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文本内容:
《圆明园的毁灭》课堂实录师同学们,今天我们一来学习新课文——《圆明园的毁灭》,请你和我一起板书课题师:注意,第一个圆和第三个园不同,毁字的笔顺是“撇、竖、横、横折、横、横”,齐读课题生读课题师课前我布置了预习,读过三遍以上课文的请举手生大部分学生举手示意师既然已经读了这么多遍课文,我们翻开语文书再看一看,哪些词语的读音要提醒大家注意的呢?生不可估量中的“量”应读二声师(板书在小黑板上并标明拼音不可估量),读得真准,会学习的孩子已经把这个拼音记在书上了,谁再来读读?我们再一起读读这个词生齐读词语师放在句子中,是不是也能读准呢?(出示第一段),指名读生读课文生统统掠走,中的“统统”第一个统要读二声师(板书在小黑板上统统掠走)对呀,两个三声音在一起读时,第一个三声音习惯上要变成二声,再来读读生:玲珑剔透中的“剔”是一声的师(板书在小黑板上玲珑剔透)一起读读,把字音读准师课文中还有很多像这样的四字词语,(出示词语举世闻名、众星拱月),谁来读读?生读词语师把它放在句子中再读读,想想众星拱月是什么意思呢?生读第二段师这里用星星来比喻——众多小园,用月亮来比喻——圆明园,这样写是为了突出——圆明园再来读读句子师:课文中还有很多这样的四字词语,(出示第三段中的众多四了词语)自己先来读一读,看能不能读准师谁来试着读一读如果他读得对,大家和他一起读生领读词语师这些词语都集中在哪一段中?生第三段师读读这一段,注意要把长句子读好生读课文师板书有……也有……,不仅……还有……,这几组关联词语可以帮助我们把课文读得更有条理,谁再来读读?生读课文师这一段写了什么内容呢?生写了圆明园的建筑师只有建筑吗?比如“山乡村野”生还写了景色师用课文中的一个词概括一下,写的就是圆明园的景物师下一段写了什么,谁来读读?生:“圆明园不仅建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物”师孩子们,谁知道为什么我只让他读了第一句话生因为这是过渡句师把这个句子画下来,在旁边写上“过渡句”师我们都知道过渡句起承上启下的作用,那么这一句中哪部分是承接上文?哪一部分又是引起下文呢?生“圆明园不仅建筑宏伟”是承接上文,“还收藏着最珍贵的历史文物”是引起下文师那么这一段写的是什么内容?生:写了圆明园中有许多的宝贝师是吗?我们来读读生读课文师这一段写了圆明园中许多的——生奇珍异宝师但是这一切都被一场大火烧毁了齐读最后一段生齐读课文
二、师读过这篇课文,你有什么感受?生我觉得英法联军真是太可恨了,他把这么好的皇家园林毁了师你读出了可恨生英法联军的罪行应该受到审判,这并不是他们自己国家的园子呀师难道是自己国家的园林,就可以这样任意毁坏吗?生不能师我感受到了你的愤怒生我不理解,老师,为什么他们这么做呢?生(七嘴八舌地议论着)那时的中国弱小呗,谁都能欺负我们师你看孩子,从你们的表情我已经感受到了你们的愤怒、不解,为什么英法联军只毁了一个园子,就让我们有了这么强烈的情绪呢?生因为那是一个举世闻名的园林,园中有很多奇珍异宝生因为圆明园是历经几朝几代才建成的师凝聚着几代中国人的智慧和劳动呀生因为课文中写了圆明园特别美师是呀,是课文中的描写让我们感受到圆明园的辉煌,哪几个自然段写到了圆明园的样子?生
二、
三、四自然段师让我们再一次走进文字,徜徉在圆明园中请你默读
二、
三、四自然段,哪些句子让你仿佛看到圆明园的样子,让你有所感受,就把它画下来如果能把你的感受总结一下写在旁边就更好了生默读做批注师巡视学生批注的过程,挑选有普遍代表性的答案,让孩子板书在黑板上生板书美丽、美好、宏伟、壮观、壮丽、珍贵、价值连城……师孩子们,你们看,你们真棒,第一次读书,就有了这么多的感受我们来交流交流“美好”是谁写的?哪里让你有这样的感受呢?生第三段中的“慢步园内,有如慢游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连期间仿佛置身在幻想的境界里”圆明园这么美,就好像我在园中散步一样,看着美丽的景色,就像真的一样师多好的感受呀,孩子们,这样美的一座园子,我们一下子就走完了,岂不是可惜了就让我们慢步园内,慢慢走,欣赏啊这一段中还有哪些语句给了你这样的感受呢?