还剩91页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
乡九年一贯制学校2016—2017学年度第一学期九年级语文上册教学设计班级九二班教者 乡九年一贯制学校语文课教学设计2016-2017学年度第一学期九年级二班教学计划
一、教材分析九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段,对提高学生的语文素养起着极其重要的作用,准确地说,是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主,安排了一个单元的议论文,继续集中学习文言文 本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容,突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性,重视学生语文素养的全面提高,特别是文学欣赏能力的提高注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力 全册内容分为六个版块,即阅读、写作•口语交际•综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录,有的课文后还有补白全册共编排了25篇课文,其中教读课文13篇,自读课文12篇,共分为六个单元,每个单元一个主题 第一单元“诗海徜佯”本单元编选的五首诗歌内容丰富,手法多样,语言精美,是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音教学诗歌,不宜多讲,更不宜偏重理性分析,要重在引导学生通过想像和联想,感受知诗歌的形象和意象,理解诗歌要让学生熟读诗歌,最好能背诵在朗读中体会诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美 第二单元“思想风采”本单元所选课文哲理性较强,注重从多方面给学生以人生的启示,并丰富他们的生活经验;注意引导学生树立正确的人生观、价值观;开阔学生的视野,提高学生思辩的能力;注意文体特点演讲的口语性较强,书信书面色彩较浓厚 第三单元“少年生活”注意小说的体裁特点,了解人物、情节、环境等小说三要素,分析把握小说的主题;注意培养学生的想像能力的创造能力,阅读小说,既是接受的过程,也是再创造的过程,理解作者的写作意图本身是首要的,但是得出自己的见解也是很重要的;注意揣摩小说的语言,从中得到启发,并不断积累,提高实际的语言运用能力 第四单元“求知与读书”这是全套教材中惟一的议论文单元,要重视要让学生了解一些议论文的知识(论点、论据、论证等),在实践中把知识转化为能力;引导学生结合自己的生活经验、知识积累,阅读文章,形成具有个性的、自己的认识;注意读写结合,充分利用阅读的资源,指导学生的写作 第五单元古代白话小说应注意人物性格、情节中国古代白话小说一般通过丰富、曲折、完整的故事情节表现人物性格,体现了中国小说的特点注意与历史结合起来,可以进行跨学科的学习;了解古人的生活,对古人要实事求是,理解不要偏颇,不要以现成的框架,求全责备;注意古代白话小说的语言 第六单元史传了解历史,理解历史人物;紧密结合历史,可以进行跨学科的学习.课外古诗词背诵共有10首,穿插在每周早读或晚读时间完成
二、教材特点强调了语文教学的人文性和工具性
三、教学要求1.学习课程标准,转变教学观念新课标变化较大,进一步强调了语文教学的人文性语文教学的终极目的,从“全面提高学生的语文素质”,变为“全面提高学生的语文素养”,要认真研究课标,明确教学目的,转变教学观念,跟上时代步伐课堂教学要从传统的传授知识型向培养思维能力型转变2.重视阅读教学,扩大阅读视野新课标对阅读教学极为重视,并提出了非常具体的要求因此,要认真组织好阅读教学,每周安排一节阅读课,除此之外,每周还要补充一定量的精美时文,以拓宽学生视野,增加学生积累,提高阅读能力3.加强作文指导,提高作文能力作文训练题要贴近学生生活,让学生有话说、想说话,要鼓励学生表达真情实感,创作激情作文;作文评改也要形式多样;大力提倡周记、随笔、日记等作文形式4.精选训练材料,明确训练目的对课外参考资料进行筛选,认真训练、及时批改、仔细分析、讲评落实
四、教学目标一阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读
2.养成默读习惯,有一定的速度
3.能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围,拓展自己的视野
4.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
5.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式
6.了解诗歌、散文、小说等文学样式
7.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言
8.阅读简单的议论文,区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断
9.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣
10.阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容并能背诵优秀诗文
(二)写作 继续学习写记叙文,能根据表达的中心,选择恰当的表达方式,合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思;学会写简单的议论文,努力做到有理有据
(三)口语交际
1.能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流
2.耐心专注地倾听,能根据对方的话语、表情、手势等,理解对方的观点和意图
3.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、有根据能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见
(四)综合性学习 能就教材提出的问题,或提出学习的生活中感兴趣的问题,共同讨论,先出研究主题,制订简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题
五、教学重点、难点
1、要认真完成常规教学工作,尤其要强化集体备课
2、要继续学习“有效教学”相关理论,反思自己,真正实现课堂有效
3、注重语文基础知识的积累与运用重点培养学生在生活中运用语文的能力,使学生发挥语言的交际功能;还要培养学生文学欣赏的能力
4、强化学生学习习惯和学习方法的培养;培养学生解决问题的能力
5、强化阅读训练和记叙文体、议论文体的写作训练,进行记叙、说明、议论三种表达方式的综合训练,并落实到实际运用上;重视文言文的阅读与拓展
六、学情分析根据平时对班级学生语文学习品质特点的了解,尤其是通过对上学期期末考试成绩及暑假作业完成情况的分析,发现学生在语文学习上还存在一些问题学生身上良好的学习习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)还不是很理想,总觉得他们学习浮躁、被动,懒于记笔记、忽视书写、作文能力较差111班两极分化严重,而且“尾巴”较大,而112班学生的语文综合能力比原来有所提高,相对同年级组的其他班级而言,两个班级的优秀率偏低,今后应设法减少低分人数,提高优秀人数
七、教学措施
1.从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发,使学生在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣,做到既教书又育人
2.在语文教学中,要加强综合,简化头绪,突出重点,注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系,重视积累、感悟、熏陶,培养语感,致力于语文素养的整体提高
3.重视学生思维能力的发展在语文教学的过程中,指导学生运用比较、分析、归纳等方法,发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力,尤其要重视培养学生的创造性思维
4.教学过程应突出学生的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力每堂课教师根据学生实际精心备课,尤其要备好学生,改变繁琐的教学方式,突出重点和难点要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习
5.重视创设语文学习的环境,沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系,拓宽学习渠道,增加学生语文实践的机会
6.作文教学,贴近生活实际,富有生活气息,灵活命题,形式多样,有效提高写作水平
7.实行分层目标教学,根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学力争整体提高
8.作业的布置和批改要有所区别,要因人而异,充分照顾到不同学生的特点
9.认真写好教学反思对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正,对学生成功的学习方法、独特的见解,及时加以肯定并予以推广鼓励学生多向思维,开拓创新让教学总结与反思不断循环,促进教学不断进步 教学进度计划周次起止时间教学进度课时数备注
18.26—
8.26《沁园春雪》《雨说》《星星变奏曲》
128.29—
9.02《外国诗两首》写作•口语交际•综合性学习
639.05—
9.09《乐业与敬业》《纪念伏乐泰逝世一百周年的演说》
649.12—
9.16《陈涉世家》《唐睢不辱使命》
659.19—
9.23《傅雷家书两则》写作•口语交际•综合性学习
669.26—
9.30《致女儿的信》《词五首》
6710.03—
10.07《故乡》《孤独之旅》
6810.10—
10.14《隆中对》《出师表》
6910.17—
10.21《我的叔叔于勒》《心声》
61010.24—
10.28综合性学习•写作•口语交际期中复习考试
61110.31—
11.04《事物的正确答案不止一个》《应有格物致知精神》
41211.07—
11.11《短文两篇》《中国人失掉了自信力了吗》
51311.14—
11.18写作•口语交际•综合性学习第四单元综合复习
61411.21—
11.25《智取生辰纲》《杨修之死》
61511.28—
12.02《范进之举》《香菱学诗》
61612.05—
12.09写作•口语交际•综合性学习
61712.12—
12.16下册第
一、五单元
61812.19—
12.23下册第
一、五单元
51912.26—
12.30下册第
一、五单元期末综合复习
5201.02—
1.06期末考试编写时间2016年8月26日总第1课时课题第1课沁园春•雪课型新授教学目标知识技能
1.介绍诗歌的一般常识,了解诗歌形象之美,音乐之美及语言凝炼而富有表现力的文体特点;掌握本词中写景、议论、抒情相结合的写法;
2.掌握欣赏诗歌的一般方法,能通过想象和联想进入诗歌的意境,体会诗情,在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美,领会诗歌语言丰富的表现力;过程方法通过想象和联想进入诗歌的意境,体会诗情,在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美,领会诗歌语言丰富的表现力;情感态度价值观
1.通过学习感受诗人的形象,体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀,巍巍高原般宏大的气魄,坚定的信心,充分获得审美的愉悦
2.背诵课文、默写课文教学重点
1.领会作者伟大的胸襟,坚定的信心;
2.懂得诗用形象思维的特点,能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验教学难点指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情,体会生动、形象、凝练的诗歌语言课时安排第1课时(总2课时)教学准备课件教学内容及教师活动二次修改
一、导入新课了解毛泽东今天我们一起来欣赏毛泽东的著名词作《沁园春•雪》【板题】沁园春•雪毛泽东
二、介绍词的知识见教学资料
三、介绍写作背景见教学资料
四、整体感知
1.放录音,学生想象本词所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情
2.指导学生朗读课文
①读出激越豪壮的情调
②读出重音、停顿、速度、节奏
3.明确重点字词的读音和意义重读的字词以及应该停顿的地方如分( )外妖娆( )成吉思汗( )数( )风流人物今朝( ) 折()腰 风骚 惟余/莽莽 风流/人物红装/素裹俱/往矣
4.齐读,进一步体会本词所表达的思想感情要求读的时候尽量处理好音量、语速、和语气的变化
五、新课讲授
1.提问这首词的题目是《雪》,哪些部分是描写雪景的?明确词的上阕“北国风光,千里冰封,万里雪飘望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高须晴日,看红装素裹,分外妖娆”
2.教师读“北国风光,千里冰封,万里雪飘”提问这3句和诗题有什么联系?“千里”“万里”反映了什么?明确这3句开篇点题,突出了“冰封”“雪飘”(加黑的词均板书,下同)“千里”“万里”是互文,是说“千里万里冰封雪飘”它描写了祖国幅员的广大,也反映了诗人视野的辽阔这3句总写祖国北方的雪景一望无垠的大地,坚冰封冻,茫茫无际的长空,大雪飘飞“北国风光”是多么壮观!
3.讨论作者对雪景的描述,由哪个词领起?它统领了哪些句子?明确“望”字它统领了以下句子“长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”
4.作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景观?)明确“长城”、“黄河”、山脉、高原等景观,尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征,最能反映北国风貌,而且与“千里”“万里”相照应,续写地域的辽阔
5.提问“惟余莽莽”的“惟”,是什么意思?有什么表达作用?明确“惟”就是“只”“仅仅”“惟余莽莽”就是“只剩下无边无际的白茫茫的一片”这个“惟”字,准确地表达出广阔的天地间只有白雪,除此以外,其他一切都不见了
6.提问“顿失滔滔”的“顿”,是什么意思?有什么表达作用?明确“顿”是“顿时”“立刻”“大河上下,顿失滔滔”,是说奔腾咆哮的黄河,一下子失去了滚滚滔滔的气势,这个“顿”字,突出了天寒地冻,表达出结冰速度的快
7.讨论“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为什么这样写?给你怎样的感受?明确“山舞银蛇,原驰蜡象”运用比喻、拟人手法,化静为动,有三方面因素
(1)视觉因素作者站得高,看得远,山丘连绵起伏,远看确有山舞原驰的动感
(2)精神因素作者意气风发,因而在他心目中,大自然也生气勃勃
(3)时代因素中国革命正在蓬勃发展,中国人民正在奋起抗日,赋予群山、高原以顽强的性格,可以体现中华民族不屈不挠的精神
8.讨论上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?这三句写出了怎样的意境?试用散文化的语言描述三句诗的意境明确“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象写出了雪后景象的清朗、娇艳、多姿多彩
9.提问在这里,作者把空间写得如此广阔,表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此壮丽,表现了他怎样的感情?明确作者如同顶天立地的巨人,他的胸怀博大宽广,他的气魄雄伟旷达作者的感情充满喜悦,豪迈奋发,充满对祖国山河的热爱
六、作业布置
1.背诵诗歌上阕
2.完成分册有关练习【板书设计】沁园春•雪毛泽东总写千里冰封万里雪飘实写详写望长城、黄河、山脉、高原虚写看红装素裹写景抒情教学反思签批意见编写时间2016年8月27日总第2课时课题第1课沁园春•雪课型新授教学目标知识技能体会写景、议论、抒情相结合的写法,感受优美的语言过程方法比较阅读同写雪景的诗词,加深对本词的理解情感态度价值观客观看待诗人对历代帝王的评价,引导学生树立正确的功过观和历史观教学重点
1.深入领会本词的意境美和韵律美
2.理解诗人对历史人物的评价,体会其豪迈的情怀,并树立正确的历史观教学难点掌握词中写景、抒情、议论相结合的写法课时安排第2课时(总2课时)教学准备课件教学内容及教师活动二次修改
一、检查背诵
二、新课讲授
1.“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”如此壮丽的祖国河山,应该由谁来主宰呢?谁才能使中华民族进入“分外妖娆”的理想境界呢?于是,词就进入对历史人物的评价“江山”一句是承上“如此”,是指上阕中风光的壮丽“无数英雄”是启下,概括了下阕所议论的封建统治阶级的几个代表人物
2.提问“引”字在这里有什么作用?明确它把“江山”和“英雄”联系了起来,突出了“英雄”们对大好河山的崇敬感情说明了“英雄竞折腰”的原因是江山“多娇”竞,就是“争着”
3.提问“引”也是个领字,到底“引”出了哪些英雄人物?他们有什么共性?明确秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗他们都是中国历史上杰出的人物,是无数英雄中的佼佼者,都是雄才大略,战功赫赫,对中国历史的发展产生过巨大的影响
4.“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕”提问“惜”是什么意思?它贯穿到哪一句?有什么作用?明确“惜”是“可惜”,有美中不足的意思它贯穿到“射大雕”,领起对下面历史人物的议论,概括了历代统治阶级代表人物的不足之处提问“输”“逊”是什么意思?都是做“差”讲为什么要在前面加“略”和“稍”?“只识”说明了什么?启发同学看有关这7句的注解,思考、议论教师归纳秦始皇是第一个统一中国的皇帝,汉武帝有雄才大略,给国家开拓了疆域,创建业绩,唐太宗和宋太祖也都是开国皇帝,武功昭著,而称雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名,他们对祖国的统一发展起过不同程度的作用诗人把们置于“无数英雄”之列,都有肯定的意思,但他们又毕竟是封建帝王,是剥削阶级代表人物,而且只懂“武功”,不大懂得“文治”(“文采”“风骚”)因而用了“略输”“稍逊”,既不全盘肯定,又不一笔抹煞,对他们的功绩,既不夸大,又不缩小,这种历史唯物主义的批判和评价,含蓄而又恰如其分至于对成吉思汗,肯定得更少些,所以用了“只识”二字,也非常准确对这五个封建帝王的评价,都用“惜”字领起和贯串,“略输”“稍逊”“只识”都有“惜”的意思总结品味“惜”字的丰富含义明确第一,惜中含褒肯定他们是英雄人物,同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族;第二,委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺第三,他们的不足是由于时代、阶级局限造成;第四,表现了后来者居上的伟大气概
