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文本内容:
一、教材分析本教材主要是由生字生词、阅读、习作和口语交际和综合性内容构成
1.生字新词的学习五年级的学生仍有识字的任务,本学期要求学生认字139个,写字240个
2.阅读秉承以前广大阅读量、重视积累的宗旨,本册除了主体课文,在“语文天地”中还设置了“拓展阅读”的栏目课后思考题第一题都是关于课文的,第二题是关于形式的,是教学的底线本学期学生还要学习三方面的阅读方法写阅读提纲学习浏览学习古文
3.习作为了给学生提供更多实践的东西,教材从课文、活动、生活实际中提取素材,同时重视学生写想象作文
二、学情分析本班总共有5人,其中女生2人,学生上课发言积极,能主动学习
三、学习目标在教师的引导下,通过合作探究,使学生更多得积累知识,增强学生的口语交际和写作能力
四、导学措施
1、组织好学习小组,培养各组的主持人,充分利用好小组学习
2、课堂上教师做到“三讲三不讲”,把学习的主动权教给学生
3、自己尽量的多准备资料和练习题,练习题的设计做到分层,不同等次的学生布置不同的作业
4、多在学法上给学生作出知道,学生只有掌握了一定的学习方法,才可以自学
5、自己努力学习杜郎口的教学模式,尽量应运于课堂,充分发挥学生自主学习的权利审批备课人课题雅鲁藏布江大峡谷课型新授课课时2教学目标
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大,感受祖国山河的壮丽
3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情重、难点预测以提纲的形式把握课文的主要内容知识链接雅鲁藏布江大峡谷简介学法指导自主、合作、探索、讨论、展示教学用具挂图、课件课堂流程及设计 第一课时
一、导入,激发学生兴趣
1、课件出示西藏图片,教师配乐解说,激发学生兴趣
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外,还有更加奇特的景观,那就是——雅鲁藏布大峡谷(板题,生齐读课题)
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺
2、检查读词及课文的情况
3、师哪位同学说一说,你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解?(提纲式)
4、小结
三、学习课文,理解重点部分
1.请同学们默读课文,想一想雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?请你把有关的句子画下来
2.重点练习朗读和复述你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗?请认真读一读课文,然后同位互相讲一讲,说说你的理由
3.练读请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受(适时板书)
4.指导朗读美读
4、5自然段
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗
2、说一说你这节课最深的感受是什么
六、布置作业 作业超市
1、写一处自己喜欢的景观
2、课外阅读
3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章,将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上 第二课时
(一)总体把握
1、熟读课文,有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子
2、结合课文,说说你对奇观的理解
(二)内容探讨 你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象? 你是从哪些方面体会到的?
(三)听写生字生词,纠错 四小练笔描写自己见过的奇观 板书设计 雅鲁藏布大峡谷 神奇 世界之最 世界最后一块密境课后反思审批备课人课题浙江潮课型新授课课时3教学目标
1、正确认读本课的生字新词,正确美观书写本课生字6个
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握好古文的读法
3、运用电教手段,把学生带入情境,帮助学生理解课文内容,展开想象,※通过古今文字的对比,加深对课文的理解
4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情古今文字的对比,感悟祖国语言的魅力,增强语感和对祖国语言的由衷热爱重、难点预测按时间顺序给课文分段,理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句知识链接关于钱塘江观潮盛况学法指导自主合作探索谈论展示教学用具图片课堂流程及设计第一课时
一、导入
1.今天我们将首次接触到文言文,齐读课题(生齐读课题)
2.课前已经预习了课文,能说说第一次读古文的感觉吗?
3.有什么办法可以解决这些困难吗?
二、初读课文,质疑解疑
1.各小组分两步来解决问题第一,认真读课文,先把课文的大概意思读明白;第二,在了解大意的基础上,把课文读通顺时间暂定五分钟(生合作学习教师很认真地逐组巡视辅导)
2.能用自己的话,说说你读懂了什么?(评价,纠错)
3.指读课文课文读通顺了吗?谁来试一下?(评价)
4.教师范读,学生跟读,把握古文的韵律读法
三、细读课文,感悟理解
1.围绕着“浙江之潮,天下之伟观也”来感受浙江潮的伟大 从哪里能看出浙江潮是伟观呢?请你默读课文,画出有关的句子,在小组内交流一下 形仅如银线等色玉城雪岭等 声如雷霆势震撼激射
2.指名回答远——近——气势—诗歌评价
3.指导美读读了课文,你有什么感受?你能读出你的感受吗?
4.教师配乐范读,学生练读,指读(古筝曲)
5.再读古文,说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?学生结合课文内容以及自己的理解进行交流
6.指导朗读将你感受到的浙江潮读出来,注意读出气势读出古文特有的韵律
四、拓展运用
1.其实描写浙江潮的文章有很多,老师又给你带来一篇出示《钱塘江大潮》,请你读读,感受一下这两篇课文有什么不同?在小组内交流一下
2.指名读,说感受
五、课堂小结 虽然本课只有短短四句话,却向我们展示了一幅壮观的浙江潮,感受到了我国语言文字的魅力把你的感受朗读出来吧!
六、布置作业 第二课时
一、导入新课 上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮,简洁、传神今天我们再来感受一下现代散文 板书课题观潮 看看两者有哪些不同?
二、检查预习
1、通过预习,你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意? 学生进行交流,纠正读音
2、指名朗读本课生字新词
3、指名分段朗读课文,注意生字的读音
4、学生质疑
三、学习课文
1、理清课文脉络快速浏览课文,看看作者是按照什么顺序写的?(潮来前、潮来时、潮来后)
2、学习潮来前课文1—3自然段 学生齐读课文第一节,点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字“观潮”中的“观”是看的意思;“天下奇观”中的观是景象的意思,在这里是指大潮来时的景象进而理解课题《观潮》即观天下奇观 找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子,读一读你感受到了什么?(江面平静人们急切)
3、精学“潮来时”,学习课文4—5节 如果你们就在观潮的人中,你们的心情急不急呢?老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢?播放录像思考潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象?(潮的声大,浪高)教师指导学生自己读4—5节,让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子 知潮声声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声像什么?在学生回答出来之后,让回答最确切的学生将“闷雷”,“越来越大”,“山崩地裂”写在黑板上 知潮形用以上的方法,让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”,“白色战马”,书写在黑板上 知潮序通过板书,你可以看出作者的观察顺序吗? 从课文中找出相关词语“远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近” 训其说根据板书叙述潮来时的经过先让全体学生按板书内容练习说,再让学生加上表示观察顺序的词练习说 解其情如果你们就在观潮的人之中,此时此刻你们的心情是什么样的呢?学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情 小结钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜,使人惊心动魄让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分
4、自学“潮过后”学习课文第六节 潮过江面景象会是什么样?带着这一问题自学第六自然段自学后交流 从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌,余威犹在 “霎时”一词的分析中,理解了潮头一眨眼就过,进一步理解了江潮速度之快 “水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇
5、再忆“潮来前”,让学生进一步理解“天下奇观”
四、本课小结 这正是八月十八潮,壮观天下无、浙江之潮,天下之伟观也你认为这里所引用的天下指什么? 学生理解“天下”可以认为是中国,也可以泛指全世界 学生理解“天下无”为中国之最,也可以理解为“世界皆无,唯中国独有”,这说明钱塘水潮是世界之最 第三课时
一、复习导入
1、齐读浙江潮
2、齐读观潮
二、学习写作方法
1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法,“天下奇观”中的“奇”是指特殊,声形巨大,海水倒灌异于一般
2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法
3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”,其他同学听读中再次观录像让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”,同“赞”作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情,为学生的心中之情
4、在描写中作者运用那些修辞方法?
5、文章开头与结尾一句之间有什么联系?
三、对比赏析 浙江潮和观潮两篇课文的不同之处? 语言文字方面朗读感受方面内容结构方面
四、全文总结 同学们还曾记得,那神奇美丽的五彩池;雄伟壮丽的瀑布;四季如画的小兴安岭;还有这天下奇观的钱塘江大潮,这就是我们可爱祖国的山山水水,我们怎能不感到自豪,作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间 板书 浙江潮 观潮 天下奇观 潮来前 平静 声 形 色 远 闷雷 一条白线 稍远 长 粗 横贯潮来时 再近 白色城墙 更近 千万坦克 千万匹白色战马 潮来后 平静反思审批备课人课题红树林课型新授课课时2教学目标
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大,感受祖国山河的壮丽
3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情重、难点预测以提纲的形式把握课文的主要内容知识链接红树林生态圈保护学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计 第一课时
一、导入,激发学生兴趣
1、同学们,你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣
2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题,生齐读课题)
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺
2、检查读词及课文的情况
3、师你喜欢海南的红树林吗?
4、小结
三、学习课文,理解重点部分
1.指读课文,想一想作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来
2.重点练习朗读和复述通过学习,你能说说你喜欢红树林的理由吗?
3.练读请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受(适时板书)
4.指导朗读美读
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗
2、说一说你这节课最深的感受是什么
六、布置作业 作业超市
1、摘抄生字新词,背诵自己喜欢的段落
2、课外阅读 第二课时
一、总体把握
1、熟读课文,有感情的朗读描写红树林的景色的句子
2、结合课文,说说你对红树林的认识和理解
二、内容探讨 你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么? 作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲
三、听写生字生词,纠错
四、小练笔描写自己见过的奇观 板书设计 红树林 神奇 美丽 奉献课后反思审批课题语文天地二课型新授课课时1教学目标1.针对景物思路严整地提问方法 2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力 3.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯重、难点预测培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯知识链接学法指导自主合作探索讨论展示教学用具课件课堂流程及设计
一、读一读张抗抗的《海市》 注旋风、海市、彩虹和丝路花语,这是让沙漠生动的景象,然而这些都是旅人们虚幻的希望“我”多想筑一条引水的渠,多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野……
1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法 围绕“海市”写了哪些内容?
2、读课文之后,有什么疑问提出来
3、小组交流 能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬
4、全班讨论
5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读
二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》
2、划出你感兴趣的词语
3、短文有几个自然段?
4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导
5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语,为什么以“海市”为题?读了这篇文章你有什么感受? 分小组朗读
一、畅所欲言 大自然有许多令人为之惊叹的奇观,泰山日出,云南石林,流星雨、日全食……你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解,把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家
1.课前搜集自己最感兴趣的奇观,生动、流利地讲述神奇景观
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式
3.小组交流
4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会
二、初显身手
1.通过课前预习,你都搜集到那些有关奇观的资料?谁愿意展示给同学们看一看?
2.你对其中的那些作品最感兴趣?为什么?
3.评选小博士同学们都爱看历险记,就让我们一起编探险故事吧! 笔下生花 同学们,我们在这个主题单元中指导了这么多的奇观,大家的知识又丰富了许多,在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢?那么今天我们就来一起编写探险故事,大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了!相信只要你能大胆想象,编写的故事一定会离奇、有趣,或者你也可以仿照著名的故事改编一个
1.要写好有关奇观的想象类作文,你认为需要注意些什么?
2.你打算如何来写这篇作文?小组交流,共同完成协作提纲
3.全班交流协作提纲课后反思审批备课人课题这儿,原来是一座村庄课型新授课课时2教学目标知识和技能一是引导学生理解课文内容;二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字;三是引导学生找一找是各种对比的句子,体会这样写的好处,为后面的习作做准备 过程与方法一是借助课题,概括课文主要内容;二是画出重点词语,体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感三是理解课文中教案理解的词语,找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法 情感态度价值观目标反复诵读诗歌,了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化,体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情,进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义重、难点预测一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句,品味语言二是能进一步训练学生语感及其他语文能力我们从语文教学心理学的角度看,这样做能逐步唤起学生的情感体验,继而达到入情入境的境界,同时也对课文语言进行了二度创造知识链接深圳歌曲《春天的故事》学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片录音机课堂流程及设计 第一课时
(一)导入----调动学习热情 同学们,谁去过深圳?深圳给你留下了怎样的印象?播放《春天的故事》,[出示图片]看,这就是深圳,一个繁华的城市,是我国改革开放的前沿城市,著名的经济特区而这儿,原来是一座村庄[板书课题] (用深圳的图片导入,为的是能让预习过的学生感到惊叹原来课文中提到的就是深圳呀)
(二)自读----发现与探究
1、自读课文,注意将字音读准
2、检查生字的掌握情况
3、指名读课文,其他同学思考这首诗写的是什么可以分为几部分?(让学生试着揣摩文章的表达顺序)
4、学生提出自读是不明白的问题,全班交流,有价值的问题可以写到黑板上
(三)品读----理解与感悟
1、这座村庄原来是什么样?指名读
1、2小节你能想象出当时的生活吗?说说你的理解
2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”?(体会.深圳、祖国“变化”的时间之快,变化之大,以及社会日新月异的前进步伐)
3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话?省略号起到了什么作用?(让学生练习上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,体会其表达效果)
4、原来的村庄给你留下了什么印象?[板书昨天贫穷落后]
5、现在的村庄是什么样子?默读3----7小节,体会诗人是怀着什么样的心情写的?从哪里可以看出?找出相关词句(引导学生体会第三小节) 通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语,体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情这一节在全文中起到了什么作用?
6、诗人为什么会如此惊叹?到底村庄发生了什么变化?小组合作学习4---7小节
7、全班交流4---7小节从哪些方面写了村庄的变化?你能感受到什么?能不能将你的感受读出来?(让学生通过有感情朗读,表达自己对文章的理解,通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感)
8、是呀,农民的生活由物质到精神都“焕然一新”“这就是昔日……”学生跟读这一小节中有一个比喻句,你能找出来吗?为什么把今天的农民喻作“春燕”?为什么说他们在“描绘着美好春光”?其中表达了作者怎样的情感?
