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文本内容:
六年级下册语文教案及反思琥珀教学要求 1.理解课文内容,了解这块琥珀的特点和价值,认识琥珀的形成过程培养学生阅读科普读物的兴趣和能力 2.体会科学家是怎样进行合理想象的 3.有感情地朗读课文 教学课时一课时 教学过程
一、检查预习 指名读课文,读后思考讨论 l.课文中讲的这块琥珀有什么特点?(透明的琥珀里有一只苍蝇、一只蜘蛛躺在里面) 2.那么,这块琥珀有什么价值呢?(人们可以知道,在远古时代,世界上已经有苍蝇和蜘蛛了,这为科学家进行科学研究提供了依据)
二、启发谈话 这篇课文的作者通过仔细观察这块琥珀的样子,运用了丰富合理的想象,告诉了我们这块琥珀的形成经过及发现过程
三、阅读课文 1.指名读第一自然段 2.读后讨论“约摸”是什么意思?为什么一万年前要用上“约摸”这个词? (“约摸”,大概估计从课文中可以看出这个松脂球挂在一棵老松树立过了几千年,后来地壳发生变动,松树腐烂,松脂球淹没在泥沙下面又过了几千年,这样合起来肯定超过一万年了) 3.老师小结因此,科学家的推测和估算是有根据的 4.指名读第2-11自然段读后思考
(1)我们知道,琥珀是古代松柏树脂的化石,要形成琥珀,必须具备的第一个条件就是要有松柏树,从课文中找出描写松树的句子
(2)课文中有几处写了太阳光的热?找出有关的句子读一读
(3)为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午,“太阳光热辣辣地照射着整个森林?”(因为松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出树脂,而夏天的晌午正是太阳光最热的时候) 5.老师小结因此,炎热的夏天是科学家想象琥珀形成必须具备的第二个条件 6.课文中还有一句写“海在很远的地方翻腾怒吼”,科学家想象的根据是什么?(由松脂球变成化石,要经过很长时间,而且要淹没在地层里面,所以科学家想象,离森林很远的地方有海在翻腾怒吼,这就为下文琥珀出现在海滩上伏下了一笔) 7.指名读第3-4自然段 8.老师小结作者对苍蝇的出场,运用了拟人的手法,细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情,写得活灵活现 9.指名读第8自然段 10.老师小结作者对蜘蛛的描写,突出地刻画出了它小心翼翼的动作,生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理,写得十分传神
四、继续学习课文 1.思考讨论科学家是根据什么想象就在“蜘蛛刚扑过去,一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头呢? (松树渗出的一滴树脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛,这滴松脂一定是很大的而蜘蛛要吃苍蝇又必然要挨得非常近这样就出现了千载难逢的巧遇这是完全可能的,因而想象是有根据的,十分的合理) 2.老师小结;松脂把两只小虫包在里头,再加上松脂继续地往下滴,又把原来的盖住了,就积成了一个松脂球 3.思考讨论松脂球是怎样变成了化石的? (后来经过很长的时间,地壳发生变化,陆地沉下去,海水漫上来,森林被海水淹没,松脂球淹没在泥沙下面,这就形成了儿石)
五、启发谈话 对于这块琥珀的形成,科学家的想象也很合理 思考讨论 1.这块琥珀是怎样被发现的?(风吹浪卷到岸边,孩子踩着后挖了出来,孩子的爸爸认出这是一块琥珀) 2.渔民看到这块琥珀,为什么说“这是很少见的?(一块琥珀包裹两只虫子是很少的,再次表现出了这块琥珀的不可多得,极有价值)
六、齐读最后一段
七、老师小结 这块琥珀给科学家们提供了研究的依据既然在一万年前形成的琥珀里已经有苍蝇和蜘蛛,那么苍蝇和蜘蛛的存在一定有一万年以上了这是这块琥珀在科学研究上的价值教学反思上完这堂课之后,预设与生成基本上相符如让学生用“因为……所以……”、“只有……才……”、“如果……就……”造句既训练了学生逻辑思维能力、口语交际能力,还梳理了文本内容,达到了预设的效果但本文是由看到的琥珀推测形成的必要条件,假象来历,对于蜘蛛和苍蝇为什么会一起包裹在琥珀里,可以多角度推测书上写的蜘蛛爬到苍蝇身边去吃苍蝇,是一种可能学生们说的蜘蛛结网捕捉苍蝇也是一种可能只要以蜘蛛和苍蝇在一起这个事实为依据,开展的合理想象都可以不必探寻古时候蜘蛛吐不吐丝这也说明,教师在课堂上驾驭课堂的能力、设问引发学生大胆想象、敢于发表意见的能力都要注意提高,特别是评价学生的能力、引导学生分辨是非的能力更要加强人生礼赞教学目标 能正确、流畅、有感情地朗读全诗 把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解 教学重点诗歌的朗读 教学过程 检查预习情况字词和内容 展示目标(如上) 学习新知
1、简介作者朗费罗19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一
2、释题“礼赞”就是“怀着敬意的赞扬”的意思这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调
3、朗读诗歌
4、生自读诗歌作者的人生态度是什么??他认为人生是怎样的??
5、理解内容 1这是一首抒情诗诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望” 2全诗共五节 第一节诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前 第二节告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折 第三节诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果 第四节再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志 最后一节收束全诗,再次向人们发出号召人生要有理想,有追求诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功 全诗以第一人称发号召,议论、抒情,读起来亲切,给人以鼓舞
(3)运用比喻手法如“航程”比喻人的生命全部历程把人生比作航船等
四、练习巩固
(1)本文的作者是,他是19世纪国最伟大的主义诗人
(2)本文是一首诗,作者用充满激情的笔调,激励人们在“”中,在“”上,我们不能听从“”的驱使,不要一味“”,也不要“怀念过去”,而应该“行动起来”、“”,“不断追求”、“”,激励人们永远满怀理想和期望
(3)简答题
①本诗的题目是人生礼赞,对“礼赞”这个词该怎样理解?
②结合加点词语,理解下列诗句的涵义 A、我们不能做任命运驱使的牛羊 B、伟人的足迹向我们昭示,我们也能使自己一生变得高尚 C、在生命神圣海洋的航程中,也许还会有别人搁浅,绝望
五、学习本文,你对人生有了哪些新的认识?结合实际谈谈你的感受
六、小结
七、作业背诵教学反思这是一首抒情诗诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望” 全诗共五节 第一节诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前 第二节告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折 第三节诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果 第四节再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志 最后一节收束全诗,再次向人们发出号召人生要有理想,有追求诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,并注重与生活实际相结合如在理解诗歌内容时,让学生自渎,小组读,师生对读,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感在理解诗歌后,又让学生联系生活实际读体会生命奏鸣曲
一、教材解读 本课是一篇说明文,介绍了关于人体内脏的有关知识,说明人体内到处充满着生命的活力与音响,组成了一支“生命奏鸣曲”题目运用了比喻的修辞方法,生动形象,增强了文章的趣味性在说明过程中,作者也较多地运用了比喻的方法,使说明清楚准确,形象生动,易于理解全文结构清晰,采用了总—分—总的形式,融知识性和趣味性于一体以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系
二、学情分析 说明文在小语教材中所占比例不大,但作为一种常用文体,在高年段的各册教材中均有出现学生已初步掌握了学习说明文的步骤方法,即理解说明的内容,理清说明的顺序,体会说明的方法,进而提高表达能力本课结构清晰,语言特点鲜明,故教学时可引导学生从理清思路入手,整体上把握文章结构,理解说明的内容及方法,完成教学的重点,并通过探究性学习,深入体会并学习文章的语言特点,以突破教学的难点
三、教学目标新课标第一网xkb
1.com 1能感情朗读课文,掌握生字新词了解人体各器官的作用,从而掌握人体机能明确本文主要的说明方法 2体会学习文章语言生动形象的特点,及总分总的写作顺序 3教育学生珍爱生命,努力释放生命的光辉
四、教学过程
(一)导入板题 生命奏鸣曲
(二)初读感知新课标第一网xkb
1.com 1学生自读课文,解决生字新词 2指名读文,正音,并引导感知课文内容及说明方法 3学生默读思考 4引导交流,指导明确以下内容 本文是一篇说明文,介绍了关于人体内脏的有关知识,说明人体内到处充满着生命的活力与音响,这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法 本文在说明时采用了总分总的结构形式,非常清晰 第一部分(1自然段)总写活着的人各个内脏器官都要发出声音,汇成一支“生命奏鸣曲” 第二部分(2—6自然段)分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章 这部分分三层 第一层(第二自然段)说明心脏发出的声音与人体健康的关系 第二层(
3、4自然段)说明肺脏发出的声音与人体健康的噶 第三层(
5、6自然段)说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系 第三部分(7自然段)说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志
(三)探究交流 1学生品读课文,体会本文说明语言的生动准确 2引导交流,抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分如 作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”,因为它以每分钟60—100次的节律发出声音,把肺脏比喻成“管乐队”,因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等这样,通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者,清楚明白而又准确生动,充满趣味性又如,作者对于不同情况下心脏声音的说明正常状态下,发出“同、特、同、特”的声音,当心脏受到损伤时,它就急剧地跳动,鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”,说明清楚准确,又生动形象,把心脏跳动的有关知识介绍给读者 3知识拓展 你还知道人体的哪些声音?能根据自己的了解,说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗? (从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎;从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等)
(四)全文小结 从内容到说明方法作简要概括
(五)仿写练习 结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点,引导学生自定内容、主题进行仿写
五、资源介绍
1、生命的基本功能
2、生命的本质教学反思从内容到说明方法作简要概括,结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点,引导学生自定内容、主题进行仿写孟子语录学习目标
1、熟练有感情地朗读课文
2、掌握文中重点词语的含义
3、掌握理解“舍生取义”的意思 学习重点全文字、词含义,全文大意 学习难点对“舍生取义”的理解 课时安排一课时 教学过程
一、检查预习情况提问有关孟子的资料和字词 孟子名轲,字子舆,鲁国邹人(今山东邹县)人战国时期思想家、政治家、教育家、散文家著作有《孟子》,是继孔子之后的又一位儒家学派大师,史称“亚圣”
二、展示目标(如上)
三、学习新知
1、师范读课文
2、生自读课文
3、结合译文理解内容 课文分析 本文选自《孟子·告子上》《孟子》一书共收入七篇文章,每篇又分“上篇”和“下篇” 先讲解字、词 所不译欲想要得到也句末加强判断的语气词,不译亦也可能得兼应为“兼得”的倒装,同时得到舍舍弃者也连用时,加强判断语气生生命,也可以理解为“活着”义可以理解为最高尚的思想、行为、道德(真理、信仰、正义等) 译文 鱼是我想要得到的;熊掌也是我想得到的如果二者不能同时得到,那么我就舍弃鱼而选取熊掌生命是我想要的;义也是我想要的如果二者不能同时得到,那么我宁愿舍弃生命而选择义新课标第一网xkb
1.com 全文共四句话,有两层意思第 一层是一个设喻,用“鱼”和“熊掌”两种事物来假设比喻,让作者对二者做的一个取舍,结论是舍鱼取熊掌,突出了熊掌的重要性这样,自然引出“生”和“义”及对二者的取舍,作者最后得出结论舍生取义选择了“义”,也就是选择了真理,正义信仰,有益于大众的思想和行为,表明了孟子的高尚情操 *** 孟子提倡的“舍生取义”和孔子提倡的“杀身成仁”在内容上基本接近,是几千年来中华民族传统文化的最高道德标准之一这种思想道德在近、当代革命过程中激发了许许多多的仁人志士,为国捐躯,慷慨赴国难,抛头颅,洒热血今天,对于广大的中学生的道德建设来说,也有深刻的现实意义 孟子是讲道理的高手,能用通俗、形象、生动的比喻,阐述深奥的哲学道理,这样便于读者的理解这种写法也为同学们今后写议论文提供了经验
4、学生思考“舍生取义”这个成语的意思? (指为了真理和正义,宁可舍弃生命,了不做不义的事)
5、练习背诵课文
四、小结 内容和孟子思想
五、作业 默写课文和练习册内容教学反思阅读《孟子》,首先要了解孟子其人以及他所处的时代特点孟子,名轲,是战国时期影响甚大的儒者《孟子》一书虽然并非全由孟子所作,却也能够代表孟子本人的思想和风格 孟子的生平事迹,见于《史记·孟子荀卿列传》这篇列传,包括十几个人,始于孟子,终于墨子,是一篇战国学者的合传重点是孟子和荀卿二人司马迁对孟子尤其尊重,开头便说“余读孟子书,至梁惠王问‘何以利吾国’,未尝不废书而叹也曰嗟乎,利诚乱之始也!夫子罕言利者,常防其原也故曰‘放于利而行,多怨’自天子至于庶人,好利之弊,何以异哉!”在这篇包括十几个人的列传中,司马迁独对孟子如此赞叹,可见他对孟子的重视,不同一般 据这篇列传,孟子的生平事迹大致是孟子,鲁国邹现在山东省邹县人,为子思孔子孙孔的弟子一说是再传弟子他曾经去游说齐宣王、梁惠王,都没有成功晚年回家和他的弟子万章等著《孟子》七篇,记录他的思想和政治言论 不管孟子是受业于子思,还是受业于子思的门人,他都算是孔子学说的嫡传,是继孔子之后最大的儒学大师朱熹《中庸章句序》称孟子受学于子思,而子思受学于曾子曾子是孔门之学的重要继承者,《孟子》一书称述曾子之处也较多,说孟子之学源于曾子,也未尝不可 孟子继承了孔门这一派的学术,到了战国时期,就不太符合社会实际了当时最合时宜的,是兵家、法家和纵横家孟子对这几家是深恶痛绝的尽管如此,孟子却无法转移当时的社会风气退而著书,实不得已 《孟子》一书具有鲜明的政治倾向,基本上是继承孔子的仁政思想为行仁政,他首先提出了人性本善的主张《孟子·滕文公上》说孟子“道性善,言必称尧舜”这话既包括了他的哲学思想,又包括了他的政治思想孟子的哲学思想是他的政治思想的理论基础他讲人性本善,是为他的仁政理论提供哲学上的依据这是对孔子仁政学说的一个重大发展 孟子讲人性本善,是从“人皆有不忍人之心”说起的《公孙丑上》说“人皆有不忍人之心,先王有不忍人之心,斯有不忍人之政矣以不忍人之心,行不忍人之政,治天下可运之掌上……无恻隐之心,非人也;无羞恶之心,非人也;无辞让之心,非人也;无是非之心,非人也恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是非之心,智之端也人之有是四端也,犹其有四体也”这就是说,这种“不忍人之心”,每个人都有既然人人都有,也就人人都可行“不忍人之政”如此推论下去,自然可以得出人人都可以成为尧舜的结论《告子下》就说“曹交问曰‘人皆可以为尧舜,有诸’孟子曰‘然’”既然“人皆可以为尧舜”,则当时的诸侯自然都可以成为“圣君”,都可以推行“仁政”了 孟子“言必称尧舜”者,是以尧舜时代的仁政为标准的但尧舜时代的仁政究竟是什么样子,孟子未必清楚,他只是虚构自己的一套仁政理想,而且说得相当具体例如《梁惠王上》讲到“发政施仁”的时候,他说“五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣;鸡、豚、狗、彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣;百亩之田,勿夺其时,数口之家可以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣老者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也”这是孟子所谓仁政理想的一个轮廓 这一套理想虽多属虚构的,但也有一定的现实依据当时的现实是“庖有肥肉,厩有肥马,民有饥色,野有饿殍……”面对这样的现实社会,孟子才构想出一套“不忍人”的仁政来 孟子希望当时的统治者具有“不忍人”之心,能够“忧民之忧”,“与民同乐”这是春秋以来重民思想的继续和发展这样的思想是从孔子那里承袭下来的不过,到了孟子,更为强烈《尽心下》甚至有这样的话“民为贵,社稷次之,君为轻是故得乎丘民而为天子,得乎天子为诸侯,得乎诸侯为大夫诸侯危社稷,则变置”认为民贵君轻,社稷也可变置这是新的观念,反映了战国时期社会发生了新的变革,这比《左传·昭公三十二年》史墨所谓“社稷无常奉,君臣无常位”又进一步说“民为贵”,“君为轻”,这是前人所不曾说,后人也不敢说的和同代各家相比,法家主张君权至上,纵横家宣传贵士,孟子的民贵君轻思想,在当时独树一帜 《孟子》很有自己的特点 1善于论辩前面说过,《孟子》并非全由孟子自著,而善于论辩,则全书皆然当时公都子曾问孟子“外人皆称夫子好辩,敢问何也”孟子回答说“我岂好辩哉不得已也”见《滕文公下》“不得已”而“好辩”,也就形成了文章的特点《告子上》之辩人性,《滕文公上》之驳许行,都可为例其驳许行有云“陈相见孟子,道许行之言曰‘滕君则诚贤君也,虽然,未闻道也贤者与民并耕而食,饔飧而治今也滕有仓廪府库,则是厉民而以自养也,恶得贤’孟子曰‘许子必种粟而后食乎’曰‘然’‘许子必织布而后衣乎’曰‘否,许子衣褐’‘许子冠乎’曰‘冠’曰‘奚冠’曰‘冠素’曰‘自织之与’曰‘否,以粟易之’曰‘许子奚为不自织’曰‘害于耕’曰‘许子以釜甑爨、以铁耕乎’曰‘然’‘自为之与’曰‘否,以粟易之’‘以粟易械器者,不为厉陶冶;陶冶亦以其械器易粟者,岂为厉农夫哉且许子何不为陶冶,舍皆取诸其宫中而用之何为纷纷然与百工交易何许子之不惮烦’曰‘百工之事固不可耕且为也’‘然则治天下独可耕且为与’……”像这样的一问一答,形式上仍是对话体,和《论语》的某些篇章有些相似;但这样的对话,又和《论语》有所不同《论语》的对话,多是侃侃而谈,这里则是针锋相对的论辩这是《孟子》文风的一个新的特点 2极有气势这也和时代有关战国之时,“邦无定交,士无定主”顾炎武《日知录·周末风俗》,一般游士,都肆无忌惮,说话比较随便虽在王公大人面前,也敢于掌而谈写成文章,多有气势磅礴的特点孟子虽非一般的游士,而周游列国,也不免要游说的他在《尽心下》里就说过“说大人,则藐之勿视其巍巍然……在彼者,皆我所不为也;在我者,皆古之制也,吾何畏彼哉!” 藐视王公大人,无所畏惧,也与孟子的个人修养有关在《滕文公下》里,孟子谈到“大丈夫”的人品时,还说过“富贵不能淫,贫*不能移,威武不能屈”有了这样的修养,也就无所畏惧在《公孙丑上》里说“我知言,我善养吾浩然之气”什么是浩然之气他解释说“其为气也,至大至刚,以直养而无害,则塞于天地之间其为气也,配义与道,无是,馁也”由此看来,《孟子》文章之有气势,同个人修养颇有关系能够无所畏惧,才敢放言无忌形成文章,才沛然而不可御当时的游士之辞,虽然都能放言无惮,而《孟子》之文,则又自有个人修养的特点 3富于形象战国文章具有富于形象的特征章学诚《文史通义·易教下》曾说“战国之文,深于比兴,即其深于取象者也”但《孟子》之“深于取象”,又与各家之文不尽相同,其取譬设喻,多讲世俗故事《离娄下》之讲“齐人有一妻一妾”,即是显例这样的故事,也许得之民间,也许出于虚构,而孟子用来说明事理,不仅增强了理论的说服力,而且富有生活气息这样的文章,既有时代特征,又有个性特点综合活动新课标第一网xkb
1.com活动目的 1.通过缅怀先烈,参观植物园,观察生命,看望老人,了解器官捐献等,让学生在实践活动这了解生命,感悟生命的价值 2.激发热爱生活、探索生命、描绘生命的思想感情 3.学会利用多途径获取信息,培养收集、处理信息的能里 4.在生活中学会与人交流、合作、分享促使学生在本课程的积极参与中学会生活,学会创造,进一步了解生命,感悟生命的价值 活动实施 组织形式此项活动要求学生自己主探究或了解,进行调查或考察,实践活动形式较多,宜以小组活动为主,可以让学生自由结合成10人的小组,以小组为单位开展活动 活动过程
一、明确目的 1.学生读一读,本次活动的目的与要求 2.学生根据自己的兴趣和能力,自主地进行分组 第一组清明扫墓,缅怀先烈 第二组观察生命,体会生命 第三组看望老人,送去欢乐 第四组查阅资料,了解器官捐献
二、分组活动
(一)第一组清明扫墓,缅怀先烈 1.开展调查活动
(1)引导学生调查了解家乡特有节庆、传统习俗渊源
(2)了解清明节为先辈扫墓的意义 2.开展扫墓活动 3.写一写自己参加清明扫墓,缅怀先辈后的体会
(二)第二组观察生命,体会生命 1.实地考察景点,了解其具体情况,并收集一些资料,如图片、照片、绘画、景点文字介绍等 2.开展“体验生活的力量”活动 3.实地考察、活动记录、讨论、交流、整理
(三)第三组看望老人,送去欢乐 1.培训学生
(1)培训学生也老人交谈的礼仪和技巧
(2)拟准备为老人们表演的节目
(3)聆听老人讲述过去的事情 2.实地看望老人,进行时间活动
(四)第四组查阅资料,了解器官捐献 1.让学生进行查阅资料、上网等方式,了解什么是“器官捐献”? 2.学生展示自己收集的资料 3.“器官捐献”简介
三、成果展示 1.展出的成果心得、所获知识和照片等 2.写一写自己对生命的感悟
四、布置作业 1.以“生命”为话题,写一篇作文 2.与同学交流、分享自己的快乐矛与盾教学目标
1、学会5个生字
2、正确、流利地朗读课文背诵课文
3、能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理 教学重点引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论 教学难点弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来 教学过程
一、成语导入,揭题设问
1、分两组比赛说成语,要求必须来自寓言故事
2、说说寓言有什么特点(假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理)
3、揭题,今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》(板书课题,指导学生写好“矛与盾”三个字)
4、说说读了课题,让你产生了哪些疑问?(矛与盾各是什么样的,分别用来干什么?这则寓言故事讲了件什么事?告诉我们什么道理)
二、自主学文,释疑懂理
(一)解题(解决第一个问题) 课件出示插图及注释,引导学生了解矛与盾各自的作用
(二)读通
1、教师范读,提出要求读准字音,读通句子,吐字清楚,注意断句停顿
2、学生自己练习把语句读通顺,读流畅
3、指名2-3名学生读课文,由学生纠正朗读中出现的问题
4、齐读全文
(三)读懂(解决第二个问题)
1、自读课文,结合课后注释,揣摩句子意思如果有不好理解或说不通顺的语句,就在书上标出来
2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论
3、全班交流,教师根据学生质疑相机出示重点句子 句子一誉之曰“吾盾之坚,物莫能陷也” A学生尝试说句意,教师引导学生用现代语言说明白,说通顺板书“坚” B想一想,“誉之曰”的“之”指的是什么? C这个人是怎样夸赞的呢?你能读好这个句子吗? 句子二又誉其矛曰“吾矛之利,于物无不陷也” A提示于,对于引导学生用同样的方法尝试说句意板书“利” B你能读好这个句子吗? 句子三或曰“以子之矛,陷子之盾,何如?” A学生尝试说句意引导将“穿透”换一种说法板书“何如” B想一想,问话的人是出于什么目的问这句话的?应该怎样说好这句话?(引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话)
3、练习把整个寓言的意思连起来说一说指名讲
(四)明理(解决第三个问题)新课标第一网xkb
1.com
1、以四人小组为单位,练习把这个故事演出来(提示根据你们小组的实际情况,可以采用课文的原话,也可以结合自己的理解,丰富故事中的情节,表演时要注意人物的语言、神态、动作)
2、选择两个小组上台表演,学生评议
3、看了这样一个故事,你有问题吗?(引导学生质疑为什么“其人弗能应也”?)学生通过讨论可得出这个人不论怎样回答,都会和自己刚刚说过的话相抵触进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”)
4、进一步讨论你觉得这个人可笑吗?可笑在哪里?
