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《摇船调》教案设计教材分析歌曲《摇船调》是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌歌曲采用了问答对歌的形式采用四拍子,五声宫调式,音域在九度以内,旋律流畅,优美全曲共有六个乐句,每句为两小节,歌曲一开始的四个问句采用了第
一、第二乐句的旋律反复,仅在末尾加以变化,十分生动的表现了孩子们在相互对歌时活泼、欢快的情景紧接着歌曲又加入了三小节的衬词和一小节的重复句更增强了歌曲浓郁的民歌风格,节奏明快,紧凑,体现了客家儿童的爽朗、活泼的性格特征教学思路本节课是一节以歌唱教学为主的音乐综合课,讲的内容是三年级第六册中的一首学唱歌曲《摇船调》教学中围绕着猜谜语、读谜语、唱谜语和编谜语的顺序,让学生在师生、生生等互动的形式中充分感受谜语在音乐中的乐趣,从而进行有效的音乐活动层层深入的学习,使学生始终处在积极主动的状态中在潜移默化中掌握歌词的内容,在多次的聆听中学会歌曲的演唱,在互相学习中准确的把握了歌曲的音乐形象最后达到不仅学会演唱歌曲,而且能够初步创编歌曲,进而培养学生的创编能力教学目标
1、通过歌曲《摇船调》体会问答式歌曲的特点
2、了解台湾民歌,并解决歌曲中出现的附点节奏及反复跳跃记号
3、能用优美的声音演唱歌曲
4、通过学习这首歌曲,培养学生热爱祖国的思想感情教学重点能用优美、连贯的声音演唱歌曲教学难点歌曲中的一字多音和附点切分节奏教学准备多媒体、教学光盘、电子琴、音乐书、实物投影等教学过程
一、创设情境激趣导入(课前播放《吉祥三宝》)师同学们让我们伴随着音乐的旋律动起来(做动作),大家跳的真好然后我们做个猜谜游戏好不好?
1、猜谜游戏千根线、万根线,落在河里看不见?(生猜)小小诸葛亮,坐在屋角上,摆下八卦阵,要捉飞来将?(生猜)
2、增加难度,师生有节奏的问答(实物投影出示谜面)师我来读谜面,请你们用和老师相同的节奏来回答谜底听懂了吗?ⅹⅹⅹⅹ.︱ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ0‖问什么圆圆在呀在半天哟?答圆圆在呀在半天哟ⅹⅹⅹⅹ.︱ⅹⅹⅹ.0‖问什么圆圆在河边?答圆圆在河边ⅹⅹⅹⅹ.︱ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ.‖问什么圆圆街呀街上卖呀?答圆圆街呀街上卖呀ⅹⅹⅹⅹ.︱ⅹⅹⅹⅹ‖问什么圆圆在眼前哪答圆圆在眼前-
3、解决难点切分节奏(用手划节奏)
4、师生完整(一问一答)的读一遍
5、师咱们班的同学真聪明,很快就猜出来了看样子同学们还都挺喜欢猜谜语的这种一问一答猜谜形式不光出现在谜语中,用问答形式演唱的歌曲叫做“对歌”那这节课我们就一起来学习一首关于谜语的歌曲
三、歌曲教学
1、初听歌曲师先让我们来听一听,看歌曲的谜底跟我们猜的一样吗?(播放音乐)
