交互性过去的人际传播是“点对点”的“对话式”双向传播,大众传播是“点对面”的“独白式”单向传播,·网络媒介为人类传播活动提供了第三种传播形式——电子“交互式”的网络传播这种传播既综合了人际传播与大众传播的特点与优势,又不是两者简单的整合和延伸,而是一种全新的创造目前的交互形式有交互式CD、交互式电视、电子信箱、电脑购物、电脑会诊、电脑查询、网络电话、网络讨论、口声邮递、自学辅导等3方便性和快捷性通过网络媒介传递和交流信息,不需要纸张,不需要印刷、投递,也不需要广播电视节目发射时的昂贵而复杂的设备,它是将讯息拨号进网,在通讯线路上进行自由传送,不分地区、不论国界,随传随至,既方便快捷,又省钱省力网络媒介本来是科学家及大学之间的快速而便宜的通讯工具,今天正变成为像电台和电视台一样的大众传播媒介这种媒介“将把千百万大脑产生的知识和信息创造性地联系起来;人们将创造新的、不曾预料的概念和图像,这些概念和图像可以回答我们想知道的东西”所以,尽管网络媒介的发展面临“不安全、被盗看盗听和篡改”三大威胁,出现了“色情、暴力和反政治”的有害内容,但人类不会因噎废食,也许网络媒介不久会成为一种既自由又守纪的新型媒介,并继续与其它媒介共同成为有益无害的“社会公器”第三课时学习目标学生初步学习收集信息的方法,为回家调查家人一天中从什么渠道获取哪些信息,并根据这些信息做简单分析而做准备学习过程
一、引入在这个信息爆炸的年代,只要我们留心,就可以找到不少自己感兴趣的信息你喜欢了解哪些方面的信息呢?学生小组里自由谈论自己最近知道的新的信息
二、全班交流,对信息进行分类如体育类、军事类、交通类、生活故事类……学生谈谈信息都是怎么得知的师相机板书,将常用的获取信息资料的方法整理出来获得信息的渠道分类亲自看到或听到;如
②电话或短信;如
③报刊和书籍;如
④广播和电视;如
⑤网络;如
⑥其他如资料链接
三、布置活动任务回家后,自己设计一个表格,记录家人一天得到的信息,进行简单分析,从家人感兴趣的信息可以发现什么?下节课把调查表带来交流出示学生设计的调查表,供大家参考家庭信息调查表 年 月 日家庭成员获得的信息获得信息的渠道爸爸妈妈我第四课时学习目标交流家庭信息记录表,指导学生把调查表修改规范,学会使用所调查信息进行简单分析学习过程
一、出示一张学生制作的比较规范的调查表进行评价如案例家庭信息调查记录表调查日期2005年9月28日调查人502班殷晨露家庭成员获得的信息信息来源爸爸中国男排以0∶3负于日本队
④ 郊区有三百多户农户要求作房屋拆迁评估
① 全国人大举行《个税法》听证会
③妈妈妈妈天气预报明天晴
④ 星光街开了一家大型水果超市
① 杭州西湖边万人免费品茶
③我柿子和桂圆嫁接在一起结出柿桂果
④ 失去双臂的男孩制成飞机模型
③ 一只北极熊来到杭州动物园
③ 说明获得信息的渠道分类
①亲自看到或听到;
②电话或短信;
③报刊和书籍;
④广播和电视;
⑤网络;
⑥其他调查后的分析1.通过这次调查,我知道信息无处不在,只要稍加留意,就能获得很多信息,对学习、生活很有帮助如,妈妈知道了明天天晴,准备洗晒衣服2.从家中每个人了解的信息中,可以看出一个人的兴趣爱好和特长如,爸爸喜欢体育和了解国家大事,妈妈关心跟家庭生活有关的信息,我比较注意有趣的信息3.我们家的信息主要来自广播、电视和报纸,也有一些是直接看到或听到的,来自网络的信息不多,因为爸爸妈妈都没有上网的习惯,家里也没有装宽带网,上网不方便
二、学生各自修改自己的调查表
三、展示各自的调查表,谈谈收获与疑惑第五课时学习目标阅读课文资料《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》明白合理利用信息、传递信息的好处,了解不良信息传播给青少年的不好的影响学习过程
一、引入“随着计算机技术的飞速发展,人们研制成功了集多媒体功能于一身的电脑如今,这种电脑已经走进寻常百姓家人们可以使用它看电视,听广播,打电话,发传真,听CD,看VCD,唱卡拉OK……要是你的多媒体电脑连接了贯通全球的信息高速公路,还可以在家中获取来自世界各地的最新信息那才真叫秀才不出门,尽知天下事呢!”神奇的网络——信息高速公路,叫多少人着迷,因为它为人提供了那么多方便有时候就像天使一样帮你做你想到的许多事情可是,网络有时候也会变成魔鬼,让人迷失方向甚至走如歧途这是怎么回事呢?二.快速浏览课文资料《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》《把握自己》
1、扫清阅读障碍读生词,质疑
2、自由浏览课文,以“网络是天师还是魔鬼”为主题,在文中找资料做批注,准备发言
三、全班交流
1、电脑和网络在文中帮助人们做了什么?读读感触深的句子,谈谈感想你还能利用网络做什么?小结利用网络实现的现代信息传递对人们生活的影响很大,给人们的工作、生活带来巨大的方便比如,银行用网络实现在ATM机上存取款,邮局用网络快速汇款,医生利用网络给在家中的病人看病,观众在家中通过网络观看演出……只要我们想得到,网络就能做到
2、《把握自己》一文中,举了哪些“电子杀手”做的坏事?(有的……有的……有的)班级或其他班级有同学已经开始被“电子杀手”盯上了吗?举例说一说小结不健康网站、沉湎于网络游戏对青少年的危害很大,同学们要把握好自己,利用好网络资源,而不要被它控制和奴役
四、布置课外活动任务和下节课内容我们下节将围绕“怎样正确利用电视、网络等媒体”开一个辩论会,下面大家设计一个辩题,以便课外找好有用的信息资料当辩论用的证据如“小学生上网聊天好处多/小学生上网聊天坏处多”“小学生应该多看电视/小学生不应该多看电视”……辩题订好后,学生交流如何找自己需要的信息资料链接怎样在报刊中寻找信息翻阅一下我们身边的报纸和杂志就会发现有的主要发表文学作品,比如《儿童文学》;有的主要报道各种新闻,比如《中国少年报》;有的主要刊载科学方面的知识,比如《我们爱科学》……要在报刊中快速地寻找有用的信息,首先要选择相应的报纸和杂志报纸是分版面的,每个版面有一个主题,如,“国内新闻”“科技与教育”,阅读报纸时首先要根据自己需要的信息选择适当的版面报纸上文章的标题比较醒目,而且概括了文章的主要内容,快速浏览文章的大标题,能更快地找到你需要的信息如果你找到了与正在研究的问题相关的文章就得仔细阅读,详细了解有关信息,并用摘记、剪贴等方式及时保存有价值的信息翻开杂志,我们首先会看到目录,目录中会设置一些专题栏目,如,“语文天地”“游戏乐园”,每个栏目下有一些相关的文章阅读杂志首先要翻到目录,看看有几个栏目,想想哪些栏目中会有你需要的信息,快速浏览该栏目中的文章目录,寻找你需要的文章如果找到感兴趣的文章就仔细阅读,并用摘记、复印等方式保存有价值的信息第
六、七课时学习目标指导学生大量收集辩论所需的材料、整理材料,开展辩论会学习过程
一、激起学生参与辩论的愿望;出示辩题,如“小学生上网聊天好处多/小学生上网聊天坏处多”同学们,到底那种说法正确呢?我很想听听你们的看法下面,一场精彩的辩论会即将开始,请大家根据自己收集的资料,确定自己是支持哪一方
二、 学生分组整理资料,师到小组内指导学生,学会分类整理信息,并由相关信息得出自己需要的结论为等会有理有据的开展辩论做准备
三、 开展辩论会鼓励学生畅所欲言
四、 师进行总结发言
1、肯定辩论双方的成绩!
2、提出希望——快乐上网,健康上网!远离网吧,拒绝网吧!利用信息,写简单的研究报告第一课时学习目标阅读《奇怪的东南风》和《关于李姓的历史和现状的研究报告》,了解搜集和利用信息进行研究的方法,以及简单的研究报告的写法学习过程
一、 引入谈话当我们遇到问题时,有目的地去寻找、调查,获得相关的信息进行分析研究,能够帮助我们解决不少问题如果把我们的调查研究过程记录下来,就是一篇有价值的研究报告今天就来看看怎么做简单的研究报告
二、 阅读《奇怪的东南风》《关于李姓的历史和现状的研究报告》
1、 齐读生词
2、 自由读课文
3、 小组合作,把两个作者的调查步骤、方法列出来
4、 全班交流,展示小组成果
5、 小结《奇怪的东南风》它研究的问题是爸爸奇怪的咳嗽的原因作者的做法是
1、先自己实地观察和记录,把观察得到的信息做成记录表,从中发现了爸爸的咳嗽与东南风有关,
2、然后请教医生,终于弄明白工厂的气体污染是爸爸咳嗽的病因归纳一下作者的做法是
1、记录信息
2、分析信息
3、请教别人得出结论《关于李姓的历史和现状的研究报告》,是一则规范的研究报告这个研究报告分四部分
1、问题的提出;
2、调查方法;
3、调查情况和资料整理;
4、结论可以从这个研究报告中学习简单研究报告的写法这两个研究的结论,都是以搜集资料和分析资料为基础的,具有科学性,这是进行简单的科学研究和撰写研究报告最重要之处第
二、三课时学习目标指导学生根据自己感兴趣的主题,拟订活动计划指导学生收集信息学习过程
一、根据提示,选择感兴趣的问题当小组研究报告的主题提示
1、我们家生活的变化
2、身边同学的近视情况的调查极其原因的分析
3、成语中的名人故事
二、小组再次深入对比、分析两篇课文的异同讨论一下本组的研究报告是比较接近哪篇课文的风格
三、 指导学生根据主题收集信息这次活动,搜集资料是中心环节各小组要事先拟订一个简单的计划,要讨论清楚需要搜集什么资料和到哪儿去搜集资料搜集的资料应当和研究课题有关,尽可能多一些和全面一些,正面的反面的都要搜集资料可以自己调查、访问、记录,可以从有关的书籍报刊上摘录,还可以利用网络搜索指导学生讨论各种收集资料的方法小结出示表格搜集资料的方法优点不足适用范围自己观察、记录第一手资料,真实费时多可以直接观察的对象调查、访问比较真实可信工作量大小范围调查从书籍报刊上摘录材料集中,信息较多寻找费时需要较多资料时利用网络搜索速度快,信息量大需要设备需要大量资料时
四、 小组内的同学充分讨论、分好工、做好收集资料计划表,每人负责搜集某一方面的资料,或根据自身优势,每人负责从某一种渠道搜集资料
五、 学生各自根据分工计划表,可以发动家长,课外开始大量收集资料第四课时学习目标指导学生收集好的资料分类整理学习过程
一、 各组成员将收集的资料汇集起来
二、 梳理筛选资料
1、 是否与研究的课题有关有关的保留,无关的删除
2、 这个资料已有还是未有没有的留下,已有的删去
3、 要注意资料中是否与自己有不同的看法,要把不同的观点保留下来
三、整理筛选好的资料反复阅读,交流对资料的看法,交流收集资料中的收获,为写研究报告做准备第
五、六课时学习目标指导学生学写简单的研究报告学习过程
一、 出示一份研究报告,指导学生观察其结构
二、 交流研究报告的写法;研究报告是一种应用文,有约定俗成的格式研究报告的一般格式是1.标题研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称,这样,显得精确、明了,使别人能对所研究的问题一目了然标题下是署名一般应写明研究人员所在的单位,如,××学校××班2.前言报告的第一部分,常常以前言的形式简要地说明下列内容1课题提出的缘由;2研究这一课题的意义;
(3)该项研究所要解决的问题也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题3.研究方法介绍研究是怎样进行的,主要包括研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等4.结果这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论出示案例一个小学生的研究报告水,就这么浪费掉了北京市西什库小学靳征程水是宝贵的自然资源,现在全世界有八十多个国家约20亿人口正面临着水资源的危机,有26个国家的三亿多人生活在缺水状态中我国按人口平均水资源占有量处在世界中下水平,居世界第127位,只相当于世界人均水资源占有量的四分之一,而北京人均水资源占有量约300立方米,只有全国人均水资源占有量的八分之一,是全世界人均水资源占有量的三十分之一,远远低于国际公认的人均1000立方米的缺水下限北京现在的地下水位与80年代初相比已下降了552米,目前北京的地面正以每年10毫米至20毫米的速度下沉对洗车用水量的调查洗车店冲洗汽车用的都是自来水,这些洗车店每天洗车大约在20辆至30辆,有的高达80辆,冲洗每辆汽车最多用水50千克,最少也要10千克,如果冲洗每辆汽车用水平均按30千克计算,6家洗车店一天共冲洗汽车200辆,那么30千克×200=6000千克=6吨,一年365天为200辆×365=73000辆,30千克×73000=2190吨通过计算可以看出,仅6家洗车店每年就有2190吨水被用掉了分析讨论洗车店冲洗汽车用的都是自来水,仅西城区就有六百多家洗车店,一年就用去1314000吨水相当于两个什刹海的水什刹海水容积为510000立方米全市又何止六百家洗车店每年又有多少个1314000吨水呢那简直是难以让人相信的数字况且,洗车业还有迅速发展的趋势建议与措施1.要利用广播、电视、报纸、标语、板报等大力宣传北京市严重缺水的现状,从而增强人们的节水意识2.希望有关部门强制安装洗车水处理循环系统3.各单位要制定措施限制司机洗车次数,教育司机自己用水桶盛水洗车4.鼓励发展电脑洗车,以形成规模、网络5.希望房管部门要在楼房聚集的住宅区安装节水冲便器,改造老式冲便器水箱浮子高度评析这是北京市西什库小学六年级的靳征程同学对北京部分地区水资源浪费情况的调查报告摘要当时的北京市市长在收到靳征程的调查报告后做了批示在“中国全球环境教育行动地球活动暨2000年计划发布会”上,靳征程宣读了自己的调查报告,受到与会代表的广泛关注这个研究报告不仅说明小学生能做研究,而且做得好的研究还非常有价值这个研究报告对我们的启示是1选题要有实际意义小作者认识到水是非常宝贵的资源,看到洗车行业水的浪费非常严重,于是产生了做这项研究的动机2多方搜集资料从研究报告看,有关全球和我国水资源的状况、北京市缺水的现状,来自书刊或网络,而洗车行业一天用水情况的数据,则来自作者的观察和记录由于信息丰富和翔实,作者才有可能作出正确的分析和判断3通过分析和讨论说明问题的严重性小作者通过推算,指出北京市每年冲洗汽车要用掉一个昆明湖的水,触目惊心,起到警示作用4提出的建议切实可行
三、小组开始写研究报告,一人执笔(能够用电脑制作更好),其他同学整理、提出修改意见第七课时学习目标交流做好的研究报告交流本次活动的收获学习过程
一、 引入经过大家的努力,每个小组都在收集整理信息的基础上,将自己有用的信息进行分析整理,完成了各自的第一份研究报告今天,我们一起来交流,把自己的收获告诉大家,把自己的疑惑提出来一起解决它让我们在交流中,获得更多的信息
二、 各组相继展示调查报告,组员分工介绍完成报告的过程、方法和想法
三、 其他组的成员在听了别组的报告后,提出看法和疑问互相解答
四、 各组对自己组员在本次活动中的表现进行评价与自我评价
1、收集信息的能力、
2、分析信息的能力、
3、合作的能力、……
五、 小组之间对其他小组的研究报告和合作情况互相评价
六、 教师总结、评价
1、 肯定学生的积极性和收获
2、 根据各组情况,单独表扬各组的优势
3、 提出希望信息世界是无穷无尽的,我们要学会有效地、正确地收集信息,在生活中多听、多读、多看、多想、多摸、多闻……做生活的有心人,多掌握收集检索自己需要的信息的本领,学会分析信息,善于从信息世界得出新的发现,为人类做更多的贡献
七、 畅谈综合性学习体会
1、自由交流通过这次综合性学习,你有什么收获?