四、总结----拓展与延伸 深圳是在什么情况下发生变化的呢?[播放《春天的故事》]歌种唱的是邓小平、改革开放政策如果没有邓小平同志,没有改革开放,也许深圳甚至其他城市,还停留在贫穷落后阶段呢让我们一些来唱这首歌 (从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩) 第二课时
(一)回顾原文
1、有感情齐读课文
2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的?(让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法)
3、原来的村庄发生了怎样的变化?结合自己的生活体验,谈谈自己的体会
(二)巩固生字
1、区分形近字
2、听写生字
(三)根据诗歌的写作顺序,背诵课文
五、板书设计 这儿,原来是一座村庄 翻天覆地、焕然一新 昨天——————————现在 改革开放课后反思审批备课人课题唯一的听众课型新授课课时2教学目标
一、正确、流利、有感情的反复朗读课文
二、理清思路,了解课文结构
三、体会其美好的心灵和高超的教育技巧重、难点预测理解老教授几段话的深刻含义培养学生的关爱品质知识链接小提琴学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片《月光奏鸣曲》课堂流程及设计第一课时激情导入播放《月光奏鸣曲》导入齐读课文,提出置疑“唯一的听众”是谁?“唯一的听众”她做了什么?初读课文明确读书要求,巡视指导,了解学生的读书情况及时发现问题,纠正读音并指导学生读通句子整体感知激发学生再次读书,渗透浏览课文的方法交流、归纳文章的主要内容品读课文唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变?第二课时激情导入,温故知新所学内容回顾说一说“唯一听众”给你留下的深刻影响“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样的变化?引导感受“我”的心理变化听众的关注、鼓励、帮助和宽慰对我的心里变化作用如何?仔细阅读9——10自然段,边读边思考读一读自己认为描写细致的词句联系有感情的读回归全文,总结升华情感升华“我”从老人这里找到了自信,并由此获得成功,能熟练的拉出许多曲子,能面对成百上千的群众,这都是要感谢这位慈祥的老人,感谢她的热情帮助,感谢她的真诚关爱同学们,在你们的日常生活中,是否也有一位像老妇人一样,一直默默地鼓励和支持你的人呢?学到这里,你有什么收获?板书设计唯一的听众鼓励老教授敬佩平静地望着我课后反思审批备课人课题语文天地
(三)课型新授课课时1教学目标
1、通过了解社会日新月异的变化,提高学生认识事物和分析事物的能力
2、培养学生口语和书面表达能力及评价能力,引导学生关注生活,关注社会
3、学习用对比突出变化和用列数字说明变化的方法重、难点预测培养学生的口语和书面表达能力学会几种说明方法的运用知识链接学法指导自主合作探索讨论展示教学用具课件课堂流程及设计
一、读一读《楼兰之死》注昔日的楼兰古城繁华热闹,是古代贸易的中转站,在历史上曾是客商云集诗人王昌龄有诗为证自读课文,了解楼兰的过去和现在,认识楼兰死亡的原因,激发学生保护环境的自觉性读课文之后,你有什么疑问,请提出来同桌间交流全班讨论全班进行朗读
二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《楼兰之死》
2、划出你感兴趣的词语
3、短文有几个自然段?
4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导 分小组朗读
一、畅所欲言
1.课前搜集自己最大变化的地方,生动、流利地讲述巨大变化
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式
3.小组交流
4.全班围绕“变化”这一主题进行奇观推介会
二、初显身手
1.通过课前预习,你都搜集到那些有关变化的资料?谁愿意展示给同学们看一看?
2.你对其中的那些作品最感兴趣?为什么?
3.评选小博士同学们就让我们一起编故事吧!
三、笔下生花 同学们,我们在这个主题单元中指导了这么多的变化,大家的知识又丰富了许多,在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢?那么今天我们就来一起编写故事,大家平时搜集的变化资料正好可以派上用场了!相信只要你能大胆想象,编写的故事一定会离奇、有趣,或者你也可以仿照著名的故事改编一个
1.要写好有关变化的想象类作文,你认为需要注意些什么?
2.你打算如何来写这篇作文?小组交流,共同完成协作提纲
3.全班交流协作提纲课后反思审批备课人课题唱脸谱课型新授课课时2教材分析本文既是流行歌曲,又是京剧唱段歌词的第一部分借助一位女子的语气,阐述了外国友人对我国的“国剧”——京剧的美好影响歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃之谈,惟妙惟肖的勾画出一张张“美佳佳”的脸谱学情分析通过读书学生能够完成对文本的理解,但学生缺乏脸谱的概念,在此方面,老师要多想办法引导,灌输一些关于京剧脸谱的知识教学目标
1、正确认读11个要求会写地生字,掌握两个要求会认的生字
2、正确、流利、有感情的朗读课文
3、通过阅读文章,接受脸谱文化的熏陶,感悟京剧的无穷魅力重、难点预测了解课文介绍的关于脸谱的基本知识,接受脸谱文化的熏陶理解关于脸谱的几种颜色的代表意义知识链接脸谱简介学法指导自主合作探索讨论展示教学用具歌曲《唱脸谱》课堂流程及设计第一课时歌曲导入放歌曲《唱脸谱》师京剧的脸谱,使京剧人物的面部化装京剧,被称为“国粹”,谁会唱上一段京剧在上课之前,大家已经搜集了一些关于脸谱的知识,你了解到了那些?学生畅谈…..初读课文,联系上下文理解词语指名读通过学习文章,你了解到了那些知识?学生发言小组交流,理解词语全班交流读课文,概括内容默读课文师下面,大家默读课文,在过程中思考两个问题文章出现了几个人物,你了解几个?文章的主要内容全班交流生字、词第二课时回忆课文内容交流讨论,体会文章表达的条理性出示中心话题,小组交流讨论中心话题潜心阅读文章,你了解到关于脸谱的那些知识?每种颜色代表了什么?小组交流讨论全班交流拓展延伸欣赏变脸的音乐欣赏有关京剧的资料,图片板书设计唱脸谱一张张脸谱美佳佳课后反思审批备课人课题我喜欢课型新授课课时教材分析教师注重培养学生的阅读能力,可从尊重学生阅读的个性化选择上入手,引导学生选择最适合自己的读法教师的职责是唤醒学生的个性化意识,让学生面对文本时,能主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读学生的自主性越强,积极性越高,阅读的个性就越能充分发挥出来教学目标
1、学会本课的8个生字,结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语
2、在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受
3、有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感
4、在理解课文的基础上,仿照课文写一写重、难点预测
1、通过各种形式的读,让学生体会、感悟作者的喜悦之情
2、你喜欢什么?依照课文写一写知识链接植物的象征意义学法指导自主合作探索讨论展示教学用具课件]课堂流程及设计
一、谈话导入 同学们,相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物喜欢小动物、喜欢和朋友交往,喜欢做梦,喜欢……今天,就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧
二、自读课文,学习生字,自主质疑
1、出示生字词语认读
2、指名分段读课文
3、交流质疑
三、初读——了解内容
1、学生默读课文,了解课文讲了哪些内容,读后你有什么感受?
2、听课文配乐朗读、思考
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段)
(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱)
四、品读——感悟语言
1、学生选择自己喜欢的方式去读书,并在四人小组里交流自己感悟最深的段落
2、全班交流
3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情(可采用自读、互读、对读、领读等形式,让学生从读中体会,感悟作者的情感)
五、研读——质疑问难 进一步研读课文,提出自己不懂的问题,先小组内讨论,然后全班交流在交流过程中重点体会以下问题
1、“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?
2、我喜欢读信的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?
3、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书,特别是在夜晚在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美历史的兴亡,事物的迭代本是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解
4、课文第12自然段省略号自成一段它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”,段落中间也反复出现,这又表达了什么?
六、小结
七、仿写课文 你喜欢什么?为什么喜欢?
1、学生仿写
2、全班交流
八、全文总结 【板书设计】课后反思审批备课人课题推敲课型新授课课时3教学目标
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义
2、能读通课文,初步了解课文的主要内容重、难点预测读好句子,读通课文知识链接学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计第一课时
一、出示诗句,导入 新课1、映示图画师述夜深人静,月光皎洁一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟这便是诗句“鸟宿池边树,僧敲月下门”所描绘的情景2、映示鸟宿池边树,僧敲月下门(1)指名读诗句,注意读准字音(2)说说诗句的意思3、同学们通过预习,一定知道这句诗是谁写的吧?卡片出示唐朝贾岛指导读准字音4、映示全诗,师范读,学生齐读题李凝幽居闲居少邻并,草径入荒园鸟宿池边树,僧敲月下门过桥分野色,移石动云根暂去还来此,幽期不负言5、简介贾岛(1)指名朗读第一自然段注意“和尚”的“尚”读轻声(2)师述贾岛是唐朝著名的诗人早年曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗他作诗的态度非常严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”(3)卡片出示并理解带点词的意思字字斟酌,句句推敲6、揭题今天,我们就一起来学习这个故事,题目是“推敲”板书课题,齐读7、学生做一做“推”和“敲”两个动作,体会一下不同点师述为了斟酌这两个字,至今还流传着有名的“推敲”的故事哩!
二、听课文的朗读录音,边听边了解故事的主要内容
三、轻声自读课文两至三遍,要求1、读准字音,读通句子,把课文读得正确、流利2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习)皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决
四、检查自读效果1、抽读生字卡片,注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音2、读准下列加点字的读音和尚恰当差人李凝3、认读生字词或新词(映示)皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静4、指导读好下列长句一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗,觉得“岛宿池边树,僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖,或许改用“敲”字更恰当些月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人5、指名分自然段朗读课文,结合上下文说说有关词语的意思
五、指导书写生字皎、骑、僧左窄右宽;斟、酌左右基本等宽,“斟”左高右低尚、妥上小下大贾上宽下窄愈上大下小唐第三笔要有足够的伸展
六、作业 1、见习字册2、抄写词语3、正确、流利地朗读课文第二课时教学要求
一、复习检查1、听写下列词语皎洁推敲斟酌妥帖2、填空()有个诗人叫(),早年因(),出家当了和尚
二、导读课文第二自然段1、映示图画,说说图意宁静的夜晚,一轮明月挂在空中贾岛来到友人家门前,轻轻叩响了朋友家的门敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟2、这景色多美啊!读读课文,看看哪句话是描写这幅图的,用“”画出来映示并指导朗读这句话3、自由朗读,说说读懂了什么?(贾岛和李凝是好朋友)4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?5、理解重点句映示他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家(1)读句子,说说这句话什么意思(2)结合句子选择“摸”的义项A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);C、试着了解,试着做(如“摸一下他的底细);D、在黑暗中行动,在认不清的道路上行走(3)指导读好这句话6、出卡片出示重点词语夜深人静月光皎洁(1)学生展开想象,再看投影,体会当时环境之幽静、迷人(2)指导朗读7、指导朗读这一自然段自由练读,指名朗读,齐读8、小结贾岛深夜访友,以诗相赠这是故事的发生板书发生深夜访友以诗相赠第三自然段1、映示图画,说说图意图上画了谁?他正在干什么?2、指名读课文,思考贾岛骑着毛驴是怎么想的,又是怎么做的?(分别用“--”和“”画出有关的句子)3、学生交流4、“妥帖”是什么意思?你能从这段中找出它的近义词吗?(恰当)还有哪些词意思跟它相近?(合适适宜适当等)给“或许”找个近义词5、比较分析贾岛骑着毛驴进了长安城贾岛骑着毛驴,一边吟哦,一边做着敲门、推门的动作,不知觉进了长安城(1)指名朗读说说这两句话有什么不同,哪句好,好在哪里?学生试做动作(2)指导朗读,读出贾岛此时那种如痴如醉的样子6、自由练读第三自然段,同桌互读,齐读7、小结贾岛反复斟酌“推敲”二字,这是故事的发展板书发展一字斟酌反复推敲第四至六自然段1、默读思考贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的?画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现,想想这说明了什么?2、学生交流3、指导朗读韩愈和贾岛的对话(1)练读韩愈的话要读出责问的语气,贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气(2)分角色朗读4、小结贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队,请求宽恕故事进入了高潮板书高潮冲闯仪仗请求宽恕第七自然段1、自由朗读,思考这主要写了什么?2、学生交流3、“犹豫不决”什么意思?联系上文,说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”?4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的?找出有关句子读一读
5、映示韩愈也是一位著名的诗人,便很有兴致地思索起来
(1)指名读
(2)给“思索”找近义词
(3)想一想,“思索”能不能换成“思考”?为什么?
