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文本内容:
周次时间教学内容写作、口语交际、综合性学习12月26日至2月28日入学教育,讲评上学期期末卷以“寒冷中的温暖”为题作文第21课曹刿论战23月3日至3月9日第22课邹忌讽齐王纳谏第23课愚公移山33月10日至3月16日第24课《诗经》两首口语交际岁月如歌写作、口语交际、综合性学习43月17日至3月23日第5课孔乙己第6课蒲柳人家53月24日至3月30日第7课变色龙第8课热爱生命写作为小说续写故事第9课谈生命第一次月考63月31日至4月6日第10课那树第11课地下森林断想第12课人生74月7日至4月13日第13课威尼斯商人第14课变脸写作以“关注我们的社区”为内容,开展采访、调查、演讲等语文综合实践活动第15课枣儿第16课音乐之声84月14日至4月20日中考复习第一轮诗词默写
七、八年级上、下册语文复习卷
(一)94月21日至4月27日诗词默写九年级上、下册知识运用修改病句、仿写等……期中考试104月28日至5月4日诗词赏析复习写作我的志愿语文复习卷
(二)115月5日至5月11日文言文知识、阅读复习语文复习卷
(三)125月12日至5月18日现代文常识阅读复习语文复习卷
(四)135月19日至5月25日写作知识复习写作我的初中生活语文复习卷
(五)145月26日至6月1日中考复习第二轮依据中考信息要求查缺补漏语文复习卷
(六)156月2日至6月8日强化重点知识,突出典型题型写作我向母校诉深情语文复习卷
(七)166月9日至6月15日自主复习176月16日至6月22日九年级中考教学进度表区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题第一单元土地情思教材分析本单元是以爱国思乡为主题的诗歌单元,艾青的《我爱之土地》表达了诗人对祖国深沉的爱,抒发了在艰苦的年代里为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声余光中的《乡愁》体现了诗人思想中最执著的情感——中国意识,有如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”,是海外游子深情的恋歌戴望舒的《我用残损的手掌》是诗人因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌被日本宪兵逮捕在狱中,他受尽折磨,但始终没有屈服这首诗便是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌舒婷的朦胧诗《祖国啊,我亲爱的祖国》将个体的“我”熔铸在祖国的大形象里,并承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任,表达了强烈的爱国之情和历史责任感莱蒙托夫的《祖国》,从独特的角度,以自己的方式,抒发了对祖国的“爱情”单元教学目标识字写字理解积累课文中的重难点字词阅读
1.能够用普通话正确、流利、有感情地朗诵诗歌
2.对课文有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵
3.通过反复诵读来体会诗人的情感,理解诗中的艺术形象,欣赏凝练的语言习作
1.背诵诗歌,积累名句
2.比较赏析同类诗歌
3.通过学习欣赏这些诗歌,使学生陶冶情操,净化心灵,加深对中国和家乡的感情单元教学重点
1.反复诵读,体会诗人表达的思想感情
2.整体感悟诗歌内容的基础上,体会诗人的情感欣赏诗歌凝练的语言艺术
3.通过学习欣赏这些诗歌,使学生陶冶情操,净化心灵,加深对中国和家乡的感情单元教学难点
1.品味、积累诗中的名句,欣赏、揣摩诗歌凝练的语言
2.加深学生对祖国和家乡的感情,陶冶情操,净化心灵单元教学设想
1.教法上应以对学生的反复诵读指导为主,引导学生去体会诗中的形象、情感和语言魅力,再辅以教师的精彩赏析,使学生对诗歌体裁的学习逐步走向深入
2.单元结束时,可联系自渎课本中的组诗组织一次以“祖国在我心中”为主题的诗歌朗诵活动,进一步提升学生的情感、态度、价值观,提高朗读技巧和欣赏水平课时安排本单元教学拟用12个课时完成
1.《诗两首》………………………………………………3课时
2.《我用残损的手掌》……………………………………2课时
3.《祖国啊,我亲爱的祖国》……………………………3课时
4.《外国诗两首》…………………………………………2课时
5.综合学习课………………………………………………2课时区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第1课诗两首教学目标知识与能力
1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏
2.把握诗歌的意象,领会其象征意义过程与方法
1.品味诗歌富有表现力的语言
2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情
3.把握诗歌的主题提高阅读和鉴赏诗歌的能力情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感教学重点诵读理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感教学难点感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题教法
1.诵读法通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读
3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材抒写乡愁诗歌进行比较学法诵读法通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感教学准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时划分3课时教学课时第1课时总备课数第课时教学过程动态旁批
一、导入新课 土地,万物生灵的根基曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》,随着诗中所迸发的爱国情感的火花而燃烧(板书我爱这土地)
二、作者简介 艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人,现代著名诗人早期诗风格浑厚质朴,调子深沉忧郁抗战时期的诗作,格调昂扬建国后,作品思想更趋成熟,感情深沉,富于哲理主要诗集有《大堰河》、《火把》等,成名作为《大堰河——我的保姆》诗人曾自称为“悲哀的诗人”在中国新诗发展史上,艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风,并产生过重大影响的诗人,在世界上也享有声誉,1985年,法国授予艾青文学艺术最高勋章
三、背景介绍 本诗写于抗战初期的1938年,日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐,妄图摧毁中国人民的抵抗意志中国人民奋起反抗,进行了不屈不挠的斗争诗人在国土沦丧、民族危亡的关头,满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨,写下了这首慷慨激昂的诗
四、朗读指导 自由体的新诗,不同于旧体诗,字数、停顿、押韵没有严格的限制随感情的表达句子可长可短,字数可多可少,自由灵活,不拘一格因此,我们在读现代诗歌的时候,一定要把握好诗歌的节奏、停顿,轻重缓慢,抑扬顿挫,在反复朗读的基础上培养自己的语感,理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法,更准确地领悟诗人所表达的思想感情,以读会意,以会意促读词语的重读与否,主要是由诗歌的情感所决定的一般来说,能鲜明的表达出诗人情感的词语,包括中心语、修饰语,都应该重读 第一步听录音或教师范读;第二步用符号划分诗歌的停顿和重读的字词; 第三步学生自由朗读;第四步推荐2—3名读的好的同学在班上朗读;第五步男生、女生分别齐读;第六步全班同学集体朗读;第七步背诵全诗课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第1课诗两首课时划分3课时教学课时第2课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏
2.把握诗歌的意象,领会其象征意义过程与方法体会《乡愁》诗的意境和感情,赏析诗中递进组合的四个意象,理解诗意由乡愁到家国之思的升华情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感教学重点诵读理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感教学难点感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题教法
1.诵读法通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感
3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材抒写乡愁诗歌进行比较学法诵读法通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感教学准备多媒体课件、录音机教学过程动态旁批
一、学生在熟悉诗歌的基础上,紧扣“土地”,师生讨论分析全诗
1、点出土地情结起始两句,诗人对土地的酷爱,已到了不知道如何倾诉的地步,于是他只能舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情在诗人看来,这简单朴素的往往是最真诚热烈的,“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义无反顾的真诚和执着,于是土地情结的激越歌声由此响起
2、倾吐土地情结“被暴风雨所打击的土地”、“悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象,诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中,为了自己的爱永远留给土地,他作出了庄严郑重的选择
3、升华土地情结一问一答,诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆太“深沉”太强烈的土地情结,已使人难以诉诸语言,只能凝成晶莹的泪水“深沉”一词也许表达不到与实际感情相适应的表达强度,于是其后紧跟的沉重的省略号,似乎涌动着潜流地火一般的激情,更为沉重地叩击着读者的心房,激起读者持续的共鸣
二、问题探究
1、“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”;“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面”,你是怎样理解这两句诗的?回答这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋,为祖国献身的愿望生前和死后,形成了鲜明的对比,而在这强烈的对比和反差中,一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱,表达了诗人对土地、对祖国的爱这真是生于斯,歌于斯,葬于斯,至死不渝
2、揭示全诗主旨的诗句是什么?谈谈你的理解? 回答“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱的深沉……” 回答这两句诗一问一答,直抒胸臆,以“我的眼里常含泪水”的情状,托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心,形象地表达了诗人对土地的眷恋,而且隐含献身之意
3、结合写作背景,准确理解“土地”、“河流”、“风”、“黎明”的象征意义 回答“土地”象征繁衍养育中华民族的祖国大地“河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神“黎明”象征充满生机与希望的解放区
4、鸟儿歌唱的内容中,“土地”、“河流”、“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”、“悲愤的”、“激怒的”这些修饰语,其作用是什么?回答这些修饰语限定语丰富了意象的内涵,表明中华民族的祖国大地,在日本帝国主义的铁蹄下正遭受苦难,中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争
5、诗人对土地、河流、风、黎明的描写,蕴含了他怎样的思想感情? 回答这些描写形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难,人民的悲愤以及对光明的向往和希冀
6、本诗的抒情色彩浓烈,诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果?回答诗人以“假如我是一只鸟”虚拟,“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”,同时也是“诗人”为祖国献身的愿望这种寓情于形象的描写,不仅有助于感情的抒发,也增强了诗歌的形象感,避免空吟无有依
7、“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”,“应该”前面为什么着一“也”字?“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好?为什么?回答“也”一词表明诗人以天下为己任,主动请战于民族解放运动中 “嘶哑”表达了歌唱不已,真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血,声音嘶哑,面对困难斗争的几多悲伤,也不会停息对大地的歌唱如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色,但少了艰辛,减弱了对大地挚诚感情的表达,所以不能换
8、这首诗在结构上
一、二节之间有什么内在联系? 回答这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱之情就诗的感情发展而言,第一节蓄势,第二节感情的迸发,感情的升华诗意层层递进
9、本诗出现了许多“的”字,这样会不会拖泥带水,冲谈了诗味,谈谈你的理解 回答我们知道,写诗多半是忌用或少用“的”字的,那些民歌体作品不必谈了,就是自由诗创作,也有不少人害怕“的”字多,拖泥带水,冲淡了诗味艾青则不然,他敢于用由一系列“的”字组成的长句来抒发缠绵而深沉的感情,喜欢在所描写的对象前面加上大量的形容词和修饰语,以展现对象的神采风貌,形成一种特殊的立体感和雕塑感,这也正是艾青诗作不同于其他诗作的一个重要特色
10、结合诗歌内容,说说文中两个省略号和破折号所起的作用 回答第一个省略号,表示列举内容的省略第二个省略号表示余意未尽,情深绵绵破折号表示意思的转折
三、写作特色
1、意象内涵丰富(象征手法)
2、抒情方式巧妙
四、中心归纳 作者运用象征手法,创造了一系列鲜明意象,抒发了对祖国真挚深沉的爱
五、作业布置 课后思考练习
一、
二、
三六、课外延伸
1、假如你是一只鸟,联系我们今天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?仿照例子试一试,相信你会比例子仿写得更好 例假如我是一只鸟,我也应该用清脆的喉咙歌唱这高峡出平湖的山峡大坝,这可上九天揽月的神州飞船……
2、艾青在诗中,含着泪水说“我对这土地爱的深沉”,古往今来,在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇,犹如繁星高悬夜空 例当我们抵御外侵,我们会记得岳母刺给岳飞身上的四个大字“精忠报国”;当志士至死不降,保持民族气节,我们不会忘记文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,……(接着往下写,相信你会写得更精彩)
3、阅读理解并背诵刘湛秋的《中国的土地》,然后回答下列问题
(1)用自己的话概括这两节诗的内容
(2)诗中()一词表达诗人对中国土地的赞美;()一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情
(3)如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗?“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么?
(4)将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下,说说它们有什么异同?附文中国的土地(刘湛秋)你可知道这块神奇的土地埋藏着黄金般的相思一串串杜鹃花姹紫嫣红激流的三峡传来神女的叹息冬天从冻土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着沙粒你可知道这块神奇的土地黄皮肤、黑头发是那样的美丽敦厚的性格像微风下的湖水顽强勇敢又如长江一泻千里挂霜的葡萄下跃动着欢乐坚硬的核里已绽开复兴的契机课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第1课诗两首教学目标知识与能力
1.熟读并背诵,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏
2.把握诗歌的意象,领会其象征意义过程与方法
1.品味诗歌富有表现力的语言
2.体会诗歌中优美的意境,感受涌动着的激情
3.把握诗歌的主题提高阅读和鉴赏诗歌的能力情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪,培养学生热爱祖国的思想情感教学重点诵读理解诗歌意象,体会诗人真挚的情感教学难点感受诗歌中涌动着的激情,把握诗歌主题教法
1.诵读法通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感
2.探究欣赏法如对诗歌意象和主题的解读
3.比较阅读法如将余光中与席慕蓉同类题材抒写乡愁诗歌进行比较学法诵读法通过感情诵读,把握诗歌的内在旋律与和谐节奏,认真体味诗歌蕴含的深沉情感教学准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机课时划分3课时教学课时第1课时总备课数第课时教学过程动态旁批
一、导入回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入
二、 朗读1,或教师范读,要求学生注意朗读的语调、语速、节奏
2、朗读指导语调深沉;语速舒缓;感情真挚
3、分四小组朗读余光中的《乡愁》,学生评点
4、指名读席幕容的《乡愁》,师生共同评点
5、学生自由朗读体会
三、品味1,找出第一首诗中相同位置的字、词、句,进行归类、品析用“_____美,美在_____”这一句式把品析的结果说出来可能的以下说法“枚、张、方、湾”这些量词美,美在它们富于变化,准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状“”这些叠词美,美在它们增加发句子的诗意,巧妙地表达了作者的情感“乡愁是……”这一句式美,美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律文章字数相同,结构相似的小节美,美在整齐,美在对应,美在情感的层进2,师随机点拨,小结从语言上来说,邮票、船票、坟墓、海峡是选择的意象美,叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是……”这一句式体现了音乐美,而“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美3,品味词句的方法品味席幕容的《乡愁》4,迁移综观这两首诗,都不自觉地用了“乡愁是……”这一句式,每一首诗中乡愁是邮票、船票、坟墓、海峡,第二首诗中乡愁是一支清远的笛,是没有年轮的树(请学生依照诗作中的“乡愁是……”这一句式也来写一写乡愁,可以是一句话,也可以是多句)如乡愁是一杯浓浓的酒/乡愁是一轮圆圆的月/乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪/乡愁是远走时父亲久久的伫望课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第2课我用残损的手掌课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.了解戴望舒及其诗歌创作
2.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索,感情背诵本诗过程与方法
1.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格
2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果,培养学生解读诗歌意象的能力情感、态度与价值观体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感教学重点感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化教学难点理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感,对比手法的运用及其表达效果教法引导、阅读、自主、合作讨论学法引导、阅读、自主、合作讨论教学准备多媒体课件、录音机教学过程动态旁批
一、导语设计同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,摸索这广大的土地”,放声歌唱“永恒的中国”今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》
二、诵读,整体感知诗意
1.学生默读全诗,掌握下列字词锦幛zhàng荇藻xìngzǎo蓬蒿Pénghāo憔悴qiáocuì形容人瘦弱,面色不好看蝼蚁lóuyī:“蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人
2.教师感情诵读,学生体会诗人的情感提示这首诗语言口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很确切地表现了诗人的情怀诵读中要注意体会停顿和重音
3.学生自由诵读,整体感知诗意思考1诗歌从内容上町分为两部分每部分抒发了诗人怎样的情感2体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变化起伏学生诵读体会后回答,教师适时点拨1第一部分表现对祖国命运的深切关注虽然自己的手掌已经“残损”,却仍然要摸索祖国“广大的土地”.触到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”,即“依然完整”,没有为侵略者所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地,发出了深情赞美2诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比,使作者的感情倾向更加鲜明
4.学生集体朗读,整体领悟诗意
三、布置作业熟读背诵全诗课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第2课我用残损的手掌课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.了解戴望舒及其诗歌创作
2.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索,感情背诵本诗过程与方法
1.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格
2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果,培养学生解读诗歌意象的能力情感、态度与价值观体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感教学重点感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化教学难点理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感,对比手法的运用及其表达效果教法引导、阅读、自主、合作讨论学法引导、阅读、自主、合作讨论教学准备多媒体课件、录音机教学过程动态旁批一,复习导入二,朗读感知
三、精彩赏析,理解艺术形象1.学生诵读全诗.合作研讨1诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激请画出文中起标示作用的修饰语,体会其表达效果2这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉芜杂,这是为什么3诗歌两部分的写法各异,试作简要分析四人学习小组研讨、交流,教师明确1积极的、暖色调的词语如新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极的、冷色调的词语如残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达内心深处的爱与恨2全诗在想象中展开内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广大的国土先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉作用同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用,如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等这样,就把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上,因而读起来不觉芜杂另外,灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏3描写沦陷区,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区,侧重写意,用挚爱和柔情抚摸,加之一连串亲切温馨气息的比喻,凸现和煦明媚的色彩2.学生熟读背诵全诗,深层领会诗中艺术形象的内涵3.拓展延伸诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性借鉴这种写法.联系生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情如“思念”“悲伤”“欢欣”等
四、课堂小结同学们,在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒,“用残损的手掌”摸索广大的土地,是他在困苦抑郁中爱国精神的升华恰是这一片丹心,撑托起了民族的脊梁吟咏诗歌,我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任
五、布置作业熟读背诵全诗,深层领会诗中艺术形象的内涵【资料助读】戴望舒1905~1950,原名戴梦鸥浙江杭县人诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情《我用残损的手掌》作于1942年月3日,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第3课祖国啊,我亲爱的祖国课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语
2.了解舒婷的涛在委婉曲折中表达心声的特点,有感情诵读并背诵全诗过程与方法
1.品味诗歌富有表现力的语言
2.把握诗歌的情感历程,培养良好的审美情趣情感、态度与价值观培养学生热爱祖国、献身祖国的精神教学重点诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感教学难点探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵,准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程教法引导、阅读、自主、合作讨论学法引导、阅读、自主、合作讨论教学准备多媒体课件、录音机教学过程动态旁批
一、导语设计同学们,爱国是个古老的主题,从《诗经》发轫,《楚辞》登程,在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人,他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷,以其沉重的历史积淀,将个体的“我”汇注于祖国的大形象,抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求今天,我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊,我亲爱的祖国》,去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感
二、诵读,整体感知诗意1.学生默读,疏解字词,初步感知诗意注音干瘪biě驳船bó蜗行wō胚芽pēi迷惘wāng隧洞suì绯红fēi淤滩yū纤绳qiàn
2.学生听读课文录音,揣摩诗歌内在旋律教师提示这首诗先抑后扬,体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏第一节,长句式,多节拍,每两行表现一个意象,仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲,给人一种沉重感这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似第二节,诗句简短急促,把忧国的情绪强化为深深的悲怆第三节,诗句拉长,节拍增多这种起伏变化,造成全诗节奏反复回旋,抑扬顿挫,为第四节把全诗推向巅峰创造了条件第四节,节奏更快,而且排比的运用,加强了语言的力度这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰
3.学生自由诵读,体会诗句节拍、重音
三、研读,探究品味
1.学生有感情诵读全诗,思考1经历了“文革”浩劫之苦的诗人,在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情这种感情又是通过哪些事物来表现的2第一诗节中,诗人创造了几个意象它们之间有什么联系3第二诗节中所表现的情感是单一的吗4第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化诗人是用哪些意象表达这种感情的5第四诗节中,诗人抒发的感情与第三节有何异同用自己的理解概括本节内容学生思考后回答,教师点拨1诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情,表达了强烈的爱国之情和历史责任感诗中,“我”与祖国一起经受苦难,并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任诗人通过一些具体事物来表现这种情感,如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等,象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点2诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基““淤滩上的驳船”等意象这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难,同时也展现了在灾难中艰难挣扎,缓慢前行的祖国的形象3第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神,在民间备受尊崇,寄托着淳朴百姓对生活的祈愿4第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等,这显示出祖国摆脱束缚,蒸蒸日上的状态5第四诗节中抒发的感情紧承上节,但程度有所加强,涛的感情达到了高潮诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”,去实现她的伟大理想强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神,使诗的思想为之升华
2.教师引导学生归纳概括各诗节的大意明确第一节回溯祖国数百年的贫困、落后的历史第二节写人民的痛苦和希望第三节描绘处于历史转折时期的祖国形象第四节强调“我”与祖国不可分割的关系
四、布置作业学生熟读并背诵全诗【资料助读】舒婷及《祖国啊,我亲爱的祖国》舒婷,1952年出生于福建省漳州市石码镇祖籍晋江泉州以后一直生活在厦门1969年插队落户于闽西太拔,1972年返城1980年,调福建文联插队期间,开始试笔,直至十年后1979年,才开始发表诗作著有诗集《双桅船》获全国第一届新诗集优秀奖、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》,散文集《心烟》她的诗被译成多国文字,介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家是新时期以来,最受青年欢迎的诗人《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,即中国进入改革开放新时期的第一个春天.诗人把压抑中释放出不定期的执情释出来的执情化验室作对祖国新兴的讴歌课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第3课祖国啊,我亲爱的祖国课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.理解诗中的艺术形象,领会诗歌蕴含的深沉情感,培养学生解读诗歌的能力
2.品味诗歌富有表现力的语言过程与方法了解舒婷在委婉曲折中表达心声的特点,有感情诵读并背诵全诗情感、态度与价值观培养学生热爱祖国、献身祖国的精神教学重点探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵,准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程教学难点把握诗歌的情感历程,培养良好的审美情趣教法引导、阅读、自主、合作讨论学法引导、阅读、自主、合作讨论教学准备多媒体课件、录音机教学过程动态旁批
一、复习导入请同学试背《祖国啊,我亲爱的祖国》,去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感
二、研读,探究品味1.教师范读,学生合作探究1每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样,从中可以看出诗人的情感有何变化.为何有这样的变化2这首诗是以第一人称写的诗中的“我”仅指作者一个人吗“我”与祖国是一种什么关系3舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声这首诗的哪些地方体现了这一特点四人学习小组合作研讨、交流,教师点拨1四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情;第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望;第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言;第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤可见,诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪,也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来.把对现实的感知同理想的追求结合起来,表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感2《祖国啊,我亲爱的祖国》以第一人称写成,以“我”向“你”祖国的倾诉,表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感诗中,“我是你……”或“我是……”句式反复出现,强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑,“我”和祖国生死相依、血肉相连这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人,这一代人面临新的历史机遇,他们将承担起振兴中华的历史责任“我”的形象,是熔铸在祖国的大形象里的3诗的第一节和第二节,写祖国的过去诗人写的虽是贫穷和苦难,情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂例如“我是你河边上破旧的老水车,/数百年来纺着疲惫的歌”,“老水车”这个形象,经历了漫长的岁月,虽然“疲惫”,却仍保持着顽强的生存力同样,下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等,都是在艰难困苦中不屈不挠的形象“我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊,/是‘飞天’袖间/千百年未落到地面的花朵”,这几行,写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望以上种种,都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬2.学生集体深情诵读全诗,自由续诗请学生发挥想象,仿照课文,在下面这些诗句后添加一句诗,使它们尽可能与原诗和谐一致1我是于瘪的稻穗,_________________________2我是失修的路基,_________________________3我是你挂着眼泪的笑_________________________4我是你雪被下古莲的胚芽,____________________5我是新刷出的雪白的起跑线,__________________教师示例1我是干瘪的稻穗,滋养你被劳作压身躯2我是失修的路基,承载你坎坷蜿蜒地前行3.学生熟读,背诵全诗
三、课堂小结同学们,从十年浩劫中生活过来有着太多坎坷经历的诗人舒婷更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系,面对凝聚着灾难和获得新生的祖国,自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑,同时又有对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感《祖国啊,我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章热爱祖国、歌颂祖国,不仅是文学永恒的主题,更是民族振兴的精彩传唱我们有理由、有信心唱得更响、更亮
四、布置作业完成课后练习
1、2题课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第4课外国诗两首课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作
2.领略诗歌深厚的文化底蕴过程与方法
1.组织学生讨论交流,理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀
2.品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵情感、态度与价值观培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操教学重点
1.了解诗歌的深厚文化背景
2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感教学难点由于民族文化背景不同,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境教法引导、阅读、自主、合作讨论学法引导、阅读、自主、合作讨论教学准备多媒体课件、录音机教学过程动态旁批
一、导语设计同学们,爱国主义是诗歌的永恒主题,是民众更是诗人的永恒歌唱在我国诗歌长河中是这样,在外国优秀的作品中也不乏其例今天,我们就一起走进《外国诗两首》,去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱
二、研读《祖国》
1.学生听读朗读,整体感知诗意教师提示诗句“我爱祖国,但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”,统摄全诗
2.学生自由诵读,认真领会诗句、诗段所表达的意思,从诗歌内容看,诗人对祖国奇异的“爱情”指什么学生回答,教师点拨、明确诗人没有用豪言壮语去盛赞祖国的光荣历史、英雄业绩,也没有去歌颂名山大川,无尽宝藏,而是以平实的笔调描写俄罗斯原野的景色和农家生活平实中见真情,奇异的“爱情”表现在诗人把自己对祖国的爱和对俄罗斯大自然、对普通百姓的爱糅合,化为一体;即对俄罗斯山河景物和淳朴乐观的人民的热爱
3.思考《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画画学生归结体会,教师明确诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌冷漠沉静的草原,随风晃动的森林,奔腾的激流,村间的小路,苍黄的田野,闪光的白桦,苍茫的夜色,颤抖的灯光,远近相映、声色兼备,把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起,构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面打谷场丘堆满丰收的谷物,农家茅舍覆盖着稻草,小窗上的浮雕窗板,更有节日夜晚,农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面,恰似一幅绝妙的民俗图,洋溢着俄罗斯的生活气息
4.合作研讨诗人所抒发的爱国之情主要是通过描写俄罗斯的夜色及夜色中人们的活动来表现出来的这样写有什么好处学生研讨后回答,教师明确诗歌在对原野景色和农家生活的描述中,隐含着诗人对祖国的真挚感情,即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”比勃罗留波夫语,这种爱是真实的,也是最本色的
5.学生熟读全诗