2、.师生共同提出今后活动的方向
(1)经常浏览报刊、杂志、书籍、网络,关注自己感兴趣的信息,随时保存有价值的信息,建立自己的信息库,比如简报本、信息卡片等,并能对其中的信息进行整理、归类,以便今后查找
(2)经常和其他人进行信息交流,养成在自己的生活和学习中合理的使用各种信息的习惯
(3)经常对自己感兴趣的问题进行研究,并试着写写研究报告,到时候还可以汇编自己的研究报告集
八、 拓展延伸活动学习做资料卡片、剪报……设一个资料收集本,收集自己感兴趣的资料可以建立自己的博克,收集喜欢的信息资料,如旅游资料、运动资料、学习方法资料……同学之间常互相交流资料链接;
一、从亲身传播到大众传播 人类最古老的媒介不是别的东西,而是人的身体本身,人们使用手、脸等身体部位来进行动作、表情等非语言传播然后才产生了语言 一些人类学家认为,语言是在10万年前出现的 大约纪元前2万年左右,人类用图画来表达他们的思想他们的作品今天在法国北部的山洞里依旧可见他们在这些洞壁上留下了驯鹿、野马和一些灭绝的动物的绘画画中所表达的意思我们今天很难理解,也不清楚他们使用什么方法,更不知道这些壁画对当时人们产生什么影响但在史前的不同时期,这些壁画一定是由那些最富创造力的人类创作的,是史前人类最原始的媒介之一 人们还在树上刻标记以指明路线,用堆石头表示方向或边界在有文字以前的社会中,人类把表达深远意义的装饰性图案做在陶器、编织物、雕刻和其他简陋的日常用品上 烽烟和旗鼓曾是古代远距离传播的重要媒介,烽烟用于示警,旗鼓用于指挥进退中国的《孙子兵法》所说的“言不相闻,故为金鼓;视不相见,故为旌旗”,指的就是这种情况尽管有这些媒介,文字出现前人类超越面对面传播的能力还是极为有限人类除了木头、树皮、兽皮或石头上的那些图画以外几乎没有跨越时间的东西视力、听力和气象条件限制了他们远距离传播的能力如当时的人们只能在白天有利的天气条件下看到远方的烟火信号电子媒介的出现是社会发展与科技进步的综合产物19世纪后半叶由于电的发现和无线电技术的发展,开始诞生了一大批电子媒介,电讯、电话、电影、广播、电视等等都是19世纪至20世纪人类的伟大发明电子媒介对人类社会产生着重大的影响 1899年3月28日,意大利科学家成功地将一份电报从英国跨越英吉利海峡发至法国,1901年又完成了横越大西洋的无线电报的发收 在此期间另一项伟大的发明是贝尔发明的电话当世界上第一条海底电缆铺设成功,连接了大西洋两岸欧洲与美洲时,这两个大陆上的人们举行了十九世纪最大规模的狂欢,以庆祝这项伟大的发明 总之,电话、电报与无线电的发明创立了电子媒介和电讯事业发展的基础,也拉开了20世纪电子时代的帷幕1)电视的诞生 电视的出现是媒介发展史上的一场革命通过无线电波或通过导线向广大地区播送音响、图像节目的传播媒介,统称为广播只播送声音的,称为声音广播;播送图像和声音的称为电视广播也就是说,广义上讲广播包括了单有声音的广播及声音与图像并存的电视,也包括有线电视和卫星电视 1925年,英国科学家贝尔德成功地完成了传送和接收画面的实验1926年1月26日,科学家在伦敦作公开的示范表演,震惊了世界英国成为世界上第一个播出黑白电视的国家贝尔德也因为对电视发展的杰出贡献,被称为“电视之父”
(2)彩色电视的普及 20世纪50年代初,最具意义的是彩色电视的兴起美国于1940年首先完成了彩色电视的发明,1954年,美国全国广播公司首先正式播送彩色电视节目日本也于1960年正式播放彩色电视节目中国于1973年播放彩色电视节目 电视信号在地面传送是用微波传送的网络媒介电脑作为网络媒介,一问世即倍受青睐,发展迅速,以致有人预言以电脑为主体的电子报刊将取代普通报刊,新型网络媒介将取代大众媒介网络媒介有三个显著特点1高度的综合性它将电脑、声像、通信技术合为一体,是计算机、电视机、录像机、录放机、VCD机、电话机、游戏机、传真机、打印机、电子信箱等媒介的性能大综合,同时又是书籍、杂志、报纸、广播、电视等大众媒介的优点大综合2充分的交互性过去的人际传播是“点对点”的“对话式”双向传播,大众传播是“点对面”的“独白式”单向传播,·网络媒介为人类传播活动提供了第三种传播形式——电子“交互式”的网络传播这种传播既综合了人际传播与大众传播的特点与优势,又不是两者简单的整合和延伸,而是一种全新的创造目前的交互形式有交互式CD、交互式电视、电子信箱、电脑购物、电脑会诊、电脑查询、网络电话、网络讨论、口声邮递、自学辅导等3方便性和快捷性通过网络媒介传递和交流信息,不需要纸张,不需要印刷、投递,也不需要广播电视节目发射时的昂贵而复杂的设备,它是将讯息拨号进网,在通讯线路上进行自由传送,不分地区、不论国界,随传随至,既方便快捷,又省钱省力网络媒介本来是科学家及大学之间的快速而便宜的通讯工具,今天正变成为像电台和电视台一样的大众传播媒介这种媒介“将把千百万大脑产生的知识和信息创造性地联系起来;人们将创造新的、不曾预料的概念和图像,这些概念和图像可以回答我们想知道的东西”所以,尽管网络媒介的发展面临“不安全、被盗看盗听和篡改”三大威胁,出现了“色情、暴力和反政治”的有害内容,但人类不会因噎废食,也许网络媒介不久会成为一种既自由又守纪的新型媒介,并继续与其它媒介共同成为有益无害的“社会公器”怎样在报刊中寻找信息翻阅一下我们身边的报纸和杂志就会发现有的主要发表文学作品,比如《儿童文学》;有的主要报道各种新闻,比如《中国少年报》;有的主要刊载科学方面的知识,比如《我们爱科学》……要在报刊中快速地寻找有用的信息,首先要选择相应的报纸和杂志报纸是分版面的,每个版面有一个主题,如,“国内新闻”“科技与教育”,阅读报纸时首先要根据自己需要的信息选择适当的版面报纸上文章的标题比较醒目,而且概括了文章的主要内容,快速浏览文章的大标题,能更快地找到你需要的信息如果你找到了与正在研究的问题相关的文章就得仔细阅读,详细了解有关信息,并用摘记、剪贴等方式及时保存有价值的信息翻开杂志,我们首先会看到目录,目录中会设置一些专题栏目,如,“语文天地”“游戏乐园”,每个栏目下有一些相关的文章阅读杂志首先要翻到目录,看看有几个栏目,想想哪些栏目中会有你需要的信息,快速浏览该栏目中的文章目录,寻找你需要的文章如果找到感兴趣的文章就仔细阅读,并用摘记、复印等方式保存有价值的信息怎样写简单的研究报告研究报告是一种应用文,有约定俗成的格式研究报告的一般格式是1.标题研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称,这样,显得精确、明了,使别人能对所研究的问题一目了然标题下是署名一般应写明研究人员所在的单位,如,××学校××班2.前言报告的第一部分,常常以前言的形式简要地说明下列内容1课题提出的缘由;2研究这一课题的意义;
(3)该项研究所要解决的问题也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题3.研究方法介绍研究是怎样进行的,主要包括研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等4.结果这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论七怎样写简单的研究报告研究报告是一种应用文,有约定俗成的格式研究报告的一般格式是1.标题研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称,这样,显得精确、明了,使别人能对所研究的问题一目了然标题下是署名一般应写明研究人员所在的单位,如,××学校××班2.前言报告的第一部分,常常以前言的形式简要地说明下列内容1课题提出的缘由;2研究这一课题的意义;
(3)该项研究所要解决的问题也有人直接以“问题的提出”作为这部分的标题3.研究方法介绍研究是怎样进行的,主要包括研究对象的选取、研究的方面、资料的搜集和处理等4.结果这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者主要包括对资料加工分析和由分析得出的结论第七组单元导读本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,其中一篇讲读课文由3个片段组成这3篇课文有一个共同点,就是作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主这3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法此外,本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容,也就是说,本组教材以“人”为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材教学中,要充分体现这一特点,把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来学生曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验以此为基础,教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文,其意图,就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用这是本组教学的重点,也是教学的难点根据本组教材的编排意图和学生的学习实际,本组教学要注意以下三点一是要充分利用学生已有的读写知识和经验,以此为基础来学习本组教材二是要注意整合和提升,注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机结合,提高阅读和写作这方面文章的能力三是对人物形象的感受不应是几条干巴巴的结论,要以课文对人物描写的语言文字为依据,从人和事件的具体材料出发,对人物形象进行分析、理解和评价在对人物有充分感性的、形象的认识后,再对人物形象进行概括和评价对描写人物方法的总结,也应如此如,侧重从人物的语言上来刻画人物,首先应该充分理解人物对话的内容,并从这些语言材料中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的22 人物描写一组教材简析这篇课文由3个独立的片段组成《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》,《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》,题目为编者所加这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点也不尽相同,可以说这3个片段是人物描写的经典小嘎子和胖墩儿比赛摔跤这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景先是由小嘎子提议摔跤,在摔跤的过程中,他时时处处想使巧招,结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天,反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点临死前的严监生这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象“凤辣子”初见林黛玉本片段重点写的是林黛玉初进大观园,与众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过通过对这一见面过程的描写,向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象选编这篇课文的意图一是通过对3个片段的阅读,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法另外,还要通过本篇课文的学习,进一步激发学生阅读中外名著的兴趣设计理念围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力让学生真正成为学习的主体,成为自己的学习主人在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法教学目标1.认识12个生字,会写14个生字,能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语2.正确、流利地朗读课文,感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法4.激发学生阅读中外名著的兴趣教学重点感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象,体会作家描写人物的方法教学难点体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用课时安排2课时课前准备了解《小兵张嘎》、《儒林外史》、《红楼梦》的故事梗概教学过程第一课时
一、谈话引入1.导语你们看了《小兵张嘎》后,觉得他是一个怎样的人?学生谈自己的看法2.今天,我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景老师出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》学生齐读课题
二、自读课文,初步感知1.请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子2.指名学生读,正音如“擞”,应读“sǒu”,不要读成“shǒu”;“绽”,应读“zhàn”,不要读成“zàn”,也不要读成“dìng”;“扳”,应读“bān”,不要读成“bāi”3.思考文章的主要写了什么4.组内小组交流,全班交流[初步感知课文内容,培养学生的概括能力]
三、精读课文,感受形象1.再读课文,边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景,读后可以模仿小嘎子的动作体会2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看3.再次模仿小嘎子的动作4.谈谈读了课文,小嘎子给你留下了什么印象,你是从课文的哪些地方体会出来的,课文又是通过什么方法塑造这一形象的出示重点语句
①小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一*一搂
②起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风
③两个人走马似的转了三四圈,……小嘎子摔了仰面朝天写小嘎子摔跤时的动作描写,作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语小组交流,这些语句体现了小嘎子什么样的性格,全班交流
四、朗读课文有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法1.组内进行朗读,各组推荐最佳选手进行比赛2.体会人物形象和描写人物的方法怎样刻画人物呢?方法是多样的,有以环境描写来烘托的间接展示,有以心理描写和语言描写的直接揭示,还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法其中对动作描写的偏好,可以说是任何一个作家皆不能例外的老舍曾说,只有描写行动,人物才能站起来这一意义上说,动作的确是透视人物心理的多棱镜动作描写动作细节,尤其是凝聚人物个性的细微动作,往往是个性化人物的特有标志重笔特写凸现人物的个性,提示人物复杂而深邃的内心世界《儒林外史》中的严监生监死前“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型至于穷困潦倒的孔乙己在咸亨酒店的九尺柜台上“排出”九文大钱时的得意,浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言,是人物个性的符号浓墨泼写人物一连串的动作,在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来心理描写心理描写是刻划人物的一项基本功,其表现的方式是多种多样的,如内心独白、表情描摹、展开联想等心理描写经常与动作描写结合在一起,目的在于准确地传情达意,但无论用哪一种方式表现,一定得注意合情合理这篇短文采用的是内心自白法即用人物怎样想来表现这种写法最能清楚在表明人物的心迹如“小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风”这句心理描写
五、拓展阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》板书设计第二课时
一、交流资料
1、你们读过《儒林外史》吗?谁能说说这部书主要写的是什么?