生第一句我特别喜欢“圆明园中有金壁辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的‘买卖街’也有象征着田园风光的山乡村野”我觉得那里的建筑特别漂亮师这一句让你感受到圆明园建筑的美,真好,还有补充吗?生我也喜欢这一句,好像圆明园中什么样的建筑都有师都有些什么呢?让我们去看一看金壁辉煌的殿堂,想像一下,什么样?生一定很宽敞,然后,那些漆都是金色的生也许殿堂里装饰着许多珠宝,比如玉石什么的生那里肯定有金子(众生笑)师你瞧,就是这样聊聊,我们的眼前仿佛已经出现这样的殿堂,那么玲珑剔透的亭台楼阁呢?生我觉得应该是小一些房子,也许是透明的呢生是不是用玻璃做的呢生应该是用水晶做的生阳光一照还闪着光芒呢师孩子们,这是你们的想像,让我们来看看这金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁(出示图片金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁),瞧,这金壁辉煌的殿堂正如你们说的,多么宏伟,多么辉煌,再看那玲珑剔透的亭台楼阁,虽不是用水晶做的,但却别有一番韵味师孩子们,不仅如此,还有象征着热闹街市的——生买卖街师象征着田园风光的——生山乡村野师如果说金壁辉煌的殿堂是宏大的,那以这玲珑剔透的亭台楼阁就是——生小巧的、玲珑的、优雅的……师如果说这买卖街是热闹的,那么山乡村野就是——生宁静的,幽静的……师是呀,这种种风格的建筑,圆明园中都有,谁再来读读这一句,读出它们的区别生读句子师男女生分着来读一读,也许能读得更好,男生读金壁辉煌的殿堂和买卖街,女孩子来读玲珑剔透的亭台楼阁和山乡村野生分角色读句子师多好啊,园中还不仅有这些,还有些什么呢?生园有还有好些景物是根据各地名胜建造的,如海宁的安澜园,苏州的狮子林,西湖的平湖秋月、雷峰夕照我觉得这些景色很美师你去过这些地方吗?有同学去过吗?生摇头师让我们想像一下,那里是什么样子呢?生平湖秋月肯定是有水有月亮的地方,晚上的时候湖水很静,赏着月色,一定很美师是呀,只是想想就已经觉得美了,想去看看吗?(出示图片安澜园、狮子林、平湖秋月、雷峰夕照,并做简单介绍)师不仅如此,还有一些景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,如蓬莱瑶台、武陵春色你知道这两处景物的出处吗?看谁读书多生摇头师:那么,我来介绍一下,蓬莱瑶台今在山东烟台,传说海上有三座仙山,蓬莱、瀛洲、方丈,相传八仙在蓬莱瑶台喝醉了酒,于是各显神通,过海去也(出示蓬莱瑶台图片)师而武陵春色呢出自东晋文人陶渊明的《桃花源记》一文生哦,老师,我知道《桃花源记》,那里写了一处世外桃源师看,还是看书多知道的就多文中写到,(出示《桃花源记》片段武陵人,捕鱼为业,缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷)想像一下,那是怎样的景色呢?生有一片一片的桃花,有粉的,有白的生还有落花,花瓣随风吹落生还有许多的植物,美丽的草和树师是的,能工巧匠们就是根据这样的想像在圆明园中建造了这样的美景师如果你漫步在这样的园子里,你最想到哪里看看?生我想去狮子林,看看是不是真的能数出九头石狮子生我想去平湖秋月赏月,喝着酒,吃着月饼,一定很美师是呀,正像课文中写的,引读“慢步园中,……”师是呀,这么多的美景,让我们舍不得离开你在这园子里慢慢走着,看着美景,有什么感受?生自由、舒服、惬意、淡定、宁静、陶醉、恋恋爱舍、留连……(指名板书感受)师是呀,就让我们带着这样的感受读读课文,“慢步园中,……”生读课文师孩子们,我找到了圆明园的复原图,让我们去欣赏欣赏(配乐出示图片)师(依据图片中的关键词引导学生背诵课文)圆明园中,有金壁辉煌的……生背诵课文师圆明园中不仅建筑宏伟,还珍藏着许多文物“珍宝”“价值连城”是谁写在黑板上的感受呢?生这是我写的,我觉得圆明园中一定有许多宝贝师有什么呢?