三、布置作业熟读《祖国》、【资料助读】密哈依尔·莱蒙托夫1814~1841十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人十四岁开始写诗,1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛由于反抗专制统治,因此屡遭流放和入狱,最后死于预谋的决斗,年仅二十七岁莱蒙托夫在短短十三年的创作生涯里,一共写下了四百多首抒情诗,名篇有《帆》《浮云》《祖国》,长诗二十余部,以《恶魔》《童僧》为代表,还有剧本《假面舞会》和杰出的长篇小说《当代英雄》等课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第4课外国诗两首课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作
2.领略诗歌深厚的文化底蕴过程与方法
1.组织学生讨论交流,理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀
2.品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵情感、态度与价值观培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操教学重点
1.了解诗歌的深厚文化背景
2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感教学难点由于民族文化背景不同,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境教法引导、阅读、自主、合作讨论学法引导、阅读、自主、合作讨论教学准备多媒体课件、录音机教学过程动态旁批
一、指名朗读
二、指导自读《黑人谈河流》
1.学生自由诵读全诗,整体感知诗意教师提示这首诗在语言结构上长句、短句互相交错,参差跌宕;四个排比句,上半句结构相似,下半句发生变化均不相同这样的变化既有涛行结构整齐均衡的一面,又不失之呆滞化一;既有诗行形式上的跳跃,又不失节奏上的宫商之声
2.学生合作研讨1诗人想通过谈“河流”来表达什么样的思想感情2“我的灵魂变得像河流一般深邃”应该怎样理解这句诗两次出现有什么表达效果3全诗的艺术构思是跳跃的,但又有严密的思维逻辑请归结诗歌内在的思维逻辑学生研讨,教师点拨1在《黑人淡河流》一诗中,“河流”是个高度凝练的意象我们可以将其理解为历史的象征黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯就是对祖先和故土的寻根2“我的灵魂像河流一般深邃”,可以理解为由于黑人对“河流”历史的见证,人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所沉淀这句诗,是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言黑人种族是有着悠久传统的种族这句诗在第二节和第五节两次出现,形成结构上的前后呼应3我认识河流——它亘古如斯比人类久远——我在河流的哺育下发展、繁殖,河流是我生存的见证——因此我认识河流——活折磨了我,教育了我我的思想、灵魂和河流一样深沉
3.学生有感情诵读,体会诗歌深邃中显自豪的特点
三、课堂小结同学们,爱国,是一面飘扬在世界各国上空的永不褪色的旗帜无论是平实中见真情的莱蒙托夫的《祖国》,还是深邃中显自豪的休斯的《黑人谈河流》,他们的心声是相通的那种深沉的历史感与强烈的时代感,都是令人荡气回肠的掩卷遐思,备感肩上使命崇高,恰如一代伟人毛泽东吟唱的“俱往矣,数风流人物,还看今朝”愿我们能挂帆济海,谱写出热爱祖国、建设祖国的磅礴诗章
四、布置作业熟读《祖国》、《黑人谈河流》休斯1902~1967美国黑人诗人、小说家,美国黑人文艺复兴运动的领导者,被誉为“黑人桂冠诗人”课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题写作·口语交际·综合性学习课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标知识与能力了解有关土地的神话传说、文艺作品、成语典故等信息,认识到土地在人民生活中的举足轻重的地位过程与方法
1.利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,提高筛选处理信息的能力;
2.在活动中提高语言表达能力和写作能力,促进读写能力的整体发展情感、态度与价值观
1.了解土地侵占、土地浪费、土地荒漠化、水土流失等信息,认识土地资源的现有状况,增强环境保护意识;
2.倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励在实践中学习、运用语文,体验合作与成功的喜悦教学重点通过此次活动,使学生从各个层面对我们脚踏的这一方土地有一个全面的认识,既了解现实层面上的土地,了解它的历史和现状教学难点了解文化意义上的土地,看看土地在文学作品和人的文化心理中有什么特别的含义教法师生互动交流讨论学法自由、合作和探究教学准备多媒体、U盘资料等教学过程动态旁批
一、新课导入教师寄语“头顶一片天,脚踏一方土”有谁离得开大地母亲,离得开自己脚下的这片土地?有人远离故土,原因各不相同,但乡愁是共同的女娲造人的神话说明了祖先对土地的崇拜;开疆扩土是古代许多统治者成就霸业的目标;而保卫土地的故事更是不计其数如今,土地又被赋予了环境保护的意义土地,哺育了人类,续写着辉煌让我们捧起一把土,仔细端详
二、看土地
1.从古至今,我国与土地有关的影响比较大的改革有哪些?井田制、土地改革、包产到户
2.我国现有土地资源状况怎样?全国土地总面积为9602716万公顷其中林业用地面积为
26742.89万公顷,占
27.85%非林业用地面积为
69284.27万公顷,占
72.15%
3.你知道我国每年耕地面积减少的数据吗?全国耕地面积每年减少433万亩
三、谈土地
1.五色土
2.寸金桥
3.与土地有关的成语、俗语
四、颂土地展示以土地为题材的诗文
五、作业土地,也许代表故乡、也许代表归宿、也许代表耕耘和收获、也许代表贫瘠和无助,在你的心目中,土地是什么?请以土地为话题,写一篇作文题目自拟,体裁不限,要求表达你的真实的看法,抒发真情实感,字数在500字以上板书设计看土地活动过程谈土地颂土地区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题写作·口语交际·综合性学习《脚踏一方土》课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第课时教学目标知识与能力了解有关土地的神话传说、文艺作品、成语典故等信息,认识到土地在人民生活中的举足轻重的地位过程与方法
1.利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,提高筛选处理信息的能力;
2.在活动中提高语言表达能力和写作能力,促进读写能力的整体发展情感、态度与价值观
1.了解土地侵占、土地浪费、土地荒漠化、水土流失等信息,认识土地资源的现有状况,增强环境保护意识;
2.倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励在实践中学习、运用语文,体验合作与成功的喜悦教学重点通过此次活动,使学生从各个层面对我们脚踏的这一方土地有一个全面的认识,既了解现实层面上的土地,了解它的历史和现状教学难点了解文化意义上的土地,看看土地在文学作品和人的文化心理中有什么特别的含义教法师生互动交流讨论学法师生互动交流讨论教学准备
1.学生参照有关资料,制定调查方案,对家乡土地利用情况进行调查
2.搜集有关土地的成语、典故、风土人情等方面的资料教学过程动态旁批
一、传说中的土地
1.请同学们讲述自己收集到的与土地有关的历史传说,以及神话故事等
2.《寸金桥》的故事 寸金桥,座落在湛江市赤坎区西侧始建于1925年,原为遂溪麻章区绅民所建桥名含中华国土寸土寸金,不容外敌侵占之意,以纪念1898年当地人民的抗法斗争1959年重修,重修后的寸金桥为水泥铺面单孔石桥,长19米,宽12米,两侧各立栏柱18根,桥西头立碑一方,记抗法斗争事迹始末,1964年2月国家领导人董必武来湛江,为桥题诗“不甘俯首所瓜分,抗法人民组义军,黄略麻章皆创敌,寸金桥头自由云”郭沫若也有“一寸河山一寸金”的诗句1986年7月,市人民政府再修寸金桥,桥宽扩至22米、伸长24米,为水泥钢筋结构桥两头分别竖碑一方,碑上分别记载董必武“寸金桥”手迹和郭沫若“一寸河山一寸金”诗句手迹,寸金桥为湛江市文物保护单位
3.《土地公的故事》福德正神本名张福德,自小聪颖至孝;三十六岁时,官朝廷总税官,为官清廉正直,体恤百姓之疾苦,做了许许多多善事一零二岁辞世死后三天其容貌仍不变,有一贫户以四大石围成石屋奉祀,过了不久,即由贫转富,百姓都相信是神恩保佑,于是合资建庙并塑金身膜拜,因此生意人常祭祀之亦有说在他死后,接任的税官上下交征,无所不欲,民不堪命这时,人民想到张福德为政的好处,念念不忘,于是建庙祭祀,取其名而尊为“福德正神” 在民间,土地公也被视为财神与福神,因为民间相信“有土斯有财”,因此土地公就被商家奉为守护神据说他还能使五谷丰收,因此,很多人就把土地公迎进家里祭拜一般家庭的厅堂五神中必有供奉土地公,家中没有供奉土地公的,也在每月的初
二、十六,在家门前设香案、烛台、供品祭拜不过一般农家则是以每月的朔、望两天,也就是初一和十五祭拜土地公
二、民俗中的土地
1.土地是我们的生命之愿,没有了土地,就没有五谷丰登,六畜兴旺;我们的祖先自古敬重土地,而且把敬重土地的习惯,留存在我们的日常生活中
(1)潮汕风俗——潮汕人设置并祭祀土地神十分盛行,遍及城乡每个角落潮汕人设置土地神位或庙宇有永久性和临时性两种永久性的为居民住宅、商店、工厂、车间、作坊等,设立“地主神位”,安放在厅堂或厨房里地下的适当地方每月农历初
二、十六两天定期举行拜祭,俗称“牙祭”祭品不拘一格,有饭、菜、鱼肉蛋类、水果、饼食等,凡可吃的东西都可作祭品祭拜时香炉里要插下五支点燃的香,意即为东、西、南、北、中五方的五土神,祭毕要焚化五份纸锭 街头巷尾与各乡村大多还有建庙宇祀土地神的,称为“福德祠”庙里大体都立有土地公与土地妈偶像,供人们朝拜安葬死人建造坟墓的山地上,也要在每座坟墓同向左侧置“土地之神”或“福神”,勒石竖牌,像配置一座小坟一样这种土地神只在每年清明或冬至上坟扫墓时拜祭一次临时性的为营造新居、工场等建筑物以及修缮必须动土时,不论规模大小,在动工之前,都必须由建筑工人设置土地神位,用五副纸锭、五支没点燃的香一并夹在一段竹杆之中,作为土地神位的标志,进行祭拜,工程完成之日还要备办牲礼谢土地神
(2)甘肃的民间社火表演民间社火,是春节期间民间的自演自娱活动它来源于古老的土地与火的崇拜社,即土地神;火,即火祖,是传说中的火神在以农业文化著称的中国,土地是人们立足之本,它为人类的生存发展奠定了物质基础火,是人们熟食和取暖之源,也是人类生存发展必不可少的条件,远古人们凭着原始思维认为火也有“灵”,并视之为具有特殊含义的神物,加以崇拜,于是形成了尚火观念古老的土地与火的崇拜,产生了祭祀社与火的风俗,随着社会的发展,人们认识能力的提高,使祭把社火的仪式逐渐增加了娱人的成分,成为规模盛大,内容繁富的民间娱乐活动 正月十二(3月1日),甘肃天水各个乡镇的社火走上街头,社火经过之处,爆竹声声,锣鼓喧天,人山人海,气氛热烈在羲皇故里天水,起源于我国上古祭祀活动社火最具表现力的是“高台”“高台”由经验丰富的民间艺人建造,即在汽车或拖拉机上,使用钢筋,布料O3500;彩纸等材料做出各种造型,如假山,树木,动物等,然后按其内容把幼童装扮成故事中的人物,固定在高台之上,少则1人,多者10余人,高可数丈每个高台均有故事主题,多取材于秦腔戏曲故事,如常见的故事情节有三打白骨精、二郎救母等“高台”社火是中华民族传统文化的一部分
三、我心中的土地
1.写作我心中的土地示例 我心中的两块土地“生物”告诉我,人的心是红色的,而我却认为,我的心中一定有个青色的角落,里面放着两块土地属于我,真的 这是一个贫穷、落后的城市很小,人很少印象中,只有那片土地上的山在高高地耸立,成为城市中最显眼的地方 那里的山是荒山只有乱石、松塔和杂草,不吸引人,也很少有人去,记得哪位作家说过,常被人践踏观赏的山已经算不得什么山了,而那些不幸被建了亭台楼阁,题了匾,刻了诗的,不仅不能成其为山,也不能成其为地了还好,这些山没有人为的矫饰,你看到的只是一片未凿的天真这山没有泰山的高峻,没有黄山的秀美,却有着名山永远没有的独特韵味,它足以震撼、撞击人们的心灵每每走到山中去,那层层叠叠的山原始的气息,男人般的粗犷就会吸引我,感染我行坐之间,仿佛自己就是山间的一块石,一洼水恍惚之中,我也学会了忘却,忘却成功,忘却失败因为自己也只是原始,只是天然,只是纯净 想到山中住,不怕野兽豺狼…… 带着原始的气息,我从山中走了出来,走向另一片土地,我生活的地方——秦皇岛 这是一个较发达、富裕的城市,挤在公共汽车里,感觉车总有一天会被这严重超载的人撑破上学,放学,逛街,采购,到处都是嘈杂,都是拥挤 只有那一方净土——海 如果说我出生的那片土地上的山是粗犷的男人那么,这里的海就是孤僻的女人海边的人总是很少,海总是蓝得很特别,碧入波心,每当这时,我就想化作一块有棱有角的礁石,慢慢地在海的冲刷下变得浑圆、完美那悠悠的蓝,有很强的引力,直催我跳进去有一次,终于穿着泳衣扎了进去,然后带着满口咸咸的海水和一身海藻满载而归那时,我明白了,这片海是个孤傲的女人,不愿别人打扰,匆匆地把我推上岸,还给我警告但我仍固执地相信,自己可以变成蓝色,从皮肤到血液,从眼睛到头发,一直变到与海的颜色一样为止然后我跳进去,决不会被她赶出来! 想与海融合,感受夜晚,大海把星光冲乱的感觉! 爱着男人似的山! 爱着女人似的海 !爱着我心中的两片土地!
3.学生习作以“土地”为话题,不少于600字课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元名称第二单元走进小说教材分析本单元围绕“人物画廊”这一中心选择了四篇中外小说他们虽然题材不同,风格各异,但都是写人的名篇在人物刻画方面各具特色涉及的生活范围既有科举时代下层知识分子悲酸的命运(《孔乙己》),也有20世纪30年代中国农民的独特风貌(《蒲柳人家》),既有沙皇统治时期趋炎附势的小官僚形象(《变色龙》),也有对美国西部淘金者硬汉形象的逼真刻画(《热爱生命》)单元教学目标知识与技能着重培养学生阅读和欣赏小说的能力,进一步理解小说多样化的艺术风格,了解小说的三要素过程与方法进一步认识小说的三要素,了解小说多样化的表现手法和艺术风格,体会心理描写、细节描写对表现人物的作用情感态度价值观结合生活经验体味小说的内涵、主题,达到情感的共鸣与升华,形成积极的人生观单元教学重点1.通过朗读,把握对小说人物形象的分析及评价2.辨析各种描写对塑造人物形象的作用单元教学难点1.欣赏小说的语言2.结合自己的生活经验,形成自己的阅读感受和体验,做出自己的阅读评价单元教学设想
1.调动学生的阅读兴趣,先让学生自读课文,对课文有个初步印象
2.通过课堂的合作探究活动,让学生反复品味小说的语言,展开想象,感受课文内容,获得审美共鸣
3.通过比较思考,形成对文章主题及人物形象的评价
4.带领学生领会小说特点,并与写作实践结合起来课时安排第5课、《孔乙己》3课时 第6课、《蒲柳人家》2课时第7课、《变色龙》3课时第8课、《热爱生命》2课时综合性学习2课时区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第5课《孔乙己》课时划分三课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标知识与能力:
1.积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语;
2.了解作者及文章的创作背景3.理清课文结构过程与方法
1.阅读课文,弄清小说的三要素
2.会讲孔乙己的故事,理清情节,认识孔乙己的悲惨遭遇情感、态度与价值观抓住小说中环境描写(社会)的语言,洞悉孔乙己悲剧的社会原因教学重点认识孔乙自己这一人物形象教学难点学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法教法合作探究法、讨论法学法教学准备教学过程动态修改
一、导入 大凡读过鲁迅小说的人,几乎没有人不知道《孔乙己》的,大凡读过《孔乙己》的人,无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己也说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味它复杂的情感内蕴
二、背景资料
1、作者简介指名一学生回答或通过(小黑板)展示
2、写作背景本文写于1918年,当时虽已揭开了新文化运动的序幕,但封建复古的逆流仍很猖獗,文言、白话的论争仍然激烈地进行着1916年初,北洋政府的一些规定,是封建复古主义的再现,鲁迅很气愤孔乙己那样的生活,人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在,就有可能产生新的“孔乙己”通过孔乙己这一典型形象,启发读者思考当时社会教育和学校教育,从而达到批判封建教育制度的目的
三、初读感知
1、学生默读文本,初步感知文章,理解字词
①读准字音阔绰(chuò)羼(chàn)拭(shì)绽(zhàn)出
②理解词语 舀蘸荤菜阔绰笔砚颓唐附和惋惜间或绽出营生不屑置辩 污人清白
2、自由诵读,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意
(1)孔乙己的特殊身份明确“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” “站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷,经济地位和社会地位都和短衣帮一样;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的臭架子;“唯一”点出了孔乙己的特殊性,表明他与上层人、下层人都有距离
(2)孔乙己的地位明确“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过” 孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象,是个可有可无的多余人说明孔乙己地位低下,境遇凄凉
(3)孔乙己的结局明确“我到现在终于没有见—大约孔乙己的确死了”
四、快速浏览课文,理清小说的情节结构,并概括孔乙己的六个生活片断
1、学生阅读文本,首先自己概括,再交流讨论
2、指名回答,然后教师作出归纳明确
(1)酒客取笑孔乙己偷东西
(2)酒客们奚落孔乙己没有进学
(3)孔乙己教小伙计识“茴”字
(4)孔乙己为偷书作辩解
(5)孔乙己给孩子们茴香豆吃
(6)孔乙己被打折腿
3、按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构
五、布置作业课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第5课《孔乙己》课时划分三课时教学课时第二课时总备课数第课时教学目标知识与能力1.理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;2.了解环境描写的作用3.学习本文遣词造句的简炼、精确过程与方法由教师设计问题或学生在阅读中提出问题,引发学生的讨论,在讨论中加深对小说的理解,进而体会本文的语言特色情感、态度与价值观体会本文语言通俗、准确、生动有力的特色教学重点1.了解环境描写的作用2.运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象教学难点对孔乙己人物性格的理解教法自主、合作、探究法学法教学准备教学过程动态修改
一、复习引入关于小说的基本常识
二、再读文本,小组合作学习探究,分析孔乙己的形象(这一环节应让学生多花点时间讨论)
1、填写下列句子,探究孔乙己性格中的矛盾表现孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人 孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人 孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人 孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人 孔乙己是穷困潦倒,偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人 孔乙己是热心教小伙计识字,给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人 孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人 孔乙己是个使人快活但又无人关心,可有可无的人
2、师生共同归纳孔乙己的形象明确孔乙己地位低下但又追求功名;穷困潦倒但又好喝懒做,迂腐不堪;死要面子而又自欺欺人;遭人嘲讽但又自命清高,孤芳自赏;命运凄苦但又麻木不仁,至死不悟当然,他也有善良、质朴的一面
三、合作探究造成孔乙己悲剧的社会原因(这一环节应让学生多花点时间讨论)
1、学生讨论交流,教师适当引导,要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据
2、教师归纳明确
(1)以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道,极端残忍地摧残孔乙己,最后把孔乙己推上了死路
(2)封建科举制度诱使读书人追求功名利禄,死读经书,致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品,成了任人取笑践踏的对象
(3)封建文化的毒害,使孔乙己不仅不能成才,反而成了不会营生的可怜虫
(4)封建等级制度和封建思想的侵蚀,使民众麻木不仁,分不清压迫者和被压迫者,意识不到自己的奴隶地位,反而嘲笑更不幸的孔乙己
四、课堂小结 本文塑造了孔乙己这个被残酷地抛弃于社会底层,生活穷困潦倒,最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象孔乙己那可怜又可笑的个性特征及悲惨结局,既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生活写照,又是中国封建传统文化“吃人”本质的具体体现
五、布置作业课后研讨与练习
一、二题课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第5课《孔乙己》课时划分三课时教学课时第三课时总备课数第课时教学目标知识与能力1.继续学习外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法;2.品位小说的语言过程与方法通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写,分析他的性格特征情感、态度与价值观通过学习本文,明白应善待弱者,同情弱者,有一颗善良的心教学重点体会这篇小说艺术构思的独特性教学难点通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写,抓住描写社会环境的语言,洞悉孔乙己悲剧的社会原因教法合作、探究法学法教学准备教学过程动态修改
一、复习导入听写词语舀蘸荤菜阔绰笔砚颓唐附和惋惜
二、揣摩关键语句,理解小说刻画人物的艺术方法 学生通读全文,思考小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?讨论后明确
1、概括介绍孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人(说明孔乙己的特殊身份和性格特征)
2、肖像描写
(1)孔乙己第一次出场(要求学生朗读并简要分析)
(2)孔乙己最后一次出场(要求学生朗读并简析)
(3)断腿前后两次肖像的对照,更加显出他的遭遇之悲惨
3、语言描写如他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的(以读书人自居、卖弄学问、迂腐可笑) 孔乙己睁大眼睛说“你怎么这样凭空污人清白……”(死要面子、怕人嘲笑) “窃书不能算偷……窃书?读书人的事,能算偷么?”(自命清高、自欺欺人) “不多不多!多乎哉?不多也”(迂腐不堪、深受科举制度毒害)
4、神态描写睁大眼睛(极力想为自己争辩,维护做人的尊严) 额上的青筋条条绽出(酒客的讥笑戳痛他内心的伤疤)
5、动作描写如“便排出九文大钱”的“排”,表现出孔乙己拮据而穷酸的本相,向酒店卖弄分文不少,表明自己是规矩人,并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这一“排”的动作,恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理 “摸出四文大钱”的“摸”,表明孔乙己穷酸潦倒到了极点,他的境地非常悲惨从“排”到“摸”的动作变化,说明孔乙己的经济状况每况愈下,穷酸潦倒至极 “原来他便用这手走来的”的“走”,“走”字十分贴切,“走”本来只适用于脚,而孔乙己却用“手”来“走”,说明了孔乙己只能用手支撑身体的全部,腿已经完全被打断,受伤惨重,突出了丁举人的残忍霸道,此时的孔乙己已全无人的尊严,更突出了孔乙己命运的悲惨
三、研读探讨
1、学生阅读课文前三段,并思考小说一开始没有直接写孔乙己,而是介绍咸亨酒店的科举和顾客的情况,这样写的用意是什么?学生交流讨论教师指名回答,然后明确小说开头对咸亨酒店的介绍,交代孔乙己生活的社会环境,渲染“短衣帮”和“长衫主顾”两大不同的社会群体,表现了当时社会严重的阶级对立,人与人之间冷酷的关系,这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境,为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛,为情节的发展奠定了基础,预示着人物悲剧的必然性咸亨酒店也可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影
2、学生通读4—12段,讨论文中几处写到众人的哄笑?他们为什么笑?作者用笑声来贯穿孔乙己的故事,有什么用意?讨论后明确文中四处写众人的哄笑,这哄笑主要来自于“短衣帮”,他们也是受苦人,与孔乙己同处于社会底层,他们麻木不仁,自私冷酷,对孔乙己不但没有同情和帮助,相反只知哄笑取乐,在劳累和苦闷的生涯中寻求片刻的快乐 用众人的哄笑贯穿孔乙己的故事,烘托和加强了小说的悲剧效果,使孔乙己的悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉的色彩,,小说以“乐境”写哀,更见其哀也表明孔乙己的悲剧不是个人的别具,而是社会的悲剧,作品反封建的意义更加深刻
3、小说没有采用第三人称的写法,而是以“小伙计”的口吻来叙述,这样安排角色的作用是什么?讨论后明确小说以“小伙计”的口吻来叙述,给读者以真实感,“我”是故事的讲述者,也是孔乙己悲剧命运的见证者,小说以一个纯真的少年的视角来写这样一个悲惨的故事,映照出社会的冷漠,更富有感染力
四、合拢课本,归纳小说的主题思想 这篇小说,通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述,成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子形象,控诉了封建文化和封建教育的罪恶,揭示了民众的思想麻木、愚钝的精神状态
五、拓展思维 假如孔乙己终于“进学”而后中举,他的生活状况会如何?
六、布置作业填练习册板书设计 孔乙己偷窃挨打好喝懒做封建社会制度民众麻木不仁自私冷漠(悲剧的制造者)课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第6课《蒲柳人家》课时划分二课时教学课时第一课时总备课数第12课时教学目标知识与能力1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作2.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌过程与方法
1.阅读课文,分析、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙情感、态度与价值观感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味教学重点
1.诵读,体会小说高妙的语言运用
2.把握人物性格,领会小说的艺术表现手法教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派教法合作探究法、讨论法学法教学准备教学过程动态修改
一、导语设计同学们,阅读古典小说《水浒传》,其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统,形成独特风格的乡土作品让我们一起走近刘绍棠,走近他笔下栩栩如生的人物形象
二、刘绍棠简介刘绍棠1936~1997当代作家河北通县人1949年读中学时开始发表短篇小说1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》,并被选入中学语文课本1954年入北京大学中文系1956年加入中国作家协会1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文,被错划为“右派”,1979年平反曾任北京市作家协会副主席、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集,《运河的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说,《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说,《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集,以及《刘绍棠文集——大运河乡土文学体系》12卷他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖,《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖他的作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁
三、诵读,整体感知文意
1、学生深入研读课文,思考 1小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛,勾勒了京东北运河边上农民的性格命运奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象那么,他们两人鲜明的性格特征是什么 2作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的请画出有关语句并体会其作用 学生回答,教师相机点拨 1作者以高超的艺术表现手法,生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐奶奶个高脚大,身强体健,性格豪爽,爱打抱不平,因为年轻纤夫的无理,她大打出手,赶得纤夫纷纷落水她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格,透出了庄稼人的凛然正气这种女中豪杰的形象,与《水浒》中著名女将一丈青扈三娘颇为神似爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质他貌似关公,脾气性格也像关老爷一样,侠肝义胆,仗义轻松,慷慨豁达,爱打抱不平,甘为朋友两肋插刀同时善于讲故事,想像力丰富,编起故事来生动曲折,引人入胜,因此得了“何大学问”的外号而为了和这一外号相称,他还真穿起了长衫,说话也咬文嚼字起来,让人忍俊不禁 2奶奶“大高个儿,一双大脚,青铜肤色,嗓门也亮堂,骂起人来,方圆二三十里,敢说找不出能够招架几个回合的敌手一丈青大娘骂人,就像雨打芭蕉,长短句,四六体,鼓点似的骂一天,一气呵成,也不倒嗓子” “一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去”“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气,泼辣无比的性格跃然纸上 “一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳,带着呼呼风声挥舞起来,把这几个纤夫扫下河去,就像正月十五煮元宵,纷纷落水” 爷爷“人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌” “他这个人,不知道钱是好的,伙友们有谁家揭不开锅,沿路上遇见老、弱、病、残,伸手就掏荷包,抓多少就给多少,也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱到不了家就花个精光” 2.学生揣摩品味独具魅力的小说语言 教师提示小说的语言运用非常有特色在叙述故事描写人物时,一方面,作者采用了活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言写天气之热,“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子,“要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘”“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,形象生动而又准确传神另一方面作者又继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感如“何满子的爷爷,官讳已不可考但是,如果提起他的外号,北运河两岸,占北口内外,在卖力气走江湖的人们中间,那可真是叫得山响”句中“官讳”是书面语,“叫得山响”是民间口语,二者结合给小说增添了幽默诙谐色彩
四、布置作业 用外号概括人物性格特点,是我国古典小说常见的表现手法请你运用这种手法,描绘生活中一位个性鲜明的人物,力求传神,有文采课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第6课《蒲柳人家》课时划分二课时教学课时第二课时总备课数第13课时教学目标知识与能力
1.了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作
2.体会京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌过程与方法
1.默读课文,欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写对人物的刻画情感、态度与价值观感受小说人物的美好品德和高尚情操教学重点把握人物性格,领会小说的艺术表现手法教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派教法合作探究法、讨论法学法教学准备教学过程动态修改
一、谈话引入请学生说说上节课我们了解到的主人公形象
二、深入研读,体会小说的艺术风格 1.学生感情诵读,体会小说浓郁的乡土气息 教师提示小说《蒲柳人家》真切地再现了20世纪30年代京东北运河一带农村的人情世态、生活风习确如一幅风俗画,情致缠绵如何满子的光葫芦头木梳背儿,大红肚兜、长命锁;洗三百家衣,何大学问的走西口等都别具魅力,历历如绘 2.学生联系阅读体验,合作探究 《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作那么,你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面学生联系熟悉的占典文学名著,如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等,进行比照、交流,教师点拨 小说的民族气派和民族作风,主要体现在 首先,从人物形象来说,小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何大学问“一副关公相貌”,乃至为人做事的方式上,都显示了作品的民族本色 其次,在艺术上,小说不仅情节富有传奇色彩,而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法小说中如一丈青大娘大闹运河滩、何大学问威震古北口等传奇笔墨正是典型的古典传统的继承另外,小说的艺术表现手法也是民族的小说的结构得《水浒》神韵,即前几节分别介绍一位人物,最后由望日莲的故事将人物串联一起再如多用语言和动作表现人物性格,用外号概括人物性格特点等,也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法 总之小说充满了浓郁的民族风格和审美情趣,是我国古典文学传统的继承和发扬 3.学生自由诵读,体会小说的独特魅力
三、课堂小结 同学们正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情,孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”刘绍棠语,这满怀的率真之情,恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙透过小说的渲染,我们洞察人物,更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活,无论是古代,还是现在,乃至将来,生活的底色都是鲜亮的,文艺也是如此只要我们用心去品读
四、布置作业
1.填练习册
2.积累字词课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第7课《变色龙》课时划分二课时教学课时第一课时总备课数第课时教学目标知识与能力1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景2.理清小说的故事情节.过程与方法
1.阅读课文,通过个性化人的物语言分析、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写,揣摩语言运用的高妙情感、态度与价值观感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味教学重点感受小说人物的美好品德和高尚情操,培养学生良好的审美趣味教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义教法合作探究法、讨论法学法教学准备教学过程动态修改
一、导入新课同学们,说起眼下一些人追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能今天,我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事
二、作者简介 契诃夫1860~1904,是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师,杰出的批判现实主义作家,戏剧革新家出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后在当医生之余从事文学创作在行医过程中,他扩大了眼界,丰富了知识,积累了创作素材他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目,写得谐趣横生,发人深思八十年代中期,他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,具有深刻的思想意义1890年他到库页岛旅行,进一步了解了沙皇专制政治的罪恶1892年后定居莫斯科乡下,从事戏剧创作契诃夫一生写了大量的中、短篇小说,其中名篇有《变色龙》《苦恼》《万卡》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等剧本有《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》等《变色龙》写作于1884年,是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表
三、诵读,整体感知文意1.学生听读媒体资源中的课文泛读,初步感知文意1掌握下列字词沉静文中指环境寂静无精打采魁梧kuíwú异想天开荒唐huāng táng洋溢yángyì伶俐líng lì恐吓hè2选取日常生活的片断进行艺术概括,以此来反映尖锐重大的社会问题是契诃夫小说创作的特色那么,本文写了怎样一件事主要人物是谁文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的学生思考后回答,教师明确小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过主要人物是奥楚蔑洛夫主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点2.学生自读课文,根据对小说内容的初步理解,给课文另拟一个题目学生可能拟出的题目是一个见风使舵的人一个变化多端的人两面人势利眼的警官3.学生速读全文,理清故事情节思考奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生了怎样的变化请用简洁的语言概括变化的原因和内容学生梳理、概括,教师提示最初听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时对小狗——野畜生,疯狗,把它弄死好了对赫留金——肯定赫留金被狗咬了第一次人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗——它是那么小,它怎么会咬着你的对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的你们这些鬼东西第二次巡警说不是将军家的狗时对小狗——下贱胚子对赫留金——你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管第三次巡警说是将军家的狗时对小狗——名贵的狗狗是娇贵的动物对赫留金——你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!第四次厨师说不是将军家的狗时对小狗——野狗,弄死它算了第五次厨师说是将军哥哥的狗时对小狗——这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!对赫留金——我早晚要收拾你!4.学生合作探究警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,那么其中有没有始终不变的地方学生研讨后回答,教师明确在五次变色中,奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变,充分暴露了他的卑鄙心理5.师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象6.学生复述课文内容