2、补充资料《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写,深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性,强烈地抨击了罪恶的科举制度,并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等,客观上否定了整个封建制度《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品,作者擅长运用典型情节,深刻地揭露社会矛盾语言准确、精炼、形象,具有讽刺效果《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰
3、简介吴敬梓吴敬梓(1710~1754),字敏轩,又字文木,全椒(在安徽)人,著有《儒林外史》和《文木山房集》等吴敬梓虽是名门望族的后代,小时深受儒家思想的熏陶,但由于经济地位的迅速变化,使他接触了劳动人民,看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶因为思想上有进步的一面,并且掌握了描写现实的讽刺手法,所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说
二、导入课文1.一个人,在临死时,会说些什么?会做些什么呢?学生根据自己的生活经验进行回答
2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的?揭示课题,板书临死前的严监生
二、初读课文,了解内容1.用自己喜欢的方式认真读课文要求读准字音,读通顺,利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词2.指名学生朗读,正音3.交流短文主要写了什么?短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象
三、再读课文,想象人物外部形象1.师范读课文,生想象画面边听边想象严监生临死前的样子2.交流,达成共识出示课文插图学生仔细观察作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写,请同学们先找出有关语句细致地读一读,并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动,然后在小组里交流一下出示句子严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头学生反复读这句,思考他可能说什么?心理想些什么3.学生有感情地读课文小组合作,分角色朗读课文,然后指派小组同学上台读老师巡视读读评评,直到读好为止[以情促读的设计行云流水,自然和谐]
四、体会写法《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象前者运用心理描写和动作描写;后者运用了动作描写、神态描写神态描写就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态◆神态描写要表现人物性格特征 ◆要集中笔墨,要面面俱到◆要与外貌描写适当区别,注意细致观察,用心揣摩神态是人的一种行为,指人脸各部分的动作和变化人们常说“脸是人感情的晴雨表”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的,内心活动常常从人的脸部显示出来的一个人心里高兴,往往就喜上眉梢;内心得意,就眉飞色舞;心里担忧,往往满脸愁容;内心痛苦,就双眉紧皱要写好人物的神态,得注意如下几点
(一)要注意人物神态的细微变化要写好人物的神态,就要仔细观察人物神态的细微变化比如笑,“微笑”是反映发自内心的喜悦;“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎,不怀好意;“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格,也表现笑得痛快可见只有观察清楚各种神态的特点,才能在描写神态中反映不同的意义不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的年龄相近,性别相同的人,由于思想性格不同,对待同一件事,他们的神态也常常各不相同即使是同一个人,碰到不同的情况时,他的神态也会不一样的
(二)要反映人物的思想感情描写人物的神态,还要注意反映人物的思想感情不能离开刻画人物、表现主题的需要,为写神态而写神态
(三)要同行动和语言描写相结合神态描写要结合在人物行为或语言叙述中,加强文章的表现力
五、拓展阅读《儒林外史》[通过课外阅读深刻感受中华文化的博大精深]板书设计第三课时
一、检查学生预习情况1.抽学生朗读全文,评议2.选择自己喜欢的方式读课文,学生思考短文主要主要写了什么?(短文重点写的是林黛玉初进大观园,与众人相见的过程中,与“凤辣子”王熙凤见面的经过通过对这一见面过程的描写,向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象)
二、阅读课文,交流体会1.交流你觉得王熙凤是一个怎么样的人?2.老师在学生充分阅读感悟的基础上,组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段,使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象3.出示句子
①一语未了,只听后院中有人笑语声,说“我来迟了,不曾迎接远客!”
②这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,便仍送至贾母身边坐下,因笑道“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘”
③这熙凤听了,忙转悲为喜道;“正是呢,我一见了妹妹,一心都在他身了,又是喜欢,又是伤心,竟忘了老祖宗,该打该打”让学生通过句子感受人物形象,体会人物性格4.你喜欢王熙凤吗?喜欢,说说原因;不喜欢,也说说原因[激发学生共鸣,促其酣畅淋漓地发表自己的见解,培养学生的语言表达能力]
三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写1.正面描写未写其形,先使闻声一语末了,只听后院有人笑声,说“我来迟了,不曾迎接远客”,一句话,就把王熙凤性格中重要的一个方面张狂放肆,表现了出来;同时还可以看出她在贾府里的特殊地位王熙凤的内心世界在她会见黛玉时的举止言谈中表现得很充分“天下真有这样标致的人物!我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘”短短几句话,表面上是称赞了林黛玉的丰姿,实际上却是在阿谀贾母,又不忘安慰迎春等那些嫡亲的孙女儿,真是面面俱到,圆滑之至;“……只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了”怎么继而拭泪──因为提到黛玉的母亲,她想到贾母定会为女儿去世而悲伤,所以便抢先“用帕拭泪”;最后又转悲为喜──因为她见贾母笑了,便匆忙完成了这个感情的转变她拉着黛玉的手问长问短,一方面是为了通过待客热情的表白,来炫耀她在贾府中的地位和权势;一方面又是为了在贾母面前表现她对黛玉的关切作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领,揭露了她在贾府中得宠的原因2.侧面描写黛玉纳罕道这些人敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼贾母笑道“你不认得他,他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,……”林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写,与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画3.外貌描写“这个人打扮与众姑娘不同,……丹唇未启笑先闻”作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌,在服饰方面,选取头饰、裙饰和服饰三个要点,极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮,既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵,也在珠光宝气之中露出了她的俗气;在容貌方面,则着重写她的那一双“三角眼”,两弯“吊梢眉”,含威不露的“粉面”,未启先笑的“丹唇”,表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠外貌所指的内容很广,如容貌、神态、衣饰、风度等等外貌写得好,对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用描写人物外貌易犯的一个毛病是“面面俱到”,眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、头发、衣着等样样都写4.语言描写找出语言描写的句子板书设计练习设计
1、造句 手疾眼快—— 精神抖擞——
2、摘录课文中描写人物性格的句子
3、回忆生活中影响深刻的人物,设想一个具体的生活情境,描写一个人物活动的片断资料链接徐光耀 生于1925年8月,河北雄县人,1947年毕业于华北联合大学文学系,1953年毕业于中央文学讲习所,中国当代著名作家、电影编剧家1983年至1996年任河北省文联主席、党组书记1938年参加八路军,同年参加中国共产党1945年起,做随军记者和军报编辑1947年在解放区《冀中导报》发表短篇小说《周玉章》1950年出版长篇小说《平原烈火》1958年,创作中篇小说和电影剧本《小兵张嘎》新时期出版了短篇小说集《数明和莺花》、《望日莲》和中篇小说《冷暖灾星》另有剧本拍摄成影片的共三部《新兵马强》、《望日莲》、《乡亲们哪》中篇小说《小兵张嘎》及同名电影1980年分别获第二届全国优秀儿童文学奖创作一等奖,2000年出版的个人回忆录《昨夜西风凋碧树》获第二届“鲁迅文学奖”吴敬梓 1701—1754,字敏轩,清代安徽全椒人他出身于仕宦名门,小时候受到良好教育,对文学创作表现出特别的天赋,及至成年,因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识吴敬梓22岁时,父亲去世,家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗经历了这场变故,吴敬梓既无心做官,对虚伪的人际关系又深感厌恶,无意进取功名安徽巡抚推荐他应博学鸿词考试,他竟装病不去他不善持家,遇贫即施,家产卖尽,直至1754年53岁去世时,一直过着清贫的生活吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作不过,确立他在中国文学史上的杰出地位的,是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》这部小说大约用了他近20年时间,直到49岁时才完成《儒林外史》以写实方法讥讽世态人心,虽然行文不乏对比、夸张甚至荒诞,而情节的展开又是冷静、平实,极具分寸感的,不时穿插若干谐趣戏笔,从中引发的却是酸涩与悲凉周进受辱、范进中举、马二先生痴迷举业的刻画莫不如此吴敬梓在讽刺艺术上最大的成就,就是塑造了严监生这个守财奴的典型这也是《儒林外史》对世界文学的重要贡献这个集中了人类弱点同时又浸透了民族劣性的中国古典文学的独特典型,完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象比肩曹雪芹 约1715—1763,一作1764)清小说家名霑,字梦阮,号雪芹、芹圃、芹溪为满洲正白旗“包衣”人自曾祖父起,三代任江宁织造,其祖父曹寅尤为康熙帝所信用雍正初年,在统治阶级内部政治斗争牵连下,雪芹家受到重大打击,其父免职,产业被抄,遂随家迁居北京他早年经历了一段封建大官僚地主家庭的繁华生活,后因家道衰落,趋于艰困晚期居北京西郊,贫病而卒,年未及五十性情高傲,嗜酒健谈具有深厚的文化修养和卓越的艺术才能他生活在我国已有资本主义生产萌芽的封建末世,在其后期又有机会接触到下层人民,因而对当时社会阶级斗争和思想斗争有较具体的感受,看到了统治阶级的腐朽凶残和内部的分崩离析曾以十年时间,从事《石头记》即《红楼梦》的创作书中通过一个贵族官僚大家庭的盛衰历史的描写,塑造了许多典型人物形象,对当时社会的黑暗腐败,进行了深刻的解剖和批判,并热情地歌颂了具有异端思想的男女青年,成为我国古典小说中伟大的现实主义作品但其中也反映了作者为封建制度“补天”的幻想和找不到出路的悲观情绪据称先后曾增删五次,但未成全书而卒;今流行本一百二十回,后四十回一般认为是高鹗所续教学建议本篇课文在形式上不同于一般的课文,由三个片段组成因此,本文的教学宜采用如下步骤回顾交流,即畅谈印象最深的人物形象,或交流有关读写经验,或提出有关写人的种种困惑;阅读片段,即分别阅读各个片段,感受各个人物形象,体会作家描写人物的方法;整合拓展,将三个片段合起来进行比较阅读,看看三个片段同是写人,写人的方法有哪些相同之处,有哪些不同之处,自己有何感悟或体会,并相机开展课外读写实践在组织学生阅读每个片段时,可根据不同内容的不同特点,采取恰当的教学程序如,教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》,首先要放手让学生自读课文,读准字音,读通句子,初步了解文章的主要内容;接着要引导学生入情入境地阅读,边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景,可以采取边读边想象的方法,也可以采取边读边加上动作体会的方法,有条件的可以播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看,以增强学生的亲身感受;在此基础上,组织学生交流读了课文,小嘎子给你留下了什么印象,你是从课文的哪些地方体会出来的,课文又是通过什么方法塑造这一形象的最后,指导学生有感情地朗读课文,通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法再如,教学《临死前的严监生》,可采用“初读课文,了解内容;范读课文,想象人物外部形象;精读课文,抓住关键词句体验人物内心世界;有感情朗读,体会写法;拓展阅读”的基本过程组织教学23 刷子李教材简析本文选自冯骥才的《俗世奇人》“刷子李”普普通通,却有“俗世奇人”之美称首先是“俗世”中的“凡人”,因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子,是一位普普通通的手艺人;可他又是“俗世”中的“奇人”,因为他刷墙的技艺高超,让“行外的没见过的不信,行内的生气愣说不信”他有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以,用“俗世奇人”之称最为恰当另外,本文的语言朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,均情趣盎然,简洁传神选编课文的目的一是让学生感受人物形象;二是体会作者抓住细节描写人物的方法设计理念细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写这是课文在写法上的一个显著的特点文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法“刷子李”大胆的“承诺”,充满自信,豪气千丈,同时又心细如发,对于小徒弟细微的内心活动体察入微把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定教学中意在帮助学生准确地体会作者抓住细节描写人物的方法教学目标1.认识6个生字读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法教学重点感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法教学难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法课时安排1课时课前准备1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法教学过程
一、扣题导入
1.出示课题
2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?
3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因
4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的
二、通读课文,整体感知学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利
1.师巡视指导
2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音蘸(zhàn)和 (hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng)
3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句
三、小组讨论,深化感悟根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论话题一黑衣服的描写
1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?[从整体入手,引导学生自由读,扫除阅读障碍,初步感知课文内容,并通过概括来培养学生的阅读能力]
2.学生交流列举(四处)
3.教师小结听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”
4.出示“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱”
5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)
6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?
7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处
9.小组学习,教师巡视指导
10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟
11.为什么要着重写“发现‘小白点’”?
12.指导学生读出曹小三心理的变化话题二刷墙的描写(第五小节)
1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?
2.学生自读
3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法
4.小组派代表小组讨论的结果
(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙)
(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听(动作熟练,优美)
(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障(做的活,效果非同一般)
5.请一生朗读,其他同学评价
6.自由练读话题三写法的妙处
1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?
2.学生交流
3.教师小结刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超
四、紧扣末句,总结课文
1.出示最后一小节
2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到?板书设计24 刷子李 练习设计
一、读一读,写一写刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑
二、课后阅读《泥人张》《快手刘》,并写出读后感受教学建议许多学生对粉刷不太了解因此,很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿这是教学的难点,这一难点不突破,不仅很难感受“刷子李”这一人物形象,而且也不可能去体会作家的写法为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,以下方法可供选择一是组织学生开展走访活动,听一听家长对粉刷的介绍,或看一看粉刷工人的操作,或做一做粉刷工作通过走访,学生对粉刷有一些感性认识二是抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段,引导学生深入体会如,第5自然段,这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景教学时,应组织学生一句一句地读,边读边想象情景,读后交流感受三是围绕学生感兴趣的问题集中讨论,如,“他刷浆时,干完活黑衣服上为什么没有一个白点”,通过集中讨论,学生之间取长补短,从而感受“刷子李”的技艺高超资料链接关于《俗世奇人》 冯骥才在《俗世奇人》序中写道天津卫本是水陆码头,居民五方杂处,性格迥然相异然燕赵故地,血气刚烈;水咸土碱,风习强悍,近百余年来,举凡中华大灾大难,无不首当其冲,因生出各种怪异人物,既在显耀上层,更在市井民间余闻者甚夥,久记于心;尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书,仍有一些故事人物,闲置一旁未被采纳这些奇人妙事,闻所未闻,倘若废置,岂不可惜近日忽生一念,何不笔录下来,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶故而随想随记,始作于今;每人一篇,各不相关冠之总名《俗世奇人》耳24 金钱的魔力教材简析这篇课文节选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说《百万英镑》课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时,先遭到冷遇,而后由于拿出了一张百万英镑的大钞,又倍受关照的故事作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态文章主要采用前后内容对比的方法,通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象选编本文的目的一是通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点二是了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法三是激发学生阅读外国名著的兴趣设计理念本课的教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集与整理自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习;在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书;让学生读议结合,读写结合,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达教学目标1.认识4个生字读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法3.激发学生阅读外国名著的兴趣教学重点通过对作品的阅读,把握托德、老板的性格特点教学难点了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法课时安排1课时教学准备课前介绍《百万英镑》的故事梗概教学过程
一、初读课文,了解故事
1、出示课题“金钱的魔力”
2、自由读课文,思考从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?