生有名人字画,青铜礼器师哦,有先秦时代的青铜礼器,有唐宋元明清各代的名人字画和奇珍异宝只有这些吗?生不是,有很多很多师哦?从哪儿看出来的?生(七嘴八舌)上自……下至……师(板书上自……下至……)这一组关联词语的意思是?生就是最早有先秦时期的,最晚也有唐宋元明清的师哦,孩子们,你们知道这跨越了多少年吗?生几千年师对呀,这是中国五千年的历史所累积下来的奇珍异宝呀举个例子吧,比如,我们熟悉的王羲之的真迹,还有——生还有柳公权的、颜真卿的师还有什么宝贝呢?生夜明珠,我知道一种夜明珠,被切开后还能自己合上没有痕迹,夜里还能放射出光芒生有玉、金子什么的师孩子们呀,何止是这些,来,我们来看看(出示图片)师你有什么感受?生太值钱了(生笑)生我要是有一件一定够我一辈子花的师孩子们,别只把眼光放在钱上你作为一名中国人,有什么感受呢?生我太为自己的祖国骄傲了,我们有五千年的宝贝都累积在圆明园了师(指名板书骄傲)一组上自,下至,就将这数不清的宝贝囊括其间了再来读读这一段带着我们的自豪之情,读一读生读文师但是,这一切的一切被一把大火烧毁了就在1860年月10月6日这一天,引读生读最后一段(气愤)师这把火把什么烧成了灰烬?生把那些宏伟的建筑,把那些奇珍异宝,把那些亭台楼阁……师此时你的感受是?生愤怒师只是愤怒吗?这么美的东西都被烧毁了生太可惜了师是呀,孩子们,这是一种损失,出示第一段,引读师孩子们,这仅仅是一种损失吗?师引入资料:英法联军用中国人发明的指南针侵入我们的领海,组织舰队侵犯我们的国土;他们用中国人发明的火药做成了枪炮欺压我们中国人;在中国人发明的纸上签定不平等条约,割地赔款孩子们,难道这些就仅仅是损失吗?生那是莫大的耻辱师是呀,这是我们中国人的耻辱孩子们,铭记这一天,这是我们中国人的耻辱日再读读最后一段生齐读最后一段师孩子们,现在,你一定有些什么话想对自己、对别人,甚至对那些还要稿霸权主义的国家说,课下,可以把你心里话写一写,下堂课,我们来交流交流 《圆明园的毁灭》的教学设计
一、教学目标
1、知识与技能1 通过学习课文,感受圆明园当年的辉煌,了解圆明园毁灭的历史,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感2有感情地朗读课文,在读中理解、体会
2、过程与方法
(1)搜集相关文字或图片资料,了解屈辱的过去与今天的强大
(2)以读激情,以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言
3、情感态度与价值观
(1)品读有关语句,领会句子含义;
(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感
二、教学重点与难点
1、通过对语言文字的理解,想象圆明园当年的样子,了解它毁灭的过程,使学生记住这一国耻,培养学生爱国情操
2、理解课文中重点词语和句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败,进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感
三、教学过程
(一)揭题导入,奠定基调(课件出示插图)谁能告诉大家这是什么地方?是的,这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园(板书圆明园)通过上节课的学习,圆明园给你留下了怎样的印象?(生根据个人感受答美丽、举世闻名等)可以说(指名说,并出示圆明园是一座举世闻名的皇家园林它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆,也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华)听到这么高的评价,作为中国人的我们是多么地自豪啊!让我们带着这种自豪之情再来读读这句话(齐读)
(二)朗读感受,体味辉煌那么,圆明园里究竟有些什么,能让人们如此地赞美它呢?这节课,让我们再一次一起走进昔日辉煌的圆明园,感受那园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华吧!
