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第八组单元分析本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的选编的四篇课文情真意切,文质兼美,从不同的角度折射出艺术的魅力《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事,伯牙、子期的真挚情谊令人动容;《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感;《蒙娜丽莎之约》向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》,那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美;《我的舞台》娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的故事,反映了在“艺术和生活”的舞台上,勇气和力量让人走向成功的道理读了这组课文,令人倍感亲切,深受启发正如海顿说的那样艺术的真正意义在于使人幸福,使人得到鼓舞和力量选编本组教材的意图,一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操;二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情;四是从实际出发,根据各自条件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术本组教学伊始,教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍,布置学生课外阅读和实践在学习过程中,要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料,留心观察身边的艺术,注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受,在课文教学中做相应安排为在“口语交际·习作”和“回顾·拓展”中的学习、交流做好准备教师在教学时要注意各部分的内在联系,使本组教学形成一个有机的整体25伯牙绝弦个性化调整或反思教学目标1.朗读课文背诵课文2.能根据注释和课外资料理解词句意思,能用自己的话讲讲这个故事3.积累中华经典诗文,感受朋友见真挚的友情教学重点学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累教学难点感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情教学准备《高山流水》的乐曲教学时间一课时教学过程
一、课前谈话、揭题导入
二、初读课文1.学生自由读文,要求读准字音2.生再读课文,根据自己对文言文的理解注意停顿恰当3.指名读,学生评议,在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏4.师范读,齐读,引导学生感受文言文的节奏和韵味,在读正确的基础上读流畅指导峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音
三、读懂课文内容1.师这是一个发生在春秋战国时期的故事,主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个怎样的故事呢?请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法?2.学生自学,弄懂课文的意思3.通过自学,你读懂了什么?(伯牙和钟子期互为知音)4.你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音?伯牙所念,钟子期必得之学生感情朗读此句引导理解知己好一个善听的子期,好一个善弹的伯牙这就是知音凡伯牙所念,钟子期必得之引导学生展开联想在遇到钟子期前,他会缺少赞美吗?别人对他的赞美是什么样的?为什么偏偏视钟子期为知音?说话练习如果你是伯牙,当听不到子期的赞美时,你的心情会是怎样的?(失望、寂寞、忧虑、渴望……)后来,当你终于遇到了子期,你的心情怎样的?(快乐、激动、充满希望、欣慰……)5.当我们深入课文的时候,会对课文有更深入的理解,再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流学生再一次自由朗读后交流出示课件“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们什么?这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?质疑前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说?师相当与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说?总结由此可以看这里的“善哉”表示赞叹齐读”伯牙鼓琴,志在高山”老师赞叹“善哉”,理解“善哉”表赞叹的意思理解知己的含义学到此时,我们能理解“伯牙所念,钟子期必得之”的含义了吗?(他们之间心息相通,是知音)
四、品味知音之情1.伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,如果你是子期,伯牙鼓琴志在高山,志在流水,你如何赞叹?指导读钟子期赞叹的语句2.伯牙善鼓琴,他不同的琴声不仅能表现高山流水,还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景想象一下,伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢?引导学生想象皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等3.引导学生进行语言的拓展和运用假如现在你是子期,当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声,你感受到那徐徐的清风了吗?于是你怎么赞叹?当“伯牙鼓琴,志在明月”,透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗?你将如何赞叹?4.一起想象这样一幅画面伯牙正在鼓琴,子期正在听琴,当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹?引导学生以排比句的形式说句子5.这正是“伯牙所念,钟子期必得之”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫──知音而不论伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念,子期必得之,这就是真正的知音!6.感情诵读2──4句7.而伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首美妙的乐曲时,你想,他渴望得到什么?周围的人会怎么称赞呢?(琴艺高超、琴艺炉火纯青)8.这些赞美之声听多了也不过如此,如果你是伯牙,你还渴望什么?(渴望有一个懂自己音乐的人)当听到子期对自己心意的领会,他的心里会想些什么呢?或会对子期说些什么呢?9.从那以后,伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听,他们共同交流着对音乐的理解再读课文1──4句,感受知音欢聚的融洽与欢乐10.无奈世事难料,子期不幸去世出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓”学生读师这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙当时的心情?引导学生感悟这世上再也没有知音,再弹也没有意思了11.当你理解了伯牙此时的心情,请再读这句话12.带着自己的感受再次诵读课文
五、深悟知音1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里,用生动的笔触描述了这个动人的故事在子期墓前,伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期出示诗歌学生读忆昔去年春,江边曾会君今日重来访,不见知音人但见一土,惨然伤我心!伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷来欢去何苦,江畔起愁云此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死!2.子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了,那一曲高山流水又弹给何人听?只有这一段动人的故事千古流传!生再次感情朗读课文3.人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲《高山流水》伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事
六、作业收集体现知音良朋的诗文和名言名句板书25.伯牙绝弦伯牙善鼓琴所念绝弦(知音)钟子期善听必得之死26月光曲个性化调整或反思教学要求1.学会本课8个生字,正确读写谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼等词语2.有感情地朗读课文背诵第九自然段3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育4.体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力教学课件《月光曲》教学时间2课时第一课时
一、揭示课题哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?《月光曲》这篇课文写的是什么?
二、初读感知1.师《月光曲》是首什么曲子?2.结合学生回答,课件出示贝多芬资料,以激起学生学习情绪,让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧贝多芬是世界上著名的音乐家他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子我们的艺术应当只为贫苦的人造福……做到这一点,我将是多么的幸福!
三、学习生字词语1.学生自学生字词,遇到容易出错的生字多分析一下字型结构,不懂的词语联系上下文多读几遍,还可以和同桌交流交流2.给本课的生字组词语辨析(点击字形结构,会显示例词)能说说幽静纯熟陶醉这三个词语的意思吧?会用这些词语写个句子吗?(点击课件出示解释和例句)3.学生在练习本上写生字词4.辨析部分词语的近义词和反义词
四、学习第一自然段1.齐读说说你知道了什么?课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说什么是“传说”?(民间流传的说法)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的2.理解谱写“歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫谱曲子曲子写好了,就叫什么?”(谱成)写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇
五、学习课文第二意义段1.读书弄清弹奏第一首乐曲的经过一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到什么(断断续续的弹琴声)这琴声为什么会引起他的特别注意(弹的正是他的曲子)贝多芬是人民喜爱的音乐家,他到各地旅行演出,甚至来到一个小镇上,盲姑娘也在弹他的曲子启发学生联想“同学们想一想,这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?”(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影)2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?师为什么那琴声是断断续续?(她看不见乐谱,只是听别人弹过几遍,就能弹贝多芬的曲子,尽管断断续续,不大熟练,但是很不容易)3.指名分角色读第
五、六两自然段的对话教师示范;学生练习朗读板书月光曲/太贵谱写幽静纯熟听\太穷谱谱成第二课时
一、音乐导入,学习课文第二段第二部分(第九自然段)1.听《月光曲》师这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?”2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话
(1)师“于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?从哪一句里可以看出?”