5、情景延伸这个人被这么一问,自知失言,灰溜溜回到家里,他长吁短叹,非常懊丧,这时,他的一位好友来到他家中,了解了情况后,就热心地开导他就请你扮演他的朋友来开导他,好吗?(教师扮演卖矛与盾的人,请学生在稍作准备后上台表演,然后教师引导学生在此基础上明确寓意)
6、现在,我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致,在我们的现实生活中,碰到过类似的事情吗?与同学交流一下
三、布置作业,拓展延伸
1、基础性作业有感情地背诵课文
2、实践性作业排练课本剧《矛与盾》 教学后记 小学第十二册最后一组《古代寓言两则》的第一则文言文寓言是《矛与盾》学生在第十一册接触过文言文,都有了一定的学习基础和经验 《矛与盾》这则寓言,文字简洁精炼,形象生动用人物对话作为画龙点睛之笔而蕴含寓意根据本则寓言的语言特点和教学重点、难点,为实践“课标”的新理念,教学时,主要突出以学生自读自学为主,在充分自读的过程中,结合课文后注释,力求了解人物对话的意思,在理解人物对话中自己感悟寓意 文中“吾盾之坚,物莫能陷也”“吾矛之利,于物无不陷也”,这两句话是“自相矛盾”的直接的重要物证其中“莫”、“于”、“也”三个词,课文又没有注释,学生较难理解通过反复朗读,整体感悟内容,再把句子意思连起来,用自己的话讲寓言故事引导学生领悟寓意,向创造性阅读过渡通过讲寓言故事和联系生活实际展开想像,提高阅读能力鹬蚌相争教学目标1.掌握本课的生字词语2.指导学生练习分角色朗读课文3.理解重点词句的意思,体会这则寓言的寓意,使学生从中受到教育和启发教学重难点体会这则寓言的寓意,使学生从中受到教育和启发教学时间1课时教学过程
一、导入1.出示有关动物的成语,指名填空2.我们今天学习的一篇寓言故事也和动物有关,板书“鹬蚌相争”,学生书空3.让学生猜一猜“鹬和蚌”分别是哪一类动物(师生交流,渗透汉字的组成规律,鹬字,鸟旁,蚌字,虫旁)
二、读课题,质疑1.学生齐读课题2.思考最想知道什么?学生质疑师生交流,学生提出问题3.教师梳理学生提出的问题鹬蚌为什么争?怎样争?争的结果怎样?
三、理解感悟故事内容学习
一、二自然段1.指名读第
一、二自然段2.相机指导学生读准字音3.师生交流引导学生抓住重点词语理解,感受到这是一只饥饿的鹬4.指导学生有感情地朗读
一、二自然段教师小结鹬的优势就是嘴巴长,它刚要用自己的长嘴巴去啄蚌,蚌就一下子夹住了鹬的嘴巴,两者相持不下学习
三、四自然段1.学生自读课文2.师生交流新课标第一网xkb
1.com教师指导抓住两个角色话语中的关键词语,体会鹬和蚌在争时的傲慢与不满,气愤与恼怒等心情,引导学生感悟鹬蚌相争时的情景3.指导学生分角色朗读课文4.教师设置引语,有感情地朗读课文
(1)鹬傲慢地说蚌白了鹬一眼说
(2)鹬扎煞着羽毛,生气地说蚌也恶狠狠地说
(3)鹬咬牙切齿地说蚌也怒气冲天地说
(4)过了很长时间,鹬和蚌都筋疲力尽,鹬有气无力地说蚌也无精打采地说学习第五自然段1.学生齐读课文2.提问鹬和蚌相争的最终结果是什么?3.出示图画,指名学生回答师相机指导,理解故事的结局是鹬和蚌都没有得到好处教学反思《鹬蚌相争》 为没有作好充分准备,再加上面对的是一班完全陌生的学生,所以上课前心里多少有点紧张还好,踏上讲台后,人忽然轻松多了个人感觉上得不是太好,有点乱主要存在以下几点不足
1、引入部分太长,有同事帮我算了一下时间,差不多花了8分钟,教师口述后再观看动画,不仅内容重复而且浪费了时间,造成后来时间不够
2、对一些精彩的句子,教师的点评还不到位(这也正是我苦脑的地方)
3、对于重点词“毫不费力”处理得不太好,未能达到教材的要求
4、引导学生理解故事的寓意这环节放在课本剧的表演后显得有点脱节科组建议再读课文后即引导学生说出寓意,然后再表演出来小抄写员是意大利作家亚米契斯《爱的教育》书中的经典感人亲情故事《爱的教育》采用日记的形式讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事建记录了他一年之内在学校家庭社会的所见所闻字里行间洋溢着对祖国父母师长朋友的真挚的爱有着感人肺腑的力量文章中孩子们所表现的更多的是闪光的美德这正是小说极力颂扬的地方小说记录了长辈们对孩子的教育和启示附在日记后面还以第二人称写了他们呕心沥血的教子篇这本小说在漫长的岁月里它陪伴一代又一代的孩子成长可以说这是一本永远不会过时的书它用爱塑造人引导我们永远保持一颗勇于进取而善良真诚的心爱祖国爱人民同情人民的一切不幸与苦难这本书一出版就受到教育界的重视和欢迎可以说超过了任何一种《教育学》或《教育概论》教学设计;第一课时教学目标1.学会本课10个生字,认识“楷、瞒、懊”3个字能正确读写下列词语皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅2.初读课文,理清文章的脉落教学过程
一、揭示课题,了解文章的作者1.齐读课题,质疑、解疑什么是抄写员?本文说的小抄写员是谁?(抄写员指照着原文抄写的人本文中的小抄写员指的是叙利奥)2.了解本文的作者课文选自《爱的教育》一书作者是意大利作家亚米契斯1866年参加意大利反对奥地利统治的民族解放战争,后来曾加入意大利社会党所写的日记体小说《爱的教育》描写学生生活,带有感伤情调,其他作品有《公共马车》、《工人女教师》
二、初读课文,学习本课的生字新词1.选择自己喜欢的方式按要求读课文
(1)读准字音
(2)画出不理解的词语,利用查字典和联系上下文的办法进行自学
(3)认识生字,掌握字形2.指名读课文
(1)理解课文中的词语一味单纯地、一个劲儿地迸出指由内而外地、突然地、不能抑制地发出瞟斜着眼睛看懊悔做错了事或说错了话,心里后悔不该这样啜泣抽噎,抽抽嗒嗒地哭自作自受自己做错了事,自己承受不好的结果
三、再读课文,理清文章的脉络1.与同桌合作读书,思考课文主要讲了一件什么事?(小叙利奥为了帮助父亲养活一家人,瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条,虽然被父亲误解、冷淡,依然坚持着)2.围绕着叙利奥帮助父亲抄签条这件事,课文写了哪几部分的内容?请你划分出本文的段落层次3.学生汇报课文分为三部分第一部分叙利奥要帮父亲抄签条,父亲不同意(1—4自然段)第二部分叙利奥瞒着父亲抄写签条(5—24自然段)第三部分父亲了解了事情的真相(25—30自然段)
四、分组分部分熟读课文
五、布置作业1.练习有感情地朗读2.认真书写本课的生字新词第二课时教学目标1.理解课文内容,感受叙利奥关心体贴父母,主动为父亲分忧解难的美德2.领悟作者通过人物的心理活动展示人物思想品质的表达方法3.有感情地朗读课文教学过程新课标第一网xkb
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一、整体感知1.分角色朗读课文,读后请你说一说你觉得叙利奥是一个怎样的孩子呢?2.学生自读课文3.讨论交流,鼓励学生发表各自的见解(体谅父母、爱家人的孩子)
二、带着问题读课文你是从哪儿体会出来的?请你画出体会最深的语句,体会后出声地读出来
三、突出重点内容,理解课文内容,体会作者表达的思想感情1.叙利奥三次受到父亲的责骂、误解都没有怨言,仍坚持帮父亲抄签条抓重点句体会,尤其是心理活动的描写句子
①叙利奥虽然不说什么,心里很快活他想“爸爸不知道我在替他写,还以为自己没有老呢好!就这样做下去吧!”从“心里很快活”体会出他默默帮父亲工作,看到成果,他很高兴“就这样做下去吧!”说明他要帮父亲抄下去的决心很大句子
②每天晚上到了十二点,叙利奥就起来工作从“每天十二点”体会到为了帮助父亲,他是可以克服一切困难的句子
③叙利奥出世以来第一次挨骂,心里很难受……叙利奥重新振作起来,心里暗暗对自己说“唉,还是继续做下去白天多用点功,夜里仍旧工作吧!”从“心里很难受,继续做下去,仍旧工作”去体会叙利奥长这么大,第一次受到父亲的责骂,心里真是很难受,可看到父亲和一家人高兴的样子,他坚定了继续做下去的决心句子
④叙利奥一声不响地受着责备,忍住了就要流出来的眼泪,心里却很欢喜从这句话中我们能体会到他怕父亲知道,就不会让他做了,所以他没有告诉父亲句子
⑤“啊,不是这样!您不要这样说,爸爸!”叙利奥含着眼泪恳求说他真想把经过的一切说个明白,可是话到了嘴边又咽了下去,心里反复说“哎呀,不能说,还是一直瞒着下去,帮爸爸做事吧学校的功课是非学好不可的,但是更重要的是帮助父亲养活一家人,稍微减轻父亲的疲劳对,这样做对!”从“恳求”体会出叙利奥的心里非常难受,委屈从“更重要,对,这样做对!”体会到叙利奥把帮助爸爸做事,减轻父亲的疲劳看成是最重要的事情,而且心中还十分肯定自己的做法是对的说明他很体谅父亲的辛苦句子
⑥又过了两个月,叙利奥继续夜夜工作,白天疲倦不堪;父亲见了儿子,仍旧动怒最伤心的是父亲对儿子渐渐冷淡了……叙利奥看到这个样子,伤心得不得了从“夜夜”体会到叙利奥这样工作,对于一个孩子来说是难以忍受的从这句话中我们还能体会到父亲的冷淡,使他伤心到了极点,可为了帮父亲,他仍旧没有为自己辩解句子
⑦可是一到十二点钟,这个决心不知不觉又动摇了,好像睡着不起来,就是逃避了自己的责任,偷用了家里的两角钱一样于是他忍不住仍旧爬起来追问你是怎样理解“好像睡着不起来,就是……偷用了家里的两角钱一样?”(叙利奥把帮助爸爸工作看成了自己义不容辞的责任如果不干,就是对这个家的不负责任)句子
⑧叙利奥听了心里像刀割一样……父亲确实不爱他了,眼里已经没有他这个人了“啊,爸爸!没有您的爱,我是活不下去的!——无论怎样,请您不要这样说……追问请你想象体会,什么是刀割一样?从中你体会到了什么?(叙利奥此刻已是伤心欲绝,他是那么爱他的家人,同样他也需要父母对他的爱)2.叙利奥受到父亲的责骂,冷落后是否停止了工作呢?(没有,习惯的力量,为爸爸分忧的信念使他半夜又起来)追问叙利奥为什么要偷偷地做?不告诉父亲呢?(因为父亲无论如何也不会答应“不要你应该用功读书,功课是你的大事情,就是一个钟头,我也不愿意占用你的时间“父亲很爱叙利奥,如果叙利奥告诉了父亲,父亲不会让他做的,他也就帮不了父亲了)3.叙利奥是在什么情况下帮助父亲工作的?家里的生活很清苦一家人的生活全压在父亲的肩膀上他白天在铁路上工作,晚上又从别处接了文件来抄写工作很辛苦,父亲常常诉苦“我的眼睛似乎坏起来了这样的夜工,会缩短我的寿命呢!”叙利奥心疼父亲,想为他分担一些4.事情的结果怎么样呢?请你认真25—30自然段,想象一下当时的情景(父亲知道了真相,心中充满了愧疚,也充满了对儿子无尽的爱)
四、总结,体会文章中所表达的情感叙利奥为了帮助父亲维持家中的生活,减轻父亲的重荷,默默帮助父亲工作,虽被误解仍坚持着,表达了他对父亲、对家人深沉的爱同样,父亲对这个家、对儿子也是十分挚爱,宁可自己受累,也不愿意耽误儿子的学习使我们感受到了父子间那份真挚的爱
五、作业1.分角色表演课文最后一部分内容教学反思在上这篇课文之前学生对于父爱这个题材接触的很少所以在预习时我要求学生多看一些关于父爱的文章开始上课了我先让几名学生分角色朗读课文,先让学生脱离课文通过听觉来初步感知当学生读完后我问了学生一个问题“你觉得叙利奥是一个什么样的孩子?”有学生说叙利奥很懂事,有些同学说叙利奥是一个不怕辛苦的孩子等等.课文的重点部分是在叙利奥几次被误解仍坚持帮父亲抄签条在课文中有许多句子这里像:“每天晚上到了十二点钟叙利奥就起来工作.”从这句话可以让人体会到叙利奥是一个有恒心的人课文中像这样的句子还有佷多通过这些句子的分析理解让学生感受到了叙利奥身上的品质.这个时候有学生说:“叙利奥的爸爸真是的帮他做事还骂他.”我听后马上引导学生说:“父亲责怪他是不是爱呢”这个时候学生终于领悟到了父子之间的那种真挚的爱.大自然的秘密教学目标新课标第一网xkb
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1、了解大自然的秘密,激发学生热爱大自然,爱护动物的情感
2、理解“人是万物之灵然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义
3、学习读书的方法
4、积累踯躅、伫立、颓丧、寂然、突兀、等词语的意思
5、有感情地朗读课文知识目标
1、进行语言文字训练
2、学习读书的方法
3、了解大自然的秘密
4、了解人与大自然的关系能力目标
1、了解文章的线索
2、有感情地朗读课文
3、理解“人是万物之灵然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义情感态度
1、激发学生阅读兴趣
2、激发学生热爱大自然,爱护动物的情感教学重点
1、了解大自然的秘密
2、知道人与自然的关系
3、学习读书的方法
4、理解“人是万物之灵然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义教学难点理解“人是万物之灵然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面”的含义教学准备课件教学过程
一、导入这节课让我们走进厄瓜多尔的加拉巴哥岛去观察幼龟是怎样离巢进入大海的读读课题,注意秘密的“密”字下面部分是个山字在你的头脑中浮现出什么问题?(大自然的秘密是什么)
二、请你读读课文,想一想大自然的秘密是什么?如果你发现了,请举手示意我教读书方法课文中有些地方,可以一带而过,有的地方要反复读,反复琢磨,可以将体会标注在书中相应的空白处(海龟是有自己的生存办法的)
1、一只幼龟率先把头探出巢穴,却又欲出而止,似乎在侦察外面是否安全投这句话如果把探出换别的词,可以怎么说 (伸、露)比较为什么此处用“探”?(探有试探、小心的意思而伸和露则没有)
2、那只先出来的龟,原来是龟群的“侦察兵”,一旦遇到危险,它便会返回龟巢--------争先恐后地结伴而出了解了大自然的秘密之后,这个问题我们搞清楚了,是不是这篇文章我们就学懂了?(没有)
三、除了写海龟,还写了我们呢!读读文章,看你读懂什么了新课标第一网xkb
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1、观察——紧张——震惊——悲叹
2、我们为什么会有这样的情绪变化?再读读文章体会如果你认为理解有困难,可以向周围的同学求助共同研究研究1)紧张啄,幼龟小心,太弱小了大小海龟对比图片嘲鹰是突兀而来的,幼龟没想到它的致命的天敌会来这一啄,很可能要了幼龟的命怎能不紧张? 指名读我们焦急的心情追问此时导游的态度是怎样的?(若无其事)你知道这个词语的意思吗?导游为什么要这样呢?(若无其事好象什么事都没发生过一样因为导游知道这是自然界之道)2)震惊成群成群的幼龟鱼贯而出师引多少只?(成百上千)怎么出来的(鱼贯而出)此时从巢到海边有一大段沙滩,无遮无挡,没有任何保护出示图片看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去,你们快告诉它们你们想说的话师是啊,小海龟们快回去呀,你们的侦察兵是我们把它送入大海的,这里太危险了,看呀,你们的天敌来了读读这里的句子,应该怎么读.出示我们原来干了一件愚不可及的蠢事“天啊,”我听见背后的有人说,“看我们做了些什么!”3)悲叹这时,几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象?学生想象描绘师这种场面真是惨不忍睹啊,太残酷了,所以我们有了这样的悲叹投“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害”再读投向导_______地说“如果不是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害”4)课文中,哪一句话体现了文章的中心?(人是万物之灵然而,当人自作聪明时,一切都可能走向反面)5)你对这句话有什么体会?(自然有自然的法则,人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加干涉(虽然有时是善意的)企图去改变甚至征服自然只会适得其反)6)你知道这种方法叫什么吗?(篇末点题)7)这样写的好处是什么?(可以举出充分事例的基础上,得出一个公认的道理来,增强文章的说服力,同时也可以让读者对文章所要揭示的中心更加深刻)8)请大家动脑筋想一想,应该怎么说投人是万物之灵如果______________,那么_______________
四、总结全文,拓展延伸
1、学到这儿,你有什么话要对大家说呢?(无论做什么事情,我们都不能自以为是,要听取别人的劝告,不要等造成了后果,才开始后悔、难过,那样也是于事无补的做事情要遵循一定的客观规律这些规律是不以人为的因素而改变的)