四、分角色朗读,体会形象特征1.角色分配一人扮演奥楚蔑洛夫,一人扮演巡警叶尔德林,一人扮演赫留金,一人担任其他角色及旁白2.要求尽量读出人物说话的语气、语调,尤其注意省略号的停顿3.学生分组试读4.教师指定学生分角色朗读师生共同点评朗读表现
五、布置作业续写课文内容要求想象警官走后又发生了什么事400字左右课后反思区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题第7课《变色龙》课时划分二课时教学课时第二课时总备课数第课时教学目标知识与能力1.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象2.理解小说的故事情节过程与方法
1.引导学生探究小说的思想意义,理解课文主题2..阅读课文,揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗,培养学生做人正直、表里如一的意识教学重点
1.把握奥楚蔑洛夫这个人物形象
2.领会小说的讽刺艺术教学难点引导学生探究小说的思想意义,理解课文主题教法探究法、讨论法学法教学准备教学过程动态修改
一、复习引入回顾小说的故事情节
二、研读探究,理解小说主题1.学生默读全文,合作研讨1小说结尾写道“普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了那群人就对着赫留金哈哈大笑”那群人笑什么呢为什么笑2自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色,是出于生存的本能,而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象3这篇小说的主题是什么学生四人学习小组合作探究,教师点拨1针对那群人的笑,学生的理解有如下几种说法笑赫留金事与愿违,他本来想得到赔偿,结果却是一场空;笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样一个警官他见风使舵,媚上欺下,一副统治者奴才的嘴脸笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗如果这狗的主人不是将军的哥哥,结果就不一定这样了;笑这个社会里,一人得势,鸡犬升天;笑当时穷人不如富人家的一条狗等2奥楚蔑洛夫之所以几次变色,是因为他不敢得罪权贵,哪怕仅仅是权贵家的一条狗这样的一个小官僚,面对一般群众的时候,他往往会摆出一副官架子,如他一出场穿着新的军大衣,在众人面前“严厉”的表情,一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现而面对权贵,却是一副奴颜婢膝的样子这样的人物是当时社会的必然产物当时沙皇统治的俄国,经济落后,思想保守,实行残酷的专制统治,而作为这样一个国家机器上的小零件,像奥楚蔑洛夫这样的小官僚,为了生存,不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间这样的人物虽然可恨,但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会指向孕育这种奴性人格的土壤3小说通过对见风使舵,欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质2.学生自由诵读全文,体味作品的深意
三、深读,体会小说手法1.小说的语言是充分个性化的人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现请揣摩下列语句的表达效果 1“商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样”2“我要揭你的皮,坏蛋” 3“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜”4“这个案子的‘罪犯呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”5“他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话”6“你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管”学生结合语境诵读、揣摩,教师明确1“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境,反映了当时市面萧条“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法暗示了俄国人民饥饿贫困的生活,整个社会死气沉沉,作者用寥寥几笔,交代了故事发生的环境2夸张的修辞于法,写小市民赫留金要借狗咬手指头捞一把赔偿金的心态3比喻的修辞手法,写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀,以图捞一把赔偿金4用拟人手法写小狗,把它作为具有“狗性”的人的辉映5用比喻的手法,写赫留金在警官面前的逢迎拍马,表现他既是一个庸俗的小市民,又是一个有所恳求的“小人物”6双重否定的修辞手法写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时,摆出一副“扶弱抑强”的架势,与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈对比,造成绝妙讽刺的效果2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现,请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用学生筛选、思考,教师点拨小说一开始,作者就把这件具有象征意义的道具和它的主人一下子推到读者面前新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志,也是他装腔作势,用以吓人的工具作者以“军大衣”这一服装,交代了奥楚蔑洛夫的身份第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好像是席加洛夫将军家的狗”以后“把大衣脱下来”,他脱大衣不是因为天气热,而是“判”错了狗,急得他浑身冒汗脱大衣的动作,既揭示了他猛吃一惊,浑身燥热的胆怯心理,也表现了他借此为自己变色争取时间以便转风使舵的狡猾这一“脱”,形象地勾勒出了这个狐假虎威欺下媚上的沙皇走卒的丑恶心灵当他训了赫留金一顿,忽听巡警说不是将军家的狗时,又立刻抖起威风可又有人说“没错儿,将军家的!“这时他大惊失色“……给我穿上大衣吧……挺冷……”这是第三次写他的军大衣这里穿大衣则是心冷胆寒的表现,以遮掩他刚才辱骂了将军而心中更深一层的胆怯,并进而为再次变色作准备罢了这里的一“脱”一“穿”,热而不冷,把奥楚蔑洛夫凌弱臣强的丑态暴露无遗结尾,他训了一通赫留金后,“裹紧大衣……径自走了”这里第四次写军大衣,既形象而又逼真的刻画这条变色龙出尽洋相之后,又恢复了他奴才兼走狗的常态继续去耀武扬威,逞凶霸道去了总之,作品通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿而又脱,脱而又穿,这四个细节的描绘,淋漓尽致地勾画出变色过程中的丑态,以及他卑劣的心理活动3.学生思考奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象,乃至成为某类人物的代名词体会讽刺小说的这种写法及其作用教师明确奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象并成为某类人物的代名词,是因为这一形象高度的典型性和概括性作者在描写这类人物的时候,抓住了他们的共性,通过提炼、概括和总结,并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法,加以突出,使这类人物往往能给人留下深刻的印象像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台,莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公,吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进都是这样的人物
四、课堂小结同学们,契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象,让我们惊叹小说的精妙精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵值得我们仔细品味反观现实,类似善变的后果则会是人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求让我们工整地写就“人”字的一撇一捺
五、布置作业纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪,请构思一篇小小说,以你的独特视角去展现现代社会的横断面要求立意自定,文题自拟课后反思区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题第8课《热爱生命》课时划分课时教学课时第课时总备课数第课时教学目标知识与能力:1.理解、积累“踉跄、窒息、辗转、吹毛求疵、奄奄一息”等词语2.了解杰克·伦敦的人生及创作经历3.把握小说富有传奇色彩的情节结构过程与方法1.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写2.领会主人公的精神魅力及其象征意味情感、态度与价值观体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征,培养学生敬畏生命、热爱生命的理念教学重点诵读,领会主人公的精神魅力体会心理描写和细节描写的作用教学难点体会小说的象征意义教法研讨探究法 学法教学准备教学过程动态修改
一、导入新课 同学们,说起美国小说家杰克·伦敦,我们自然会想到他富于传奇色彩的人生经历和拼搏中蕴蓄生命的北方小说北极地带严寒自然情境中毅力坚强的人们,传递着的是撼人心魄的力量今天,我们就一起走进小说《热爱生命》,去了解一个美国西部淘金者绝境求生的艰难历程
二、
1.杰克·伦敦简介(生结合预习简介)
三、诵读,整体感知文意 1.学生默读全文,初步感知小说情节结构,疏解下列字词 嶝岩chán踉跄liàngqiàng辗转zhǎn zhuǎn奄奄一息形容气息微弱吹毛求疵cī故意挑毛病,找差错疵,缺点、毛病 骸骨hái 鲦鱼tiáo 窒息zhì
2.教师提示小说情节 《热爱生命》讲述的是这样一个故事一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了,他独自跋涉在广袤的荒原上冬天逼近了,寒风夹着雪花向他袭来,他已经没有一点食物了,而且他的腿受了伤,鞋子破了,脚在流血他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上,非常艰难地前行着就在他的身体非常虚弱的时候,他遇到了一匹病狼他发现这匹病狼跟在他的身后舔着他的血迹尾随着他就这样,两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼.最终在人与狼的战斗中人获得了胜利,他咬死了狼,喝了狼的血最终他获救了,使生命放射出耀眼的光芒 3.学生自由诵读全文,思考 小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来 学生筛选、概括,教师点拨 主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气“接下来是几天可怕的雨雪”、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁“这地方的狼很多”等他之所以能战胜这些并顽强地生存下来,是因为他坚韧顽强,不畏艰难险阻他虽然身体衰弱无比并且时常处于昏迷之中,却有着惊人的意志力在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中,人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神 4.学生重点研渎小说最为精彩的场面也是高潮部分人和狼最后的格斗体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志 探究小说的象征意味非常浓厚,这是西方许多文学作品的艺术特点清揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻 学生合作探讨,教师明确 杰克·伦敦“为生存而拼搏”并获得成功,他喜欢用”狼”自比,小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的要么战胜对方生存下去,要么被对方战胜,沦为牺牲品主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志,在同狼的最后搏斗中取胜,成为真正的“强者”小说启示人们,生命是神奇而宝贵的,只有敬畏生命,热爱生命,才能让生命光芒四射 文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻 5.学生联系《伟大的悲剧》茨威格中探险家斯科特归途覆没和《荒岛余生》笛福中鲁滨孙荒岛求生的经历,深入领会小说的深刻意蕴
四、研读,体验延伸 1.学生默读课文,思考这篇小说在艺术上有什么特点 学生回答,教师点拨故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一,可以说是这篇小说的最大特色一方面,这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中,让其经受着一般人难以想象的考验;另一方面,这又是一篇极为逼真的小说,我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹,作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动.非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程,其“真实性”可谓达到了无以复加的程度2.学生有感情诵读全文,体验反思生命价值
五、课堂小结 同学们,只要心中生命的意念还在,只要不轻易放弃自己的生命,再困窘的环境也能重生这就是课文告诉我们的一个简单而实用的道理为了让生命有意义、有价值,让我们热爱生命吧!让我们的生命放射出耀眼的光辉,让我们为自己拥有坚强而美丽的生命而自豪
六、布置作业 阅读汪国真的《热爱生命》,选取独特的视角、或内容、或写法,写出自己的心得体会热爱生命汪国真我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想能否赢得爱情既然钟情于玫瑰就勇敢地吐露真诚我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切,都在意料之中补充资料杰克·伦敦1876~1916美国小说家,生于加利福尼亚旧金山一个破产农民家庭他从幼年起就不得不出卖体力养活自己他当过牧童、报童、童工、工人、水手他还参加过1893年大恐慌中失业大军组成的抗议队伍,以流浪罪被捕入狱,罚做苦工几个月出狱后,他一边拼命干活,一边刻苦学习,广泛涉猎达尔文、斯宾塞、尼采和马克思等人的著作他曾考进加利福尼亚大学,一年后辍学后来受了阿拉斯加淘金热的影响,加入了淘金者的行列,却因病空手而归,但带回了北方故事的丰富素材从此,他埋头写作,成为“出卖脑力劳动”的职业作家 杰克·伦敦从1900年起连续发表了许多短篇小说,通称为“北方故事”,是他的成名之作描写英国伦敦贫民窟和工人的悲惨生活《深渊中的人们》
1903、自传体小说《马丁·伊登》
1909、政治幻想小说《铁蹄》1908等许多中长篇小说和散文集,深刻地揭露资本主义社会的弊端和罪恶,有力地控诉资产阶级对劳动人民的剥削.公开号召用阶级斗争和武装革命推翻资本主义制度杰克·伦敦在不长的十几年创作生涯中共写了19部长篇小说,150多篇中短篇小说和大量文学报告集、散文集和论文其中比较优秀的还有《荒野的呼唤》
1903、《白牙》
1906、《天大亮》
1910、《月谷》
1913、《墨西哥人》1913,和受到列宁赞赏的《热爱生命》1906但是到了晚期,他逐渐脱离社会斗争,为了迎合出版商的需要和满足个人的物质享受也写了不少粗制滥造的作品1916年杰克·伦敦和他的代表作中的主人公马丁·伊登一样,在精神极度空虚和悲观失望中自杀身亡课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题写作.口语交际.综合性学习课时划分1课时教学课时第一课时总备课数第课时教学目标知识与能力1.通过综合性学习感受小说魅力,了解小说的历史和对人类进步的影响大致知道一些国内外优秀的小说作品小说作家2.能用普通话复述小说情节,介绍小说人物,叙述自己的读书经历和感受,尽量做到生动有趣,引人入胜3.发挥想像力和创造力,学习虚构故事,尝试进行小创作过程与方法
1.通过综合性学习继续学习提高阅读能力和收集资料的方法;突出学习过程中的探究性培养欣赏小说的能力兴趣
2.通过综合性学习提高写作水平,并能在有所遵循的基础上对小说作品展开合理的联想使小说更具有吸引力情感、态度与价值观激发阅读兴趣,扩大阅读视野,引导读书方法,陶冶高尚情操教学重点通过综合性学习提高写作水平,并能在有所遵循的基础上对小说作品展开合理的联想使小说更具有吸引力教学难点通过综合性学习继续学习提高阅读能力和收集资料的方法;突出学习过程中的探究性培养欣赏小说的能力兴趣教法学法教学准备教学过程动态修改
一、活动准备
1、教师准备根据名著导读的有关内容,推荐学生阅读文学名著,或者给学生推荐刊载小说作品的文学期刊报纸等,如《小说月报》《当代》《小小说选刊》等关于感受小说人物魅力,教师可以为学生推荐建立人物档案的方法
2、学生准备收集名人的读书故事,同时注意整理自己的读小说的经历,如被什么情节吸引或被人物的悲欢离合打动的时候注意概括自己所读小说中的人物形象的经历和性格特点注意制作好人物形象小卡片注意选择7至9年级所学的小说,全班同学分成四组,展开想象编演一部课本剧要求是所学小说的续集
3、人物形象登记表示例孔乙己履历表姓 名姓孔名不详籍贯鲁镇年 龄五十多岁出生年月晚清(具体不详)学 历童生(半个秀才没捞到)(终于没有进学)身体状况身材高大、被打致残特 长写得一笔好字会茴字的四种写法工作单位无家庭成员无工作生活经历
1.读过书但终于没有进学大半生考功名
2.替人家钞钞书,连人和书籍纸张笔砚一齐失踪(顺手牵羊)
3.偶然做些窃书的事,被吊打
4.常去咸酒店喝酒,受人嘲笑
5.分茴香豆给孩子吃
6.教小伙计识字
7.因偷丁举人家的东西,被丁举人打断了腿
8.用手走来喝酒,笑声中出场笑声中退场用手走着退场主要工作成就一事无成主要优点不拖欠酒钱有善良而且热心主要缺点好喝懒做、偷东西、迂腐、死要面子总评价(写50字左右)孔乙己是个热衷功名,轻视劳动,好喝懒做,死要面子、迂腐可笑而又有诚实善良一面的读书人
三、活动开展本次活动展示主要分为三个步骤故事比赛试高低、形象竞猜过三关、梦想剧场展风采第一步关于读小说的故事比赛学生分组,在组内讲名人的阅读小说的故事或自己的阅读小说的故事,各小组评选出讲的最好的同学,然后参加全班的讲故事比赛第二步走进缤纷的小说人物画廊
(一)活动一从人物形象的经历角度来感知人物形象教师激趣小说家通过对生活的细致观察和深刻体验,借助超凡的想象力,用语言塑造了一个个鲜活的人物形象,下面我来给几个人物画像,同学们猜猜他(她)是谁学生看大屏幕,教师读文字,学生以“他是(),是()代小说家()的《》中的人物形象,学生写出按照这种格式,每一个人写出一个自己所熟悉的人物形象,在小组进行交流
(二)从人物形象的描写方法的角度来感受人物形象小说描写人物形象,经常运用多种描写方法,请学生们将自己收集到的描写人物语言、动作、神态、心理、外貌的句子进行展示其他学生围绕同学提供的语句,可以竞猜、可以赏析、可以分析人物性格
三、根据小说《变色龙》的有关情节,以《奥楚蔑洛夫离开后》为题续写课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元名称九年级上册第三单元生命之歌教材分析本单元以生命之歌为主题《谈生命》作者探讨人的生命现象和规律,表达对自然界生命尤其是对人类生命的直视和透悟,具有很强的思想性和哲理性《那树》通过描写一棵大树的命运,含蓄地表达对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑《地下森林断想》通过描写“地下森林”这一奇特的景观,抒发握作者对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景,对人生作了富有哲理性的概述,曲折地表达了作者的人生观、价值观单元教学目标知识与技能
1.识记作者与词语
2.分析文章的层次,了解文章的主题思想
3.掌握哲理性散文特点,品味散文优美丰富的语言过程与方法
1.在朗读中品尝不同作家,不同作品的语言特色
2.抓住关键语句,深入理解作品的丰富内涵情感态度价值观领悟赞叹生命的奇迹,讴歌生命的力量,哀怜生命遭遇的不幸,唤起我们对人生的感悟单元教学重点
1.激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象
2.揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴
3.体会作品的语言特色单元教学难点
1.体会精妙的艺术构思
2.欣赏散文的语言
3.激发学生对学习语文和运用语文的兴趣,培养学生良好的语文素养单元教学设想
1.调动学生的阅读兴趣,先让学生自读课文,对课文有个初步印象
2.通过课堂的合作探究活动,让学生反复品味小说的语言,展开想象,感受课文内容,获得审美共鸣
3.通过比较思考,形成对文章主题及生命主题的初步评价
4.带领学生领会散文形散神不散的特点,并与写作实践结合起来课时安排
9.《谈生命》2课时
10.《那树》2课时
11.《地下森林断想》1课时
12.《人生》1课时综合性学习写作2课时区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第9课《谈生命》课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.了解冰心及其文学创作的主题
2.积累词语,理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用过程与方法反复朗读课文,理清行文思路,把握文章大意情感、态度与价值观认识生命的客观法则教学重点激发学生的联想和想象,感受文中鲜活的形象教学难点感知作者的情感变化教法引导、阅读、自主、合作讨论学法搜集交流资料,读文体会,讨论交流、归纳教学准备教学过程动态修改
一、导入生命是什么这是一个既简单又复杂的问题人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧
二、朗读课文,整体感知
1.教师朗读课文,学生听读,注意正音,并勾画出自己喜欢的语句挟卷xié芳馨xīn怡悦yí云翳yì
2.学生互读课文,一人读,一人听,纠正读音
3.选三位同学范读课文,每人读一部分,其余同学评点朗读时要注意语调的把握感情激越处声音要响亮,情调应激昂;感情平静处要读得深沉些
4.学生放声读课文,力求声情并茂
三、思读课文,把握文意
1.理清行文思路提问本文为“一片作”,一气呵成,但思路清晰,章法严整清说说你对文章思路的看法学生分组讨论交流,明确全文大致可分为四个层次第一层仅一句话,“我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么”这是全文的领起句,也是思路的起点,提示话题,引起下文,第二层从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”描写生命像春水东流的状况第三层从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况第四层从“宇宙是一个大生命”到结尾,总结上文抒发感想,阐发哲理
2.精读课文,把握文意教师设计相关问题,指导学生研讨课文1“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”根据文意说说你的理解2作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开,请联系思路,分析作者这样写的用意3最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用同桌之间讨论、交流明确1“生命是什么”涉及生命本质的终极回答,而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易选择切入的角度,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受2“一江春水”侧重阐明生命的力量,“一棵小树”侧重揭示生命的价值,两个比喻的内涵相互补充,形象又完整地阐明了生命的过程和意义3最后一层绾结全文,点明、深化主题作者在这一层揭示生命的本质由卑微、渺小到生长、进化,点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律这是在前文对生命的现
四、布置作业仿照下列句子的句式和修辞,另写两句话,组成一组排比句生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第9课《谈生命》课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第课时教学目标知识与能力朗读课文理解作者对生命的本质的认识过程与方法反复朗读课文,体会文章景、情、理和谐相融的意境,感受文章的意境美、哲理美、语言美情感、态度与价值观认识生命的客观法则,豁达乐观地对待生命中的一切,包括快乐和痛苦教学重点揣摩文章重要的语句或段落,理解其哲理意蕴教学难点读课文,把握作者的感情基调教法引导、阅读、自主、合作讨论学法读文体会,讨论交流、归纳教学准备教学过程动态修改
一、导入学生齐读课文
二、鉴赏哲理美
1.品味关键语句,理解其深层含意1她大海多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!2他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!3然而我不敢说来生,也不敢信来生!4他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣5在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行6不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳7生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的8在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命学生自由选句评析,集体交流明确1句中的“大海”指生命的归宿“光明”象征生命达到辉煌的顶点,“黑暗”指生命的终结生命是一个客观的过程,“光明”与“黑暗”相生相随2生命是一种过程,应当从容镇定地面对死亡,显示了作者“生而何欢,死而何惧”的平常心3作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“轮回”说,冷静、客观、从容地面对生命,热爱生命,表现了作者积极乐观的人生态度4人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对,快乐与痛苦相生相随5虽然每一个生命是卑微渺小的,但组成整个人类却可以创造历史,推动社会前进表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟6并不是每一个人都能成才,都能为人类作贡献,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意义7阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明作者对生命规律的判断、认识8这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同,我们要学会享受痛苦、感谢痛苦
2.提问作者对生命的本质有怎样的认识谈谈你的理解学生讨论并自由发言示例生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它生命始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也是一种幸福生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程个体生命是宇宙大生命的一分子,个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中生命的体验,始而新鲜,继而平静,最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀
3.教师总结本文用充满哲理的语言,对生命过程进行了形象的描述,表现了作者对生命本质的认识生命需要流动和生长,我们要享受快乐,但不回避生活中的痛苦和艰难我们要感谢生命,不仅感谢快乐,也要感谢痛苦我们要尊重生命,就得探寻生命“生长”的闪光点,向生命的顽强不屈敬礼我们要珍惜生命,就得向生命的高贵顶礼膜拜,为生命全过程的每一刻喝彩
三、鉴赏语言
1.摘句交流请找出文中你最喜欢的语句,把它推荐给大家并简要说明理由学生自由发言
2.教师归纳美在灵动、蕴藉集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中,言在此而意在彼,引人深思美在反复“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志,又给人旋律回转、反复吟唱之感“他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀”,庄重精警,超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦语言看似平常,实则蕴含邈远的情思,意味深长“然而我不敢说来生,也不敢信来生”,反复强调,否定生命“轮回”说,理性地对待生命,表现了作者高远的人生情怀美在诗意“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”,这是一句诗句,“云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况冰心老人诚挚地祝愿,希望我们的一生有丰富多样的经历,真正体验人生的美好
3.仿句练习仿照“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”这句话另写两个句子学生自由发言示例愿你生命中有丰富的色彩,来描绘一幅壮丽的画卷愿你生命中有动人的音符,来谱写一支雄壮的歌曲愿你生命中有清冽的甘泉,来酿造一杯醉人的香茗
四、联系实际,体验反思教师创设讨论氛围作者说,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦总是相生相成的请联系自己的体验和对生命的认识,以“生命,苦耶乐耶”为话题说一段话,表达自己的人生信念学生由于阅历所限,恐怕会为生活中的诸多烦恼所困,教师应相机诱导,进行情感态度、价值观教育,使他们从容应对生活,感谢幸福、感谢痛苦
五、延伸拓展教师分发文字资料,内容如下阅读赵丽宏的《生命》,看看作者对生命有怎样的认识板书设计形象美一江春水、一棵小树谈生命哲理美生命——生长,流动;感谢——快乐、痛苦语言美灵动、蕴藉、反复、诗意课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第10课《那树》课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.积累词语,掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用
2.了解王鼎钧及其散文创作成就过程与方法反复朗读课文,整体把握课文内容,探究课文的主旨情感、态度与价值观正确认识发展与环保的矛盾教学重点了解那树的生命历程,把握树的价值、品格及其命运,理解作者的思想情感教学难点揣摩关键语句,体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感,感受老树命运的悲剧色彩教法自主、合作学法搜集交流资料,读文体会,讨论交流、归纳教学准备教学过程动态修改
一、导语设计大地上最悦目的颜色是绿色,大地上站立的最大的生命群体是森林,但是在今天,许多地方的绿色正逐渐被吞噬,他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下,成片成片地消失了这不,就连街头那棵老树也未能幸免,就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧
二、资料助读
1.关于作者王鼎钧,台湾著名的散文家主要的散文作品有《人生三书》《开放的人生》《人生试金石》《我们现代人》《人生观察》《长短调》《世事与棋》《情人眼》《碎玻璃》《灵感》等
2.多媒体播放反映人类生存困境的若干画面,如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面积锐减、资源严重枯竭……
三、朗读课文,整体感知
1.学生默读课文,积累生字生词,并交流佝偻gōulóu脊背向前弯曲,文中指老树枝干弯曲倒坍tān倒塌萌庇yìnbì大树枝叶遮蔽阳光,宜于人们休息引颈受戮伸长脖子接受杀戮踝骨huái指树干靠近根的部位虬须qiú卷曲的胡子这里指树根周道如砥dī这里形容公路的平坦,畅通无阻
2.选朗读水平较高的学生范读课文,教师提醒学生注意把握感情分寸,应深沉,不宜强烈奔放
3.学生大声读课文入境
4.学生用自己的话概括文意,交流初读课文的感受生1本文描述了那树很久以来一直默默奉献,最后毫无怨言地引颈受戮的过程,歌颂了他的献身精神,体现了一切都要为发展让路的主旨生2本文写了一棵老树绿着生,生为人类、生为大地而最终绿着死的悲剧生涯,揭示了人类文明造成的灾害,表现了作者对人类文明发展的质疑……教师总结以上同学的看法各不相同,到底孰是孰非,让我们探究一番再作决断
四、理清思路,把握文意
1.学生自读课文,划分文章结构层次,理清思路
2.四人一组讨论交流明确全文大致分为三部分第一部分从开篇到“一厘米一厘米地向外”,描写早期的大树写了大树的形象、经历和对人类“友善”的情况第二部分从“但是,这世界上还有别的东西”到“在星空下仰望上帝”,描写近期的大树,写大树妨碍了道路发展引起人们的议沦,使人们质疑其存在的必要性第三部分从“这天,一个喝醉了的驾驶者”到结尾,描写现时的大树,作者对大树的最终命运作了关键性的描述,并含蓄地表达了自己的情感教师总结本文按大树生命经历的顺序叙事,越是久远的叙述得越简略,越是近期的叙述得越详细
五、感知那树的形象,体会作者的情感
1.提问文中的树是一棵什么样的老树,它具有怎样的价值、品格,最后遭遇怎样的命运全班分为六个小组,每两个小组负责一个部分,讨论分析概括树的特征以其中一个小组为主,另一个小组补充或评价成果展示第一部分,概括地说写了三方面的内容大树有奇特的容貌它老态、佝偻,但坚固稳定,繁密茂盛;有霉黑潮湿的皮层有隆起的筋和纵裂的纹,树身像生铁铸就大树生长在特殊环境中站立在泥泞的马路边,周围有几处老式平房,一片破败、荒凉景象大树对人类大有功德面香,成为人们心理的慰藉;炎热的夏,送来阴凉和清静;朦胧的夜晚,送给情人温馨的感觉;它扩张着荫庇的面积,为人类带来更多的福利总是,大树为世间珍奇之物,是人类的守护神第二部分大树的生存受到了威胁,淹没在滚滚黄尘里和焦躁恼怒的喇叭声里.即便如此,大树依然奉献着生命的绿色,酝酿着诗意,表现了大树无私奉献的精神和忍辱负重、胸怀豁达的本性第三部分,那树无端被判刑、被杀戮、被消灭惨不忍睹,悲壮异常,像勇士被迫离开疆场,哀怨、无奈而又刚烈教师总结那树经久经屹立,目睹着大地的沧海桑田,给人以邈远的历史感;它在大自然的灾祸面前“毫发”未损,似是古老而茂盛的生命旗帜它绿化大地,荫庇人类,只愿给予,从不索取,无私地奉献,表现了高尚的品格;它身遭逆境却不放弃绿的愿望,表现了豁达宽容的胸怀;它在自己面临杀戮时自己也要保护自己体内的蚂蚁国民,让其安全撤离,表现一种爱心
2.体味作者的情感提问作者描述老树的形象时,融注了浓浓的情感请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中,表露了作者什么样的情感学生品味、辨析“绿着生”那树古老、神奇、多情、忠诚,作者对树怀有满腔的热爱和崇敬之情,树的生存受到威胁,但它“绿得更深沉”“依然绿着”“照旧绿”“绿得很”“树是世袭的土著,是春泥的效死者”,平淡的言词背后,涌动着汹涌的激情“绿着死”“电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎撒了一圈白森森的骨粉那树仅仅在倒地时呻吟了一声”树遭杀戮惨不忍睹,作者心中的痛苦、悲哀、愤激之情溢于言表
六、布置作业
1.反复朗读课文,体会托物寓意的表现手法
2.揣摩关键语句,思考大树身遭屠戮的悲剧根源是什么课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第10课《那树》课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.正确认识人与自然的关系
2.品味文章的艺术性,逐步培养学生的散文鉴赏能力
3.揣摩语言,体味关键语句的深层含义,培养语感过程与方法
1.揣摩语句,体味人们对老树的态度,理解课文的主旨
2.品味文章的艺术性,逐步培养学生的散文鉴赏能力
3.揣摩语言,体味关键语句的深层含义,培养语感情感、态度与价值观
1.鉴赏本文的艺术性;联系实际,关注“绿色”
2.树立科学的发展观教学重点掌握托物寓意的表现手法,体会比喻、拟人等修辞的表达效果教学难点正确理解蚂蚁王国的事情,体会作者的用意,感受老树命运的悲剧色彩教法引导、阅读、自主、合作讨论学法读文体会,讨论交流、归纳教学准备教学过程动态修改
一、导入回顾课文结构层次
二、悟读语文,体会托物寓意的表现手法,理解课文的主旨1.揣摩下列语句,理解其深层含意1柏油路一里一里铺过来,高压线一千码一千码架过来公寓楼房一排一排挨过来所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除,被连根拔起这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系表现了作者什么思想2那树被工头和工务局的科员端详过无数次,但他依然绿着“为什么这儿有一棵树呢”一个司机喃喃“而且是这么老这么大的树”乘客也喃喃在车轮扬起的滚滚黄尘里,在一片焦躁恼怒的喇叭声里那一片清阴不再有用处于是交通专家宣判那树要偿命他们伐木的工人只发现一件事本来藏在叶底下的那盏路灯格外明亮,马路豁然开旷,像拓宽了几尺现在,日月光华,周道如砥,已无人知道有过这么一棵树,更没有人知道几千条断根压在一层石子一层沥青又一层柏油下闷死以上五段话,表现了人们对树的什么态度?明确1“一里一里铺过来”“一千码一千码架过来”,其来甚速,而“一厘米一厘米地向外伸展”,其行极缓,两相对照自然界生命的生长极为迟缓,而人类文明的发展极为迅速,自然界各物种在人类的破坏性开发面前,显得极其脆弱,是一种严重的不对称这一段话暗示古树的悲惨命运2上面五段话,大树存在,受人质疑、指责;大树被杀,人们庆幸并不久遗忘大树在众人眼中有害无益,它成了城市发展的拦路虎、绊脚石2.理解课文的主旨提问作者借写老树的命运,想要表达什么主题学生思考,重提前面三位同学的三种不同看法,讨论辨析明确大树的命运引发了他深重的思考和感慨,作者认为人与自然应该和谐共存,人类的发展不应该以牺牲环境为代价
三、美点寻踪,鉴赏本文的艺术性1.教师创设谈话氛围,围绕“这篇文章最吸引你的是什么请说明理由”这个问题,请同学们畅所欲言成果展示主题富于时代性人类当前面临的两大问题是发展与环保如何正确处理人类活动与自然的关系,是摆在人们面前的新课题发展是时代的主流,只能用进一步的文明对付文明造成的灾害工业文明给古老文明和传统文化带来强烈的冲击和毁灭性的破坏,我们应该警醒手法独特,言近旨远作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇,讲人与自然和谐发展的道理,含蓄隽永、意味深长托物寓意手法的运用,使文章既具形象性,又具有丰富的哲理内涵拟人修辞格的运用,笔触细腻,感情凝重文章从自然的生存到有情的生命,从生动的描摹到刻意的比拟最后赋予“那树”以真实的性灵,让真实的性灵敲击读者的良知在作者笔下,活着的树赋予人生存,更赋予人美好;被杀戮的树显出几许哀叹、无奈而又悲壮如果造化有知那树将会怎样向人们诉说呢情节富有奇幻色彩作者细致地描写“蚂蚁国”里的事情,它们来参加树的葬礼物犹如此人作何感动植物世界有友爱,而人类有时竟如此无情,值得我们深思写景状物生动活泼如“树顶像刚炸开的焰火一样繁密”,比喻奇特,以动写静;如“毛毛细雨比猫步还轻,跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴,泄露了秘密,很湿,也很有诗意”,写出了细雨的真切形象和作者的独特感觉;如“人造的强光把举镐挥斧的影子投射在路面上、在公寓二楼的窗帘上,跳跃奔腾如巨无霸”,写出了“刽子手”“月黑杀人夜”恣肆杀戮的丑态,似乎也象征着灾难的魔影;如“星临万户,天象庄严,可是树没有说什么,上帝也没有”,创设庄严、悲壮的气氛,渲染了悲剧色彩
四、联系实际,对照反思提问关注你身边的绿色,你生活的周围有类似的现象吗请以“绿色”为话题,说一段话学生自由发言、示例童年,是绿色的穿行于浓阴之下,阵阵清风沁人心脾在浓阴下无忧无虑嬉戏的日子成了我童年记忆中最美好的时光后来,为了拓宽马路树被砍了,只剩下低矮的树桩仿佛在嘲笑人类的无知,蔑视人类的愚昧不知何时兴起了“场风”,全国中小城市纷纷上马“广场工程”树被砍伐,取而代之的是塑料树、绿草坪呆蠢板滞、毫无灵气的塑料树似乎在嘲笑人类的伪饰与做作;柔‘弱的小草似乎在呼唤阳刚与刚烈关注我们身边的绿色吧,从每一棵树苗,每一片绿阴开始让我们用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天
五、课堂小结人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献,从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴,那依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗一条没有树的路是寂寞的,走在一条没有树的路上的人是沧桑的对着只剩年轮的树,我们这些赶路者恐怕得随时问一问,谁更不幸一点树是物质的,也是空间的;树是情绪的,更是文化的感谢王鼎钧先生的《那树》,让我们产生了常日里难得出现的思考,涌起了久违的情愫在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上,全体代表为地球静默了两分钟让我们全体起立,身边的绿色默哀吧!