(2)师“同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?他们听着,听着,又展开了怎样的联想?”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分”3.(学生自学)全班交流“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”)读后描述,把学生带入课文描写的情景“课文中有一幅插图,这个情景多美啊蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美交流为了描写这个环境,课文中用了什么词?“(清幽)”这个“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”给人宁静的美感前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步“清幽、幽静”,都有幽雅、美和静的含义但“清幽”有光亮的意思月光是那么亮、那么美,也给人宁静的感觉”
二、再读想象,体会联想1.“现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么样?然后请你们讲这幅图”(学生各自准备,同座两人对话)教学预设(描述插图)一阵风拂过,把蜡烛吹灭了皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来2.师月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?课文是通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?3.学生读写实的部分皮鞋匠静静地听着皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着他睁得大大的眼睛4.学生读联想,体会情境
(1)读书想象第一幅画面体会月光照耀下海波粼粼的画面
(2)体会第二幅画面月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境
(3)随着音乐体会第三幅画面皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪的情境再引导再看图“想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?”(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快)
四、引导体会联想在文章中的作用师这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系”引导对比如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?(不那么深刻感人)不信,可以读读指导读读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情指导写作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻
五、朗读全文,体会文章的前后照应“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是入神激动,听了月光曲是恬静是陶醉,我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?她心里可能要说什么?我们帮她说出来”“贝多芬说过,我的音乐只应当为穷苦人造福,而且说如果做到这一点的时候,我也是非常幸福的,这时贝多芬的心情怎么样,从哪个词儿说明他也很激动?”(飞奔)师同学们,我们再读读课文吧大家可以跟着录音小声读一次,再大声读一次第三课时
一、难句讲解梳理1.一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来……“断断续续”,说明弹得不熟练因为环境的幽静,所以贝多芬能听到“断断续续”的琴声这琴声把他吸引住了2.姑娘说“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了”这句话既表明盲姑娘想听贝多芬的演奏,又让哥哥不要因为这件事难过3.她激动地说“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”“多纯熟”,是说弹奏的技能熟练;“多深”,是说把曲子里的感情充分表现出来了这样高超的演奏技巧,只有贝多芬才行,而贝多芬正在附近旅行演出,所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬姑娘的话说明她对音乐有很强的理解力,不仅爱音乐,而且懂音乐4.月光正照在她那恬静的脸上,照着她睁得大大的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的波涛汹涌的大海“恬静”,形容姑娘被音乐唤起了想象后,脸上表现出来的专注、平静的神色“仿佛”,指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹,从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉,感觉妹妹也和自己一样,被琴声带到了月光下的大海5.兄妹俩被美妙的琴声陶醉了“陶醉”,完全沉浸在美妙的琴声之中了这句话说明贝多芬弹奏的曲子是多么的美妙!
二、佳句赏析1.月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩,借着清幽的月光,按起琴键来“好像披上了银纱”、“清幽”描写出了清亮如水的月光下,茅屋里的美好景象这样的美,盖过了茅屋里的穷困和凄凉贝多芬“望了望”穷兄妹俩,寄予深深的同情此情此景,使贝多芬想到,美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们,就像清幽的月光照进茅屋一样这样的联想,使他接起琴键来2.他好像面对着大海,月亮正从水天相接的地方升起来微波粼粼的海面上,霎时间洒遍了银光月亮越升越高,穿过一缕一缕轻纱似的微云忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠听着贝多芬的琴声,联想到海上明月升起的奇丽画面第一幅月亮刚从“水天相接”处升起,海面上“洒遍银光”这是一个平静的大海的月夜此刻,贝多芬轻轻地按着琴键,音乐轻幽、舒缓第二幅月亮越升越高,天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”随着天气的变化,音乐逐渐增强,曲调出现了波折第三幅“忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪”强音乐骤然响起浪花“涌过来”,气势凶猛,音乐高昂激越,节奏越来越快这样联想,从侧面描写出了贝多芬的琴声,融进了他心中强烈的感情,美妙动人
三、归纳训练本文记叙了德国著名音乐家贝多芬在一个秋天的明月夜,走进简陋的茅屋为穷兄妹俩弹琴的故事他触景生情,谱写了著名的《月光曲》分段段意中心思想本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说,表现了他对穷苦人的同情和爱写作特点课文在描写实实在在的事物时,加进了人物由实实在在的事物引起的联想,使文章表达的感情更深刻板书设计27蒙娜丽莎之约个性化调整或反思教学目标1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语2.有感情地朗读课文对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法3.感受世界名画的魅力教学重难点对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力教学准备1.课前,安排学生查阅达芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画2.教师准备此画的挂图3.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识教学过程
一、激发兴趣,导入新课1.美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》2.师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料3.出示课题蒙娜丽莎之约(齐读)读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑)
(二)初读课文,感知大意1.学生快速默读课文,要求读通课文,想想课文主要写了什么?2.反馈交流课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后告诉大家,蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象
(三)再读课文,感受名画魅力1.默读课文,看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5──7自然段2.出示《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会3.从同学们惊叹的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?(同桌交流说说感受最深的一点)4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受5.全班交流,感受名画的魅力提问你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?