3、课堂交流学生可能有各种回答,都是他们对课文的理解,应该尽量承认他们的有限合理性,但是一定要围绕课文,从课文中得出结论比如金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重……同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况
二、再读课文,谈谈感受
1、默读课文,思考
(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受比如讨厌、喜欢、厌恶等
(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读[“多元解读”给了学生更广阔的空间,扩展了学生的思维,调动了学生学习的积极性,也丰富了文本的内涵]
2、小组讨论,形成组内意见,推选人员代表小组发言
3、课堂交流,谈谈感受一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导理由主要集中在两个地方
(1)托德从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化
(2)老伴从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中
4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括
三、研读重点,体会语言
1、读读课文中有关段落,想一想在这篇课文中,你觉得托德和老板这两个人,哪一个描写得更加传神?
2、交流各自的观点,展开讨论在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处
3、有感情地朗读第6自然段和第11自然段板书设计 24 金钱的魔力 老板见钱眼开,金钱的奴隶托德以貌取人、刻薄、世故练习设计
1、 给下列词语注音刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究
2、 分别用下列词语说一句话兴致勃勃 雅致 考究 妙不可言 十全十美
3、 小练笔 运用课文中刻画人物形象的方法,写一段文字,要求能够突出人物特点教学建议体会作家描写人物的方法,这是本文教学的重、难点教学时要注意以下几点一是要抓住人物言行的前后变化来体会如托德,他开始是怎么做、怎么说的,后来呢,他为什么这样做、这样说,这样写有什么好处二是要抓住最能反映人物特点的句、段,重点体会如,“老板望了一眼,吹了一声轻快的口哨”一段话,先指导学生理解,老板为什么吹了一声轻快的口哨,他心里可能在想些什么等,了解这段话所表达的基本意思,再引导学生体会写法,画出写老板一系列动作的词语,读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么,你认为这些词语用得好在哪里资料链接马克•吐温 1835—1910,美国作家,本名塞谬尔•朗赫恩•克莱门斯马克•吐温是其笔名出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村律师家庭,从小出外拜师学徒当过排字工人,密西西比河水手、南军士兵,还经营过木材业、矿业和出版业,但比较成功的工作是当记者和写作马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人,世界著名的短篇小说大师他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程,其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段他的早期创作,如,短篇小说《竞选州长》《哥尔斯密的朋友再度出洋》,以幽默、诙谐的笔法嘲笑美国“民主选举”的荒谬和“民主天堂”的本质中期作品,如,长篇小说《镀金时代》、代表作长篇小说《哈克贝里•费恩历险记》及《傻瓜威尔逊》则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热,以及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视《哈克贝里•费恩历险记》通过白人小孩哈克跟逃亡黑奴吉姆结伴在密西西比河流浪的故事,不仅批判封建家庭结仇械斗的野蛮,揭露私刑的毫无理性,而且讽刺宗教的虚伪愚昧,谴责蓄奴制的罪恶,并歌颂黑奴的优秀品质,宣传不分种族地位人人都享有自由权利的进步主张作品文字清新有力,审视角度自然而独特,被视为美国文学史上具有划时代意义的现实主义著作19世纪末,随着美国进入帝国主义发展阶段,马克•吐温的一些游记、杂文、政论,如,《赤道环行记》、中篇小说《败坏了哈德莱堡的人》《神秘来客》等的批判揭露意义也逐渐减弱,而绝望神秘情绪则有所增长马克•吐温被誉为“美国文学中的林肯”他的主要作品已大多有中文译本口语交际*习作七 讲人物的故事教材简析这次口语交际是围绕本组专题安排的,让学生讲讲人物故事,可以讲课本里的,也可以讲课本以外的,还可以讲现实生活中的人物故事进行这一话题的训练,不仅在于训练学生的口头表达和交际能力,同时是对本组课文学习的拓展和延伸习作要求写一个特点鲜明的人,也可以写身边熟悉的人,也可以写偶然见到的陌生人设计理念文本是学习活动的载体,而不是学习活动的最终目的,这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置学生时刻处在学习过程中,每个人都是学习活动的参与者,在学习过程中会有积极的思维活动,并且始终伴随着学习者自身的学习反思,不断调整自己的学习思路,使用多种学习策略,使学生真正成为学习者学习目标
1.讲述人物故事,要求有条理,故事情节完整生动,人物形象有特点
2.回忆生活中给自己留下深刻印象人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点
3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点教学重点能准确把握人物的特点教学难点学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点课时安排3课时课前准备课前一周让学生回去观察自己身边的人,留心他们的外貌言行特征,然后找出一位印象最特别的人,也可以阅读报纸杂志,搜集一些人物故事教学过程第一课时(口语交际)
一、回顾总结,顺势导入
1.通过这一单元的学习,我们接触到了许多形象鲜明的人物出示()的小兵张嘎,()的严监生,()的王熙凤,()的刷子李,()的托德,()的老板,让学生用适当的词语来形容人物,说出人物的特点【通过对本单元课文内容的激情回顾,激发学生爱国热情以及学写读后感的欲望】
2.其实,同学们平时通过读书、看电影、看电视、看戏剧,听故事和评书,还有更多的人物形象留在了自己的脑海里
3.出示人名周恩来、黄继光、钱学森、居里夫人、岳飞、任长霞、徐飞鸿、梅兰芳……
4.同学们是否了解他们中某个人?请你用一两句话来说说对他的了解
5.其实,留在我们记忆中的人,不仅仅有这些书中、电影电视中的人,我们身边一定也有不少人让你印象深刻你对身边的什么人印象深刻?
6.今天这节口语交际课,就让我们来讲讲人物的故事,可以是书中的人,也可以是电影电视中的人,还可以是我们身边熟悉的人
二、紧扣一例,领悟方法
1.你最想把谁的故事讲给同学们听?
2.在这位同学讲之前,同学们讨论一下,怎样才能让故事情节生动,人物形象鲜明?
3.学生讲故事
4.同学针对讲的人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问(这儿通过学生的提问,让大家了解在讲解过程中存在的不足,老师可结合具体的方法进行指导)总结把故事讲好的方法
(1)故事最好比较有趣,情节完整生动
(2)讲之前要做好准备
(3)语速不能太快,声音要洪亮
三、运用方法,讲述故事
1.下面以小组为单位,讲人物故事,看谁讲的故事情节最生动,人物形象最鲜明
2.将全班分成若干个小组,要求每组组员都要讲一个故事,组员要作出评点,最后评出最优秀的讲故事能手【自我评价,学生互评,典型作文评价,多渠道,多角度,提升学生修改作文的能力】
3.小组比赛
四、激烈角逐,全班展示
1.公布小组获胜者,并给予精神奖励
2.小组讨论,用一句最能吸引听众的话简要介绍获胜者所讲解的故事,谁的话最能吸引全班同学,谁将是全班的“人物故事大王”,将有幸在全班同学面前讲解他的故事
3.小组代表发言
4.全班评比
5.获胜者讲故事
五、本课小结,颁发奖品第二课时(习作指导)
一、启发谈话,引发兴趣同学们,通过本组课文,我们认识几位很有特点的人,圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李,临死不忘两茎灯火的严监生,都给我们留下深刻的印象现在,老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中,有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢?这些人物都有哪些特点呢?(可能是灰姑娘──美丽善良;白雪公主──纯真善良;孙悟空──神通广大;樱桃小王子──活泼可爱;等等)
二、小组讨论,推荐最有特点的人
1.导语同学们,听了你们的介绍,老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少那么,现在让我们回到现实生活中,看看我们身边有哪些人与众不同,有独特之处,让你感觉非同一般呢?
2.学生发言
3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊!有的是自己的家人,有的是隔壁邻居,有的是商店老板,有的是警察叔叔,有的是邮递员……真是丰富多彩啊!无论我们读过的书,看到的电影电视,还是生活中,都有有特点的人现在我们就组成四人小组,在小组内互相说说自己心目中最有特点的人,可以是自己熟悉的,也可以是偶然看见的,也可以是书刊上看到的,还可以是在电影电视中看到的
(1)小组交流要求突出人物某一方面的特点
(2)讨论评选出你们觉得有特点的人要求每组的成员要心情表达自己的看法,说出具体的理由
三、大组交流,由说到写
1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人师生共评请这些小组派代表上台发言,指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征每个代表发言完毕,教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充
2.小结方法
(1)导语同学们刚才都说得很精彩!通过大家的介绍,老师也发现原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人不知道同学们发现了没有,要把人物的特点说出来,通常采用什么方法?
(2)同学发言后,归纳对,我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象,再写事情时,注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动,来表现人物的特点其实,作家们就是这样来刻画人物形象的那么,同学们,今天这堂课就让我们来当一名小作家吧!请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来
3.草拟片段现在请同学们结合自己所列的材料试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可字数100—150,要求文从字顺
4.片断展示,组织评价教师请几位同学读出自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?其他同学要认真听,然后给与适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改
5.独立撰写,完成写作师同学们,你们已经成功的为你们的习作进行选材,并且还写出来精彩的片断老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象现在老师想看得更清楚一些,老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前,给读者留下深刻的形象,好吗?就请大家拿起你们的笔,完成习作注意写出人物特点,文从字顺;要正确使用标点符号,规范书写第三课时(习作讲评)
一、集体评改
1.选择优秀习作,请习作者上台朗读展示以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语,引导学生展开互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议
2.投影或宣读一篇中等水平的习作
(1)说出这篇习作哪些地方写得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)应该怎么改?
二、同桌互改
1.导语根据刚才同学们的修改意见,同桌之间互相交换读习作,进行互相修改学生互改,教师巡视,发现修改较好的例子
2.展示改得好的典型
(1)修改后的文章比原文好吗?
(2)好在哪里?
三、指导自改
1.通过互改后,请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题
(1)叙述过程是否具体,是否突出人物的性格特征
(2)词语的使用是否恰当、生动?文章是否通顺?
(3)文章标点符号使用是否正确,书写是否规范?
2.学生自改请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见,再认真修改自己的习作,让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前【习作的赏析、交流、评价,是进行口语交际,习作训练的一次良好的语言训练教师要引导学生在小组讨论,佳作赏析中,通过对话交流,点拨写作方法等方式,进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力】
四、总结课堂同学们,这节课我们不仅修改了自己的习作,还掌握了一些修改的方法,请大家牢牢记住这些方法,用以指导今后的习作,争取每次的习作都能更上一层楼教学建议
一、课前,可布置学生回顾读过的人物故事,并进行整理通过比较,筛选出印象最深刻的人物故事教学时,可以“故事会”的形式出现讲述故事前要对讲述者和听众提出要求讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲,要讲得具体生动听众听时要认真,听后有不清楚的地方可以询问,还可以补充相关情节可以先分组活动,然后在全班举行“人物故事会”,评选出“故事大王”故事会中,要体现双向互动,教师要注意从口语表达、交际态度等方面加以指导,以达到本次口语交际的要求
二、可引导学生回忆本单元的几篇课文,作者是抓住人物的哪些方面来写的请以自己最感兴趣的一篇文章为例,谈谈作者是怎样根据人物的特点,选择恰当的方法,进行细致描写的可以创设情境现场练写首先,教师学生模拟表演一个以人物活动为中心的情境或者播放课前录制的以人物活动为中心的情境,其他学生边看边思考人物有什么特点要突出这一特点可运用哪些写人的方法回顾 拓展七教材简析本次回顾与拓展包括三个板块,即交流平台、日积月累和成语故事“交流平台”安排了两方面的任务一方面是交流本组课文中印象最深的人物形象;另一个方面是关于学习和运用描写人物方法的心得体会 “日积月累”安排了十六个描写人物的词语,分四类排列有形容人物外貌的;有形容人物的神态表情的;有描写人物行动的;有描写人物说话时的情态的目的是让学生积累描写人物的各类词语 “入木三分”这个成语典故讲的是晋代书法家王羲之在木板上写字,刻字的人发现墨汁透入木板有三分深原是形容书法笔力强劲的,后来也比喻见解、议论十分深刻学习目标
1.回顾从本组课文中学到的描写人物的方法
2.积累一批描写人物肖像、语言、动作的成语
3.了解成语“入木三分”的来源和含义设计理念充分发挥学生学习的自主性、主动性和创造性“交流平台”教学时,首先要鼓励学生大胆发表意见,尊重学生的独特感受在学生充分发表意见的基础上,教师要进行必要的梳理和归纳,特别是对学生可能产生的偏颇认识要积极引导,以帮助学生建立正确的认识无论是学生发表意见,还是教师梳理、归纳,都要特别注意紧密联系课文实际,要以课文对人物的具体描写为依据,谈自己的体会和感受“日积月累”教学时,可先读一读,把字音读准,把词语读熟;再说说每个词语的大致意思,分别是描写人物的哪个方面的也可以在此基础上,组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语,借此机会,帮助学生对积累的词语进行整理“入木三分”教学时,应以学生独立阅读为主,由学生自己查阅工具书读懂成语故事再组织学生联系生活实际,交流读后的体会和受到的启发,并能用自己的话讲一讲这个故事教师可引导学生把阅读成语故事的热情延伸到课外,鼓励学生多读书,勤积累教学重点交流本组课文中印象最深的人物形象;学习和运用描写人物方法的心得体会教学难点体会成语故事并学会运用课时安排2课时课前准备准备成语词典;搜集描写人物的词语教学过程第一课时(交流平台)
一、交流话题
11.本组课文刻画了一些栩栩如生的人物形象这些人物形象,有古代的,有现代的;有中国的,有外国的;有正面的,有反面的大家一起来把这些人物的名字回忆一下
2.学生回答,教师板书
3.这么多的人物哪一个给你的印象最深?
4.学生自由说
5.这个人为什么会给你留下这么深的印象?