2、在你身边,有发现类似的情况吗?请你举例说说同学们,我曾听说有段时间,许多媒体报道了杭州淳安县松林虫害的新闻松树的叶子几天就被吃光了,并且发现大片片的松树死亡,罪魁祸首是松毛虫这种情况,请同学们利用你们的聪明才智想想用什么办法解决打药引发争议行不行——_好心办坏事人工捕捉.,养一些吃松毛虫的鸟(小鸡破壳,《苗助长》等)同学们,大自然是个奇妙的世界,还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开,有时间,同学们多读一读这方面的书,对大自然多了解一分,所得的益处就可能是不可估量的
五、布置作业
1、读课文,抄写你喜欢的词语
2、写一篇关于本课或他人与自然的故事的读后感板书 大自然的秘密我们误解 自作聪明 挽救责备 害死不情愿 抱海龟导游——————————海龟教学反思著名特级教师薛法根老师曾说过“学会有选择地放弃,追求深刻的简单简单就是快乐,简单就是幸福”上《大自然的秘密》一课前,脑中又冒出了“简简单单教语文”这句话之前备课时,一直在考虑如何把课上得简单,但总是苦于找不到合适的切入点,总觉得“简简单单”几个字说起来容易做起来却很难不能使自己的教学环节简单而又有创新,课堂教学中师生轻松而愉快,让我深感自己的基本功太差,没有教学的魅力反思自己的本课教学,我认识到要想做到“简简单单”教语文,应该做到以下几点
一、 教学学目标的预设要简单教学目标是教学的出发点和归宿,它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍,教学方法的运用和教学效果的评价等一堂课的时间、容量都是有限的,如何利用有限的时空扎实进行语文的学习?这就要求我们去繁就简,抓住文本、课堂的最关键处做做文章在课堂教学主要用了两个板快就达到可对教学目标的完成一是抓住人们对小海龟的两次拯救活动进行评价,轻松完成了对大自然秘密的揭示这个教学重点二是让学生通过小组谈论,教师点拨的形式解决学生在课前提出的疑问,在交流中学生不仅再次领悟了课文的内容,而且突破了本课的难点而我在课堂上惟恐顾此失彼,在第一课时制定了较多的教学目标,既要完成对课文的熟练有感情的朗读,又要完成对课文内容的深刻把握,还要探究文中重点语句的含义,而教学下来却没有很好地完成一个对一节课来说,教学目标要简明,要科学、贴切、可测,一堂课彻底解决一两个有用的、实际的问题,真正给学生留下点东西,比浮光掠影、蜻蜓点水的教学要有效得多
二、 对教材的理解要深刻而简单这就要求教师课前要深入钻研教材,找准教学的切入点,教学中抓住课文的主线,才能让教学变得简单,让学生学得简单《大自然的秘密》一课看似简单,但课文中涉及到的物竞天择、弱肉强食、适者生存等自然法则却是学生难于理解的,特别是对于我们这的学生来说,孩子们的课外知识不够丰富,理解起来很困难我抓住人类对小海龟的两次拯救行动轻松达到了引领学生理解文本的目的我心里豁然开朗,先前备课时产生的困惑得到了解决回顾自己的课堂教学,认识到自己对教材理解上没有把握住文章的“魂”,造成了课堂拖沓而无序体会课文中“我”和游客及向导心情的变化对于理解本课的重难点又极为重要如果再让我重新进行教学设计,从这方面入手,让学生在朗读感悟中就能较为轻松地完成对课文内容的理解,也就会避免了自己课堂教学中提问过多,缺学生朗读感悟过少的现象了,从而也就提高了教学效果
三、要关注学生的感受我的课堂教学中处处体现了以学生为本的教学理念从学生的初读课文到学生对人类拯救行动的评价再到小组合作解决疑难问题,整节课学生的思维一直处于活跃状态,在积极主动的学习中既完成了对文章的理解,又体验到了通过自己的努力得到知识带给自己的快乐由此我得到启发学习一篇新课文,教师首先要想到,学生能学会什么,还想知道什么,还有什么问题是需要老师帮助他们解决的如果能考虑到这些,了解到这些,那么我们在课堂教学中就会从容许多,就会把目光从关注自己的教学转移到关注学生的学习,从而使教学中减少了许多繁文缛节,才能使教学真正做到以学生为本我看见了大海这是一篇情真意切的散文讲述了我一个身材畸形的女孩,已有8年从没迈出家门一步,孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活,并对生活充满了信心而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱是继父的爱给了我生活的信心,给了我生活的力量和勇气,给了我生活的能力人们都说爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神所以,整篇课文语言虽朴实,但读起来感人至深从朴实的语言中,让我们感受到继父那无私的爱,像大海一样宽广的胸怀教学目标
1、理解课文内容,明白继父带“我”去看海的意义
2、体会语言文字所蕴含的情感,使学生充分体会和感受到继父对我的爱,从中受到熏陶和感染,感受继父的伟大
3、有感情地朗读课文教学重点引领学生品味继父的言行,从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父教学难点课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义教学设计 课标指出语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深广的要重视语文的熏陶感染的作用在教学中,我抓住“情”感,让学生在真情的激荡下,自觉地完成朗读、品悟、学习语言,获得情感的熏陶、洗礼,实现工具性和人文性的统一教学过程新课标第一网xkb
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一、揭题设疑、初步感知
1、齐读课题——我看见了大海
2、快速浏览课文,思考我在什么时候、什么地方看到怎样的大海?
3、设疑文中既然没有写到我去看大海的情景,为什么课题说我看见了大海了呢?
4、用心读文,读后告诉大家你读懂了什么? △学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的引领学生借助文本进行第一次情感交流,使学生的潜意识里有着自己真切的体验
5、在读懂句子、内容的基础上,找一找令你感动的句子,作一作批注,最后交流 △引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践,在学生自主寻找、批注、汇报的过程中,实现了学生与文本之间的又一次对话这样,学生不仅理解了内容,而且还体会到了课文的情感
二、深入情境品读感悟 △通过下面三处品读点的教学,真正把三维目标有效地整合在一起,为了感受继夫那伟大的爱,在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练,而不是浮在表面上的体验
1、品读点品味父亲说的几句话
(1)点击父亲说的几句话 “来,河子,伯伯带你去串门儿“ “去外面看看吧,河子,外面有好多好玩的东西“ “放心吧,河子,谁笑话你,我就这样—— “河子,抬起头,别害怕!” “喂,过来认识一下,小家伙们,这是河子,你们的小朋友河子”
(2)自由地读一读,想一想,该怎么读,为什么要这样读? ※当学生读不好,说不好时,老师要起好桥梁作用,引领学生走进文本比如,极其生活化的语言,“来,河子,伯伯带你去串门串门”先让学生谈谈对“带”字的理解,从这一个“带”字你读懂了什么?这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门,才使得我有胆量走出家门一个“带”字,带出了我走出家门,走向社会的勇气从而学生不由地会明白要读好这一句话,就得强调这个“带”字
(3)指读、评读、分角色朗读 △通过各种形式的读书,使学生读懂继父说的每一句话,是继文的爱给了我自信,给了我接触社会的机会,给了我生活下去的力量和勇气这里给学生充分时间,引领学生联系上下文自主学习,把“怎么读”贯穿这一部分教学通过朗读,在学生的心中树立了一位伟大的继父,更重要的是在学习中,学生自主学习的意识和习惯得到培养,自主学习的能力得到提高
2、品读点品读继父给我讲大海故事,鼓励我独自生活 ※这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式
(1)默读课文17-29小节,提出不懂的问题
(2)学生提出的一些简单问题,小组内合作解决
(3)引导学生提出有价值的问题
①为什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候,继父就会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事?
②继父就要死了,带“我”去看大海这“撒谎”一事,完全可以瞒着我,为何在临死前把它说出来呢?
(4)带着以上两个问题,小组合作探究
①用自己喜欢的“方式”自主读文,认真思考
②小组交流每人探究的结果
③全班汇报交流 ※一旦学生有困难,起到桥梁作用的教师可作如下引导 比如第一个问题,先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语再是想象一下我可能做了件什么事?最后是我做了对常人来说是如此微小的事情,而继父会变得欣喜若狂,仿佛我做了件惊天动地的大事,这是为什么? ※老师引导学生探究以上两个问题时,还要美美地欣赏一组佳句“海水是蓝的,和天空一样蓝;海水是咸的;海很大很深;海里有鱼,大鱼小鱼;海上有船,大船小船……”是这样深情的语言,给了我“希望”,给了我“力量”,指导学生美美地读好这句话 △为了在突破难点的过程中找到一个交点在探讨的过程中,继父那伟大的举动,使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由,是为了让我看到美好的前景,让我对生活充满色彩,充满希望是为了鼓励我独自生活,有能力面对生活,面对社会从中学生也不难悟到,继父那美丽的谎言的用意,学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父
3、品读点品读“我的变化”
(1)找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句
(2)读读这几句话,看到这一变化,你最想说的是什么?从中你又体会到什么? △为了提升继父的形象,让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活,面对人生,是继父为我所安排、所付出的一切
三、自由练笔,升华情感
1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思 △允许学生进行多元解读,既升华情感,又是检测学生对文本整体的把握
2、小练笔最后一句话“伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”,写下所省略的内容 △让学生凭借课文内容,发挥想像,创造性写话,写出内心独白既能锻炼学生的言语实践,又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感 3有感情朗读课文 [设计意图]
1、注重情感体验 课标中获知情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标,培养学生情感,引导学生体会文章感情,让学生与作者同喜同悲,教会学生敢爱敢恨,是语文教学的重要任务基于此,本课中,我以自身的激情引导学生,用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵多处“移情”进课堂,注重体验随着体验的深入,学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱作者隐匿于语言文字深处的感情,在孩子们的心田中流淌,课堂中多了应有的人文情怀
2、探究人文内涵 语言不仅仅是工具,而且还是人的一种生命活动,一种心灵的颤动,文章中的人文底蕴,是蕴含在字里行间的本课中,本人引领学生用心感悟,领会语言背后的意境,进而穿透形象而领略其背后之人文理念这堂课的设计,无不充满深深的人文内涵,闪现浓浓的人性精华
3、渲染激情话语 整堂课,本人让学生自主学习,有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨,把学生的学习引向深入让学生想像,有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导,把学生的思考引向深入让学生读书,有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光,使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光教学反思:我看见了大海是一篇含义深刻的写人文章作者通过写一个畸形女孩河子由自卑到自食其力的成长过程,表现了继父对河子深沉无私的父爱文章运用时间顺序,记叙了河子成长的经历 教学时,教师应指导学生抓住描写人物语言、动作、神态的词句体会继父对河子的良苦用心故而,教学中,教师以画出描写继父语言、动作的句子,说说继父为什么这么说,这么做展开教学学生动手、动笔自学,做好批注;然后小组讨论交流学生的学习兴趣高涨,讨论场面热烈全班交流时,学生甲发言说:继父的话给了河子走出家门的勇气,让河子认识更多的朋友和外面的世界学生乙说:继父给河子将大海的故事,讲得那么美,是为了吸引河子去看大海师;除了这些,继父还为河子做了什么呢学生丙:做家务,学知识,买东西师:继父说这一切都是为看海做的准备,河子已经能自食其力了,他觉得自己能去看海了,继父却得了哮喘病,说他永远都不能去见大海了读到这儿,你有什么问题想提吗生:继父为什么答应带河子去看海这个问题由于教师逐步的引导,学生此事便水到渠成的说出来了 在理解看海的意义时,教师采用填空的方法,让学生体会看海,实际上是为了让河子自食其力,让她适应社会生活 结尾处的教学,让学生练习续写伯伯,我看见了大海,真的,我看见了……”引导学生体会省略号的作用,想象一下你若是河子,会对继父再说些什么让学生动笔写,然后说一说,体会河子对继父的无比感激的心情 我认为这节课的教学是成功的教师的循循善诱开启了学生情感的大门,让学生与课文中的人物产生了情感的共鸣这样的教学,对学生是终生受益的语文课就要让学生在学习知识的同时,受到美好的情感教育甘罗十二为使臣 教学准备新课标第一网xkb
1.com 教学赶土、岩石文告(字词卡片) 教学过程
一、结实课题,了解文章的作者 1.板书课题 2.齐读课题,质疑解疑 3.什么是使臣?本文说的使臣是谁? (使臣,一个国家排除访问另一个国家的使者本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗) 4.教学简介甘罗 甘罗,秦国下蔡人,祖父甘茂,是秦国一位著名的任务,曾大人秦国的做丞相将门出虎子,在他祖父的教导下,甘罗从小就聪明机智,能言能辩,深受家人的喜爱后来,甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国,不久就死于魏国甘罗小小年纪,就投奔到秦相吕不韦的门下,做他的门客
二、出度课文,学习生字新词 1.选择自己喜欢的方式按要求读课文
(1)读准字音,把课文读正确、读流利
(2)画出不理解的词语,利用查字典点和联系上下文的办法进行自学 2.指明读课文,检查预习和学生初读的情况 3.理解课文中的词语 家喻户晓每家每户都知道 鞭策用鞭子和棍子赶马比喻督促 安居乐业安定地生活愉快地工作 放肆言行轻率任意,毫无顾忌 狂妄自大极端地自高自大 死得其所形容死得有意义,死得有价值
三、在读课文,沥青文章的脉络 1.与同桌合作读书,思考课文主要讲了一件什么事? (甘罗为了秦国和赵国能和睦相处,为了两国百姓的疾苦,主动担任了出使赵国的使臣,他利用自己的聪明才智,同赵王斗智斗勇,最终他以国人的但是,赢得了赵王的理解与尊重) 2.围绕着甘罗出使赵国这件事,课文写了哪些内容?请你划分出本文的段落层次 3.学生汇报 课文分为三部分 第一部分(从第一句——“上天啊,,救救他们吧!”)写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗,认为是对赵国的不尊重,要处死甘罗 第二部分(从“大王,甘罗虽小”——“为此,敝国国君特奉书陛下”)甘罗引用了历史上的事实来群说赵王,希望赵王能以国家的大局为重,与秦国和睦相处,让百姓安居乐业 第三部分(从“国书,国书!”——完)甘罗以自己的过人胆识和聪明才智,赢得了赵王的尊重和信任
四、再度课文,明确内容 1.自由轻声朗读课文 2.提出质疑,在课文中作上记号 3.找出最令你感动的句子,在旁边简单写自己的感受
五、深入课文,品悟人物性格 1.幻灯出示提纲
(1)你认为甘罗是一个怎样的孩子?
(2)你认为赵王是一个怎样的国君?