5.“俱往矣,数风流人物,还看今朝” 提问“数”是什么意思?说明了什么?明确是“点算”“数得着”“称得上”的意思它在评价历史人物的基础上进一步充分肯定了今天的“风流人物”这3句是议论的中心“俱往矣”三字,把几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过,宣告了旧时代一去不复返,只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民,才是创造历史、光复中华的真正英雄这3句又与上阕结束的3句相呼应,说明在今天只有无产阶级和革命人民,才能创造出崭新的历史,迎来“分外妖娆”的光辉的明天课堂分析上阕主要是写景,但句句有情最后几句是抒发豪情壮志(板书写景抒情)下阕主要是议论,但也结合着抒情先评论历史人物,最后直接表达作者观点——肯定“今朝”的革命英雄(板书论史言志) 这首词上、下阕各有侧重,但又紧密配合上阕的写景,是下阕议论的前提和基础,下阕的议论,又是上阕写景抒情的必然结果写景和议论,是通过一个“引”字自然地过渡的
6.“俱往矣,数风流人物,还看今朝”有什么深刻含义?明确说明过去的历史人物毕竟有很大的局限性,能建功立业的英雄人物,是今天的无产阶级和革命人民只有他们,才是祖国河山的真正主人,才是真正的历史创造者
三、布置作业练习与思考
二、三【补充资料】
1.介绍词的知识词,又称长短句一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄,都有固定的格式,这就是词谱,词人依照词谱填词,词谱的名称叫词牌比如《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等一首词称为一阕;词若有上下两段,就称为上下阕今天学习的课文“沁园春”是词牌名;雪,是这首词的题目
2.背景介绍1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词1945年8月,抗战胜利后,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判期间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心教学反思签批意见编写时间2016年8月30日总第3课时课题第2课雨说课型教学目标知识技能
1.激发学生阅读诗歌兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美
2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力过程方法
1.诵读感悟法指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境
2.联想想像法指导学生展开想像把握诗中的意象
3.评析欣赏法充分调动学生的思维积极性,发挥其主体作用,畅所欲言
4.探究学习法用于诗歌鉴赏方法的探究,根据学生实际酌情进行情感态度价值观树立乐观向上的生活态度,培养勇敢坚强的精神,拥有一颗爱心教学重点用喜悦、欢快的语调朗诵全诗,体会本诗明丽清新的风格教学难点理解意象,把握本诗的主题,感受作者饱含的真情课时安排第1课时(总2课时)教学准备课件教学内容及教师活动二次修改
一、导入新课“好雨知时节,当春乃发生随风潜入夜,润物细无声”这是唐代诗人杜甫的名句而诗人郑愁予对雨却获得了一种生动活泼的灵气
二、作家简介郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬,祖籍河北,1933年生于山东济南被称为“中国的中国诗人”童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处在逃难途中由母亲教读古诗词;1949年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并受到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员代表作有《错误》《水手刀》等,大多以旅人为抒情主人公,被称为“浪子诗人”现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授《雨说》是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的希望
三、朗读诗歌,初步理解指定一名学生朗读,请其他学生正音田圃pǔ禁锢jìngù留滞zhì喑yīn哑yǎ襁qiǎng褓bǎo
四、研读赏析课文
1.提问“雨说”它在诗中出现了几次理出诗作结构,并为诗作的四个部分命名a.第一部分一至三节 雨的到来b.第二部分四至五节 雨的邀请c.第三部分六至八节 雨的来意d.第四部分九节 雨的祝福
2.提问诗作是第几人称写作是什么修辞手法 (是第一人称写作,是拟人的修辞手法题目是“雨说”,因此全诗都是用雨的口吻直接叙述,直接抒情)
3.提问在第一节到第五节中出现过哪些景物 (找出第一节到第五节出现的景物田圃、牧场、鱼塘、小溪)
4.说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出(想象缺少雨水滋润的大地的景象,体会春雨来临所带来的生命气息)
5.概括出诗中雨到来之后大地的景象明确田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌
6.齐读第1-5节提问雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述提示可以结合“随风潜入夜,润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容回答提问视觉上,“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密;听觉上,“走得很轻,而且温声 细语的”,表现雨的淅沥;触觉上,“亲一亲”,表现雨的轻柔……
五、课堂练习学生有感情地反复朗读课文1—5节
六、布置作业
1.抄写课文生字词
2.完成分册有关练习题【板书设计】雨说郑愁予春雨→孩子们温暖春天爱的使者亲切希望勇敢乐观地面对生活勇敢笑声无私甜蜜教学反思签批意见编写时间2016年8月30日总第4课时课题第2课雨说课型教学目标知识技能
1.激发学生阅读诗歌兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美
2.初步培养学生解读意象和品味意境的能力过程方法
1.诵读感悟法指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境
2.联想想像法指导学生展开想像把握诗中的意象
3.评析欣赏法充分调动学生的思维积极性,发挥其主体作用,畅所欲言
4.探究学习法用于诗歌鉴赏方法的探究,根据学生实际酌情进行情感态度价值观树立乐观向上的生活态度,培养勇敢坚强的精神,拥有一颗爱心教学重点研读赏析6—9节课文教学难点总结诗歌的寓意课时安排第2课时(总2课时)教学准备多媒体教学内容及教师活动二次修改
一、检查复习指明学生有感情地朗读诗歌要求字音要读准;停顿要恰当,句子的层次要分清,做到不添字、不漏字、不倒字
二、继续研读赏析6—9节课文
1.在大地的期待中,雨悄然来到,为万物带来了勃勃生机提问雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?讨论明确雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓中笑着长大的”领会“白云”和“笑着”的深刻含义(白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成长)
2.提问雨做了这一切,它的来意是什么 讨论明确它的来意是“教你们勇敢地笑”点明寓意雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活
3.提问第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?讨论明确运用拟人的修辞手法柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“哗啦啦地响”
4.讨论如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了/只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?明确雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了
5.提问最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?讨论明确“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运
6.提问雨的祝福是什么如何理解?讨论明确雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福的生活)
7.小结诗歌的寓意诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义——牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想
三、总结本课本诗于1979年创作的自由体新诗全诗共九节,以题目“雨说”开篇,并通过“雨说”的反复,贯穿诗篇,形成前后呼应的结构诗人以拟人化的手法,赋予春雨以说话能力,采用第一人称与儿童对话,塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息通过这首诗作的学习,大家应该初步了解自由体新诗的特点,感受到诗人深厚的古文功底和对现代性创作技巧的把握
四、布置作业
1.熟读并朗诵诗歌
2.完成课后练习
3.以“‘雨’的自述”为题将这首诗改写成一篇三五百字的小散文,体会这两种题裁在语言表达上的区别教学反思签批意见编写时间2016年8月31日总第5课时课题
3、星星变奏曲课型新授教学目标知识技能
1.了解朦胧诗派的代表人物、作品,及其主要艺术风格和成就
2.把握诗歌中“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意…谁不愿意……”的肯定式,与“如果…谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”的否定式相结合的结构,能够进行初级的诗歌写作
3.理解诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义,学习比拟、对比等修辞.过程方法
1.学习朗读朦胧诗歌的技巧,学会品味诗歌语言,体会作者字里行间流露出的感情
2.学会比较阅读的方法,通过诗内物象的对比,理解诗歌主旨
3.仿照诗歌结构,开展诗歌写作的活动情感态度价值观
1.理解诗人对现实的否定和对光明的向往,以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情
2.体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受教学重点
1.通过对诗歌意象的分析和理解,掌握诗歌的主旨和感情
2.通过朗读诗歌,品味本诗的语言特点,进而体会朦胧诗的艺术特色教学难点
1.通过对诗歌重点词句的学习,体会诗歌营造的意境
2.通过把握诗歌中反复呈现的结构特征,学会诗歌创作的基础技巧课时安排第1课时(总1课时)教学准备多媒体教学内容及教师活动二次修改
一、阅读诗歌,把握感情基调
1.播放朗读带,或亲自范读,提示学生做标示
2.提问通过预习和听范读,能否体会到诗歌中的感情基调
3.提示学生除了温情和憧憬的感情基调,诗中还有一种不同的情感线索,下面的学习过程中会体会到
二、分析诗歌,把握结构和意象
1.提问诗歌中是否有相似或反复的诗句提示学生,这些反复的诗句就是结构标志,并引导学生思考这些诗句之间是否有不同之处
2.分析“如果……谁不需要……谁还会……谁不愿意……谁不愿意……”是肯定句,而“如果……谁还需要……谁还会……谁愿意……谁愿意”是否定句及时复习反问句的概念
3.请学生划出诗歌中出现的物象,提醒学生注意这些物象的不同
4.分析前一诗节中的意象,在讲解过程中注意引导学生体会这种情感,并进而推进到下一诗节,让学生来分析后一诗节中的意象
三、比较阅读,体会诗歌主旨
四、结合资料,掌握语言特色
五、课后练习作业
1.诗歌中出现几次“星星”?请你具体说说这些意象的含义
2.这首诗的主旨是什么诗人要表达什么样的感情【补充资料】朦胧诗派简介20世纪70年代末期,在中国诗坛上涌现出一大批青年诗人,这群青年诗人的创作明显表现出对当代诗歌传统规范的叛逆和挑战1978年12月,北岛、芒克等创办《今天》《今天》在当时集中推出了“新诗潮”的最初一批诗人,如北岛、杨炼、顾城、江河、舒婷、芒克、严力等教学反思签批意见编写时间2016年8月31日总第6课时课题《蝈蝈与蛐蛐》课型新授教学目标知识技能
1.了解济慈和叶赛宁及其田园诗的特点
2.理解诗歌内容,把握匠心构思
3.通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴过程方法
1.诵读法引导学生感悟诗歌,把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴
2.感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等
3.比较法运用同题材诗的扩展阅读,培养学生对诗歌的鉴赏能力情感态度价值观培养学生热爱大自然的情感教学重点
1.理解诗歌内容,把握匠心构思
2.通过朗读,感受诗歌形象,体会其感情意蕴教学难点揣摩语句,领悟诗歌的意境美和声韵美,提高学生的审美意识课时安排第1课时(总1课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、导入面对大自然,诗人总有唱不完的歌,即使极为平常的昆虫的叫声,在诗人的笔下也会变得情味浓郁,富有内涵即使是最平常的夜景,在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉今天,让我们走进外国诗两首中,去倾听生命的歌吟
二、研读赏析《蝈蝈与蛐蛐》
1.作者简介谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁1895~1925年,俄罗斯诗人出身于农民家庭,教会师范学校毕业后,在莫斯科当店员和印刷厂校对员1916年在白俄军队服役,1917年二月革命后离开军队,加入左翼社会革命党人的战斗队早期诗描写农村自然风光,赞美宗法制农民生活,曾参加意象派文学团体,作品中流露悲观情绪十月命后的部分诗作,试图反映新的革命生活,但仍留恋革命前农村的田园生活,钟情于乌托邦式的“农民的天堂”他的抒情诗感情真挚,格调清新,并擅长描绘农村大自然景色他憧憬崇高的精神境界,但又因思想的极度矛盾,陷于痛苦而不能自拔之中,最后在精神忧郁中自杀
2.教师感情范读,学生整体感知诗意
3.学生自由诵读,充分联想想象人境,感受诗歌中精细的情景描写并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解教师点拨
4.如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”教师在学生回答中作适当点拨、提示诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象,表露了创作思想,即诗应该给人以安慰,并提高人们的思想蝈蝈和蛐蛐充满活力,它们的鸣声周而复始,永不停息,那就是大地的诗歌从来不会死亡,鼓舞人们乐观地对待生活
5.合作探究诗歌短小精致而又十分大气,你认为它的构思哪些方面别具匠心学生小组研讨,教师明确提示开头一句与“大地的诗歌呀,从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬,意境优美盛夏——蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机严冬——蛐蛐的歌儿
6.学生配乐美读小诗,放飞心灵,体悟济慈如月光般清丽恬静的诗风板书设计蝈蝈与蛐蛐济慈(夏)蝈蝈的乐音主题大地的诗歌从来不会死亡(冬)蛐蛐的歌儿构思短小精致又十分大气
三、指导自读《夜》
1.资料助读济慈(1795—1821),英国浪漫主义诗人,出身卑微,少年即成孤儿,生活贫困,做过医生助理自幼喜爱文学1817年出版第一部诗集《诗歌》,其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》,从此斩露头角他在短促的一生中留下不少著名的诗篇,如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》,十四行诗《白天逝去了》等他的诗想象丰富,绚丽多彩,诗中有画,色彩感和立体感强,具有一种永恒的美,一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光,洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作,表现“永恒的美的世界”他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响诗人25岁宏才初展时,就不幸与世长辞他留下的墓志铭是“这里安息着一个把名字写在水上的人”
2.学生听读录音后自由诵读,感受并形象描绘诗人笔下的夜景学生小组内交流后推举代表发言,教师归结诗中的夜景静谧、美丽
3.学生感情品读,体察绘景中涛人对自然的心灵感应思考诗歌传达出诗人怎样的心境学生精彩回答,教师明确传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境
4.拓展延伸同是写夜的诗歌,这首诗和郭沫若的《静夜》给人的阅读感受有什么异同
5.学生熟读诗歌,深层感受夜色,体会夜的意蕴
四、课后练习作业
1.背诵两首诗
2.以《夜》为标题,写一篇散文板书设计夜叶赛宁河水松林夜莺秧鸡静谧、美丽溪水月色(反复吟咏)(安适、宁静的心境)大河小溪青草)教学反思签批意见编写时间2016年8月31日总第
7、8课时课题口语交际和综合性学习课型教学目标知识技能
1.培养观察日常生活中的景物、事物的习惯,学会抓住特点表现事物,描写景物
2.提高联想和想象的能力,学会由此及彼的写作手法
3.能够有感情地朗读诗歌过程方法
1.结合主题,深人生活,进行实际探访
2.利用书籍资源或网络资源,搜集、查找相关资料,并集成资料夹
3.在班级里开展诗歌朗诵会或专题情感态度价值观
1.通过诗歌的学习,感受艺术的魅力,体会自然的美好
2.培养公正、客观的评价观教学重点
1.能够搜集到“雨”的资料,并且资源共享
2.能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点,做到自圆其说、以理服人
3.能够运用合理的想象和联想,独立完成以“雨”为话题的作文教学难点
1.能够从不同角度客观地评价事物
2.朗读诗歌时,能够领会作品的情感内涵,恰当地读出感情课时安排第
1、2课时(总2课时)教学准备多媒体教学内容及教师活动二次修改第一课时
一、交流资料,进入活动教师指导
1.展示查找到的资料,可作精品的范文自读
2.从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析
3.围绕“雨”,引导学生从不同角度体会它的形象和意蕴,并进行写作练习
4.比较文学作品中和自然界中“雨”的形象与现实形象的不同,开展辩论活动,引导学生进行陈述观点和说服他人的练习教师活动交流资料,进入活动主动出示自己查找到的“雨”的资料,如音乐、歌曲、诗歌、散文、图画等,与学生进行交流展示a.王维的《渭城曲》“渭城朝雨邑轻尘,客舍青青柳色新”b.苏轼的《饮湖上初晴后雨》“湖光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦新”c.朱自清的《春》中描写春雨“雨是最寻常的,一下就是三两天可别恼看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着”d.戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等教师活动