6.学生自由回答,教师引导学生发散思维,从人物的性格、外貌等多角度说
7.教师小结刚才同学们畅所欲言,从人物的性格、外貌、品质等多角度说出了他们给自己留下深刻印象的原因下面我们把对某个人印象深刻的同学集中在一组,让你们对这个人进行深入的讨论
8.组成小组
9.明确小组讨论的要求
(1)各小组推荐一名小组长,组织讨论,汇总大家的意见,最后参与班级交流
(2)小组成员要紧扣一个人,交流各自印象深刻的原因
(3)小组成员的回答要争取能让自己印象深刻的某个人给其他组成员也留下深刻印象
10.小组讨论
11.全班交流
12.话题小结
二、交流话题
21.本组课文运用了多种方法刻画人物如,“‘凤辣子’初见林黛玉”,作者通过对王熙凤语言、外貌、动作的描写,把王熙凤的性格特点淋漓尽致地表现了出来
2.你在描写人物的方法上有什么心得?请结合具体的课文实例说一说
3.按人物的语言、外貌、神态、动作描写进行分类交流
4.这次习作你是怎样学习课文中写人的方法,表现人物特点的?
5.小组交流,要求组员结合自己的作文实例说一说小组推荐最佳组员参与班级交流[尊重学生的个体差异,给每个学生表达的机会,以提高语文的基本素养]
6.全班交流,要求全班同学说说他们作文中方法运用的成功之处
7.请同学们将自己运用写人方法写得最成功的一段话并附上自己的体会,交至语文课代表,语文课代表将这些语段分类,编成小报,在全班进行传阅交流第二课时(日积月累和成语故事)
一、导入新课本单元课文运用了很多的方法刻画人物,如语言、外貌、动作、神态的描写,通过这些描写使人物形象更鲜明,更生动这一课我们将积累一些关于这方面的成语
二、情境积累
1.出示成语,正确朗读
2.积累第一组成语
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(外貌)
(2)教师给大家几个人名,试着用线与这些成语连连看黑旋风李逵文质彬彬拳王泰森仪表堂堂班级自选人名虎背熊腰班级自选人名身强力壮
(3)预计中的课堂生成学生可能对于“文质彬彬”与“仪表堂堂”这两个成语所找的对象不同,我们引导学生体会“文质彬彬”主要是形象人文雅有礼貌,与外貌好不好看关系不大,而“仪表堂堂”则是形象人的外表好看
(4)由这四个成语,你还想到了哪些人?
(5)你还知道哪些描写人物外貌的成语?
3.积累第二组成语
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(神态)
(2)小组成员根据这四个成语表演
(3)小组推荐最好的成员上台表演,让同学们根据他的表现说成语
(4)你还知道哪些描写人物神态的成语?
4.积累第三组成语
(1) 请学生上台表演“点头哈腰”这个成语要求分别表演“健步如飞、活蹦乱跳、大摇大摆” [让学生在玩中理解,玩中感悟,较好地激发学生学习语文的兴趣]
(2)你还知道哪些描写人物动作的成语?
5.积累第四组成语
(1)大家知道这一组成语是描写人物什么的?(语言)
(2)大家根据下面几段话的提示填上这两组成语,每个成语只允许用一次A.××(班级人名)在学校说话总是低声细语的B.王老师对我们真是和蔼可亲,当我们犯了错误时,她总是语重心长地给我们讲道理,他讲得娓娓动听,大家都听得心悦诚服C.这个罪犯真狡猾,面对警察的提问,他巧言如簧,总是东拉西扯,将一些题外话说得滔滔不绝,当警察将一些证据放在他的面前时,他开始变得支支吾吾,在警察的一再追问下,罪犯张口结舌,只得交待了作案的全过程
(3)你还知道哪些描写人物语言的成语?
三、小结过渡刚才我们积累了许多描写人物语言、外貌、动作、神态的成语,大家还说了不少,如果同学们能将这些成语在平时运用到作文或平时的交流中,那一定会锦上添花接下来,我们再来学习一人成语故事──入木三分
四、学习成语故事
1.自读课文,要求读正确读流利,把不理解的地方画出来
2.交流不理解的内容对《书断》、张芝等书法知识要作必要的讲解
3.课文第几段是讲“入木三分”这个故事的?(第二段)
4.再读第二段,用自己的语言,通过对人物的神态、动作、外貌等刻画描写,将这个故事讲得更生动更具体
5.学生小组形式练习
6.推荐代表在全班讲故事
7.王羲之写字为什么能入木三分?(勤学苦练)
8.他是怎样勤学苦练的?课文第几小节介绍?(第一节)
9.读一读这一小节,你有什么体会?
10.齐读最后一小节,用“入木三分”说一句话11.课外拓展搜集成语故事,鼓励学生多读书,勤积累教学建议可让学生快速浏览课文《人物描写一组》和《刷子李》《金钱的魔力》,并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物,然后分小组交流,把这几篇课文中最能体现人物特点的地方找出来,推荐给大家,并说出理由在学习日积月累部分的时候,可让学生反复朗读16个词语,要求读准字音,把词语读熟,然后谈谈对词语的理解,再说说这些词语是分别描写人物的哪些方面的还可以组织学生分类说说自己积累的其他的描写人物的词语在学习《入木三分》这个成语典故的时候,可先让学生自读,然后说说读懂了什么?还有什么地方不懂?然后组织学生联系生活实际,交流读后的体会和受到的启发,再用自己的话讲一讲这个故事,最后可以把自己知道的其他成语故事写下来,和同学进行交流补充资料王羲之晋王羲之,字逸少,旷子也七岁善书,十二见前代笔说,于其父枕中窃而读之父曰“尔何来窃吾所秘?”羲之笑而不答母曰“尔看用笔法”父见其少,恐不能秘之语羲之曰“待尔成人吾授也”羲之拜请,今而用之,使待成人恐蔽儿之幼令也父喜,遂与之不盈期月,书便大进卫夫人见语太常王策曰“此儿必见用笔诀,近见其书,便有老成之智”流涕曰“此子必蔽吾名”晋帝时,祭北郊,更祝版,工人削之,笔入木三分三十三书《兰亭序》,三十七书《黄庭经》,书讫,空中有语“卿书感我,而况人乎?吾是天台丈人,自言真胜钟繇”羲之书多不一体(出羊欣《笔阵图》)第八单元单元教材解读本组教材以“异国风情”为专题进行编排,安排了二篇精读课文,二篇略读课文为学生打开一扇异国文化的窗口,向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷.《自己的花是让别人看的》作者用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,点明了德国是一个爱花的国度,并抒发了作者对德国与众不同的风俗习惯的赞美之情——“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;《威尼斯小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光;《与象共舞》饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化;《彩色的非洲》描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采,从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化,非洲真是一个色彩斑斓的世界,让人读后大开眼界,十分向往本组教材将“异国风情”作为一个专题,目的一是要引导学生把握主要内容,了解不同地域的民族风情特点,增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的,学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是要从实际出发,根据各自条件,通过多种途径尽可能多地搜集资料,以丰富学生对异域风情的感受学习这组关于异国风情的课文,不仅要把握课文主要内容,体会作者的思想感情还要围绕“异国风情”这个专题进行综合性学习,加强教材的整合和课内外的融合,努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来通过本组学习,力争让学生对异域风情充满兴趣,既大力弘扬丰厚博大的民族文化,也十分尊重世界多样文化,并注意从全人类优秀文化中吸取营养配合本组专题,在课后面安排了“综合性学习”“阅读链接”,在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等多项训练内既要引导学生关心家事、国事、天下事,与同学交流各自近期的所见所闻所思所感;又要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育,使学生受到审美情趣的陶冶;还适当考虑本组课文作为本册最后一单元,对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等,要加以复习与巩固整组课文在理解上的难度不大,是培养学生自学能力的极好凭借,可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验,进一步提高学生的自学能力25自己的花是给别人看的教材简析本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育设计理念“学习语言,积累语言,运用语言,体现语文教学工具性与人文性的统一”是课程标准提出的要求本文不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来,在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇有教育意义教学本文要注意朗读、默读、浏览相结合通过默读、浏览,可以抓住课文主要内容,有利于提出问题、解决问题重点研读关键的词句,积累与感悟词语的精妙,学习细腻的写作方法从而达到入情,悟情,融情,升情的目的教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段
2.感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界
3.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语教学重点
1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读
2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育教学难点了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育课时安排2课时课前准备
1.德国风光片
2.“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面教学过程 第一课时
一、 看德国风光片,导入新课教师担任导游的角色,播放德国的风光片,请同学观看,并讲解德国,有迷人的蓝色多瑙河,有梦幻般的莱茵河畔,有神秘的黑森林……总之,德国是一个极富魅力的旅游城市,它不仅风光无限美好,这个民族还有一道十分奇丽的景色(把画面停在街道画面上)德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁你们知道他们这是做什么?原来……(板书课题
25、自己的花是给别人看的)
2、看了这个课题,你有什么疑问?预测自己的花为什么要给别人看?他们这样做是为什么呢?作者为什么要写这篇文章?……[多媒体课件激发学生了解德国的兴趣巧妙引出课题,学生读课题提出问题更是一种有效的思维训练方法,学生自己提出问题易产生学习兴趣,有学习主动性,教师加以整理,使问题有研究的价值]二.初读课文,自学生字新词1.刚才同学们提出了那么多问题,那么就让我们带着问题走进课文,边读边思考,课文写了什么事?[从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力](学生读书、思考,教师与个别学生交流)2.引导学生概括课文内容3.自学生词新词4.自学检测A、 认读生字与写字(教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形如要注意“莞”是个多音字,在本课中读wǎn,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”chà的声母是翘舌音,不要读成平舌音;有一些字的笔划较多,如“嫣”“暇”“颇”“姹”“脊”等,要提醒学生注意各个部件的组成还有一些字虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆写字要认真,注意书写的习惯)B.认读词语,体会词语的含义房东 莞尔一笑 天性 宇宙 真切 脊梁家家户户 应接不暇 耐人寻味 花团锦簇 姹紫嫣红
三、再读课文,理解重点词句
1.指名读第一自然段导语是呀!爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要的地位?德国人种花有何独到之处?请快速浏览全文,用“──”画出相关的答案
2.学习课文第二自然段当学生从第二自然段找到答案时,教师可相机展示重点句“家家户户都在养花他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁
(1) 请生个别读正音“脊梁”读作jǐliang;理解“脊梁”的意思(因为花朵都朝外开,那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面包括枝干和叶子显然,德国人养花是给别人看的)
(2)德国人种花有何特别之处?(从“家家户户”一词可见德国人人爱花;而他们将花栽种在临街窗户外面,将最美的花给别人看,这种做法实在令人感到惊叹)
(3)理解“莞尔一笑”的意思(爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,而在德国人看来是如此的平常你从文中哪个词看出来了?──“莞尔一笑”(轻轻一笑)
(4)补充材料当时,季老先生在哥廷根租住的房子,房东姓欧朴尔女主人欧朴尔太太大约五十多岁,是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样他们只有一个儿子,在外地上大学季先生就住在他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就是十年听了这个介绍,你觉得女房东是怎么一个人?简简单单的“正是这样”说明了什么?(德国人爱花,爱花就把花的美丽全部展示给大家一起享用,他们内敛而不张扬,淳朴简单的人生境界,就像花儿一样美丽)
3、有感情地朗读课文
4、读了这一段,你觉得哥廷根之美,还美在什么?
四、布置作业,课外拓展
1、 收集你生活中“人人为我,我为人人”的事例
2、 抄写自己感受最深的句子,并初步体会句子的含义板书设计第二课时
一、 读回顾,再感“美丽”
1.有感情地朗读课文第二自然段
2.说说哥廷根的美丽指什么?
二、品读课文,感悟境界
1、引读第三自然段,学习第三自然段当学生从第三段中找到相关答案时,教师相机展示重点句走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇
(1)自由朗读
(2)谈谈读后的感受(花多,花美,爱花之真切)
(3)理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”(课件展示一朵朵、一簇簇,许许多多鲜花竟相开放的画面,理解“花团锦簇”;课件展示五颜六色鲜花竟相开放的画面,理解“姹紫嫣红”)
(4)有感情朗读,并背诵
(5)根据课文内容填空当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现每一家都是这样,在屋子里的时候,____________________________;走在街上的时候,_______________________________,这真是________________________________的境界呀!
(6)小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言假如我们来到德国,看到__________________________心想__________________________________________________________[重视读写有机结合,使学生在读中理解吸收,又在写中练习运用,以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟]
(7)理解“颇耐人寻味”
2.学习第四自然段
(1)德国人爱花,还有哪些地方与众不同?完成小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文的语言四五十年后,我又到了德国,我发现很多东西变了___________________,可当我走在街上,抬头一看,又是________________,是的,_______________________始终没有变
(2)理解句子“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦”四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,猜一猜,是什么?[答案是多元的,扩散思维,激发情感,不仅进一步加深了对课文难点的理解,更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力]
三、联系生活,拓展延伸引导交流人永远不可能一个人生活在世界上,总是与别人一起构成这样那样的关系一个人总是经常为别人做事,为他人服务,别人也在经常为你做事,为你服务你有没有发现自己身边也有“人人为我,我为人人”的境界,试举例谈谈(课件出示)在家庭里,____________________________________;在学校里______________________________________;在社会上,____________________________________[让学生选择自己喜爱的形式,参与活动,既体现了语文教学的以人为本,给学生自主空间,充分发挥学生的特长,又引发了学生交流的愿望]
四、总结全文,激发阅读兴趣
1.配乐朗读全文,说说读了文章的感受
2.推荐读书《季羡林散文》、《季羡林先生》等板书设计 练习设计
1、根据句子填上适当的词语出租或出借房屋的人相对“房客”而言( )形容微笑的样子多指女性( )形容五彩缤纷、十分华丽的景象( )形容各种好看的花娇艳绚丽( )
3、根据课文内容填空当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现每一家都是这样,在屋子里的时候,____________________________;走在街上的时候,_______________________________,这真是________________________________的境界呀!