(3)在这篇课文中,你最喜欢谁?为什么? 2.学生围绕这三个问题,以小组为单位,进行自主、探究学习[ 3.反馈学习情况
(1)甘罗是一个聪明机智、胆识过人、博览群书的孩子 找出体现甘罗特点的句子(学生根据课文的内容进行讲解,教师适当电拨即可)
(2)赵王是一个多疑、果断、知错就改、以大局为重的国君 找出体现赵王特点的句子(学生根据课文的内容进行讲解,教师适当电拨即可)
(3)学生根据自己的实际进行回答,只要能说明喜欢的具体原因都可以 4.那么,你知道赵王为什么一看见甘罗就生气呢? (因为在赵王眼里,甘罗就是一个孩子,他认为秦国是在羞辱赵国,让一个未成年的孩子来办理外交大事,所以他十分生气) 5.文章的结尾发生了巨大的转变,赵王命人给甘罗看座,这又是为什么呢? (因为赵王在与甘罗的对话中,认为他年少有为、才识过人,十分敬佩他的胆识,所以赵王命人给甘罗看座)
六、分角色朗读 1.各个小组安排好人物的角色 2.小组内排练 3.要读出每个人物特有的身份与语气来 赵王高高在上、自以为是、多疑的语气 甘罗义正词严、胸有成竹的语气 李陶正直疑问的语气 庞暖正直、有头脑、冷静的语气 甘福胆小怕事、胆怯的语气
七、总结全文,拓展延伸 1.你从甘罗身上学到了什么? 2.教师适时小结小小的甘罗,居然出使赵国,并且一自己过人的胆识和机智勇敢,让两个国家友好邦交,和睦相处,让两国的百姓安居乐业,这是多么令人佩服的啊,你们有什么要说的吗? 3.你还知道那些胆识过人的小英雄呢?简单说一说
八、布置作业 1.有感情地分角色朗读课文 2.利用课余时间排练课本剧,演一演 课时作业优化设计
一、比一比,再组词 幕()淘()浮()抄()愧() 暮()陶()俘()炒()槐()
二、把下面的句子排成一段话 ()当太阳一落山,黄昏的薄雾像轻纱一样笼罩着山野的时候,青蛙变逐渐热闹起来()青蛙们纷纷跳入稻田里去了,蛙声也暂时停息 ()这时候,人要是从梗田上经过,就听见路两旁扑通普通的声音 ()但是人刚一走过,它们又扯开嗓子,放肆地叫起来 ()乡村的夏夜,便是蛙的世界 教学要求 1.知识与技能
(1)正确、流利、有感情地朗读课文
(2)引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中任务的心情
(3)把握文章的主要内容了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质 2.过程与方法
(1)通过有感情地朗读课文,体会不同任务之间的性格特点
(2)在分析课文重点句子含义的过程中,体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质 3.情感、态度与价值观 引导学生了解甘罗的崇高品质教育学生、于是要沉着冷静;平时要博览群书 重难点、关键 1.体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质 2.通过重点语句,体会任务的思想感情教学反思: 通过这次教学让我进一步认识到我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台,让学生能充分地展示自我、张扬个性、放飞梦想在教学中,教师“下台”,学生“上台”,是把学生真正地推到了“主角”的位置上,他们在活动中去丰富体验,使他们的眼前呈现出一片绚丽的世界这样不仅能够提高学生的审美情趣,并能完善他们的人格塑造 每一个少年儿童都希望自己成为成功者,都期待着收获肯定和赞誉作为教师应该珍惜少年儿童心灵深处的渴望,积极地为他们创造机会,并善于将“要你怎样”转变成“我要怎样”只有让学生参与制定、参与组织、参与管理、参与行动,才能让他们产生责任心和使命感,才能提高他们自我认识、自我教育、自我管理的能力,进而促使他们走向成功、走向成熟教师“下台”,学生“上台”,会使学生真正地感受到既生动又主动的教育,这种教育,便是成功的教育英雄你浪花里的一滴水教学要求
1、能正确、流利、有感情朗读课文
2、能把握文章的主要内容,通过理解课文体会雷锋的崇高品质
3、能仿写一节或几节诗歌,赞美心中的“雷锋”教学重、难点
1、把握文章的主要内容,通过理解课文体会雷锋的崇高品质
2、仿写诗歌,赞美心中的“雷锋”教学过程
一、谈话,情境导入
1、同学们,你们知道什么样的人可称之为“英雄”吗?A、作出惊天动地业绩的人是英雄;B、为了正义,寻求真理献出生命的人是英雄;C、在平凡的岗位上作出不平凡贡献的人也同样是英雄
2、雷锋图象设疑他是英雄吗?
3、看短片,说感受假如让你用一种事物来比喻雷锋,你会把雷锋比作什么?
二、初读感知
1、听录音范读
2、学生齐读思考读过之后,你发现雷锋变成了什么?
3、选择自己喜欢的小节读交流一滴水、刚展翅的鸟、才点亮的灯……师是啊就这样一个普通的战士,就这样一个年轻的生命这样短暂的人生,却把自己的所有光和热献给了他人你还想用什么来赞美他?
4、指名说师小结,
三、品读诗歌,抒发情怀
1、分角色读
2、作者用了哪六个字对他高度评价
四、拓展延伸,仿写诗歌雷锋,一个普通的名字,他用自己平凡的生命作出了伟大的成就,在雷锋精神的鼓舞下,一个个英雄前赴后继,因为有了他们才有我们今天的幸福生活,我们应该珍惜这来之不易的时光你心中的“雷锋”是怎样的?请写下来
五、作业
1、有感情地朗读诗歌,并背诵
2、收集雷锋名言教学反思:新课标第一网xkb
1.com《你,浪花的一滴水》这首诗赞美了雷锋的“为人民服务”的崇高精神通过深刻的比喻,恰当地表现了雷锋精神以流畅明快的诗句、生动形象的比喻点明了雷锋年轻、短暂而光辉的一生,热情赞颂了雷锋忠于党、大公无私的崇高精神诗歌本身具有很强的音乐美与节奏感,很容易被学生所接受因此,在教学中充分的让学生品读、感悟,从而达到一种情感的升华课前,我就请学生预习并查找了雷锋的资料,阅读了雷锋的故事雷锋对于同学们来说并不陌生,一提起做好事就会自然而然地想到雷锋,因此,雷锋的精神不难提炼所以,教学设计时,我利用学生已掌握的知识开始,通过诗歌的朗读学习,大量的多种形式的朗读训练使学生更深刻地体会诗的情感,领会诗的中心思想学习第四小节时,我先请生感受写作特点,体会诗人把雷锋比作成了什么事物?说明了什么?并进行发散思维的训练,思考你觉的还可以把雷锋比作什么?学生思维活跃,结合文本马上就想到了露珠、指明灯、星星等并能挥洒笔墨歌颂自己心中的雷锋用他们优美富有诗意的语言赞美这位年轻而又伟大的战士做到读写结合这节课的教学,还有不少的欠缺反思教学,诸多感触涌上心头,学生的主体性体现在具体的活动过程之中课堂,是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台课堂上学生的活动不充分,其次对学生情况把握不准确,在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全今后将朝此方向努力,不断改进教学金色的鱼钩学习目标
1.快速默读课文,了解文章的主要内容,能复述课文
2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句,体会老班长忠于革命、舍己为人的精神
3.认识本课12个生字和新词,理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思,能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质学习重点品读重点语段,体会人物内心的思想感情,有感情朗读课文课时安排1课时A案课前准备
1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料,通过课前阅读,熟悉课文
2.课文重点语段的课件教学过程
一、诗歌导入,情境渲染
1.背诵毛泽东《长征》诗
2.同学们,了解长征吗?谁能说一说自己知道的长征故事
3.是的,长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹同学们可知道,在这个奇迹的背后,是红军战士历尽的千难万险,是无数可歌可泣的感人故事今天这节课,就让我们走进一个老班长的故事吧──板书金色的鱼钩
二、整体感知,领悟情感
1.看着课题,同学们有什么想问的问题吗?(自由提问)
2.学生自由读课文要求读得正确、流利,读的时候注意自己的感受和心情的变化,可以把感受最深的地方多读几遍
3.鼓励朗读,并请学生再次快速默读全文,想想课文主要讲谁,讲了一件什么事(1935年秋,在二万五千里长征途中,一位老班长接受党交给的任务,尽心尽力地照顾好三个红军伤员,在即将走出草地时,自己却牺牲了)
三、入情入境,重点赏析可以根据课文学习过程的需要,拟定两条学习主线
(一)以老班长为主线
1.默读,边读边思考课文中几次描写了老班长的外貌,从课文中摘录出描写老班长外貌的语句(板书老班长)
2.这几次描写老班长的外貌有什么不同,说明了什么?
(1)“炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点驮,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了”师三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?(可以看出老班长在长征途中饱经风霜,长征的艰苦)
(2)“他整夜整夜地合不拢眼”→“他喜出望外地跑回来”(日夜为小战士们操劳,因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法,而无法抑制内心的激动,可以看出他是多么尽职尽责)
(3)“他抬起头,望着夜色弥漫的草地,好久,才用低沉的声音说”(这里没有直接的外貌描写,但是我们可以从句子中进行拓展训练想象老班长望着远方草地时的眼神,那眼神中一定充满忧虑)
(4)“老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成了疙瘩”→“老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意”(老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤,生怕他们饿坏了身子,他又心疼,又着急,责怪自己没能完成指导员交给的任务,因此眉毛拧成了疙瘩战士们喝下了鱼汤,他的眉头舒展开,充分表现了他心中只有战友,唯独没有自己的高尚品质)
(5)“瘦得只剩皮包骨头,眼睛深深地陷了下去”(老班长历尽艰辛,任劳任怨,照顾三个年轻的病号他胜利地完成了上级交给他的任务,可是自己已经衰弱到不能支撑的地步,死亡的威胁正步步朝他逼来)过渡从老班长的外貌变化,我们可以看出他是一个心中只有战友,唯独没有自己的优秀共产党员
(二)找出最让自己感动的片段,以此为主线,品析全文
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段
(1)指名朗读,读后议论为什么这个段落令人感动?
(2)抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情,体会老班长的品质
(3)感情朗读,注意体会人物的内心
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段
(1)自由朗读,感受老班长寻找食物的不易白天,老班长要带着战士们行军,晚上宿营时有要忙着张罗食物,而草地上都是黑水潭,哪有多少鱼,为了钓鱼,找野菜,老班长的眼睛都瞅坏了
(2)抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读
(3)说说此时自己内心的感受
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段
(1)学生自由朗读这一片段内容
(2)观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动
(3)思考老班长前后的表情有什么变化?为什么有这样的变化?
(4)指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边”到“可是我的心里好像塞了铅块似的,沉重极了”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段
(1)自由轻声读这部分内容,注意自己内心的感情
(2)说出内心感受,并说说为什么有这样的感受?
(3)指导分角色朗读
①老班长“奄奄一息”,身体已经极度虚弱,同时又对战士们充满牵挂和关爱
②为救老班长时的心急如焚,无尽的担心和难过(过渡语为了伤员,老班长快耗尽了自己全部的生命如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,会有怎样的感受)
③老班长牺牲时,战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊(过渡语“老班长的手垂了下来,他耗尽了生命的全部,眼看着要走出草地,他却不能动了,也不能照顾我们了此时,你该用怎样的感情呼唤他呢?”)
四、品味金色,升华迁移过渡语可亲、可敬的老班长永远离开了我们,战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了他用自己的生命换来了战士们的生命,他用自己的忠诚和无私完成了党的委托他永远地留在了那片无边无际的草地上,留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩
1.(出示小黑板“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!”师为什么说长满了红绣的鱼钩上,闪烁着金色的光芒?(答案只可以是长满了红锈的鱼钩上,凝结了老红军心中只有战友,唯独没有自己的高贵品质;长满红锈的铁画鱼钩,体现了红军战士舍己为人的伟大精神;长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程,表现了战友之间伟大的爱……)
2.让学生结合整节课的感受,谈自己的体会
3.建议学生将自己学完课文的感受,以日记的形式记录下来(福建省福鼎市实验小学陈国珍)B案教学过程新课标第一网xkb
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一、出示课题,初读课文
1.出示课题金色的鱼钩
(1)朗读课题,应该强调哪个词?
(2)读到“金色”这个词语,你想到了什么?学生可以根据自己对语感,说自己想到的,教师可以引导光明、灿烂、永垂不朽等
2.快速默读课文
(1)用自己的话说说,课文讲了一件什么事?语言表达可以多种多样,也不要求过分简练,大致的意思是在二万五千里长征途中,一位老班长接受党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事
(2)读了课文你有哪些疑问?对学生的问题进行梳理,重点出示两个问题
①为什么说这个“长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?
②课文为什么以“金色的鱼钩”为题?
二、再读课文,深入理解
1.默读课文,思考1935年秋天,红四方面军进入草地,当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时,老班长接受了一个什么任务?当时指导员是怎么嘱咐的?
2.出示句子“他们年轻一路上,你是上级,是保姆,是勤务员,无论多么艰苦,也要把他们带出草地”“上级”就是“领导”,“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢?指导员的意思是什么?老班长既是“上级”,要在遇到困难时安抚小战士的情绪,要不断鼓励病号战胜困难,走出草地,要在重重困难面前想方设法又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们
3.同学们,要完成这一任务容易吗?再读课文,想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难?
4.为了完成他既是“上级”,又是“保姆、勤务员”的任务,老班长是怎么做的?学生抓住课文句子和内容自由讨论
5.这是一位怎么样的老班长?舍己为人,忠于革命,忠于职守……
三、品读课文,体会情感
1.课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”,又是“保姆、勤务员”的呢?(外貌、动作、神态等)小组合作学习,请再读课文,找出描写老班长外貌的句子,划下来,深入体会理解交流,品读小组汇报,出示描写老班长外貌的句子,重点讲解◇炊事班长快四十岁了,个儿挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹,两鬓都斑白了为什么不到四十岁的炊事班长会显得那么苍老?这说明了什么?◇他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来“老班长,你怎么……”老班长吃得多吗?“嚼”字写出了什么?(食物少,难吃,硬)
2.指导有感情地朗读这一句,说说读后你有什么感受?
3.研读“笑”意◇他笑着说“吃吧,就是少了点儿唉!一条好大的鱼已经上了钩,又跑了!”◇老班长看到这情况,收敛了笑容,眉头拧成疙瘩◇老班长看着我们吃完,脸上的皱纹舒展开了,嘴边露出了一丝笑意鱼汤这么少,为什么老班长还“笑着说”?从“笑”到“收敛了笑容”,再到“露出了一丝笑意”,你读懂了什么?
4.长时间的辛苦劳累,长时间的饥饿折磨,终于把老班长累跨了,饿跨了他终于支撑不住昏倒在黑水潭边同学们,当我好不容易钓到了小鱼,做好了救命的鱼汤送到老班长面前时,老班长又是怎么说,怎么做的?出示句子“老班长已经奄奄一息了他微微地睁开眼睛,看见我端着的鱼汤,头一句话就说‘小梁,别浪费东西了我……我不行啦你们吃吧!还有二十多里路,吃完了,一定要走出草地去!’”“奄奄一息”是什么意思?既然是“奄奄一息”了,为什么他说的话中还用了两个“!”?是的,生命垂危的老班长,即使在最后一刻,也没忘记要鼓励三个小战士克服困难走出草地,也没忘记完成上级下达的任务,也没忘记一个共产党员忠于职守的职责多么可敬的老班长啊!
5.把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现
四、前呼后应,解困释疑
1.出示最后一段话思考“我”为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来?“这个长满红锈的鱼钩”象征着什么?用自己的话说说一个小小的鱼钩,象征着老班长那忠于革命,忠于人民,舍己为人的金子般的心,也象征着千百万革命前辈的英雄事迹所以,这篇课文要以“金色的鱼钩”为题
2.指导有感情地朗读最后一句话
3.总结同学们,我们今天的幸福生活是无数的革命先辈用他们的青春与热血换来的我们要珍惜今天的幸福生活,把我们的祖国建设得更加美好
五、作业复述课文(杭州市滨江区长河小学华丽)(杭州市余杭区临平第一小学薛丽)教学反思:在教学《金色的鱼钩》这一课的过程中,我注重了朗读教学要求学生找出感受最深的部分进行朗读,并谈谈为什么要这样读 在教学活动中,我也不时发表自己的意见例如当读到“老班长,你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时,我说“老班长为了照顾三个伤员走出草地,自己啃鱼骨头,直到眼睛看不见了,还摸索着为伤员挖野菜,为了伤员他快耗尽了自己全部的生命如果你是伤员,面对奄奄一息的老班长,会有怎样的感受谁来试读一下?” 深情发自每个人的肺腑,深情也打动着课堂里的每一个人抓住朗读这个环节,让学生读好,加深感悟,教学效果已经一目了然由此,我觉得情感丰富的文章,不仅要多读,而且要读出感情,读出韵味,才能使学生真正受益《金色的鱼钩》这篇文章篇幅较长,故事性强,在学生初步了解了课文内容之后,我只设计了两个问题一自读课文,把感受最深的地方多读几遍二把感受最深的片断读给大家听,并说说为什么感动这两个问题给了学生阅读、思考、表达的最大空间,学生有机会选择自己感受最深的内容来表达这样,让学生自主读书,自主表达,收到良好的教学效果整堂课,学生能自由地默读,自由地朗读,自由地感受,自由地思考,自由地表达学生有了自由,就有了灵性,就会迸发出创造的火花白衣天使教学目标
1、认识并掌握“优裕、跻身、溘然长逝、先驱、缅怀”等词语
2、把握文章的主要内容,理解南丁格尔从事护理事业原因和护理事业上作出的杰出贡献体会南丁格尔执着坚毅、勇敢坚强、无私无畏、用爱心和恒心为伤者带去福音的白衣天使的伟大精神
3、引导学生抓住句中的重点词语,体会句子中人物的心情
4、正确、流利、有感情地朗读课文教学重、难点
1、理解南丁格尔在护理事业上作出的杰出贡献
2、体会南丁格尔执着坚毅、勇敢坚强、无私无畏的伟大精神教具准备课件教时安排两课时第一课时
1、读通课文,学会生字新词
2、初步了解南丁格尔这个人物(结合课外资料)第二课时
一、检查新词,导入新课
1、(大屏幕出示词语优裕、跻身、、毅然、传奇、先驱、溘然长逝、缅怀)指名读词
2、理解“缅怀”的意思,导入新课
二、概述传奇人物
1、你们还记得这些数字吗?让我们随着这些表示年份的数字再次走近南丁格尔吧!(大屏幕出示1820年,;克里米亚战争(1853-1856年)爆发后,;1857年以后,;1860年,;1901年,;1910年,)
2、学生回忆上节课内容,试着用书上或用自己的话概括南丁格尔的一生
3、学生自由发言
4、师过渡刚才同学们用简洁的话语概括了她那传奇的一生现在你们细读课文,同学们可以读一读,划一划,看看哪些地方让你感受到她的传奇选择你自己的读书方法来读,大声读也可以,默读也可以
三、探究传奇经历
1、学生自由通读课文,思考
2、全班交流,随机让学生说说感受
3. 在同学们谈感受的过程中,我发现大家对她的一生都有着很深的感触现在让我们从她最初的选择开始吧!1 传奇选择家境优裕,受过高等教育,却选择当时地位低下的护理职业(结合当时的社会背景)教师适时补充她博览文学名著,通晓历史、哲学、数学,精通英、法、德、意四国语言,擅长绘画与音乐她的家庭背景、个人才能可以让她很轻易就会跻身上流社会,这也是她父母的期望可她毅然选择了充满荆棘的护理之路理解“毅然”这毅然,说明了出什么?(决心、坚强、勇敢、对护理工作的热爱)2 战场奇迹a 抓住关键词句主动申请、独自、率领,体会到她的坚强勇敢、无所畏惧等品质b 可在她精心地护理着受伤的士兵时,换来的却是这样的奚落(大屏幕出示军官与她的对话部分有一次,南丁格尔正在一边给伤员换药,一边安慰着他,伤员感动得流下了泪水这时,有一位少校军官进来了,把南丁格尔叫了出去,带着满脸不屑的神情对她说“高贵的小姐,你还是回伦敦去吧!你就是把这些伤员护理好了,他们也不能上战场了”“为什么?”南丁格尔不解地问“你想一想,一个动不动就流眼泪地人,能冲锋陷阵吗?你和你地同伴把他们娇宠坏了!”“不!”南丁格尔直视着少校地严禁说“在我地眼里,他们是人是兄弟,他们受伤了,他们应该得到护理和安慰”少校还想说什么,南丁格尔表情严肃地说“对不起,少校先生,我现在没有时间和你讨论这个问题”说完,她转过身向病房走去)同桌学生分角色朗读对话,你从中感受到什么?c 品味她说的两句话d “对不起,他们是人,是兄弟,他们受伤了,他们应该得到护理和安慰”读一读这句话,认真体会,你能从中感受到什么?指名谈感受,试着读出自己的感受(一个“人”突出了她对生命的尊重而“兄弟”一词却让我们感受到她对士兵们的关爱,在她的眼里他们就是她的亲人,而“受伤了”让我们感受到她内心的那种同情;“应该”让我们感受到她的责任心)e “对不起,少校先生,我现在没有时间和你讨论这个问题”她没有时间与长官说话,她的时间究竟去哪了?能结合文中的句子说说吗?(她的时间都花在了这些受伤的兄弟身上,她要注意士兵的伤口是否换药了,是否得到了适当的饮食她要每夜巡视,(插入7公里的理解)改善医院的条件……她没有时间与长官谈论无味的话题,却在短短半年内创造了一个奇迹将士兵的死亡率由42%降到了2%我们来算一算战地医院以前因为医疗救护条件的低劣只能收治1700名伤员,在她的手下有多少人从死亡线上活下来?可是后来在她的努力下,病房条件大大改善,医院竟收治了3000-4000名伤员)f 再次品味读话3 创立护士学校在战地医院她用自己的爱心、恒心、责任心、勇敢等挽救了许多士兵的生命,可她并没有停下自己的脚步战后回国,她被尊为民族英雄,但是,(生接读)如果你是她的家人或朋友,你能理解她的这种做法?自由畅谈同桌互说
四、深化传奇人物
1、她在凯旋归来后走上了一条为整个人类造福的路可她自己呢?1857年以后(指名读第13自然段前半部分)读到这儿,我们已经认识了一个怎样的南丁格尔?(出示南丁格尔照片)让我们仔细看看这位传奇人物吧!与你想象中的形象一样吗?