(1)引导学生感受画的整体(第五自然段)A引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”体会几百年来,《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转,最后被收藏在卢浮宫这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!课件补充资料“它曾经先后被珍藏于不同的王宫,甚至还被拿破仑拿走,在自己的卧室里挂了好多年1911年,一名意大利人把它偷回了意大利二战期间,法国人为了避免此画落入纳粹之手,曾多次转移这幅画能够来到纽约展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!”等待终于变成了现实,“近了,更近了──我终于跟她面对面了”迫不及待的心情跃然纸上虽然经过了五百多年,她仍是那么恬静、淡雅,怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”体会我们仿佛看到了她一头乌黑的长发,柔和明亮的眼神,真实的嘴唇,而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动,一切似真亦幻过渡你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?(微笑)自古以来,蒙娜丽莎的微笑一直是个谜,她的微笑到底神秘在哪儿?
(2)引导学生观察肖像画的面部表情(第六自然段)引导读句子“那微笑──几分矜持”体会当我们凝视达芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时,常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑她的微笑时隐时现,难以捉摸,引发人们无穷的猜测,她优雅的神态中闪耀着母性的光辉,女人宽容丰厚的情感是那样令人动容,然而又是那样无法解读小结并过渡紧抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神秘的微笑,达芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征
(3)引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料
(4)看了这些资料,你有什么想说?(体会达芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象)
(5)达·芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?(引出第七自然段)第七自然段,重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景特别是她的右手刻画得极其清晰、细腻,她身后的背景充满着幻觉般的神秘感6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?7.同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者介绍这幅画呢?(学生准备后做讲解员介绍)
(四)回扣前文,加深感悟1.过渡我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?2.学生再读课文,找到1──4自然段,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力3.学生自由读后全班交流
(1)句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”
(2)这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易
(3)队伍移动很缓慢
(五)总结升华,激情朗读1.过渡同学们可真会学习,不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力,还能够从等待中看出画的魅力怪不得作者在最后说出示第八自然段2.指名读引导理解最后一句蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘,在我的心底留下了永不磨灭的印象,她已经成为我灵魂的一部分这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻3.引导激情朗读4.课文还有一幅图,也是达芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教画,关于这幅画,还有一个非常生动有趣的故事呢,请同学们课后去查找有关的资料
(六)结语今天,当我们站在蒙娜丽莎面前,一切是那么神秘而又奇异,她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的圣洁光辉照耀着我们每一个人,她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象,同样,他也成了我们灵魂的一部分板书设计28我的舞台个性化调整或反思教学目标1.读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、切切私语、无言以对”等词语2.用比较快的速度读懂课文,感受“舞台对我有着神奇的吸引力”,体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力3.感受戏剧表演的神奇魅力教学重难点1.引导学生感悟戏剧表演的神奇魅力2.体会在艺术之路上,人们所付出的心血和汗水,以及不一般的勇气和毅力教学时间一课时教学过程
(一)问题引入1.“舞台”是什么?学生自由发言2.作者对“舞台”有怎样的感情?找出文中的句子,用横线划出(舞台对我有着神奇的吸引力)3.再找出与这句相照应的句子读一读(结尾句)
(二)交流、讨论学生找出以下句子,随机交流1.我还没有出生,便和舞台结下了不解之缘
(1)你从哪里看出舞台和“我”结下了不解之缘?