六、布置作业课后研讨与练习课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第11课《地下森林断想》课时划分1课时教学课时第1课时总备课数第22课时教学目标知识与能力
1.积累词语,掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚无垠、山崩地裂”等词语的语义并学会运用
2.了解张抗抗其人及作品过程与方法
1.品味本文充满激情、生动形象的语言在写作中借鉴作者运用语言的技巧
2.学习咏物抒情的艺术表现手法,逐步培养学生的散文鉴赏能力情感、态度与价值观体会作品引出的深刻哲理,并把它内化为自己心中的理想、信念、精神力量教学重点
1.学习本文叙事和抒情水乳交融的艺术表现手法
2.体昧作品写景语言精炼、优美的特点及其表达效果教学难点注重发掘课文的人文精神资源,体会深刻而普遍的哲理意蕴教法引导、阅读、自主、合作讨论学法读文体会,讨论交流、归纳教学准备教学过程动态修改
一、导语设计同学们,地下森林,又称火山口原始森林,属国家级自然保护区,位于镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中这里林木蔚然深秀,云烟缭绕,阵阵冷气夹着清香扑面袭来,使人神志飘忽,不知是在天上,还是在地下初唐诗人宋之间有诗曰“两岩天作带,万壑林披衣秋菊迎霜序,春藤碍日晖翳潭花似织绿岭竹成圃”今天我们学习的文章,就是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌——《地下森林断想》
二、资料助读:张抗抗,浙江杭州人1963年考入杭州一中在黑龙江一国营农场生活了8年1972年在上海《解放日报》上发表第一篇小说《灯》1975年出版反映边疆农场建设和知青生活的长篇小说《分界线》1977年入黑龙江省艺术学校编剧班学习1979年发表短篇小说《爱的权利》,反映新的历史时期,青年们对不同的婚姻爱情的认识与追求1986年出版长篇小说《隐形伴侣》,在更广阔的社会背景下,展示一代知青辗转矛盾的心路历程
三、朗读课文,整体感知1.教师播放示范朗读录音带,学生听读,积累词语瘠薄jībó土地缺少植物生长所需的养分水分沉湎miǎn深深地迷恋着,不能自拔孱chán弱软弱无能浩瀚无垠形容广大;繁多隐姓埋名隐瞒自己的真实姓名愤懑mèn气愤,抑郁不平2.学生自由朗读,注意体会作者的感情及其变化
①请谈一谈文章留给你最深刻的印象是什么
②摘录一句你最欣赏的文句,并说说为什么摘选它
③针对这篇文章,谈谈你领悟到的深刻哲理3.学生初步交流阅读感受
(1)我被作者深挚的感情感动了,甚至能感受到作者的心跳她是那样深情地为地下森林歌唱,那么敬仰峡谷深沉的品格,那么钦佩峡谷坚韧的毅力
(2)我觉得这篇文章写景、抒情浑然一体,几乎难以分辨哪些句子是叙述,哪些句子是抒情
(3)她的文章能让你感受到她思想、情感的流动
(4)我觉得地下森林是一个神秘的世界,闪烁着智慧和信念的世界
(5)我钦佩地下森林的品格,这是我应该学习的教师总结大家回答得很好谈到了这篇文章艺术特色的方方面面触摸到了这篇文章的灵魂感受到了作者情感的流动如果用几个词组来概括的话,那就是语言精炼、情感浓烈、哲理深刻
四、具体分析,讨论鉴赏1.品味语言的精美1教师提问同学们,你们喜欢文中的哪些句子请选出来并作简要分析学生思考、吟诵、交流1我喜欢开头一句“森林是雄伟壮丽的,遮天蔽日,浩瀚无垠风来似一片绿色的海,夜静如一堵坚固的墙”用三个词来描绘森林,虽然简练,但很形象,葱葱郁郁的地下森林在我的脑海中蔓延开来后面两个比喻句很美、很对称2文章还有许多对称句,如“阳光不喜欢峡谷,峡谷莫非不知道阳光是七平的吗峡谷莫非不明白”“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝”这些句子读起来很有节奏,很有韵律感,感情也加强了3不光有对称句,还有许多叠字如”黑黝黝、光秃秃、阴森森、静悄悄”,“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”这些叠字用得都非常精致、工整、流畅,显示了作者遣词造句的功力,4“狂风呼啸,气浪灼人,沙石飞腾,岩浆横流,霎时天昏地暗,山崩地裂……”这几句写出了地质突变的壮观景象,犹如亲眼所见一般……教师小结本文运用了许多叠字、对称句它们具有形式上的齐匀性和朗读上的旋律性,在回环往复间又逐步深化思想意蕴,强化感情表达的力度2学生涵咏品味这些句子,选择自己喜欢的句子背诵、仿写2.体会本文叙事与抒情的水乳交融1教师提示请大家从理清思路人手探究本文采用了什么写法学生讨论交流明确全文分为三部分第一部分1~2段点明地下森林的特点——奇特,表达作者的感受——惊讶第二部分3~20段描写地下森林形成的历史,突出其艰辛的特点第一层3~8段写火山爆发地貌面日全非,所有生命毁于—旦第二层9~20段这部分极写环境的恶劣和地下森林生长的艰辛第三部分21~27段描写亲眼所见地下森林的状貌表达作者景仰之情并揭示悟出的深刻哲理教师小结从理清思路入手,我们可以看出本文采用了倒叙的手法,先写作者去寻觅地下森林,其次凭想象叙写地下森林怎样在逆境中诞生、成长,最后写它的胜利但我们可以感觉到文章处处流动着作者炽热的情感2请同学们再次有感情地朗读课文,体会叙事与抒情的水乳交融,并作具体点评教师把学生分成三组讨论交流成果展示第一小组本文几乎全是叙述的语句,同时又几乎全是抒情的语句,我们分辨不清楚我想它们是自然地融合在一起,才会有这么强的艺术感染力第二小组仔细分辨每一部分,侧重点还是有所不同的第一部分近于抒情,用主观感受表达观览地下森林的心情第二部分以描写为主,但强烈的感情如暗流涌动第三部分直接抒情,毫不掩饰地表达对地下森林的赞叹和讴歌第三小组文章多处用“你”来称呼地下森林,表达的感情更强烈,对读者更具有感染力教师小结正如王国维在《人间词话》里说的“一切景语皆情语”,我们在读这篇散文时,给人的审美感受是非常强烈的,会惋惜、会不平、会激动、会亢奋,会敬佩,会赞叹!3.体会文章的哲理美教师提问本文不是简单的咏物之作,而是想借地下森林来抒发感情引出深刻普遍的哲理请同学们试着概括地下森林的品格品格1坚忍顽强,不怕艰难险阻,忍受漫长的生长过程的煎熬品格2沉着谦逊,拥有无比丰富的财富,却与世无争,沉默寡言品格3乐观豪迈,自信生命力的强大,任何时候都不悲观或消沉品格4无私奉献,把伟岸的成材献给人类,用美丽的景色装点大自然……教师小结作者赞美地下森林,赞美给峡谷以土的风,张抗抗是一个喜欢思辨、善于分析的作家,即便是对地下森林的感受,都写得如此深沉,表达了她对人的思考,对生命的感悟及对她们那一代人的审视
五、课堂小结树以各种不同的聚集形式一直与人类为伴,或街树,小林地,甚至森林,它们自始就会说话,树叶沙沙,风儿传情森林是一个记忆库,储存了生命周围的资料这些记忆告诉我们大自然与人类所发展出的关系,告诉我们关于这片土地的先灵故事,他们的智慧与错误树会说话,只要以心灵倾听造访森林吧!来趟与树的心灵对话,将树健美的精神带回家
六、布置作业填练习册课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第12课《人生》课时划分1课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.积累词语,掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用
2.了解勃兰克斯及其创作成就过程与方法
1.概述四个场面,三大人群,培养概括提炼,分析归纳的能力
2.学习通篇为喻,进行说理的写作方法,培养学生的整体感知能力
3.写一段比喻性文字,训练文字表达能力情感、态度与价值观进行情感态度和价值观教育,思考如何选择自己的人生教学重点
1.分析概括四个场面,三大人群,体验揣摩人生意义
2.学习虚拟情景,进行说理的写法,深入探究作者的写作意图教学难点
1.揣摩关键语句,体会对生命珍爱的情感,及让一生过得有意义的信念和志向
2.延伸拓展,学以致用,指导学生进行写作训练教法自主、合作学法搜集交流资料,读文体会,讨论交流、归纳教学准备教学过程动态修改
一、导入新课学生谈对学习和生活的感受
一、导语设计沧海横流,名垂青史古往今宋许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生奥斯特洛夫斯基说“人的一生应当这样度过,当他回忆往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞耻”笛卡儿说“我思故我在”萨拉说;“生命是一条美丽而曲折的幽径”勃兰克斯把人生比作高塔我们该如何攀登自己的人生高峰呢勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案
二、走进作者勃兰克斯,丹麦文学批评家,文学史家出生于犹太血统的商人家庭在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学,受黑格尔影响较深大学毕业后,到欧洲各地旅行,在法国结识了泰纳1871年回国在哥本哈根大学任教,讲授《十九世纪文学主流》,评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素决定论来研究文学发展史,同时也注重作家的生平和心理状态1890年出版,轰动了丹麦思想界,也受到教会的猛烈攻击重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等
三、朗读课文,整体感知1.学生大声朗读课文,积累词语瞻zhān望往远处看,往将来看攫jué取掠夺臆yì测主观的推测馈kuì赠赠送乐此不疲因喜欢做某件事而不知疲倦2.学生交流初读文章的感受感受1作者能把“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”四个毫不相干的事物连缀成文,并和“人生”联系起来,这是我不曾想到的感受2有些语句比较深奥,我不太能读懂感受3全篇都在探讨人生问题,使我开始思考自己的人生之路感受4文章写了一幅人生的总体画面和三种人的活动景象,我觉得还应该有更多的场面和更多人的形象……教师总结看来,中外语言表述的差异给我们的阅读造成了一定障碍,不过只要我们整体感知,深入探究,是不难把握作者的创作意图的
四、理清思路,探明主旨1.提问作者把人生比作高塔,你认为这样的比喻恰当吗为什么理解1我觉得非常恰当人从诞生之日起,便开始了成长奋斗的历程每前进一步,就好像爬上了一个台阶,我现在正在攀登这座高塔的阶梯理解2我同意这种观点我们在攀登最初几级阶梯时,是比较轻松快乐的但越往上,攀登的难度就会越大,或是体力不支或意志不坚定使然所以“夷以近,则游者众;险以远,则至者少”理解3我觉得人生就如同爬山,“无限风光在险峰”,高塔的顶端肯定能看到最美的风景理解4把人生比作高塔,这个比喻一般,还有许多别出心裁的比喻,比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树,就很新颖教师小结文学欣赏从来就是仁者见仁,智者见智的大家对生活的亲身体验和感悟,会对人生作出不同的诠释2.归纳概括描述的四个场面教师把学生分为四个组,每个组负责概述一个场面,由小组代表发言第一小组第一个场面是描述人类攀登高塔的情景人的生命历程有攀登就必然有摔落,这是对立统一的但最初的攀登是年轻时的生活经历,心理感受是新鲜,带着留恋,带着对未来的希望;再后来攀登就艰难许多,缺乏新鲜感,不再留恋什么第二小组第二个场面描述深入挖掘,探寻地下坑道的情景他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道,在寻找坑道深处埋藏的矿物,并乐此不疲,非常快乐第三小组第三个场面描述一些人在广阔的领域开拓进取,开疆辟土,征服人群的情景主要运用简练的笔法,描写他们的性格和情态,辛劳和勇敢第四小组第四个场面描述一些人在工场劳作的情景他们的工作是那样琐碎、微小,但他们是那样专心、细致、勤奋,工场不大.但生活的空间很大教师小结作者描写了人类攀登高塔的共同情景,及几种人在各种不同领域中奋斗、劳作的场景这样看来,作者把“人生”理解为“奋斗”和“劳作”3.分析三类人的特点,体会作者的表达意念学生按刚才的小组讨论交流,不同的是第一小组体会“作者在描述这些人群时,肯定或赞扬了什么精神”教师随机点拨成果展示第二小组挖掘坑道的人,他们的内心世界复杂而简单他们有忧伤有快乐,甚至还有幼稚的幻想,就像阿基米德在临死前那样提出请求“不要弄乱我画的圆圈”为了工作,为了事业而忘却生命我们认为他们指的是从事研究工作,像阿基米德这样的科学家、脑力工作者第三小组征服广阔领域的人,他们有宽阔的视野,丰富的经验,有征服欲,爱冒险,爱生命,精力充沛头脑活跃,是属于开拓进取的人他们是军事家、政治家之类的人,像恺撒大帝、秦始皇等第四小组在工场劳作的人,他们虽然工作琐碎,但持之以恒,或许会成为熟练的技术工人,或许会成为大师级别的人要想成为后者,除了有天赋的才能以外,还要有刻苦钻研的精神,超常的忍耐力和辛勤的劳动他们指那些发明家、工艺师、设计师之类的人第一小组从他们刚才的分析概括中,我们感觉到作者肯定对时光珍惜,热爱生命的人赞扬他们勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的精神教师小结分析讨论至此,我想大家已明白了作者的写作意念和人生观,那就是珍爱生命,树立远大的志向和坚定的信念,让生命更有意义,更为光彩
五、布置作业1.续写第
四、五种甚至更多人或更多的场面概括较为丰富的人生2.思考如何选择自己的人生,树立正确的人生观课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题综合性学习·写作·口语交际课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第24课时教学目标知识与能力
1.加强语文与生活的联系,让学生在实际生活中学习语文、应用语文
2.在社区活动中,培养学生的社交能力,树立社会责任感,更好地发展个性
3.提高语文能力尤其是口语交际能力和写作能力
4.增强学生学习语文的自主性,并逐步学会合作学习、研究性学习过程与方法课前查阅准备资料与开展活动相结合情感、态度与价值观
1.培养学生搜集、筛选、整理资料的能力,用准确、生动的语言进行表达的能力;
2.提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神教学重点在社区活动中,培养学生的社交能力,树立社会责任感,更好地发展个性教学难点培养学生搜集、筛选、整理资料的能力,用准确、生动的语言进行表达的能力教法指导学生开展活动学法搜集交流相关资料,主持活动并积极参与各项活动,归纳总结教学准备
1.成立活动小组
2.各小组制定详细的活动方案教学过程动态修改
一、活动指导
(一)活动准备1.成立活动小组在同学们自主选择的基础上,将全班学生分成四个学习小组小组内自由推荐小组长、副组长组长负责本组的活动,副组长协助组长工作2.在教师的指点下各小组制定详细的活动方案
(二)活动过程1.了解我们的社区
①调查自己所在社区的人口状况
②考察所在社区的环境保护情况
③完成人口、环境调查报告2.倾诉我们的心声在对社区人口及环境现状有了初步的认识摸底之后,进行第二项活动,为改造、建设文明社区出谋划策
①制定文明公约小组长带领同学们深入到社区各家各户,广泛听取社区群众的意见,然后商定公约内容内容确定后,要与社区管理员协商,再出台施行
②发表一次演讲首先要明确演讲目的针对社区不文明现象表明自己的态度,号召大家行动起来,共同为消除不文明现象努力;然后小组讨论构思演讲稿;最后由一位同学在社区集会上进行演讲3.伸出我们的双手完成了前面的两项活动,学生已逐渐融入到了社区生活中,在这个基础上进行第三项活动,让学生真正成为社区小主人
①与草地为伴要求学生关注社区的绿色,争做绿化社区志愿者学生要对自己所分管保护的那片绿地进行跟踪管理,并以日记形式把管理情况记录下来,与同学交流
②丰富社区文化的行动社区里有宣传栏,要求学生在小组长带领下以宣传栏为阵地,办一期丰富多彩的墙报,给社区居民送一股清新的文化春风
三、综合实践与练习
1.美丽的小区我的家,我们大家呵护她有人把生活垃圾抛散在小区,污染小区环境为了制止这种行为,构建文明和谐的小区,请你为小区拟一则公益广告要求语言简洁,内容符合即可示例为了小区更优美,请讲究卫生,不要乱倒垃圾
2.假如你的邻居有个坏习惯,为了省事,每天早晨都会在出门时顺手将几袋垃圾扔在楼道口你怎样对他(她)进行劝说?从遵守社会公德,共同美化社区等角度进行劝告,语言通顺,得体、委婉示例叔叔(阿姨)您好,楼道的整洁需要我们共同维护,相信您也会为环境的美好尽自己的一份力量吧
3.某班开展了“走进社区”的综合性学习活动请完成以下任务
(1)情况调查组准备针对社区老年人的“空巢”现象进行问卷调查,请你设计两个问题,分别对老年人和他的家人进行问卷调查提问
①对老年人儿女经常回来看望你吗?
②对家里人如果你们和老人是分开居住,老人突发疾病时你们是如何救治和照顾的?
(2)文明宣传组负责对社区进行文明宣传他们对不文明的宣传语进行了整改社区某角落里有一块牌子,上面写着“乱倒垃圾者断子绝孙!”请把它改成温馨提示语要求语言简洁,至少运用一种修辞手法内容明确,计1分;语言简洁,有亲切刚,修辞手法恰当参考示例爱护环境,就像爱护你的眼睛
(3)愉快服务组决定在母亲节来临之际办一台“母爱·感恩”的主题晚会请你为节目诗朗诵《游子吟》和下一个节目女声独唱《妈妈的吻》写一段串词参考示例“儿行千里母担忧”是啊,无论我们走到哪里,始终有个人在家里牵挂着我们,有个声音在呼唤我们回家“谁言寸草心,报得三春晖”,我们永远也无法回报母亲的深情但也许一声问候,也许一个吻,就能让我们母亲深深地感动下面,让我们一起听歌曲《妈妈的吻》,感受母亲的爱,表达我们对母亲的爱吧
4.社区是我们生活的家园为了响应“创建和谐城市”的号召,学校开展了“关注社区”的调查活动根据要求,完成下面的问题
(1)请你编拟一个调查活动计划活动目的关注社区,共建和谐社区,培养社会责任感;活动过程第一步,制定调查计划(人员分组、对象、时间、调查表),第二步,按计划进行调查,做好调查笔记,第三步,进行分类整理,总结结论
(2)走进社区,同学们发现了社区有下面一些现象
①社区内,很多人中老人在搓麻将,稀里哗拉之声不绝,有的人还在为打麻将大吵大闹
②小区的狭小绿化带里,一些小孩在追逐嬉闹,把花草树木弄得惨不忍睹
③地上随外可见乱扔的垃圾,甚至有的窗子的防盗网上也挂着塑料袋
④墙上张贴着许多“牛皮癣”广告,弄得墙壁面目全非
⑤几乎家家户户的窗子、阳台上都安着防盗网,门装的是防盗门A.你从上面的现象,发现了在哪些方面存在哪些问题?社区居民没有丰富多彩的文化生活;社区居民没有良好的文明习惯;社区居民之间缺少交流;社区的环境没有人管理 B.为了创建“和谐社区”,让大家生活在一个文明、祥和的环境中,有必要制订社会区文明公约请你给小区居委会提几点合理化建议(至少三条)组建社区管理委员会,负责管理小区;组织中年人参加健康有意的文化活动;张贴警示牌;开展周末、节日联谊活动
5.(2010·北京)为了弘扬尊老、爱老的中华传统美德,增强学生敬老、助老、孝老的意识,学校组织学生走进社区,开展“社区养老”社会调查实践活动请你完成下列任务
(1)社区居委会王主任为你提供了下面两则材料请你根据这两则材料提供的信息,说出北京市开展“社区养老”的原因材料:根据联合国教科文组织的规定,一个国家(地区)65岁以上的人口占人口总数的7%以上,这个国家(地区)则进入老龄化社会据统计,截至2006年底,北京市户籍总人口为
1197.6万人,其中65岁以上老年人口为
52.9万人,占总人口的
12.8%,北京市已进入老龄化社会然而,北京市养老设施十分有限,全市共有养老机构324所,平均每百位65岁以上老年人仅有床位
2.3个另外,调查显示,受传统文化的影响,有
53.3%的市民因不愿离开家人,首选依托社区居家养老,另有
22.1%的市民宁愿自聘保姆也要在家养老答
①北京市已进入老龄化社会
②北京市养老设施十分有限
③大多数市民愿意居家养老
④北京市老年人口比例还在逐年增加
(2)作为社区养老保障的一项重要内容,“老年餐桌”已经覆盖到北京市2600多个社区下面是对三位老人的一段采访记录,请你从中概括出他们认可“老年餐桌”的三条理由(每空要用4个字回答)张爷爷我和老伴都80多岁了,就想着能在小区里有个地方吃饭,那多省事啊现在有了“老年餐桌”,走路用不了几分钟,就能吃上饭真好!李奶奶“老年餐桌”价钱可便宜啦,花几块钱就能吃一顿饭,有荤,有素,还有汤,饭菜都不错,吃得特可口!赵爷爷政府不但给补贴,还给指定餐馆挂牌呢,要是饭菜不好,不讲卫生,服务不好,就摘它的牌理由一
①就餐方便 理由二
②物美价 理由三
③政府监管
四、活动总结1.综合各小组活动资料以及社区群众的反馈意见,对各小组活动情况进行评价2.举办一期板报,刊出学生优秀习作课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题综合性学习·写作·口语交际课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第25课时教学目标知识与能力
1.加强语文与生活的联系,让学生在实践生活中学习语文、应用语文
2.在社区活动中,培养学生的社交能力,发展个性,树立社会责任感
3.提高学生语文能力尤其是口语交际能力和写作能力,学习就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论,学会整理资料,能选择最好的方式展示学习成果
4.学习几种应用文的写作(调查报告、倡议书、公约、演讲稿),能够独立地完成以“在社区活动站的日子里”为题的作文过程与方法课前查阅准备资料与开展活动与作文相结合情感、态度与价值观
1.培养学生搜集、筛选、整理资料的能力,用准确、生动的语言进行表达的能力;
2.提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神教学重点在社区活动中,培养学生的社交能力,树立社会责任感,更好地发展个性教学难点培养学生搜集、筛选、整理资料的能力,用准确、生动的语言进行表达的能力教法交流资料、积累资料与练习写作学法搜集交流相关资料,主持活动并积极参与各项活动,归纳总结教学准备
1.佳作展示《走过三米》《社区环境调查报告》
2.社区环境调查报告教学过程动态修改
一、写作要求
1.要求以“在社区活动的日子里”为题写一篇文章
2.如果学生按计划扎实地进行了实践活动,完成这篇文章是有内容可写的比如可以写一写活动过程中最难忘的一个细节,可以谈一谈与同学合作的感触,可以写一写参加了社区活动后对自然对社会产生的一些新想法
3.学生自由写作完成后,分小组交流小组长组织评选优秀习作向全体同学推荐
二、写作指导
(一)写作导航 社区是我们成长的沃土社区让我们感受着大家庭的温馨,懂得了和睦相处的珍贵,理解了团结和谐的力量社区活动,长了我们的见识,培养了我们的综合实践能力,让我们体会到社区生活的丰富多彩,同时也让我们看到了社区存在的问题我们要有意识地培养自己的主人翁责任感,为打造完美社区尽自己的一份力关注社区,让我们利用手中的妙笔,或叙写社区点点滴滴的故事,或刻画多彩的人物风貌,或描绘社区的宏伟蓝图,或为社区的建设提出合理化建议……
(二)话题聚焦 不管你是在城市,还是在乡村,我们每个人都生活在一定的社区社区的自然状况、文化环境与我们的生活息息相关,社区是我们的家园关注社区,建设社区是每一个人应尽的义务请以“关注社区”为话题写一篇不少于600字的文章,题目自拟
(三)思路点拨 写社区生活,其实就是写我们自己的生活社区的各种公益活动,社区的环保、绿化,社区人们的物质生活、精神风貌、风土人情等等都可以进入作文,关键是如何选取社区生活中极小极平凡的事来反映重大的主题,或揭示深刻新颖的哲理社区中的人、事、景、物、情,哪怕是一草一木,都可作为切入点或叙事线索还可以写成调查报告或倡议书,为美化社区提出对策建议要写好我们的社区生活故事,就要小中见大,平中见奇小中见大就是把社区生活中的小事与社会人生相连,从小事中挖出大主题如可以让社区里的花草树木见证社区居民环保意识的淡薄,突出人与自然和谐相处的主题平中见奇就是要我们善于发现平常事物中的新奇之处,要让平常事物出“彩”,这就要求我们对平常事物多角度观察,多层次思考能够做到“见别人所未见,言别人所未言”,用心观察体悟,打破常规思维,才能写出“新奇”之处如社区里的动植物是人们熟视无睹的,但我却能发现这也是社区邻里之间消除误会或形成默契的桥梁纽带,是演绎社区或曲折或有趣的故事的线索要为社区提出合理化的建议或对策,可以写成调查报告写社区调查报告,要实事求是地概述小区的现状、社区存在的问题以及你的对策建议存在的问题要有针对性,要有具体的准确数字;对策建议要有具体措施,是针对解决社区问题的,要切实可行
(四)相关素材
1.我了解社区的方法 最近,我们对城区的古树作了一次比较广泛的调查调查对象绝大部分是50年以上的一些古树调查中,我们记录了这些古树的树高、胸径和冠径;通过访问,估计了一些古树的树龄;观察和了解了一些古树的存活情况和管理情况
2.倡导绿色社区 伴随着科学技术的进步和现代文明的发展,人类在为自己创造物质财富的同时,也面临着环境污染和资源短缺的困扰我们每天都在遭受着废气、垃圾、噪声、污水的侵袭,承受着水土流失、森林锐减带来的恶果人口增加,城市高楼林立,绿地日益减少,公共卫生体系落后,垃圾成山环境隐患就在我们身边 保护环境需要政府的决策,更需要全民的参与在此,我们向社区的每个家庭发出倡仪积极行动起来,以崇尚简约为荣,节能节水,保护资源;树立绿色消费观念,抵制白色污染;注意对家庭成员的环境教育,增强其环保意识,使他们养成文明健康、珍爱环境的生活习惯;遵守公民道德行为规范,为环境保护作贡献 让我们积极行动起来,为拥有一个绿色的社区而努力
3.社区文明公约示例 1管好自己的嘴,不随地吐痰,不说不文明的话;2管好自己的手,不乱扔、乱画、乱倒垃圾,不做不文明的事; 3管好自己的腿,不违反交通规则,不践踏花木草地,不走不文明的路
4.社区文明小博士 1垃圾污染垃圾侵占土地,堵塞江湖,有碍卫生,影响景观,危害农作物生长及人体健康的现象,叫做垃圾污染垃圾包括工业废渣和生活垃圾两部分其中,生活垃圾主要是厨房垃圾、废塑料、废纸张、碎玻璃、废弃金属制品等在城市,由于人口不断增加,生活垃圾正以每年10%的速度增加,构成一大公害垃圾的严重危害,首先是侵占大量土地,二是污染农田,三是污染地下水,四是污染大气,五是传播疾病生活垃圾中含有病菌、寄生虫,如果直接用来作农家肥料,人吃了施用过这种肥料的蔬菜、瓜果,就可能得传染病2吃野生动物易患病野味虽然给人们带来了口福之享,但其所携带的细菌和病毒也同时危害了人们的健康科学家解释说,人们食用的野生动物,大多生存环境不明,来路不清,卫生检疫部门又难以进行有效监控,致使带有病毒的野味进入了部分人的餐桌动物携带的许多病毒寄生虫多生长在它们的肌肉、血液、内脏中,煎、炒、烹、炸根本奈何它们不得科学实验表明,有些病毒在高温中竟能生存十几分钟,甚至更长,这些病毒一旦进入人体,就会大量繁殖,引发疾病