2、配乐朗诵南丁格尔格言u 护士工作的对象,不是冷冰冰的石头、木头和纸片,而是具有热血和生命的人类u 护理工作是平凡的工作,然而护理人员却用真诚的爱去抚平病人心灵的创伤,用火一样的热情去点燃患者战胜疾病的勇气u 护士必须有一颗同情心和一双愿意工作的手u 护理本身是一项最精细的艺术,精细的艺术要靠高洁的护风和高尚的护德铸就
3、她所说的就是她自己做到的,让我们带着对她的敬仰再来读一读她的格言吧!
五、拓展延伸新课标第一网xkb
1.com南丁格尔逝去已近百年,但是她却从未离开我们人们将每年的5月12日,也就是她的生日定为国际护士节,以缅怀和纪念这位伟大的女性如今一代又一代的白衣天使用他们的实际行动带给我们以感动看,他们就是现代的南丁格尔配乐讲解
六、布置作业阅读相关文章,真正了解他们,认识他们板书坚强白勇敢极富爱心衣责任心无私无畏天谦恭礼让慈祥可亲使舍己为人教学反思:《白衣天使》一文讲述的是南丁格尔从事护理事业和在护理事业上作出的杰出贡献,以及在护理事业上取得的成就,向人们展示了一位执着、坚毅、勇敢坚强、无私无惧、用爱心和恒心为伤者带去福音的白衣天使的伟大形象教学本课时,我用了两课时在第一课时,我采用自由诵读的方式,让学生用自己喜欢的方式读文,解决文中重点词语再采用默读的方法让学生从中了解课文内容,然后组织学生小组交流,课文写了南丁格尔的哪些事迹?在解决这个问题时,我引导学生找出课文中的关键语句来说,概括能力好的可以用自己的话来说这样为下面用三百字介绍南丁格尔的事迹教学环节奠定基础再通过浏览让学生体会文章采用倒叙的写作手法在上第二课时,学生通过上节的读文、交流,对课文内容有了一定的理解在做了简单的课前回顾后,我又组织学生围绕“你佩服南丁格尔吗?为什么?”这个问题展开让学生结合事例做批注,在做批注时,抓住重点的词语、句子从中体会南丁格尔的精神然后进行交流在这一环节上,我非常犹豫,是放手让学生来谈,还是牵着学生逐段学习最后我还是采用放手让学生来谈,谈到哪件事就学习哪件事学生们都谈了自己的想法,有的结合教材具体事例,有的结合生活实际在学生结合到教材时,我不时抓住时机,引导学生采用换词语,画重点词语、分角色朗读课文等形式学习,从而让学生更加深刻地体会到了南丁格尔的伟大精神最后,我的设计是让学生动笔写,用不超过300字的篇幅写出南丁格尔的事迹,还可以加进自己的感想可惜由于时间的关系没有完成,留作课外作业从这节课中,我充分认识到,语文教学,不一定非得按照逐段分析去理解课文内容,如果我们能够抓住一个中心问题,充分让学生自主探究,然后合作交流,完全可以理解课文,并且还可以使理解课文和体会文章中心一次完成这样,既达到了我们的教学目的,又训练了学生的语言组织能力和口语交际能力,还减轻了教师的负担,这样一举三得的事,我们何乐而不为呢? 苏武牧羊 教学过程
一、揭示课题 1、出示插图,认识苏武 板书苏武 2、简介苏武和西汉的历史背景,及两国的关系 3、板书牧羊 理解牧课题补充完整 4、齐读课题
二、整体感知 1、听课文录音 思考课文中有几次写到旌节? 苏武又是怎样对待这支旌节的? 2、交流板书 (1)苏武知道这旌节是代表国家的,就恭恭敬敬地接过来 理解旌节 板书 板书接 指导朗读读出苏武郑重其事的态度 (2)苏武手握旌节,气愤地说“我是代表国家的,宁死也不能受侮辱!” 板书握 指导朗读读出苏武宁死不屈的精神 (3)苏武不等卫律说完,怒目圆睁,手举旌节大声喝道“卫律!你是汉人的儿子,汉朝的臣下,而今忘恩负义,背叛了父母,背叛了朝廷,还有什么脸来和我说话!” 板书举 指导朗读读出苏武内心极其愤慨的语气 过渡看来,这两次斗争无论匈奴王是威逼还是利诱,都无法使苏武屈服在这种情况下,他又生出了一计那便是——苏武牧羊,那他牧的是什么羊呢?
三、学习第
三、第四重点节
(1)轻声自由读读第4小节,看看你能读懂些什么?
(2)学生交流
(3)小结你看,这真是一个毒计,匈奴王真是阴险狡诈呀!但苏武又是怎样面对的呢?
(4)学生默读第五节,划出让你感动的句子
(5)逐句出示,加以理解 A、北海边野草遍地,没有人烟,惟一和苏武作伴的,就是那支旌节 (内心是孤独的,生活是寂寞的,但是在精神上有追求,有一种坚定的信念) B、苏武顽强地忍受着各种折磨饿了,他就挖野菜、逮野兔充饥;渴了,他就捧一把雪止渴;冷了,他就和羊群依偎在一起取暖 师生对读,(感受到后面的话是把前面的折磨写具体了) 教师引读,(让学生感受到苏武在想尽办法克服种种困难) 板书饿 渴 冷 出示图片,想象苏武还会面临哪些困难? C、苏武早就把生死置之度外,却始终手持那支旌节,不论白天放羊,晚上睡觉总不离手 理解置之度外 (要学生感悟到苏武不是为自己活,而是在为国家而活 D、他经常仰望着南飞的大雁,屈指计算日子,盼望有一天能举着旌节回到祖国 抓关键词经常(换词)——常常,时常, 南飞的大雁汉朝在南方,南方代表祖国,多想成为一只自由的大雁,早日回到祖国 屈指计算日子再次体会归心似箭 盼望望眼欲穿,归国心切 小结苏武就是这样一个宁死不屈,坚决维护国家尊严的人,让我们充满深情地读读这一节
四、学习第六节 过渡茫茫荒漠,野草丛生,人烟绝迹,苏武时时刻刻紧紧握着这支和他患难与共的旌节多少年等待,多少年期盼,整整十九年过去了,苏武在异乡历尽了千心万苦,受尽了非人的折磨,经过汉朝的多次交涉,匈奴王终于答应放苏武回国[
1、抓住40岁,已满头白发
2、出示句子,改成肯定句, 再改成反问句
五、总结课文
1、过渡学到这,你觉得苏武是一个怎样的人?你想对他说什么? 在敌人面前不屈不饶,,坚持正义,坚决维护国家尊严的人他不愧为中国历史上的一位爱国志士
2、评价后人是这样评价他的牧羊十九年,留胡节不褥 任海枯石烂,心如铁石坚
3、激发兴趣在中华民族的历史长河中,还有许多像苏武那样的民族英雄,如岳飞、文天祥、林则徐等人,我们不仅要敬佩他们,而且要学习他们,热爱祖国,忠诚祖国,报效祖国,有兴趣的同学可去图书馆或上网搜索有关内容,下节课我们来交流
(一) 北风刮得正紧漫天雪花,被卷成一条条白色的鞭子,直鞭向白茫茫的大地,直鞭向湖畔那个白须白眉、手握节杖,颤巍巍地站着的老年人 老年人望着结了冰的湖面他的眼神茫茫然没人知道他究竟在想些什么他手中那节杖上的白毛已经脱落得七七八八,剩下稀稀疏疏的几小撮,和他下巴的胡须一起在北风中飘动 这是北海,也就是俄罗斯的贝加尔湖老年人已在这里度过漫长的十九年 老年人名叫苏武他原本是汉朝的使节,十九年前,被派出使到匈奴谁知道这一出使,竟然长达一十九年! 他就在这片辽阔而荒凉的土地上挨了十九年他的任务很简单牧羊他从汉朝的使者,变成了一个牧羊人
(二) 草原上鼓乐喧天这是匈奴的国土匈奴单于(chan2yu2匈奴领袖的称号)正大摆宴席,宴请汉朝派来的使节 大王这次将汉朝的使者都释放回去,皇上非常高兴,特地派我们前来答谢,同时献上一些薄礼,希望大王笑纳一个手持节杖、身穿汉服的中年汉朝官员对单于说这个官员身材高大,威仪凛然,令人望而生畏 使者不必多礼请回去告诉贵国皇上,多谢他的赏赐 大王放心我一定会转告您的话汉朝官员说 这位汉朝官员正是苏武 汉朝自从建立之后,就一直面对北方的少数民族匈奴人的威胁匈奴军队不断侵犯汉朝边境,使汉方不胜其烦汉武帝曾经派大将卫青与霍去病三次出兵讨伐匈奴,使匈奴的元气大伤每当战败,匈奴便派使者求和,而汉朝天子也乐于与匈奴修好双边关系,双方时常派遣使者互相往来但匈奴常常借故扣留汉朝使者这一年,匈奴又扣留了汉朝的使者,汉武帝很生气,正想出兵教训匈奴,匈奴却前来求和,而且愿意把以前所扣留的汉朝使者全部放回汉武帝为了报答匈奴单于的善意,于是派遣使者苏武,与副使者张胜、随员常惠,带领许多礼物送给匈奴单于,并且护送以前被匈奴扣留的使者回国[
(三) 去把苏武给我捉来,我要亲自审问他!单于大声喊道他吩咐官员卫律去捉苏武 我是堂堂的天朝使者,怎能让你们当犯人审问!苏武说罢,一手拔出佩剑,立刻往颈项抹去卫律赶忙抱住他,但苏武已受了重伤,血流如注 事情所以会这么直转急下,正是和卫律有关 卫律原来是以前的汉朝使者他出使之后,投降了匈奴卫律的部下虞(yu2)常,由于不满卫律,便鼓动苏武的副使张胜,想暗中杀害卫律怎知事机泄露,虞常被捉在卫律酷刑的折磨下,虞常终于把张胜供了出来这就牵连到正使苏武了 苏武的剑伤治好之后,匈奴单于千方百计劝他投降,但苏武宁死不屈单于更加佩服苏武的硬骨头,于是将他关进地窖(jiao4),不给他吃、喝,想迫使他就范但倔强的苏武在严寒的隆冬里,以雪解渴,扯下棉袄(ao3)的皮毛充饥,却怎么也不屈服单于没法子,只好将苏武流放到北海牧羊
(四) 在严寒的北海,苏武每天孤零零地牧羊每天牧羊时,苏武总是手持汉武帝亲手交给他的那支节杖他相信有一天他一定会手持节杖,再踏上祖国的土地 苏武等待这一天,足足等了十九年 这一天终于到来了 公元前85年,匈奴因单于去世发生内乱,新的单于知道没有力量跟汉朝打战,又派使者到汉朝求和这时候汉武帝也已经去世了,汉昭帝派使者到匈奴去,要单于放回苏武 苏武终于回到祖国当长安的人民夹道欢迎他时,他的手中仍然紧握着节杖--尽管节杖上的毛已经脱落得七七八八了 苏武牧羊的故事,从此传诵千古 师通过今天这节课,我们许多同学都为苏武的伟大精神所感到我们应向们学习,学好本领,心系家乡、心系祖国,为祖国的建设事业作出贡献 教学目标
1、学习课文中的生字新词,理解“恭恭敬敬、旌节、气节、置之度外、屈指可数”等词语
2、抓住句子中的关键词语来体会人物的思想品格
3、指导学生有感情地朗读课文
4、感受与学习苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈,忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质 教学重点 讲读课文的第五到第六节,苏武在极其艰难的困境中,宁死不屈,忠诚于本民族与坚决维护国家尊严的崇高品质 教学难点 品味关键词语来体会人物的思想品格教学反思:《苏武牧羊》一课记叙了苏武出使匈奴,被匈奴扣押,但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹课后反思教学过程,觉得自己在以下两方面做得较为成功
一、有扶有放,引导学生主动学习《苏武牧羊》一课中第二部分是课文的重点,共有4节,这四节从三个方面来描述苏武的有气节根据这三方面的共性,在教授这一部分的“苏武与匈奴王的第一次交锋”时,我边分析边归纳了三个学习步骤
一、读、思(写什么)
二、读、划(找出描写苏武言行的词句)
三、交流、体会根据这三个步骤学完后,我就让学生体会后几节在叙述上的相同之处,引导学生借鉴黑板上刚刚归纳的方法自主学习后几节这样,就给了每一位学生自由选择的权利使学生既读懂文章,又增添了了学习兴趣不仅如此,在课文的朗读指导上我也采用了类似的方法课文的第3节主要以人物的语言描述为主,通过人物的语言很容易理解其内在心理活动,从而更利于体会人物品质由于有了第2节学法的铺垫及对苏武这个人物的初步感知,所以在学习第3节时,学生很容易抓词、句来体会人物感情有了这样一个情境的渲染,第二节已经为学生营造了一个朗读的氛围当我让学生有感情地朗读第3节时,学生自然就流露出愤慨的情感,声音有力,力度有加,把苏武不受利诱、威武不屈的好汉气概表现得淋漓尽致
二、合理想象,引导学生领会中心;交流信息,延伸课外阅读合理的想象易于文章中心的领会在学习课文第四节时,我问道“你知道荒漠是怎样的?”通过让学生想象说话,激活学生的生活积累紧接着教师介绍文中“荒漠”的情况,突出该处气候恶劣,人很难在那里生存……其后,我又问道“那么苏武是怎样生存下来的呢?”从而再一次让学生体会到苏武的坚强品质,体会到了苏武对祖国的忠诚和热爱对于历史人物,学生由于未学过历史,还是知之甚少的为此除了课本内容外,我还让学生把收集到的有关苏武的资料进行交流例如苏武的母亲去世,苏武的孩子下落不明等让学生充分感受到了苏武的意志力之强,所承受的打击之大,从而进一步感受到苏武那不屈不挠的崇高气节南沙卫士
一、创设情境 同学们,你们知道吗?在祖国领土的最南端,有一颗璀璨的明珠,那里烟波浩淼、一片汪洋,那里有丰富的渔业资源,那里蕴藏着丰富的石油等矿藏,这片神奇的国土就是祖国的南疆——南沙群岛你们想欣赏一下它秀丽的景色吗?(放映南沙群岛图片)同学们,你们可曾知道,这里以前没有土壤也没有生命,是日夜守卫的人民解放军在这里创造了奇迹,是他们捍卫国家海洋权益,这节课我们就走进他们的生活,去了解他们的喜怒哀乐学习英雄中的第五课《南沙卫士》
二、提出主线 通过初读课文,战士们在驻守中遭受的种种困难给我们留下了深刻的饿印象,并被他们的精神所深深的感动,下面请同学们快速阅读课文,边读边思考南沙海军在驻守中遭受了哪些困难,在战胜困难的过程中,可以体现出战士们具有哪些精神品质,结合课文的内容谈一谈再有感情的读一读课文,看怎样读才能更好的体现战士们的精神品质最后在小组内交流学习所得
三、汇报
1、缺淡水 主要从以下几方面汇报
(1)每日只有5公斤淡水
(2)洗衣难,战士干活不穿军装,怕洗衣费水
(3)洗澡难 战士们用雨水洗澡出示句子,练习朗读,体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情 南沙桑拿,主要体会南沙桑拿给战士们带来的饿困难,重点体会“烤箱”这一词语 何正会的遗体重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语
(4)自己蓄水 小结 南沙群岛地处赤道边缘,高盐、高湿、高温,雾水是咸的,晒干后便是白白的盐花,放在地上的温度计,一两分钟便会晒爆连以海为生的渔民都视其为生命的禁区而勇敢的战士们却忍受了常人无法忍受的痛苦,战士们不畏艰难的饿精神不正诠释了英雄的真谛吗?
2、缺蔬菜 出示句子,练习朗读 “半天、切得不能再薄、舍不得”应重读
3、生活单调 训练、放哨、巡逻、侦察,数星、望月、听涛、思乡,体会到什么?
四、欣赏录象,激情朗读 播放《南沙掠影》欣赏战士生活状况 带着对战士的敬佩朗读最后一段
五、拓展延伸 通过搜集资料,你对南沙的现状和战士的饿生活还了解哪些?