6、映示韩愈说的话(1)指名朗读(2)说说“敲”字比“推”字用得好的理由(3)映示“这时,夜深人静,月光皎洁,……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法)
7、指导表情朗读这一段
8、小结韩愈认为用“敲”字好,贾岛表示赞同这是故事的结局板书结局韩愈表态贾岛赞同第八自然段1、过渡同学们,读了这个有趣的故事,大家都知道了“推敲”这个词语的由来什么叫“推敲”呢?2、齐读第八自然段
三、作业 1、熟读课文,准备复述2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗
3、写出近义词妥帖()推敲()或许()吟哦()
4、写出下列加点字的意思幽居()岛宿池边树()僧敲月下门()第三课时谈话导入 ,激发兴趣同学们,“推敲”这个故事非常感人,每个同学都应该会讲这个故事今天这堂课我们就来开个故事会,看谁讲得最精彩
二、指导讲故事
1、熟读课文师要想讲好这个,先得反课文读熟了下面请同学们一边读,一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来学生练读课文
2、提示讲述顺序出示板书发生夜深访友留诗相赠发展一字斟酌反复推敲高潮冲撞仪仗请求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同
3、学生练讲
(1)各自练讲
(2)分小小组练讲
(3)各组推派代表讲
(4)评选“故事大王”
三、指导造句
1、映示原句
2、学生练读,说说上半句讲了什么,下半句又讲了什么
3、练习
(1)把句子补充完整即使明天下雨,你也_____________________________________________,同学们也能自觉遵守纪律这次考试,____________________,也不应该骄傲
4、学生交流口头造句,师生评点
四、作业
1、造句
2、练习把这个故事讲给别人听课后反思审批备课人课题千锤百炼为一“绿”课型新授课课时1教材分析这是一篇历史故事讲述的是北宋杰出的政治家、文学家王安石创作《泊船瓜州》诗时炼字炼意之事告诉我们要想写出好的作品,必须反复揣摩语言,炼字炼意阅读本课,可以引导学生结合阅读《推敲》课文,体会本篇故事的含义,学习古人的创作之道联系自己的写作生活,交流创作体会,不断提高自己的写作能力和水平课文重点描写王安石去京城做官,途经瓜洲,创作《泊船瓜洲》诗的过程其中浓墨重笔于“春风又绿江南岸”一句,将诗人创作诗句时的心情、千锤百炼为一“绿”的过程,刻画得淋漓尽致与《推敲》相同,本文写作特点是详略得当,重点突出,字里行间,充溢着作者与诗人相同的澎湃激情学情分析故事详写王安石创作“春风又绿江南岸”一句,略写创作整首诗的过程;详写诗人锤炼出“绿”前,用“到、过、入、满”四字的过程;略写后几个字乃至十几字的过程本文与《推敲》内容所不同的是,课文在叙述故事后,解说了用“绿”字的“韵味”与“魅力”,便于学生理解而《推敲》则只讲述了用“敲”字的结果,原因留给人们思考教学目标
1.本文是对前几篇课文显示语言与文章韵味的补充和拓展文章语言简洁,却激情洋溢阅读时对那些寄托着作者无限深情的句子,要反复朗读,揣摩体会体会文中所述人物之情,作者之情,以及自己对其理解在此基础之上,与本文产生共鸣,感悟创作之道
2.借助本文,让学生了解“推敲”的故事;依托本文,让学生理解“推敲”的内涵;超越本文,让学生实践“推敲”的方法
3.对文中有关用“绿”字的解说,要仔细阅读、理解体会,如果自己有不同的理解,也可以与同学、老师交流探讨,经历、参与锤炼语言的过程重、难点预测知识链接学法指导自主合作探索讨论展示教学用具课堂流程及设计读词积累“积累理解词语”可以结合学生阅读课文时进行阅读《推敲》一文时,可以结合课文内容,在理解“推敲”一词(见参考资料
⑧)的基础上,说出与“推敲”意思相近的“斟酌”(书面语)、“琢磨”(口语)――语体色彩有别的两个词语;再结合课文内容――韩愈与贾岛“推敲”词句的语境,引导学生概括出他们二人在“切磋”诗艺,以区别“斟酌”、琢磨”而“锤炼”一词则可以结合阅读《千锤百炼为一“绿”》一文,知道了王安石千锤百炼为一“绿”的佳话后,自然就知道“锤炼”的喻义了当学生说出课文内的词语“锤炼”、“推敲”与课外积累的词语“斟酌”、琢磨”、切磋”时,教师要及时将这些词语写在黑板上,让学生认读,以便学生的积累与运用交流习作体会此项活动可以在学生阅读“拓展阅读”课文后进行活动时,教师结合“拓展阅读”课文内容,引导学生在小组或班级交流自己习作时反复思考、修改字句的经历,(让学生说出具体的事例)增强交流的说服力与趣味性,培养学生“锤炼”语言的习惯与积极性学习小提示教师教学本单元后,可以引导学生在小组或班级交流,回读、回想再体会本单元主题“韵味”的深刻含义,体会内容与教师引导可参见“单元说明”不同的文章蕴含不同的道理,可以鼓励学生搜集类似的文章,通过读来体会,还可以进行朗读比赛,激发学生的朗读兴趣畅所欲言本内容可以在学习《我喜欢》一课之后进行教师可以先出示词语卡片,让学生认读,然后将词语卡片贴在黑板上学生分小组说说词语(见参考资料
⑨)的意思教师再出示一些能体现上述词语内容的图片,如特定情境、自然美景、夜空图……引导学生根据图片情境用词语说话,还可以适时引导学生评价教师再引导学生(由这些特定的情境)扩展思维,让学生回忆词语所描述的情境自己的经历体会,在小组内先说一说最后,小组推选1―2名学生在全班交流教师引导总结阅读时,要仔细体会文章作者运用词语的韵味;表达时也要选用恰当的词语准确表达自己的生活体验与情感初显身手欣赏、抄写此项内容可以用一课时进行活动前教师可以布置学生搜集有关汉字的字体(见参考资料
⑨)、书法方面的知识、作品及自己喜欢的硬笔书法字帖等资料(教师也要准备)活动时,先让学生在全班交流自己搜集的资料,让学生了解书法是我国独有的有悠久历史的民族文化瑰宝之一;了解我国历史上较著名的书法家、书法作品等还可以请学书法的同学当场表演写字,激发学生的学习兴趣,提升欣赏书法作品的品位,陶冶继承、发扬民族文化传统的情操然后,让学生挑选自己所喜欢的书法家的作品抄写班级可以出一期墙报,展示学生的作品教师还可以布置学生平时多练习写字,班级将定期出墙报展示(也可以评比)对对子此内容可以安排在拓展阅读后进行教师可以从课文中贾岛或王安石的诗句入手,给学生浅显通俗地介绍古代诗歌讲究对仗的写作知识(见参考资料⑩)让学生初步了解这方面的知识,激发学习兴趣再依次出示教材中的前两组练习,后四组练习(见参考资料)既可以让学生独立练习,亦可以在小组内讨论完成,在全班交流其间,教师要引导学生评价,对那些对得好的学生要及时鼓励,激发积极性最后还可以布置学生搜集民间对联以及名家名作,找时间在班级交流或展出,培养学生品味欣赏语言的能力金钥匙告诉学生养成每单元进行小结的习惯,请已经这样做的同学介绍自己的小结,组织学生进行分析评价,进而做到小结既全面又重点突出;既有收获,又找出不足课后反思审批备课人课题生命与水课型新授课课时2教材分析《生命与水》是一篇说明文作者言简意赅地介绍了水的常识水在人体中的作用,喝水的意义说明没有水,就没有生命的道理使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉的保护水资源,为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务学情分析 本班学生独立识字学词的能力比较强,上课愿意提问,掌握了一定的阅读步骤和方法,在教师的引导下阅读时能比较准确地为文章做批注平时他们喜欢积累,有较强的收集、处理信息的能力学生的团队意识较强,喜欢合作教学目标1.通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语2.理解课文内容,了解水和人类的密切关系,体会说明文文字精炼,数据准确,说服力强的特点3.理解“水就是生命”,从小养成良好的饮水习惯,懂得要保护环境、珍惜水资源4.初步了解写提纲笔记的方法和重要性重、难点预测1.了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”2.初步了解写提纲笔记的方法和重要性知识链接每年的3月22日被定为世界水日学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计
一、激情谈话,导入新课 利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感受(创设情境,激发学生的学习兴趣) 同学们,今天我们来学习一篇与水有关的课文(板书、齐读课题)读了课题你想到些什么?(学生联系自己的生活经验回答,教师随机评价)刚才同学们就这个课题,谈了自己的看法让我们看看从课文中能否有新的发现?(调动学生读书兴趣)
二、初读课文,检查预习情况 1.自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺 2.出示生字词,指读,解释词语“不言自明、粗制滥造”等(注意分层次识字) (检查学生的预习情况,使学生养成良好的学习习惯)
三、精读课文,感悟文章特点 1.默读课文,思考课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉络)
(1)自读思考
(2)集体交流 (帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容没有水,就没有生命;水在人体中的作用;喝水的道理) 2.自由读课文,将课文中有关水的内容记录下来3.重点研读课文的第二部分
(1)出示液、汗、泪、尿、泄,齐读这几个字,你发现了什么? (学生回答,教师随机评价) 这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系
(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,划出有关语句 (随学生回答,板书化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)
(3)默读课文,思考为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读,一边划出有关的依据并将自己的感受强烈的地方做好批注
(4)集体交流一边交流一边谈感受,并通过指导朗读,让学生感受到水对人体的重要性
(5)齐读第七自然段 小结的确,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(板书维持生命)所以我们要讲究饮水卫生(板书) 4.研读第三部分
(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落,和同桌交流一下(培养学生的归纳概括能力)
(2)集体交流(归纳板书) 5.归纳提纲
(1)学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改,试着归纳成提纲,在小组中交流
(2)集体交流将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出不足 (教给学生学习的方法,并让学生明白写比较详细的提纲笔记,可以帮助我们比较具体的掌握内容要点) 6.现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦,有一位科技日报的记者,想采访一下专家们,了解水与人类的关系,以小组为单位根据提纲进行对话
四、补充资料,课外延伸 1.补充课前学生搜集的水资源现状的资料通过学习,我们知道了水与人类有非常密切的关系,可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后,你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言) 2.教师总结水和我们人类的生存息息相关,水就是我们的生命,让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪! (让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)
五、书写生字 学生自学,然后给大家当小老师讲解生字 提示比较形近字记住字形,如溶(溶解)与熔(熔化)、榕(榕树),泄(排泄)与屉(抽屉),唾(唾液)与捶(捶打),惕(警惕)与踢(踢球),剂(剂量)与济(经济),疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形 作业 1.写心得体会 2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报课后反思审批备课人课题古诗两首课型新授课课时2教材分析本课是第六单元的第二课教材根据单元主题“水”选编了《过分水岭》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗第一首的作者是唐代诗人温庭筠,作为现实主义诗人,他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大,又用寥寥数语描写了海上的变迁,耐人寻味,发人深省第二首的作者是宋代诗人苏轼,他用细腻的笔调,描写了宁静素雅、美仑美奂的西湖景致此诗写于公元1073年,描写了西湖刚晴又雨时富于魅力的美景晴天里的西湖波光闪闪,旖旎可爱,蒙蒙雨天的山色,同样妩媚动人她宛如那美丽的西施,不论怎么打扮都是那么动人诗人的想象新奇,写出了西湖的神采和韵味教学目标1.识记本课四个生字并能做到正确书写、运用2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这两首古诗3.感受两首诗的不同风格,积累与水有关的古诗4.情感目标体会作者的思想感情,培养审美情趣,提高审美能力重、难点预测知识链接“元白”、“苏黄”、“苏辛”都是谁的称谓?学法指导自主合作探索讨论展示教学用具自制课件(西湖美丽的风景图片并为朗诵配音)课堂流程及设计课前预习了解唐朝诗人温庭筠和宋朝诗人苏轼的生平,收集、背诵学过的他们写的诗
一、导游介绍,激趣导入 1.谈话假期中,我们班的×××同学在家人的带领下到杭州的西湖游玩,那里给他留下了深刻的印象今天,我们就请他来当导游带我们一起去游览一番(学生边介绍边出示课件,带领学生领略西湖的美丽风光) 西湖美吗?从你们专注的眼神,惊异的表情,老师已经感受到了面对西湖的山光水色,我们只感到语言的贫乏,可古时候的诗人们,却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽,今天我们就来学习其中最有名的一篇(板书课题,齐读课题) 2.这首诗的作者是谁?你了解他吗?(交流苏轼的资料) (出示多媒体课件)苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋大文学家、大艺术家,在诗词、散文、书法、绘画等方面都有杰出的成就,对后世影响很深他的诗词,挥洒自如,明快豪放,善于运用新鲜的比喻描写山水景物 3.理解题目一天,苏轼和朋友在西湖边上饮酒开始天气晴朗,不大功夫竟阴了天,下起雨来这样,饮酒未尽,诗人便饱览了西湖上晴和雨两种截然不同的风光于是诗人挥笔写下了这首《饮湖上初晴后雨》 你现在能明白题目的意思了吗?(指名解题,注意调整词序“饮湖上”应为“湖上饮”,题目可调整为“雨后初晴湖上饮”,把省略的部分补充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上饮(酒)时(看到的景象)) 4.过渡900多年来,此诗妇孺皆能成诵,成为咏西湖诗中的名篇,为什么人们最喜欢这首诗呢?让我们先来读一读吧
二、质疑解疑,理解诗意 1.学生自读古诗,注意读准字音 2.指名读,纠正字音及不恰当的停顿 3.学生自读、质疑,将不懂的词、句标出 4.学生自读感悟鼓励学生借助工具书、结合西湖美景图片了解诗文大意 5.小组交流学习体会学会了什么,还有哪些问题没有解决 6.集体交流不理解之处(注意“潋滟”、“空濛”、“西子”、“总相宜”的意思)
三、吟诵品读,深入感悟 1.(课件出示古诗的前两句)指名读,谈感受 2.从这两句诗文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的?用自己的语言描述(领略西湖的晴姿雨态都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是诗人对西湖美景的赞美) 3.体会作者看到这般美景的心情指导学生朗读,建议放慢语速去读 4.学生练习,指名读,范读,齐读 5.西湖晴天、雨天都如此美丽,不禁使作者想起古代的一个美女西施,发出如此感慨 6.(课件出示古诗后两句)指名读为什么作者拿西施来比西湖呢?(学生首先会想到两者都有个“西”字,更要引导学生理解两者都具有的自然之美西施无论是化淡妆穿素衣,还是涂浓妆穿锦衣,总是美丽迷人西湖无论是晴天的波光荡漾,还是雨天的迷蒙山色,都让人流连忘返还有西施是古代春秋时期的越国人那时越国的地域与后来及现在所称的“浙江”的地域大致相当杭州及西湖正处在西施的故乡一带苏轼在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她来与西湖相比) 7.因为这巧妙的比喻,使这两句诗成为传世名句;也因为这传神的比喻,使“西子湖”成了西湖的别称让我们再来有感情地读一读,感受这美妙的诗句有感情地朗读最后两句 8.小结寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年来,人们每每来到西湖都要吟诵这优美的诗句让我们也来回味一下,配乐(如《平湖秋月》)朗诵古诗,并配以西湖优美画面
四、总结学法 (课件出示质疑解疑,理解诗意;吟诵品读,深入感悟) 我们就用这种方法来学习第二首描写大海景象的古诗《过分水岭》,
五、学习《过分水岭》 1.了解作者温庭筠是唐朝词人,文学有,原名岐与李商隐齐名,世称“温李” 2.自主、合作学习古诗 学生借助工具书,自读理解,遇到困难在学习小组中共同交流、启发,对于“潺媛”等词语,教师要给予讲解 教师巡视,关注后进学生,参与小组交流之中,查找问题,适时点拨 3.集体交流学习情况指名读一读诗,学生用自己的话说说古诗的意思,品味“惜别潺媛一夜声”蕴含的深刻道理 4.有感情的朗诵古诗
六、比较两首诗的不同风格 说说自己喜欢的原因,并有感情地读一读,比一比看谁读得好
七、作业(第二课时完成) 1.搜集与“水”有关的古诗 2.喜欢《饮湖上初晴后雨》的同学可以继续搜集有关西湖的风光图片、文字资料;喜欢《浪淘沙》同学,可以找到刘禹锡的《浪淘沙》(九曲黄河万里沙……)读一读课后反思审批备课人课题一个苹果课型新授课课时3教材分析《一个苹果》记述了在抗美援朝时期,八位志愿军战士,在防空洞中,尽管干渴的厉害,却舍不得吃完一个苹果的事情,歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情学情分析学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度,语文基础知识比较扎实,有自己独立的阅读理解的能力,有着较高的学习热情,学生学习较为主动但由于本课内容离学生的实际生活较远,所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解教学目标1.理解课文内容,体会人民军队战友间深厚的情谊,以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格2.有感情地朗读课文,体会人物的内心活动3.学习生字新词,积累好词佳句重、难点预测理解课文内容,体会人民军队战友间深厚的情谊,以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格知识链接抗美援朝战争学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计
一、激情谈话,导入新课 1.同学们,前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得,志愿军战士们在坑道里坚守阵地,困难重重战士们遇到的最大困难之一就是缺水干渴了七天,战士们没喝到一口水,干渴程度可想而知就在这时,一个火线运输员给他们送来了一个苹果,大家想知道接下来发生了什么事了吗?(板书课题) 2.齐读课题,质疑问难 (学生有可能提出一个苹果时从哪里来的?围绕一个苹果讲了一件什么事等问题?)