三、佳作展示一走过三米莎搬来这个社区已有一年多了,然而到今天,自己连一个邻居也没结识一个人住着连个说话的人都没有,莎感到很孤独、无聊、压抑同事建议她买只宠物狗养养尽管她一直讨厌照顾别的东西,不过现在看来,她确实很需要一个“别的东西”为伴了一个星期日,莎又准备去宠物市场挑狗下楼梯时,竟看见一只雪白的牧羊犬立在楼梯口,链子被随意地绕在把手上那狗很温顺,见到陌生人也不叫唤,只是好奇地打量着莎不由地上前去抚摸,那狗倒像挺喜欢莎似的,一个劲地摇尾巴这时只听“蹬蹬蹬”一阵急促的下楼脚步声,“喂,你在干什么”莎回头一看,只见一个和自己年龄相仿的女孩正狐疑地看着她“哦,不不不不,你别误会,我不偷狗的”莎紧张地摆着双手“那你是偷什么的啊”那女孩说完“扑哧”一声笑了出来莎本觉很难堪,现在见女孩笑了,才放了心“这是你的狗”“嗯,”说着女孩过去解下了绕在把手上的狗链子,“我准备带狗去散步,刚刚想起忘了东西,就回去拿了”说完,那女孩要走,莎也准备离开可那只狗却死活蹲在楼梯口,半步不移女孩拍着手半蹲身子对着狗喊“仔仔,仔仔,我们走啊!”狗轻轻应了两声,不走“仔仔,妈妈要带你去散步,你不去吗妈妈要生气了!仔仔!仔仔!”女孩一个劲地和她的“仔仔”说话,仿佛“仔仔”真能听懂似的莎愣愣地站着看着这对“母子女”女孩急了,轻轻地扯起了链子,似乎要拖着狗走女孩的努力再告失败,她站直了身子,双手叉腰,喘了一口气,无意中看见呆立着的莎,撇撇嘴很无奈地笑了笑莎想,自己反正也没什么事,不如帮她一下她试着让女孩和自己同时向前跑,指望狗也能跟上来,狗不理她到社区门口买了根火腿,指望狗禁不住诱惑,狗仍不理……累了,两人坐在楼梯上闲聊了起来莎一个劲地询问着养狗的一些方法,买狗的技巧等,女孩以过来人的自豪热情回答闲聊中,两人惊奇地发现,彼此竟是邻居,真是相见恨晚啊!而那只狗呢直到傍晚时分,才被两人用一只玩具狗引回了家从此,这层楼的三米走道不再清冷,两扇铁门不再冰凉走过三米,我们最需要的陪伴者就在这三米之外!点评本文高明之处在于把狗当作人与人之间交流的纽带,运用小小说的形式记叙、描写、刻画,突出人与人之间只要突破“三米”距离就很容易沟通的主题扣住了小小说以小见大的特点,巧妙构思,有铺垫、悬念文题朴实,意蕴深长 佳作展示二社区环境调查报告调查人2008年8月21日为了创建和谐社会,营造更和谐的社区气氛,特对社区环境情况进行了调查,作如下的调查报告
一、小区现状小区共两幢住宿楼,区内总体卫生环境良好,地面卫生情况尚可,自行车、摩托车摆放相对整齐,区内噪音少,安静,环境理想,安全工作良好,治安情况尚可;但社区绿化不够理想,公共设施维护较差
二、主要问题
1.没有指定的倒垃圾地点,居民倒垃圾较随便由于小区内没有指定的垃圾倒放点,所以各个楼梯口常常出现随意堆放垃圾的现象近来由于小区内多了一辆垃圾车,情况有所好转,但仍有个别居民为图方便,将垃圾随便扔在路边或楼道口
2.绿化不够,且管理缺乏力度小区内绿化面积较小,且草地稀疏,管理较松弛,导致日常生活中居民随意破坏树木的现象较严重除此之外,原先一部分的绿化地被一些居民擅自改为菜地,占用了小区绿化面积的
65.7‰,严重破坏了小区的绿化环境
3.楼道的感应灯多坏,长期无人修理两幢宿舍楼,共6个单元,所有一楼楼梯口的楼道感应灯都已坏掉,住户在夜晚上下楼时有很多不便,却一直无人修理,无人问津
4.自行车、摩托车的安全得不到保障小区居民停放在楼梯口的自行车、摩托车时有丢失,有38‰的居民反映发生过此类现象
三、对策建议
1.增添指定的垃圾倒放点,并在小区内张贴宣传布告,对倒垃圾一事进行明文规定居民倒垃圾时要倒到指定地点,禁止随便乱扔垃圾;日常生活中不许随便乱扔果皮纸屑等除此之外,还可增设分类垃圾桶,加强垃圾分类回收
2.加大对小区绿化带的管理力度,保证现有绿化带不被人为破坏同时,应对小区内的草地进行精心照料,另可种植一些花卉植物,增添小区的生机
3.请社区相关管理人员尽快解决楼道感应灯的问题,将坏掉的6个感应灯全部换新,以确保居民安全、正常的生活
4.加大相关方面的治安管理力度,对进出小区的陌生人员提高警惕,保护小区的财产安全
5.多进行宣传,提高居民的环保意识,普及环保观念点评这则调查报告,小作者从“小区现状”“主要问题”“对策建议”三方面,重点指出小区存在的卫生、绿化、安全方面的问题和解决问题的合理化建议思路清晰,内容具体具体数据的运用体现了调查的真实性和反映问题的准确性,令人信服提出对策建议具体实在,可操作性强课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第四单元舞台人生教材分析本单元以舞台人生为主题(中外戏剧)《威尼斯商人》是描写威尼斯法庭审判“割一磅肉“的契约纠纷案件的经过,通过尖锐矛盾的冲突,塑造了鲜明对立的人物形象《变脸》描写了老艺人水上漂与他收养的女孩狗娃之间命运碰撞的一段波折,展示了人物的精神状态和感情冲突,从心灵深处显现人物性格《枣儿》描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深刻亲情,反映了我国在现代化过程中社会变迁的人际关系《音乐之声》通过人物语言、动作、表情的描写以及环境的衬托,并用正、反面描写相结合的手法,刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼纯真的性格单元教学目标1.知识与能力了解戏剧文学和影视文学知识,品味丰富的戏剧语言关注在戏剧矛盾中体会独特的人物性格,学习戏剧的艺术语言,提高欣赏和阅读戏剧作品的能力2.过程与方法注意作品的人文内涵,注重以人文观念解读作品的思想内容3.情感态度价值观了解戏剧文学和影视文学的特点,更好地欣赏作品,丰富对生活艺术的感受,培养文学鉴赏力单元教学重点
1.注意作品的人文内涵,注重以人文观念欣赏作品的思想内容
2.在阅读的基础上,还可让学生观看戏剧或影视片,更好地了解和感受剧本作品的社会意义单元教学难点
1.通过学习剧本,激发学生的兴趣,开阔视野,增强艺术的感受力;
2.通过“乘着音乐的翅膀”的活动,加强阅读交流感受“人生如戏,戏如人生”内涵单元教学设想本单元的课文涵盖了古今中外戏剧的不同风格,为师生欣赏戏剧提供了最佳的资源配置,但也给单元教学增加了难度教学中首先让学生了解戏剧的基础知识,为他们顺利阅读剧本提供必要的条件这方面如果学生基础较好,教师可放手让学生查资料,否则可由教师准备资料当堂介绍,使学生掌握剧本的基本特点在此基础上结合剧种的不同特点指导学生欣赏、阅读课时安排《威尼斯商人》2 课时; 《变脸》2 课时; 《枣儿》1 课时; 《音乐之声》1 课时 ; 综合性学习 4课时;检测及讲评 3 课时 合计13课时区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
13.《威尼斯商人》课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第26课时教学目标知识与能力
1.了解话剧有关知识,理清剧本思路,把握人物关系
2.了解戏剧冲突在戏剧中的作用过程与方法自主学习,合作探究情感、态度与价值观培养学生关注和了解各种文艺表现形式能力与兴趣教学重点
1.让学生体会“话剧是说的艺术”,有表情朗读(表演)课文,以读(演)来体会人物,把握情节发展
2.帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物,体会沙翁是怎样表现这个人物的教学难点训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮、进而了解话剧的戏剧冲突教法自主学习,合作探究学法自主学习,教师指导教学准备准备两三种有关莎士比亚生平,作品的媒体、资料教学过程动态修改第一课时
一、创设情境导入新课导语同学们,本单元我们要学习的内容是戏剧文学电影文学首先让我们走进在世界话剧发展史具有里程碑意义的话剧大师──威廉莎士比亚的喜剧世界,来领略莎士比亚戏剧的艺术魅力,领略莎士比亚的语言魅力,领略莎士比亚戏剧的艺术魅力,领略话剧艺术的独特之美今天,我们学习莎士比亚代表作品之一的《威尼斯商人》(设计意图简要概况本单元学习内容,让学生对本单元课文有一个初步的认识,而后引出莎士比亚的《威尼斯商人》)
二、解题及作者介绍《威尼斯商人》是一部扣人心弦、引人入胜的喜剧威廉莎士比亚(1564~1616)是文艺复兴时期英国杰出的戏剧和诗人主要作品有悲剧《哈姆雷特》、《李尔王》、《奥塞罗》、《罗密欧与朱丽叶》,喜剧《第十二夜》、《无事生非》、《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》等诗歌作品十四行诗150多首
三、朗读课文,整体感知(要求注意故事发生的地点、事件、人物、结局)
四、速读课文,掌握生词
五、概述全文内容,讨论戏剧冲突课文节选自《威尼斯商人》第四幕第一场是全剧的高潮,冲突围绕要不要“按约处罚”展开,写得波澜起伏,扣人心弦(设计意图戏剧冲突是话剧艺术的重要组成部分,先概括课文内容,而后理解、提会人物关系和戏剧冲突)
1.以鲍西娅的出场为界,把全剧分为两个部分,分角色朗读上半场
2.师生共同评点朗读,在这个过程中,注意品味戏剧语言,初步感知人物性格特点,进一步熟悉上半场戏剧情节
六、探究课文互动1分组讨论,理清文章思路明确这场戏以鲍西娅上场为转机分为前后两半前半场主要是夏洛克的戏,他执意报复,一定要按约处罚;后半场是鲍西娅,她智挫夏洛克,最后取得胜利互动2分组讨论人物的性格特点,分析人物及人物关系,找出人物个性化语言明确夏洛克是这场戏的重要人物他是资本主义原始积累时期高利贷吸血鬼的典型他具有贪婪固执、残酷的本性同时他也是一个在基督奴社会里受欺诲的犹太人他对安东尼奥的报复有合理而又复杂的动机人们对夏洛克既鄙夷他的贪婪,憎恨他的残酷,又多少同情他所受的种族压迫和屈辱鲍西娅是沙翁创造的人文主义妇女的典型形象她的性格在这场戏的矛盾斗争中得以充分展示面对矛盾,她表现出人文注意者的勇敢、沉着、博学和智慧她利用智慧取得了法庭斗争的主动权,并进一步接露夏洛克的面目三步棋即给夏洛克夹以致命的打击互动3分析人物语言,从中体会莎剧丰富多彩的语言(设计意图话剧通过对话就可以知道人物关系,让学生自己讨论分析人物性格,不仅能够让学生弄清课文中的人物思想、立场,还可以提高学生分析问题和解决问题的能力)互动4让学生分组讨论课文中的戏剧冲突,找出戏剧冲突的关键词,如“威尼斯的法解”、“一磅肉”等,充分理解这些关键词在戏剧中冲突的作用(设计意图通过分组讨论戏剧冲突,让学生了解戏剧冲突在话剧中的关键作用,进而充分了解话剧艺术找关键词对了解话剧的戏剧冲突有很大的帮助,也为下节课着重学习戏剧冲突奠定基础)小结这节课,我们学习了莎士比亚的喜剧《威尼斯商人》同学们在学习的过程中,了解了话剧中人物性格是“说”出来的,人物关系也是“说”出来的,话剧是“说”的艺术此外,我们着重分析了剧中的人物性格和人物关系,这就为下节泐我们学习戏剧冲突奠定了基础
七、布置作业
1.有感情地朗读课文,在朗读中理解人物性格
2.画出表现人物性格的语句课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
13.《威尼斯商人》课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第时教学目标知识与能力
1.了解话剧有关知识,理清剧本思路,把握人物关系
2.了解戏剧冲突在戏剧中的作用过程与方法自主学习,合作探究情感、态度与价值观培养学生关注和了解各种文艺表现形式能力与兴趣教学重点
1.让学生体会“话剧是说的艺术”,有表情朗读(表演)课文,以读(演)来体会人物,把握情节发展
2.帮助学生正确了解、认识夏洛克这个人物,体会沙翁是怎样表现这个人物的教学难点训练学生把握戏剧冲突的开端、发展及高潮、进而了解话剧的戏剧冲突教法自主学习,合作探究学法自主学习,技术指导教学准备准备两三种有关莎士比亚生平,作品的媒体、资料教学过程动态修改第二课时
一、导语上节课我们着重学习、分析了《威尼斯商人》中人物性格和人物关系,这节课我们来学习莎士比亚是怎样设计《威尼斯商人》的戏剧冲突的
二、探究课文1、分角色朗读课文学生在朗读中充分体会人物性格,感受戏剧冲突(设计意图让学生充分体会话剧是“说”的艺术,让学生有情感地朗读,接下来的欣赏品位会收到一想不到的效果)2、欣赏品位这篇课文节选的是《威尼斯商人》的高潮部分,所有的戏剧冲突都最后集中在这场戏里故事充满悬念,十分紧张,丝丝入扣令人欲罢不能互动1引起戏剧冲突的关键是什么?明确这场戏围绕要不要“按约处罚”展开冲突开端便剑拔弩张公爵试图规劝夏洛克这个“心如铁石”“不懂的怜悯没有一丝慈悲心的不尽人性的恶汗”放弃一种处罚然而,他得到的回答确是“我喜欢这样”对公爵的规劝,夏洛克理直气壮,对基督奴徒进行了深刻、淋漓尽致的批判与揭露(结合其语言具体分析)巴萨尼奥的劝说和怒斥却无济于事主动权在夏洛克手里(此部分赏析能结合剧本前面的内容就好了)互动2问中鲍西娅的出场起到了什么作用鲍西娅假扮法官上场,前面的冲突暂时得以缓解她也力权夏洛克“慈悲一点”,可夏洛克不答应,并强调法律铁面无私,主动权还在夏洛克手里故事到此陷入僵局鲍西娅欲擒故纵,夏洛克以为得计,“屠刀”高高举起而沙翁此时把观众的注意力一下子引到别处通过巴萨尼奥之口为鲍西娅赢得主动在“尼斯谁也没有权利变更既成的法律……“她要维护法律的尊严高举的主动权在悄悄易主互动3课文中的戏剧冲突是怎样解决的?明确鲍西娅的话赢得了夏洛克的夸赞,却是在把自己引到死胡同主动权完全交给了鲍西娅情节发展到高潮,陡然一转,夏洛克走进了他自己建造的坟墓主动权彻底把握在鲍西娅的手里(设计意图在欣赏品位中注重分析冲突的形成、发展、高潮和解决在话剧中,故事的发展就是靠戏剧冲突的发展来完成的)
三、课堂小结本节课着重品析了《威尼斯商人》中的戏剧冲突通过学习《威尼斯商人》同学们初步了解了话剧艺术的特点,了解了人物性格和任务关系在话剧中是如何表现的,这对我们今后的学习、欣赏话剧艺术有很大的帮助
四、布置作业认真品味人物语言特点,排练并表演出这场戏课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
14.《变脸》课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.了解魏明伦及《变脸》的剧情
2.了解川剧的一般特点过程与方法整体感知,把握戏剧情节,通过讨论理解人物之间的矛盾冲突情感、态度与价值观了解戏曲唱词和说白的语言特色,深刻理解剧中人物的思想感情,初步培养学生的戏曲鉴赏能力教学重点
1.把握剧情,理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突
2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画,理解它们所表达的人物的思想感情教学难点
1.川剧表现人物的方法与手段
2.正确认识水上漂重男轻女的世俗观念教法演读法;美点寻踪法学法讨论教学准备多媒体显示川剧变脸画面教学过程动态修改第一课时
一、默读课文,整体感知
1.学生自读课文,积累词语打鼾(hān)蹑手蹑脚(niè)阴霾(mái)鹭鸶(lùsī)怡然自得(yí)睡眼惺忪(xīngsōng)糍粑(cībā)
2.用一句话概括剧情这部戏曲描写了水上漂发现狗娃是女孩要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折教师总结《变脸》是一个美的综合体“横看成岭侧成峰”“弱水三千,只取一瓢饮”大家的发言很精彩,涉及到情节、形象、语言、手法等渚多方面,美不胜收让我们慢慢欣赏,尽情品味吧
3.这出剧本有哪些显著特点?这场戏情节起伏跌宕,矛盾冲突尖锐,扣人心弦;人物形象鲜明,让人过目难忘;戏曲语言清新质朴,通俗浅显,富有情味;刻画人物手法高妙,细节描写、心理描写颇为成功
4.剧本中的矛盾冲突是什么?水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾
5.分析剧中的人物形象狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩勤劳能干──“比男娃子更勤快,能干粗活能挑抬,下河帮你洗铺盖煮饭帮你劈干柴”乖巧可爱──给老人捶背、抠痒,“不贪嘴,不挑菜,学本事,听安排”知恩图报──“没想到世上还有好人在,爷爷出现笑颜开把我当作人看待,亲亲热热贴胸怀舍不得这份情啊!割不断这般爱!天上雁鹅排对排,扯烂衣裳不分开!”水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老艺人,身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人心地善良──“看,青一块,紫一块,对畜生也不能这样下死手打呀!小苦瓜啊,你被那些黑心萝卜整得好惨啊!”直率豪爽──“爷爷待你好,是对你有望啊……望你给我传宗接代”重男轻女──“呸,女人家,扫把星,滚她妈的三十三!”“男娃子是个宝,女娃子是根草,格老子要宝不要草”有情有义──“我不会卖你,可也不会留你……这是盘缠,这是干粮,送给你,自谋生路去吧”“老汉心并非铁石块,是留是丢几徘徊……”
6.水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?水上漂对狗娃的态度,表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念但是往深处想,他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突,而是二人之间的命运冲突
二、课堂小结《变脸》是非常有名的川剧作品,情节美、形象美、语言美、手法美,美不胜收,值得我们细细品味
三、布置作业
1.完成课后练习
2.完成配套练习相关习题课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
14.《变脸》课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.了解魏明伦及《变脸》的剧情
2.了解川剧的一般特点过程与方法整体感知,把握戏剧情节,通过讨论理解人物之间的矛盾冲突情感、态度与价值观了解戏曲唱词和说白的语言特色,深刻理解剧中人物的思想感情,初步培养学生的戏曲鉴赏能力教学重点
1.把握剧情,理解水上漂与狗娃之间的矛盾冲突
2.悉心体会剧中的细节刻画、心理刻画,理解它们所表达的人物的思想感情教学难点
1.川剧表现人物的方法与手段
2.正确认识水上漂重男轻女的世俗观念教法演读法;美点寻踪法学法讨论;探究法教学准备多媒体显示川剧变脸画面教学过程动态修改第二课时
一、导入
二、新课体验
(一)师生共同赏析剧本的情节美
1.教师选两位同学复述故事其余同学点评明确剧中首先描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁为自己的变脸艺术终于有传人而自得,对“孙儿”倍加疼爱,狗娃则乖巧伶俐,很讨老人喜欢,二人其乐融融在拉家常的过程中,还交代了二人的身世,表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安狗娃上岸撒尿发现有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治伤,发现狗娃是女孩,剧情急转直下水上漂因失望而愤怒、痛苦,狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤,苦苦相求,二人之间发生了尖锐冲突、剧情达到高潮水上漂忍痛抛弃狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,无奈地将她收留,在经历了这一番惊险之后,剧情终于有了结局
2.教师创设合作探究的氛围,要求学生用“《变脸》情节美美在……”的句式说话,共同交流,领略情节的非凡魅力狗娃是一个勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报的苦命的女孩水上漂是一个心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义的老江湖,身怀“变脸”绝技、孤身闯荡的老艺人总结狗娃和水上漂都生活在社会底层都是善良而不幸的人这一老一少在苦难的命运中结下不解之缘,他们的遭遇所显现的人生磨难,他们的身上所闪耀的人性光辉,给人以灵魂的震撼提问水上漂变脸是因为他与狗娃的性格冲突吗?学生思考、各抒己见生1是性格冲突重男轻女是水上漂重要的性格因素,而狗娃又偏偏是女孩生2水上漂对狗娃的态度,表现了他根深蒂固的重男轻女的思想观念但是往深处想,水上漂因何如此呢?他们之间的冲突反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾所以说水上漂的变脸不是因为他与狗娃的性格冲突,而是二人之间的命运冲突学生相互辩驳教师点评,以第二种意见为佳,引导学生深层探究
(二)、欣赏剧本的细节描写、心理描写,体味手法美,学习剧本塑造人物的独特手法
1.文章以丰富的细节生动地展现人物形象,剧本的舞台说明交代了许多生动的细节描写,请同学们仔细品味
2.剧本注重心理刻画,展示人物的精神状态和感情冲突,从心灵深处显现人物性格
三、课堂小结《变脸》是非常有名的川剧作品,情节美、形象美、语言美、手法美,美不胜收,值得我们细细品味
四、布置作业
1.请你以”帮腔人”的口吻,再写几句劝说水上漂的唱词
2.学写戏剧评论针对《变脸》的思想内容和艺术手法,任选一个角度,写一篇文学短评课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
15.《枣儿》课时划分1课时教学课时第1课时总备课数第30课时教学目标知识与能力
1.了解剧情了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化
2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法过程与方法
1.引导学生掌握剧本欣赏的方法
2.充分发挥学生主体想象在剧本欣赏中的作用情感、态度与价值观了解我国社会转型期人们的生存状况,正确认识和适应时代发展带来的变化,走出封闭,走出传统,迈进现代社会的新生活教学重点
1.理解剧中老人和男孩的思想情感
2.体会作品的象征手法教学难点体会作品的象征手法领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题教法
1.表演法
2.延伸拓展法学法自读法;讨论法教学准备录音机及歌曲磁带,小黑板教学过程动态修改
一、导入新课
1.播放歌曲《常回家看看》,请同学们欣赏后说说人们为什么喜欢这首歌?
2.“每逢佳节倍思亲”,《常回家看看》唱出了人们的心声,新春佳节,合家欢乐,团团圆圆是最让人快乐的事可是,随着社会的发展,生活节奏的加快,“回家”已成“奢望”这不,《枣儿》中的老人正在向我们倾诉自己的心事呢!那就让我们一起走进《枣儿》
二、学生初读课文,想想剧本主要讲了一些什么内容明确在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,流露出自己对父亲的盼望他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”
三、学生表演,深入理解剧中老人和男孩的思想情感
1.读自读课文、整体感知
2.悟⑴说一说你感知了哪些内容?明确在乡间一棵挂满了红枣的老树下,一位老人遇到一个捡枣的男子,一老一少的交谈,吐露了老人对儿子的思念,也表露了儿子对父亲的盼望,他们满怀亲情呼唤各自的亲人回归故乡,反映社会变迁⑵剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则,本文把时空集中在什么地方?“枣儿”在全文中有什么作用?明确红枣儿树下,老人思念亲人的场景交待,枣树为背景,“枣儿”是全剧的标题,并以“枣儿”贯彻全文,老人和孩子以“枣儿”进行对话,展开情节(了解全剧的背景,“枣儿”在全剧中的作用)⑶老人有几次回忆起枣儿小时候的事?他对男孩又是什么态度?他的这些回忆和态度反映出一种什么样的心态?作者借“枣儿”表达什么思想?明确
①儿子“枣儿”一名的来历,儿子摘枣儿竞尿了老人一脖子;儿子在枣儿树下尿尿
②老人十分疼爱男孩;
③老人思念儿子,在男孩身上折射对儿子的爱
④作者是借“枣儿”传达亲情,表现对亲人的思念,“枣儿”是亲情的象征,是故乡的传统生活和精神家园的象征(把握剧情,理解课文的象征手法,以及所表达思想感情)⑷剧中人物各是什么样的人?塑造这些人物运用的是什么方法?明确老人、孩子的语言动作表现其形象,反映社会变化老人老一辈农民满怀亲情,富有爱心,念旧而传统,有希望有失落男孩新生一代(农村)思念亲人,好奇懂事、纯真可爱(把握人物形象,学习塑造人物的方法)⑸“枣儿”富有一定象征意义,其实剧中的不少台词也富有象征意味,找一找,仔细体会(引导学生思考,理解象征意义,有理性的分析,要紧扣文章内容揣摩情节和语言)
3.赏你喜欢这篇戏剧小品的哪些内容?说明理由(深入理解作品,深入品味作品)
四、深层探究,突破重难点探究枣儿的象征意义,理解作品的思想内涵教师提问剧本采用了象征手法,“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题?学生分小组讨论、交流、明确在剧中,枣儿是亲情的象征,是故乡的象征,也传统生活的象征和精神家园的象征剧本的主题是多样的,允许学生有独特的理解教师小结优秀的剧本,其主题思想往往是多义的,给读者留下充分的想象空间供人思考,令人遐想,让读者的想象尽情飞扬
五、延伸拓展,深化认识引导学生联系现实生活,关注自己周围的老人和小孩孤独的现象,了解产生这种现象的原因,想一想,你能为他们做点什么?学生畅谈见闻、感受
六、教师赠言走出家门,创出辉煌;思念父母,享受亲情
七、同学们,面对孤独的老人,我们会说出什么话?(常回家看看),播放歌曲《常回家看看》
八、作业练习册,课后习题二【附板书】枣儿孙鸿背景枣树下童谣声亲情人物老人老一辈农民、亲情、爱心男孩新生一代好奇懂事枣儿象征亲情、故乡、传统、精神家园课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
16.《音乐之声》课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第31课时教学目标知识与能力
1.有感情地朗读课文;
2.根据人物的语言和动作把握人物性格特征;过程与方法体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法情感、态度与价值观
1.体会细节刻画、心理刻画,理解它们所表达的人物的思想感情;
2.体会奥地利人民的爱国情怀教学重点
1.把握人物性格特点;
2.体会作品中多处进行比照的用意教学难点揣摩情节、语言;体会作品中多处进行比照的用意;分析人物性格特征,欣赏音乐剧作品,学习欣赏、评论电影教法朗读课文,讨论,自学教师引导学法自读自学教学准备录音机及歌曲磁带,小黑板教学过程动态修改第一课时
一、检查预习注意检查下面的字词的读音和理解峥嵘山麓鳞次栉比像鱼鳞和梳子的齿一样,一个挨一个地排列着,多用来形容房屋等密集涟漪细小的波纹伫立长时间的站着嬷嬷顶礼膜拜这里形容十分虔诚地行礼弥撒通宵达旦
二、导入播放《哆来咪》这首歌,让学生倾听后随意地说说这首歌带给自己怎样的一种情绪或感觉以“先声夺人”的方式建立学生与影片女主角玛丽亚的初次“链接”,既而引领学生去课本中认识这位快乐活泼的姑娘
三、简介影片根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年,它取材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事,获得了1965年第38届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖和最佳剪辑奖五项大奖《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一,在各国民意测验中经常被评为最受欢迎的影片影片节奏明快、细腻感人,既富有幽默的情趣,又有深沉凝重的感情《音乐之声》中善良美丽、不受繁文缛节约束的修女玛丽亚,奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈的溪流、明媚的阳光,以及一群活泼可爱的孩子,还有反抗纳粹统治、追求自由的精神打动了全世界观众的心
四、默读课文,整体感知课文内容
1.用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形
2.课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的特征?你认为这样两相比照有什么意味?