1.结合所查找到的资料,组织学生讨论这些作品都是写“雨”的,既展现出“雨”的共性,又抓住雨的不同特点去描写引导学生注意这些特点,以及作家从视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度描写雨
2.雨给人们的感觉是丰富多彩的,也正如此,雨才成为人们歌咏的对象人们在观赏雨时,把自己的情绪、感受赋予雨,这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西,成为一种意象思考哪些作者的作品借助雨传达自己的情怀
二、围绕雨,从不同角度倾听“雨”教师活动如果以“雨”为话题写一篇作文,你会选择什么角度,写什么内容要学生先独立思考,写下自己的初步想法,然后组织讨论
三、畅所欲言,展开辩论诗人眼中的雨是充满诗情画意的,但在现实中,大自然的雨却是变化无穷的,它可以冲毁桥梁,淹没、破坏庄稼,给人类带来灾难从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨,会得出截然不同的结论本课总结作为诗歌单元的总结,这个主题活动,以流畅优美的文字表述开篇,四个部分的内容一气贯穿,很有诗意以第一人称的手法,诉说雨的心曲,设计灵活、丰富,开展活动的空间很大第二课时课时目标写作辅导教学过程雨的诉说-----怎样写景、状物、抒情
一、[写作导航]同学们对于我们,雨可以说是一种最常见的自然现象,但本单元的写作主题雨的诉说,应该是非常诗意的诉说这种诗意从何而来?可以来自你的阅读积累自古以来文人墨客写雨的优美诗文可谓数不胜数,“雨”作为一个抒情意象,浸润着文人墨客们多情多意的心,他们赋予了各种各样的雨丰富的暗示性和广博的代表性可以来自你的心灵感悟读一读课本上“写作·口语交际·综合性学习”中提示你去观察雨景、倾听雨声的优美语句,你的心灵是否有了某种雨情;做一做课本建议你做的语文实践活动,你是否又感受到了某种雨趣有了这些,你可以动笔写作了状雨景,抒雨情那么,又该怎样来写景、状物、抒情呢?写景、状物和抒情在一篇具体的文章中常常是结合在一起的因为写景、状物离不开抒情,而抒情又往往需要借助景和物这就是所谓“一切景语皆情语”、“借景抒情”如《诗经》中以一个戍边征人的口吻吟唱“昔我往矣,杨柳依依今我来思,雨雪霏霏”一个征人在连绵的阴雨中回到家乡,这场景或许是写实的,但这儿的“雨雪”明显投影上了征人垂暮之年才返回家乡,一切都“物是人非”的阴霾心境当然写景、状物和抒情在具体的一篇文章中,视其倾向性不同有时可以有所侧重或以写景状物为主要内容,抒情只是投影在具体景物上的某种感受,即作者既尊重所写景物的特征,抓住特征进行描写,又在景物描写的同时带上“我”此时此地的主观感受如朱自清《春》中描绘的春雨图既写出了江南春雨连绵不断的特征,同时江南雨景中田园牧歌般情味又是作者渗透在字里行间的主观感受或以抒发某种感情为主线,景物只是借以寄托的一种比拟和象征如本单元的《雨说》;同样秋瑾在狱中写下“秋风秋雨愁煞人”这里的“秋风秋雨”实际上象征了当时风雨如晦的社会环境,所以才“愁煞人”下面的一篇学生习作《听雨》抓住春雨的特点进行的思考也有许多文章将这两者很好地揉合在一起如宗璞的《紫藤萝瀑布》在“借景抒情”前,用大量饱含感情的笔触去写景状物,景物的描写细致生动,最后的抒情议论成为画龙点睛之笔那么在具体的写作中,我们怎样来用好运用这两种方法呢?前者的关键是以物传情,描写景物时应抓住景物的特征,带上你的心中情,写出你的眼中景怎样做到这一点呢?要在字里行间能加上自己的感觉,并在语言形式上要恰当地运用修辞手法和富有表现力的动词把这些感觉写出来,这样才能形象生动与其说“春雨又多、又细、又密”,不如像朱自清先生那样说“像花针、像细丝、像牛毛”;与其说“春雨把我淋湿了”,不如像下面罗兰文章中写的那样“扑在那柔细清凉的雨丝里,让它冲刷抚慰着你的头颈,和你赤裸的背”后者的关键就是观物思理,如何做到这一点?学会思辨,并对这种思辨进行由此及彼的联想例如张晓风在观察“立在城市飞扬的尘土里德行道树身上”思考联想到了奉献精神;宗璞在“紫藤萝瀑布”前悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”借对花的观察,表达了对人生的思辨;又如下面的小作者,在春雨的韧劲这一特点中,进行思考,联想到了自己在小小的挫折面前应不气馁,文章就有了比较深刻的中心
二、[文题集萃]
1.听雨
2.在雨中(雨中情)
3.雨天,我想起了……
4.以“雨的形成(空中有朵雨做的云)”为题,写一篇说明文
5.选择一个季节的雨作为描写对象,抓住带给你的某一种突出的感觉,写一篇抒情文章
三、[审题思路]第3题本作文题如果写人叙事,可以将叙事部分淡化处理,雨要作为主要载体出现,以雨为主的景物描写最好要贯穿全文,与故事情节和人物刻画有机融合起来或烘托人物心情,或推动情节发展要使雨景成为故事情节的有机组成部分也只有这样才能将写人叙事淡化处理,使文章意境优美,情味深沉所以在语言表达上,写景要清新、淡雅;如有对话,则要简洁、隽永,写出抒情味第5题本题的关键就在这里要把握好“一个季节”的“一种突出感觉”,抓住景物的特征,写出真实而独特的感觉体验这就要学会观察中多角度、多侧面地发现和感知景物的特点观察和感知时可以由此及彼地进行一些联想与想象然后运用修辞、富有表现力的动词等把你对景物的感觉表达出来
四、[习作平台]请在以上题目中自选一个完成一篇600字左右的作文教学反思签批意见编写时间2016年8月31日总第9课时课题语言描写课型作文教学目标知识技能使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用过程方法挖掘一些注意点,并能围绕这些知识进行了片断写作训练训练重点情感态度价值观培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力教学重点培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力教学难点培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力课时安排第1课时(总2课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改一直接导入知识梳理1什么叫语言描写指通过对人物对话、独白以及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法“语言,也就是说话”(吕叔湘语),它是思想的直接表现,是人物内心世界的外在体现之一,对人物说话的内容、语态、腔调以及其独特词语、习惯用语等进行细致行动地描摹,是刻画人物形象、揭示人物性格特征的一种重要手段语言描写在人物描写中占有非常重要的地位,鲁迅先生曾指出,有成就的作家,他“写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就不独将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示着了”,而“读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人”由此可见,语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有着不可替代的重要作用2语言描写的注意点那么,如何才能写活人物的语言,通过人物语言的描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢?首先,人物的语言必须个性化,即具有人物的个性特征,符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等,使读者闻其言而如见其人,正如鲁迅所说“只摘出各人的有个性特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物”这里所说的“各人的有特色的谈话”,就是具有个特征的语言例如天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗秀才说了一句“大雪落地似鹅毛”县官接了一句“满天下皇家瑞气”财主笑着说“下它一年又何时妨?”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句“放你娘的狗屁”这段话,表明了不同身份的人有不同的思想感情,说的话当然不同秀才读书人,用了比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨其次,人物的语言描写还要符合“语境”,要写出人物在特定环境条件下的心理状态所谓语境,是指符合人物特定处境、特定心情的语言环境场合不同,人物的心情不同,语言表达也会不同严肃的场合,话语一般应庄重;个别人之间开玩笑,则可以幽默风趣些;兴高采烈时,人说起话来快言快语;懊丧时,人的语调又会缓慢低沉当然,与之相反,用得好,也会产生幽默或讽刺的效果因此,当代作家艾青说“作家不能强迫人物说话,而是人物在什么情况下,一定要说什么话”例如他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声他的态度终于恭敬起来了,分明的叫道“老爷!……”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了层可悲的厚障壁了我也说不出话(《故乡》一声“老爷”,少年时代的纯真友情,完全被封建的等级观念所代替另外,语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等有些同学写人物对话的时候,只注意写人物的对话,而不注意描写人物对话时的神态、动作,老是“我说”、“他说”、“你说”,写出来的文章干巴、乏味最后,在进行语言描写时,语言要简洁不能拖泥带水,更不能写一堆的废话,让“人物”说了没完语言拖泥带水,没话找话,这是学生作文容易出现的毛病,即使生活中真的这样说了,也要根据需要进行取舍在实际生活中,人们说的话既多又杂,写文章不是生活实录,不能原原本本地照搬生活写进文章的语言一定要经过提炼加工,跟中心密切相关的话,有助于刻画人物形象的话,再多也是必要的;反之,与中心无关的话,对刻画人物毫无作用的话,哪怕是半句也是多余的语言描写的形式语言描写有下列四种形式一种是个人独白,也就是否我们常说的自言自语如“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着第二种是一个人对别人说话如老马对小马说“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的”第三种是对话第四种是几个人议论或交谈三病例分析门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿班主任来了,说“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天说“没看见”旁边的张小勇还帮董小天说话高芳芳说“是董小天踢的”董小天不承认老师说“还有谁看见的?”“没看见”李星说这段描写显得单调乏味如果说加上符合他们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加强对话的表达效果门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿班主任来了,瞪着眼“谁踢坏的?”捣乱鬼董小天任斜着眼,冷笑着“鬼知道,有没有人叫我一定要看好门?”旁边张小勇,朝老师做了个鬼脸“哈……,开了窗明几净,好通风”谁知这一下子却惹恼了站在旁边的高芳芳“是董小天,他来时,一阵风正好把门关了,他就抬起脚,用力一踢”董小天脚一跺一跺“大白天加上说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”“我才不瞎说呢,大家都江堰市看见的你你凭什么,做了坏事,还要耍嘴”老师说“还有谁看见的?”“我,……没看见”李星使劲地咽了一口水,神情恍惚捣乱鬼无事生非,油嘴滑舌;张小勇油嘴滑舌,混淆是非;高芳芳正义、勇敢,不留情面;李星性格软弱,胆小怕事,各自的思想境界以及性格特点活灵活现
2.一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座.老奶奶激动地对旁边的乘客说:“现在的形势真是一片大好学习雷锋蔚然成风社会上好人好事层出不穷.你看这位红领巾就是一个‘活雷锋’……”这段话中老奶奶的话就没有自己的个性显然不符合自己的身份.作为一个农村老奶奶,不会说出那么多大道理,更不会用“蔚然成风”、层出不穷等成语她可能会说“这孩子真好”3.星期天上午,我正在复习功课忽然听见门外传来又甜又脆的喊声“小燕,小燕!”我一听就知道一定是我的好朋友——小云在喊我我连忙放下笔,去给她开门“小燕,吃过早饭了吗?”小云一见我就问我说“吃过了”小云说“吃的什么?”我说“吃的油条、稀饭你吃了吗?”小云说“我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了,现在还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!”我说“在我家吃吧!”小云摆摆手说“不了,不了我发明了一种‘学习棋’,你快跟我去看看吧!”我问“什么‘学习棋’呀?”“先别急,一会儿你就知道啦?”说完,小云拉着我的手向她家跑去……这段话虽然写得很通顺,可很多却是不必要的废话四,小结成功的语言描写,要求作者使用的语言必须是具体感性的、生动的,即形象化的语言;必须是精确而凝炼的;必须是个性化的要想通过语言的描写来成功地刻画人物的性格,我们既要抓住人物的性格,写出符合人物性格的语言,也要注意把人物放到具体的环境之中,写出人物所处不同环境的语境语言只有这样,才能使人物语言避免抽象冗长的描写,克服一般化,雷同化的弊病五,实践训练教学反思签批意见编写时间2016年8月31日总第10课时课题语言描写课型教学目标知识技能使学生认识语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中的重要作用过程方法挖掘一些注意点,并能围绕这些知识进行了片断写作训练训练重点情感态度价值观培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力教学重点培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力教学难点培养学生通过语言描写来反映人物鲜明个性的能力课时安排第2课时(总2课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改学生练习语言描写小组之间相互交流集体交流教师交流优秀作文教师交流较差的作文认真修改习作誊抄习作教学反思签批意见编写时间2016年8月31日总第11课时课题第5课敬业与乐业课型教学目标知识技能
1.理解积累词语
2.积累记诵文中的经典语句,格言
3.了解”敬业”与”乐业”的重要及文章的中心论点以及怎样才能做到敬业与乐业过程方法
1.明确文章中心论点
2.通过反复阅读理解这篇讲演词的结构安排,体会层次分明、条理清晰的特点情感态度价值观领悟“敬业与乐业”的精神教学重点指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性,并联系自己的实际,用敬业与乐业的态度对待生活教学难点对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难课时安排第1课时(总2课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、解题导入
1.你理解的“业”指的是什么?职业、工作
2.“敬业”是什么意思?专心致力于工作
3.“乐业”又是什么意思?快乐地工作
4.标题是否表达了作者的观点?否
二、作者简介结合注解
①了解梁启超补充梁启超自号“饮冰”,取的是庄子内热饮冰之意,只是数十年的“饮冰”,也未能凉了他的热血“饮冰”与《饮冰室合集》:“饮冰”,语出《庄子•人间世》“今吾朝受命而夕饮冰,我其内热与?”意思是现在我早晨接受命令而晚上饮冰,我难道内心很焦热吗?后人以“饮冰”形容惶恐焦灼意
三、整体感知要求学生反复阅读课文,讨论
1.演讲中哪句话最能体现作者的观点?明确“敬业乐业”是人类生活的不二法门
2.作者先后谈论了哪几个问题?明确作者首先论述有业之必要,因为“敬业乐业”的前提是“有业”接着再论述敬业之重要和乐业之重要;最后归结全文人类合理的生活应该是既有责任心又有趣味
3.本文运用了怎样的结构形式作者是如何论述的明确本文的结构是“总——分——总”分三部分第一部分第l段揭示全篇论述中心 第二部分第2~6段论述敬业与乐业的重要 第三部分第7段总结全篇,勉励人们敬业乐业
四、深入研讨
1.课文是如何论述有业之必要的?梁先生引用了孔子的话和百丈禅师的故事,得出“百行业为先,万恶懒为首”的结论,强调“有业”是做人之本
2.“百行业为先,万恶懒为首”化用自古语“百事孝为先,万恶淫为首”,谈谈这样化用的好处准确的化用旗帜鲜明地表明了讲演者的态度,极有感染力
3.请结合现实谈谈你对“业”的看法示例
(1)一个人有了职业,好处是很多的做出了奉献,充实了生活,也能解决自己的生存问题,踏踏实实的一旦一个人没有了职业,他可能会去乞讨,就失去了人的尊严,更恶劣一点,他可能去干一些不利于国家、不利于人民的事情,一天到晚提心吊胆的,肯定没有快乐这样就会影响到社会风气所以,有也是必要的(全面地谈到了有业既利于自己,也利于社会,并从反面说到了无“业”的危害)
(2)当一个人整天无所事事,他就会像一只离群的大雁,找不到前进的方向,在原地不停地徘徊,会感到无比的郁闷与孤寂,即使他想掩盖,也不能摆脱他的形只影单所以,有业是必要的
五、布置作业课后研讨与练习教学反思签批意见编写时间2016年9月1日总第12课时课题第5课敬业与乐业课型教学目标知识技能
1.初步学习恰当运用事例或道理证明自己观点的方法
2.了解敬业与乐业的重要及文章的中心论点以及怎样才能做到敬业乐业过程方法
1.积累经典语句、格言,体会演讲词的特点
2.通过反复阅读理解这篇讲演词的结构安排,体会层次分明、条理清晰的特点情感态度价值观领悟“敬业与乐业”的精神结合生活体验品味哲理,了解敬业与乐业的重要,建立快乐学习观教学重点指导学生了解“敬业”与“乐业”的重要性,并联系自己的实际,用敬业与乐业的态度对待生活教学难点对“敬业与乐业”精神的真切领悟与质疑问难课时安排第2课时(总2课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、复习巩固
1.听写词语,进一步巩固掌握基础知识读积累的经典语句、格言
2.回顾本文论点及文章结构
二、学习课文内容一学习第一部分思考讲演词开头交代题目的来源其用意是什么哪句话揭示了全篇论述的中心学生讨论、交流明确文章开头先交代题目的来源,用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话,但跟原文语句的本意不同,是“断章取义”造出来的这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了,又可显示出论述的科学性,讲演的趣味性;同时,提出题目来由,也便于揭示全篇的论述要点,使听者对讲演的纲目有一个大致的认识二学习第二部分