二、自读课文,整体感知 1.自由读课文,解决生字、词 重点检查卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词(采用指名读、齐读的方式,注意纠正字音) 2.默读课文,理清文章的思路,知道苹果的传递顺序 第一次火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长 第二次连长——步话机员小李——小胡——小张……
三、感情朗读,探究文本 同学们,这个苹果这样传来传去,没人肯吃,难道他们都不需要这个苹果吗?(非常需要) 1.自由读课文,思考从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果?(通过这个问题可以了解战士们干渴的表现,从而突出他们“让苹果”的精神境界)
(1)把有关的语句画出来,读一读,把自己的体会和同桌交流
(2)全班交流 在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子,通过抓住重点词语感情朗读的方法,体会战士们处于极其干渴的状态例如(课件出示以下句子) 连长渴“喉咙早就干得烟熏火燎似的”“这会儿,不用说一个,就是十个二十个,我也能一口气吃完” 步话机员小李渴“嘴唇干得裂了好几道血口子”,“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛,布满了血丝”伤员小蓝渴“脸黑黄黑黄的,嘴唇干得发紫” 火线运输员渴“火线上跑来跑去”,“通往后方的三里路之内,是一滴水也找不到的” 小结每个战士都有理由吃掉这个苹果,同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果,可是他们谁也没有吃这个苹果2.讨论战士们为什么都不吃这个苹果?
(1)首先要了解苹果在战士们中间推让的经过,让学生再次默读课文想一想,每个战士在拿到苹果时都是怎么想的?怎么做的? (火线运输员在路上捡到一个苹果,想到连长嗓了哑了,应该吃了这个苹果润润喉咙,就把苹果递给了连长;连长想到步话机员小李声音已“沙哑”,需要苹果,连长把苹果递给了小李;步话机员小李想到伤员小蓝失血过多,需要苹果,转手给了小蓝;小蓝想到连长要指挥战斗需要苹果,小蓝又把苹果递给了连长;连长又想到司号员要吹冲锋号,需要苹果,连长把苹果递给了司号员;司号员想到卫生员日夜护理伤员很辛苦,需要苹果,司号员转手递给了卫生员;卫生员想到伤员小蓝更需要苹果,又把它递给了自己日夜照顾的伤员小蓝;小蓝又想到连长的责任更重,更需要苹果,所以小蓝又把苹果递给了连长)
(2)从战士们想法和做法中你体会到了什么? (每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果,因此他们做了同样的一件事,那就是把苹果让给别人) (战士们在最困难的情况下,宁愿自己干渴,也一定要把苹果让给别人吃因此,他们传递的不仅是一个苹果,而是一种情谊,一种关心别人胜于自己的精神)
(3)分角色朗读课文1~12自然段 小结最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果,可是苹果转了一圈还剩下大半个这是为什么呢? 3.指名读13~15自然段讨论为什么苹果转了一圈还剩下大半个?
(1)引导学生将“这会儿,不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比,谈自己的感受? (在这种艰苦的情况下,志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人)
(2)同桌互相朗读
14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神 4.齐读最后一段
(1)理解重点语句,体会战士们的心情“我刚想命令大家认真地把苹果吃了,忽然觉得防炮洞里格外沉静”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情 (“沉静”是因为大家都不说话了为什么不说话?因为每个人心里都非常不平静,流着泪,说不出话来连长也激动得流泪了此处无声胜有声,这是幸福的泪,是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福;这也是骄傲的泪,是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲)
(2)在这战火纷飞的夜晚,在这饥渴交迫的夜晚,战士们让出了解渴的苹果,让出了意味着生命的苹果,在坑道内的战友们都感动了,为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲让我们包含感动与敬佩,齐读课文的最后一段(配乐)
四、总结全文,升华情感 1.学到这里,同学们,你想说些什么呢? 2.志愿军战士在艰苦的战争环境中,在困难面前,他们心里想的是别人这种高尚的品格我们应该学习,老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事
五、作业 1.摘抄课文中你最受感动的句子 2.写一篇读后感课后反思审批备课人课题语文天地
(五)课型新授课课时1教材分析此次活动通过“赞美水”“亲近水”“了解水”“珍惜水”等几个环节,使学生对“水”这个主题有更深入的了解,体会更加深刻,认识更加提高教学目标
1、开展综合活动,学会赞美、亲近、了解和珍惜水
2、通过搜集赞美词调查等方式来了解、热爱和珍惜水资源
3、培养学生能与人沟通、善于交流,乐于与人合作学习,解决学习中遇到问题的问题能力,让他们体会成功的喜悦,树立自信心重、难点预测培养学生的组织能力和口头交际能力通过开展活动,使同学们意识到水的宝贵,珍惜每一滴水知识链接学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片资料课堂流程及设计谈话激趣,导入新课创设情境,图片欣赏引导学生回报课前搜集到的有关水的句子古诗中的如“唯见长江天际流”“秋水共长天一色”……..歌曲中的如“小船儿轻轻地荡漾在水中…….”“红湖水浪打浪……”现代诗文中“溪间,采莲,水珠滑走过荷线…..”有感情的朗读这些诗句,并引导学生欣赏、感悟这些有关的语句谈谈在生活中你喜欢的水(如喜欢游泳的讲雨水的感情,喜欢欣赏雨景的讲雨景之美妙……)引导交流,走进水的世界汇报课后调查的结果我们用的自来水、井水是怎么来的?(着重讲过滤的过程……)河面漂浮物是什么?从那里来的?有什么体会?(抓住水资源污染的话题…..)课堂小实验,说一说你观察到什么?有什么体会接水试验看水龙头一分钟能滴多少水?并将结果乘以60再乘以24,看看一天会有多少水?放大镜观察水,折射、沸腾、溶解糖等试验布置作业了解我们的水,井水是怎么来的?调查河面漂浮物是什么,它们从哪里来的/接水试验计算课后反思审批备课人课题他发明了什么课型新授课课时教材分析这篇课文是一篇故事性的说明文文章写的是二百年前美国独立不久,政府为了捍卫主权,急需定制4万多支毛瑟枪,一位叫惠特尼的青年挺身而出,发明了“标准化”的生产方式,在当时有限的制造工艺下,与总统签定了生产合同从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义,揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的‘方法’上”的道理学情分析学校电教设备齐全每个教室都有多媒体、电脑等班里所有学生的家中都有微机,90%的学生在家都能上网学生已初步具备利用网络查阅资料、提问题、探究阅读、合作学习的能力在课前,学生已通过网络等手段查阅了有关资料对本课的内容已产生了浓厚的兴趣因此,运用“自主、合作、探究”的学习方式较合适教学目标
1.掌握本课的生字词语,理解课文内容,读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义
2.认识分号对掌握要点的作用,初步掌握分号的用法3.提升不断探索和勇于创新的精神重、难点预测课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义知识链接外国军衔小史学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计
一、从发明家导入新课1.你知道哪些发明家?他们都发明了哪些事物?(学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明)2.过渡有一个人发明的“东西”,是看不见,摸不着的,你们知道他是谁吗?他到底发明了什么东西呢? [设计意图从学生自己知道的发明家入手,激发学生的阅读兴趣通过对比的方法,引发学生思考,激发学生的学习欲望]
二、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文,思考课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西呢?把自己不明白的地方标出来(学生自读课文,划出不明白的地方) 2.学生读文后质疑(预计出现的问题什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等) 3.检查学生生字新词的学习情况重点检查机械 捍卫 缝纫等词
三、细读解疑,理解品悟 带着学生提出的以上问题理解课文 18世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔•毛瑟发明了一种枪,人们称之为毛瑟枪,它是当时普遍使用的一种枪械,惠特尼的发明就和它有关可是“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明”他究竟发明了什么呢? 重点突破从文章的重点句入手,引导学生理解体会“你知道惠特尼发明了什么吗?枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”成批生产同一种零件,然后统一组装成成品……变成批量化生产了” 引导学生理解什么是标准化?标准化有什么特点? 1.标准化的想法和做法是在什么情况下产生的? 2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处
(1)画句子,读句子,小组讨论
(2)全班交流引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别
(3)指名读句子,体会分号的用法、作用和好处(学生自己总结)谁能运用分号说一句话?(学生练习运用分号)
(4)经过刚才的比较,你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗?(引导学生自己总结,也可以从课文中找出有关的语句回答) 3.这种方法给我们的生活带来了什么好处?请联系生活谈谈 4.教师小结“标准化”的意义只有标准化的产品,才能快速大量生产,广泛使用 5.创设情境引导学生复述课文假如你是200年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进行解说,介绍自己的做法?(小组讨论,全班交流) 假设自己是总统和参观的人又会问些什么 [设计意图激发学生复述课文的兴致,又锻炼学生的口语表达能力] 6.惠特尼的发明和其他发明有什么不同?你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素?学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等对你有什么启发?
四、总结全文 惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上 作业 拓展阅读自由朗读《“看”的学问》课后反思审批备课人课题寓言两则课型新授课课时2教材分析本课选编了两则古代寓言,这两则寓言都是以短小有趣的故事,讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象,揭示了一些深刻的道理《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人,不慎把宝剑掉入江中,他一点儿也不着急,只在船舷上刻了个记号,准备船靠岸以后,从刻记号的地方跳下去捞宝剑《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人,讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人两则寓言故事生动有趣,言简意赅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,从反面给人启迪,耐人寻味学情分析经过几年的语文学习和实践,学生已经掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的独立学习语文的能力,这两则寓言虽然是文言文,但是有译文可供借助,学生学起来就容易多了因此,和现代文的教学一样,仍坚持以自读为主,重在感悟、积累的策略教学中,尽量让学生自主、合作和探究学习,让他们自己质疑、释疑,教师适当点拨、扶助,必要时精当讲解,但是不讲语法教学目标1.学习本课生字,和译文对照(或查字典验证)弄懂字义2.让学生初步接触文言文,为以后的学习打一点基础,同时,引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理 3.继续了解古今汉语词义和表达上的不同,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来 4.指导学生正确朗读文言文 5.讲这两则寓言故事重、难点预测了解古今词义和表达上的不同,用自己的话表达每则寓言的寓意知识链接介绍“寓言”、“尚方宝剑”、“先秦寓言”学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计
一、课前谈话,引入课文 我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚;正在玩电脑时突然停电了,心想既然玩不成电脑就看电视吧等等今天,我们来读两个故事,其中的人所做的事更荒唐(板书刻舟求剑)
二、学习《刻舟求剑》 1.自由朗读寓言后指名朗读 2.教师范读,让学生对比一下,看有什么不同 (这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同,因为学生不是初次接触文言文,所以在读法上需要纠正的地方不多如朗读这课中的“遽契其舟”时,其中的“遽”和“契”是两个词,朗读时要当作两个词语来读) 3.师再次朗读,要求学生画出课文中停顿分隔符号“/” 4.学生按照分隔符号再次朗读寓言 (这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思,文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行) 5.用自己的话讲讲这则寓言故事 生有个楚国人过江把剑掉入江里了,他在船边做了个记号,等到船停了,他去捞剑,没有捞上 生我认为他没有把做记号的地方讲清楚(教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲) 生有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了,他就在掉剑的船边做了个记号,等船停了,他去捞剑,没有捞上 生我再补充一点他这样做是捞不到剑的,因为船走了但是剑没有动 师同学们讲的很好,看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大如果没有译文怎么办?我们先来看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了6.对照译文说说你如何理解下列字的意思涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑(这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通顺地理解整个故事的意思了) 7.共同交流以上字在句子中的意思 8.根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思 9.每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事,然后讲给同桌听 10.讨论问题求剑的人为什么求不到剑?(鼓励学生积极发言,用文言文中的话说或者是用自己的话说都行) 11.有语气的指导朗读练习 12.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理? 生我认为这则寓言是告诉我们做事不能太死板 生这则寓言中的那个人做事不动脑子,他就不想想剑是在哪里掉的?他却在另一个地方捞,肯定是捞不到的说明我们平时做事要多动动脑筋 生我认为这则寓言是告诉我们做事要看到事情的变化,然后根据事情的变化来选择做事的方法 师小结这则寓言故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人假如你的剑掉入江里你怎么办? 生我会立即跳下江里把它捞上来 生我会在掉剑的地方插一根长杆子,然后再下去捞 生如果你不会游泳怎么办?江水很深呢? 生如果是一把宝剑,我就想办法去捞,如果是一般的剑,我又不会游泳,我就不捞了 …… 13.拓展思考结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情?