4、小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言
(1)假如我们来到德国,看到__________________________心想__________________________________________________________
(2)四五十年后,我又到了德国,我发现很多东西变了___________________________________________________,可当我走在街上,抬头一看,又是_____________________________________________,是的,_______________________________________始终没有变教学建议
1.整体感悟,抓住中心句层层展开在教学中先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主提出疑问再引导归纳提炼并组织探究重点问题──作者在德国看到了一种怎样奇丽的景色课文是怎样具体描写的为什么说是“奇特的民族”在这一过程中要引导学生图文结合想象奇丽美景,还要相机引导学生感悟理解第3自然段中含义深刻的句子然后回读全文说说对课题“自己的花是让别人看的”的理解最后进行拓展延伸,如,阅读相关文章,进一步了解德国的风光与文化,或者进行小练笔写一写读后感,或者交流对作者的了解引发课外阅读季羡林作品的兴趣这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的,体现了由形象到抽象的认识过程从而引导学生潜心思考,梳理脉络领悟意蕴,体会情感2.资源的合理利用合理利用课外及多媒体资源,可以更好地帮助学生了解德国的风光与文化,加深感悟3.朗读注重指导在教学中要充分地指导学生有感情地朗读,在读中感受指导句时,要注意采用多读的方式,并且可以通过范读适当指导一些朗读技巧教师在教学中灵活采用“欣赏画面入境,品读想象中生情,深读积累中拓展”等教学方法,引导学生采用各种方式读课文,做到读中有体验,读中有所悟,使学生在课堂上大有收获在具体操作中,尽力引导学生去想象场面情景,把心放到课文中去,设身处地地去读、去想;引导学生想象时,要注意抓住一些关键词、句,通过对这些关键词、句的揣摸来感悟作者的思想感情;还可以抓住文中那些直接描写的句子,引导学生学习和运用描写的方法,进行小练笔资料链接
一、德国风俗习惯德国基本为单一民族国家,但从北到南因地区不同,人们的风俗习惯、性格特点也存在一些差异如北部的居民自认为是德意志民族的正统,语言是标准德语,性格较固执刻板;南方的巴伐利亚人则比较热情好客;施瓦本人(巴符州)乐天知命并以勤俭闻名;莱茵兰人(中西部地区)豪放活泼;威斯特法伦人(北威州地区)诚实持重不过随着社会的发展和人员的迁徙,这些差异渐趋淡薄一般而言,德国人有以下习俗特点
1、遵守时间,办事精细 德国人的时间观念很强,认为守时是“帝王的礼貌”,经常不准时就意味着不会安排时间德国人办事认真仔细表现得尤为突出,安排约会一般要至少提前两周约定时间、地点、内容,赴约也一定要准时,迟到或早到都不礼貌
2、坦诚大方,注重礼节 待人接物方面,德国人既严肃拘谨又诚恳真挚见面时打招呼问好是基本的礼节朋友见面以握手为礼交谈时,德国人很注重尊重对方和他人不询问人家的私事,不打听人家的收入,不背后说别人的缺点,也不拿在场的人开玩笑就餐时,首先要与坐在自己身边的女士交谈,不隔着餐桌与坐得较远的人交谈德国人也是具有独特幽默感的民族,在与人交往时很会表现他们的幽默感
3、婚嫁习俗,别具特色 在德国,女孩子订婚被视为十分慎重的大事女孩子的父母喜欢象做广告一样,把订婚启事写在精美的柬帖上寄给朋友男女双方见面后互相把交换的订婚戒指戴在对方的左手上,结婚后再戴至右手手指上
4、喜欢清静,讲究秩序 德国人不大喜欢喧闹的城市,许多人都把家安置在郊区小镇
5、衣着整洁,注重形式 德国人穿戴很注意整洁,不少人偏爱制服下班后要穿戴整齐才上街出门作客或参加社交活动更为讲究去看戏,尤其是歌剧,女的要穿长裙,男的要穿礼服
6、讲究营养,口味清淡 德国人的饮食普遍比较简单,包括招待客人也不例外饭菜的口味喜欢清淡和酸甜,不喜欢辛辣但德国人很讲究饮食的营养,特别讲究新鲜和高热量早餐一般吃面包、黄油、果酱或少许火腿肉等,喝牛奶、咖啡和饮料午餐比较简单,晚餐较丰富,有肉、海鲜和蔬菜主食为土豆、面包,偶尔也吃米饭和面条进餐时喜欢喝葡萄酒、啤酒或其它饮料,其中最爱饮的是啤酒 (来源:http://www.taoyo.cn)
二、 德国风光图片http://pic.sogou.com/picsquery=德国风光26威尼斯的小艇教材简析本文的作者是美国著名作家马克•吐温课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光课文首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具,接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫的高超驾驶技术,最后说了小艇与人们的日常生活息息相关教学本课时教师要引导学生挖掘文中的美,通过品读赏美,从而使学生感到生活的美,感到语文的美给自己带来的快乐进而内化为乐学语文的动力选编这篇课文的目的一是使学生领略水城的风情,陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法设计理念《语文课程标准》中指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美,更发现威尼斯城市的美、自然的美;接着在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美;最后通过从感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美,并能个性鲜明地表达自己的独特见解,从而使感悟美内化为审美的素养教学目标
1.学会本课生字、新词有感情地朗读课文,背诵4~6自然段
2.理解课文内容,了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系感受大自然的美,提高审美情趣
3.领会抓住事物特点写的表达方法教学重点教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系教学难点学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的课时安排2课时课前准备
1.预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料
2.教师制作课件教学过程第一课时
一、创设情景,激情导入
1.(课件出示威尼斯风光片)教师简介同学们,这是美丽的水上城市威尼斯威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛因此,有“水城”、“百岛城”、“千桥城”之称威尼斯水道是城市的马路,市内没有汽车和自行车,也没有交通指挥灯,小艇是市内唯一的交通工具.(画面停滞在扩大的小艇画面上)大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗?(学生口述)[这样设计是让学生初步感知威尼斯城市的美丽独特的风光和小艇的样子开门见山引生入胜诱发学生学习动机给学生创设一个用眼观察用脑思考用口表达的机会.]
2、同学们描述的很形象,下面让我们看看美国著名作家马克•吐温是怎样描写小艇样子的板书
26、威尼斯的小艇
二、整体感知,抓住重点
1.听录音整体感知 1让学生边听录音边把描写小艇样子的句子画上横线.
2.抽学生读描写小艇样子的句子. [这样设计帮助学生充分感知课文语言的精练生动]
2.自由放声读课文,看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容
3.思考课文写了哪几方面的内容?理请文章的叙述顺序师随机板书小艇样子,速度,船夫的驾驶技术,小艇的用途
4.简单交流读后的感受[教师启发导学学生思考理解课文]
5、看注释或查字典理解下面词语的意思,读准字音英尺船梢簇拥哗笑残破矗立停泊威尼斯操纵自如
三、合作研读,学习写法1.自己读第
一、二自然段,把你认为和小艇有关的句子画下来,并用笔画出小艇的简图
2.汇报小艇是威尼斯的主要交通工具,就像我们街头的汽车读一读课文的第一自然段,想想前半句与后半句之间的关系谁用一个恰当的关联词把它连起来?(因为河道纵横交叉,所以小艇成了主要的交通工具)
3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇,画完并介绍小艇的样子(威尼斯的小艇长长的,又窄又深船头和船尾向上翘起)
4.让我们目睹小艇的样子(出示图片)找出课文中写小艇样子的第二自然段,自由读,指名读
5.(教师出示对比句)
(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长,又窄又深,有点像独木舟船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇
(2)威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船尾有点翘,行动轻快灵活让学生先自己读一读,再和同桌讨论讨论,然后说一说这样写的好处
6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗?练习读,指名读,引导背
四、发挥想象,体会情景
1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般,请同学们听老师读一段话,说说人们坐上小艇后可以干些什么?感觉又如何?(人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑,跟来往的船只打招呼,感觉到很有情趣)
2.发挥想象,谈一谈,如果你也乘上了这样的小艇,饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光,会产生哪些新奇的想法
3.带着这美好的感觉,让我们一起朗读第三自然段,读出坐在小艇里的情趣
五、布置作业,课外延伸
1. 抄写本课的生字新词练习背诵课文一至三自然段
2. 同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料,也可以做一名解说员介绍威尼斯的小艇下节课我们再进行交流汇报[选择性作业,体现学习的主人是学生,进行课外拓展,树立了大语文观,使学生的学习不只限于课内]板书设计 第二课时
一、交流收集,激发兴趣
1.学生交流收集到的有关威尼斯的资料
2.回顾威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说说
二、学习课文第四自然段
1.自由读一读,想一想这段话是围绕哪一句话来写的?(画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”)
2.船夫的驾驶技术好在哪里呢?指名说,互相补充(行船的速度极快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱不管怎么拥挤,他总能、左拐右拐地挤过去遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快,还能作急转弯)
3.请同学们边读课文,边演示,边体会把桌面当作河面把书本摆放在“河面”上作来往的船只用自己的文具盒作小艇自己当船夫根据课文的描述驾驶小艇穿梭河面
4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(作者一定留心观察,所以才写得这样好)让生发表自己的看法,师总结学习作者的写作方法
5.教师引读师船夫的驾驶技术特别好,他操纵自如──生行船的速度极快,来往船只很多,他毫不手忙脚乱师他动作灵活──生不管怎么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去,还能做急转弯师他速度极快──生遇到极窄的地方,他总能平稳地穿过,而且速度非常快
6.练习背诵第四自然段
三、学习课文第
五、六自然段
1.船夫技术这么好,生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般默读第五自然段找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物?哪些是作者的联想?然后填表商人 做生意 (走下)青年妇女 坐 ? (在小艇里)孩子、保姆 小 去郊游 (坐着)老人全家 艇 上教堂祷告 (坐着)看戏的人们 回家 (雇定) ? 师生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇,难怪作者说它是威尼斯的──(让生接着主要交通工具)
4.白天,人们的生活离不开小艇,夜晚也同样离不开小艇我们一起去看看晚上的威尼斯出示威尼斯夜景图
5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象?
6.课文是怎么写的呢?请大家齐读课文最后一个自然段,读出喜爱之情
四、总结师学完《威尼斯的小艇》这课,你们有什么收获呢?(学生发言)
五、布置作业,扩展活动
1.熟练背诵课文前四个自然段,并把自己喜欢的句子抄下来
2.阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友练习设计
1、选择合适的字组词 顾、雇工 华、哗笑 船梢、艄 保母、姆 簇、族拥 自于、如 桥梁、粱 郊、效外
2、根据句意写词语
(1).信教的人向神祈祷,乞求保佑
(2).高声喧哗谈笑
(3).驾驶小艇熟练灵活,得心应手
(4).手忙乱,脚也忙乱形容做事慌忙
3、读课文填空 威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点
①长度为________尺,“又________又________”,有点像________
②制作比较讲究,“船头和船尾向上________,像________;
③有________穿行的特点,”“仿佛________”
④船内舒适自在,________,似________
4、在括号里填上适当的词语 的桥梁 的妇女 的威尼斯 的街道 的交通工具 的影子 的水上城市 的声音
5、船夫的驾驶技术特别好,“特别好”体现在哪里 _____________________________________________________________________________
6、抄写文中你所喜欢的比喻句和拟人句各一个,并体会这样写的好处 比喻句________________________________________________________________ 拟人句________________________________________________________________教学建议
1、准备威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件教学时,首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境同时指导学生看书中插图,以此来丰富学生的感性认识,通过与一般城市、马路、汽车的比较,展开合理的想象以便更好地理解课文内容,特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义
2、指导学生学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法,强化训练项目 观察是智力活动的门户,是发现和解决问题的前提条件在讲读课文中应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的 可设计如下问题启发引导
(1)威尼斯小艇是什么样的?它有哪些特点?
(2)课文中为什么用“新月”、“水蛇”来比喻?
(3)船夫的驾驶技术特别好,从哪些方面可以看出来?
(4)作者从哪些方面写出小艇在威尼斯这座城市的重要作用的?作者之所以能写得那么具体、真切,是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的从而使学生懂得要细致描写事物,必须养成经常观察的好习惯;观察要眼看心想,善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点
3、指导学生掌握学法,加强词句训练,提高理解课文内容的能力 本篇课文语言精彩,词汇丰富,语句优美,是学生学习语言的典范在教学中要加强词句训练,让学生理解、积累并运用课文中的词句重点理解词语“操纵自如”“操纵自如”中的“操纵”本指控制或开动机械仪器等,本课指驾驶小艇熟练灵活,得心应手另外,还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏例如“船头和船艄向上翘起,像挂在天边的新月,行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇”“两边的建筑飞一般地往后倒退……”“静寂笼罩着这座水上城市,古老的威尼斯又沉沉地入睡了”了解作者是如何恰到好处地应用了比喻、夸张、拟人等修辞方法的资料链接
1、马克•吐温美国作家,原名萨缪尔•克里斯曼马克•吐温是他的笔名,主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利•芬历险记》等
2、威尼斯意大利的一座古城,位于欧洲亚得里亚海滨,周围被海洋环绕,由118个岛屿组成,只有西北角一条长堤与大陆相通,有“水城”、“百岛城”之称全城有117条纵横交错的大小河道,靠400多座桥梁把他们连结起来威尼斯风光秀美,古迹甚多,有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂,120座钟楼,64座修道院,40座宫殿,是驰名全球的旅游胜地威尼斯城热闹非凡,但城内没有汽车和自行车,也不见红绿交通灯,小艇就是“公共汽车”威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世
3、威尼斯风光图片来源 http://bbs.
1793.cn/2141711 27* 与象共舞教材简析《与象共舞》是一篇略读课文,本文抓住了大象的外貌、神态、动作以及性格、聪明、善于表演等方面的特点饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系,展示了泰国独特的地域文化作者用“与象共舞”为题,按先概述后分述的顺序叙述的,条理清楚,语言生动,体现了泰国人与大象关系十分密切,从而让人们感受到大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣选编这篇课文的目的一是使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化,激发对外国文化的兴趣;二是让学生领悟课文先概述后分述的表达特点,提高表达能力设计理念重视学生的独立阅读能力的培养,将学生的自读自悟与教师的点拨引导、领悟方法与感知特点、获取知识与启迪思维有机地融在一起,让学生在语言实践中学习语文,习得方法让学生享有充分地阅读自主权和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程采用一些必要的中介手段凸现事物的形象,这样,大家读起来就能较快地抓住课文的要点,理清文章的思路,把握文章的主要内容既加深了学生对语言文字的理解,又有效地调动了他们情感的参与,促进学生的发展教学目标1.认识8个生字,读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语2.了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好3.领悟课文的表达方法教学重点了解人与大象的亲密关系教学难点比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同,领悟课文的表达方法课时安排一课时课前准备搜集有关泰国风情的文字资料、图片等教学过程
一、展示搜集,导入新课⒈课件出示泰国风光图片教师简介泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风光以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为“白象王国”的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”,首都是曼谷同学们,你对泰国又有那些了解呢?⒉学生展示收集有关泰国的资料(小组交流,小组派生汇报)
3.板书课题
27.与象共舞(学生齐读课题) 提问引思看到这个题目你能想象出课文描写了那些内容吗?