1.朗读课文思考1作者怎样阐述什么叫“敬”2如何论述怎样才能做到敬业学生讨论、交流明确第6段作者阐述什么叫“敬”,引用了朱熹的名言“主一无适便是敬”后,紧配上自己的通俗化的解释“凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头,一点不旁骛,便是敬”然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事,“其性质都是可敬”的,并举“当大总统”与“拉黄包车”这两件事加以证明,侧重点在“凡职业没有不是可敬的”,“因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人”第7段论述怎样才能做到敬业,先引用《庄子》中的语句并作阐述,再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家,挑粪的把马桶收拾得干净,和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子,说明无论做什么都要丝毫不肯分心到事外即敬业接着从反面论述一个人对于自己的职业不敬的害处,指出敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利,并引用庄子、孔子的名言,进一步强调敬业的重要举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地
2.朗读第8段这两段论述“乐业”的重要思考作者举了怎样的例子来论述“乐业”的重要,又是如何论述“乐业”的道理的学生讨论、交流明确作者在文中剖析了生活中常会遇到的感叹“做工苦”这个实例,说明要“从劳苦中找出快乐来”,很自然地点到了“乐业”的“乐”第六段,更深入一步,论述“乐业”的道理,分四点说明“凡职业都是有趣味的”,这是作者的经验之谈,令人信服紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明“人生能从自己职业中领略出趣味”即乐业,“生活才有价值”,“这种生活”才算得“人类理想的生活”
三、继续学习课文第三部分学生朗读课文明确作者根据自己的亲身经验,指出“责任心”和“趣味”跟“敬业”与“乐业”的关系最为密切“责任心”就是“敬业”广趣味就是“乐业”他认为做事必须具备责任心和善于“从职业中领略出趣味”一个人对待自己的职业,能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神,专心致志做圆满,就是“人类合理的生活”结束句“我望诸君和我一同受用!”用短句,用感叹的语气,充满了对听讲的青年学生的殷切期望,感情强烈而真挚
四、小结
1.讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业,为什么要敬业,怎样做才算是敬业、乐业
2.写作特点1论证条理清晰,论据生动有力这篇讲演词开头提出了论题,中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要,末尾总结全篇条理很清晰证明论点的过程,举了多种论据有生活中的实例,有古代、外国著作中的事例,有作者亲身经历中卓有成效的经验,还有古人的流传至今的名言警句等这些论据的精选运用,使讲演词具体、生动,富有说服力2语言通俗浅显,准确周密,概括有力全篇讲演用简明的短句,很少用长句;多用口语,明白如话,一听就懂;引用古代文句时,注重化深为浅同时文中多次用了设问句和反问句,引用不少古代名言警句,又自己提炼了许多精辟的警句,都使语言显得概括有力
五、布置作业课后研讨与练习板书设计提出论点敬业乐业,是人类生活的不二法门有业 举例论证、道理论证什么是“敬”敬业 为什么要敬业 举例论证、道理论证与如何做到敬业乐业 列举反面现象,进行批驳乐业 举例论证、道理论证为什么要乐业总结全文 敬业和乐业也就是责任心和乐趣教学反思签批意见编写时间2016年9月1日总第13课时课题第6课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说课型教学目标知识技能
1.积累词语,掌握“陨落、睿智,恪尽职守”等词语的形、音、义,并学会运用
2.了解启蒙运动,浪漫主义以及伏尔泰、雨果在人类思想史上的非凡地位过程方法
1.整体感知,了解伏尔泰为人类所作的贡献,感受雨果对伏尔泰的赞扬崇敬之情
2.体会雨果饱含激情的演讲风格和理解诗化的语言中蕴蓄的深刻含义情感态度价值观感受作者及伏尔泰的人格魅力,学习他们为自由、平等而战的宽阔胸怀和对人类的解放事业执著追求的精神,树立正确的人生观、价值观教学重点
1.从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉
2.了解伏尔泰为人类文明做出的贡献教学难点
1.启蒙运动在西方历史上的重大意义
2.伏尔泰所处的时代及思想背景课时安排第1课时(总2课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、导入新课从今天开始,我们通过学习一篇演说词,走近法兰西的两位杰出人物伏尔泰和维克多·雨果他们相差整整一个世纪,伏尔泰于1778年病逝,雨果生于1802年,他们二人并没有面对面的交往但是,阅读过本文的人,无不被雨果对伏尔泰的敬爱与景仰之情感染
二、雨果、伏尔泰简介伏尔泰,原名弗郞索瓦.马利.阿鲁埃;伏尔泰是他的笔名他是18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手,被誉为“思想之王”“法兰西最优秀的诗人”他出生在巴黎一个富裕的中产阶级自小受过良好的教育伏尔泰写过大量文学作品,其中著名的有史诗《亨利亚德》、《奥尔良少女》,悲剧《欧第伯》,喜剧《放荡的儿子》,哲理小说《老实人》雨果,法国作家,生于贝尚吕父为拿破仑军官童年时曾随父辗转欧洲各地青年时政治和艺术上趋向保守后随着查理第十反动统治的日益加剧逐渐转向自由主义1831年发表长篇历史小说《巴黎圣母院》,通过中世纪一次巴黎贫民起义,揭露了宗教势力和封建政权对人民的学生压迫,鲜明地体现了雨果的善与美、美与丑的对照原则1841年被选为法兰西学院院士1851年曾积极反对拿破仑第三称帝,此后流亡国外达19年其间创作了大量的诗歌、小说和政论,现实主义倾向大为增强1778年,“教导人们走自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了一百年后,另一位伟大的人道主义斗士――维克多雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛的,发表了这篇激情澎湃的演讲
三、整体阅读
1.有感情地朗读课文扫清文字障碍陨落yǔn诅咒zǔ不挠náo恪尽职守kè
2.理清文章结构理清文章思路
(一)总的评价伏尔泰在历史上的非凡地位,世纪性的贡献
(二)崇高的礼赞(2-9)回顾历史,伏尔泰为被压迫的人类而孤军奋战(10-12)赞美人格,伏尔泰具有睿智的微笑
(三)(13-14)总结全文,再次揭示伏尔泰对人类的贡献,激励后来人
四、新课讲授
1.从雨果的演讲中,可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献?明确⑴是通过著书立说和文学创作,做出思想上的贡献“培育良知,教化人类”(用文中原话回答“他行使过一个职能,他完成过一个使命”中的这个“职能”和“使命”具体指什么?),“教导人们走向自由”; ⑵以一个知识分子的良知和素质,为他那个时代的弱势人群争取人权,勇敢斗争追问有这方面的例子吗? 第9节中举了他为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴尔四个人斗争的例子请同学们结合注释看,这四人都是平民,在当时,平民受尽压迫和欺凌伏尔泰为弱势群体抗争的精神和伟大的人格力量令人钦佩他不仅用笔做武器宣扬了“自由、平等、博爱”的思想,而且积极投身于现实的、为一个个受害者辩护的具体斗争中正是有了以伏尔泰为领袖的启蒙思想家们的努力,思想的种子被播撒到世人心田,一个新的纪元开始了,思想将是人类最高的统治权力
2.雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始?明确在伏尔泰生活的时代前期,统治阶级压迫人民,而人民却甘心受迫,不敢、也不懂起来反抗,社会愈加昏暗腐败这时,许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章,唤起了人们反抗的意识,投入到为民主自由而斗争的自由中去所以,雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始
3.教师范读第一段,让学生思考并回答以下问题⑴在第一段中找出最能够体现雨果对伏尔泰评价的一个词和一句话⑵为什么雨果认为伏尔泰是永生的⑶世人怎么对待伏尔泰的逝世雨果呢明确⑴“巨星”、“伏尔泰不仅是一个人,他是一个世纪”⑵因为他有长寿的岁月,有等身的著作,还担负着培育良知、教化人类的责任⑶世人有两种态度诅咒和祝福雨果认为,这是荣誉最美好的两种形式
4.伏尔泰是几个世纪前的伟人,在雨果口中他是什么样子的呢?请学生独立思考,找出文中能够表现伏尔泰形象的句子总结学生的发言,分析得出文中的伏尔泰表现出两种形象斗士、智者明确如第八段中“他孤军奋战”、“具有女性的温情和英雄的怒火,他具有伟大的头脑和浩瀚无际的心胸”;第十一段中“从这深邃的双目里露出了微笑”
五、作业布置
1.完成练习二
2.自读后面的课文教学反思签批意见编写时间2016年9月1日总第14课时课题第6课纪念伏尔泰逝世一百周年的演说课型教学目标知识技能
1.了解伏尔泰对人类历史的卓越贡献,尤其是在思想史上的贡献
2.体会雨果充满激情的、富有浪漫主义色彩的演讲语言风格过程方法收集有关资料,营造朗读教学的气氛,在反复朗读中体会课文,鼓励学生大胆实践,充分展示,体现师生互动情感态度价值观感受伟人魅力,接受自由、平等、正义等思想的熏陶,培养追求真理、崇尚正义的高尚情操教学重点认识雨果对伏尔泰的高度评价和对启蒙思想的当代阐发教学难点感受伟人魅力,接受自由、平等、正义等思想的熏陶,培养追求真理、崇尚正义的高尚情操课时安排第2课时(总2课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、导入新课通过上一节课的分析,我们得出文中的伏尔泰表现出两种形象斗士、智者这节课我们分析伏尔泰的形象
二、新课讲授
(一)分析分析“斗士”的形象思考讨论
1.斗争的原因是什么
2.对象是谁
3.以何种方式
4.具体的表现是什么
5.结果怎样明确
1.时代的原因人民无知,宗教愚昧,君主专制,司法黑暗
2.对象宫廷、贵族、金融界、教会
3.方式独自一人,一枝笔轻如和风,猛如雷电
4.表现为西尔旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴尔辩护
5.结果胜利
(二)分析“智者”的形象
1.雨果抓住伏尔泰的什么特点去表现的明确抓住伏尔泰的“深邃的双目”和“睿智的微笑”进行描写
2.师生共同朗读第12段,体会雨果是如何描写伏尔泰的“微笑”的
3.提问为什么要选择这个特点进行描写?明确对于斗士的形象,“微笑”所造成的反差最大,能够表现出伏尔泰的性格,感染的效果更加强烈
三、拓展提高
1.雨果抓住伏尔泰的“笔”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象在雨果看来,伏尔泰“是一个新纪元的到来”请学生思考其原因明确结合第13段,能够认识到伏尔泰把自由的精神和民主的思想带到人们中间,引起人们思想彻底的变化
2.引导学生结合上文,从“人“和”公民”、“权力”和“职责”人手,理解“做一个人,我们要行使自己的权力;做一个公民,我们要恪尽职守”这句话的含义明确作为人,我们有追求自由
四、品味语言
1.他受到诅咒、受祝福地走了受到过去的诅咒,受到未来的祝福先生们,这是荣誉的两种美好的形式明确受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒,帮人民摆脱愚味,人民祝福他,未来属于人民
2.人们就为这微笑感动这微笑里含有黎明的曙光明确:这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃,民主时期即将开始这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑,是对未来美好生活的展望他的沉着坚定给人以力量
3.我们感到,从今以后人类最高的统治权力将是思想明确只有思想开放了,人民才能创造出更为先进的文明
4.既然黑夜出自王座,就让光明从坟墓里出来!明确封建君主专制使人民生活在痛苦之中,而伏尔泰虽然去世了,但他的思想仍然指引着人们走向光明,作者强调让光明从坟墓里出来,就是表明作者向黑暗宣战的决心
五、总结演说的特点演讲是以口语表达的方式面对听众,就某一问题发表自己观点,阐明某一事理的活动演讲不仅是宣传和动员群众的手段,而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段,同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段
六、作业布置完成练习三教学反思签批意见编写时间2016年9月2日总第15课时课题第7课傅雷家书两则课型教学目标知识技能
1.整体感知两封家书的内容与风格,体会作者极具逻辑性的表述和严密的构思
2.把握融汇贯穿于两封家书中的主旋律──教育儿子做一个坚强的人,有赤子之心的人
3.进而联系生活实际,体会“坚强”“孤独”“赤子之心”等几处饱含哲理,耐人寻味的语句的含义过程方法
1.反复阅读课文,在读中感知两封家书的内容与风格,感知作者对儿子的殷殷期望
2.在读中品味语言,联系生活实际,感知作者对人生的深刻体悟;情感态度价值观通过对家书的学习,感知作者对儿子的殷殷期望,进而理解父母对自己的深情;领悟作者对人生的深刻体悟,进而激发自己对人生的思考应做一个什么样的人?教学重点
1.读懂两封家书,体会到其中不同的期望和情感
2.认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系教学难点能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵课时安排第1课时(总2课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、导入从游子思乡的诗词导入在以前,通讯工具并不象现在这么发达,书信则是沟通两地相思情感的最好使者著名的翻译家傅雷,在他的长子傅聪留学海外时,就在一封封家书中为儿子排忧解难,传达着自己的惦念之情写得多了,经过整理,一部《傅雷家书》就诞生了今天,我们就来阅读其中的两封信,感受父亲对孩子的牵挂
二、整体感知
1.检查“读一读,写一写”庸碌凭吊谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙涕泗横流自知之明气吞斗牛
2.阅读课文,说说两封家书分别写于什么时候,有什么作用?明确第一封信,从“我在第八封信中还对你预告,这种精神消沉的情形,以后还会有的”可以看出,这封家书应该是写在儿子精神消沉时从“你也不必为此担心,更不必硬压在肚里不告诉我们心中的苦闷不在家信中发泄,又在哪里去发泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢?……那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候(那一定免不了会再来的),拿出这封信来重读几遍”可知,傅雷此时写这封信想鼓励儿子振作起来,以平和心态去面对人生重点挫折,乐观地迎接情感的创伤,做一个勇敢的人第二封家书,是写与儿子成功之际“世界上最高的最纯洁的欢乐,莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术”“我们因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐”两封家书作用第一封信,写于儿子精神消沉时,劝慰他如何面对感情的创伤,学会泰然处之第二封信,写在儿子取得巨大成功,被鲜花与掌声簇拥的时候,激励他保持谦卑、不惧孤独,勇于攀登艺术的至境
3.从这两封信,你认为傅雷希望儿子成为一个怎样的人?融会贯穿于两封信中的主旋律,都是要儿子做一个坚强的人,无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独,都要保持对艺术的不懈追求,对生活的赤子之心
一、研读第一封信再次阅读第一封信,思考下列问题
1.第一封家书的开头称呼是什么为什么要这么称呼(提示学生写回信时,要考虑到对方的心情、生活状态等)明确称呼是“聪,亲爱的孩子”,因为傅聪当时正是精神消沉的时候,这样温情的称呼,会给傅聪带去父母的爱
2.在儿子面对挫折和心灵的苦闷时,作为父亲,傅雷是如何劝解的(提示注意课文中运用的比喻和引用的故事)明确首先是宽慰儿子,不必为父母担心不必担心父母会因为知道孩子的精神消沉而烦恼或不安其次肯定两点一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过最后以过来人的身份,给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议
3.傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事,他的用意是什么明确太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻,是说明任何事情都要掌握分寸,过与不及都不好凭吊古战场时,烈火硝烟散尽,只余断壁残垣,金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋这时候,即使亲历过战斗的人,纵有万千感慨,也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活这个比喻,十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静,沉郁而超然引用克利斯朵夫的故事,既是和傅聪自己的理想结合,也是为了鼓励儿子,凡是成功的人,都要经历许多挫折,关键在于勇于面对,学会解决问题总结要学会保有平和的心态,控制情绪的起伏然后,要保持冷静的头脑,理智地分析,吸取教训,引以为戒
4.选择学生朗读第一封信,在读的过程中,让学生划出所受感动最深的句子可以是讲道理的,也可以是表达感情的,关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲如“这次来信所说的痛苦,我都理会得;我很同情,我愿意尽量安慰你、鼓励你”
四、小结
五、作业摘抄所受感动最深的句子教学反思签批意见编写时间2016年9月2日总第16课时课题第7课傅雷家书两则课型教学目标知识技能
1.理解“坚强”的双层内涵
2.理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融过程方法
1.鼓励学生对课文的内容有自己的心得,能发表自己的看法
2.用合作的方式,共同探讨问题,在思辨的过程中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师之间的对话情感、态度与价值观情感态度价值观在讨论、思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度教学重点在讨论、思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度这一情感的培养,应让学生联系自己的生活体验,在反复的朗读课文、品味语言、讨论探究中加以实现教学难点能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵课时安排第2课时(总2课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、导入新年大家总可以从长辈那收到礼物,或是一件新衣服,或是一份红包那么你们也送给长辈什么礼物呢?傅聪在新年给家里写了一封信,我们一起来看看当傅雷收到这封信时,他是怎么比喻儿子的信的?