三、学习《郑人买履》 1.请学生先读这则寓言的译文 2.学生根据译文试读文言文,看看读寓言时哪里应该停顿(教师纠正个别停顿不对的地方) 3.再次朗读寓言故事,并说说这则寓言的主要内容是什么? 4.画出自己不懂的字,并对照译文试着理解 5.相互交流 6.试着说说每句话的意思,并进行交流 7.用自己的话讲讲这则寓言故事 8.买履的郑人为什么买不到履? 9.有语气的指导朗读练习 10.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理? 生我觉得那个人太死板了,他不会用他的脚去试,用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗?这个故事说明我们做事要灵活一些 生我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法 生我补充我们做事时要根据事情的变化选择方法 …… (这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人) 11.拓展思考结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情?生有一次妈妈让我去买一斤辣子,给了我两元钱我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角,我只好回去问妈妈再要六角钱回到家妈妈听后说你不会先买点回来,还要再跑一趟 ……
四、对照文言文和现代文说说它们的异同课后反思审批备课人课题语文天地
(六)课型新授课课时1教材分析本单元“畅所欲言”围绕“用巧妙、简单的方法解决问题”这一主题安排,目的是培养学生的口语交际能力,教育学生遇到问题要多动脑筋,使学生明白运用好的方法,可以达到事半功倍的效果教学目标
1、培养学生的口语交际能力,教育学生遇到问题要多动脑
2、通过练笔,让学生有顺序地记录下自己总结的一些好的学习方法和生活小诀窍3培养学生总结、整理的能力重、难点预测培养学生的口语交际能力,遇到问题要多动脑知识链接学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计揭示任务,导入新课开展《畅所欲言》的话题交流默读故事,理解内容你从这个故事明白了什么?针对故事,开展讨论教师小结
三、完成《初显身手》
1、引导学生想一想自己有那些好的学习方法和生活小窍门,然后再交流,汇报
2、引导评议,看谁的办法多、方法好
3、评选班级“智多星”
四、习作指导学习“笔下生花”,把学习的方法和生活中的小窍门加以总结,锻炼写作能力谈话导入写作指导知道学生有顺序的记录自己的学习方法和生活小窍门教师巡回知道,发现并解决问题
五、展示、评比
1、学生自读
2、评议,指出优缺点
3、评出优秀作品
六、课外延伸课后反思审批备课人课题迟到课型新授课课时2教材分析《迟到》是一篇阅读课文,主要讲述了作者小时候上学经常迟到,在一个雨天被父亲痛打一顿后心存怨恨后来,在老师的帮助和父亲的关怀下,认识到自己的错误并及时改正,从此成了第一个到校的学生 上学迟到是一个很难完全避免的问题,每一位同学都有过类似的经历著名作家林海音在叙述这件事情时,把自己的亲身经历、切身感受和父亲的做法、态度细致刻画出来,将一个一年级小学生雨天迟到的故事,依照事情的发展,娓娓道来,告诉人们只有勇于面对自己的错误并改正,才能使自己很快地成长起来 本文语言平实,条理明晰,有铺垫,有高潮,有发展,有尾声,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事见真情,让读者领悟到了父亲对孩子严厉而又深切的爱教学目标1.自学生字新词,理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱,改掉迟到这一习惯的过程,感受父亲那份既严厉又深沉的爱,及作者对父亲的感激之情 2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法,学习多角度思考问题初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法3.在理解课文的过程中,受到情感的熏陶,认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性培养学生在学习生活中,坚持自检与反思,正确对待错误的良好品质重、难点预测概括父亲关心我的具体事例,从中体会作者表达的思想感情抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计 第一课时
一、谈话激趣,导入新课 1.师同学们,你们上学有没有迟到过?迟到的时候,父母和老师是怎么对待你的?你怎么看待迟到这一现象?学生交流 2.师俗话说“人非圣贤,孰能无过”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子,她写的《迟到》一文,让我们了解了她童年的故事,相信你们读后一定能受到启发板书课题 3.小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、速读梳理,理清思路 1.快速读文,边读边想作者林海音的父亲是不是一位好父亲? 2.同位互相检查初读课文的情况,清除字障、词障,扫清阅读障碍,重点检查是否把字音读正确、读流利,教师对易读错的字进行检查 3.整体感知课文内容 师读了课文,你读懂了什么?请用自己的语言概括全文内容 引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容如,我读懂了,这是一位对我要求很严格的父亲,这是一位很疼爱我的父亲教师评价,总结所读懂的内容是否正确,学生表达是否清楚,是否抓住了重点等4.围绕“上学迟到”这条线索,按照事情发展的顺序,理清作者的写作思路,把全文整理为四个部分
(1)我有赖床的习惯,恰逢今天下雨,我干脆不起来了
(2)父亲严厉地惩处了我,而结果是,我上学也迟到了
(3)上课的时候,父亲给我送花夹袄来了,我感受了到父亲默默的爱
(4)从此以后,我成了到校最早的学生 5.质疑问难学生根据自己的阅读情况,提出不懂的问题 预计可能提出的疑难问题父亲为什么要打我?打了我为什么还要给我送东西?……
三、细读解疑,品读感悟 1.师林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢?请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段,标出关键句段,体会小海音是如何犯下这个错误的,她又是如何对待这个错误的,父亲是什么态度? 2.小组合作学习
(1)带着问题自主阅读运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读,思考“质疑”中提出的问题
(2)小组合作交流自己的感悟,教师巡视、引导、点拨
(3)全班交流在交流的过程中,教师要给以引导点拨,力求让学生能理解全面、深刻,同时引导学生练习有感情地朗读 第二课时
一、汇报读文、自学情况 1.解决第一个问题从哪儿可以看出父亲打我很狠? 师你从哪儿能读出父亲打“我”很狠?请从课文中找出相关的段落、语句,仔细体会
(1)课件出示“爸气急了……我挨打了” A.生读,标出表示打的动作、声音的词语拖起来、抄起、倒转来拿、一抡、咻咻,体会父亲打得非常用力,打得很狠 B.师父亲在盛怒之下,抄起鸡毛掸子倒过来拿,高高的一抡,就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮肤上,她会是一种什么样的感觉?带着感情读读这句话
(2)课件出示“我坐在放下雨篷的洋车里……我是怕同学们看见了要耻笑我” A.师当小海音哭泣着坐在车上,检查着红肿的伤痕,她是多么伤心,多么难过呀!我们一起来读一读这句话 B.师难过之余,小海音还要把伤痕遮起来,她怕同学看见了会耻笑她她是多么委屈呀!再读 C.师伤痕刺痛着小海音,当她再次注视着这些红肿的伤痕,不禁想到,别人家的爸爸像宝贝一样宠着孩子,而她的爸爸竟然下手这么狠,她真是有些怨恨父亲了再读 2.解决第二个问题父亲为什么要出手这么狠地打我呢?
(1)师以小组合作的形式进行交流,把你的想法说给大家听 课件出示“等一下,妈妈进来了……居然有勇气不挪动” A.生读,体会以前小海音就天天迟到,今天因为下雨,竟然不想上学,要逃学了,这些表现让父亲忍无可忍 B.生再读,抓住关键的字词体会,父亲为什么会狠狠地打我? 吓了一跳——说明太晚了,太不像话了 硬着头皮——明明知道自己错了,可还在找借口 居然没挪动——知道一个字的命令可怕,还不挪动
(2)师吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时,她提出了不上学的要求,爸爸瞪着眼,让小海音快起时,她还在硬着头皮为自己找借口,明明知道一个字的命令最可怕,可小海音还是没挪动同学们猜一猜,小海音当时可能是怎样想的?
(3)师是呀!不去就不去吧,才一天,这么小的孩子,没什么吧?可父亲为什么还要狠狠地打她呢?体会因为“我”的表现太令人生气,更因为父亲怕“我”养成坏习惯,所以才会狠狠的打“我”再一起来读这段话,边读边体会父亲的良苦用心
(4)师小海音挨打了,她委屈,她生气、她怨恨,她不解,那么她究竟该不该挨打呢?请大家再读课文,从文中找出有说服力的句子,来谈谈你们的观点 学生的观点可能有两种 A.不该打 ——这么晚了,等起来,洗脸,扎辫子,换制服,再走到学校去,准又是一进教室就罚站在门边,那罚站的滋味可不好受呀 ——同学们的眼光会一个个向你投过来,小海音会多么害羞呀,这是多么难为情的事啊 ——爸爸是不许小孩子上学乘车的,他不管你晚不晚如果能乘车去,或许还来得及,可爸爸偏偏不允许 ——还要被妈妈打扮得穿着肥大的夹袄,拖着一点也不合脚的大油鞋,举着一把大油纸伞,一路走到学校去 B.该打 ——每天都迟到,要是养成了这样的习惯,那还了得?该打 ——妈妈都催促过了,还赖在床上,该打 ——爸爸那么严厉,生气地发出好几次命令,她竟然连挪都不挪一下,该打…… 3.解决第三个问题打了我为什么还要给我送东西?
(1)师父亲狠狠地打了小海音,后来又赶到学校来给她送东西,这又是为什么呢?找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读思考父亲打了“我”,为什么还来送东西?
(2)生读,交流下过雨,怕我冻着,没吃早饭,怕我饿着,所以父亲给我送夹袄和铜板……
(3)师当父亲听着我痛苦的哭号,当父亲想起我红肿着的伤痕,哪里放得下心呢?看似狠心的父亲,带着夹袄和铜板来了,带着他深深地关爱来了,可见到“我”了,却什么也没说,只是默默的看着“我”穿上夹袄,轻轻的地给“我”两个铜板这就是父爱,无言的父爱,如山的父爱,深沉的父爱此时此刻,那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服,甚至有些怨恨的小海音,面对着父亲,会说些什么呢?
(4)学生交流
(5)师这段刻骨铭心的往事,改变了作者,那个每天早晨都迟到的女孩,成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩小海音能发生如此的变化,受父亲的影响很大,除了父亲的影响,还有别的什么原因吗?你是从哪里感受到的? 引导学生体会教师的引导、自我认识与反省
二、配乐朗读,升华主题 1.师因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱,所以她才会有了从迟到到早到,甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化,然而改变的又何止是这些呢?由此改变的还有小海音的未来和人生 2.师生合作感情朗读课文 3.师学完课文,用一句话谈谈你的感受,来表达你此刻的心情
三、联系现实,拓展学习 1.师这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选,就让老师带着大家一起走进原文发放材料《爸爸的花儿落了》,学生阅读 2.课前大家查阅了有关林海音的资料,关于她后来的发展,同学们了解多少呢?师补充叙述林海音的文学成就,课件出示林海音在她70多岁的时候曾经说过“我七十多岁了,一生经历的事不少,但这件‘迟到’的事,对我应当是刻骨铭心的,如果爸爸影响了我,我又影响了读者,该是一件多么好的事!”
(1)体会林海音后来能取得文学方面的巨大成就是与父爱的影响是分不开的
(2)训练语言表达能不能用比喻的方式说说你对父爱的认识? 父爱如山,父爱如大海,如阳光、月光、春风、春雨…… 3.师读了这篇文章后,老师还有一个强烈的感受,那就是面对错误,要勇于改正自己的错误,不能找借口给自己的错误进行辩解和推脱,也不能去指责别人帮助你的方式在学习生活中,我们每个人都要认真、冷静地去看待错误,虚心地接受和认真地改正错误,把缺点变为优点,这才是最重要的
四、布置作业 1.推荐阅读林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》 2.写一件自己和父亲之间的故事要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作,写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的课后反思审批备课人课题成吉思汗和鹰课型新授课课时教材分析文章主要写伟人成吉思汗在一次狩猎时因口渴难忍,四处找水解渴,当他艰难地找到水后,鹰四次撞翻他的杯子,成吉思汗气急败坏射死了鹰,当他发现鹰是他的救命恩人时懊悔莫及,顿悟永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理这是一则发生在伟人身上的故事,也是一篇寓意深刻的故事,人文因素很浓学情分析文中故事离学生的实际较远,但文章的故事性很强,语言通俗易懂,生动感人,可读性也很强,因此,让学生充分地读、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的心情变化是本课教学的好方法教学目标1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事保持冷静的道理2.认识3个生字,会写3个生字;理解课文内容3.能有感情地朗读课文重、难点预测抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容学习心情的描写知识链接成吉思汗简介学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计第一课时
一、交流资料、导入新课 1.(出示成吉思汗的照片)同学们认识他吗? 2.你对这位历史伟人了解多少?(学生交流资料) 3.板题、读题 4.检测生字 5.师本课文是一则寓意深刻的故事,你认为学习本文要掌握什么知识点?(生说师板书)你打算用什么方法掌握这些知识?(生说师板书) [点评这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯,实现资源共享特别体现学习方式的指导,“教是为了不教”嘛]
二、初学课文,理解内容 1.个人选择自己喜欢的方式先读通全文(师提醒生注意不动笔墨不读书) 2.分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文,理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点一生在小组学习记录本上记下来(师巡堂轮流参与到小组的学习中) 3.各小组代表汇报学习情况师提示汇报金点子自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测(可考他人亦可请他人检测本组成员)4.当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候,师相机引导分段是呀!文章写得可有条理了,哪些自然段写起因?哪些自然段写发展哪些自然段写高潮哪些自然段写结果可分为几部分呢 这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写,可把文章分成五部分 第一部分第1自然段,简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士(强调他的身份,使学生了解伟大的人物在面对错误的表现,凸现课文文化的指导性和育人的针对性) 第二部分第2~8自然段叙述了成吉思汗狩猎时,口渴得厉害,后来终于找到了一个滴水的泉眼这一部分点明了故事发生的原因为下文情节的开展作了很好的铺垫 第三部分第9~18自然段,写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景这段描写细致入微,生动地再现了四幅画面 第四部分第19~23自然段这一部分是故事的高潮,毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执,很具有震撼力 第五部分第24自然段,写成吉思汗的懊悔和顿悟 5.当有汇报员汇报文章抓住鹰四次撞翻成吉思汗的杯子展开描写故事情节这一知识点时,师适时提问: 1 鹰为什么一次次去撞成吉思汗的杯子? 2 成吉思汗的心情怎样?哪些地方体现他的心情? 3 最后采取什么行动? 4 结果得到什么沉痛的教训? 6.填写学习卡并点评 次数 鹰怎样做 成吉思汗的心情如何 一 打掉了水 不生气 二 俯冲下去,撞掉杯子 有点生气 三 还是撞翻了杯子 真的生气 四 飞扑下去,扑掉杯子 气急败坏 最后 鹰被射死 懊悔、顿悟、永远不在…… 7.把有关的句子找出来并设身处地的读一读 8.师点拨文章中关于成吉思汗的心情描写,有的直接写,有的通过语言或动作来写,今后,同学在写作中也要这样写,能够更感染别人 [点评这样做给学生提供了一个合作学习的平台,能抓住学习课文这个知识点构建平台,通过完成学习卡的填写,引导学生抓住鹰四次打翻杯子以及成吉思汗的心情变化,这一重点环节来学习,为明理做好铺垫,也为学生练笔——学习心情描写打下基础]
三、加深明理 1.齐读成吉思汗顿悟出来的道理今天我得到了一个沉痛的教训,那就是,永远不要在发怒的时候处理任何事 2.结合实际说说你的看法提示从正反两方面,如遇事冲动会怎样?反之冷静对待又会换来什么结果? 3.师小结是呀!伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验,特别是吸取教训!这多么令人感到震撼呀!