二、默读课文,印证设想⒈自由读课文,要求读准字音,读通课文,并想想自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点?⒉交流自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点?[将猜想与课文对比联系,引起学生思想上的震撼为下文的学习奠定情感的铺垫]
三、精读课文,自主学习⒈默读课文,了解课文大意,说说课文各段分别写了什么?用“——”画出来第一自然段概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐第二自然段讲大象是泰国的国宝泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系第三自然段通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离第四自然段讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物第五自然段讲最使作者难忘的是看大象跳舞
2.小组讨论课文2—5段的结构有什么特点?学生汇报每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头师小结这是非常典型的先概述再具体叙述的方式大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容3.课文怎样具体描写人与大象关系的用“~~~~~”画出来读一读,,体会作者的表达方法
①与同组同学互相交流
②全班交流汇报(联系上下文理解词语)熟视无睹 以一当十,以一抵百 驯服 彬彬有礼 翩翩起舞 按摩 尴尬[根据略读课文的教学要求,放手让学生自己来通过自主阅读,发现特点和作用,并通过句式训练引领学生发现语言规律和写作特点达到自读自悟的目的]
三、 对比研读,习得方法
1、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处?⑴《威尼斯的小艇》和《与象共舞》共同点
①.都能抓住事物特点写
②.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写
③.叙述条理清楚,语言生动⑵不同点《威尼斯的小艇》是按照事物的几个方面分别叙述的,而《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的
2、讨论归纳⑴说说学习这课后,有什么感受?⑵.人与大象之间亲密和谐的关系
五、布置作业,课外拓展
1、小练笔你还了解哪些异国风情,运用本文的写作方法和自己搜集的资料,写一篇短文
2、推荐阅读维也纳生活圆舞曲板书设计 27* 与象共舞 练习设计⒈抄写下面词语,选自己喜欢的词造句悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、 翩翩起舞、摇头晃脑
2、请你以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系任选一个方面或结合全文讲述均可⒊小练笔你还了解哪些异国风情,结合自己搜集的资料,运用本文的写作方法写一篇短文教学建议这是一篇略读课文,作者赵丽宏用生动、准确的语言向我们介绍了在泰国人与大象的密切关系教学时首先要给学生充分自读的时间,要求学生能正确、流利地朗读课文;利用工具书并结合上下文自学生字新词,初步感知课文内容,并在字里行间或书旁适当批注,对不懂之处提出问题接着,按照课文前的阅读提示,引导学生边读边思考在泰国,人与大象的关系是怎样的联系《威尼斯的小艇》,比较一下两篇课文在写法上的异同在解决重点问题之后,解决学生感兴趣而不易解决的问题然后,让学生有感情地读一读,感受人与大象和谐相处的美妙境界;还可让学生以导游的身份用自己的语言介绍泰国人与大象的亲密关系任选一个方面或结合全文讲述均可最后,让学生交流课前搜集的有关泰国风情的其他图文资料仿写一个事物,从而实现读写的有效迁移资料链接
1、泰国风俗习惯泰国是一个礼仪之邦,被誉为“微笑的国度”泰国人性情温和,待人热情,有礼貌泰国人见面时通常双手合十于胸前,互致问候合十后可不再握手随着社会的发展,在外交和一些正式场合,泰国人也按国际习惯握手致意常人不能与僧侣握手头被泰国人认为是最神圣的部位,忌讳别人触摸忌用左手传递东西、接拿物品座时忌翘二郎腿谈话时,忌用手指指对方到寺庙拜佛或参观时,须衣冠整洁,脱鞋泰国华人较多,民间也有春节、清明节、端午节、中秋节等节日大米是泰国人的主食泰国人喜食辣味,辣椒是餐桌上不可或缺的东西一般饮料均加冰块泰国着装比较讲究衣服均要熨烫正式场合和庄重的仪式,男士均穿西装,妇女穿裙装,忌穿长裤
2、丰富多彩的泰国大象节泰国是世界上产象大国,被称为“象之国”每年11月的第三个周末,都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节一年一度的象节,是泰国素辇府富有特色的传统宗教节日,其主要表演者是大象 人们挑选出许多最美丽最威风最矫健的大象,给它们身上披上彩带、盖布,挂上小铃铛,打扮得跟新郎一般 大象节由素辇省长宣布开幕这时一大群象走到场中,向参加盛会的观众表示欢迎大象群中既有出生不久的小象也有老象象群过后,100多名男女穿着鲜艳的服装,婆裟起舞,舞蹈队后面是一个巨型火箭,人们用舞蹈表演把火箭射上天空,祈求天空降雨,五谷丰登 火箭舞结束后,开始表演捕捉野象接下来进行“跑象拾物”表演最惊险的节目要算是“大象跨人”了表演者是一些自告奋勇的观众,他们成排地卧在草地上,象要一个个从他们身上跨过去这种游戏非常危险,一只大象几千斤重,稍有差错,人就会被踏成肉饼 最后一个节目是古代象阵表演场地两端,排列着许多穿着古代战服的士兵英俊的武土们全身披挂,手持矛剑士兵后面是参加战斗的象群,指挥官威风凛凛地骑在象背上指挥作战,展现出13世纪泰国人民争取独立的战斗场面表演结束后,观众还可以骑上大象,在场内环行一周 据悉,泰国每年举行大象节是为了感谢泰国的大象,因为它们的祖先曾在战争中献出生命来抵御外敌、保卫国家在14至18世纪时,象群被用于载运士兵进入战场
3、泰国风光图片http://pic.sogou.com/picsquery=泰国名胜28*彩色的非洲教材简析辽阔的非洲,是一个多彩的世界本文作者以饱满的热情,描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采,从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法既首尾照应,呼应课题,又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情“色彩斑斓”与“多姿多彩”意思相近但用词不重复,可见作者遣词造句十分讲究课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然,起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然课文的语言十分优美生动,作者联想丰富,无不体现着意境的色彩美和语言文字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷选编这篇课文的目的是增进学生对非洲的了解,感受非洲独特风情与文化,欣赏优美的语言,领悟文章的表达方法设计理念学生是学习的主人,特别是阅读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践,因此教师应该让学生自主学习,围绕课文的重点、难点,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生读书、思考、交流、讨论,鼓励学生采用适合自己的学习方法,逐步提高阅读能力让学生真正成为学习的主体,成为自主学习的主人在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新在这种师生互动的的教学过程中,增进学生对非洲的了解,感受非洲独特风情与文化,欣赏优美的语言,领悟文章的表达方法教学目标1.认识14个生字读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语
2.有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情3.了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法教学重点了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法教学难点抓住重点词句深入体会作者对非洲的赞美之情,并学会积累课文中的优美语言课时安排一课时.课前准备
1.布置学生预习课文
2.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料
3.课件准备(非洲风情录像片断) 教学过程
一、 展示收集,揭示课题
1.播放非洲风情风光的碟片或课件学生自由交流课前收集
2.出示课题“彩色的非洲”
二、 整体感知,理清文脉1.请学生读阅读提示,并提出自学要求,教师归纳⑴认识生字、新词联系上下文理解本课词语
(2)“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?
(3)课文中用了哪些句子把这些内容连接起来?找出这些句子思考这些句子在文中有什么作用?
2.自学课文请按阅读要求默读课文,注意读准字音,读通句子,并作批注[让学生选择自己喜爱的形式自学,既体现了语文教学的以人为本,给学生以自主空间,充分发挥学生的特长,又引发了学生交流的愿望]
3.课堂交流,检验自学
(1)认读词语,合作解析斑斓、 炽热、 湛蓝、 充沛、 硕大、 火炬、 巨蟒、 渗透、 聆听、木薯、 强悍、 粗犷、 篝火、 繁花似锦、 含情脉脉、 目不暇接2引导学生理解“色彩斑斓”的意思,并概括“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在
①非洲的蓝天、骄阳是彩色的
②非洲的植物世界是彩色的;
③非洲的动物世界也是彩色的;
④非洲的艺术是彩色的
(3)“非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的”和“非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的”以及“非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术”……这些句子直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情,同时也起到了承上启下的作用,使文章顺畅自然三.合作品读,体验“非洲的色彩”㈠彩色的植物世界
1. 色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击再仔细地朗读课文,划一划非洲的哪一处地方最让你心动,读一读,品一品
2.自由交流,随机指导
3.教师小结是的,作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点,写出了非洲植物世界的色彩斑斓[通过自读感悟,诵读体会,以积累优美词句,进一步体会作者对非洲的赞美之情之情]㈡ 彩色的动物世界
1.导语非洲不仅植物世界是彩色的,动物世界也是彩色的
2.在非洲彩色的动物世界这一部分内容中,你印象最深刻的是什么,为什么?
3.在交流的过程中相机引导朗读重点句子
4.小结非洲的动物多种多样,作者无法面面俱到地描述,所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写,详略得当,写出了非洲动物世界的色彩斑斓 ㈢彩色的日常生活
1.导语非洲的自然景观是彩色的,非洲人的日常生活也无一不是彩色的!
2.学生交流读书方法,如
(1)抓关键词理解;
(2)找出写得最美的句子进行体会;
(3)给自己提问题而后找答案等
3.相机引导作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆,来体现非洲人彩色的日常生活
4.课件展示非洲的日常生活(普通三轮车夫艳丽的衣着及市场人群多、食物多样化,突出其五彩缤纷) ㈣彩色的艺术
1.导语非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术
2.学生交流最令自己感兴趣的句子,并了解作者的写作方法从彩色的绘画、彩色的工艺品、彩色的音乐、舞蹈,来体现非洲的艺术也是彩色的
3.资料交流你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗?能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗?
4.引语人们常说,非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂,非洲的舞蹈质朴、清纯、火热请同学们朗读这句话,一起来感受非洲舞蹈的魅力
5.学生朗读“如果你有幸参加他们的篝火晚会,那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢跳的人群,不,那是流动的、五彩的旋律,你就会更深地领悟非洲彩色的美,非洲彩色的涌动与无限的活力”
6.这就是激情似火的非洲舞蹈课件展示非洲舞蹈的录像片断
7.这就是非洲舞蹈的魅力,它让人激情洋溢,热情似火请同学们再读这句话,共同传递这份豪爽,这份激情![ 朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会非洲彩色的美 ,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容通过有感情地朗读,再现当时的场景读出理解、读出个性,达到解读文本的真正目的]
四、创设情境,介绍“非洲的色彩”
1.自主选择作业
(1)摘抄描写非洲的优美的文句把搜集到的有关非洲风情与文化资料,办一期有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示,进一步加深对非洲的了解,增长见闻,开阔视野
(2)请你当一回导游,选择其中一个方面,来介绍非洲
2.总结非洲是一方热土,他古朴、自然、美丽;他吸引了世界人的目光,他更呼唤人们对和平的心态对待这片淳朴的土地;非洲人正渴望你伸出友谊之手,共同保护这片奇异的土地板书设计 练习设计
1.读一读,填一填
(1)充沛的阳光和雨水,使得除了沙漠之外的非洲大地,( ),( ),到处是( )色,处处是( )
(2)芒果树开的是星星点点的( ),仙人树开的是金灿灿的( ),玉兰树高擎着( )的玉杯,火炬树绽放的花朵比绿叶还要多,一棵似一团( ),一排是一片( )
(3)到了开花季节,一条条街道,都成了( )色的成河人在街上走,就像置身于( )深处
(4)还有一种叫做花树的树,更是妙不可言远远望去,树上像是开满了( )的花,非常壮观;走近一看,却是满树的彩叶,( )、( )、( )、( ),像含情脉脉的少女,向人们频频点头
(5)其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫,而且在不断地( )着,( )着,( )着,( )着,令你目不暇接,不住地发出赞叹
(6)人们常说,非洲舞蹈是非洲艺术的( ),非洲的舞蹈( )、( )、( )
2.想一想,填词语天空 ( )美妙得无法用语言形容( )眼神传达或内心怀着情意( )豪放、豪壮 ( )在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆( )教学建议教学本文应以学生自读自悟为主全班研讨交流的重点是“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面从课文中学到了哪些表达的方法对于其他的枝节问题与学生感兴趣的问题可个别解决或引导课外去探究