二、研读第二封信
1.第二封信,写在傅聪获奖之后在信的开头,傅雷把儿子的信比喻成什么表现了什么样的感情明确比喻成新年中的“礼物”表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦
2.第二封信中,傅雷是如何表达对儿子成功的激动的提示体会傅雷作为父亲,毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情明确傅雷把自己的激动和喜悦,分为三个层面父母对孩子的成功感到幸福;欣赏艺术的喜悦;“世界上最高的最纯洁的欢乐,莫过于欣赏艺术”为了祖国的荣誉而激动“我们也因为你替祖国增光而快乐!更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐!”毫不矜持地直抒胸臆,表达对儿子成功的喜悦之情,“我们真是心都要跳出来了!”
3.傅聪的成功,使傅雷异常激动,但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中他还写了什么明确他并没有只停留在这种喜悦之情中他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下,从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑,没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求
4.在两封信中,傅雷都提到了“坚强”他对于“坚强”的理解是什么你能够找到两封信中,对“坚强”内涵的直接解说吗在傅雷看来,坚强的最高境界是什么明确原文中,找到信中关于“坚强”的解说第一封信中“一个人惟有敢于正视现实,正视错误,……越来越坚强”第二封信中“你能坚强不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据,只要你能坚强,我就一辈子放了心!”在傅雷看来,坚强有两个方面的表现,既是能够面对人生挫折、情绪跌宕更是能够正确对待掌声、赞美,用一种平和盼心态、宠辱不惊,胜不骄,败不馁但最高境界,是拥有一颗赤子之心“赤子便是不知道孤独的赤子孤独了,会创造一个世界创造许多心灵的朋友!”赤子能够保持心灵的纯洁,能够无惧孤独,才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强
5.在信的末尾,傅雷又回到了情绪的“矛盾与快乐”问题,比较第
一、二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说明确第一封信里,他说人生必定充满了情绪上的起伏跌宕,惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉;第二封信中,他强调“有矛盾正是生机蓬勃的明证”,以此鼓励儿子,要勇敢面对各种各样的矛盾,在不断解决矛盾的过程中不断提高自己,趋向“完美”作为一位伟大的学者,也是一位伟大的父亲,傅雷的伟大之处就在于,他借助儿子成功的机会,给予了他更多的艺术砥砺,向他昭示出更高的人生境界
三、拓展部分傅雷作为父亲是伟大的,他的儿子则是幸运的或许,我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲,同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大请同学们认真想想,自己的生活中,你可曾真的感受到父亲的爱了?拓展父母与子女之间的感情到底有多深、多重
四、小结
五、作业你写过家书吗如果没有,请你选择一位亲人,给他或她写一封信,说说你一直想告诉他或她的话如果你曾经写过,把它找出来,重温当时的情景板书设计傅雷家书两则第一封信如何面对挫折保持平和的心态控制情绪的起伏坚强理智分析吸取教训泰然处之第二封信如何对待成功保持谦卑坚强永葆赤子之心比喻说理教学反思签批意见编写时间2016年9月2日总第17课时课题第八课致女儿的信课型教学目标知识技能
1.完成词语、名言警句的积累;
2.学习本文用优美的童话来阐释道理的方法
3.通过阅读整体把握文章意思,了解爱情的本质,树立正确的爱情观过程方法
1.青少年学生正处于成长发育期,对爱情等问题比较敏感,也比较感兴趣教师应注意引导学生积极地展开讨论,通过讨论,受到正确爱情观的熏陶和感染
2.教师可搜集一些动人而又蕴含深刻哲理的爱情名言诗句,让学生从中受到启发情感态度价值观
1.注意培养学生爱情观和人生观,引导学生的丰富情感,感受作者作为父亲对女儿深深的爱,学会理智地生活,善于生活,热爱生活,感受生活和爱情的真谛
2.理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带;爱情是人类所特有的感情教学重点利用课文内容对学生进行一次爱情教育;让学生明白只有懂得爱的真谛,才会拥有幸福快乐的人生.教学难点利用课文内容对学生进行一次爱情教育课时安排第1课时(总2课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、导入人类自有史以来,爱情一直被传唱不衰地老天荒、海枯石烂,这是关于爱情的成语;牛郎织女、天仙配,这是关于爱情的传说;“曾经沧海难为水,除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句……同学们,人在花季,多彩的心事正困扰着你,那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大,你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?
二、简介苏霍姆林斯基
三、品读课文
1.朗读(故事中,上帝三次来到人间,先后从人的眼睛里读到了哪三种东西?上帝有哪些不同表现?)找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落,其他同学把有关答案做上记号
2.提问
①上帝从男女的目光中三次各看到了什么?他分别持何态度?
②为什么最后一次“上帝久久地伫立凝视着,随后深沉地思索着离去了”?
③从第七段可以看出上帝创造了一切,那么上帝也创造了爱情吗?
3.讨论什么是爱情?
4.案例分析这是真正的爱情吗?某中学一女生在宿舍告诉舍友,她特别喜欢一同班男同学,这次是真的喜欢,和前几次说的那几个截然不同因为她总想看到他,她去校外学习就是想要见到他后来她主动给他写纸条,他俩常常单独出现在校园的各个角落为此,她成绩下降,上课神情恍惚,和同学相处情绪也很不稳定老师家长也从不同的角度给她做工作,可她就是抹不去他的影子再后来,家长让她转学了他们再没联系
5.本文是大家的作品,用故事来阐释抽象道理,在构思方面还有哪些地方值得我们学习呢?
四、小结
五、作业积累文中优美的语句及爱情名言、故事、诗歌教学反思签批意见编写时间2016年9月2日总第18课时课题第八课致女儿的信课型教学目标知识技能
1.学会选择恰当的话题演讲,观点鲜明,逻辑严密,事例典型,具有号召力和鼓动性
2.培养与人沟通、合作的能力,能够有理有力有节地说服他人过程方法
1.学会选择自己熟悉又引人注意的演讲主题,有话可说,以理服人
2.根据主题活动提供的三个话题,写一篇演说稿,反复练习,在班内进行演讲比赛情感态度价值观培养乐观的生活态度,正确对待生活中的挫折和胜利教学重点
1.引导学生选择一个自己熟悉的话题,写一篇演讲稿,并能够在班内发表一次演讲
2.写一篇观点鲜明、见解独到、情感真实、逻辑严密、具有说服力和号召力的演讲稿教学难点
1.培养与人沟通、合作的能力,能够有理有力有节地说服他人
2.培养乐观的生活态度,正确对待生活中的挫折和胜利课时安排第2课时(总2课时)教学准备
1.同学们自由分成三大组,分别搜集有关“笑对失败”或“善待他人”或“竞争与合作”方面的诗歌、熟语、名言警句、名人故事等资料
2.回顾自己在生活中遇到失败或善待他人或善于合作的一些典型的事例
3.明确演讲稿的写作方法,掌握演讲的基本技巧,拟写演讲稿
4.分小组制定活动方案,为增强竞争意识,可以在活动后颁发金点子奖给最优秀的小组教学内容及教师活动二次修改
一、齐唱《阳光总在风雨后》这首歌
二、名言警句大比拼
1.“微笑着面对失败”的名言警句鲁迅“不耻最后”即使慢,驰而不息,纵会落后,纵会失败,但一定可以达到他所向的目标雨果被人揭下面具是一种失败,自己揭下面具却是一种胜利日本从胜利学得少,从失败学得多拉丁美洲谁不经过失败挫折,谁就找不到真理微笑着面对生活的人,失去的只是自己的烦恼,赢得的则是整个世界苦辣酸甜都有营养成功失败都是收获笑对成功,更要笑对失败
2.“善待他人”的名言警句雨果世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀马克·吐温紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上,这就是一种宽恕藏族谚语争问题度量要宽,拉烈马缰绳要长己所不欲勿施于人胡适:“做学问要在不疑处有疑待人要在有疑处不疑”
3.“善于合作”的名言警句一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮在翻开土层的同时,犁铧也清除着自身的锈迹三个臭皮匠顶个诸葛亮天时不如地利地利不如人和人心齐泰山移
三、多彩故事会
1.笑对失败
(1)张海迪的迷人微笑张海迪5岁时因患脊髓病,胸部以下全部瘫痪,她的身体虽然坐上了轮椅,但她既不自弃,也不自怜,反倒高昂起头,更加奋发向上,奏响了高昂激越的生命之歌她在家自学了从小学到高中的全部课程,接着她又考取了吉林大学,并成为中国第一个获得哲学硕士学位的残疾人当她看到当地群众缺医少药带来的痛苦后,便萌生了学习医术解除群众病痛的念头她用自己的零用钱买来了医学书籍、体温表、听诊器、人体模型和药物,努力研读了《针灸学》、《人体解剖学》、《内科学》、《实用儿科学》等书为了熟悉针灸穴位,她甚至在自己身上画上了红红蓝蓝的小点,在自己的身上练针体会针感功夫不负有心人,她终于掌握了一定的医学知识和针灸技术,在十几年中,为群众治病达1万多人次2桑兰灿烂的微笑1998年7月,桑兰在纽约参加第四届友好运动会期间,不幸重伤颈椎遭受,如此重大的变故后却表现出难得的坚毅,她的主治医生说“桑兰表现得非常勇敢,她从未抱怨什么,对她我能找到表达的词就是‘勇气’”就算是知道自己再也站不起来之后,她也绝不后悔练体操,她说“我对自己有信心,我永远不会放弃希望”
2.善待他人
(1)大度的歌德迎面碰上一位曾对他的作品提出过严厉批评的评论家这位评论家盛气凌人地对歌德说“我从来不给傻子让路!”而歌德却答到“而我正相反!”笑容可掬地为对方让路歌德的忍让、机智和幽默不仅巧妙地维护了自己的尊严,而且避免了一场无谓的争吵
(2)廉颇蔺相如的故事廉颇忌妒蔺相如的才能,,常为难他,蔺相如顾全大局没有去计较,,然后廉颇负荆请罪,从此他们成了好朋友……
3.善于合作
(1)猴子与大象的故事猴子和大象都想吃对岸树上的果子猴子无法过河,大象则无法上树,双方协议后,大象驮猴子过河,猴子上树摘果,它们都吃到了果子
(2)蚂蚁在前进的途中突遇大火,众多蚂蚁迅速聚合,抱成一团,飞速滚动,远离火海
四、演讲比赛
1.微笑着面对失败在人们成功的时候有着浓浓的喜悦,对着喷薄而出的太阳,思索下一次的冲刺失败的时候,对着风雨中摇动的翠竹,许下决不罢休的誓言笑待人生,用微笑迎去接失败,用不满去对待成功,用信念去挑战未来无须遮掩,无须躲藏
2.学会善待他人有句话说得好“幸福并不取决于财富、权利和容貌,而是取决于你和周围人的相处”你想做个幸福快乐成功的人吗?那么就从善待他人开始吧,其实善待他人就是善待自己孟子也曾经说过“君子莫大乎与人为善”那些慷慨付出、不求回报的人,往往容易获得成功;那些自私吝啬、斤斤计较的人,不仅找不到合作伙伴,甚至有可能成为孤家寡人下面请同学以“善待他人”为话题发表演讲
3.做一个善于合作的人哲学家威廉·詹姆士曾经说过,“如果你能够使别人乐意和你合作,不论做任何事情,你都可以无往不胜”这句话的确说的很对,只有将优秀人才结合在一起,才会相映成辉,相得益彰因此合作既是一种能力,更是一种艺术唯有善于与人合作,才能获得更大的力量,争取更大的成功下面请同学以“竞争与合作”为话题发表演讲教学反思签批意见编写时间2016年9月8日总第19课时课题第9课故乡课型新授教学目标知识技能
1.理解文章最后的议论语句,探讨小说的主题
2.领会作者复杂的情感过程方法朗读、品味关键词句,理解小说的主题运用这一方法分析闰土的形象情感态度价值观透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景,教育学生为建设美好生活而勤奋读书教学重点理解文章最后的议论语句,探讨小说的主题教学难点领会作者复杂的情感课时安排第1课时(总3课时)教学准备教具、学具、课件、媒体等教学内容及教师活动二次修改
一、导人新课,简介背景辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制,但是辛亥革命后,广大的中国农村,受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放;人民的生活、社会的经济发展,反而日趋衰落怎样才能使人民得到真正的幸福?中国农村的贫困,农民的不幸,是由什么造成的?鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉,进行认真深入地分析在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中,进行了形象地剖析、透视《故乡》一文,从闰土、杨二嫂十年的变化的角度,揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源──帝国主义和封建主义的双重压迫、统治
二、理清作者的写作思路 ⑴ 自由读课文,思考本文的线索,主要人物及故事情节 ⑵ 学生讨论后,对上三者明确