四、总结 小孩会犯错误,伟人也会犯错误,人人都免不了会犯错误假如我们在事情面前保持冷静,就能减免悲剧的发生,一旦发现错误要及时改正,就能健康地成长!
五、布置作业 1.摘抄好词句 2.复述故事 3.课外阅读其他伟人的故事 [点评这样做重视积累在语文学习中的作用,并指导学生学习的方法效果好!] 第二课时
一、谈话导入(略)
二、拓展学习 师古人廉颇又是如何对待错误的呢请读“语文天地”里的《负荆请罪》(生自读) 1.说廉颇有什么精神?(感悟廉颇有面对错误善于自省、勇于改正的精神) [点评此环节与“语文天地”联系,进行拓展学习,实现了北师大版教材以单元出现,课文与“语文天地”相整合的做法,效果好] 2.读“畅所欲言”中的词语 3.用上其中一个词语说一个句子,并且说说为什么这样用? 4.用上节学到的描写心情的方法(有时直接写,有时通过语言或动作表现)把你刚才说的事写下来(生写) 5.修改习作 6.优秀习作展课后反思审批备课人课题我们的错误课型新授课课时2教材分析《我们的错误》是一首外国儿童诗,它用富含哲理的语言,以一种内心剖白的形式与学生进行对话,说明了在人生道路上面对错误,认识错误,改正错误的重要意义,从而引导学生面对错误时,要正确认识它,并采用积极的态度改正它学情分析我校一贯重视抓学生的思想道德建设,对于犯了错误的学生是“动之以情,晓之以理”平时班中有犯了错误的学生,全班同学都敢于批评指出,以理奉劝,并能热情帮助其改正错误,班中批评和自我批评的风气较浓所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵,在读中感悟,再充分调动学生的已有知识与情感的参与,让学生联系自己的实际,用发生在自己身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解,从而更好地感悟诗歌的内涵教学目标1.掌握本课1个生字,正确、流利地朗读课文2.培养学生正确面对错误,积极改正错误的品格3.了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式知识链接诗歌的由来学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计
一、营造氛围,导入新课 师同学们,课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的,让大家当了一回记者,现在我们召开一个小小的采访发布会,请各组的首席记者简要地说说采访的情况(各组代表汇报) 师今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》,相信能让大家对“错误”有更进一步的了解(板书课题,生齐读) [结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节,课前指导学生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误,让学生合作完成采访任务,既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力,又为上课伊始营造氛围打下感情基础,使学生自然而然地入情入境]
二、初读诗歌,整体感知 1.学生快速阅读课文,找出生字词并用自己喜欢的方式学会,同桌互检识字情况 [学生的识字水平各有不同,把识字的主动权交给学生,充分利用了学生本身具有的资源,又培养了学生的自学能力] 2.学生自己练读课文2~3次,把课文读通读顺,边读边做批注 3.四人小组练读课文,读后交流讨论不理解的问题
三、品读诗歌,感悟内涵 1.开展“读诗擂台赛”各组比赛读;男女生赛读;师生接力读;个人挑战读 [“读书百遍,其义自见”,以读代讲,把读书的主动权交给学生,让他们有足够多的时间走进文本,碰撞心灵,通过多种形式的读及相互间的评价,使学生在读中感知,在读中思考,在读中感悟] 2.各学习组选一小节诗品读,讨论说说对该小节诗的理解小组汇报学习情况
(1)生读了第一小节我们知道了每个人,特别是每个年轻人都免不了会犯错误,就连成吉思汗这样的大英雄也不例外…… 师相机引导学生把反问句改成陈述句,正确理解反问句的意思,并比较体会反问句的语气
(2)生从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害,但也能起到一定的促进作用,就如平常说的“吃一堑,长一智” 生我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始,失败也可能是成功之母”如果一个人犯了错误,不及时反省,改正错误,那以后还会犯更多的错误相反,如果认真反省,在前一次的失败中吸取教训,积累经验,并用曾经犯下的错误不断提醒自己,激励自己,就能获得更大的成功所以不要因为害怕犯错误而停止做事情 师相机向学生推荐“错误是不可避免的,但是不要重复错误——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言,加深学生对该小节的理解
(3)生从第三小节我们知道了错误并不可怕,天才和伟人也犯错误,但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功…… 师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果,可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析 最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误,可怕的是错误地对待错误”这句话的体会 个别汇报(在此之前老师可看情况,列举“小时偷枚针,大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在,任其发展下去,这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉,启发学生打开思路)
(4)引导学生通过学习第四小节诗歌,了解在人生道路上正确对待错误的重要意义让学生找出这节诗中词语反复朗读,再与删去重复词语后的诗句作比较,体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果 3.学生默读课文,找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说,再多读几次,感受诗歌生动、形象的描写个别汇报 4.学生齐读诗歌,用心倾听自己与心灵的对话
四、读写结合,拓展延伸 1.写心得笔记(任选一题写)
(1)选诗歌中自己感受最深的语句,结合自己的亲自经历和体验,写写自己对这句话的理解
(2)检查反思自己在生活中、学习上存在的错误,并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误,要怎样采取积极的行动去改正错误 2.作品交流把作品贴在教室四周的墙壁上,学生相互看一看,评一评,改一改
五、小结,布置后续作业 1.再次修改作品,整理成文 2.回访本组课前采访的人,与他谈谈你学了课文后的新想法 3.积集与“错误”有关的名言警句课后反思审批备课人课题语文天地
(七)课型新授课课时1教材分析本单元“语文天地”紧紧围绕“面对错误”这一单元主题,设计了一系列的语文综合性学习活动,旨在帮助学生在语文实践中加强体验与认识,知道学生在面对错误时,要采取积极健康的态度来对待教学目标
1、掌握“畅所欲言”中的词语,理解词语的意思
2、通过采访,锻炼语言表达能力,学会正确对待错误,认真改正错误
3、培养勇于交流、乐于欣赏、善于发现、精于提问、勇于修改的良好态度重、难点预测学会如何面对错误,解决错误养成在错误中总结教训,有错就改的习惯学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计导入新课复习导入学习“畅所欲言”学生学习词语,通过朗读、查字典等方式读准字音,理解词语意思老师检查情况学生再练习写一些同类的词语学习“出显身手”指导学生做好采访活动的准备工作,想好采访对象写好提纲组织学生进行分组采访交流采访情况汇报采访情况学习“习作指导”导入关于错误的名言口头作文让学生联系自己的实际情况,谈谈自己曾经犯过的错误……自由写作让学生根据自己所谈内容,进行自由写作,教师指导小结通过学习,你认为错误是什么?课后反思审批备课人课题“诺曼底”号遇难记课型新授课课时2教材分析雨果的小说场面描写真切悲壮,感人至深《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处变不惊、忠于职守的船长形象,震撼着读者的心灵这篇文章是“危急时刻”单元的一篇主题课文,具有丰富的人文内涵,能在一定程度上引导学生认识生命的意义教学目标
1、有感情的朗读课文
2、了解哈尔威船长勇于决断,沉着指挥,舍己为人,忠于职守的崇高品质
3、学习场面描写和生动传神的人物描写重、难点预测培养学生的默读、感悟的能力引导学生揣摩“一个伟大的灵魂”是在怎么样的情况下诞生的知识链接英伦海峡学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计
一、夯实基础,重视预习 充分重视课前准备活动,有计划的安排以下准备内容
①以“雨果”为关键词上网搜索和查阅图书资料,充分了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作品及创作风格等
②利用工具书,自主学习生字词,扫清阅读的障碍有能力的同学进行初步的“批注式”阅读
③有条件的同学搜集或者观看电影《泰坦尼克号》,也可以阅读相关电影剧本或者相关的资料,与《“诺曼底”号遇难记》进行对比学习
二、渲染情景,走近文本 1.谈话同学们,“海难”这两个字也许是任何一个航海的人都不愿意提及的字眼大家想一想,结合你的所见所闻,谈一谈其中的原因 2.学生自由发言 3.教师根据学生回答问题的情况,适时播放电影《泰坦尼克号》沉船的片段,在学生初步讨论以后,加强视听刺激,调动学生求解的欲望 4.小结导入课题在茫无边际的大海上行驶,“海难”的发生是不可预料的,而处于危急中的人们又无处躲藏,所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面,造成惨重的损失我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底”号遇难记》,伟大的法国作家雨果,同样给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮的场面,不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”,船上61人中有60人生还,创造了“海难”史上的一个奇迹!
三、整体感知,触摸经典 1.初步阅读,感知雨果作品的语言风格要求学生借助工具书自主识字,并把课文读通顺、读流利要求学生根据以下提示自主读书
(1)根据预习的情况,给课文中的生字加注拼音,重点的词语可以标记一下
(2)依据故事发生的时间、地点、涉及的人物等要素,试着概括故事情节
(3)相互交流读书的初步认识,检查初读的效果 2.带着问题,圈点批注在学生对文本有了一定的感性认识以后,可以引导学生边阅读边思考作者是怎样刻画哈尔威船长这一形象的? 谈话感人的故事之所以感人,就在于它往往描述了一定的感人的情节或者塑造了一个或多个感人的艺术形象通过前面的学习,同学们都知道本文塑造了一个感人的形象——哈尔威船长,一个把生的希望留给了别人的崇高的灵魂那么,小说是如何塑造这个形象的呢? 请同学们找出小说中最让你感动的地方,简单说说它让你感动的理由提出阅读理解过程中遇到的困难
四、重点探究,深入体验 1.在同学们初步质疑问难的条件下,帮助他们梳理问题,围绕“哈尔威船长的形象是怎样塑造的”找出重点问题,分小组深入探讨 本文虽高度赞扬了哈尔威船长,但全文没有一处直白的表露引导学生体会人物的内心活动,把加强感情朗读放在首位,要读好人物对话的不同语气通过朗读进一步理解课文内容,体会哈尔威船长的精神品质 2.汇报学习结果,可以从以下几个以点带面的问题展开,注重学生的阅读体验,读有所悟,展现个性理解
(1)哈尔威船长为什么用枪威胁逃生的人群? 首先引领学生走进文本,和故事中的主人公产生共鸣,然后学生从不同的角度交流看法,各抒己见面对突如其来的危险,人们想的是什么?哈尔威船长想的是什么?注意与学生的生活体验相结合,提出“如果你在‘诺曼底’号上,面对此情此景,你首先会怎么办?”之类的问题,引发学生对人生观、价值观的思索灾难到来时,那些“争先恐后逃生的人”与镇定自若指挥的船长形成了多么鲜明的对比哈尔威船长关键时刻采用的特殊手段,正好体现了他临危不惧、舍己为人的崇高境界
(2)“一个伟大的灵魂”指的是什么 讨论这个问题,需要结合全文进行先让学生在课文中找一找,从哪些句子中能让我们看到一个“伟大的灵魂” ○1“实际上一共61个人,他把自己给忘了”他是不是真的把自己给忘了“他把每件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣”他怎么会忘了自己? ○2“没有一个人违抗他的意志,人们感到一个伟大的灵魂出现在他们的上空”人们为什么不违抗他的意志?为什么会感到自己的上空出现了“伟大的灵魂”?抓住船长与洛克机械师、奥克勒福大副一部分对话,反复阅读体验,然后分角色朗读引导学生透过简短有力的对话描写,体会到人物的心理活动,学习用对话的形式塑造形象的方法 ○3“人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”本文中多次描写“雾”“大雾弥漫”、“雾愈来愈浓了”、“沉沉的夜雾中冒出一枚黑点”等,说一说作者为什么要反复写“雾”?“黑色的雕像”指的是什么?面对这“沉进大海的雕像”,怎样理解获救后的人们的心情?