(2)读了句子,你感受到什么?是啊,在娘胎时,“我”就“登台唱戏”;一出世,就亮开嗓门唱;这些精彩的描写让我们感受到了“我”的艺术天分2.一次,小花猫看得兴起,竟蹿上了床我为赶它下“台”,脚下没留神,一个倒栽葱,摔下床来,直摔得我眼冒金星,半天没缓过劲儿来“我”刚会走路,就在小床上模仿母亲“演戏”,“我”的观众无处不在,奶奶、爷爷,就连小花猫也成了“我”的观众一个活泼可爱、热爱艺术的孩童形象活生生地出现在读者面前,“我”的家里是多么热闹,作者笔下的场景是多么生动有趣谁能读出有趣?指导朗读3.每次演出,我一定要到台上去看,即使被挤在厚厚的幕布里,憋闷的满头是汗,也兴趣盎然“兴趣盎然”指我看戏的兴趣很浓,“憋闷”一词写出了“我”热得难受我们看到了一个孩子对评剧的钟爱,不难看出“我”的成功离不开艺术的熏陶,母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”,小小年纪就随母亲到处奔波,艺术的种子早已埋在了“我”的心里,这是多么让人感动的一幕那么,你知道文中的“我”──也就是本文的作者的母亲是谁吗?
(三)引入资料介绍新凤霞,同时推荐新凤霞名言“台上做戏,台下做人不屈为至贵,最富为清贫”
(四)小结1.“我”在艺术上的成功离不开家庭的熏陶,特别是离不开母亲的影响,母亲对艺术孜孜不倦的追求,深深地感染了“我”但是,“我”的成功更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量2.快速浏览课文,勾出文中哪些地方写出了“我”在艺术生涯中磨练自己的勇气和力量?全班交流3.为什么一向心疼自己的奶奶此时却目不忍视地躲到里屋呢?其中包含着奶奶什么心愿?4.全班交流
(五)拓展训练1.从文中受到了什么启发?2.说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获3.展示自己课外收集的艺术家们不为人知的艰辛的成功之路
(六)总结全文在“艺术和生活”的舞台上,勇气和力量让人走向成功,同时,课文还含蓄地阐述了“老实做人,认真演戏”的道理板书设计口语交际·习作八个性化调整或反思第一课时教学内容口语交际教学目标让学生欣赏各种艺术形式的美,培养热爱艺术的情操,同时培养口头表达、倾听的能力以及留心观察生活的习惯课前准备单元导读后,可分组发放《“身边的艺术”调查表》,让学生边学习本组课文边留心积累
一、读内容明要求1.自己读口语交际的内容.2.说说有什么要求(向家大介绍自己熟悉的一种艺术形式.艺术品.讲跟艺术有关的故事)
二、创设氛围激发交流欲望如张贴优秀画作播放经典乐曲展示泥娃娃手工编织剪纸作品或者多媒体演示与艺术有关的各种场面使整个课堂有一个良好的交际氛围从而激发动机学生想说的欲望.
三、联系生活创设交际情景1.根据学生的生活经验和收集的资料将学生分成三组:艺术形式大观圆艺术品展览厅艺术故事大联播2.把学生分好组后引导学生交流.交流形式不拘一格或找同桌.或小组.或班级也可组成一个个临时的口语交际单位可导游介绍.双人对话.问答或多人讨论.辩论.评价等.
四、在个人陈述,同桌或小组交流展示“身边的艺术”的基础上学生以小组的形式参与比赛要求清楚,明白最好能用上课内外积累的好词好句其他学生认真倾听听候交流自己感受最深的地方第二课时教学内容习作教学目标鼓励学生将阅读中体会到的表达感受的方法运用到习作中去初步学会在习作中融入自己的联想和想象课前准备让学生带一张自己学艺、参加艺术欣赏活动的照片或者带一件自己喜欢的艺术品
一、画面引入课始,让学生展示充满情趣的学艺画面,并做简单的介绍教师相机引导随着生活水平的日益提高,艺术成了我们生活中不可缺少的精神粮食我们班的孩子个个多才多艺,见多识广,这是平时生活中我们留下的精彩画面我提议让照片的主人来做画面配音吧!