2、按节奏念歌词(出示画面,师拍手念)你们都找到答案了吗?跟老师一起来配合一下(师问生答)ⅹⅹⅹⅹ.︱ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ0‖问什么圆圆在呀在半天哟?答月光圆圆在呀在半天哟ⅹⅹⅹⅹ.︱ⅹⅹⅹ.0‖问什么圆圆在河边?答石头圆圆在河边ⅹⅹⅹⅹ.︱ⅹⅹⅹⅹⅹⅹ.‖问什么圆圆街呀街上卖呀?答鸭卵圆圆街呀街上卖呀ⅹⅹⅹⅹ.︱ⅹⅹⅹⅹ‖问什么圆圆在眼前哪答镜子圆圆在眼前-请听老师的伴奏,让我们一起把谜底连起来轻轻地读出来(问答形式读,老师伴奏)
3、歌曲教唱A、介绍反复跳越记号师跟老师配合得非常好老师再给大家猜个谜语“一对亲兄弟,两个站一起,左边瘦来右边胖,左边站着小冒号,如果他们一出现,就得从头跑一遍”打一音乐符号如果猜不出来,请大家观察一下乐谱,看看乐谱中有哪个符号是我们没有学过的?哪个同学来说说?看谁猜的最准确对了,是反复记号你们思维很敏捷反复记号还有一种形式它叫做反复跳越记号记在歌曲的结尾处,它的出现表示歌曲的演唱顺序发生了变化到底是怎样的变化呢让我们到歌曲中去寻找答案吧?(完整播放音乐生看大屏幕)师歌曲听完了,谁来给大家讲解一下反复跳越记号的用法生………师回答正确,让我们为他鼓鼓掌吧!(第一段唱一房子里的,第二段跳过第一个小房子直接唱二房子里的,结束)B、师好,那下面咱们就一起来唱唱曲谱(师弹琴范唱曲谱,学生划拍对口型)第二遍师生对唱,生唱
1、
3、5句,师唱
2、
4、6句琴伴奏第三遍你们跟着琴试着自己唱一唱C、师让我们带着歌词来唱一唱(在教唱过程中可对一字多音、歌曲的演唱速度等稍加提示)
4、学习歌曲衬词部分师我们刚才学的这首歌曲叫什么名字呀?《摇船调》还是一首船歌,它是劳动人民在水中划船时演唱的歌曲,具有悠扬漂动的感觉,这就是船歌的特点歌曲中哪一句最能表现摇船时的情景呢?(机动让我们聆听歌曲找一找)生嗨呀啰的嗨呦,嗨呀啰的嗨呦师回答正确这是衬词,在这里表现人们摇船时的情景我们唱的时候要像划小船,稍微有点力师让我们拿起船桨,做撑船的动作把这两段的衬词一起唱一唱(老师示范,学生跟唱,学生模仿划船的动作)师衬词的地方唱得时候要稍有力那我们前面的部分要用怎样的情绪来演唱呢?(引导前面部分柔和优美)
5、小声跟随音乐哼唱全曲师听了这么多遍,同学们对这首歌曲一定很熟悉了让我们跟随老师的琴再把这首歌曲轻声地哼唱一遍
6、完整演唱全歌师下面就让我们一起坐上心中的小船,想象自己在美丽平静的水面上荡起浆,轻轻地划起船采用对歌的形式,分
一、
二、三和
四、
五、六两组一问一答摇着船完整的演唱这首歌曲(放音乐坐着边唱边表演)
四、谜面创编
1、师同学们表演的很精彩,我们这首歌既是一首摇船调,又是一首猜谜歌,我们说谜语是人们智慧的结晶师接下来我们,以“弯弯”为主题来创编歌词,以小组为单位发挥你的聪明才智创编出你们自己的答案,写在纸上(出示投影,四人一张纸创作)出示什么弯弯在呀在半天哟?什么弯弯在河边?什么弯弯街呀街上卖呀?什么弯弯在脸上?