五、朗读课文,把握人物性格特征
1.学生分角色上台表演朗读课文要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调,体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比,以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味深化对不同人物性格的体会和把握学习一些舞台表演技巧
2.文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜欢她吗?你从何得知?从文中找到修女们的评价是很容易的,而她们对玛丽亚的态度则分为两类以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱,而贝尔塔的态度则较为严厉不过她们的观点是一致的都认为玛丽亚不适合留在修道院
六、探讨性阅读
1.玛丽亚是一名见习修女,你认为她合格吗?如果你是院长嬷嬷,能执掌玛丽亚的去留大权,你会让她留下吗?应允许学生有不同的看法从遵守规矩方面来看,她不算一个合格的修女;而她品质淳良友善,内心充满爱意,就这一点来说,她也可以说是一个好修女院长留她,可以助她修身养性;不留她,是不勉强她的个性发展应该说怎样做都是有道理的
2.课文中存在哪些冲突?把它们找出来,说说作者这样设计有什么好处品味课文中随处可见的冲突是一件饶有趣味的事剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化,将人物性格展示其中课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解此外,还有⑴景色的比照阿尔卑斯山山坡上比照修道院里,一是纯自然景观,一是被施加了更多人的意愿的人文景观,二者的不同恰恰暗示着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突⑵语言节奏的比照群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑,把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的一段问答节奏很慢,似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子语言节奏富于变化,使人读来兴味盎然⑶同类人物不同语言和态度及性格的比照院长嬷嬷比照贝尔塔,身份同属修女而性格、修养迥异作者描绘群像而绝不千人一面⑷同一人物前后神态、动作的比照玛丽亚在山坡上自由自在的样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样子……在频繁的对比冲突中,情节丰富了、形式更多样更活泼了,剧本的主题也更好地显露出来
3.读完本课,我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前,活灵活现的作品是怎么做到这一点的呢?作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言,又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富,所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前
4.介绍故事梗慨,请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形请注意,设想应以人物本身的性格特征为依据故事梗概女主角玛丽亚是一个性格开朗、热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女她热爱大自然的清新、宁静、美丽她常常溜出修道院的大门,在苍翠的群山之间像云雀一样歌唱,在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱因为她不拘的天性,被认为不适合成为一名真正的修女而离开了修道院她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭教师特拉普上校是一个脾气古怪的鳏夫,他爱他的孩子但却不懂得教育孩子,他的七个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异常顽劣,曾气走了11位家庭教师玛丽亚本人就具有孩子般的性格,她爱孩子、理解孩子,待他们以诚恳和真诚,很快赢得了孩子们由衷的喜爱她教孩子们唱歌,带孩子们去郊游,歌声与笑声洒满了田野和山谷玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了生机和活力玛丽亚和特拉普上校相爱了,他们建立了和谐幸福的家庭与此同时,战争的阴影笼罩了奥地利为了不当亡国奴,他们一家不得不离开家园,奔向自由的地方七.作业完成练习册,课后习题二课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
16.《音乐之声》课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第32课时教学目标知识与能力
1.有感情地朗读课文;
2.根据人物的语言和动作把握人物性格特征;过程与方法体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法情感、态度与价值观
1.体会细节刻画、心理刻画,理解它们所表达的人物的思想感情;
2.体会奥地利人民的爱国情怀教学重点
1.把握人物性格特点;
2.体会作品中多处进行比照的用意教学难点揣摩情节、语言;体会作品中多处进行比照的用意;分析人物性格特征,欣赏音乐剧作品,学习欣赏、评论电影教法朗读课文,讨论,自学教师引导学法自读自学;领悟理解教学准备录音机及歌曲磁带,小黑板教学过程动态修改第二课时
一、导入音乐,是人类发自内心世界和灵魂深处的艺术结晶,是人类情感最美好的表达方式之一喜爱音乐的人是快乐的,有音乐相伴的人生是幸福的今天课文中将与我们见面的就是一个与音乐缔结了生命联盟的姑娘
二、读课文,整体感知默读课文,向大家描述你心中的玛丽亚形象播放电影《音乐之声》的开头部分,和你心中的形象做一个比照,说说女主角的扮演者是否正是你心目中的玛丽亚的形象,她是否很好地表现了这个人物课文为我们呈现的是一个天性活泼率直的姑娘,她在音乐里浸着,在快乐里浸着,在大自然中找到了最舒适的心灵栖息所;她拒绝接受条框规章对自己本性的修改,她在不经意间嘲讽了所有的压抑与限制;她是那么善良,毫无心机,她是那么个性鲜明,让人头疼更惹人喜爱……应鼓励学生对人物进行个性化的、独出胸臆的理解文本为我们的多元解读提供了更自由的空间而电影在使人物形象呈现更为具体生动的面貌的同时,也终止了我们在头脑中构思人物的过程先给学生充足的余地去构想,然后谈谈自己心目中的主人公形象,再与电影中的形象加以对照,在吻合与不吻合的讨论中,人物形象会在学生的头脑中逐渐鲜明和立体起来
三、探讨性阅读
1.课文中的修女们用什么来比喻玛丽亚?你认为这样的比喻恰当吗?为什么?你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”和“天上的云彩”,真是抓住了她的神韵之所在!学生一定有更多新颖别致充满妙趣的比喻,尽情去欣赏和称赞他们吧,因为孩子是与诗最接近的人如果有的学生感到困难,可以点拨他从扣住人物的性格特点入手,或强调她的灵动不羁,或强调她的能歌善舞,或强调她的不拘小节,或强调她的善良可爱──重在体会和表现本体与喻体之间的神似意会
2.如果要你用一个词来概括玛丽亚的精神实质,它会是什么?也许那该是一个“爱”字吧爱音乐、爱自然、爱孩子、爱生活,无处不得欢乐,无处不可放歌,这是一个与音乐联谊的心中充满爱的姑娘她身上散发着圣洁的爱的光辉,是那么光彩照人!
3.文中的场景描写有什么作用呢?如果影片中的故事发生在一片阴冷的愁云惨雾之中,你认为怎么样?文中有两处场景,都很美丽但山坡草地上的风光充满野趣,而修道院里的景致优雅、肃穆这样的场景描写一方面衬托了人物的行动与性格体现,另一方面又构成了一种对比在两相比照中,越发突出了身处自然风光中的玛丽亚是多么欢快活泼,也显出身处修道院中的玛丽亚收敛得何等艰难对于第二问,允许学生有自己的理解如果有学生认为故事发生在阴冷的场景中更能突出女主人公乐天的性格,并使她的歌声和容颜如阳光般具有驱散愁云惨雾的功能,也是不错的想法不妨对他改换角度思考问题予以赞扬
四、拓展延伸
1.组织学生欣赏电影《音乐之声》,品评译名世界各国的人们在译名上曾发挥想像力,做了多次再创作香港的译名是《仙乐飘飘处处闻》,强调影片中优美动听的歌曲;台湾的译名是《真善美》,道出该片的真谛;埃及的译名是《柔情蜜意》;葡萄牙的译名是《心灵深处的音乐》;泰国的译名是《天乐的魅力》;西班牙的译名是《笑与泪》;阿根廷的译名是《富有反抗精神的新人》,侧重刻画女主角的性格;德国的译名是《我的歌,我的梦》……当你欣赏完这部影片之后,请你品评一下,你最喜欢哪一个译名?你还有更好的译名建议吗?
2.为什么《音乐之声》能获得五项奥斯卡大奖?你认为它堪当此殊荣吗?出示电影海报,要求学生选取自己最感兴趣的一个片段或就自己最感兴趣的角度发表看法,如人物形象、故事内容、音乐运用、场景设置等
3.影片中的故事发生在阿尔卑斯山山麓,那里的湖光山色令人迷醉;而素有“音乐之乡”之称的萨尔茨堡是音乐大师莫扎特的故乡,浓郁的音乐氛围使这一片优美的自然景观变得更具灵气影片中的许多歌曲更是集真善美于一身的献给人类灵魂的高尚礼物,半世纪传唱不衰让我们来学唱这些经典歌曲,在优美的旋律中获得精神境界和美感的提升附《音乐之声》中的经典曲目《哆来咪》(DoReMi)、《音乐之声》(TheSoundofMusic)、《雪绒花》(Edelweiss)五.布置作业学习欣赏电影并加以评论学写一篇电影评论课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题写作·口语交际·综合性学习乘着音乐的翅膀课时划分1课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.通过对音乐作品情绪、格调、思想倾向、人文内涵的感受和理解,使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶,在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求
2.通过对音乐作品的感受和评价,调动学生的各种感官体验,培养学生将听觉形象转化为语言形象的能力
3.通过对音乐作品的感受和评价,提高学生学习语文的兴趣,激发学生对这片浩瀚的文学世界充满探索的情趣,调动学生的各种感官体验,培养学生将听觉形象转化为语言形象的能力由此来提高他们的审美能力和表达能力(包括口头表达和文字表达能力)过程与方法
1.引导学生接触、了解中外优秀音乐作品,感受音乐的魅力,开阔视野,使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶,提高文化素养,丰富自己的精神世界
2.通过艺术素养审美情趣的提高来提升语文素养;又通过语文素养的提升来更好地领悟艺术和表达对艺术的体验与感悟情感、态度与价值观通过创作校歌班歌,引导学生走进音乐,在亲身参与音乐的活动中喜爱音乐,同时培养学生宽容理解、互相尊重、共同合作的意识和集体主义精神在真善美的音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶,提高文化素养,丰富自己的精神世界教学重点
1.对音乐作品的感受和评价,提高学生学习语文的兴趣,
2.艺术素养审美情趣的提高来提升语文素养;又通过语文素养的提升来更好地领悟艺术和表达对艺术的体验与感悟教学难点用语文素养的提升来更好地领悟艺术和表达对艺术的体验与感悟教法合作探究情况,随时给予指导、引导学法合作探究、实践、体验教学准备教师利用一周时间,指导学生重读课本中与音乐有关的文章,课外搜集与音乐相关的文章,利用阅读课或早读时间朗读与交流;于每节课课前推介一首名曲,师生共同欣赏布置学生课外寻找、搜集、购买并聆听古今中外经典名曲,了解音乐的相关背景资料教学过程动态修改
一、导入(播放周杰伦的《夜曲》,引入本课的学习)师喜欢听歌吗?有没有你们特别喜爱的歌曲?〔将课堂气氛推向高潮,调动孩子们的积极性〕(选用流行音乐,并且选用的是平时教师在同学中了解到的深受学生喜爱的最新歌曲,这种充分关注学生兴趣的设计正体现了教师的民主平等的教学观念,为这节课作好了情感的铺垫)师音乐的魅力是无法抗拒的,常在音乐里徜徉,人生也会格外美好这节课就让我们一起进入音乐的世界中,乘着音乐的翅膀飞翔
二、乘着音乐的翅膀,穿行于文学的天空
1.听一段歌曲(播放歌曲《明月几时有》的音频)⑴说说苏轼的《水调歌头》背后的故事明确从词序来看,这首词盖为醉后抒情,怀念兄弟(子由)所作当时苏轼被贬密州政治失意,与苏辙六年未见正值中秋夜,面对皓月当空,苏轼触景生情、思绪万千,为求自我解脱,举杯销愁,并作此词⑵谈谈你对《水调歌头》的理解提示结合苏轼的经历来谈(有意识地引导学生进行一些较深层次的思索,引导学生通过音乐去感悟人物的情绪,强调音乐对人灵魂的塑造作用)⑶你最喜欢的一句词你对这首词中哪句话深有感触,用心感受词的意境,请你选择自己喜欢的方式有感情地朗读(在朗诵时我制作了几个读词板块,伴着音乐屏幕上不断闪现出“读出作者的感悟”“读出你的魅力”“读出你的风采”“读出你的情感”“读出你的体会”,教师及时给予点拨,这样可以渲染气氛、调动学生读书的欲望)由“月有阴晴圆缺,人有悲欢离合,此事古难全”来谈对人生的思考⑷在古韵悠扬的乐声中,同学们集体吟诵《水调歌头》,感受词的意境
2.赏一曲音乐有关生命话题的故事很多,下面我播放这首曲子,你猜得出它的名称吗?(播放《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》)(以“猜”的形式出现,将原本孩子们被动学习转为主动求知,激发了他们的好奇心和求知欲)⑴请同学说说那个凄美的爱情故事(在背景轻音乐声中讲述)⑵联系本册教材中刚刚学过的第
二、三单元有关生命话题的文章来谈师课下同学们已经重温过初中各册的相关单元了,自己也搜集并阅读过一些表达对音乐的体验与感悟的文章,通过同学的讲述,让我们感受到生命的可贵、人性的伟大、爱情的美好(抓住时机,营造氛围,伴着苏格兰风笛的悠扬乐曲声,遨游在没有国界的音乐海洋中,听着杰克与露丝的故事,在不知不觉中懂得了生命的意义不仅听懂得了这曲动人的音乐,也读懂了许多有关生命话题的文章,特别是本册第
二、三单元的诸多篇目,如杰克·伦敦的《热爱生命》、冰心的《谈生命》、张抗抗的《地下森林断想》等等在潜移默化中建立起对一切美好事物的挚爱之情,进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求)
三、乘着音乐的翅膀,飞翔在艺术的天堂品一首挚爱歌曲(四人一组,以小组为单位,将自己课下深入探究过的曲目推介给同学们)
1.请每个小组将他们所喜欢的曲目推荐给大家交流各自感悟,感受音乐魅力(学生根据搜集的曲目制作成一幅幅美丽的诗配画,画配乐,并在介绍时加上自己的理解)提示可以介绍音乐背后的故事也可以介绍音乐本身的旋律、风格、配乐乐器、歌词内容等等(说故事是对口语表达这一创造性实践能力的训练,而就音乐本身来谈,则是对学生的审美能力的训练这恰恰体现了本课的教学目标――审美与表达课堂中,音乐与语文水乳交融,在人物故事、典故传说中学语文、悟音乐,让学生的心灵与经典对话接受经典的濡染有聆听、有阅读、有口头表达、也有积极的思维体验……)
2.评选出“我们最喜欢的音乐”、“最佳推荐小组”、“最佳美工奖”、“最佳风度奖”根据“诗、画、乐配合是否恰当;诗作、画作、音乐的选择是否富有意境和情趣;推介是否富有创造性和想象力;表达是否流畅和清晰”等要求投票选出(通过这样的展示,学生成为学习的主人,倡导了一种自主、合作、探究的新的学习方式他们有选择自己感兴趣的内容去探究的自主权,而感兴趣的内容让他们更乐于主动探究;小组人员是自由的组合,更利于很好的合作;对成功的渴求,希望在展示中获得同学老师的肯定的愿望,又让他们在课外自觉下功夫对选定的内容作较深入的探究,这样的交流既有广度又有深度实现了课堂的优质高效;在活动过程中,体验合作与成功的喜悦,具有学习的自主性和积极性及主动的参与精神)师因为时间关系,课上我们不可能让所有的小组一一上来推介以后我会安排时间让大家作进一步的交流希望各小组进一步完善自己的探究成果,争取有更大的收获!
四、乘着音乐的翅膀,倘佯在心灵的海洋说一些内心感悟师经过刚刚的综合性学习,我想每一位热爱音乐的同学一定有所获得,有所了悟……把你的感悟表达出来与大家分享好吗?师还记得王蒙在他的文章中这样写到“说老实话,我的音乐知识和水准并不怎么样,不会演奏任何一门乐器,不会拿起五线谱视唱,不知道许多音乐大家的姓名与代表作但我确实喜爱音乐,能够沉浸在我所能够欣赏的声音的世界中,并从中有所发现,有所获得,有所超越、排解、升华、了悟进入声音的世界,我的身心如鱼得水……”(点击课件显示引用王蒙的《在声音的世界里》关于音乐的文字)在课堂上开展“一句话形容音乐──一段话描写音乐──一篇文章抒写音乐”有梯度的的写作练习提倡学生特别注意有灵性的个性语言表达【镜头】步骤一用范例开路出示名家形容音乐的句子(点击课件逐条显示)音乐,是人生最大的快乐;音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉──冼星海音乐常使死亡迟延──伊索当我坐在那架破旧古钢琴旁边的时候,我对最幸福的国王也不羡慕──海顿我非常热爱音乐正因为我热爱音乐,我试图让它脱离使它受到抑制的贫乏的传统音乐是热情洋溢的自由艺术,是室外的艺术,象自然那样无边无际,象风,象天空,象海洋绝不能把音乐关在屋子里,成为学院派艺术──德彪西步骤二指导学生进行鉴赏师“这5句话描写音乐你觉得好吗?为什么?”师“这5句话各从什么角度写出了音乐的特征?”(进一步在语言思维上启发)师“看,名家们眼中的音乐拥有多么丰富的侧面,我们也要学会从多个角度去看待事物,力求新颖那么这5句话又各用了什么手法来写音乐呢?可以从表达方式、写作手法、修辞手法、句式和语言风格上考虑”师是啊,音乐是时间的艺术,时间最为公道──她让美妙的流传起来,让平庸的萎缩下去所以至今,我们依旧能够感受那些流芳百代的旋律结束语(播放音乐在舒缓的钢琴曲中结束我们今天的音乐之旅)【教学小结】今天我们乘着音乐的翅膀,在轻歌曼舞的飞天中,穿行于文学的天空、飞翔在艺术的天堂、倘佯在心灵的海洋,飘向那浩渺无涯的宇宙此时音乐已渗透到了我们的血液里,供给着我们的生命当你沉浸在音乐的世界中时,你仿佛于片刻间便得到了人生的真谛虽然今天的课就此结束,但音乐不会逝去,因为我们还有生动的心灵布置作业希望大家在“一句话形容音乐”的基础上,课后进行“一段话描写音乐的练习”,然后在本周的课外练笔中用“一篇文章抒写音乐”,可以是诗歌、歌词、散文等等不同的体裁,注意谋篇布局最后将这个过程中出现的学生优秀作品整理编辑一期黑板报,刊题就是本课的主题――“乘着音乐的翅膀”课后反思区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题第五单元先秦诸子散文教材分析本单元进行的文言文教学所选文章是先秦诸子散文中长期被尊为文章典范的议论性散文有选自《墨子》中的《公输》,选自《孟子》中的《得道多助,失道寡助》、《生于忧患,死于安乐》和《鱼我所欲也》,有选自《庄子》中的《惠子相梁》和《庄子与惠子游于濠梁》第一篇以对话记叙了墨子止楚攻宋的故事;《孟子两章》记叙了治国平天下的大道理,逆境对人才成长、国家兴衰的重要性;第三篇论述了“舍生取义”的重要性;第四篇表现了庄子和惠子截然不同的生活志趣单元教学目标知识与技能
1.继续让学生积累文言词汇,熟悉文言文语法与句式
2.背诵经典篇目,还要引导学生把握各篇文章的思想观点
3.了解墨子、庄子、孟子各自的政治主张、主要内容和艺术特色巩固对议论文的结构的认识和写作方法过程与方法在朗读与背诵中,积累文言字词和句式,了解先秦诸子散文善于运用寓言或故事来发议论、讲道理及都喜欢采用对话或问答的方式等艺术特点,培养学生对古代文化精品学习的兴趣情感、态度和价值观培养学生对古代文化精品学习的兴趣认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,将正义、道义放在首位,明辨是非,永葆善良之心,做一个大写的人单元教学重点强调朗读与背诵,积累文言字词和句式,了解先秦诸子散文善于运用寓言或故事来发议论、讲道理及都喜欢采用对话或问答的方式等艺术特点单元教学难点理解古代思想家的观点看法,体会语言特色单元教学设想在朗读与背诵中,积累文言字词和句式,了解先秦诸子散文善于运用寓言或故事来发议论、讲道理及都喜欢采用对话或问答的方式等艺术特点,培养学生对古代文化精品学习的兴趣课时安排
六、单元教学时数九课时《公输》3课时《得道多助,失道寡助》(1课时)《生于忧患,死于安乐》(1课时)《鱼我所欲也》(2课时)《惠子相梁》(1课时)《庄子与惠子游于濠梁》(1课时)区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题
17.公输课时划分三课时教学课时第一课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.初读课文,学习生字词,了解作者
2、积累文言知识
3.了解墨子及其非攻主张
4、对照注解翻译课文开始到必取宋过程与方法通过多次的朗读,对照注解翻译,了解课文大意积累文言知识情感、态度与价值观认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平教学重点积累文言知识,提高学生的自学能力教学难点积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征教法朗读法合作法点拨法学法教学准备教学过程动态修改
一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展,战争给人们带来的苦难罄竹难书.今天我们走近一位热爱和平的人,他凭借自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及果敢勇毅阻止了一场不义的战争,请看他非凡的表现
二、了解先秦诸子散文及作者
1.先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表《论语》是较短的语录体散文《墨子》在对话中有议论,初具议论文的规模战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表《孟子》是对话体论辩文,《庄子》接近专题论文.战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表先秦诸子散文大多文情并茂,极具文采,善用譬喻陈说事理,论辩是非,增强了说服力,而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷总之,先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响
2.《墨子》及墨子墨子,约前468~前376名翟,鲁人,一说宋人,战国初期思想家,政治家,教育家,先秦堵子散文代表作家曾为宋国大夫早年接受儒家教育,后聚徒讲学,创立与儒家相对立的墨家学派主张“兼爱”“非攻“尚贤”“节用”,反映了小生产者反对兼并战争,要求改善经济地位和社会地位的愿望,他的认识观点是唯物的但他一方面批判唯心的宿命论,一方面又提出同样是唯心的“天志”说,认为天有意志,并且相信鬼神墨于的学说在当时影响很大,与儒家并称为“显学”《墨子》是先秦墨家著作,现存五十三篇,其中有墨子自作的,有弟子所记的墨子讲学辞和语录,其中也有后期墨家的作品《墨子》是我国论辩性散文的源头,运用譬喻,类比、举例,推论的论辩方法进行论政,逻辑严密,说理清楚语言质朴无华,多用口语,在先秦堵子散文中占有重要的地位
3.公输公输,名盘,也作“般”或“班”又称鲁班,山东人,是我国古代传说中的能工巧匠现在,鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖,其实这远远不够.鲁班不光在建筑业,而且在其他领域也颇有建树他发明了飞鸢,是人类征服太空的第一人,他发明了云梯重武器,钩钜现在还用以及其他攻城武器,是一位伟大的军事科学家,在机械方面,很早被人称为“机械圣人”,此外还有许多民用、工艺等方面的成就鲁班对人类的贡献可以说是前无古人,后无来者,是我国当之无愧的科技发明之父
三、朗读课文,整体感知
四、译读课文,疏通文句,熟悉文意
五、布置作业课后反思区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题
17.公输课时划分三课时教学课时第二课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1、继续对照注解翻译课文于是见公输班到全文结束
2、积累文言知识
3、理清文章结构过程与方法通过朗读,对照注解翻译课文,了解课文大意,积累文言知识,理清文章结构情感、态度与价值观认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平教学重点积累文言知识,提高学生的自学能力教学难点积累文言文常用的实词,虚词,把握疑问句、反问句的句式特征教法朗读法合作法点拨法学法教学准备教学过程动态修改
一、译读课文,疏通文句,熟悉文意1.学生自读课文,结合注释,借用工具书,翻译课文2.以小组为单位,针对翻译中的疑难问题讨论研究,共同解决教师巡视各组,答疑解惑3.教师指导学生积累本课的文言知识
二、积累文言知识1解释下列加点的词语请献十金请允许我,表敬词荆之地方五千里土地方圆,与现代汉语表意不同公输盘九设攻城之机变巧妙的方式现代汉语中“机变”为“随机应变”之意2一词多义为楚造云梯之械这样子墨子闻之代词,指代造云梯攻宋这件事宋何罪之有宾语前置的标志,结构助词臣以王吏之攻宋也用于主谓之间,取消句子独立性,结构助词吾知子之所以距我“的”,结构助词3翻译下列句子夫子何命焉为译先生有什么见教呢?宋何罪之有译宋国有什么罪过呢胡不已乎译为什么不停止攻宋呢胡不见我于王译何不向楚王引见我呢此为何若人译这是什么样的人呢
三、理清行文思路,把握文意提问本文对应的双方是谁主要人物是哪一位墨子前往楚国的目的是什么明确本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王主要人物是墨子他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国提问谈谈你对本文思路的看法学生讨论成果展示1.以“见”字一线穿珠墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘1~1213~1617~22墨子劝阻楚国攻打宋国,可分为三个步骤使公输盘理屈词穷,使楚王理屈词穷;模拟攻守,击败公输盘,促使楚王放弃攻宋2.以人物思想、态度的变化为线索组织全文背景交代公输盘“服”楚王曰“善”公输盘诎楚王曰“善”
四、布置作业1.熟读课文,背诵自己喜欢的句、段2.阅读鲁迅的《故事新编·非攻》,全面了解墨子的性格课后反思签阅区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题
17.公输主备人单雪萍课时划分三课时教学课时第三课时总备课数第36课时教学目标知识与能力1.体会墨子高超的劝说艺术2.感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情3.品味赏析课文的美,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣过程与方法在感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情体会墨子高超的劝说艺术情感、态度与价值观认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平尽自己所能为和平作贡献教学重点感知文中的人物形象,揣摩人物语言,体会人物的思想感情教学难点鉴赏墨子的劝说技巧教法朗读法合作法点拨法学法教学过程动态修改
一、学生齐读课文
二、精读课文,探究墨子止楚攻宋成功的奥秘,体味墨子的劝说艺术墨子止楚攻宋战略三步走1学生分角色朗读2~12段提问墨于是如何劝说公输盘的呢明确墨子见公输盘,并没有直接劝阻,而是先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激怒公输盘,引出公输盘冠冕堂皇的理由“吾义固不杀人”接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章然后,墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”,从各个方面批判了公输盘的行为.让公输盘有口难辩2分角色朗读13~16段教师提问公输盘面对墨子的逼问,无话可说,把责任推到楚王身上,那么墨子又是如何劝阻楚王的呢明确墨子采取了和对付公输盘相同的策略,先引他入彀,然后让他陷入以子之矛攻子之盾的困境他先用一个假设,以富人盗窃穷人为喻,既然承认这种人“有窃疾”,那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋,正“与此同类”在墨子强有力的论据面前,楚王理屈词穷,不得不诺诺称是3学生齐读17~22段提问墨于是如何对待公输盘与楚王相互推诿、敷衍塞责的呢?明确墨子明白仅靠道义是无法真正战胜强大而顽固的敌人的墨子与公输盘演练攻守战术,公输盘九攻,墨子九距,公输盘攻械尽,子墨子守有余,公输盘起东心,子墨子预守备“虽杀臣,不能绝也”,镇定沉着的子墨子扑灭了楚王与公输盘的嚣张气焰,迫使他们放弃攻打宋国的打算2.欣赏品味墨子的劝说艺术
三、品读课文,美点寻踪教师提问《公输》是《墨子》中最有文采和文学趣味的一篇本文在写法上最吸引你的是什么学生自由发言
四、总结升华通过激发学生想象,充分感受墨子的人格魅力
五、课堂小结《公输》通过墨子止楚攻宋的故事,生动地表现了墨子为实现自己的“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神,同时也暴露了公输盘与楚王钓阱俭、狡诈,从而说明了只有把道义和实力结合起来,才能迫使侵略者收敛野心文章情节波澜起伏,人物形象鲜明,说理充分,语言生动,是《墨子》的代表作
六、布置作业课外阅读《敬畏生命》,了解其见解;并与《墨子·非攻》作比较,看看他们的思想有什么相同的地方课后反思区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题
18.得道多助,失道寡助课时划分两课时教学课时第一课时总备课数第37课时教学目标知识与能力1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象2.了解《孟子》散文的特点,理解孟子的政治主张3.译读课文,把握文意积累名言警句过程与方法反复诵读,理解文意,积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象情感、态度与价值观理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识教学重点理清论证思路,把握说理方法教学难点正确认识“得道多助”的时代意义教法朗读法合作法点拨法学法教学准备教学过程动态修改
一、导入新课同学们,大家还记得那财气势恢宏的新闻《人民解放军百万大军横渡长江》吗西路军胜利的原因是什么今天,我们学习《得道多助,失道寡助》,深层探究克敌制胜的首要条件
二、资料助读孟子公元前372~公元前289,邹人,是孔子之孙孔仅的再传弟子游说于齐梁之间,没有被重用,退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说继承孔子的学说,兼言仁和义,提出“仁政”的口号,主张恢复“井田制”和世卿制度,同时又主张“民为贵”君为轻”,称暴君为“一夫”,认为人性本善,强调养心、存心等内心修养的工夫,成为宋代理学家心性学之本宋元以后,地位日尊,元至顺元年封为邹国亚圣公,明嘉靖九年定为“亚圣孟子”,在儒家中其地位仅次于孔子思想事迹大都见于《孟子》一书
三、朗读课文,整体感知注意把握字音,停顿、重音
四、译读课文,把握文意1.学生自行翻译课文,圈点勾画,标示出疑难词句2.小组讨论,质疑、解疑3.教师引导学生积累文言知识
五、思读课文,理清论证思路,背诵课文1.本文的中心论点是什么文章是如何逐层展开论证的学生同桌之间讨论、交流明确中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”2.学生依据提示,背诵课文
六、总结升华教师提示,“六经注我,我注六经”,学习文言文,要注意联系现实,古为今用,赋予经典作品以时代意义;对于“人和”得道”,你是如何认识的请联系实际,谈谈你的看法
七、布置作业背诵全文[板书设计]课后反思区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题
18.生于忧患,死于安乐课时划分一课时教学课时第二课时总备课数第课时教学目标知识与能力1.积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象2.学习古人说理论证的方法,品味对比、排比等修辞的表达效果3.译读课文,把握文意积累名言警句过程与方法反复诵读,理解文意,积累文言知识,掌握古今异义词及词类活用现象.情感、态度与价值观理解“生于忧患,死于安乐”的含意并从中得到教益,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活教学重点理清论证思路,把握说理方法教学难点正确认识“生于忧患”的时代意义教法朗读法合作法点拨法学法教学准备教学过程动态修改
一、导入新课大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧越王勾践在患难中矢志不渝,终于打败了吴国,重振越国;然而在此以后,“越王勾践破吴归,战士还家尽锦衣宫女如花满春殿,只今惟有鹧鸪飞”沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙越王勾践的经历给我们什么样的启示呢请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案
二、朗读课文,整体感知1.学生齐读课文要求读准字音,读出停顿,读出抑扬顿挫的气势和美感2.教师播放示范朗读磁带,提示学生把握句中的停顿及重音3.学生自由读课文
三、理清论证思路,背诵课文1.学生自读课文,结合注释,借助工具书翻译课文2.小组讨论交流,解答翻译中的疑难问题3.本文的中心论点是“生于忧患,死于安乐”作者从个人、国家两方面论证文章先谈造就人才的问题先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的,同时又重视人的主观因素,提出“困于心,衡于虑,而后作”的观点从两方面说明人要有所作为,成就大业,就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼接着由个人说到国家,指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿,最后推出论点
4.才华展示1相关的名句有自古英雄多磨难,从来纨挎少伟男思所以危则安矣,思所以乱则治矣,思所以亡则存矣忧劳可以兴国,逸豫可以亡身天行健,君子以自强不息自强为天下之健,志刚为大君之道……2相关的事例有明末农民起义领袖李白成带领义军打进北京城,志得意满,终致失败,这是“生于忧患,死于安乐”的真实写照
四、总结升华:提问学习《生于忧患,死于安乐》,你获得了怎样的启示
五、课堂小结《孟子两章》,笔带锋芒,语言犀利,气势磅礴,善于说理,手法多样.论证严密这些特点对于我们今天读写议论文具有多方面的指导作用和借鉴意义孟子的政治思想对生活在21世纪的我们仍有一定的教益“弱水三千,只取一瓢饮”,希望大家悉心体会,思有所悟,学有所获
六、布置作业写一篇渎后感淡谈在物质生活日益丰裕的今天,该如何认识“生于忧患.死于安乐”课后反思区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题
19.鱼我所欲也课时划分两课时教学课时第一课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.积累文言文常用的实词、虚词,扩充文言词汇量,逐步提高文言文阅读能力
2.了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵过程与方法朗读课文,整体感知;译读课文,自由质疑,互动探究,理解文意;体会语言特色,初步背诵课文情感、态度与价值观引导学生正确选择,摒弃一己之私利,将正义、道义放在首位,明辨是非,永葆善良之心,做一个大写的人教学重点积累一些文言实词和虚词,学会翻译文言文教学难点积累一些文言实词和虚词,学会翻译文言文教法1.诵读法2.讨论点拨法3.比较法学法教学准备教学过程动态修改
一、导入新课 生与死、利与义的问题历来为世人关注,那么几千年前的古人是如何看待这些问题的呢请走进《鱼我所欲也》寻找答案今天,我们学习《鱼我所欲也》,看看本文表现了孟子什么样的道德主张
二、资料助读 1.“性善论”的要点 1“善”是人的本性“人性之善也犹水之就下也人无有不善水无有不下” 2人有四种“本心”同情心、羞耻心、恭敬心、是非心
三、朗读课文,整体感知 1.默读课文,对照注释,扫除语音障碍 2.请两名学生朗读,其余学生评点 可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价3.学生齐读课文4.学生白读课,参考注释,理解文意,有不懂之处勾画出来,准备质疑
四、质疑解疑,疏通文意
五、小结
1.通假字1)得通德感激例所识穷乏者得我与2)与通欤语气词例;所识穷乏者得我与