六、总结 文章通过细节描写、动作描写再现了英雄的本色,为了祖国人民的饿幸福为了捍卫国家海洋权益战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛,那就是“吃苦不是标准,主动作为、艰苦奋斗、创造一流成绩才是我们永恒的追求”战士们的精神将薪火相传、生生不息这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂,他们不愧是祖国的饿英雄、不愧是南沙卫士
一、教材简析《南沙卫士》是六年制小学语文北师大版第12册第六单元的拓展课阅读课文本单元主题是“英雄”,学生通过对本篇课文的学习,一是要在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高;二是在思想上受到启迪和教育,重新理解“英雄”的真正含义,从而培养学生为国争光和无私奉献的精神品质 本文讲述了驻守在南沙群岛的解放军官兵在岛上遭受的种种困难高盐、高湿、高温,严重缺乏淡水资源,使人的生理机能面临严峻的挑战,与世隔绝的孤独使他们饱受精神上的痛苦然而戍守卫士却勇敢顽强地与恶劣的自然条件做斗争,赞扬了他们热爱祖国,艰苦奋斗,追求作为、无私奉献的崇高精神
二、教学设计与课堂教学
1、教学目标 根据小学语文新课程标准对本册的要求,结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下1)快速阅读课文,抓住文章的主要内容,找出围绕缺水文章描述的七件事情,进一步培养学生快速阅读的能力2)认真阅读课文,通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情,学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质,重新认识和把握英雄的真正含义3)有感情地朗读课文
2、教学重点和难点1)快速阅读课文,抓住文章的主要内容,找出围绕缺水文章描述的七件事情2认真阅读课文,通过理解重点词语、句子理解文章表达的思想感情,学习南沙卫士热爱祖国、无私奉献、不畏艰难的精神和品质,重新认识和把握英雄的真正含义
3、教学设计 本次高年级组的献课研究专题是“长文短教”,这篇文章不仅篇幅很长,而且是一篇拓展阅读课文,重在培养和提高学生的快速阅读和理解能力上因此,在设计和教学时,我以学生为主体,教师为主导,以读促悟,首先让学生快速阅读课文,把握文章的主要内容,让学生以完成填空的方式归纳,引导学生进一步巩固和掌握归纳文章主要内容的方法和技巧然后,给学生提出了三个问题,让学生围绕这三个问题自读自悟1、围绕缺水,课文具体讲述了哪几个事例?2、缺水该给战士们带来了哪些困难?3、面对这些难题,战士们想了哪些办法?体现了战士们怎样的精神品质?接着以小组为单位,让学生充分地去阅读、研究、探讨,解决这几个问题,教师巡视并给予适当的指导完成之后进行全班交流,七个事例学生找得非常准确,描述也比较完整精练,准确地理解把握了文章的主要内容,同时通过找重点句子,抓住关键词语,反复感情朗读体会,深刻感悟了战士们高尚的品质在此基础上,我又给学生提出两个问题进行讨论1、面对何正会的遗体,大家为什么流眼泪?又为什么用热水给他擦洗身子?2、为什么把太阳花定为南沙的礁花?围绕这几个“为什么”,引导孩子们再次快速阅读全文,抓住课文的重点段落、句子和关键词语反复朗读感悟,然后和同桌认真交流讨论,并边理解边做批注,同时教师给予适时指导,要求学生用文中的重点词语句子来准确回答,谈自己的理解、感受,从而突破了教学的难点最后,我让孩子们在读完这篇文章后重新用自己的理解,自己的语言来给“英雄”下定义,或者说你心目中认为的英雄,孩子们都认真地写了下来,有的孩子写得非常好,理解非常准确深刻,重新定义了自己心目中“英雄”的含义,实现了本课的教学目标
三、课后反思 这是根据教研组研究专题设计和教学的一堂课,长长的一篇课文,丰富的课文内容和思想内涵,用一节课的时间完成,这是一次挑战但课堂效果证明这种教学方式是值得尝试的,课堂上充分调动了学生学习的主动性和积极性,真正体现了教师是引导他们学习的领路人这种教学方式,最重要的是给足时间,让学生充分地阅读课文,在充分阅读的基础上,引领他们理解、分析课文最后一个教学环节,应该是本堂课的一个亮点,学生是在充分理解课文内容,把握文章的思想内涵,深刻感悟战士们的高尚品质之后,才可能用那么精彩的语言给“英雄”下定义教学反思:这次课赛我讲了的是《南沙卫士》这篇文章不仅篇幅很长,而且是一篇略读课文,重在培养学生的自学能力因此,在设计和教学时,我以学生为主体,教师为主导 首先利用课件,调动学生的兴趣,使课堂进入高潮 在创设情境时我上课就放映南沙群岛图片,边欣赏边介绍,通过欣赏图片,激发学生的兴趣引出课题在这节课结束时,我又边翻图片边放音乐《小白杨》,让学生感受第二代南沙卫士的勇敢坚强,以及他们的建设成果从中使学生对南沙卫士产生敬佩之情 其次注重自主合作探究的学习方式 在学习文章内容时,我先让学生快速阅读课文,把握文章的主要内容,然后给学生提出了两个问题,让学生以完成填空的方式归纳,引导学生进一步巩固和掌握归纳文章主要内容的方法和技巧 序号生活片段感受 出示自学提示 课文围绕缺淡水选择了守礁官兵的那几个生活片段?(10个字以内)用曲线画出有关句子,再写出你的感受(4字词语)在这里我注重指导学生自主学习,让学生通过问题自主学习,自主探究,培养学生的自学能力和团结合作习惯 第
三、注重工具性与人文性的统一 此节课中,我不仅对学生进行知识的传授,如字词的教学,文章内容的概括,思想品德的教育,即为了祖国人民的幸福为了捍卫国家海洋权益战士们用自己的口号诠释了英雄的真谛,战士们的精神将薪火相传、生生不息这种不知疲倦、永不停息的追求精神铸造了南沙的军魂,他们不愧是祖国的英雄、不愧是南沙卫士而且,还注重语文工具性的体现如在叙述南沙卫士六件事中,第一件是每人每天用水量和来源,运用了数字说明的方法再将脱衣干活时,通过女演员的视角流泪并给予洗衣,采用了侧面描写的方法还有些小女孩送给南沙卫士的画,也用了侧面描写,烘托出了南沙卫士的伟大 第
四、注重评价的激励作用 俗话说“好孩子是夸出来的”这句话对我启发很大在平时的实践中,我深刻体会到表扬激励的作用这节课中,我也非常注重表扬激励作用如“你说的真好,是吗?你给大家读一读谁还能像他那样说一说……”学生得到了老师的充分认可,心情都很高兴 当然,这节课中还有很多的不足
1、读的量与形式还不到位由于文章篇幅比较长,我让学生采用默读的形式,自由读的形式思考问题,并填表也可能是开始采用默读,填表,学生的积极性没有被调动起来中间也缺乏各种有感情的朗读,品味,所以整节课显得不够活跃因此以后还需加强读的形式的研究和实践
2、教师对于过渡语准备不是很充分造成师生上课不能很快的进入状态同时,也造成课堂的衔接和气氛没有达到预期效果总之,今后我会吸取教训,在以后的教学中,努力改进并继承和发扬优点,使教学水平踏上一个新台阶当代神农氏教学目标
1、学习课文生字新词,特别是理解和积累四字词语
2、感受袁隆平献身“水稻杂交”事业的奉献精神,以及他为了科学研究矢志不渝,知难而上,敢于拼搏的奋斗精神
3、有感情地朗读重点句子教学过程第一课时
一、解题师读了课题,你想知道些什么?
二、默读课文,说说你读懂了什么,能不能提出自己不懂的问题(教师随机解决)
三、认读生字新词
1、师哪些字容易读错、容易写错,请同学们提出来教师提请学生注意这二个字的书写虐、曦注意分清这二个字的读音焚fen 萌meng
2、根据意思说出词语形容十分危险,快要倾覆或灭亡( )十分忧愁的心情 ( )急得心里像火在燃烧一样 ( )躺在床上翻来覆去睡不着 ( )历尽灾难后幸运地活下来了 ( )各种声音都安静下来 ( )
四、小组讨论师给课文的四个部分各拟一个小标题第一部分勤奋学习,立志攻坚;第二部分反复研究,大胆设想;第三部分苦苦寻觅,苍天不负;第四部分历尽劫难,终告成功;
五、作业
1、抄写生字词语
2、摘录课文中让你感动的句子3—5句 第二课时
一、默读课文,思考师国际友人是怎样评价袁隆平的?请在课文中划出相关句子读一读——世界杂交水稻之父——第五大贡献
二、深读课文,思考师袁隆平的成功是辉煌的,是举世瞩目的,但袁隆平的成功之路又是充满艰辛的,一路走来,他遇到了哪些困难?请在课文中划出有关语句读一读
1、难度大——许多外国研究人员都放弃或中断了研究袁隆平知难而上
2、时间长——整个研究历时十多年,其中单是寻找雄性不育的水稻植株就化了六年之久袁隆平矢志不渝
3、挫折多——“十年动乱”几乎断送了他的全部试验成果袁隆平坚持不懈师找出课文中那些最让你感动的句子,说说体会,并带着这种感受读一读
三、讨论交流、袁隆平的成功经历给你什么启示?你有什么话要说?
四、给自己立一句勉励自己的成功格言如成功贵在坚持
五、以“走近科学家”为主题,要求同学在课外搜集一些科学家的故事,在班内作一个交流已投稿到排行榜圈子阅读|评论|收藏|打印|举报 谯城区张店中心小学教材分析 本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象正侧面描写相结合的方法描写人物,是本文写作上的一大特点文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写二者相互结合,怀特森老师特点就更加鲜明突出了学情分析 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”首先是视觉上的冲突怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新其次是心理上的冲突他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这让他们的心里有些受不了再次是生活习惯上的冲突,怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习,也教会我们用“新怀疑主义”去生活设计理念 以“怀特森老师是怎样的一个老师”,为学习的主线引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象,达到立体感悟人物形象的效果教学目标
1、知识与技能
(1)、正确、流利、有感情地朗读课文
(2)、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响
2、过程与方法
(1)、在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物
(2)、体会侧面描写人物的作用
3、情感、态度与价值观理解课文内容,懂得在学习、生活中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神,用事实、科学的发放纠正错误,坚持真理教学重点在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来理解人物了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想教学难点体会侧面描写的作用教学准备多媒体课件教学过程
一、导入新课 同学们,从幼儿园开始就有许多老师教过我们,你最喜欢什么样的老师呢?今天,我们继续学习《一个这样的老师》课文主要写了什么
二、依学案自主探究,因需交流
1、从第三段切入课文,学生齐读课文第三段找出“胸有成竹”并表演
2、学案怀特森老师是一个()的老师默读课文,看看怀特森老师说了什么,做了什么?想一想怀特森老师是一个()的老师
三、共议交流,指导朗读(根据学生的回答定教学顺序)
1、怀特森老师是一个与众不同的老师
2、怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师
3、、怀特森老师是一个博学的老师“噢,没有人知道”怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下师你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师
4、怀特森老师是一个戏弄学生的老师 “很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了”师狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们而是让他们从这件事上学到点什么)
5、怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师 怀特森老师摆摆手,让大家平静下来“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因”师怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点)
三、分角色朗读课文,了解侧面描写指导学生朗读第
5、
6、
7、8自然段课文体会心理活动 追问还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑? 从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑小结一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的,还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式
1、怀特森老师是一个教会我们探索的老师师怀特森老师不仅教会了我们质疑,也教会了我们探索相机出示 逐渐的,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义”师学到这里我有个问题,最后两个自然段看似多余,能否删去呢?(师范读,讨论最后两个自然段的作用,引导理解侧面描写的作用)
四、拓展延伸 怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式我们以后也试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去
五、作业试着以怀特森老师的口吻来记叙这件事,体会他的心理活动 附板书设计 一个这样的老师 与众不同学会怀疑 学会探索 侧面描写 正面描写教学反思这是一篇写人的记叙文,记叙了杂交水稻之父袁隆平,自20世纪60年代到1975年这十多年里,顶着巨大的压力,在十分艰苦的条件下,成功培育杂交水稻的故事,表现袁隆平不计个人得失,献身科学事业的伟大精神,表达了作者对袁隆平的歌颂和崇敬之情教学中从他的科学精神入手,重点体会文章内容,我重点设计了一个问题让学生讨论哪些重点词句体现出袁隆平的科学精神?“忧心忡忡”,“心急如焚”表现他的忧国忧民的情怀当西方学者断言“搞杂交水稻是对遗传学的无知”时,袁隆平偏偏要啃这块“硬骨头”用“偏偏”表现他迎难而上的决心,“硬骨头”突出了这一任务的艰巨“他卷起裤腿,脚踩污泥,头顶烈日,手持放大镜,像大海捞针似的在稻田里逐株逐穗地寻找灼人的阳光晒黑了他的皮肤,小刀似的稻叶刮得他脸上、手上、腿上发痒发痛;汗水如注,一行行、一滴滴透过稻叶,滴进水中”本句通过人物的外貌、动作、细节的描写方法,比喻的修辞,表现了寻找的困难,即这种试验的难度之大,体现袁隆平坚忍不拔的精神“第一天,没找到”“第二天,没找到”“第三天,还是没找到”体现时间漫长,表现袁隆平坚持不懈、克服困难的精神“袁隆平和助手们跳进水沟,小心翼翼地把稻株连根带泥挖出来”表现了科学家们对实验成果的珍爱和成功时的喜悦“像慈母似的抚摸着”比喻句再现袁隆平当时兴奋、喜悦、失而复得的复杂心理表现他对自己研究成果的珍爱,对科学事业的热爱“不论晨曦初露,或是日落黄昏;不论晴空万里,或是阴雨霏霏”,时刻都能够体现他一丝不苟、对工作认真的态度,执著,坚持不懈的精神通过讨论,学生对袁隆平有了深入地了解,收到了较好的教学效果一个这样的老师教材分析 本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”,教会学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同正侧面描写相结合的方法描写人物,是本文写作上的一大特点文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写二者相互结合,怀特森老师特点就更加鲜明突出了能够结合正侧面描写来了解人物的特点是本文的教学重点,体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点 学生分析 文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”首先是视觉上的冲突怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新其次是心理上的冲突他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这让他们的心里有些受不了再次是思维方式上的冲突现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒,他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的,因此是对他们多年来一种思考方式的挑战最后是生活习惯上的冲突,怀特森老师不仅教会我们用“新怀疑主义”去学习,也教会我们用“新怀疑主义”去生活,去看待生活中的每一件事这些冲突有的源自于中外文化的差异,但更多的是源自于怀特森老师与其他老师的与众不同 设计理念 以“怀特森老师是怎样的一个老师”,为学习的主线引导学生从“怀特森老师本人的语言、动作、神态”“我的心情变化”“我们的行为变化”三个角度来探究这个问题在三种不同角度的学习交流中丰满人物形象,达到立体感悟人物形象的效果 教学时间2课时 教学流程 第一课时 教学目标
1、学会3个生字及新词,认读2个字
2、能说出课文大意,提出不懂的问题,初步拟定学习方案
3、能正确流利地朗读课文 教学过程
一、揭示课题 今天我们学习30,大家齐读课题读了这个题目你们有什么问题吗?(预计学生可能提出这是一个怎样的老师?这个老师与别的老师有什么不同?等)带着这些问题到课文中去寻找答案吧!
二、检查预习
1、按自然段开火车朗读课文,注意做到正确流利
2、提出并解决不理解的词语 解决学生不理解的词语后,提出
(1)面面相觑,结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑
(2)冰川期,你们知道冰川期是什么时期吗?(地质上的一个时期,在新生代的第四季,当时气候非常寒冷,欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖,也叫冰河时代)
(3)胸有成竹,文中说我做什么胸有成竹?
(4)郑重其事,怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的?
(5)狡黠是什么意思?(狡诈)怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒?
三、初读课文,整体感知
1、自学用你喜欢的方式自由读课文,看看你读懂了什么?有什么不明白的或是想知道的?在书上做个标记
2、汇报
(1)说说你读懂了什么?(略) 总结课文的主要内容指名说,修改完善,达到人人会说(这篇课文写的是,怀特森老师把一个不存在的凯蒂旺普斯介绍给我们,我们没有怀疑,结果在考试是我们都不及格这件事上改变了我们的学习方式和生活方式)
(2)提出不懂的问题 存疑置后处理的问题预计有 我们测验不及格的原因是什么? 为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索? 怀特森老师是一个怎样的老师? “新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的? 怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问? 文中两次提到“正视”有什么含义?便打了“我们”“我“什么样的心情? 他希望我们从这件事上学到点什么呢?
四、明确进一步学习的方向
1、你觉得《一个这样的老师》这篇课文的主要人物是谁(可联系课题、课文的主要内容及课后2题确定)
2、下一步我们深入学习什么呢? 首先看看学习《一个这样的老师》这篇课文我们应该弄懂什么——这是一个怎样的老师?他对给学生什么样的影响? 还要解决我们不懂的问题——怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?……
3、拟定进一步学习的方案 学生自拟后师生交流,形成建议性学习方案和自拟学习方案(此处略,见第二课时)
五、布置作业
1、抄写生字新词
2、练习朗读课文 第二课时 教学目标
1、了解怀特森老师独特的教育方法、思想,及其对学生的深远影响,并写出对他的评价
2、体会侧面描写人物的作用 教学过程
一、导入新课 今天,我们继续学习30课《一个这样的老师》课文主要写了什么 通过这件事,可以看出怀特森老师是一个怎样的老师呢?(引导学生初步整体感知课文)你们是从哪儿得到这么多地感受呢?作者又是怎样把一个“这样”的老师展现给我们的呢?这节课我们深入学习课文
二、依学案自主探究,因需交流 学案怀特森老师是一个()的老师 思路1默读课文,看看怀特森老师说了什么,做了什么?想一想怀特森老师是一个()的老师 思路2默读课文,思考在怀特森老师教“我们”的过程中“我”的心情和行为有了哪些变化,“我”认为怀特森老师是一个()的老师
三、共议交流 l怀特森老师是一个与众不同的老师
(一).怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师(学生也可能认为是博学的、有趣的、特殊的、不寻常的、不可思议的、惹学生生气的、狡黠的、戏弄学生的、让学生学到了探索精神的、让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的、……) 在“凯蒂旺普森”事件中,预计学生对怀特森老师最初的认识可能是零散的,如他们会认为怀特森老师是博学的、戏弄学生的、教会我们怀疑的……教学时可依照学生的发言顺序教学,而后进行整合提升 1怀特森老师是一个博学的老师(如果学生先谈到略处理) 怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下 师你从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师 2怀特森老师是一个戏弄学生的老师 “很简单,”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒,解释道,“有关凯蒂旺普斯的一切都是我编造的,这种动物从来就没有过你们笔记里记的都是错的,错的当然就不能得分了” 师狡黠是什么意思?你从中感受到什么了?(引导学生理解怀特森老师的本意不是去捉弄孩子们而是让他们从这件事上学到点什么) 3怀特森老师是一个教会我们怀疑的老师 怀特森老师摆摆手,让大家平静下来“难道你们自己没有想过吗?既然是‘绝迹’了,那就什么也没留下我向你们描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点也没有起疑心,这就是你们不及格的原因”
(1)怀特森老师认为我们不及格的原因是什么?(不是知识性的,而是没有对老师说的话做认真的考虑,发现其中的疑点)
(2)我们再看看怀特森老师向我们介绍的凯蒂旺普斯,看看我们该不该起疑心? 怀特森老师笑了笑,“那是一种夜行兽,在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了”说着,他从讲桌里拿出一件动物头骨,向我们解释起这种动物的特征来讲完,他把头骨交给前排的同学,让大家轮流观察一下 (引导学生把冰川期绝迹和动物头骨结合起来考虑,体会到在冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨) 追问还能从哪感受到怀特森老师要教会我们怀疑?