2、创作交流,分组展示想好了吗?那就让我们一起坐上小船对歌吧,我们大家一起唱问句,一小组同学来唱答句,好吗?(引导小朋友创编歌词并直接演唱出来)(学生创编答案如月牙弯弯在呀在天边呀,小船弯弯在河边香蕉弯弯街呀街上卖呀,睫毛弯弯在眼前)
3、评一评师如果台湾的小朋友听到了你们编创的摇船调,一定会向你们竖起大拇指的《摇船调》是台湾民谣,台湾是我国的神圣领土,是祖国母亲不可分割的一部分,台湾由八十多个岛屿组成,是我国的第一大岛,它与福建省隔海相望同学们你们对台湾还了解多少呢?谁来说说
五、教师小节,渗透教育今天,我们不仅了解了问答对歌,还体会到了对歌的乐趣最后,让我们在这首优美的歌声中,唱着歌划着“船”结束我们今天的音乐课《摇船调》教学反思我执教的是《摇船调》该课选自人音版小学三年级音乐教材下册第五课这是一首流行在台湾的汉族人民中的问答歌,是一首典型的猜调,具有很强的民族风格曲调优美,歌词质朴而风趣,非常适合儿童学习、演唱、表演在这课教学中就非常重视教材所具有的这些特点,并结合三年级学生好奇、好动、模仿力强等特点,注重感官体验,通过形象化的语言、律动、绘画等手段,创设音乐情境,激发学生兴趣
一、以体现音乐课程新理念为宗旨音乐新课标指出音乐课程要以审美为核心,兴趣爱好为动力,充分调动学生的感官体验,感受音乐的美在试教课中,我是这样设计的首先是谈话导入,通过音乐活动体验加深对歌曲旋律的熟悉与了解,然后加上节奏从加入节奏到音高,渐渐过渡到歌曲谜面部分,引导学生熟悉歌词运用引导、启发、探究的学习方式,结合已有的生活经验,充分调动学生的多种感官
二、恰当使用多种教学手段,注重学生体验,弱化抽象化的概念及传统教学环节音乐知识技能的学习与训练,是音乐课堂教学不可缺少的一块内容在教学过程中,过于强化,会造成学生死记硬背而产生心理负担;反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固老师上的枯燥,学生学的无味在这节课中我仔细研究了曲谱,从节奏、音高的特点入手,运用了形象化地手段,让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识例如引导学生通过摇船律动的动作,解决本课的节奏难点“复习反复跳跃记号”这一环,我也不是直接告诉学生它的含义,而是通过演唱让学生自己发现问题而解决问题
三、结合学生特点,精心设计教学语言分析三年级学生的心理特点,我设计了形象化地教学语言,将歌曲中节奏、音高等难点的讲解,结合到歌曲情境中比如︱XX﹒︱这个附点切分节奏,通过律动做划船的动作,来让学生感受“推出去”的感觉;特别是“在眼前哪?”这句,在歌曲中出现两次,且两次节奏不同,学生极易混淆试教的时候,我采用的是反复范唱、学唱的手法,虽然学生最后掌握了,但是给学生的感觉就是一种枯燥的任务在二次修改时,我更多从学生角度考虑,用语言将难点直观化、形象化,用不用的摇船动作来区分两个节奏,学生学唱两遍之后,就基本掌握了,而且学得很有趣在解决四句“圆圆”音高的时候,则根据其旋律走向特点,生动化,学生易懂,又觉得好玩,而且便于记忆
四、合理使用多媒体新课程提倡各学科教学与信息技术的整合,要求教师能恰当合理的使用多种媒体,丰富教学手段、增强教学效果在两次试教的时候,我分别选择的是《刘三姐》和《猜调》,前者主要考虑到其歌词形式与本课有很多相似之处,一问一答的对歌演唱方式比较明显;而后者主要是从音乐风格速度、力度等多种音乐表现形式上来考虑的,在综合对比试教中学生的反应之后,我还是节选了三个不同版本的《猜调》的对歌片段,通过引导、启发、探究,强化了学生对“对歌”这种演唱形式的了解,在开阔学生视野的同时,也提升了学生的艺术审美能力,并且丰富了学生的演唱形式,更加多样化!不足之处在于,教学中细节处理的不够,对于乐理知识的教学没有很好的贯穿下去,上课时这一环节没有实施结尾处多种形式的歌曲表现也不够细腻,层次不够清晰,在下一次的教学中还要不断地完善这节课的教学。