五、积淀升华,挥笔成文 1.回归整体,归纳理顺 名著之所以成为名著,其中有太多太多可以让我们琢磨和学习的东西,教师要懂得深入浅出,依据学生的认知水平,顺学而导,不可生拉硬扯,也不必面面俱到
(1)哈尔威船长的形象给你留下了什么印象? 《“诺曼底”号遇难记》中,老船长用自己的生命换来了全船人的生命当我们想象到哈尔威船长好像一座黑色的雕像一样徐徐沉进大海的那一幕,你有什么感受?要求学生每人用自己的语言,评价哈尔威船长的精神品质
(2)从运用语言的角度,谈谈学习名作有哪些收获? 这个问题可以设计如下问题 本文中人物的对话为什么都是短句?给人什么感觉?有什么作用? 作者为什么要描写灾难面前人们的“惊恐万状”?这与突出哈尔威船长的人物形象有什么作用? 从“大雾弥漫”到“阴惨惨的薄雾”,记叙了故事的发生、发展和结局,给你什么启示? 2.读写结合,学写心得 课件出示读完一篇文章后,把读后的认识、感想、体会和得到的启发与收获写下来,就是心得笔记 学生动笔学写心得笔记教师巡视指导完成后,师生共同评议,可以与网上搜集到的相关的心得笔记做比较,寻找自己的不足,学习别人的长处 交流各自的作品
六、前延后展,学无止境 雨果是19世纪前期法国积极浪漫主义文学运动的领袖,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、抑恶扬善雨果的小说,如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等,都是世纪文学史上的名著,可在一定条件下引导学生积极阅读,如有条件,亦可观看由这些作品改编而成的电影、电视剧等影像作品,进一步感知雨果笔下的“英雄”形象,扩展学生的视野课后反思审批备课人课题生死攸关的烛光课型新授课课时2教材分析蜡烛只是一件不起眼的日用品,然而在第一次世界大战期间,法国一个普通家庭的母子三个却与它生死相系,围绕着它和三名德国军官展开了一场没有硝烟,却惊心动魄的战争,并最终凭着机智、勇敢,化险为夷了伯瑙德夫人及其儿女深沉而强烈的爱国主义精神得以淋漓尽致地展现,并留给人们深深的震撼!学情分析学习中的情境直接影响学习的兴趣、动机、理解、态度、方法等因素,所以,新课程的学习强调在情境中展开,在活动中推进尤其是这篇课文,由于是距离孩子非常遥远的特殊时代的故事,对于毫无提体验的他们,惟有情境的再现才能唤起他们感知的触角,再用他们乐于参与的活动激发的学习热情,层层推进,就能让情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动教学目标
1、学会本课生字、新词
2、通过有感情的朗读课文,理解课文内容
3、学习伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质重、难点预测学会本课生字,理解课文内容体会伯瑙德夫人及其孩子热爱祖国、机智勇敢的品质知识链接第二次世界大战纳粹学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计
(一)情境渲染聚焦“危急——入情
1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面,配上音乐,加以收集来的资料解说,使学生置身情境,初步感受德军的残暴
2、以“如果生活在战争时期,你要为国家收藏一些绝密情报,你会藏到哪儿”这样的问题,激发学生思考,引起争论并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势“通过学习,我们知道了伯瑙德夫人母子三个都参加了秘密情报的传递工作夫人深知最危险的地方局势最安全的地方,就把情报装进小金属管藏在生死攸关的烛光中,骗过了来搜查的德军然而,一天晚上,三个德国军官闯了进来,并点燃了蜡烛,万一燃烧到金属管处,就会熄灭,秘密就会暴露,而像狼一样残暴的德军会怎么做?情报站一旦被毁后果会是怎样?我们可想而知危急!危急!危急!
3、学生表达此时置身情境的感受可以是成语如危在旦夕、如履薄冰……可以是简短的句子如“心都提到嗓子眼了”……进一步融入“危急”的情境(设计意图)课文本身就是一个情境,新课伊始,用音像、语言渲染,能让学生很快进入与文本相应的氛围中,急主人公之急,危主人公之危,并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫,萌发探究故事发展的兴趣!
(二)辨中感悟感受形象——动情过渡情势是如此危急,母子三人的生命与这生死攸关的烛光生死与共,怎么办?怎么办?请同学们快速默读3-7小节,找出母子三人分别是如何和德军斗智斗勇的,并试着帮老师完成板书,好吗?
1、学生默读,填补板书,知道母子三人是如何与德军周旋的
2、思辨“绝密情报最终保住了,一家人也得救了那么,到底是谁挽救了情报站,挽救了一家人呢?”a、学生自由发表意见b、学生快速读课文,找需要的内容,仔细琢磨,寻找理由说服对方(言行)c、讨论母亲的镇定“轻轻把蜡烛吹灭”赢得时间;绝妙的方法也是她想出的雅克的从容“搬回”“默默地坐待”不引起怀疑杰奎琳的灵活应变“娇声”打动同样有女儿的少校“道晚安”镇定、周到在讨论的过程中,随学生的发言相机指导朗读,加深感悟通过引导想象人物的心理活动加深感悟(板书机智勇敢)使人物形象鲜明浮现,并拨动学生的“情弦”d引导学生归纳是“全家人的贡献,小女儿起了关键作用”(设计意图)学生只有在活动中才能学得主动,并乐学“让他们补充板书”的形式能调动他们的学习积极性再指以快速读需要的内容的方法,提高了学习的效率,节省时间,然后通过教师的“挑拨离间”引导学生再与文本对话,寻找说服对方的理由,读中探究,以读促悟,以想象补白促悟,在生与生的讨论中激发思维的碰撞,在师与生的对话中得以引领,使人物形象浮出水面,并使学生在人物的品质面前怦然“情”动,这样,教学重点已初步突破)
(三)扣题抒怀提炼重点——传情过渡同学们,我们共同感受了一个惊险而感人的故事,假如真的拍成电影,闭上眼睛,你的脑海出现的最多的镜头是什么
1、学生自由发表意见(肯定有学生会说是“生死攸关的烛光”教师就可以相机引导理解拟题的原因)
2、教师以“虽然镜头不一但意图是一样的能说说吗?”引导万流归宗“突出危险突出紧张”
3、“可如此危险的情势却被母子三人化解了,他们是靠什么做到的呢?”引导学生追溯根源,是强烈的爱国主义精神支撑着他们板书热爱祖国
4、此刻,你最想对他们说什么呢?学生畅说(设计意图)紧扣题目出发,让学生从“机智勇敢”的背后,挖出真正的根“对祖国的热爱”使教学重难点彻底落实,并通过“说一说”让学生在感悟中积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出,实现以情激情,让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育
(四)拓展延伸作业开放——延情过渡《生死攸关的烛光》永远亮在我们的心里,带给我们永恒的感动与震撼知道了这个故事,同学们下课后最想干什么呢?学生自由设计作业教师稍微“扶”一把,引导学生筛选出可操作的,在能力范围内的有效作业比如自由组合把故事演一演;把故事讲给家人或邻居听;搜集类似的感人故事……(设计意图)让学生自主设计作业,通过老师稍稍的把关后,做自己想做的,兴趣必定倍增,使课完而情不灭,并能通过一些实践作业去感染更多的人!课后反思审批备课人课题语文天地
(八)课型新授课课时1教材分析本次“语文天地”重点注意思想内容,包括畅所预言、初显身手、笔下生花和金钥匙“语文天地”主题围绕设计了口语交际活动,目的在于培养语言的表达能力,使学生明白再危急时刻应具有良好的品质教学目标
1、能在危急时刻最重要的品质展开讨论阐述原因、
2、通过话题交流与辩论,训练学生说与写的能力
3、学会用表格的形式单元小结重、难点预测就某个话题开展交流与辩论,训练口语表达与写作能力培养学生再危急时刻应具有的品质学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计提出任务,导入新课教师导入今天我们完成三项学习任务;一是完成《畅所欲言》联系,展开话题讨论;二是完成《出显身手》练习,增强实际能力的练习;三是练习用表格的形式进行自我单元小结开展《畅所欲言》的主题交流出示词语沉着冷静、机智应对、忘我勇敢、团结协作、先人后己教师指导(提示)自由汇报教师小结危急时刻除了要具备良好的心理品质之外,还应该懂得一些常识,如牢记火警119,急救120……
三、完成《出显身手》
1、教师过渡开拓自己的知识面,丰富经验积累也能帮助我们度过难关
2、出示题目
(1)调查身边的紧急救护设施、设备
(2)设计家里发生可能情况的紧急设施时的处理方案
3、全班交流
四、出示金钥匙,完成表格
1、出示范例,提出要求
2、小组展开自我单元评价制定与交流
3、引导评议
五、习作指导
1、教师引导
2、复习课文,领悟手法教师引导让我们回忆《生死攸关的烛光》这篇课文详写什么?略写什么?质疑《生死攸关的烛光》疑问全家斗敌是如何详写的?提出要求,指导习作学生习作
六、布置作业讲调查的情况设计的方案在危急时刻的表现记录下来课后反思审批备课人课题献你一束花课型新授课课时2教材分析这是著名作家冯骥才先生的散文写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的事,说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者,更可以给失败者以鼓励同时渗透着思想上的教育,告诉我们如何面对胜利和失败,如何对待胜利者和失败者学情分析对于文章中那样意义重大的胜利或者失败,学生没有经历过,也难体会主人公胜利和失败是不同心情,但在日常的平凡小事,学生都有过胜利和失败的体验因此可以联想实际,让学生理解文章内容教学目标
1、学会本课生字、新词
2、正确流利有感情的朗读课文
3、了解课文的叙述顺序,体会插叙的作用重、难点预测体会服务员说的关于如何对待生理和失败的话的含义知识链接简介高低杠、平衡木学法指导自主合作探索讨论展示教学用具课件花一朵课堂流程及设计
一、创设情境,激趣导入
1、导入谈话同学们,这是什么啊?(出示花一朵)美丽的鲜花一般都献给谁?(送给英雄、胜利者、病人、明星、烈士、死去的亲人、过节时亲朋好友……)
2、小结是呀!鲜花理所应当想给他们,那么今天这束鲜花是送谁的呢?
3、揭示课题
二、初读感知,自主发现
1、自由轻声读,要求
(1)读准字音,认清字形,划出不理解的词语
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语
2、检查自学效果
(1)指名读词语
(2)用钢笔描红
(3)指名读课文,结合正音,理解词义
3、读了课文,你们有什么疑问吗?
三、品读感悟,点拨释疑
1、首先我们了解一下这是一位有着怎么样的经历的运动员?(两年前,她的得了冠军;两年来,她接连取得了一枚又一枚奖牌;但是,这一次,她失败了)
2、让我们一起走进课文,共同感受她不同的心境吧!请大家默读课文,找出她成功是与失败时的有关句子,仔细读一读,用心感受她当时的心情,再旁边写出自己的感受,填写下面表格
(1)交流表格,体会生理与失败的对比两年来今天比赛结果获得冠军失败回国场面场面热闹受到冷落他的心情激动、骄傲失败、诅丧兴奋愧疚感受两年前的情境感受今天的情境场面受到冷落心情伤心、难过、痛苦、诅丧、自责、愧疚“她一直垂着头……大败而归!”省略号说明了什么呢?那么她害怕什么?你们有没有过失败的经历?感受插叙的作用作者叙述的是今天的事,为什么要写两年前的事呢?这种写法叫做插叙,我们平时写作文的时候叙述现在发生的事情,经常会写到以前有关的情境,就是运用了插叙的方法
(2)体会失败的原因那么是什么原因让他失败而归啊?
(3)感受机场服务员的鼓励联系你失败时的心情想一想,此时这位失败的运动员最希望得到的事什么?这股“奇异的力量”指的是什么?正式一束小小的鲜花,带来了如此神奇的力量
四、总结全文,拓展延伸
1、“让失败属于过去,胜利才属于未来”让我们永远铭记这句话,再今后的学习和生活中正确面对失败取得更多,更好的成绩!
2、接到鲜花后,这位运动员回想什么?说些什么?做些什么?
五、布置作业写《收到鲜花后》板书设计献你一束鲜花机场女服务员(理解、安慰、鼓励、尊重)失败的运动员让失败成为过去,成功才属于未来课后反思审批备课人课题微笑课型新授课课时2教材分析这是一首西班牙民曲,作者以简洁自然、淳朴真实的语言,字里行间,意蕴悠长通过生活中最简单的一个表情——微笑,拉近了人与人之间距离,使整个社会大家庭更加和谐表达了作者对美好生活的向往,对人性的呼唤教学目标
1、正确流利、有感情的朗读课文
2、理解诗歌内容,懂得微笑有着无穷的力量,人人都需要微笑
3、通过阅读体会微笑对人与人之间和谐相处的重要作用,懂得人人需要微笑,都应向别人付出微笑重、难点预测理解诗歌内容,感受微笑的神奇理解句子“在人生的旅途上,最好的身份证就是微笑”知识链接民歌学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计激情导入,谈话揭题教师微笑步入谈话同学们,刚才老师是以什么样的表情走进教室的?(板书微笑)对此,你有什么想法?你对微笑时怎么理解的?导语大家还是来看看西班牙民歌《微笑》,给我们讲述一个什么样的人生哲理?初读课文,整体感知先让生初读课文课文中几次出现了“微笑”?诗歌主要围绕什么来写?从几方面写?再读课文,理解交流学习第一节学生自读,进行交流交流你认为这节诗些什么?(板书花费少,价值高微笑的特点)让生以自读的方法自学后面几节诗文,再逐字交流
(1)交流第二节(板书时间短回忆长)
(2)交流第三节小结这节讲“微笑”不分贫贱,不分身份
(3)交流第
四、五节(板书作用大)理解“它”指什么?“顿消”是什么意思?