三、分析课文第一部分 ⑴ 指一名同学朗读第一部分,其他同学思考 “我”渐近故乡时的心情怎样? 明确漂泊的艰辛,思乡的深切,返乡的激动 ⑵ 渐近故乡时,“我”见到的故乡的景象如何?这时“我”的心情怎样? 明确景象是“萧索”心情是“悲凉” ⑶ 小结景物描写的作用 勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图,初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况,为闰土的悲惨命运安排了典型的环境,烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情 ⑷ 见到故乡冬景图后,“我”的感受怎样?用文中话回答 明确“啊!……好得多了” ⑸ 怎样理解“啊!……好得多了”明确写出了现实与记忆中的故乡的反差之大,饱含着对故乡竟然如此的惊异之情
四、分析第二部分 ⑴ “我”记忆中的故乡怎样?文章第31节说“似乎看到了我美丽的故乡了”记忆中的故乡到底美丽在何处呢?” 提示景、事、人 ⑵ 分析景点 描写了一幅怎样的图画?(少年闰土月夜刺猹图) 景物天空、圆月、西瓜、沙地 色彩深蓝、金黄、碧绿 景象特点景物美好,色彩明快、艳丽,美好动人 上一段说“没有一些活气”,那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”,又给人什么感觉呢?(充满生气和活力) 景物描写的作用是什么? 明确作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托,也是作者理想中故乡的象征与现实中的故乡形成鲜明的对比 ⑶ 分析少年闰土(事、人) “我”记忆中的少年闰土的肖像怎样?(“紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱) 我”回义了少年闰土哪几件事情?可见他是个什么样的农村少年? 明确教“我”雪地捕鸟──活泼多知 邀“我”看瓜刺猹──朴素,热情勇敢,多知 告诉“我”贝壳,跳鱼儿──见多识广 哭着不肯分离,互赠礼物──友谊深厚、纯真 作者怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的? 明确用了许多省略号 ⑷ 小结故乡到底“美丽”在哪里? 明确美在有许多新鲜景,美在有许多新鲜事,更美在有心里装着无尽希奇事,有着深厚、纯真友谊的童年伙伴总之,美在儿时的记忆中
五、总结、扩展全文按“我”“回故乡──在故乡──离故乡”的活动为线索,记叙“我”的所见、所闻、所感 本节课所学内容,除了初步展示现实故乡的萧条外,多在回忆,突出了记忆中故乡的美在对比中,写出了反差之大,反映了中国农村日趋破产的现实
六、布置作业 1.少年闰土是一个什么样的少年? 2.预习下文,思考杨二嫂的及中年闰土的形象特点【板书设计】故乡鲁迅 回故乡故乡冬景图萧索、荒寂心情悲凉 在故乡与少年闰土的友谊 农村破产 杨二嫂的变化 农民生活痛苦 中年闰土的变化 离故乡对旧社会不满,寄希望于未来教学反思签批意见编写时间2016年9月8日总第20课时课题第9课故乡课型教学目标知识技能
1.分析闰土,杨二嫂形象,理解小说的主题思想
2.学习品读人物的方法,能够运用它分析作品中的人物形象过程方法
1.组织学生讨论交流,并通过朗读领会小说景物描写的作用
2.通过对杨二嫂人物形象的分析,指导学生品读人物的方法,并指导学生运用这一方法分析闰土的形象情感态度价值观了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源,使学生懂得只有国家强大,人民生活才能幸福的道理,自觉地为祖国的腾飞而读书教学重点分析闰土、杨二嫂、“我”等人物形象,学习品读人物的方法教学难点领会作者复杂的情感课时安排第2课时(总3课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、复习导人新课 ⑴ 二十年前后故乡的景象有哪些变化?这个变化说明了什么问题? ⑵ 在故乡,“我”见到了许多人,其中着重写了哪两个人物?这两个人物中,又重点以写谁为主?
二、品读课文
1.分析中年闰土 ⑴ 少年好友闰土发生了怎样的变化?闰士的变化说明了什么问题?
① 肖像变化 问中年闰土的脸色为什么会变得“灰黄”?“很深的皱纹”和松树皮似的手”说明了什么? 明确脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良的结果,“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹,“松树皮”似的手是长年累月超负荷的劳动造成的结果 问59节中“终于”一词,体现了闰土怎样的感情变化过程? 明确重逢的喜悦──想要叙旧、畅谈──想到自己的现状、凄凉──自卑自贱一终于恭敬地称“我”老爷
② 称呼的变化 问“老爷”这一称呼写出了闰土心目中两人之间的什么变化? 明确身份、地位的变化 问“厚障壁”比喻什么? 明确人与人之间的隔膜
③ 语言变化 问中年闰土的话中也有许多省略号,这些省略号有什么作用? 明确显示闰土说话吞吞吐吐,断断续续,谦恭而又含糊,表现了他的迟钝麻木
④ 神态变化 问神态发生了怎样的变化? “怕羞”“高兴”天真活泼──“欢喜”“凄凉”“像石像”“像木偶人” 问“石像”这个比喻说明闰土的精神状态起了什么变化? 明确由于饱受生活的折磨,已经变得呆滞、迟钝、衰老、麻木,了无生气 问是什么原因使他发生这样大的变化?用文中话回答,并理解这句话对表达中心意思的巨大作用 明确“多子……木偶人”说明帝国主义、封建主义的双重压迫、统治是当时中国农村衰败、萧条、日趋破产的根源,揭示了辛亥革命的不彻底性 问闰土为什么要拣“香炉”和“烛台”? 明确把未来寄托神佛说明他受封建迷信思想愚弄之深,说明了他的麻木迟钝说明了闰土是旧中国一个尚未觉醒的农民形象 ⑵ 小结闰土的变化说明了什么? 明确说明了辛亥革命后,中国农村破产,农民生活痛苦的现实劳苦大众在封建传统观念辖制下所受的毒害以及人与人之间的隔膜
2.分析杨二嫂形象 ⑴ 杨二嫂发生了怎样的变化?她的变化又说明了什么问题? 今日肖像凸颧骨、薄嘴唇、圆规──体现性格泼悍、放肆、尖刻 语言、行动尖叫,两手搭在髀间、贵人眼高──体现性格泼悍、放肆、尖刻 讨东西、造谣,“塞手套”──体现性格自私、泼悍,爱贪小便宜 昔日“豆腐西施”,终日坐着──体现性格安分守己 杨二嫂的变化,说明了辛亥革命后城镇小市民阶层的贫困化,反映了经济破产的另一个侧面 ⑵ 作者塑造杨二嫂这一形象有什么作用? 明确作用一,以杨二嫂的自私、刻薄衬托杨二嫂的善良、朴实 作用二,以杨二嫂的变化说明城镇小市民的贫困化,反映了当时社会经济破产的广度和深度
3.见到故乡的景和人发生如此变化后,“我”产生了什么样的心情? 明确由下文“老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”可见“我”对故乡巨变成如今的样子是十分失望的
三、总结、扩展 本节课,我们着重分析了闰土和杨二嫂两个人物形象闰土是解放前老一代农民形象的代表,他身上有着中国农民传统的美德──勤劳、善良、忠厚,但因长期遭受经济的压迫和思想上的愚弄,他被那个社会折磨得像个木偶人从这个人物身上,我们可以读到作者对老一代农民不幸命运的深切关心和同情杨二嫂是一个城镇小市民形象的代表,是一个既遭受压迫、侮辱,又深受私有观念支配的被扭曲了的人物形象从她身上,我们可以读出作者对她的种种恶习是持否定态度的 文中,作者着力写两个人的今昔变化,通过对比,深刻地揭示出两个人物形象所蕴含的社会意义,并揭示出小说的主题【板书设计】闰土{少年健康、活泼、多知、热情 中年衰老、迟钝、麻木对比农村日益破产杨二嫂{今放肆、泼悍、自私对比农民日益贫困昔安分守己教学反思签批意见编写时间2016年9月8日总第21课时课题第9课故乡课型新授教学目标知识技能
1.理解文章最后的议论语句,探讨小说的主题
2.领会作者复杂的情感过程方法朗读、品味关键词句,理解小说的主题运用这一方法分析闰土的形象情感态度价值观透过作者在文中描绘的理想中的故乡的美好图景,教育学生为建设美好生活而勤奋读书教学重点理解文章最后的议论语句,探讨小说的主题教学难点领会作者复杂的情感课时安排第3课时(总3课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、复习导人 “我”是怀着十分激动的心情回久别的故乡的,又因为这次是为永远别她而回来的,所以心中难免留恋、不舍,但是,当“我”见到如此凄淡的故乡,发生了如此巨大变化的景和人后,我的心情满是失望“我”离故乡而去了可是“我”去得干脆,去得坦然吗?课文最后一部分向读者进行了深入的剖析,从中体现了“我”对光明幸福生活的向往和坚信
二、研读课文
1.分析课文第77~88节,理解作者的希望,了解小说中议论的作用 提一生朗读77~88节,其他同学思考下列问题 ⑴渐离故乡时,“我”的思想感情是怎样变化的?师生议论后明确;先是气闷、悲哀,然后寄希望于下一代,继而害怕希望得不到实现,最后又振奋起来 ⑵“我为什么”感到气闷?“高墙”比喻什么? 明确“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”,也就是人与人之间的隔膜 儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了,杨二嫂对“我”不了解,也隔膜了,所以“我”四面像竖起了“高墙”,所以气闷 ⑶“我”为什么感到“悲哀”?“西瓜地上小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾,为什么? 师生讨论后明确 “西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬和追求“清楚”是说追求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫,正因为这些“我”所以感到“悲哀” 三个“辛苦”在“辛苦展转”中的意思为奔波劳碌,在“辛苦麻木”中意思为“辛勤、劳苦,”在“辛苦恣睢”中意为“处心积虑,挖空心思” ⑷“我”希望下一代怎样?不希望下一代怎样? ⑸“我”为什么寄希望于下一代? 明确一方面,“我”对自己这一代的社会表示否定,另一方面又感到美好未来的渺茫,所以只有寄希望于下一代了 ⑹“我”想到希望,为什么“害怕”? 明确想到希望,就想到希望的实现,如此凄惨的故乡现实,又使我觉得希望实现的渺茫所以“害怕” ⑺如何理解“现在我所谓的希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了”这句话的含义? 明确“我”对新生活的希望念念不忘,但又没有找到实现新生活的道路,所以说和闰土一样是对偶像的崇拜,而且“茫远” ⑻划出文中表明“我”充满希望,精神振奋的语句,并理解其含义 明确最后一节,特别是“我想希望……成了路” 含义希望的有无取决定于人是否努力,光有希望而不努力奋斗,希望就不会实现,即“希望本无所谓有”;有了希望并努力奋斗、实践,希望就可能实现,即“希望本无所谓无”全句强调了要为新生活的到来而努力奋斗以路为喻,形象,且富含哲理,深化了主题,给人以信心和鼓舞 ⑼“我”是一个有怎样性格的形象?明确“我”不等于作者自己明确“我”是一个同情热爱劳动人民的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的形象文中对“我”的形象刻画,着重运用心理描写“我”为寻找新的生活,过着辛苦展转的生活看到故乡惨淡的情景,“我”感到悲哀,失望,但又不甘心故乡坏下去,为故乡的远景构制着蓝图,憧憬着美好的生活
2.结合全文,讨论下列问题 ⑴作者笔下的闰土,杨二嫂形象具有怎样的社会意义? 师生讨论后明确 闰土是旧中国尚未觉醒的老一代农民形象的代表,作者满怀深情地刻画他,写他的种种不幸,正是在揭示辛亥革命的不彻底性,揭示当时的社会弊端,从而启发人们去深思,去探索,去走希望的路作者深刻地揭示了农民问题的重要性,提出要改变农民命运,必须改变整个腐朽的社会制度 杨二嫂是个被侮辱、被损害,而又深受私有观念支配的村镇小市民形象的代表,通过这一形象,人们可以看到随着农村经济的破产,小市民阶层也日益贫困化的现实 ⑵作者对闰土,对杨二嫂的态度有什么不同? 讨论明确对闰土,作者寄予的是深切的同情,而对杨二嫂,作者对她身上的种种自私和恶习是取批判态度的,但对她的处境也是同情的
三、总结、扩展
1.小说以“我”回故乡的活动为线索,按照“回故乡一在故乡一离故乡”的顺序安排情节,依据“我”的所见、所闻、所忆、所感,着重描写了闰土和杨二嫂的巨大变化,从而反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压迫下农村破产,农民生活痛苦的现实,揭示了封建传统观念对劳动大众精神上的束缚,人与人之间的冷漠、隔膜,表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社会创造新生活的强烈愿望
2.仿照本文的写法,以“家乡”为题,写一篇500字左右的练笔【板书设计】 “我”──小资产阶级的知识分子形象(心理描写)闰土──旧中国老一代农民形象(肖像、语言、动作描写及对比)杨二嫂──村镇小市民形象(同上)教学反思签批意见编写时间2016年9月9日总第22课时课题第10课孤独之旅课型教学目标知识技能
1.理解文意,概括故事情节及人物形象
2.了解小说三要素,理解环境描写的作用过程方法通过反复阅读课文,体会成长中的感受情感态度价值观揣摩“孤独之旅”的深刻含义,在研读中联系实际,体验成长的感受教学重点细节描写和环境描写的作用教学难点体会标题的含义和作用课时安排第1课时(总1课时)教学准备教具、学具、课件、媒体等教学内容及教师活动二次修改
一、导入新课我们总会感到凄凉,酸苦,每天都是阳光灿烂的日子该多好可是小小少年总要长高,烦恼和孤独总会尾随我们而来可以说孤独随时间而来,孤独使生命更加灿烂更加丰富多彩同学们,让我们一起学习曹文轩的小说《孤独之旅》
二、初读课文,整体感知课文内容
1.学生自读课文,注意在文中圈点勾画出主要信息这篇文章讲述了一个什么故事,表达了什么的主题?