2.一词多义为介词为了为宫室之美动词做由是则可以避患而有不为也得得到故不为苟得也通“德”,感激所识穷乏者得我与是此、这非独贤者有是心这是是天时不如地利也与通“与欠”,语气词所识穷乏者得我与给予呼尔而与之鱼,我所欲也
六、作业完成课内练习二课后反思区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题
19.鱼我所欲也课时划分两课时教学课时第二课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.理清课文的论证思路,掌握本文论证方法
2.了解孟子的道德主张,领会文章的思想内涵
3.理解本文的主旨,深入鉴赏本文的说理艺术
4.品味《孟》散文的语言特色过程与方法理清课文的论证思路,掌握论证方法,把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法,理解作者的观点,深入鉴赏本文的说理艺术;情感、态度与价值观引导学生正确选择,摒弃一己之私利,将正义、道义放在首位,明辨是非,永葆善良之心,做一个大写的人教学重点1.理解文意,理清论证思路 2.掌握本文的论证方法教学难点理解“失其本心”中“本心”的内涵,辨析“失其本心”与“舍生取义”的关系,把握本文的主旨教法朗读法合作法点拨法学法教学准备教学过程动态修改
一、导入上节课,我们已翻译全文,疏通了文意,这节课,我们将进一步探究文章的主要内容,文章主题和写作特色二.分析课文
1.文章脉络第一部分1提出“舍生取义”的中心论点,并说明“义的美德是人所固有的”第二部分
2、3举例论证不能“见利忘义”,否则就是失掉了人固有的“羞恶之心” 提问文章开头写“鱼”和“熊掌”有什么作用?讨论并归纳鱼和熊掌两样东西的价值不同,鱼低贱而熊掌珍贵.二者不能同时得到,必然舍弃鱼而选取熊掌;同理,生命和正义的价值也不同.正义要比生命重要得多,二者不能同时得到的情况下,必须舍弃生命选取正义这里运用了类比推理,提出了“舍生取义”的中心论点3.提问作者列举了两种不同的人生观,各赞扬斥责了什么样的人?讨论并归纳赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人,斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人
4、作者使用了哪些不同的论证方法,并思考本文的写作意图?谈给你的启示论证方法第一段道理论证比喻论证第二段举例论证小结本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性能做到“舍生取义”是因为人有羞恶之心;如果不顾羞耻,“不辩礼义”而受“万钟”,则失掉了“本心”,这种行为是应该停止的全文的旨意就在这一劝勉上
三、提炼中心论点
1、提问本文的中心论点是怎样提出来的?这样提出有什么好处?(学生分组讨论,而后解答)明确文章开头第一句以鱼和熊掌设喻,得出“舍鱼而取熊掌”的结论,这里其实是以鱼和熊掌比喻生和义第二句紧接着引出中心论点“舍生而取义者也”用比喻导出中心论点,使“舍生取义”的道理明白易懂
四、写作方法1.逻辑严密,具有雄辩力量2.善用比喻和举例论证的手法,颇富说服力3.正反论证,层次清晰4.语句流畅,气势充沛
五、小结本文阐明了义重于生,义重于利和不义可耻的道理,提出了“舍生取义”的中心论点他对比了两种人生观,赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人,斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人告诫人们不辨礼义而贪求富贵的行为是不可取的
六、作业完成课后练习
一、
三、四题课后反思区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题
20.庄子与惠子游于濠梁课时划分两课时教学课时第一课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1、了解庄子作品及其思想,了解《庄子》一书的艺术特色
2、识记本文字词,积累常用文言词语
3、感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理过程与方法反复朗读课文,分析文中人物的性格,把握课文大意感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理情感、态度与价值观做一个淡泊名利的人教学重点积累文言词语;分析人物性格;理解故事寓意教学难点庄子讲鹓鶵故事的用意教法合作交流,质疑探究,拓展延伸,课外搜集相结合学法教学准备教学过程动态修改一.导入新课(先秦诸子散文简介)先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代.主要的著作有《论语》《孟子》《墨子》《老子》《庄子》《荀子》《韩非子》《吕氏春秋》等.先秦诸子散文的发展大致经历了三个阶段春秋战国之交为第一个发展阶段,以《论语》和《墨子》为代表战国中叶为第二个发展阶段,以《孟子》和《庄子》为代表战国后期为第三个发展阶段以《荀子》和《韩非子》为代表 二.作者简介及《庄子》介绍庄子约公元的369-公元前286,名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家哲学家、文学家 他继承并发展了老子的思想,为道家学派的重要人物,世称“老庄”《庄子》具有很高的文学价值其文大量采用并虚构寓言故事,作为阐明事理的根据,汪洋恣肆,想象丰富气势壮阔构思巧妙《庄子》共33篇,又名《南华经》,分内篇、外篇、杂篇代表作是《逍遥游》庄子的想象力极为丰富,语言辛辣、幽默、形象生动,运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜三.文中人物惠子简介惠施(公元前390年-公元前317年)宋国(今河南商丘市)人,战国时政治家、辩客和哲学家,是名家的代表人物四.朗读课文,学习本文生字五.指导学生翻译课文,积累重点文言词语六.精读课文,交流合作探究以下问题
1.庄子去看望惠子,惠子心态怎样?为什么会产生这种心态?他对庄子来梁国有何反应?说明了什么?害怕怕庄子取代他的位置起初的反应可能也是欣喜可是在别人的挑拨下,他马上对庄子起了疑心,进而大动干戈,在城里进行大搜捕,非要把庄子拿捏在自己手里不可说明惠子薄情寡义,利欲熏心
2.庄子对此的反应呢?他没有躲,没有逃,没有破口大骂、当面痛斥,而是大大方方地主动来到惠子面前面对利欲熏心、薄情寡义的惠子,给他讲了一个鹓鶵的故事,极其辛辣的讽刺了惠子醉心功名利禄,心胸狭小,让惠子自己去感悟故事的用意
3.《惠子相梁》这则故事对什么样的人进行了辛辣的嘲讽?醉心功名利禄心胸狭小的人
4.读了《惠子相梁》的故事,我们从中可以悟出一个什么道理?做人要豁达、大度豁达、大度可以使人树立远大目标、坚定理想;豁达、大度可以使人避免因眼前小利而迷失方向七.分析文中庄子和惠子两个人物的性格庄子清高自守、鄙视荣华富贵、淡泊功名利禄惠子利欲熏心、薄情寡义、以自己的心思猜度别人八.作业布置课外搜集五条庄子的名言课后反思区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题
20.庄子与惠子游于濠梁课时划分两课时教学课时第二课时总备课数第课时教学目标知识与能力
1.积累常用的文言词语,丰富文言知识
2.了解《庄子》及庄子生平、思想
3.感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意,了解庄子的志趣过程与方法反复朗读课文,分析文中人物的性格,把握课文大意感受庄子对高官厚禄的态度并从中悟出做人的道理情感、态度与价值观拓宽学生的阅读视野,增加他们对传统文化经典的了解,提高文化品位教学重点感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异,理解庄子的志趣教学难点引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点教法1.比较法2.延伸拓展法学法教学准备教学过程动态修改
一、导入
1、说说你眼中的庄子
2、《惠子相梁》一文中人物各有什么样的性格特点
二、朗读感知,读准字音和把握好朗读节奏
三、翻译课文
1、学生借助课文注释和工具书翻译,提出疑难问题,教师讲解2.多媒体显示课文参考译文要求学生与自己的译文对照,找出错误的地方,并思考译错的原因3.教师归纳总结重要词语的意义和用法安疑问代词,怎么从容安闲自由;现在多指“在危险面前冷静不慌忙”是这
四、问题探讨
1、庄子坚持认为“出游从容”的鱼儿很快乐,表现了他怎样的心境庄子认为鱼“乐”,其实是他愉悦心境的投射与外化.
2、庄子和惠子的辩论中,谁是胜者?
(1)从故事本身来看,庄子占了上风结尾处,在惠子巧妙地援引庄子的反驳建立起符合逻辑的推理后,庄子却借偷换概念而避重就轻地将惠子的发难化解了
(2)从逻辑上看,惠子是胜者前面说过,庄子是靠故意曲解惠子的意思,才在争论中得以维持自己最初的判断,而这种做法显然是有悖于逻辑判断规则的,所以说,惠子才是胜者3.比较庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异,理解庄子的人生态度,突破思想关《庄子与惠子游于濠梁》中,惠子好辩,重分析对于事物有一种寻根究底的认知态度,重在知识的探讨庄子智辩,重观赏,对于外界的认识,带有欣赏的态度,将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用如果说惠子带有逻辑家的个性,那么庄子则具有艺术家的风貌
五、总结归纳《庄子》散文的艺术特色
1、散文善于通过寓言故事说理,情节出人意料
2、想象神奇,人物形象鲜明
3、语言灵动而有气势,幽默、诙谐.
六、延伸拓展《庄子》有许多内容已演化为寓言和成语,保留在现代汉语中请说说你知道的故事或成语鹏程万里,越俎代庖 ,望洋兴叹,朝三暮四,东施效颦,无中生有,呆若木鸡,每况愈下,成者英雄败者贼
七、布置作业配套练习课后反思区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题我所了解的孔子和孟子(综合实践活动)课时划分一课时教学课时第一课时总备课数第43课时教学目标知识与能力
1.让学生通过亲身实践了解孔子和孟子,亲身体验和了解灿烂悠久的中华文化,培养学生的民族自豪感,不断提升学生的人文素养
2.积累孔子和孟子的有关知识和名言警句等,提高文学素养
3.综合培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力和合作探究的精神过程与方法
1.通过搜集、整理孔子和孟子的资料,走进这两位先贤的思想世界,亲身体验和了解灿烂悠久的中华文化
2.通过交流展示资料,培养学生学生的读写听说能力和合作探究的精神情感、态度与价值观了解灿烂悠久的中华文化,培养学生的民族自豪感,热爱并传播祖国的传统文化精髓教学重点1.让学生通过亲身实践了解孔子和孟子,亲身体验和了解灿烂悠久的中华文化,培养学生的民族自豪感,从而综合提升学生的人文素养2.积累孔子和孟子的有关知识和名言警句等,提高文学素养教学难点全面地了解孔子和孟子,走进这两位先贤的思想世界,综合培养学生查阅、整理、筛选、整合资料的能力和合作探究的精神教法自主探究、合作交流、分享成功学法教学准备教学过程动态修改
一、导语同学们,你还记得吗?鲁迅《从百草园到三味书屋》里写,那时候学生入学要先拜孔子(没有孔子牌位,便对着那匾和鹿行礼),其次才向老师行礼是啊,在两千多年的封建社会里,被尊为“圣人”“亚圣”的孔子和孟子,他们的思想观念,对中国社会产生过深远的影响,甚至远及日本、朝鲜、欧洲等地,在世界文化史上占有相当重要的地位孔子、孟子离我们的时代已十分久远,然而他们那杰出的智慧和伟大的人格,仍然会给我们以有益的启迪本单元的综合性学习,便是让大家走近这两位先哲,让他们美丽的光环也闪耀在我们这一代人的心中!
二、孔孟小档案:
1、孔子、孟子的生平和主要经历孔子(前551--前479)春秋末期思想家、政治家、教育家,儒学学派的创始人因父母曾为生子而祷于尼丘山,故名丘,字仲尼鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人曾修《诗》、《书》,定《礼》、《乐》,序《周易》,作《春秋》孔子的思想及学说对后世产生了极其深远的影响孟子(前372年-前289年),名轲,字子舆(待考,一说字子车或子居)战国时期鲁国人,鲁国庆父后裔中国古代著名思想家、教育家,战国时期儒家代表人物著有《孟子》一书孟子继承并发扬了孔子的思想,成为仅次于孔子的一代儒家宗师,有“亚圣”之称,与孔子合称为“孔孟”
2、孔子弟子和门子
3、《论语》《孟子》何时被列入“四书”?
4、孔子、孟子对周边国家文化有什么影响?
三、不朽的孔子和孟子大家听说过孟母三迁的故事吧?大家在学习中善于“温故知新”吗?孔子和孟子的许多思想已深入我们的生活里,《论语》《孟子》语言精练,含义丰富,有不少语句也已经成为成语,至今活跃在现代汉语里你收集到了哪些有关孔子和孟子的故事、名言、警句等,让我们相互交流,彼此丰富吧!孟子小时候居住的离杀猪宰羊的地方很近,孟子学了些做买卖和屠杀的东西母亲又想“这个地方还是不适合孩子居住”又将家搬到学宫旁边夏历每月初一这一天,官员进入文庙,行礼跪拜,揖让进退,孟子见了,一一记住孟母想“这才是孩子居住的地方”就在这里定居下来了
四、《孔子》中的成语精选欲速不达温故知新尽善尽美不耻下问举一反三废寝忘食任重道远杀身成仁察言观色各得其所分崩离析道听途说巧言令色见贤思齐文质彬彬怨天尤人见贤思齐言而有信
五、《孟子》中的成语精选明察秋毫缘木求鱼揠苗助长出类拔萃为富不仁自暴自弃左右逢源夜以继日一曝十寒专心致志生于忧患,死于安乐言近指远同流合污出尔反尔绰绰有余不言而喻小结:这些成语言简意赅,希望同学们在以后的作文中多多运用,它会使你的文章文采倍增!
六、孔子哲理名言人生态度1.有朋自远方来,不亦乐乎?
2.君子坦荡荡,小人常戚戚
3.仁者不忧,知者不惑,勇者不惧
4.岁寒,然后知松柏之后凋也做人格言不学礼,无以立七.教师总结:儒家思想千古流传,孔孟语录照耀万世为了弘扬传统文化,继承先贤哲思,同学们认真阅读了《论语》、《孟子》,选取了其中精典的、日常生活中运用较多的成语、成语故事,编写成了这本《孔孟成语汇编》该书集知识性、趣味性为一体阅读该书,你会走近伟人、了解伟人,拓展视野、提高文化素养课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题第六单元教材分析本单元所选古代诗文五篇,都是历代传诵的名篇《曹刿论战》记载中国战争史上以弱胜强的一个著名战例,语言简练概括,重点突出,剪裁极为得体,体现了《左传》长于记事的特点《邹忌讽齐王纳谏》记邹忌婉词劝说齐威王广开言路,博采众议,修明政务的事迹;文章述事完整,曲折动人,说理充分而富有鼓动性《愚公移山》是《列子》中一则有名的寓言故事,寓意明显,反映人类征服自然的理想和为理想而献身的精神;篇幅短小,但结构完整,有波澜起伏的情节《关雎》《蒹葭》是《诗经》中的名篇,感情真挚,意境优美古诗文阅读教学,有两方面的问题要注意一是要努力克服语言上的障碍因此,掌握文言常用词语,理解词义和句式,始终是文言阅读的重点和难点但是,掌握文言的常用词语和句式,不是让学生背字典、背语法条条,而是要通过朗读一篇篇作品,用“字不离句,句不离篇”的办法解决朗读要在整体把握作品内容、基本理解词义和句式的基础上进行这样反复朗读、记诵,逐步积累语言材料,才能提高文言阅读能力二是要运用现代观念审视作品理解作品的思想内容,从中汲取民族智慧;评价作品的积极意义与历史局限,提高学生的认识能力单元教学目标
1.积累文言文方面的知识,注意掌握重要的字、词、句的含义和用法,提高学生独立学习文言文的能力
2.增长学生的历史知识,开阔学生的眼界,体会中国历史文化的博大精深
3.反复诵读课文,能够背诵提高学生阅读文言文的阅读能力,总结一些有效的阅读方法,进一步体会文中蕴含的历史规律和寄托的思想感情单元教学重点
1.了解一些文学常识及中国几大历史著作的有关知识
2.反复朗读,熟读并背诵重要的篇章,提高阅读能力,学会一些阅读技巧
3.培养学生把文言文翻译成现代文的能力
4.欣赏古代诗歌,体会作者表达的思想感情,并与作者产生思想共鸣单元教学难点
1.学生对特定的历史背景难以理解
2.对古今异义词的理解和掌握有较大的难度,应重点训练
3.文言文的一些语法知识与现代文的有所不同,学生难以理解和把握
4.指导学生从文章中学到历史人物的勇气、魄力和智慧,并受到教育单元教学设想通过几年的学习,学生已具有一定的文言文基础和功底在借助有关工具书的基础上,学生可以理解课文的基本意思但文言文学习还是学生的一个薄弱环节,因为文言文离现实较远,并且在现实生活中用得很少而古代诗词学生接触了不少,也是学生最喜闻乐见的学习内容之一学生已经掌握了基本的朗读技巧,可以要求学生自己动手查阅有关工具书做好课前预习本单元所选的课文大都是历史方面的,所以教师要注意指导学生通过多种方法了解有关的历史事实,这样有助于学生更好的理解课文在文言文教学之中,教师应该十分重视提高学生的阅读能力和文言文基础知识的积累
1.指导学生做好课前预习,在查阅有关工具书方面,教师给出一些建议
2.指导学生了解有关历史知识
3.一定要加强诵读教学,教给学生一些行之有效的诵读方法课时安排本单元共10课时第21课《曹刿论战》3课时第22课《邹忌讽齐王纳谏》2课时第23课《愚公移山》2课时第24课《诗经两首》2课时综合性学习《岁月如歌我的初中生活》1课时区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
21.曹刿论战教学目标知识与能力
1.相关文学常识长勺之战的背景,《左传》的相关知识
2.课文大意的理解和重点词句准确理解课文的大意,进一步提高学生的翻译能力,掌握一些重要的文言多义词,深入理解名句的内涵
3.课文的结构和详略安排;
4.课文的朗读和背诵过程与方法采用反复朗读,分组质疑,合作解答,讨论探究,课内引导,课外拓展的方法学习课文情感、态度与价值观通过学习课文,充分认识到战争的胜负取决于民心的向背,明白“师直为壮,曲为老”的道理同时鼓励学生在生活中像曹刿一样开动脑筋,运用智谋,使自己成为一个聪明的人教学重点
1.疏通文章大意
2.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式教学难点掌握实词、虚词、特殊句式的用法教法朗读法、讨论点拨法学法诵读理解合作讨论课时划分3课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标
1.简介左丘明及《左传》相关知识,了解齐鲁长勺之战的相关背景
2.朗读课文,掌握重点字、词、句的含义,借助注释读懂课文内容教学重点
1.了解《左传》相关知识;
2.朗读课文,借助注释和工具书读懂课文内容教学难点掌握文中重点字、词、句的含义教法朗读法、讨论法学法诵读理解合作讨论教学准备准备多媒体课件,学生预习课文,扫除字词障碍,查阅资料了解《左传》相关知识教学过程动态修改
一、导入新课中国历史上发生过无数次战争,其中有许多以少胜多,以弱胜强的光辉战例像三国时曹操击败袁绍的官渡之战,孙刘联军大败曹操的赤壁之战,东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳,草木皆兵”的淝水之战,都给人们留下了深刻的思考,而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出,长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的通过学习,我们可以理解在长勺之战中,弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国,曹刿的战略思想是什么,它对我们有哪些启发
二、解题
1.《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编由于《春秋》记事过简,近于大事年表,一般人难以读懂,而《左传》叙事较为详细,在一定程度上反映了当时的历史面貌,又为《春秋》作了较为详备的注释,所以后人又称《左传》为《左氏春秋》《左传》保存了重要的历史史料,具有一定的史学价值同时,它又善于剪裁,叙事清晰,描写人物生动,又具有一定的文学价值,对后代散文的发展有很大的影响
2.关于历史散文体例 历史散文也称史传文,它有国别、编年、纪传三体 国别体通过各国史事个别独立地排列载述,以完成对某一历史进程的叙述国别体史书有《国语》和《战国策》《国语》是以记言为主,兼及记事;《战国策》是以记事为主 编年体即以时间为经,以事件为纬来叙写史实它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好;不足是不便于集中而广泛地描写人物《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体 纪传体即以人物为中心叙写历史,为司马迁所独创古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体
3.课文谈论的是古代战争故事这次战争发生的时间是春秋初期,交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国交战地点是鲁国的长勺,所以史称长勺之战发生战争的原因是齐襄公时,政令无常,他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难后来齐襄公被公孙无知所杀,住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位,称为齐桓公后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位,结果被齐桓公打败,齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠鲁庄公十年(前684年)齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位,再次举兵攻鲁,两军战于鲁国长勺,结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国
三、整体感知
1.给下面的字注音刿(guì)又何间焉(jiàn)鄙(bǐ)弗敢专也(fú)小惠未编(biàn)玉帛(bó)小信未孚(fú)公与之乘(chéng)辙(zhé)夫战fú轼(shì)旗靡(mǐ)
2.生朗读课文,注意字词读音
3.引导学生对照注释疏通文章意思提出问题理清课文大意,复述课文内容
(1)加点词的古今义
①肉食者鄙
②又何间焉
③牺牲玉帛
④大小之狱
(2)判断句式有肯定判断和否定判断,译为“……是什么”和“……不是什么”例如忠之属也
(3)省略句式有的省略主语,有的省略宾语,有的省略介词等等,翻译时要补出来例如可以一战
(4)倒装句式按照现代汉语的常式是主-谓-宾顺序,但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况,翻译时要按现代汉语的顺序例如“何以战?”战于长勺(倒装)
4.重点句子
①肉食者谋,未能远谋
②小信未孚,神弗福也
③小大之狱,虽不能察,必以情
④夫战,勇气也,一鼓作气,再而衰,三而竭彼竭我盈,故克之
四、思考交流1这篇文章有几条线索2本文可以分为几个部分明确1有两条线索,一条是事件发展的线索迎战——备战——胜战——评战;一条是人物活动的线索请见——请问——参战——释疑本文虽短,但能紧扣题旨“论战”,运用对话的形式,有条不紊,逐层展开,阐明曹刿是怎样论战的全文共三段,每段为一部分第一段,写鲁国战前的准备可分两层第一层(从开始到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话,说明曹刿“请见”的原因第二层(从“问‘何以战?’”到段末)写曹刿跟鲁庄公的对话,说明政治上取信于民是作战的先决条件第二段,叙长勺之战的全过程全段32字,以写鲁方之战术决策为主第三段,写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因可分两层第一层(从开始到“故克之”)以“夫战,勇气也”为根据,提出要选择“彼竭我盈”的时机发动反攻的观点,回答了为什么等待“齐人三鼓”而后“鼓”的问题第二层(从“夫大国”到段末)以“大国难测,惧有伏焉”为根据,提出作战中必须时刻注意判断敌方意图的观点,说明了他“下视其辙,登轼而望之”之后才认为可以追击的原因
五、分角色朗读
六、布置作业
1.中国历史上有许多以弱胜强的著名战例,如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等请收集一些这方面的文章阅读
2.解释下列加点的词语牺牲玉帛 小大之狱作出牺牲 越狱逃跑 虽不能察必以情 忠之属也 以情动人 忠于人民课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
21.曹刿论战课时划分3课时教学课时第2课时总备课数第45课时教学目标
1.更完整深入地把握课文内容,理清文章思路
2.通过研读,进一步把握文章内容,理解战争胜负的决定条件
3.积累文言文词语,了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象教学重点把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因教学难点理解曹刿关于战争问题的论述教法朗读法、品读法、讨论点拨法学法合作讨论、诵读理解教学准备准备多媒体课件预习课文,扫除字词障碍教学过程动态修改
一、复习检查
二、研习课文
1.学生齐读第一段
2.学生讨论交流本段中的难词难句,教师适时点拨
3.找一学生翻译第一段,其余同学评点,指出错误、不足教师提示本段中的重点字词重点实词间、信、孚、福古今异义词鄙、牺牲、狱、可以肉食者吃肉的人此处借指居高位、享厚禄的人
4.内容梳理提问“肉食者鄙,未能远谋”看出曹刿具有什么样的品质明确曹刿身份卑微却能关心国家大事,为国事深谋远虑提问鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢曹刿是如何评价的?明确衣食所安,弗敢专也,必以分人——小惠未,民弗从也牺牲玉帛,弗敢加也,必以信——小信未孚,神弗福也小大之狱,虽不能察,必以情——忠之属也可以一战提问为什么说“小大之狱虽不能察必以情”是“可以一战”的主要条件明确鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护,借小信赢得神灵的保护,这两点都被曹刿否定在曹刿的启发下,庄公终于认识到人民的重要性,民心向背是决定战争胜负的主要因素这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见
5.研渎课文第二段1选一学生翻译第二段,其余同学评点 教师强调鼓,击鼓进军,名词活用作动词2提问曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢明确战斗刚开始,不待齐军疲倦,庄公急于出战;鲁军刚刚获胜,庄公又急于追击曹刿阻止了庄公的过急行动他懂得攻击和追击都必须把握有利时机,要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断
6.研读课文第三段
(1)学生齐读第三自然段2找一学生翻译课文其余同学评点教师强调一鼓作气,再鼓而衰,三鼓而竭文言文翻译须补出必要的成分,保持句意完整3提问本段写曹刿沦述战胜齐国的原因,曹刿的解释分哪几层意思明确分两层意思,一讲攻击的缘故,“彼竭我盈”高度概括了最佳战机;二讲追击的缘故,表现他考虑周全、行动谨慎
三、归纳总结
1.归纳中心思想学生讨论后明确本文论述了必须取信于民并运用正确的战略战术,掌握战机才能取得战争胜利的道理
2.题目为“曹刿论战”,这是一篇记叙文还是议论文?明确这是一篇记叙文,但全文以“论”为中心第1段记叙论战前政治准备的内容;第2段记叙战斗经过;第3段通过“叙”来“论”战争胜利的原因
四、作业背诵全文课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
21.曹刿论战课时划分3课时教学课时第3课时总备课数第课时教学目标
1.熟读课文,结合课文了解人物性格和文中的思想内涵,背诵文章
2.把握本文运用人物对话表现人物性格的写法
3.领会曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神培养自觉学习的意识教学重点把握曹刿的战略、战术思想,理解鲁军以弱胜强的原因教学难点理解曹刿关于战争问题的论述教法讨论法学法合作讨论、诵读理解教学准备熟读课文,背诵文中精彩句段教学过程动态修改
一、复习导入
二、品读课文,鉴赏《左传》的艺术特色提问请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识并用“从……中可以看出……”的句式说话学生自由发言成果展示
1.关于人物塑造1关于曹刿课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”曹刿请见,表现他的爱国热情;曹刿问战,表现他的政治远见;曹刿参战,表现他卓越的军事才能;曹刿论战,表现他过人的谋略2关于鲁庄公课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能;他急于求战,急于攻击,说明他军事上的无知但鲁庄公不是一个昏君鲁庄公备战见刿,三问三答,实事求是,虚心听意见;庄公作战用刿,亲自参与打仗,表现他礼贤下士,任人唯贤;庄公战后问刿,不因胜而自喜,表现他为求真知而不耻下问综上所述,可以得出鲁庄公并非昏君,而是一位缺乏军事才能的明君3关于比照映衬作者巧妙地运用比照映衬的手法,使曹刿的形象鲜明生动以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱从曹刿与庄公的对比中,以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重,一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上
2.关于详略课文剪裁详略得当本文以曹刿为中心详细描写了他在战前、战中、战后的表现;对于战争双方的对峙、交锋等则略写这样安排,既紧扣标题“论战”,又突出了曹刿的“远谋”
三、指导背诵课文
1.要求在规定的时间内完成相应的背诵
2.小组进行背诵比赛
四、课堂小结本文以齐鲁长勺之战为背景,论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理,生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点,语言简练,情节详略得当,充分代表了《左传》的艺术成就,是《左传》中的名篇
五、布置作业课外收集古今中外战争史上以弱胜强、以少胜多的战例,了解其中的决定性因素是什么,与同学交流课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题22邹忌讽齐王纳谏教学目标知识与能力
1.能准确地朗读课文,在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境;
2.利用课文注释,小组内自行疏通文意;了解常用词语的用法,能背诵全文;
3.学以致用,在生活中学习运用设喻说理、委婉劝说的方式,使道理浅显易懂,使人心悦诚服地接受自己提出的建议和意见;
4.培养爱思考的习惯,学会从小事中悟出一定的道理,见微知著过程与方法通过多种形式的反复朗读,品味语言,探究把握人物性格特点,感悟文章主题情感、态度与价值观体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想,理解古代明君肯听臣民意见,认真纳谏的大度胸怀学习人际交往中要以互相尊重为前提,尽量用委婉劝说的方式给别人提意见和建议,让别人易于接受教学重点
1.文言字词的理解、积累
2.领悟文中蕴含的道理;
3.通过朗读、编剧、表演,理解邹忌讽谏的思路和技巧教学难点欣赏邹忌的讽谏艺术教法诵读讨论学法朗诵,合作交流课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标
1.朗读课文,整体感知文意;积累文言知识;
2.理清情节发展脉络,分角色朗读课文,突出人物语气、口吻和情态,再现人物形象教学重点理解文意,把握故事情节,了解人物形象教学难点积累重要的文言实词、虚词,体会不同语气词的表达效果教法讲读分析法、朗读讨论学法合作讨论、诵读理解教学准备
1.自读课文,利用工具书,疏通文意;
2.搜集资料,了解邹忌及齐王其人教学过程动态修改
一、导入唐朝名臣魏征曰“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏的大臣是不成的战国时期诸侯林立,尔虞我诈,一批谋臣策士周旋其间,因势据时为国君出奇策异计齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》
二、解题
1.思考文题有几层意思?讲解“讽谏”明确题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面邹忌讽齐王,齐王纳谏讽讽谏,即用暗示、比喻的方法委婉地规劝封建社会,皇权威威,不可侵犯,有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸伍子胥赐剑自刎,比干剖腹挖心,屈子放逐,司马迁蒙宫刑之辱,都是千古奇冤!然而,邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流,他凭借的正是一个“讽”字,一种聪明巧妙的劝谏办法
2.本文涉及的两个人物你了解多少?明确邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称据史载,一次,邹忌听齐威王弹琴,他就借谈论弹琴,阐述治国安民之道,齐威王听后,大为赞赏,封他为齐相而当时的谋士淳于髡不服,就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题,邹忌都能对答如流辩论结束后,淳于髡对他的仆人说,看来这个人破格重用的日子不会远了时过一年,威王果然封邹忌为成侯邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家,而且是一个有远见的政治家齐威王,是一个很有作为的君王据史载,他继位之初,好为淫乐,不理政事,结果“百官荒废,诸侯并侵,国且危亡,在于旦暮”齐威王爱隐语,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治
三、引导学生朗读课文本文语言不算艰深,篇幅也不长,要反复朗读,达到熟悉课文内容的目的
1.初读课文请学生自由朗读课文,提醒学生注意读音、语气、句读易读错的字有昳()丽 朝() 服衣冠() 窥()镜 期()年 朝()于齐 间()进
2.再读课文教师从读音、语气、句读三个角度进行指导,让学生根据课文下的注解,理解字义、词义、句意明确第一段记叙十分生动,读时应注意表现人物的情态第二段是邹忌讽谏齐威王的话,颇能表现邹忌的个性特色,读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容第三段记叙纳谏的举措及结果,要读得层次分明重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语
3.三读课文理清结构层次明确第一段进谏的依据邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽,从中体味出国君不易听到直言的道理,并决定“入朝见威王”第二段进谏的内容邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王,用自己的切身体会,以事设喻,启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性第三段纳谏的举措及结果齐威王接受邹忌的劝告,立即颁布政令,悬赏求谏齐威王纳谏除蔽,政治清明,使齐国国势强盛,威震诸侯
四、布置作业熟读课文,依据注释试译全文课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
22.邹忌讽齐王纳谏课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第课时教学目标
1.表演课本剧;品味课文中的人物对话描写,分析人物的性格特征,理解对话描写的作用;学习作者塑造人物形象的方法
2.欣赏邹忌的讽谏艺术
3.体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想,理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀;教学重点赏析品味课文的语言描写,欣赏邹忌的讽谏艺术教学难点欣赏邹忌的讽谏艺术教法问题探讨,合作交流学法朗读体会交流教学准备多媒体课件教学过程动态修改
一、检查作业
二、问题探究,深入理解课文
1.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的?明确“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王”
2.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么?明确批评者勇气的大小有改正缺点的勇气,振兴国家的决心
3.讽谏的结果如何?明确齐威王接受了邹忌的谏言,立即发布政令,广开言路,悬赏求谏
4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数,这是为什么?明确说明齐国的政治日益清明
三、研读把握形象,品味精妙
1.文中邹忌是怎样的一个人?