(3)从考试成绩登记在册教会我们必须学会怀疑 过渡:在这次“凯蒂旺普斯”事件中“我”的态度有什么变化?“我”眼中的怀特森老师是一个怎样的老师呢?(喜欢——吃惊——愤怒——领会良苦用心) ……我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了 ……可是,当试卷发下来的时候,我却惊呆了我答的每道题旁边都打着大大的红*!怎么回事?我完完全全是按照老师讲的写的呀!一定有什么地方弄错了 ……“那你为什么要在课堂上郑重其事地讲?为什么还要考试?这种老师算什么老师?”一股怒火升上了我的心头,我紧紧抿住嘴唇,控制着自己不嚷出来 ……他希望我们从这件事上学到点什么 师读读这些句子,结合上下文谈谈你感受到了什么?(引导学生体会怀特森老师希望我们从这件事上学会怀疑,学会一种新的学习方式——新怀疑主义这也是怀特森老师独特的教学方法和教学思想) 小结一个莫须有的凯蒂旺普斯,让我们懂得了要用“怀疑”的眼光去看待书本上的内容和老师说的,还能从哪感受到怀特森老师独特的教学方式
(二)怀特森老师是一个教会我们探索的老师(略处理) 师请你结合实际谈谈为什么说这是不寻常的探索? (引导学生从“小汽车”事件体会怀特森老师是一位教我们学会探索的老师) l怀特森老师是一个影响深远的老师(引导学生体会怀特森老师即影响了我们的学习方式有影响了我们的生活方式) 师怀特森老师不仅教会了我们质疑,也教会了我们探索那么在怀特森老师教我们科学课之前和之后,我们是怎么学习的呢? (引导学生结合“我们”行为的变化过程不习惯质疑——学会了新怀疑主义——把新怀疑主义带进了所有的课堂——把新怀疑主义带进了我们的生活,感受怀特森老师是一个对我们影响深远的老师) 相机出示 逐渐的,我们懂得了,书本上写的,老师说的,并不是一贯正确的,事实上没有谁是一贯正确的我们应该时刻保持警惕,用事实,用科学的方法,纠正错误,而且应当有坚持真理的毅力同学们把这种学习方法称为“新怀疑主义” 师你们觉的什么是“新怀疑主义”? (引导学生从这一段中感受到怀特森老师教我们懂得了一个道理,掌握了一种学习的方法,培养了我们坚持真理的毅力教学时还可引导学生结合下文来谈怀特森老师对我们的影响) 师本文的主要人物是怀特森老师,作者不仅对怀特森老师的语言和行为进行了细致地描写,还用了大量的笔墨来描写我的心理活动以及我们行为的前后变化,加深了我们对怀特森老师的认识这种通过对有关的人、事、景、物的描述,渲染气氛,烘托出所要描写的人物的性格特征的写作手法叫侧面描写
(三)师生总结 完成填空怀特森老师是一个()的老师
四、拓展延伸 是呀,怀特森老师用自己独特的教学方式教会了孩子们怎样学习,这不仅改变了孩子们的学习方式,也改变了他们的生活方式这篇文章的作者是美国著名作家大卫.欧文,他写的《第一家爸爸银行》风靡全球试想如果他在少年时代没有遇到怀特森老师,那么他还是今天的大卫.欧文吗?
五、作业 必做
1、练习本课的生字新词
2、朗读课文 选做 试着把这种独特的学习方式带到你的学习生活中去 附板书设计 25一个这样的老师 与众不同学会质疑 学会探索 影响深远学习方式 生活方式教学反思《一个这样的老师》是美国作家欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章它记叙了怀特森老师在科学课上运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事,塑造了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同用正面描写与侧面描写相结合的方法描写人物,这是本文写作上的一大特点文中既有对怀特森老师语言、动作、神态的正面描写,也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写二者相互结合,怀特森老师的特点就更加鲜明突出了 这篇课文的教学需要两个课时,我展示的是第二课时的教学本课时的教学思路是以“我”的心理变化及同学们的反应为线索,在阅读中抓住人物的语言、动作、神态来品味人物形象,了解怀特森老师独特的教育方法、教育思想以及对学生的深远影响,并能够写出对他的评价,同时体会侧面描写对突出人物形象的作用 在课堂上,我给学生比较充裕的时间阅读文本,用一个覆盖面较广的问题给学生的学习引路面对怀特森老师的一系列做法,蒙在鼓里的学生们有什么反应?为什么有这样的反应?然后学生自主学习,勾画描写“我”的心理活动及同学们表现的句子,并且批注上自己的体会在比较充分的朗读和汇报交流中,水到渠成的引入到“新怀疑”主义,并让学生明白怀特森老师的别有用心,同时在这里体会侧面描写的写法对刻画人物形象所起到的作用在第二件比较简单的事例的学习中,我利用文本的留白之处,让学生想象在两天的时间里“我”都做了些什么?从而让学生进一步体会“我”是如何运用“新怀疑主义”的思想来解决学习中的问题,加深对“新怀疑主义”的认识接着我又一次让学生想象在科学课上,怀特森老师还会带领大家进行什么有意思的探索?以此来培养学生的想象力,拓宽文本的容量,也进一步领会怀特森老师带给学生的深远影响随着文本的不断深入,我带领学生通过对比第一次科学课和以后的科学课同学们的不同表现,帮助学生更深入地理解“新怀疑主义”的内涵,从而也突破了教学难点 但这堂课留给我更多的是遗憾学生对老师的愤怒越深、误解越深,越能表现老师的智慧、用心良苦和独特的教育思想,然而在课堂上这种对比还显得不够强烈;学生的朗读仅仅浮在表面,层次感的体现苍白无力,说明老师的指导方法存在很大欠缺;整篇文章洋溢着儿童情趣,然而在我的课堂上学生们的情趣却不甚浓郁,原因是我较少站在儿童的视角去设计教学环节;教学过程中我的问题比较零散,导致问答的形式比较多,学生被我牵着鼻子疲于回答老师的问题,因此独立思考的时间不多;最大的问题是我没有完成教学任务,人类利用“新怀疑主义”思想促进了世界文明的进程,课前我布置学生收集了相关资料,可是在课堂上没有时间展示“我”把新怀疑主义的思想带到了生活中,并能勇敢地用怀特森老师老师教授的学习方法来维护自己的老师针对这一学习内容,我设计了这样的教学环节如果你是“我”,你会怎样来维护怀特森老师呢?“不,你错了,怀特森老师——————————————————————”让学生填充后面的内容这个课堂小练笔,不但可以让学生对人物有一个准确而完整的认识,也可以培养学生的思想,把课堂提升到一定的高度如果我在两课时学习内容的安排上能合理一些,那么第一课时就不会太清闲,第二课时,也就不会出现这样的遗憾了 在今后的教学中我将不断反思、不断改进、也不断进步,让遗憾的次数能少些,再少些詹天佑教材说明课文以人物的姓名为题,重点写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路,表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能,反映了中国人民的智慧和力量文章层次清晰,内容生动,字里行间流露着对中国人民智慧和力量的赞颂,是进行爱国主义教育的优秀教材教学理念《语文课程标准》强调,要让学生在阅读中有所感悟,要珍惜学生独特的感受、体验和理解这就要求我们在教学实践中必须兼顾语文学习的“工具性”和“人文性”,使之达到和谐统一特别是对于低年级学生来说,作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师一定要发挥好自己的作用,引导学生在“感悟”中进行“训练”,在“训练”中加深“感悟”1、 引导探究《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,以逐步培养学生探究性阅读的能力在教学中,教师要捕捉探究点,先扶后放,引导学生去自主研究与发现2、 以人为本凸显以人为本的教育思想,让学生真正成为课堂上的主人教师不只是单纯的教给学生知识,更重要的是教给学生获得知识的方法和技能,在教学中培养学生自学的能力一切从学生实际出发,激发他们的兴趣,培养他们的能力,让学生在读读、说说、演演中自主探究、取得收获,获得自我表现的机会,感受成功的快感,增加自信心,张扬个性设计特色新课标第一网xkb
1.com以人为本,倡导自主、合作、探究的学习方式教学目标
1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,激发学生爱国祖国、立志为作国作贡献的思想感情和创新精神
2、培养学生合作探究、动手实验的能力
3、结合具体事例感悟课文内容,理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神
4、有感情朗读课文教学重难点理解含义深刻的句子,体会詹天佑的杰出才华和爱国精神教学准备
1、布置学生搜集有关资料
2、制作CAI课件教学方法根据课程标准的要求,教学不只是单纯的教给学生知识,更重要的是教给学生获得知识的方法和技能为此,我设计以下学习方法1、 情境创设法特级教师于永正说过“有情有趣是教学”低年级语文教学,要力求做到有情有趣因此,教学伊始,创设情境,吸引他们的注意力,使课堂教学充满了情趣,充满活力2、 合作探究法“自主、合作、探究”的学习方式能使学生真正成为学习的主人在本课教学中,学习“詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难?他是怎样克服的?”时,我采用了“合作、探究”的学习方式,学生借助阅读提示,相互合作、相互促进、交流互补,通过各种汇报形式,让学生和文中的角色同体验、共感悟,使这一部分的教学理解水到渠成教学过程
一、联系上节课,介绍时代背景,整体认识詹天佑
1、(课件出示中国地图网)同学们,当你们看到这张中国铁路网时,你的目光也许被那一条纵横交错延伸向远方的铁轨所吸引(课件火车声)让这隆隆的火车声带我们穿过时间的隧道去感受一下100多年前中国人自己修筑第一条铁路的情形!19世纪末帝国主义控制着我国铁路的修筑权,铁路修到哪里,他们侵略的魔爪就伸到哪里在帝国主义国家的阻挠和要挟下,1905年詹天佑主持修筑了京张铁路这是中国人自己修筑的第一条铁路我们每一个中国人都不应该忘记他,让我们响亮的呼唤这个掷地有声的名字——(学生齐读詹天佑)(课件出示詹天佑头像)
2、下面让我们请同学们快速浏览课文,看看作者主要写了詹天佑主持修筑京张铁路的哪几件事?
3、指名说(板书勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路)
二、品读感悟,全面认识詹天佑
1、詹天佑在主持修筑京张铁路过程中遇到了哪些困难?他是怎样克服的?你从中体会到了什么?这节课老师想让同学们自学这个问题,同学们有没有信心学好?
2、下面请同学们看自学提示找一个同学把自学提示给大家读一遍(课件出示自学提示詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难?他是怎样克服的?你从中体会到了什么?学习方法可以采用朗读、画图、演示等方法)
3、作者从勘测线路、开凿隧道和设计“人”字形线路三个方面来写詹天佑主持修筑京张铁路的,你们小组对哪一方面感兴趣,就自学哪一方面先自己自学然后小组内交流讨论
3、学生自学,小组内交流,教师随机指导
4、全班交流交流一修筑铁路的第一步就是勘测线路下面我们有请学习勘测线路的小组汇报一下他们的学习情况
①指名说(遇到的困难)你们小组谁来补充继续汇报
②句1(课件出示詹天佑经常勉励工作人员说“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎‘大概’‘差不多’之类的说法,不应该出自工程人员之口”)从这句话你体会到了什么?你从哪儿体会到他工作严谨的?(严谨、一丝不苟的工作态度)谁能读读这句话,把自己感悟到的充分读出来?假如你就是詹天佑,你会怎么勉励工程人员呢?谁来读读这句话来勉励一下在座的每一位同学同学们,詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗?(不是)我们可以想象,在施工动员会上,詹天佑面对所有的铁路建设者,慷慨激昂地勉励工程人员——(请女生读)看到有些工程人员偶尔粗心,施工质量不是很高,詹天佑语重心长地勉励工程人员——(请男生读)极个别工程人员因为条件艰苦,消极怠工,詹天佑既严厉而又勉励工程人员——(请男女生齐读)
③詹天佑就是这样经常勉励工程人员的你们小组还对哪句话有所体会?
④句子2(课件出示“他亲自带着学生和工人,扛着标杆,背着经纬仪,在峭壁上定点、构图塞外常常是狂风怒号,黄沙满天,一不小心就有坠入深谷的危险詹天佑不管条件怎样恶劣,始终坚持在野外工作白天他翻山越岭,勘测线路;晚上,他就在油灯下绘图,计算”)(指另一名)你能谈谈你的体会吗?你还有什么体会?(身先士卒、事必躬亲、以身作则的工作作风)请大家读读这几句,你脑海里会浮现出了怎样的画面指名说教师小结是啊!怒号的狂风吹动了漫天的黄沙,但吹不动詹天佑坚定的信念,陡峭的悬崖挡住了铁路的延伸,但挡不住詹天佑前进的步伐我们仿佛看到了他跋山涉水的身影,看到他油灯下布满血丝的眼睛请同学们带着刚才想象的画面,有感情地读这些句子,打动自己也努力打动别人指名读配乐
⑤对勘测线路这一部分,你们还对哪句话体会比较深呢段同学还有其它的体会吗?句子3(课件出示“遇到困难,他总是想这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好否则不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心”)从这句话你体会到了什么?你从哪体会到他的爱国之情呢?(长中国人民志气的爱国之心)你能把你的体会读出来吗?指名读你认为怎样读最能表现詹天佑的爱国情怀,你就怎么读?练读→指名读教师小结是啊,爱国主义精神是他战胜一切困难的动力(板书;爱国精神)新课标第一网xkb
1.com交流二詹天佑在开凿隧道的过程中遇到了什么困难,他是怎么克服的,你从中体会到了什么?我们有请学习开凿隧道的这个小组汇报他们的学习成果
①下面我们有请这个小组的小组长代表他们小组向大家汇报他们的学习成果(教学生如何说困难、山势、方法、好处)你准备向大家先介绍哪个隧道?师你代表你们小组介绍得真好将来你一定能成为一名名副其实的工程师你们小组还有补充吗?
②请同学们读第五自然段,思考同样是隧道,詹天佑采取的开凿方法为什么不一样?指名说(可见,山势不同开凿方法也就不同)
③下面请同学们看大屏幕,我们一起来看看是不是这样的?(课件演示中部凿井法和两端凿进法施工图)
④居庸关采取两边同时向中间凿进法,八达岭采取中部凿井法,詹天佑能够根据不同的山势采取不同的开凿方法詹总为什么能这么巧妙地开凿隧道呢?你体会到了詹天佑怎么样?(总结出詹天佑的创新精神)(板书创新精神)交流三成功开凿了居庸关和八达岭的隧道,但是,到了青龙桥附近又遇到了困难,詹天佑是怎样克服的,你体会到了什么?下面让我们有请学习设计“人”字形线路的小组汇报他们的学习成果
①哪个同学自告奋勇地代表你们小组把你们画的示意图讲给大家听听?
②(课件带领学生乘坐火车体验“人”字形线路)下面让我们一起乘坐这趟火车,亲身感受一下“人”字形线路
③同学们,你们觉得詹天佑设计的“人”字形线路好吗?为什么?