1、谁愿意给大家介绍一下圆明园的园林和建筑呢?(指名分段朗读)(根据朗读板书有 -----也有-----)所以作者由衷地发出感慨“漫步园内------”(齐读)多美呀!想看看吗?就让我们来欣赏一下吧!(出示图片)看了这些,我们可以理直气壮地说——(齐读)(出示圆明园是我国园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华)
2、除了这些精美而宏伟的建筑,圆明园里还有什么?(指名读第四段)
(1)最珍贵的历史文物指那些文物?
(2)理解“上自——下至”从先秦到清代,你知道有多少年吗?
(2500)
(3)这2500多年中,这圆明园内所拥有的文物能有多少?(生猜测)(出示资料舍卫城,自康熙以来,每当皇帝、皇太后寿诞,王公大臣进奉的佛像都存放在这里其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的,年复一年,竟高达数十万尊)而这只是圆明园中的一座小城,而这只是一些佛像想想圆明园中那么多的珍宝啊,可以用什么词来形容?(根据回答板书)
(4)耳听为虚,眼见为实,就让你们开开眼界吧! (出示图片,最后定格在铜首上)这是圆明园那140多个景点内的一个小小的十二生肖喷水池上的3个铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币啊!而这只是圆明园众多宝物中的一点点啊!你觉得这些宝物除了数量众多,还可以怎样形容?(根据回答板书)
(5)谁能用关联词说一说?
(6)所以,我们完全可以当之无愧地说——(齐读)(出示圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆)(指导读好这一段)
(三)研读“毁灭”,激荡情感可如今,我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了我们看到的只是一片废墟(出示图片)那是因为——(齐读最后一段)圆明园被彻底地毁灭了(补充课题)
1、谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?(指名读,出示句子他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉)
(1)“统统掠走”是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?
(2)“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉?仅仅是这些吗?老师这里有两段资料,是一位当年参加掠夺的士兵写下的(出示资料为了夺取财宝,英法联军从四面八方冲进圆明园,有的搬走景泰蓝瓷瓶,有的抢走绣花长袍,有的挑选高级皮大衣,有的去拿镶嵌珠宝的挂钟,有的背负大口袋,装满了各种各样的珠宝,有的在宽大的口袋里装满了金条和金叶,有的身缠着织锦绸缎,有的帽子里放满了红蓝宝石,珍珠和水晶石,有的脖子上挂着翡翠项链 侵略者除了大肆抢掠外,被他们糟蹋的东西更是不计其数,房子里的绸缎、衣服扔了一地,人走进屋里,可超过膝盖,工兵们带着大斧,把家具统统砸碎,取下上边的宝石,一些人砸碎镜子,另一些人凶狠的向大烛台开枪射击,以此取乐大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎当10月9日,法国军队暂时撤离圆明园时,这处秀丽园林已被毁坏的惨不忍睹)
2、看了这些,你有什么感受?那就带着你的感受读读这段话吧!(指导朗读)
3、同学们,不仅如此,为了销毁罪证,他们还用火烧大火——(齐读)
4、就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!播放《火烧圆明园》片段 此时此刻,我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群(强盗),一群无耻的(强盗)!面对着这群强盗,面对着这熊熊大火,你的心情怎样?那就读出来吧!(指导朗读最后一段)