①在与徐公比美的过程中经历了问美—比美—思美在这一过程中写了邹忌形貌昳丽不自傲、听妻美而不自信、客观求证有自知、暮寝而思求本质这表现邹忌不受表面现象迷惑,在奉承话面前始终保持清醒,实事求是的作风
②在进谏的过程中邹忌没有对威王的直接批评,而是以事设喻,以自己的亲身经历为依据,推己及人,将一个极为尖锐的问题“王之蔽甚矣”说得委婉动听,鲜明地体现了“讽”的特色这也正是进谏成功的原因之一
③文章在塑造邹忌的形象时采用细节及对话描写,来表现人物丰富的内心世界如邹忌的两次窥镜,与妻、妾、客的三问三答,以及暮寝而思等细节
④对邹忌的细节及对话描写所表现的人物内心世界,妻、妾、客三者对徐公私、畏、求的不同态度,要让学生在朗读中体会要求学生在朗读中要读出滋味,读出人物的内心体验、内在情感
2.齐王是怎样一个人?学生交流,教师引导关注
①听邹忌进谏时的态度善
②提出进谏的方式及奖励面刺、上书、谤讥于市朝的上、中、下赏这二者表现了齐威王虚心纳谏,勇于听取不同意见,是一个明智而开明的君主
③纳谏的结果燕、赵、韩、魏闻之,皆朝于齐;此所谓战胜于朝廷
四、把握特点,帮助记忆文本明确本文采用了“三叠法”三问妻、妾、友三答三比妻私我→宫妇左右私王 妾畏我→朝廷之臣畏王 客有求→四境之内有求于王三赏上赏 三时令初下 中赏 数月之后 下赏 期年之后 前后呼应,上下关照,形成一种奇特的篇章结构
五、学生六人一组分角色朗读在充分理解课文内容的基础上,再来分角色朗读,更有利于学生揣摩人物心理,把握人物的性格特征六人分别朗读邹忌、妻、妾、客、齐王以及旁白文章中除了一些看似平常的语句值得品味外,邹忌进谏的话语同样是非常值得细细品味的朗读时应根据每个人物的不同心理读出相应的语调六人可以轮换角色多读几遍,以至成诵
六、小结课文,布置作业
1.背译全文,增加积累
2.拓展延伸借助网络,了解《战国策》里其他有关讽谏的故事鼓励学生在日常生活中积累一些出自《战国策》的成语如门庭若市、狐假虎威、画蛇添足、鹬蚌相争等课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
23.愚公移山教学目标知识与能力
1.明确寓言的特点及作用寓言是一种文学体裁,它用夸张的手法描写人或其他生物,寓深奥的道理于简短的故事中
2.理解本文深刻的寓意
3.朗读理解课文,学习积累文中文言实词过程与方法
1.学生借助注释和工具书理解基本内容,积累文言词汇,尝试和练习辨析词的古今意义的差别,学习文言文中一词多义的现象;
2.反复朗读、记诵,逐步积累语言材料,培养文言语感;
3.运用现代观念审视作品,理解作品的思想内容,评价作品的积极意义与历史的局限,提高学生的认识能力
4.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法;情感、态度与价值观
1.学习愚公精神,正视成长道路上的艰难险阻,勇往直前
2.鼓励学生自由和有创意地表达自己的观点教学重点
1.积累文言文常用的词语,培养语感
2.学习本文刻画人物的方法,体味精练的语言
3.认识愚公的形象、理解故事的寓意;教学难点
1.辨析文言词语;理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用
2.感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义教法朗读法、探究讨论法学法诵读感悟法课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标
1.明确寓言的特点及作用
2.朗读理解课文,借助注释和工具书理解基本内容,积累文中文言实词教学重点朗读理解课文,借助注释和工具书理解基本内容,积累文中文言实词教学难点朗读理解课文,学习积累文中文言实词教法朗读法、探究讨论法学法诵读感悟法教学准备多媒体教学课件要求学生熟读课文教学过程动态修改
一、导语设计愚公移山的故事家喻户晓,同学们耳熟能详,愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如下面请看动漫flash——愚公移山学生欣赏画面,品味美妙的乐曲
二、朗读课文,整体感知
1.教师示范背诵课文学生循声跟读
2.学生齐读课文,教师提示句子停顿惩/山北之塞曾不能/损魁父之丘遂/率子孙荷担者/三夫邻人京城氏之孀妻/有遗男命/夸娥氏二子/负二山
3.学生根据注释提示,借助工具书,疏通文句,圈点勾画难词难句同桌之间讨论交流,教师巡视,答疑解惑
4.指出下列句中的通假字并解释始一反焉汝之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉
三、自由朗读,进一步熟悉文意
四、课堂练习给下列带点的字注音万仞() 箕畚() 孀妻( ) 匮乏( )始龀( )
2.连词起连接作用,表示被连接部分之间的关系,指出下列连词所表示的关系⑴面山而居 ⑵聚室而谋 ⑶河曲智叟笑而止之 ⑷子子孙孙无穷匮也,而山不加增
3.解释下列句子中的词语⑴惩山北之塞(塞 )⑵杂然相许(杂然 )⑶寒暑易节,始一反焉(易 )⑷汝心之固,固不可彻(彻 )⑸惧其不已也(已 )⑹命夸娥氏二子负二山(负 )4.理解翻译下面几个句子⑴北山愚公者,年且九十,面山而居⑵吾与汝毕力平险⑶子子孙孙无穷匮也
5.写出下面句子中的通假字并解释⑴指通豫南 通 ,意为 ⑵始一反焉 通 ,意为 ⑶汝之不惠 通 ,意为 ⑷河曲智叟亡以应 通 ,意为 ⑸一厝朔东 通 ,意为
五、作业
1.完成以上练习
2.熟读课文课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
23.愚公移山课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第课时教学目标
1.理解神话结尾的作用,体会“京城氏之子”“跳往助之”细节的作用
2.学习本文用正面描写与侧面描写相结合的方法,体味精练的语言
3.理解本文的时代意义,培养多角度分析问题的能力教学重点
1.理解神话结尾的作用,体会“京城氏之子”“跳往助之”细节的作用
2.体会本文对比、衬托写作方法的作用教学难点理解本文的时代意义,培养多角度分析问题的能力教法朗读法、探究讨论法学法合作交流教学准备多媒体教学课件教学过程动态修改
一、复习检查
二、思读课文,理解寓意
1.学生分两组,展开课堂辩论辩题愚公、智叟到底谁愚正方愚公实愚反方智叟不智辩词选摘正方愚公实愚两座山雄伟高大.实难移走;愚公年且九十,山未移身先死如何享利全家人力量微弱,况且只有一个七八岁的孩子帮忙;工具落后,敲石挖土,用畚箕装了土石远运山外;路途遥远运土石到渤海之尾,隐土之北反方智叟不智愚公痛感迂塞之苦,有艰苦奋斗的精神;”指通豫南,达于汉阴”,确知移山之利,有长期奋斗的思想准备;有子孙的支持,使移山之役得以顺利开始;深明可移之理,“子子孙孙无穷匮也,而山不加增”,有发展变化的观点;感动天帝,将山搬走,显示愚公移山力量之大,精神感人至深;智叟知难而止,无所作为,讥讽阻拦愚公移山是真正的愚教师总结经过一番激烈的辩驳,愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实,那就是愚公不愚,智叟不智
2.提问这是一篇古代寓言,它通过愚公移山成功的故事说明了一个什么道理呢示例要克服困难,就必须下定决心,只要坚持不懈,成功终会属于我们做任何事都要有坚定的信念,要有恒心和毅力凡事预则立,不预则废大小、多少是相对的,都可以向自己的对立面转化,成功、失败亦如此
三、品读课文,把握本文的艺术特征
1.提问如何理解课文的神话结尾生1这是作者迷信思想的反映生2这反映了作者阶级的局限性生3这是对愚公移山巨大力量和伟大精神的肯定和歌颂,也表达了古代人民借助想象、寄托于神话向自然斗争并取得胜利的愿望这个神话结尾,增强了故事的艺术效果,使“愚公移山”的形象更为高大、感人教师点拨神话不同于迷信,在生产力极不发达的社会条件下,人们只能幻想通过具有超人力量的神来帮助人类征服自然这个神话式的结尾反映了古代劳动人民的美好愿望
2.关于对比、衬托手法学生讨论,明确文中有多处对比,如愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比愚公有实现“指通豫南,达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负,对人力的无穷尽怀有坚定信念;智叟只看到自然的威力,看不到人力的伟大,认为愚公移山是“不惠之举”,两相对比,一个高尚,一个平庸京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”,而智叟却“笑而止之”,对比之下,更显出智叟见解鄙陋,对造福千万人的事业的冷漠态度愚公之妻对丈夫关心,提出合情合理的疑问;智叟表现出极度的轻蔑,嘲讽之意溢于言表,一“君”一“汝”,境界全出文中运用衬托的例子也不少,如写太行、王屋二山的高大,运土路程的遥远,一年返家一次对显现愚公的气魄,说明移山劳动的艰巨具有衬托作用写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇
四、研读课文,总结升华教师提问我们这个时代还需要愚公精神吗总结愚公精神的实质是排除干难万险不达目的决不休止我们这个时代仍然需要这种精神如果人人都只求眼前利益,哪里会有“神舟”五号的发射成功,非典、禽流感的防治哪里会有我国近十年的辉煌成就哪里会有时代的发展、人类的进步让我们从愚公手里接过精神火把,点燃智慧,照亮前行的路去追寻明天的太阳!
五、课堂小结教师朗诵《愚公移山》歌词听起来是奇闻,讲起来是笑谈,任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把木屐磨穿面对着王屋与太行,凭着是一身肝胆讲起来不是那奇闻,谈起来不是笑淡,望望头土天外天,走走脚下一马平川,面对着满堂儿孙,了却了心中祈愿无路难呀开路更难,所以后来人为你感叹多媒体显示没有比脚更长的路,没有比人更高的山学生齐读结束全文学习
六、布置作业有人说,愚公精神就是苦干精神,仅有苦干是远远不够的,苦干加巧干才等于成功你如何评价这种观点,写一段话阐明你的观战场点课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题24《诗经》两首教学目标知识与能力
1.赏析诗歌,体会诗歌的含蓄美、朦胧美、意境美、音乐美
2.了解《诗经》起兴的写作手法过程与方法反复朗读课文,整体把握文意,在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力情感、态度与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往教学重点朗诵诗歌,品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美教学难点学习两首诗赋比兴的艺术表现手法,体会它的表达效果教法诵读法、点拨讨论法、品读法学法诵读感悟、交流讨论课时划分2课时教学课时第1课时总备课数第课时教学目标
1.朗诵诗歌,品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美
2.了解《诗经》起兴的写作手法
3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往教学重点反复朗读课文,整体把握文意,在熟读成诵的基础上,培养学生形象思维能力教学难点了解《诗经》起兴的写作手法教法讲解法、诵读感悟、讨论赏析学法诵读感悟、交流讨论教学准备多媒体课件教学过程动态修改
一、导语设计《论语》曰“不学诗,无以言”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材,甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》,日常生活中能以《诗》相对今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》
二、资料助读多媒体显示以下内容《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,本来只称《诗》,后来被儒家奉为经典,改称《诗经》收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分“风”又叫“国风”,是各地的歌谣,人民大众的口头创作,是《诗经》中的精华部分有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削,也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活《关雎》是《风》之始也,也是《诗经》第一篇古人把它冠于三百篇之首,说明对它评价很高《史记·外戚世家》曾经记述说“《易》基乾坤,《诗》始《关雎》《书》美厘降……夫妇之际,人道之大伦也’,孔子说“《关雎》乐而不淫,哀而不伤”其声、情、文、义俱佳,足以为《风》之始,三百篇之冠
三、朗读全诗,整体感知
1.学生听录音配乐朗读,正音,同时出示投影睢鸠jūjiū一种水鸟窈窕yǎotiǎo文静美好的样子逑qiú配偶荇莱xīng一种可食的水草寤寐wùmèi这里指日日夜夜寤,醒时寐,睡时笔mào挑选
2.学生自由朗读课文,教师作诵读指导教师提示第一章雎鸠和鸣于河之洲上,其兴淑女配偶不乱,是君子的好匹配这一章的佳处,在于舒缓平正之音,并以音调领起全篇,形成全诗的基调以“窈窕淑女,君子好逑“统摄全第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心,写深切的思慕和求而不得的忧思声调亦迫促,与前后平缓之音有别第四章、第五章写求而得之的喜悦曰“友”,曰“乐”,用字自有轻重,深浅不同,应读出兴奋和快乐之情
3.教师范读,为感悟理解课文创设氛围
4.学生结合注释,译读全诗教师提示诗歌重在想象、联想,对于字面意思不必字字落实,可以疏其大意而不求甚解,但重点字词,关键字词要落实
5.学生齐读,放录音,再听一次,感受诗歌的韵律和节奏
四、思读全诗,把握文意
1.教师提问这首诗讲了一个什么故事,请同学们用自己的语言来描述教师小结这苜诗很短很完整,既写对爱情求而不得的相思之苦,但又不陷于难以自拔的低沉哀吟,是一首古老而优秀的民歌作品看来,冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传
2.教师提问既然大家都认为它是爱情诗,那么它是如何抒发相思之情的请具体分析教师把全班同学分成六组,每两组负责一节的分析鉴赏任务围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”展开讨论交流其中以一组为主,另一组补充或评价成果展示首章四句写一个青年小伙子,见到河洲上一对水鸟的相亲相爱,听到它们一唱一和的呜叫,自然引起自己的无限情思,何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘,能够成为自己理想的配偶板书听听关关雎鸠所见在河之洲极有层次,语约义丰所思窈窕淑女所愿君子好逑次章八句写他日夜相思,须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度板书寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面这不啻是个戏剧性的转变幻由情生,无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想.是他寤寐求其实现的愿望板书琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹教师小结古人在解释这首诗时,曾进行封建礼教的涂饰,或说它是“美后妃之德”,或说它是“刺康王晏起”,名义上是“以史证诗”,实际上是一种歪曲今天我们认为它作为一篇爱情诗篇,它写思慕,写追求,写向往,既深刻细微,又止所当止孔子说“《关雎》乐而不淫,哀而不伤”,确有一定见地,对我们仍有启发
3.学生再读《关雎》,同时在头脑中再现主人公鲜明生动的形象
五、品读全诗,探究艺术手法
1.提问本文采用了什么表达方式教师小结《诗经》的形式基本上是四言诗章法上最具特色的一点是“重章叠咏”所谓“重章叠咏”,是指一首诗的各章,不仅句数相等,而且语言几乎完全相同,中间只变动几个字,甚至只变动一两个字,以重复歌咏的一种形式
2.教师提问本诗写男子的一片情思,却以“关关雎鸠”开头,这种表现手法叫什么?学生讨论、交流教师小结,前人对此有究属赋比兴何种手法的争论实际上就诗中这两句看来,并不排斥是作者的实见之景,但对全诗来说,确也起着媒介、比喻、联想,以至象征的作用因此我们认为不必如此拘泥
六、试背全诗
七、布置作业
1.大声朗读,背诵全诗
2.预习《蒹葭》,结合注释,串解大意课后反思区九年制学校学年度第二学期电子备课教学设计单元章名称、课题
24.《诗经》两首课时划分2课时教学课时第2课时总备课数第课时教学目标
1.朗诵诗歌,品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美
2.了解《诗经》起兴的写作手法
3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往教学重点朗诵诗歌,品析语言,体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美教学难点
1.了解《诗经》起兴的写作手法
2.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往教法朗读理解,讨论探究学法合作探讨教学准备多媒体课件教学过程动态修改
一、导语设计同学们,有人会唱《在水一方》这首歌吗它是早些年一首电视连续剧的插曲,根据《蒹葭》改编而成,可见诗经对后世文学创作有很大影响今天我们一起学习《蒹葭》
二、朗读全诗,整体感知
1.多媒体显示画面,让学生感受画面之美有未读文章先有情之效金秋之季,拂晓之时,芦花泛白,清露为霜,瑟瑟秋风,苇丛起伏,茫茫秋水清澈澄明,水上烟波万顷,空中雾霭迷蒙,弯曲的河道,水中的小洲,宛然在日此时,一位痴情的恋者,踯躅水畔,他热烈而急切地追寻着心上的恋人那恋人好像在水一方,但一水盈盈河道阻隔“伊人”可望而不可即,于是他徘徊往复”心醉神迷,内心痛苦,不可言状
2.教师播放示范朗读磁带或配乐朗读课文,学生听读入境,体味感情
3.学生自由朗读全诗,教师提醒学生注意把握感情分寸,读出凄迷之景,惆帐之情
4.放录音,学生复听一次,纠正自己朗读中的错误,教师可同时出示投影,检查字词掌握情况5.学生结合注释,译读全诗教师提示诗歌重在吟诵、品味在译诗时,要运用联想、想象,在头脑中浮现此情此景
三、美读全诗,重在鉴赏1.教师请同学们谈初读诗歌的感受总结看来本诗的确“言尽而意无穷”,给了我们无限丰富的想象、开拓、创造的空间正是这种多重意境交相叠合的开放式结构,使这首言情之作成为极富张力,意蕴宏深,多姿多彩的诗的极品作品文字简单,内容单纯,但给予人们的美感却非常丰富,能否用几个词来概括作品的美?明确含蓄美、意境美、朦胧美3.具体赏析诗歌的美教师把全班分为六个组,每两组负担一个方面的鉴赏任务围绕“含蓄美、意境美,朦胧“美”展开讨论交流其中以一个组为主另一个组补充、评价
(1)含蓄美体现在以下几个方面文字简约以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间,这是该诗的一大长处作品没有直接抒情,没有叙述这位恋人对心上人如何思念,而只写了他左右求索,寻找恋人的行动,然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来形象可感作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象但主人公的执著、“伊人”的高洁我们可以清晰感知余音绕梁诗只写寻求之难,伊人“宛在”,便戛然而止,结果如何,给读者留下了想象的余地这就是所谓“含不尽之意于言外”
(2)意境美体现在多重叠合的架构a烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生,难分难解b深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体c诗人的执著追求和伊人宛在,觅之无踪的境界浑然为一d“伊人”高洁而富有魅力的精神气质,被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来3朦胧美体现在写法和模糊的意象作品没有直叙心情,而是采用曲笔作写意式的远距离的勾勒距离产生美感主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的,给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感
四、比读全诗,问题探究教师提问《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗,但风格和表现手法相同吗明确《关雎》一诗重在“叙事”,可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索《蒹葭》没有一个明确故事,只选一个场景第
二、三章是第一章的反复咏叹《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁在艺术手法上,《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映,浑然一体,用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界
五、课堂小结《诗经》是人类文明的春天,是初生天地的源头清水,开阔、丰盈、简单、洁净这源泉处的草木,也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中痴情的少年千回百转,却找不到她的岸让我们于于净净与素心相通.吟诵这优美的文字,传唱这古老的歌谣!
六、布置作业1.《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的上网搜集相关信息,看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句
2.背诵这两首诗,并为一篇写一段赏析文字课后反思区九年制学校学年度第一学期电子备课教学设计单元章名称、课题综合性学习岁月如歌──我的初中生活教学目标
1.通过对三年来的有关学习、生活等各种资料的搜集和整理,让学生重温初中生活的欢乐与美好,培养学生热爱生活的情感;
2.增进友谊,促进班集体团结向上
3.营造一个情意融融、心灵相通的环境氛围,提供学生自主组织、积极参与活动的机会,体验合作与成功的喜悦
4.锻炼写作、口语交际能力教学重点通过对三年来的有关学习、生活等各种资料的搜集和整理,让学生重温初中生活的欢乐与美好,培养学生热爱生活的情感;锻炼写作、口语交际能力教学难点营造一个情意融融、心灵相通的环境氛围,提供学生自主组织、积极参与活动的机会,体验合作与成功的喜悦教法“教师为主导,学生为主体,活动为主线”的设计思路,采用了主体思维法、小组讨论法及综合练习法,并注重了学生自我评价方式的运用学法综合练习法课时划分1课时教学课时第1课时总备课数第课时教学准备
1.成立活动小组教师明确本次活动的学习任务介绍本次综合性学习中他们需要搜集的资料,活动的目的,活动的程序,并就这些内容同学生进行探讨,实现师生间的互动与合作
2.有效合理的分组根据活动的需要,成立若干专项小组策划组(2~3人)负责对本次综合性学习的策划、组织和调度,管理和督促其他各小组的工作开展班史编写组主编一名;编委五名,负责资料的整理、有关图片的搜集和处理、撰写班级英才小传、版面设计等内容毕业晚会筹备组主持同学由策划组同学担任节目组由全班同学根据其志趣、爱好自由组成,每组人数原则上不超过9人,每组选出一个小组长,负责准备本组的节目节目要求主题突出、形式多样、有感染力、有创意并要在一周内将其确定的节目报策划组同学处,以供其统筹安排
3.活动准备时间活动准备时间可计划2-3周三年初中生活的回忆总结,毕业前的告别,学生要说的话很多;准备毕业晚会,学生的积极性会很高,要做的事也多教学过程动态修改导入播放电影《城南旧事》里毕业歌同学们,听着这熟悉的旋律,一定会勾起大家对初中生活的美好回忆一眨眼,初中三年的时光已悄悄过去,我们也站到了分离的路口本次综合性学习,是我们在初中三年的语文学习中的最后一次学习活动既是对初中三年生活的一次愉快的回顾,又是对即将展开的新生活的一番美好憧憬下面,就让我们再次回眸那些一起欢笑共同奋斗过的难忘岁月,重温那份永存于心的旧日温馨吧活动一难忘的岁月(主持人现场采访)
1.说说你在三年里碰到的最高兴或印象最深刻的事(高兴的事好说,大家分享快乐说到“不愉快的事”时,要分析“不愉快”的原因,“过去的就让它过去”,以后过愉快的生活当“不愉快的事”涉及到人,或同学,或老师时,要能体谅提倡“化解矛盾”“消除隔阂”,在适当的场合握手言欢)
2.说说同学之间、师生之间发生的轶闻趣事(要在“其乐融融”的气氛中进行,注意礼貌,注意保护隐私)
3.我爱我班(说说班级荣誉史、介绍班史)
4.校园剧表演初中三年学习生活的片断(初中生活第一天、八年级的那次运动会、九年级的一次考试)
5.佳作朗诵《我的初中生活》、《我们一起走过》同学小传──《我班的“体育明星”》
6.全班同学合唱《明天会更好》歌曲活动二今宵难忘
1.唱表现青春和中学生活的歌曲(形式上可以是合唱也可是独唱,还可以挑选一些曲子自己填词唱)
2.表演学生自编自演反映中学生活的相声、小品
3.让学生以舞蹈的形式来反映其学习生活和情感世界活动三同一首歌
1.说句心里话(与任课老师深情话别)
2.带着祝福远航(师生临别赠言)
3.只争朝夕(互相激励心若在,梦就在)在《同一首歌》的旋律中结束本次活动有关资料:学生赠言
1.赠老师老师,您是慈祥的母亲,在怀抱里哺育希望,在摇篮边培养文明,驱走了愚昧,唤来了智慧,精心雕塑一颗颗美好的心灵月亮的光辉是太阳赐予的,我心中的光明来自于您──老师!您不是演员,却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家,却让知识的清泉叮咚作响,唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家,却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊,我怎能把您遗忘!您是海洋,我是贝壳是您给了我斑斓的色彩……白笔银丝岁月流卅年讲坛书春秋书山瑰宝几度觅学海骊珠执著求人生是一条没有尽头的路,我走着,走着,不断地走着当我疲惫懈怠时,记忆中就会浮起您坚定的面容,坚毅的声音,坚忍的精神老师啊!您教会了我生活,我怎能将您忘怀!不管一个人取得多么值得骄傲的成就,都应该饮水思源,应当记住是自己的老师为他的成长播下最初的种子 ──居里夫人园丁的汗水,在绿叶上闪光;教师的汗水,在心灵中结果园丁的梦境,常常是花的芳香,叶的浓阴;教师的梦境,常常是稚甜的笑脸,朗朗的书声…… ──巴特尔
2.赠同学青春像一只银铃,系在我们的心坎上,只有不停地奔跑,它才会发出悦耳的声响你是一首小诗,抒情是你的本质我相信,你的前程将开满鲜艳的花朵,散发着最迷人的青春气息我们相逢在陌生时,我们分手在熟悉后明天,我们要到生活的星图上找到自己的位置,让我们用自己闪烁的星光相互问讯、表情达意青春快乐,青春路上没有痛苦青春美妙,几乎每一处都有生命奔流青春迷人,令幼稚仰慕,令衰老嫉妒青春是一种风度,更是一宗财富──青春的追求一定就是你我的追求……有人说知识的大门是敞开的,我却以为它时时紧闭着你得用执著的追求去撞击,冲击的力越强,门便开得越大平静的湖面,练不出精悍的水手;安逸的环境,显不出时代的伟大愿你投身于时代的激流,做一个勇敢的弄潮儿一个人倒霉至少有这么一点好处,可能认清楚谁是真正的朋友你是我生命里无论载了多少风尘霜雪,都是想甩也甩不掉的多雨的夏季,我不愿失去对雨夜和雨夜有关的一切记忆,不愿失去那条路上的寸寸笑语尽管绿色已随着秋天远去,但荒漠中仍存有你的友谊知识是升天的羽翼,是恐惧的解毒药,人的自主权深藏于知识之中让我们争分夺秒,好学不倦努力使自己成为一个学识渊博、眼光远大的人多少人的失败,并不是因为他不能,而是因为他不敢您敢于冲破世俗的保守,有足够的勇气,有实在的知识,您一定能获得成功!课后反思。