二、上台介绍教师可请1到2名学生上台介绍照片内容,细说发生的故事和自己的感受(教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书特别是感受和想象部分,要反复强调让学生知道在叙事的时候加入自己的想象和联想,能使情节展开,内容丰富,更加生动、感人)
三、小组交流1.教师可以根据学生所带照片或艺术品的内容,将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术欣赏活动组等2.组内交流互相提出优点,指出不足,帮助改进3.每组推荐1名代表全班交流提出修改建议
四、指导选材教师可以引导学生注意与口语交际内容的联系,选出有价值的题材,鼓励学生用笔反映生活中妙趣横生的艺术如回顾”六·一”文艺汇演的欢乐美术课上变废为宝的喜悦以及鼓号队的威武、雄壮等
五、学生撰写习作教师巡回指导
六、修改习作教师引导学生赏识他人习作的成功之处审视自己习作中的不足取长补短”修剪枝叶”甚至重起炉灶
七、赏析评改1.学生修改完毕后可以读一读自己习作中最满意的段落请其他同学进行赏析2.教师选择少量习作展示、点评回顾·拓展八个性化调整或反思第一课时交流平台
一、读交流平台的内容明白要求1.在课文中找出写联想和想象的句段谈谈这样写的好处并结合自己的习作谈谈体会2.结合本学期的学习跟同学交流自己学习语文的做法和经验
二、找出课文中写联想和想象的句段谈谈这样写的好处1.找出有关的句段并读一读2.读后体会这些句子说说这样写的好处(同桌互相说)3.全班交流
(1)《月光曲》中的联想和想象的句段把《月光曲》那种不断跳跃的音符所蕴涵的生命力表现得淋漓尽致、惟妙惟肖使我们虽然没有听到贝多芬的《月光曲》但已经感受到了乐曲的旋律就像大海一样由弱到强,由轻到重,起伏不定,扣人心炫,并让学生明白写文章的时候,把自己看到的听到的写具体并恰当地加上自己的想象和联想文章的内容就会更充实表达的感情就会更深刻更富有感染力
(2)《蒙娜丽莎之约》一文中的联想和想象的句段把对蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑诠释得淋漓尽致使蒙娜丽莎的永恒美深深地印在我们的脑海里让学生明白恰当的联想和想象,会是文章充实意境更深刻4.教师可以结合学生的习作举一些运用得比较好的例子或者让学生谈谈自己是如何运用这种方法的
三、教师创设宽松的交流氛围让学生知无不言言无不尽交流第二个方面的内容1.学生结合本学期的学习说说自己课外是怎样学习语文的(小组说集体交流)2.根据学生的发言总结学生的成功做法推广一些课外学习语文的好习惯有些学生课外阅读养成好习惯有些学生生活中交际能力很强有些学生是有心人经常采用”采蜜本”摘抄好词佳句有些学生坚持写日记或小练笔有些学生注重生活中积累语文知识3.通过交流让学生知道课外学习语文的途径也是多种多样的,随时随地都可以学语文日积月累
一、学生自己读这些成语说说这些成语和什么有密切的联系(有关于音乐方面的有关于绘画方面的有关于建筑方面的有关于书法方面的有的成语可以同时运用到多个领域)
二、自己理解这些成语的意思可以用不同的方法理解如查成语词典还可以请教同学和老师
三、让学生说说在哪里读到过或听到过这些成语说说这些成语的出处还可以让学生自主说一说同类的其他成语
四、背一背这些成语看谁先记下来成语故事
一、学生自己读成语故事并读懂内容
二、说说这个成语的意思(响是指声响;遏是指阻止,使停止;行云是指流动的云彩想遏行云指声音高亢阻拦了天上的流云,多用形容声音响亮)
三、再联系生活实际交流读后和受到的启发并能用自己的话讲一讲这个故事
四、拓展练习你还知道哪些成语故事。