2.本文虽是长篇小说的节选,但也有完整的故事情节要求学生阅读课文,理清小说的故事情节开端:写杜小康因家庭困难不得不辍学跟着父亲去放鸭发展写小康与父撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受高潮写小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景结局写鸭子长大了,杜小康也“长大”了
三、精读课文,揣摩课文的语言
1.首先我们怎样理解课文标题的含义1失去交流环境对于一个离开学校和同学的少年来说,是无比痛苦,非常寂寞的,失去了同伴的帮助,没有同学间的交流,等于失去了正常的生活2失去了人文环境杜小康随父亲去放鸭,离开了村庄,离开了人群,父子缺少交流,“越来越单调,越来越干巴巴的了”这种空虚、贫乏的生活,在精神上是一种折磨3恐惧自然环境大自然的空阔与未可知带来的心理上的恐慌让他“迟迟不能人睡”4恐惧未来环境在放鸭的路上,小康想还要走多远这不仅是对放鸭而言,更代表了他对前途的迷茫与无奈
2.课文有关自然环境的描写很出色,请找出几处,并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用1p71有关鸭群的描写鸭群向芦苇荡行进,偶尔“朝着这片天空叫上几声”,烘托出杜小康无比寂寞的心情;晚上鸭群“将主人的小船团团围住”,时常看看主人是否在船上才安心睡觉,鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌2P72有关芦苇荡的描写芦苇荡“如绿色的浪潮直涌到天边”,给人以极大的心理压力,让杜小康“害怕”和“胆怯”当杜小康习惯了孤独的生活,“再面对浩浩荡荡的芦苇”时,就不再“恐慌”了,恐惧只是心理的折射3P75有关风雨的描写芦苇荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”,“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世纪已到了末日”杜小康表现了大人似的勇气与坚强,暴风雨给了他一个成长的机会和舞台
3.文中随着故事情节的发展对杜小康成长过程作了细致的描写,杜小康的心理是如何变化的?提示出发时P69茫然,恐惧到达芦苇荡时P72害怕,胆怯安顿之后P73感到孤独时间久了P74不再忽然地恐慌那天雨后天晴P76坚强
4.如何理解杜小康这一人物形象呢?从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为心灵成熟的男子汉
四、研读课文,结合自己的体验谈感受教学反思签批意见编写时间2016年9月9日总第23课时课题第11课我的叔叔于勒课型教学目标知识技能
1.理解文意,概括故事情节及人物形象
2.把握小说三要素,理解文中自然环境描写的作用过程方法通过反复阅读课文,理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法情感态度价值观揣摩课文的深刻含义,在研读中体会资本主义社会赤裸裸的金钱关系教学重点理解小说表现的主题思想教学难点悬念的铺排,构思的巧妙课时安排第1课时(总2课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、研读赏析,分析人物写法,感知人物形象
二、总结出示表格,要求学生填写并简要分析
三、曲折多变情节安排和环环相扣的悬念设置
三、
1.曲折多变情节安排
2.环环相扣的悬念设置
四、拓展迁移,联系生活看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?学生自由发言点拨
1.不要把实现理想寄托在别人身上,应该通过自己去奋斗,去努力,去争取
2.在亲情和金钱上,应该珍惜亲情,淡泊名利
3.对弱者应多付出爱心,同情,树立正确的人生观
五、作业
1.假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒,他们的表情言行会怎样?用200个左右字来完成
2.如果你是文中的若瑟夫,你见到了分别十年之久,穷困不堪的于勒叔叔时想说些什么呢?用150个字来完成教学反思签批意见编写时间2016年9月9日总第24课时课题第11课我的叔叔于勒课型教学目标知识技能
1.通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法
2.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思,感受他的匠心独运过程方法通过默读圈点,整体感知人物的命运、态度、性格,结合社会实际,理解小说的主题情感态度价值观结合社会实际,理解小说的主题,培养学生正确的金钱观教学重点通过默读圈点,整体感知人物的命运、态度、性格,结合社会实际,理解小说的主题教学难点结合社会实际,理解小说的主题,培养学生正确的金钱观课时安排第2课时(总2课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、导入设计 亲情是人世间最美好的一种情感诗人说,亲情是一首恬静的田园诗;画家说,亲情是一幅淡雅的山水画;音乐家说,亲情是一首优美的轻音乐但是,亲情也时时经受着考验,在金钱、荣誉、利益面前,我们是否依然能够守护亲情,关爱亲情呢?今天,让我们走进法国作家莫泊桑的小说〈〈我的叔叔于勒〉〉共同探讨这个话题(板书课题作者)作者简介莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭中学毕业后,普发战争爆发了,他应征入伍,两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难启发了他的爱国思想战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛以后离职从事专门文学创作10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠长篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》《我的叔叔于勒》等这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落
二、听读课文,整体感知
1.请同学们先听课文朗读,然后请一位同学叙述故事情节
2.请同学们快速默读课文
(1)要求在每个自然段落前标上相应的序号,同时把课文中菲利普夫妇对于于勒的称呼的词语圈点出来坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓
(2)学生们分组讨论发言小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼 教师指名回答后小结因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱,不仅愿 意还他们钱,而且还可以多给他们钱——破产又失去了钱,又可能要回来花他们的钱
(3)学生讨论从上面的这些不同的称呼中,可以看出菲利普夫妇对于于勒的态度是如何变化的教师引导小结恐怖——希望——恐怖、仇恨
(4)学生根据上面的这条感情线索,归纳出本文的情节(情节的每部分用一个字来概括)教师引导小结盼----------赞----------见---------躲 (开端)(发展)(高潮) (结局)
(5)层次分析第一部分1—4 故事的开端,盼望于勒第二部分5—19 故事的发展,夸赞于勒第三部分20—47故事的高潮,巧遇于勒第四部分48—49故事的结局,躲避于勒
三、研读课文,归纳主题
1.小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来,结局却是千方百计躲开于勒,原因是什么?(结合情节分析)学生讨论,教师点拨直接原因是菲利普夫妇只认识金钱和于勒又沦落为穷人,其根本原因是那个金钱至上的社会制度
2.通过这个故事,作者揭示了什么主题?教师出示四种主题说学生分析讨论,说出自己的观点“金钱关系“说小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度的描述,艺术地揭示了资本主义社会人与人之间是赤裸裸的金钱关系“同情”说小说通过对资本主义社会下层人物---------于勒被整个社会遗弃的悲惨命运的描述,寄予了作者最深切的同情和怜悯“虚荣”说小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,表现了他们爱慕虚荣的丑态“势利”说小说通过菲利普夫妇渴望见到已经发大财的于勒和在船上遇到的贫困潦倒的于勒后极力躲避的心理的刻画,深刻揭示了菲利普夫妇嫌贫爱富的低级庸俗的势利心态学生分组讨论发言,只要言只成理给予以肯定教师点拨以上几种说法都有其片面性我们可以概括为小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,表现了在现实社会里金钱关系对人、对人性的扭曲和破坏,对|“金钱至上”的思想进行了批判
四、布置作业,认识生活,学生反思
1.菲利普夫妇身上除了自私冷酷外,究竟有没有一两点闪光点?如果你身边也有象菲利普夫妇这样的人,你是如何看待他的?
2.在现实生活中,如果你身边也有像于勒这样的亲戚,你会怎样看待他?附板书我的叔叔于勒盼----------赞----------见---------躲(开端)(发展)(高潮) (结局)教学反思签批意见编写时间2016年9月16日总第25课时课题微笑着面对生活课型写作教学目标知识技能
1.学会选择恰当的话题演讲,观点鲜明,逻辑严密,事例典型,具有号召力和鼓动性
2.培养与人沟通、合作的能力,能够有理有力有节地说服他人过程方法根据主题活动提供的三个话题,写一篇演说稿,反复练习,在班内进行演讲比赛情感态度价值观培养乐观的生活态度,正确对待生活中的挫折和胜利教学重点
1.引导学生选择一个自己熟悉的话题,写一篇演讲稿,并能够在班内发表一次演讲
2.写一篇观点鲜明、见解独到、情感真实、逻辑严密、具有说服力和号召力的演讲稿教学难点体会文章主题,认识社会现象课时安排第1课时(总2课时)教学准备
1.同学们自由分成三大组,分别搜集有关“笑对失败”或“善待他人”或“竞争与合作”方面的诗歌、熟语、名言警句、名人故事等资料
2.回顾自己在生活中遇到失败或善待他人或善于合作的一些典型的事例
3.明确演讲稿的写作方法,掌握演讲的基本技巧,拟写演讲稿
4.分小组制定活动方案,为增强竞争意识,可以在活动后颁发金点子奖给最优秀的小组教学内容及教师活动二次修改
一、齐唱《阳光总在风雨后》这首歌
二、名言警句大比拼
1.“微笑着面对失败”的名言警句鲁迅“不耻最后”即使慢,驰而不息,纵会落后,纵会失败,但一定可以达到他所向的目标雨果被人揭下面具是一种失败,自己揭下面具却是一种胜利日本从胜利学得少,从失败学得多拉丁美洲谁不经过失败挫折,谁就找不到真理微笑着面对生活的人,失去的只是自己的烦恼,赢得的则是整个世界苦辣酸甜都有营养成功失败都是收获笑对成功,更要笑对失败
2.“善待他人”的名言警句雨果世界上最宽阔的是海洋,比海洋更宽阔的是天空,比天空更宽阔的是人的胸怀马克·吐温紫罗兰把它的香气留在那踩扁了它的脚踝上,这就是一种宽恕藏族谚语争问题度量要宽,拉烈马缰绳要长己所不欲勿施于人胡适:“做学问要在不疑处有疑待人要在有疑处不疑”
3.“善于合作”的名言警句一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮在翻开土层的同时,犁铧也清除着自身的锈迹三个臭皮匠顶个诸葛亮天时不如地利地利不如人和人心齐泰山移
三、多彩故事会笑对失败
(1)张海迪的迷人微笑张海迪5岁时因患脊髓病,胸部以下全部瘫痪,她的身体虽然坐上了轮椅,但她既不自弃,也不自怜,反倒高昂起头,更加奋发向上奏响了高昂激越的生命之歌她在家自学了从小学到高中的全部课程,接着她又考取了吉林大学,并成为中国第一个获得哲学硕士学位的残疾人当她看到当地群众缺医少药带来的痛苦后,便萌生了学习医术解除群众病痛的念头她用自己的零用钱买来了医学书籍、体温表、听诊器、人体模型和药物,努力研读了《针灸学》、《人体解剖学》、《内科学》、《实用儿科学》等书为了熟悉针灸穴位,她甚至在自己身上画上了红红蓝蓝的小点,在自己的身上练针体会针感功夫不负有心人,她终于掌握了一定的医学知识和针灸技术,在十几年中,为群众治病达1万多人次.善待他人教学反思签批意见编写时间2016年9月16日总第26课时课题微笑着面对生活课型写作教学目标知识技能根据主题活动提供的三个话题,写一篇演说稿,反复练习,在班内进行演讲比赛过程方法根据主题活动提供的三个话题,写一篇演说稿,反复练习,在班内进行演讲比赛情感态度价值观根据主题活动提供的三个话题,写一篇演说稿,反复练习,在班内进行演讲比赛教学重点培养乐观的生活态度,正确对待生活中的挫折和胜利教学难点培养乐观的生活态度,正确对待生活中的挫折和胜利课时安排第2课时(总2课时)教学准备教具、学具、课件、媒体等教学内容及教师活动二次修改演讲比赛
1.微笑着面对失败在人们成功的时候有着浓浓的喜悦,对着喷薄而出的太阳,思索下一次的冲刺失败的时候,对着风雨中摇动的翠竹,许下决不罢休的誓言笑待人生,用微笑迎去接失败,用不满去对待成功,用信念去挑战未来无须遮掩,无须躲藏
2.学会善待他人有句话说得好“幸福并不取决于财富、权利和容貌,而是取决于你和周围人的相处”你想做个幸福快乐成功的人吗?那么就从善待他人开始吧,其实善待他人就是善待自己孟子也曾经说过“君子莫大乎与人为善”那些慷慨付出、不求回报的人,往往容易获得成功;那些自私吝啬、斤斤计较的人,不仅找不到合作伙伴,甚至有可能成为孤家寡人下面请同学以“善待他人”为话题发表演讲
3.做一个善于合作的人哲学家威廉·詹姆士曾经说过,“如果你能够使别人乐意和你合作,不论做任何事情,你都可以无往不胜”这句话的确说的很对,只有将优秀人才结合在一起,才会相映成辉,相得益彰因此合作既是一种能力,更是一种艺术唯有善于与人合作,才能获得更大的力量,争取更大的成功下面请同学以“竞争与合作”为话题发表演讲教学反思签批意见编写时间2016年9月18日总第27课时课题第12课心声课型教学目标知识技能
1.理解积累词语
2.整体感知,把握小说情节,理清作者思路
3.品味语言,了解心理描写对刻画人物形象的作用过程方法通过反复阅读理解这篇小说的结构安排,体会小说主旨情感态度价值观揣摩“心声”的深刻含义,联系生活实际,探讨小说的现实意义教学重点把握小说情节,理清作者思路教学难点体会心理描写对刻画人物形象的作用课时安排第1课时(总1课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、导入新课学生谈对学习和生活的感受
二、正音听读捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣xīsū
三、整体感知课文学生朗读课文,思考下列问题
1.京京为什么渴望朗读课文?又是在什么情况下实现了自己的愿望的?他能不能读好课文呢?当李京京看到讲义上印的《凡卡》时“他喜欢极了”,因为凡卡使他想起乡下跟爷爷在一起的幸福生活,想起了和妮儿一块儿摘桑果、吃桑果的趣事课后听了赵小桢“软绵绵、奶声奶气”地练习,更增强了他公开课上事先布置好的赵小桢不敢举手,别人更不敢举手,只有李京京举起了手“程老师有点慌乱了”,在实在没有人举手的情况下,处于无奈,程老师只好叫李京京读凡卡的遭遇引起了有着相似经历和同样不幸命运的李京京深深的共鸣他读得声情并茂,“教室里一片寂静”,大家都被感动了
2.嗓子沙哑的李京京为什么想读而且一有机会就能读得很感人,而声音又脆又甜的赵小桢事先答应了读,却最终没有勇气在公开课上举手,担心自己读不好李京京和赵小桢的区别在于,朗读过程中是否有自己的情感参与(当然情感参与的前提并不限于相似的经历,而应当是朗读者在理解的基础上进行的体验性阅读凡卡是个穷孩子,朗读时要准确地把握住他的情感,而不能读成爱撒娇的小姑娘的情感)
3.李京京在实现愿望的过程中,吐露了怎样的“心声”?心声凡卡的故事唤起了他深埋在心底的亲情和友情,他渴望将自己内心的情感表达出来
4.李京京为什么关注赵小桢等人练习?明确“他喜欢极了那个穷苦的、可怜的小人儿凡卡,不知怎么,总是缠在他心上,弄得他一整天都有点儿神情恍惚”这样的心绪,为渴望表达又被粗鲁地阻止李京京关注赵小桢等人练习提供了合理的心理基础同时作者再次突出表现了他读书愿望的迫切以及对课文情感的准确把握,为下文李京京读书的成功埋下伏笔,也为戏剧性高潮的到来提供了合理性这一笔不仅丰满了人物形象,还显出情节安排上不枝不蔓的特点