5、大火连烧了三天,整整4320分钟啊!烧掉一幅历史名画只用几秒钟,烧掉一个建筑,只需几分钟想想看,这4320分钟会烧掉什么? 是啊,烈火中,没有了金碧辉煌的殿堂(齐读),也没有了----(齐读);没有了-----(齐读),也没有了-----(齐读);不仅没有了-----(齐读),还没有了------(齐读);那些仿造各地名胜建造的(齐读)没有了,还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了,那些上自(齐读)没有了,下至(齐读)也没有了 (逐条擦掉刚才的板书并叙述)圆明园什么都没有了(激动人心的)圆明园彻底地毁灭了(指题目)那么,作者为什么不按着题目直接写毁灭,而要写它曾经的辉煌呢?(这样的写更让读者感到惋惜和愤怒,起到反衬的作用)总之一句话只有曾经拥有过,才能体会失去的痛苦!也正因为它那么的美好,我们才说——(出示圆明园的毁灭是----,齐读)这圆明园可是古代皇帝的家啊,英法联军就这么轻易地闯了进去,这座世界上最没的园林,竟然在大火中化成了灰烬难道这样的损失也是可以估量的吗?(齐读)这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华这把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园这样的损失是可以估量的吗?(生再次读)亲爱的同学们,面对这断壁残垣,你又想说些什么呢?请你拿起手中的笔,写出自己的感受吧!(出示图片,并配乐,学生写话)(交流)
(四)总结升华在我们祖国逐渐强大的今天,我们不能忘记过去屈辱的历史, 让我们永远记住一百四十多年前的噩梦,记住写在圆明园残柱上的耻辱,让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”因此,我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国,使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演让我们“勿忘国耻,振兴中华”圆明园的毁灭教学反思
一、感性认识,激发情感为了达到本课的情感目标,突破重难点,我在课前搜集了大量有关圆明园的资料,向学生展示了当年圆明园的辉煌之处它是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华;它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆使学生亲眼目睹,亲身感受它作为万园之园的独特魅力,从而萌生一种强烈的民族自豪感只有“爱之深”,才会“恨之切”在教学过程中我分三步使用这些影象材料一是在课前五分钟进行渗透式传播;二是在学习第五自然段时观看火烧圆明园的视频,推动学生情感的喷发;三是在初略学习课文
2、
3、4自然段时结合朗读观看相应的图片丰富而感性的影象教材拉近了学生和教材的距离,看到图片后学生们都震惊了,播放圆明园在大火中被焚烧的影视资料,学生的惋惜、愤恨之情油然而生,最后一部分的感情朗读就无需过多指导了
二、以读为本,读中感悟《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解”古人也说“读书百遍,其义自现”在这节课的教学中,我注重突出语文课“以读为本,以读代讲,熟读成诵,在读中感悟”的特点,课堂上留给学生充足的读书时间,采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读,充分调动学生学习的积极性,使学生在读中思、读中悟,让同学们带着自己体会到的通过朗读表达出来通过给学生时间朗读,体会作者怎样表情达意,使学生情有所感,理有所悟,再次唤起爱国热情,惋惜、痛恨之情,从而更进一步体验情感,与作者产生强烈共鸣不足留给学生读的时间少了些以后要在课堂的时间分配均匀些圆明园的毁灭的总评种老师的课
一、、导学设计细致到位《圆明园的毁灭》课文虽然不长,但内容丰富,尤其是重点段昔日的辉煌,涉及内容非常多因此,细致、指导性较强的自学导航,更有利于学生参与教学,学生自学起来也得心应手本节课,学生们诵读感悟,材料补充,想象体验尽情展示尽管孩子们有些放不开,稍显生涩,但是可见老师平时的训练是到位的,只要孩子们是在不断的成长,进步,超越,这就是生本最大的宗旨所在
二、学生展示丰富多样由于自学导航设计的细致清楚,要求明确,可操作性强,学生第一环节的自学讨论交流还是比较充分的学后的展示效果也很好,有有感情地朗读,有对某些内容进行补充,有根据文中的景物进行合理的想象……精彩的语言屡屡闪现但是班额实在是太大,展示的还是不够充分,但相信老师长期的坚持,一节课展示几个组,大家都是有机会得到锻炼的
三、老师的感情朗读指导稍显逊色也许是课文的内容太多,也许是学生合作展示的形式不利于情感的激发。