④看了詹天佑的设计,你想对詹天佑说些什么?(总结出詹天佑的创新精神,或者对詹天佑的敬佩之情)[第四自然段以学生谈体会和朗读为主,引导学生从以身作则、不畏艰险、工作作风严谨、爱国几个方面理解他的令人感动的言行老师重点指导朗读,通过范读设境,想象移情,多元解读,读出詹天佑的令人感动之处第五自然段的教学主要以画中部凿井法和两端凿进法施工图为主,体会他“超群的智慧”第六自然段的教学主要以课件演示为主,请同学模拟乘坐火车,在体验中引导学生理解詹天佑设计“人字形线路”是一个了不起的创造,体会他高度的创造才能]
三、感情升华,总结全文
1、是啊!詹天佑真了不起!正是凭着满腔的爱国情怀,超群的智慧和大胆的创新,用铁一般的事实,有力地回击了帝国主义者,为所有的中国人争了一口气,请同学们齐读最后一段(课件出示京张铁路不满四年就全线竣工了,比原来的计划提早两年这件事给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击今天,我们乘火车去八达岭,过青龙桥车站,可以看到一座铜像,那就是詹天佑的塑像许多到中国来游览的外宾看到詹天佑留下的伟大工程,都赞叹不已)读了这一段,你的心情如何?小结詹天佑让所有的中国人扬眉吐气了,他真不愧为中国杰出的爱国工程师
2、请同学们看屏幕,这是詹天佑主持修筑京张铁路所做的贡献,请同学们默读(课件出示张铁路1905年动工,1909年8月竣工,比预计提早两年,经费节约28万两白银,全部费用占外国估价的五分之一,可谓花钱少,质量好,完工快,怎能不备受赞叹呢!在中国铁路图上根本找不道200公里长的京张铁路线,相对于数百万公里长的铁路线来说,京张铁路显得微不足道,它是中国铁路的开端,詹天佑是中国杰出的爱国工程师,中国铁路之父)
3、写一写(课件出示詹天佑在我国铁路发展史上具有卓越的贡献,请你用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式概括他伟大而光荣的一生)詹天佑在我国铁路发展史上具有卓越的贡献,请你用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式记住他伟大而光荣的一生配乐学生创作让我们面对詹天佑的铜象,宣读你所写的(课件出示詹天佑头像)
4、总结全文詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务,他这种崇高的帝国主义精神,不正是我们学习的榜样吗?他用自己杰出的才能和超群的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路,采用新方法开凿隧道,成功地修筑了我国第一条铁路,在我国铁路史上写下了光辉灿烂的一页有这样杰出的爱国工程师,是我们每一个中国人的骄傲和自豪最后让我们永远记住这个伟大而光荣的名字(课件出示詹天佑头像)[感情升华,首尾照应]教学反思在教学这篇课文时,我打破传统的教学方法,采用一种全新的教育理念,努力建设开放而有活力的语文课程,营造轻松、愉悦的学习环境特别是在突破重难点处创设情境,让学生自主、合作探究,提高了学习效率在教授第二课时中,充分发挥学生的主体作用,自学詹天佑主持修筑京张铁路的三件事“勘测线路”部分主要通过朗读让学生抓住人物的语言、行动和想法,体会詹天佑严肃的工作态度、身先士卒的工作作风和长中国人民志气的爱国之心“开凿隧道”“设计线路”主要通过学生自主的读、小组合作画图理解,从而体会到詹天佑的创新精神最后让学生写一写颁奖词,目的为了让学生充分利用收集到的资料及对詹天佑一生的感悟这节课一反传统的“一灌到底,一问到底”的做法,从包办的角色中解脱出来,成为学生的组织者、引导者、服务者在整堂课中,学生得到朗读水平的提高、口语的锻炼、思维的锻炼,合作意识的加强、团队精神的协作,这也是学生必备的素质我认为,这堂课真正达到了“以学生为主体”的目标,真正做到了“致力于学生语文素养的形成与发展”,让学生着实过了一把当主人翁的瘾床头上的标签教学目标
1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;
2、学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;
3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用 教学过程
一、检查学生的预习情况字词、内容
二、展示目标(同上)
三、学习新知
1、读课文,整体感知内容
2、思考; 本文的三个特点
(1).别具匠心的标题 以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”,具有谦虚、谨慎的科学态度,持之以恒、实事求是的科学精神同时“标签”在文中还起到了线索的作用,把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起,使文章的结构更加完整
(2).精心的选材 本文选了两件事,而且是一成一败,一得一失这样选材让读者感受到科学家也是普通人,他们拥有成功的喜悦,也品尝过失败的痛苦这样写,才能使人物形象更鲜活,更饱满同时也让读者明白这样一个道理在科学的道路上,只有不断地吸取失败的教训,才能迎来一次又一次的成功
(3).这篇文章巧妙的细节描写本文中有两处精当的细节描写一处是当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时,他“屏着呼吸,细细地阅读”,此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情第二处是描写李比希制作“标签”的过程是这样写的,“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来,装在镜框里,挂在床头,不但自己天天看,还经常让朋友们看”生动地再现了李比希求实、自律的形象
(4).先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果,后写“懊悔”的原因是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备
3、找出最令人感动的地方,并说出理由
四、练习巩固课后题
五、作业练习册内容教学反思根据本文的三个特点
1.别具匠心的标题 以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”,具有谦虚、谨慎的科学态度,持之以恒、实事求是的科学精神同时“标签”在文中还起到了线索的作用,把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起,使文章的结构更加完整
2.精心的选材 本文选了两件事,而且是一成一败,一得一失这样选材让读者感受到科学家也是普通人,他们拥有成功的喜悦,也品尝过失败的痛苦这样写,才能使人物形象更鲜活,更饱满同时也让读者明白这样一个道理在科学的道路上,只有不断地吸取失败的教训,才能迎来一次又一次的成功
3.这篇文章巧妙的细节描写本文中有两处精当的细节描写一处是当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时,他“屏着呼吸,细细地阅读”,此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的态度及自己懊悔的心情第二处是描写李比希制作“标签”的过程是这样写的,“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来,装在镜框里,挂在床头,不但自己天天看,还经常让朋友们看”生动地再现了李比希求实、自律的形象
4.先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果,后写“懊悔”的原因是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备 我组织学生在自主、合作、探究中体会到了科学家李比希在科学研究的道路上,严谨的工作态度、持之以恒的科学精神,收到了很好的教学效果炸药工业之父教学目标
1、熟读课文,理解主要内容及字词;
2、正、侧面描写相结合;
3、了解化学家诺贝尔的经历,学习他不畏困难、百折不挠的科学精神教学重难点
1、抓住关键词语,体会重点句子的含义
2、引导学生默读课文,了解化学家诺贝尔的经历,学习他不畏困难、百折不挠的科学精神教具准备文字幻灯片教学过程
一、检查预习情况字词、诺贝尔的资料资料诺贝尔1833年出生于瑞典首都斯德哥尔摩他的父亲是一位颇有才干的机械师、发明家,但由于经营不佳,屡受挫折后来一场大火又烧毁了全部家当,生活完全陷入穷困潦倒的境地,要靠借债度日父亲为躲避债主离家出走,到俄国谋生诺贝尔的两个哥哥在街头巷尾卖火柴,以便赚钱维持家庭生计由于生活艰难,诺贝尔一出世就体弱多病,身体不好,使他不能像别的孩子那样活泼欢快当别的孩子在一起玩耍时,他却常常充当旁观者童年生活的境遇,使他形成了孤僻、内向的性格诺贝尔的父亲倾心于化学研究,尤其喜欢研究炸药受父亲影响,诺贝尔从小就表现出顽强勇敢的性格他经常和父亲一起去试验炸药,几乎是在隆隆的爆炸声中度过了童年诺贝尔到8岁才上学,但只读了一年书,这也是他所受过的惟一的正规学校教育1850年,父亲让他出国考察学习两年时间,他先后去过德国、法国、意大利和美国由于他善于观察、认真学习,知识迅速积累很快成为一名精通多种语言的学者和有着科学训练的科学家早在1847年,意大利的所伯莱格就发明了一种烈性炸药,叫硝化甘油它的爆炸力是历史上任何炸药所不能比拟的但这种炸药极不安全,稍不留神,就会使操作人员粉身碎骨许多人因为意外的爆炸事件而血肉横飞,连尸体也找不到诺贝尔决心把这种烈性炸药改造成安全炸药,他发明了雷管诺贝尔一生的发明极多,获得的专利就有255种,其中仅炸药就达129种诺贝尔是一位名副其实的亿万富翁,他的财产累计达30亿瑞典币他不顾其他人的劝阻和反对,在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金,每年以其利息作为奖金,分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及支持和平事业共5份为了纪念这位伟大的发明家,从1901年开始,每年在他去世的日子里,即12月10日颁发诺贝尔奖
二、展示目标(同上)
三、学习新知读课文,感知内容理清思路
(1)本文开篇先概述诺贝尔是一个在科学研究领域内不怕危险的人这一部分起到了总领全文的作用
(2)然后,作者用了7个自然段评写诺贝尔冒生命危险终于成功研制硝酸甘油炸药,被誉为“炸药工业之父”这一部分可分为三个层次第一层次先介绍诺贝尔的生平经历后写诺贝尔研制炸药的原因原因有两个第一,1859年26岁的诺贝尔回到祖国,看到了工人手工劳动“既辛苦进度又慢”的现状,心急如焚;第二,当时的黑炸药威力小,使用起来很不安全基于这两个原因,诺贝尔决心要研制一种威力巨大又安全可靠的炸药,“实现人们移山填海的梦想”第二层写试验遇到的重重困难及危险这一层中,作者采用先概括后具体的办法先写“这是一项多么艰巨,多么危险的工作啊!”来概括这项工作的危险性然后,一一叙述试验所遇到的险阻虽然试验“连连受挫,但诺贝尔毫不气馁”第三层写诺贝尔冒着生命危险终于研制成功硝酸甘油——炸药,被人们誉为“炸药工业之父”
(3)最后一个自然段,写诺贝尔创立了“诺贝尔奖”表现了他不计个人私利的伟大品格
3、写法总结在这篇文章中作者除了正面去体现诺贝尔的精神,还采用侧面烘托的手法,塑造科学家形象在写诺贝尔研制炸药遇到了重重困难与危险这一部分时,先些许多研究“都没有成功”,“有的人在实验中丧生了,有的人在爆炸的火光前望而却步了”,写这些内容的目的一是突出此项研究的危险性;更为重要的是烘托出诺贝尔“知难而进”的光辉形象
4、练习巩固课后练习教学反思贝尔独自创办和与人合办的大工厂共有15家,专门从事炸药生产科学技术的进步是一柄双刃剑,诺贝尔发明的硝化甘油炸药用于采矿修路等方面,提高了人类改造自然的能力,但它也为制造杀伤力更大的炮弹提供了条件1888年,他的哥哥去世由于新闻记者的疏忽,诺贝尔读到的竟然是他本人的讣告讣告中称他是“甘油炸药大王”,是靠制造毁灭性武器发大财的大实业家诺贝尔看了心情更加沉重把科学发明用于战争,这不是他的初衷,于是他立下了遗嘱,把自己财产中的920万美元作为基金,用这笔基金的利息分设物理、化学、生物(或医学)、文学、和平事业五项奖金,从他死后的第五年开始颁发,每年颁发一次,奖给在过去的一年中,对科学事业和世界和平进步事业作出最杰出贡献的人这,就是著名的“诺贝尔奖”诺贝尔奖金的设立向世人表明诺贝尔研制炸药所追求的目标是为人类造福第七单元同步作文写作要求不限内容范围,自由写作,想一想自己最想告诉别人的是什么写发自内心的话,表达出真情实感有中心,有条理,语句通顺连贯写作指导
1、先认真想,确定要说的内容
2、怎么想,怎么说,倾吐真言教学反思 贝尔独自创办和与人合办的大工厂共有15家,专门从事炸药生产科学技术的进步是一柄双刃剑,诺贝尔发明的硝化甘油炸药用于采矿修路等方面,提高了人类改造自然的能力,但它也为制造杀伤力更大的炮弹提供了条件1888年,他的哥哥去世由于新闻记者的疏忽,诺贝尔读到的竟然是他本人的讣告讣告中称他是“甘油炸药大王”,是靠制造毁灭性武器发大财的大实业家诺贝尔看了心情更加沉重把科学发明用于战争,这不是他的初衷,于是他立下了遗嘱,把自己财产中的920万美元作为基金,用这笔基金的利息分设物理、化学、生物(或医学)、文学、和平事业五项奖金,从他死后的第五年开始颁发,每年颁发一次,奖给在过去的一年中,对科学事业和世界和平进步事业作出最杰出贡献的人这,就是著名的“诺贝尔奖”诺贝尔奖金的设立向世人表明诺贝尔研制炸药所追求的目标是为人类造福我们上路了
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文准确把握课文的思想内涵能运用联想体会诗歌的意境
2.理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义把握诗歌借物象征的写法
3.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情树立信心开拓自己的人生之路
二、教学重点难
1.准确把握课文的思想内涵能运用联想体会诗歌的意境理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义把握诗歌借物象征的写法
2.体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情树立信心开拓自己的人生之路
三、教学过程 一教学导入 童年是人生的黄金时期童年有很多美好的回忆然而时光老人不会因为这些而有片刻停留我们即将告别童年步入人生的新阶段此刻你想对我们的童年说些什么呢 学生交流自己的感受 这节课我们就一起来学习“告别童年”的第一篇课文《我们上路了》教师板书课题 二展示交流
1.读文展示 同桌互读课文了解同桌对文本的把握情况认真倾听指出同桌的优点和不足
2.根据同桌的提示再次读诗注意读准字音读通句子
3.默读这首诗思考:这首诗主要讲了什么内容“我们”指的是谁 组内交流自己的看法 全班汇报对学生的个性阅读给予鼓励 二反馈纠正
1.再次读诗边读边思考: 每一小节诗都讲了什么内容在感触深的诗句旁边做好批注把不理解的诗句画出来 1小组交流感触最深的诗句解决阅读中难以解决的问题 2全班汇报交流以小组提问的形式交流 第一小节:a感触最深的诗句 b不理解的内容 ……
2.轻声读诗体会诗中蕴含的人生哲理 和同桌交流自己受到的启示全班交流自己的感受 三达标测试
1.有感情的读诗注意读出诗的韵味 自由读 指名表演读适当做出鼓励性评价师评与生评结合
2.练习背诵最后一小节 四板书设计 我们上路了 憧憬美丽走下去树立自信脚踏实地 面对挫折不退缩勇往直前教学反思这节课结束了,我有这么几点想法
1、要想上好一堂课除研究课本外必须研究学生、研究课堂、不仅要研究教法更要研究学法知己知彼,才能百战不殆
2、激发学生兴趣非常重要,而要想激发学生兴趣,必须充分的了解学生,这就要求我们老师一定要走下讲台,多和学生交流,看看现在的学生们关心什么,想要什么,反感什么,“有的”才能“放矢”
3、语文教学,贵在读俗话说的好“书读百遍,其义自见”,因此,老师们要想方设法激励学生去读课文,也许一开始是强迫的,只要坚持一段时间,相信会有不少学生喜欢上阅读的而只要学生能爱上阅读,学好语文就不在话下了
4、教师必须充分熟知文章,能从各个角度分析文章,并能站在更高的层面理解文章主旨只有这样才能更好地驾驭课堂
5、了解诗歌借物象征的写法,:激励学生脚踏实地、勇往直前开辟出属于自己的人生之路重点准确领悟诗歌所抒发的感情把握诗歌借物象征的写法领悟文中蕴涵的深刻道理结合自己的生活体验发表自己的见解帮助学生树立信心树立正确的人生观在学校的最后一天教学目标1.掌握生字词2.流利、有感情地朗读课文3.体会师生之间难舍难分的感人之情教学过程
一、检查预习情况字词、内容
二、展示目标(同上)
三、学习新知
1、生读课文,整体感知内容
2、找生说主要写了一件什么事?(《在学校的最后一天》中作者回忆了自己小学生学习生涯的最后一天——即将分别的感人情景作者通过自己的语言和心理,描绘师生之间离别时的感人场面,表现作者在学校最后一天的回忆和留恋之情)
3、生读文,找出感受最深的地方
(1)老师对学生的爱语言描写“中学的老师要严格的多,你们要继续努力学习,做个好学生我一定不会忘记你们的!我对你们说的都是心里话,记住我的话吧!”“吹得不错呀,斯巴多尼!”体现老师对学生的关爱、嘱咐动作描写“揉了揉他的头发”,体现老师对学生的浓厚感情最后一段其实含蓄地点明了作者的情感,也可以看作文章的精彩点题之笔“等我回到家里,如果我做了什么后悔的事,那就是不得不洗去脸上的唾沫印儿,”是说“我”极想留下一些什么学生的东西作为永久的纪念,所有没收上来的东西都已经还给了学生,只有这“唾沫印儿”是学生主动给予的,“我”极为珍惜,不忍洗去,也就是含蓄地表达了老师对学生的不舍,对学生的爱
(2)学生对老师的爱“噙着泪水”、“团团围住”、“热泪盈眶”、“挤”、“抽噎”等等“拥抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”,动作的描写体现了同学们对老师的依依不舍之情
4、写作特点
(1)本文是回忆性叙事散文,以时间为顺序组织全文
(2)在行文上富于变幻,顺叙和插叙相结合的行文方法
5、练习我的学生是一群怎样的孩子?
6、小结主题思想
四、作业拓展延伸,写一篇同题作文万岁母校教学目标
1、正确、流利、有感情地诵读这首诗
2、结合自己经历体会莘莘学子对母校的深情
3、反复诵读,理解一些含义深刻的句子 课时安排一课时 教学过程
一、检查预习情况字词、内容
二、展示目标(同上)
三、学习新知
1、生读课文,整体感知内容
2、找生说主要写了一件什么事? (《万岁,母校》是一首现代叙事诗,这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景,表达了作者对母校的赞美之情)
3、分层次,概括内容
(1)第
一、二小节,点出建校五十年许多学生重新回到母校的感受
(2)第三至七节,介绍了不同职业的学生再现了当年母校丰富多彩的校园生活
(3)第八至十一节,描述了师生共聚的感人场景
(4)理解最后一小节指出从母校毕业的学生,奔赴祖国四面八方,在不同岗位贡献自己的力量也体现母校的作用,培养我们成为祖国明天的栋梁
4、练习有感情地朗读
5、找学生朗读
6、分组比赛
四、编排情景剧《20年后再相会》
五、生谈感受
六、作业
1、写一篇作文《20年后再相会》
2、描绘20年后的校园景象童年的朋友教学目标 1.学习抓住特征刻画人物的方法 2.学习作者生动细腻而又饱含感情的语言特点 教堂重整点 抓住特征,运用适当的描写方法刻画人物 教学准备 小黑板或课件 设计思路 教学这篇课文时,应首先引导学生熟悉课文内容,明确文中刻画的主要人物能分辨出运用的描写方法及其刻画的人物性格再进一步去体会作者的语言特点,有关这些问题,可让学生在自主探究、合作学习的基础上完成,安排一课时 教学过程
一、导入新课 1.教师导人 记忆中韵朋友每个人都有许多你童年时代最难忘的朋友是谁为什么难忘说出来,给同学们听听今天,我们来看一下高尔基少年时的朋友跟我们韵朋友有什么不同下面,我们来学习课文《童年的朋友》板书课题 2.作者介绍 1让学生站起来介绍 2明确出示幻灯片1 高尔基,苏联作家他的代表作有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》
二、自主学习 师下面自学课文,注意以下问题出示幻灯片2 1.认真读课文,可以朗读,可以默读,也可以几个人轮读,要选用自己喜欢的方式 . 2.画出并掌握课文中的生字词,画出你认为好的词、句、段 3.文章中刻画人物的性格特点时,运用了哪些描写方法 4.有人说,眼睛是心灵的窗户写人最好是写眼睛课文中三次写了外祖母的眼神,把有关的句子画出来体会这些描写表现人物怎样的内心世界 5.外婆在孩子的眼里是长辈,可作者在文章中说外婆是他的“朋友”,而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”为什么 6.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题
三、合作学习 1.先以小组为单位相互解答疑难问题 2.在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题
四、反馈交流 1.给下列字注音出示幻灯片3 噗噗 咕哝 绺 鬃 诅咒 镶 要求让一学生起来读,如果有读不正确的,找其他学生起来纠正 2.文章中刻画人物的性格特点时,运用了哪些描写方法7 明确肖像描写、动作描写、神态描写、语言描写、心里描写 3.有人说,眼睛是心灵的窗户写人最好是写眼睛课文中三次写了外祖母的眼神,把有关的句子画出来体会这些描写表现了人物怎样的内心世界 明确黑眼珠儿闪耀着气愤的光芒 那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快光芒 但通过她的眼睛,从她内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒 表现了人物的内心世界充满活力、愉快、温暖 4.,外婆在孩子的眼里是长辈,可作者在文章中说外婆是他的“朋友”,而且是“最知心”“最珍贵”的“终身朋友”为什么 明确因为她不仅善良,有爱心还把我领到光明的地方给了我关怀,给了我生活的勇气和力量 5.放声朗读自己喜欢的段落,并把喜欢的原因和同桌交流同桌交流后再找部分学生在全班交流 6.重点研讨第6自然段 1学生读课文,通过小组合作学习完成下列题目出示幻灯片4
①本部分运用的修辞手法有哪些
②本部分刻画人物时运用了什么描写方法?
③从这部分中可以看出外祖母是一个怎样的人 2小组代表发言交流 明确
①比喻、对比、排比
②肖像描写、动作描写
③可以看出外祖母是一个善良、充满活力、愉快的人
五、梳理巩固 学生谈本堂课的收获 不必只局限于一个方面,也不必面面俱到,只要学生能说出某些方面即可
六、拓展训练 如果有时间的话,可以在课堂上进行,如无时间可不进行 《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分
七、布置作业 《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分板书设计 童年的朋友 高尔基外祖母肖像描写动作描写 善良、充满活力语言描写 愉快、温暖心理描写 有爱心。