5.怎样理解“他真想念不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来”?明确“憋了很久的”,有渴望表达深埋与心底的亲情、友情的心声,也有压抑已久渴望张扬的个性
四、品读课文
1.李京京是一个怎样的人物形象?请找出描写李京京行为和心理的句子形象朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢,对生活有着美好的愿望的少年
2.怎样分析程老师的人物形象?明确程老师“认真,好强,又有点自信”,程老师是现实中的人,为求得领导好评,采取急功近利的办法,把公开课上成表演课,这一点也是可以理解的但是小说客观上反映出的公开课只追求形式,甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的
五、深思探究课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外,还含有何种深意?明确作者想借主人公的心声,呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情的心声
六、小结这些文字之所以感人得益与小说中细腻的心理描写小说刻画人物有多种方法本文主要是描写李京京的心理活动课文中有直接的心理描写,如课前非常想读课文的愿望,树林里对爷爷、对妮儿的思念,课上想读又不敢举手的矛盾,真情投人而读过了头的懊悔等等;有间接描写,如课前渴望老师让他读书的眼巴巴地望着老师的神态,结结巴巴的话语,课上“他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手”,希望得到朗读机会的动作等这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心路历程,也突出了小说的主题
七、布置作业
1.探究练习二
2.熟读课文
3.你有过类似的经历吗?也以《心声》为题写写自己的感受板书设计心声“心声”的含义
①深埋在京京心底的亲情、友情
②京京渴望表达自己内心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望人物李京京(沉郁、执著、倔强)教学反思签批意见编写时间2016年9月18日总第28课时课题青春随想课型写作教学目标知识技能
1.通过本次综合性学习,多角度了解青春,进一步感受青春的魅力,在感兴趣的自主学习中陶冶情操,提高语文素养
2.彰显青春的活力、品味青春的滋味、领悟青春的本质珍惜这充满激情、活力的青春年华过程方法课前查阅准备资料与开展活动相结合情感态度价值观
1.培养学生搜集、筛选、整理资料的能力,用准确、生动的语言进行表达的能力;
2.提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神教学重点感悟青春,展现青春的风采,许下青春的心愿,进行“生命中只能拥有一次青春”的宣言教学难点培养学生搜集、筛选、整理资料的能力,用准确、生动的语言进行表达的能力课时安排第1课时(总2课时)教学准备
1.摘录有关青春的谚语、诗歌,写在下面
2.有感情地朗读王蒙的《青春万岁》、席慕容的《无怨的青春》和沈庆的《青春》,体会诗歌带给人陶冶教学内容及教师活动二次修改
一、课前准备 1.教师在了解学生知识储备和兴趣特长的基础上,给学生划分学习小组,确定学习小组长,明确学习小组长的职责; 2.全班进行关于“青春”的问卷调查,统计归纳出问卷结果;并依此设计出班级活动计划表和班级活动评价表; 3.课外学习小组,进行分工合作,完成各自的课前学习任务
①音像图片组搜集关于“青春”的电影电视、歌曲音乐、图片资料;
②文学沙龙组从网络、图书馆等处搜集关于“青春”的著名小说、散文、诗歌、戏剧;
③活动设计组组内成员每人设计一份关于“青春随想”的语文综合性活动流程表;
④学习评价组按语文课标的要求制定本次综合性学习活动的评价细则,并征求全班同学的意见,以求达成共识 4.推荐资料 电影电视《青春之歌》《花季雨季》《青春万岁》《激情燃烧的岁月》; 歌曲《青春啊青春》《让我们荡起双桨》《青春舞曲》《青春进行曲》; 书籍《青春之歌》《花季雨季》(青春万岁》《无怨的青春》《年轻的思绪》《青春》《青春的梦幻》《青春的童话》 5.推荐网址http//www.shuku.net http//www.265.com http//doc.booker.com.cn
二、教学步骤
(一)引入 以《青春进行曲》为背景音乐,由学生推选的男女主持人配乐朗诵散文诗《青春随想》
(二)青春驿站 主持人引入我们是十五六岁的少年,我们正值人生的花季青春的血液在奔流,青春的心儿在跃动,青春的脚步在延伸驻足青春的驿站,我们回味昨天,畅想明天,青春的岁月如火如花! 请跟我来,我们一起上青春的车,欣赏那一道道亮丽的风景线! “青春随想”第一站感悟英雄的青春 1.请介绍古今中外你最敬重崇拜的青年名人 合作小组通过展示自己精心制作的涉及古今中外各个时期的青年名人的课件,与大家一睹名人风采 2.电影电视精彩片段回放 片段
①《英雄儿女》 片段
②《大浪淘沙》 片段
③《钢铁是怎样炼成的》 片段
④《歌唱你,叶欣》 片段
⑤《激情燃烧的岁月》 3.看完以上精彩感人的片段,同学们一定会有很多感受,请把你的感悟凝练成一段文、一首诗或一幅画,奉献给你崇敬的人,好吗? 4.活动小组通过互相交流,自主评价,选出最佳诗文和最优秀图画,选代表朗读和展示“青春随想”第二站歌颂火热的青春 主持人引入青春如花似火,灿烂热烈青春,是我们人生交响曲中最灿烂辉煌的序章青春让我们充满热情,充满朝气,充满希望!来吧!让我们诵诗、唱歌、舞蹈,自由奔放地歌颂青春吧!
1.青春寄语(朗诵组)《无怨的青春》《十八岁宣言》《烈火青春》《年轻的思绪》《诉说青春》《我为少男少女们歌唱》
2.青春放歌(合唱组)《青春啊青春》《共青团之歌》《花样年华》《让我们荡起双桨》《在希望的田野上》
3.青春节拍(舞蹈组)《青春舞曲》《白衣飘飘的年代》《青春你好》《英雄儿女》
4.各评价小组依据班级制定的朗诵评价、演唱评价、舞蹈评价细则自主评价打分评选出优秀朗诵员、歌手、舞蹈家 “青春随想”第三站谱写壮丽的青春 主持人引入飞扬的青春,飞扬的神采青春就在那里,闪着光,向我们微笑抓住她,跟随她的光芒,那么等待我们的将是奇迹我们的足迹将化作一个个音符,我们要谱写壮丽的青春之歌!
1.青春写真集(分活动小组展示青春真实的我们) 青春时尚展 青春的校园 青春论坛赛 青春大批拼
2.春风采集(分活动小组展示青春的风采) 全国大赛获奖作品展 深圳主持人大赛精彩片段 全国小记者夏令营 出国访问演出精彩回放
3.青春的未来(分活动小组演讲比赛) 《青春的对话》《我的未来不是梦》《相会在明天》《青春座右铭》《奋斗青春成功》
(三)学生自主评价综合性学习(分自评、互评)
三、拓展学习
1.通过拓展阅读和学习,不断对学生进行情感、态度、价值观的熏陶、感染
2.走入网络,走近荧屏,走进图书馆,走向生活,搜集资料,并进行筛选、分类、编排,装帧设计,制作成小组手抄报,进行比赛,评出优秀者
四、写作任务
1.要求
①自定文体,自主立意,写出真情实感;
②文章不少于600字(诗歌不少于16行)
③文中不要出现真实的人名、校名、地名等
2.参考题目 题目
①青春无悔题目
②请以“少年不知愁滋味”为题写一篇文章教学反思签批意见编写时间2016年9月18日总第29课时课题青春随想课型写作教学目标知识技能
1.通过本次综合性学习,多角度了解青春,进一步感受青春的魅力,在感兴趣的自主学习中陶冶情操,提高语文素养
2.彰显青春的活力、品味青春的滋味、领悟青春的本质珍惜这充满激情、活力的青春年华过程方法课前查阅准备资料与开展活动相结合情感态度价值观
1.培养学生搜集、筛选、整理资料的能力,用准确、生动的语言进行表达的能力;
2.提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神教学重点提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神教学难点提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神课时安排第2课时(总2课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、拓展学习
1.通过拓展阅读和学习,不断对学生进行情感、态度、价值观的熏陶、感染
2.走入网络,走近荧屏,走进图书馆,走向生活,搜集资料,并进行筛选、分类、编排,装帧设计,制作成小组手抄报,进行比赛,评出优秀者
二、写作任务
1.要求
①自定文体,自主立意,写出真情实感;
②文章不少于600字(诗歌不少于16行)
③文中不要出现真实的人名、校名、地名等
2.参考题目 题目
①青春无悔题目
②请以“少年不知愁滋味”为题写一篇文章教学反思签批意见编写时间2016年9月18日总第30课时课题第13课事物的正确答案不止一个课型教学目标知识技能
1.了解作者观点,学会如何进行创造性思维
2.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力;过程方法培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力;培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式,放飞想象,积极创新情感态度价值观激发放飞想象,积极创新的意识激活思维,激发想像力,崇尚科学教学重点
1.理解本文的中心论点和分论点
2.培养学生创新意识教学难点理解并运用事实论据课时安排第1课时(总2课时)教学准备录音播放设备教学内容及教师活动二次修改
一、导入
1.今天我们一起学习十三课《事物的正确答案不止一个》,本文作者是谁?齐说(罗迦·费·因格)他是哪个国家的人?(美国)
2.通过课前预习,同学们喜欢这篇课文吗?(喜欢)大家都异口同声地说喜欢,有没有同学不喜欢?(生我)这位同学很有创见,你能说说不喜欢的理由吗?生
①文字不太读得懂,以前都是写人记事的文章,或写景状物的一目了然,这篇文章读了几遍也不知写的什么?
②我不知作者要告诉读者什么?
③文章的层次我怎么也搞不清?
④特别是文章开头的这幅图,答案太多,也觉得罗嗦,再往后我就不知道作者说的什么,实在读不懂
3.听课文录音,熟悉课文
二、检查预习恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依赖(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)锲而不舍(qiè)渊博(yuānbó)根深蒂固比喻基础稳固,不容易动摇孜孜不倦(zī)勤勉的样子持之以恒有恒心地坚持下去锲而不舍(qiè雕刻一件东西,一直刻下去不放手,比喻有恒心,有毅力不言而喻不用说就可以明白轻而易举形容事情容易做一事无成连一样事情也没做成;什么事情都做不成
三、整体感悟梳理结构第一部分(1—3)由一道几何题引出论点并得出结论第二部分(4—12)举例子讲道理分析问题第三部分
(13)得出结论任何人都有创造力
四、学习新课
1.学习第一部分学生朗读并思考问题师很好,我们刚才几位同学不随声附和,敢于说出自己独到的见解,思维的碰撞往往能闪出创造性的火花创造性思维是每个人必备的素质,今天我们所学的这篇课文就是谈创造性思维的话题,请同学们选择自己喜欢的方式先阅读课文开头几小节,看看能不能读懂生读课文开头几小节师生交流师读懂了吗?有什么发现?生“生活中解决问题的方法并非只有一个,而是多种多样”;“不满足于一个答案,不放弃追求”师“不满足于一个答案”,作者的观点其实就是什么?生“事物的正确的答案不止一个”(师板书观点)师作者为什么开头不把这观点点明,而用一道四种答案都正确的选择题呢?生因为这则材料所体现的就是“事物的正确答案不止一个”师明确怎样亮出作者的观点?要取决于观点本身,是否容易被读者所接受,像那种平白如话、一目了然的可以直接亮出,正因为本文的观点不容易被我们所理解,所以作者才选用这种方式提出自己的观点
2.学习第二部分学生朗读并思考问题师事物的正确答案不止一个,那么怎样才积极寻求到第二种答案,或者怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢?生有赖于创造性的思维师请同学们跳读课文,思考针对创造性的思维作者提出哪几个问题?生(自主阅读,自由讨论)生第一个“创造性思维又有哪些必需的要素”?第二个“创造性思维是否任何人都具备呢”?第三个“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢”?师我们先来点击第一个问题?创造性思维有哪些必需的要素?同学们快速读课文,边读边思考生读课文,师行间巡视⑴师作者认为创造性思维的要素有哪些?还有补充吗?(大家对他的观点完全赞同吗?)获取知识需要怎样的态度?尝试又需要怎样的过程列举持之以恒的例子(明确必须精通各种知识,这是形成新创意的素材──孜孜不倦,必须有探求新事物,活用知识的态度和意识,进行尝试──持之以恒)⑵文中用了哪两个事例来证明作者的观点?(引导-速读-讲故事给同桌听)(明确约翰发明印刷机和排版术的过程,罗兰发明了对战型的乒乓球游戏)为什么要选用两个事物来证明作者观点?这两个事例有什么侧重?同桌之间可以交换一下看法(明确;前者侧重于“活用知识的态度和意识”,后者侧重于“尝试”)
五、教师小结教学反思签批意见编写时间2016年9月18日总第31课时课题第13课事物的正确答案不止一个课型教学目标知识技能
1.了解作者观点,学会如何进行创造性思维
2.培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力;过程方法培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力;培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式,放飞想象,积极创新情感态度价值观激发放飞想象,积极创新的意识激活思维,激发想像力,崇尚科学教学重点
1.理解本文的中心论点和分论点
2.培养学生创新意识教学难点培养学生创新意识课时安排第2课时(总2课时)教学准备教学内容及教师活动二次修改
一、检查作业导入
二、学习新课
1.学习第三部分学生朗读并思考问题师我们看看作者还提出哪几个问题?请一个同学读读这两个问题?指名学生读第
二、三两个问题师第一个问题是老师和同学们一道探究完成的,作者又对我们提出两个新问题同学们自己完成,好不好?(好)有没有信心?(有)下面请同学们分小组针对问题,自己阅读、体味、探究,小组之间进行交流、小结,小组长组织好做好记录提出问题──阅读体味──合作探究──交流小结生自主阅读⑴交流师刚才同学们合作得很好,哪个小组先汇报一下本组的研究结果?创造性思维是否任何人都具备呢?⑵辩论生正任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里生反“东施效颦”中的东施、“墨守陈规”中的墨子、“郑人买履”中郑人……,他们存在吗?他们不是人吗?他们有创造力吗?……生正伟大人物也是从一般人物开始的,生甲伽俐略还只是一个学生时就发现摆,瓦特发明蒸汽机时只是学徒,富兰克林发明轮船时在别人眼里不过是“疯子”生反历史上只有一个伽利略,只有一个瓦特,只有一个富兰克林!生正不仅伟大的人有创造力,一般人也有创造力,鲁班、黄道婆以及幼儿园的小朋友创作的一幅画;生反知识和态度、意识、尝试是形成创造力的要素,可事实是并非每个人都到如此尽善尽美生反即使是伟大的科学家、发明家,也并非是轻而易举地获得灵感,非凡的灵感往往产生于这样的过程关注极其普通,甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的⑶评论两方面都给于肯定,指出弱者的不易(教师点评)刚才有不同的看法,对第三个有没有不同看法?(没有)(区别一个人是否拥有创造力,主要依据之一是拥有创造力的人留意自己的细小的想法)(教师点评)课文的三个问题到此也迎刃而解
2.学习第四部分师总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人?这里的哪个词语能体现这种科学精神?(明确锲而不舍)
3.小结课文,完善板书小结回顾全文
三、拓展同学们刚才介绍了那么多,大家想不想做一个具有创造性思维的人呢?(想)现在就来做一项富有创造性思维的活动,请同学们发挥想象,创造性在为《狐狸和乌鸦》故事加个结尾
四、总结、作业教学反思签批意见。