一、强调独立阅读、探究性阅读在教学中,努力建构了一个开放的学习过程直接从学生学习的难点出发,以中心句“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊!”为突破口,开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决其次,突出学生阅读行为的自主性,突显学生的认识活动默读自学、小组合作、汇报交流、文本解读,这些丰富的形式使学生在感悟课程内容的同时,从文中学到的表达方法由于本文篇幅较长,所以要把朗读、默读、速读结合起来,把个人自读与小组合作研读结合起来,在读的目的、层次、形式上下功夫,以求得实实在在的教学效果
二、强调学生创造能力的培养鼓励学生把搜集到的有关非洲风情与文化资料,办一期有关非洲风情与文化的手抄报、剪贴报在班上交流展示,进一步加深对非洲的了解,增长见闻,开阔视野;或请学生当一回导游,选择其中一个方面,来介绍非洲这样的选择性作业有利于学生创造能力的培养资料链接
一、非洲简介[名称]阿非利加洲,简称非洲[位置]位于东半球的西南部,地跨赤道南北,西北部的部分地区伸入西半球东濒印度洋,西临大西洋,北隔地中海和直布罗陀海峡与欧洲相望,东北隅以狭长的红海与苏伊士运河紧邻亚洲[面积]约3020万平方千米(包括附近岛屿)约占世界陆地总面积的
20.2%,次于亚洲,为世界第二大洲非洲目前有56个国家和地区[地理区域]在地理上,习惯将非洲分为北非、东非、西非、中非和南非五个地区[语言]非洲语言约有800种一般分为4个语系[宗教]非洲居民多信奉原始宗教和伊斯兰教,少数人信奉天主教和基督教[自然资源]非洲已探明的矿物资源种类多,储量大石油、天然气蕴藏丰富;铁、锰、铬、钴、镍、钒、铜、铅、锌、锡、磷酸盐等储量很大;黄金、金刚石久负盛名;铀矿脉的相继被发现,引起世人瞩目许多矿物的储量位居世界的前列非洲的植物至少有40000种以上森林面积占非洲总面积的21%盛产红木、黑檀木、花梨木、柯巴树、乌木、樟树、栲树、胡桃木、黄漆木、栓皮栎等经济林木草原辽阔,面积占非洲总面积的27%,居各洲首位可开发的水力资源丰富沿海盛产沙丁鱼、金枪鱼、鲐、鲸等[经济简况]工业非洲是世界上经济发展水平最低的洲大多数国家经济落后采矿业和轻工业是非洲工业的主要部门黄金、金刚石、铁、锰、磷灰石、铝土矿、铜、铀、锡、石油等的产量都在世界上占有重要地位农业在非洲国家国民经济中占有重要的地位,是大多数国家的经济支柱非洲是世界交通运输业比较落后的一个洲,还没有形成完整的交通运输体系
二、非洲风光图片http://pic.sogou.com/picsquery=非洲风光图片 口语交际•习作八教材简析本次口语交际的话题是“聊聊热门话题”,凡家事、国事、天下事,事事都可以聊,聊的范围几乎不受限制,内容具有广泛性课堂会充满了动态生成性,因而教学时要把充分预设与灵动生成有机结合起来既要引导学生关心家事、国事、天下事,与同学交流各自近期的所见所闻所思所感,又要在活动中提高口语表达能力和人际交往能力本次习作要重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感,选择最想写的内容写下来教师一定要把学生的思路打开,鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上,能与他人有点不同,有点新意设计理念创设“聊天”情境,在活动情境中交流互动,真切地体验和表现新闻发布员的角色,在倾听与合作中,尽可能地了解自己关心的家事、国事、天下事,能通过自己的口头语言和书面语言把近期的所见所闻所思所感介绍给同学让学生活动中学会提问,学会应对,学会表达,学会欣赏,学会评价,从而促使学生综合语文素养的提升教学目标1.增强口语表达的能力,培养合作和交往的能力2.培养细心观察的习惯,把近期的所见所闻所思所感,选最想写的内容写下来3.能抓住场景特点进行描写教学重点把近期的所见、所闻、所思、所感,抓住场景特点进行描写教学难点在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力教学准备
1. 整理在本组课文的学习过程中收集的异域风情的相关资料
2. 课前从电影、电视、书籍、报刊或现实生活中收集一些感兴趣的热门话题课时安排3课时教学过程第一课时(口语交际)
一、谈话导入,引出话题谈话引入德国那开满鲜花的窗口,向我们展现了“人人为我,我为人人”的精神境界;威尼斯那特有的水域风情让我们向往,令人陶醉;泰国人与象共舞趣味横生,体现了人与动物的亲密和谐;彩色的非洲则向人们展开了一幅色彩斑斓的画卷你还想了解其他一些异域风情吗?我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家【在教师的激情中,让学生对单元的主题重新回顾,激起对交流话题的兴趣】
二、明要要求,自主准备1.默读提示,了解本次口语交际的内容(“聊聊热门话题”)2.围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?投影出示
(1)可以是国际、国内的重要新闻
(2)可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情
(3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等
3.明确要求,自主准备交流的话题【让学生选择自己的话题交流,给学生以自主空间,体现了语文教学的以人为本】
三、创设聊天情境,分组交流1.按课前设计表格让学生分类(学校里、家庭中、社会上)填写各自最感兴趣最想说的话题,把话题相同者组合成一个个小组进行讨论,2.学生小组交流,教师参与,提出要求
(1)学会倾听作好记录
(2)围绕中心话题进行讨论
(3)分工合作,团结协作听的同学要求认真倾听,抓住要点,听后表明自己的看法
三、 全班交流,集体感受
1.每组推荐一名在全班交流(在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚,说具体,引导学生打开思路)
2.听的同学要认真倾听,给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等第
二、三课时(习作)
一、导入新课谈话引入同学们,你可能游览过祖国的名山大川观赏过奇花异草这些自然景象给你留下美好的印象;生活中你可能接触过形形色色的人或事有过种种欢乐与痛苦也许因获得成功而狂喜因失败而懊恼因受到误解而委屈因看到优秀人物而受到鼓舞因祖国的强大而自豪因受到爱国主义教育而树立远大的理想等等这些都是你写作的材料今天的习作不限定内容、范围,只要是自己想写的内容都可以写
二、读题明要求1.自读习作要求的介绍,弄清写作的内容和要求2.分析要求⑴“写什么”自由作文,可以写自然风光和季节变化,可以写人、事件、物品,还可以写新闻、感受或想象⑵写作要求把本学期的一些写作表达方法运用到这次习作中去顺序清楚,内容具体,语句通顺,不写错别字⑶拟题地点命题、中心命题、有关事物命题、人物语言命题、事件命题、时间命题、用打比方命题等,但无论用什么方法命题,都要力求题目新颖,短小,语言活泼,引人入胜
三、指导选材,归纳写法
1.重点引导学生联系各自近期的所见所闻所思所感,选择最想写的内容写下来教师一定要把学生的思路打开,鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上,能与他人有点不同,有点新意
2.启发学生从学过的课文中领悟写法
3.引导学生归纳写法写景自然风光过风云雨雪,可以按观察顺序、时间顺序或方位顺序来安排文章结构,要抓住景物的特点,还要适当地抒发自己的感情写事可以按事情的发展顺序来写先交代事情发展的时间、地点、主要人物,在写清楚事情的经过如果事情比较复杂、人物比较多时,要注意把变换的时间、地点交代清楚,主要人物的活动要细写,次要人物的活动根据文章的需要来写,最后写事情的结果及自己对这件事的看法写人就要抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等方面来写,还要通过典型事例表现人物的特点状物要通过对特点的描写,表达出自己对“物”的喜爱之情写感受写自己的喜怒哀乐,梦想世界等内心世界,分为两部分来写,第一部分简写引起自己丰富情感变化或联想的原因,第二部分详写自己的内心世界,或喜或哀的梦想编故事既要有趣,又要合乎情理,把故事中所蕴涵的意义表现出来
四、写作练习
1.交流同桌间说说想写什么内容
2.动笔先拟定提纲,在动笔写(学生进行写作练习,个别学困生教师当面指导)
五、评改赏析讲评中重点是场面描写是否真实,具体,鼓励学生参与评价;注意评价多方面性,鼓励学生的写作欲望和热情【注重激发写作的兴趣和自信心,把生活作为习作的原动力,学会观察生活,运用自己丰富的情感,在书面表达中提升语言能力和思维能力】回顾•拓展八教材分析回顾拓展八是结合本单元的“异域风情”专题学习内容,就课内和课外的学习与活动进行交流,让学生在交流中进行思维的碰撞,受到方法的启示“交流平台”提示了三个不同方面的交流内容一是交流学生从电影、电视、书籍、报刊等渠道了解到的异域风情;二是交流本组课文表达上的特点;三是交流本学期自己在语文学习上的收获、体会以及今后努力的方向与打算教学时要从学生实际出发确定交流的内容,要突出重点,不要面面俱到交流的形式要丰富多样,注意调动学生的积极性本次的“日积月累”是引导学生积累名人名言名人名言言简意赅,或含义深刻,蕴含比喻;或袒言外露,直抒情怀,但都给人以深刻的启迪和教育,给人以精神的激励和情感的陶冶本次“趣味语文”编排了三个既有言外之意,又饶有趣味的阅读材料设计理念《新课标》指出,让学生养成良好的学习习惯,掌握学习的方法,始终为学生的终身学习和发展服务回顾拓展八围绕“异域风情”这一主题安排了三项内容,在交流中,注重激发学生的创作潜能,整合知识的能力,拓宽语文学习的内容、形式和渠道使他们在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力提高阅读兴趣,体会丰富的内涵和情感,不断积累素材、培养语感、体验品味,逐步达到熏陶感染,潜移默化的目的教学目标1.积累语言,增强书面语言的表达能力,鼓励学生在内容选择、顺序的安排语言的使用上,能与他人有点不同,有新意2.让学生积累更多的名人名言,并领会其深刻的含义
3.培养学生的阅读兴趣课前准备对本单元课文进行系统的小节整理自己的读书笔记以便展示收集有关名人的名言警句教学重难点会归纳总结本单元及本学期的写作方法课时安排1课时教学过程
一、 交流平台⒈谈话导入同学们,本单元我们学习了一组有关“异域风情”的文章,你一定增长了不少知识,请你根据课件提示的内容和同学们一起交流一下自己的收获吧!
2.课件出示交流内容本组课文表达上的特点是__________________________________我最喜欢的课文是__________________因为我从中知道了_______________我最喜欢的人物是___________________因为我从他身上_______________我印象最深的是_____________________因为_____________我还有很多收获__________________________________我今后努力的方向与打算__________________________________[ 语言的发源地是具体的情景,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展]3.自由组合,分小组进行讨论,并交流心得4.进行交流评价5.各小组进行补充6.交流完后办一份“异域风情”手抄报(或剪贴报、黑板报)[采用小组合作、全班交流的方式,让学生把自己的收获进行发布,使学生的认知得以强化,思维得以发展]
二、日积月累
1.自由读名人名言*你若要重视自己的价值就得给世界创造价值——歌德 *让预言的号角奏鸣!哦西风啊,冬天来了春天还会远吗——雪莱 *果实的事业是尊重的,花的事业是甜美的,但是让我做叶的事业罢,叶是谦逊地专心地 垂着绿荫的——泰戈尔*假如生活欺骗了你,不要忧郁,也不要愤慨!不顺心时暂且克制自己,相信吧,快乐之日就会到来——普希金2.介绍自己所了解的这几个名人3.熟读名人名言,说说自己读懂了什么4.交流自己对名言的理解(歌德的名言强调奉献的精神;雪莱的名言激励人们用积极乐观的态度面对生活、工作、事业上的困难,遇事不悲观失望;泰戈尔的名言赞颂了无私奉献的精神;普希金的名言鼓舞人们要乐观向上,积极生活,心平气和地坦然面对一切)5.比一比,看谁读得有感情,看谁背得快6.你还读过这几位名人的哪些名言,读给大家听[激发学生共鸣,促其酣畅淋漓地发表自己的见解,培养学生的语言表达能力]
三、趣味语文1.阅读趣味语文,想想讲了什么2.交流自己的理解(有趣之处在哪里)《手表广告》言外之意是说这家钟表公司的产品质量非常好;《最短的科幻小说》给人留有无限的想象空间;《交通告示》幽默风趣,富有人情味,提示司机注意交通安全──市区内限速30英里;超过60英里,要接受处罚;超过80英里,就会有安全隐患与生命危险3.朗读比赛4.最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料教师也可相机补充一些教学建议
1.回顾拓展在结合本单元专题学习基础上,作为最后一个单元,对本册的学习进行回顾在交流平台中,应注意要鼓励学生大胆发表意见,就课内和课外的学习与活动进行交流,让学生在交流中进行思维的碰撞,受到方法的启示教学时要从学生实际出发确定交流的内容,要突出重点,不要面面俱到交流的形式要丰富多样,注意调动学生的积极性如,小组座谈,全班讨论,办“异域风情”手抄报或剪贴报、黑板报努力提升学生阅读和作文的能力,口语表达能力
2、“日积月累”让学生在平等的氛围内合作、探究,体会名人的生活态度.通过朗读体会表达,鼓励学生真正做到“学以致用”
3.“趣味语文”设计了三个既有言外之意,又饶有趣味的阅读材料教学时先让学生自己读一读,再说一说自己的理解有趣之处在哪里,最后交流一下各自了解或搜集的趣味语文材料,教师也可相机补充一些,从而让学生体会语文与生活的密切关系资料链接
一、名人简介歌德德国诗人1749年8月28日生于莱因河畔的法兰克福,1832年3月22日,歌德在魏玛逝世他在1773年写了一部戏剧《铁手骑士葛兹•封•伯里欣根》,蜚声德国文坛1774年发表了《少年维特之烦恼》,更使他声名大噪此后还完成了戏剧《哀格蒙特》、《托夸多•塔索》,创作了小说《威廉•迈斯特的学习年代》、《亲和力》,叙事诗《赫尔曼与窦绿苔》,诗集《西东合集》
(1819),《威廉•迈斯特的漫游年代》
(1829),自传性著作《诗与真》
(1831),《意大利游记》以及耗尽他毕生心血的巨著《浮士德》雪莱是十九世纪英国著名的浪漫派诗人他的诗作在内容上赞美革命抨击传统批判不合理的现实社会主张纯洁的爱情.诗思无瑕充满激情节奏明快.《西风颂》为雪莱的代表作品雪莱写了不少歌颂南欧民族革命的诗如:《那不勒斯颂》《自由》《自由颂》.抒情诗有《云》《致云雀》《致月亮》等.雪莱的散文和他的诗一样也具有明快的节奏我们在雪莱的诗中看到他是个哲学家他的散文创作里又看到他的诗一样的激情.普希金1799-1837 俄国诗人出身于贵族家庭,从小受到文学的熏陶他的主要作品有长篇小说《叶甫盖尼•奥涅金》、《别尔金小说集》、长篇叙事诗《青铜骑士》、中篇小说《黑桃皇后》、童话诗《渔夫与金鱼的故事》、中篇小说《杜布罗夫斯基》以及反映布加乔大起义的小说《上尉的女儿》1836年创办《现代人》杂志1837年2月在决斗中被法国流亡者丹特士杀害 泰戈尔印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家,生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭,13岁即能创作长诗和颂歌体诗集泰戈尔是中国读者心目中最具地位的外国作家之一,能与其匹敌的大概只有莎士比亚一人现已出版了10卷本的中文《泰戈尔作品集》
二、名言集锦*要有坚强的意志、卓越的能力以及坚持要达到目标的恒心此外都是细节——歌德[成功•方法与技巧|意志]*目标越接近困难越增加但愿每一个人都像星星一样安详而又从容地不断沿着既定的目标走完自己的路程——歌德 [事业•理想|目标/追求]*过去属于死神未来属于你自己.——雪莱*读书越多,越感到腹中空虚.——雪莱*微笑实在是仁爱的象征快乐的源泉亲近别人的媒介有了笑人类的感情就沟通了——雪莱*生命因为付出了爱,而更为富足——泰戈尔*如果错过太阳时你流了泪,那么你也要错过群星了——泰戈尔*当你把所有的错误都关在门外,真理也就被拒绝了——泰戈尔*读书和学习是在别人思想和知识的帮助下,建立起自己的思想和知识——普希金*人的影响短暂而微弱,书的影响则广泛而深远——普希金*爱惜衣裳要从新的时候起,爱惜名誉要从幼小时候起——普希金。