(4)交流第六节(板书人人需要)
(5)交流第七节理解“善良淳朴”
(6)交流第八节理解“身份证”总结谈话拓展延伸,畅所欲言你经常把微笑送给别人吗?你曾经感激的接受过微笑吗?让学生联系生活实际谈经历写感受板书设计微笑友好花费少价值高文明时间短自信回忆长最好的身份坚强作用大…….人人需要课后反思审批备课人课题语文天地
(九)课型新授课课时1教材分析本单元的语文天地安排了“日积月累”“拓展阅读”“畅所欲言”“出显身手”“笔下生花”和“金钥匙”六部分内容“日积月累”设计了一系列与主题课文紧密配合的字、词、句练习目的是丰富学生的语言积累,加强语文基础知识的学习和使用,促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法等等……学情分析五年级的学生已经具备自主学习的能力教师积极鼓励学生积累词汇,丰富学生词汇量“拓展阅读”“畅所欲言”“出显身手”激发学生的阅读、谈话兴趣,易于锻炼学生的动手操作能力教学目标
1、继续积累好词、好句
2、拓展学生阅读
3、初显身手,设计一份礼物重、难点预测结合“千里送鹅毛”,写写自己设计礼物的过程和心情或计收礼物的心情学法指导自主合作探索讨论展示教学用具课堂流程及设计读一读,说一说,抄一抄我的摘录笔记读一读,想一想,体会女服务员讲的故事读一读学生自由读一读简单反馈对这些句子的理解阅读短文《礼物》自由阅读,边读边想这篇文章讲了一个什么故事?知名反馈感情朗读,体会心情阅读《奇怪的圣诞包裹》认字、认词读课文,感受主要思想
六、《千里送鹅毛》
1、初读课文、整体感知自由阅读课文,读准字音,并想想课文主要讲了什么?按什么顺序叙述的?精读课文,体会深意说说“千里送鹅毛,礼轻人意重”的道理小结
七、“初现身手”
1、展示礼物
(1)展示自己的礼物,说说制作礼物的过程及心情
(2)评议
八、“笔下生花”、培养学生的书面表达能力和评议能力,引导学生关注生活、关注社会
九、作业安排
1、确定自己要写的题目
2、写作时要做到内容清楚、语句具体、过程清楚,特别要注意写好人物的心理活动板书设计语文天地内容具体语句通顺过程清楚心理活动课后反思审批备课人课题只有一个地球课型新授课课时2教材分析本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球的重要性课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起,引出了对地球的介绍从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面,说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁用科学家研究的成果证明,当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境本文语言朴实、流畅自然,清晰的说理,又饱含深情尤其在表达方面,本文注意用词的准确性,行文十分严谨,知识性较强教学目标1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性2.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育3.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力重、难点预测让学生知道地球是人类的家园,是学生明白应该怎样保护环境使学生增强保护环境的意识知识链接我们生态环境的几个数字学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计
一、导入新课 同学们我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着你知道她是谁吗?对,她就是地球今天,我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们这位母亲(板书齐读课题)
二、初读读文、整体感知 1.同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧!就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船,去太空旅行吧(播放课件) 请同学们闭上眼睛,我们的飞船马上就要发射了请同学们睁开眼,这个水蓝色的星球就是我们的地球地球美吗?看到这个美丽的星球,你用一句话来谈谈感受?(生说) 2.老师来检查一下大家的预习情况(指名读课文) 3.请同学们,用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音 看看课文介绍了有关地球的哪些知识? 4.课文读完了,老师给大家提个问题宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(生说) (板书:可爱 容易破碎)
三、整体分析,点拨升华 1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱 指导学生抓住课文中的重点语句分析理解 指导学生有感情朗读课文第一段,学生评价 老师也想读一读,请大家自己听(教师范读) 让我们一起来赞美我们的母亲地球吧!(学生齐读) 2.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识) 从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落) 让学生体会出地球的慷慨理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨 读到这我想同学们应该理解到,为什么我们把地球称为我们人类的母亲了 只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献 3.理解了课文相信大家会读的更好(学生读课文) 4.是啊,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观,可亲可爱5.在我们的眼里,地球是那样的坚固地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?
(1)地球的渺小谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?
(2)资源有限谁来说说地球上矿产资源的有限性?
(3)谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?
(4)完成填空 地球拥有的自然资源是有限的地下埋藏的( ),如果人们没有节制的开采,最多开采二三百年就没有了人类生活所需要的( )、( )、( )、大气资源,由于人们随意毁坏自然资源,……如果不顾后果地滥用化学品,就会造成一系列( ) 大家通过练习,了解到我们地球上的资源是有限的这个练习也告诉了我们一个写作的方法我们想要阐明自己的观点,可以采用举实例的方法
6.我们的地球的资源是有限的,她却依然在遭受着破坏课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料请你根据自己收集的图片、资料,讲解我们的地球遭受了怎样的灾难?(生说)
7.老师也收集了有关的资料想看看人类给地球造成的灾难吗?(课件展示) 被染成红色的小河;黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾;满是泥沙的浑浊的河流;被砍光树干后留下的树桩,人们正在整理砍伐下来的木材;被无情猎杀的藏羚羊;黑烟侵蚀着蔚蓝的天空,空气令人窒息;人们日夜不停的滥挖矿山……; 同学们,看着这些令人触目惊心的图片,我仿佛看到地球在哭泣,你不想说点什么吗?
8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲,我们只有保护她那是因为—— (课件展示) 科学家已经证明,在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球 (学生齐读)有什么不对吗?学生找出问题,少了“至少”二字 科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球 让学生比较这两个句子,谈谈自己的理解,从而让学生理解说明文用词的准确性 学生对比着进行朗读,培养学生的语感 9.同学们,我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈,正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了,同时又太容易破碎了,她需要我们一起去精心保护她 请同学们带着对地球母亲的一片爱心,齐读最后一个自然段 看到我们的地球母亲所遭受的灾难,我们能为保护地球做点什么呢?(生说)
四、全文小结 听了同学们的发言,老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难作为一名小学生,作为国家未来的建设者,我们应该从现在开始、从自己做起,为保护地球母亲做贡献,让我们的家园的天空更蓝,空气更清新,清清的河水鱼虾欢畅,处处山青水秀、鸟语花香 作业设计 倾听家园的呼唤语文实践活动,展示介绍空气、水资源、森林资源等被污染和破坏的情况,可以是资料图片,也可以是文字介绍课后反思审批备课人课题鸟儿的侦察报告课型新授课课时2教材分析本文以童话故事的形式,用作者的鸟儿朋友给作者发来的四份侦察报告贯穿全文,诉说鸟类遭到人类迫害的种种情形,形象地说明了人类滥用农药、石油泄漏、排放废气等行为对生态环境造成了严重的破坏,带来了令人心痛的恶果,读后令人警醒教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语(忧郁、呜咽) 2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料,仿照课文再写一份侦察报告重、难点预测1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性 2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题,培养学生的阅读理解和概括能力仿照课文再写一份侦察报告知识链接鸟类学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计
一、旧知导课,激发学生的已有情感 师同学们,你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗? 有一只羽毛还未丰满的小鸟,每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活它喜欢飞上枝头,放声歌唱美丽的大自然,清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子 可是,有一天——(师生齐读)他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟,殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来从此再也没有听到小鸟的歌声了 师这令人痛心的一幕还犹在眼前其实,在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇今天,我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》(齐读课题)
二、初读课文,感知内容 1.自读课文,说说鸟儿发回了哪些侦察报告? 2.交流学生用简练的语言概括出了课文的主要内容 3.如果我们要给这四份侦察报告写小提纲,你觉得哪一句话比较合适? 这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了?”哪一份的题目不是这种句式?(第三份侦察报告)浏览第三份侦察报告,用这种句式自拟小标题(海鸥无法飞翔) 齐读四个小标题(相机指导“孵”的读音) 过渡鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢?
三、深入理解课文 1.学习第一份调查报告
(1)自己读一读第一份调查报告,说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?
(2)如果你是野鸡妈妈,你的心情怎样?从哪些词语中知道的?(从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心)
(3)联系学生生活实际指导朗读妈妈最大的希望在自己的孩子身上,当你生病的时候,妈妈恨不得替你受苦,而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见,就胎死蛋中了,这是多么令人伤心呀!你能带着这样的心情有感情的读一读吗?
(4)看了这份侦察报告,“我真替”——(引读)“生活在山林里的那些鸟儿担心”作者担心什么?(板书担心)
(5)看来,同学们也和作者一样担心鸟儿的命运,让我们一起读一读这一句话过渡其实,作者担心的还不仅仅是野鸡妈妈,让我们再来看看第
二、三份侦察报告2.自学第
二、三份侦察报告
(1)默读第
二、三份侦察报告,边读边标出一些重要的词语或句子,有感情的读一读
(2)请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下 第二份侦察报告“哭泣”,“呜咽”,“已经不是第一回啦”(如果学生感触很深,可指导有感情地读一读这句话) 同一段话抓住不同的词语加以体会,这是个学习的好办法 过渡就用这种方法,谁还想和同学们交流一下第三份侦察报告? 第三份侦察报告“真糟糕”,“令人奇怪的是”,“没想到……就再也飞不起来了” 同学们抓住了重点的语句读懂了这两份侦察报告,真了不起!请两位同学分别有感情的朗读这两份侦察报告 连海上的鸟儿也受到了威胁,我真感到——不安极了(引读)(板书不安极了) 引导学生体会作者为什么不安极了?(现在,不仅山林里的鸟儿受到了伤害,连海上的鸟儿也遭遇到了不幸,不同生活习性的鸟儿都有可能面临灭绝) 小结对啊“谁道群生性命微,一般骨肉一般皮”看到一个个鲜活的生命惨遭不幸,作者怎能安心呢?正当我的心情越来越沉重之际,我又收到了第四份侦察报告,竟然是一份——(加急电报),一看,原来是我的鸟儿朋友——(迷失了方向) 3.指读第四自然段
(1)请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情,有感情的读一读
(2)谁来读一读请你来评价一下她读得怎么样?(评抓住课文的第
二、
三、四自然段,读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情)
(3)看来,大家也深有同感既然这样,我们一起来读一读这两句,好吗? 过渡收到这份加急电报,我马上设法去营救我的鸟儿可是——(引读)我没有找到它,他再也没有飞回来 4.学习课文的最后两个自然段 过渡吃草籽的鸟儿,吃害虫的鸟儿,吃鱼儿的鸟儿,还有我的朋友,他们全都受到了死亡的威胁——(引读)
(1)失去了这么多鸟类朋友,作者此时的心情又是怎样? 句式练习失去了这么多鸟类朋友,我__________________ (悲伤不已、伤心欲绝、痛不欲生、十分痛惜、我的心都在滴血、我的心好像被插上了无数把刀子,痛彻心肺) 你们已经和作者一样,把鸟儿的生命放在了自己的心中(板书十分痛惜)
(2)那么,你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗?(人类的自私自利破坏了生态环境) 师小结在我们青岛的崂山、浮山,由于人们的私心,每年仅是死于粘鸟网网下的野生鸟就有上万只,这样的数字真是让我们触目惊心,感到非常愤慨
3、我们能给鸟儿以什么帮助呢?(法律;在山林多设立一些警示标语,如鸟儿也有生命,请你网下留情;劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归;等等) 听了同学们的回答,老师感到很欣慰看——(放录像) (教师解说)百鸟争鸣,展翅翱翔,是多么令人赏心悦目这幅和谐的美景,相信不仅仅是作者,是同学们,也是所有中国人的愿望,是全人类共同的愿望 引读仰望天空,我希望——(学生齐读) (板书)保护鸟儿,这真是我们每一个人从内心发出的呼唤,再读一遍 作业设计 请你根据生活中的所见所闻或搜集的有关资料,用第一人称写一份“侦察报告”课后反思审批备课人课题绿色千岛湖课型新授课课时2教学目标
1、朗读课文,树立环保意识
2、感受千湖岛良性发展的生态环境,体会“绿色”的深层含义
3、学习举实例的方法重、难点预测体会作者对千湖岛的热爱赞美之情,学习借景抒情的写法知识链接千岛湖学法指导自主合作探索讨论展示教学用具图片课堂流程及设计活动一读文识字,读通课文 1.自由读课文学习生字 2.了解课文主要讲了什么内容? 3.给课文分段 4.交流汇报 活动说明 这一活动,帮助学生读通课文,为理解课文作准备整体感知课文内容,并理清文章的层次 活动二理解课文 过程 1.要求学生自由读课文,依据课文内容提出自己感兴趣的问题 2.教师进行梳理,确定与课文内容密切相关的问题A、千岛湖是怎样形成的,为什么叫千岛湖?B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹?C、为什么叫“绿色”千岛湖? 3.学生带着三个问题读课文,边读边进行相应的勾画和批注 4.在组内交流自己的读书理解,并认真倾听他人的读书感受学生之间互为补充 5.个别同学在全班汇报读书收获 初步了解千岛湖的形成,理解综合工程及水上森林的作用,了解人们为千岛湖的绿,所做出的努力感受千岛湖良性发展的生态环境,体会出人与动物和谐相处,人们保护自然,遏制水土流失,使岛更绿水更清从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤” 活动三千岛湖一日游 过程 1.引导学生抓住课文相关内容,设计导游解说词 2.自读解说词,弥补不足 3.在小组内轮流当导游,介绍千岛湖 4.评选出小组的优秀导游员 5.各小组优秀导游员在全班展示,评出班级最佳 解放学生思维,有机组合教材材料,培养学生的语言组织及语言表达能力提高学生综合使用教材的能力同时,加深对课文的理解,进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境 活动四千岛湖的治理,给我们留下怎样的思考? 过程 1.学生在小组内展开讨论,并做出相应的记录 2.教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子,加以说明 3.派出小组代表在全班发言,表明思考 引导学生畅所欲言,理解地球是人类唯一的家园,只有人类和自然和谐相处,自然才会更好的回报人类树立学生的环保意识,呼吁学生,保护环境 活动五综合拓展 过程 引言,北京的龙须沟,解放前是一条臭水沟,1951年,北京市各界代表讨论根治龙须沟,北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》,开始根治龙须沟现在的龙须沟,水不臭了,也变清了学校附近有一条臭水沟,请同学们为它的治理出谋划策 1.了解臭水沟的成因,及对环境的污染 2.针对了解到的情况,提出合理的、有建设性的治理意见 3.设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景 培养学生的综合实践能力,使学生在多种渠道查阅资料的基础上,综合运用资料,将自己的环保意识表现在设计方案中,将环保落到实处课后反思。