还剩108页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
北师大版五年级上册教材分析
一、教材分析本册教材对于课文的内容以及学习形式较以前进行了很大的修改,使之更贴近新课程标准的要求,体现了素质教育的有关思想,加强了语文的实践活动,有效地培养听、说、读、写能力,培养创新精神和实践能力,力争促进学生的全面发展本册教材对课文的编排,注意训练的整合和训练的循序渐进,将课文分为10组,每组一般有2-3篇课文,进一步体现努力构建语文教材灵活开放的体系,为教师、学生留有选择、更新、拓展的空间的思想,语文课程是人文内涵最丰富的课程,对一个人的精神领域的影响是深广的本册教材更注重人文性,有利于发挥语文的人文教育功能重视对学生语文综合能力的培养,通过各项综合训练,关注个体差异,为学生提供发展空间
二、教学目标
1.知识与技能
(1)能利用汉语拼音识字,学习普通话,培养独立识字的能力,能联系上下文,结合生活实际或查字典理解词语意思,特别是含义比较深刻的句子,学过的词语大部分能在口头或书面中运用,学过用词造句的方法,把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来,使他们成为一个有机的整体
(2)能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文,能背诵指定的课文,默读要有一定的速度
(3)学会写摘录笔记,并养成经常写摘录笔记的好习惯
2.过程与方法
(1)在阅读课文的过程中,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,联系上下文和自己的积累,领会有一定内涵的词句,体会其表达效果,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情
(2)初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中敢于提出自己的想法,作出自己的判断,能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容,学习浏览
(3)能根据需要收集有关资料,逐步养成课外阅读的习惯,鼓励探究形阅读
3.情感态度与价值观
(1)通过让学生读读比比,咀嚼咀嚼,感悟课文用词的分寸,体会词语细微的差别,呈现的主人公鲜明的形象
(2)由于情感的激起,品尝到课文语言之美,真正做到“知识、能力、情感”的相互联系,培养学生的人文精神
4.教学重点、难点
(1)充分放手,让学生自主学习把课文中学到的知识应用于略读课文上
(2)重视学生的读,通过不同层次的读加深学生对课文的理解
(3)对课后问题由学生自学讨论,教师不要去讲
(4)通过教材安排的语文实践活动,使学生理解学以致用,学语文的目的使用语文
(5)注意语言的积累和运用,可以在课堂上安排学生摘录词句等
(6)能够在观察和想象的基础上,写出内容具体、语句通顺、有一定条理的记实作文和想象作文复习一些常用应用文养成认真修改自己作文的习惯
(7)在阅读课文的过程中,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,联系上下文和自己的积累,领会有一定内涵的词句,体会其表达效果,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情
(8)初步领悟文章基本的表达方法,在交流和讨论中敢于提出自己的想法,作出自己的判断,能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物,了解主要内容,学习浏览
三、教学方式
1.读全文,弄清读懂了什么
2.鼓励学生提出不懂的问题,学会质疑这样,学生自己能读懂的问题不必讲,整个课堂都围绕着学生不懂的问题走,课堂上大部分时间是学生的自读自悟不仅避免了繁琐的分析,还充分调动了学生学习的主动性
3.抓住重点、难点是改变串讲串问的突破口进入四年级,课文比较长了,教学中必须抓住重难点,进行恰当取舍,才能教之有效,学之有效,才能真正地改变串讲串问
4.在教学中,注意加强整体综合的感受,提高学生的概括和综合的能力重视学生对形象的感受,下大力气唤起学生情感的共鸣
四、学习方式强化学生主体意识,发挥其主观能动性是自主性学习方式的认识基础依据一定的目标任务的设计,在师生之间、生生之间进行互动,通过讨论交流、共同实验、分工查阅资料等形式完成学习任务,以个人和团队成绩为双重评价标准,既充分发挥学生个体的主观能动性,又培养和锻炼学生协作意识和团队精神
五、电教手段的使用录音机、投影仪、电脑课件学情分析备课必须先备学生,对学情的准确把握是好的教学设计必备条件认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向,为学习设计教学,优化教学过程,可以更有效地达成教学目标,提高教学效率我班学生共人,学生都是农村子女,几乎没有家庭辅导结合学生的学习表现,本班学生对语文学习兴趣不是很高,似乎都是在完成任务从完成课外阅读作业时间与学习知识来看,我班总体学习基础不够扎实,两级分化距离较大同样的一篇课外阅读作业,最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间,作业慢的学生主要是知识不掌握,基础较差者,或者不专心,喜欢开小差因此可以看出我班的学生总体学习水平一般,特别突出的学生不多,大部分学生处于中等水平通过与学生接触,以及平时学生上课的表现与作业情况的观察,发现此班学生学习习惯一般,特别优异的学生很少,有一小部分学生学习习惯不好从上课发言情况、学生作业情况、主动学习状况和朗读感悟的基础这几方面进行学情分析我觉得可以从以下几方面入手
1、在教学中,一定要一课一得,将课中的知识点进行强化,逐一过关另外,还要多进行课外的拓展学习,进行相关联的引申,便于把教学教活优化教材,用好材教,加强方法指导教师要加强学生阅读课外书籍的指导,通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升
2、准确把握“课程标准”要求,不随意拔高或降低
3、在作文训练中,习作内容尽量贴近学生生活,习作要求力求适度明确,少写命题作文,不给过多的条条框框,让学生易于动笔,乐于表达重视培养写作兴趣和自信心,引导学生写放胆作文,消除写作的畏难情绪在此基础上要求学生把话说明白,把句子写通顺,把字写工整以上是我对所教的五年级语文的学情分析,把握好学生的实际情况,因材施教,循序渐进,脚踏实地的把教学成绩搞上去-第一单元教材分析本单元以“马”为主题,编选了三篇主体课文,包括《马》《古诗二首》《巩乃斯的马》语文天地中提供了一篇课文《马背小学》然后提供了三个练习.《畅所欲言》《初显身手》《笔下生花》这三个练习都涉及到了和马有关的知识,《畅所欲言》是收集和马有关的成语和成语故事《初显身手》教材中出示了几幅和马有关的图片,引导学生找出和马关的艺术品,进行介绍《笔下生花》提供了三个作文题目,分别是收集资料进行介绍、马的故事、想象作文教学目标了解马在历史上的作用,探讨马现在的用途学习课文,了解课文的主要内容,体会文章表达的情感能用自己的方法自学生字、词语能有目的的搜集资料,整理资料提高自学古诗的能力,掌握学习古代文言的方法教学重点学习快速阅读的方法自读自悟的基础上,说出自己的阅读感受教学难点理解每篇课文借助写马表达的中心课时安排《天马》2课时《古诗两首》2课时《巩乃斯的马》2课时《马背小学》1课时语文天地3课时 天马教学目标能在读准“鞍镫”、“璎洛”、“冶炼”等词语读音的基础上,将课文读正确、读流利结合上下文理解“体态轻盈”、“神形兼备”、“璎络”等词语的意思,进一步感受课文内容,同时练习积累本篇课文的词语在自读感悟的基础上,借助交流使学生深刻理解课文内容,体会天马的象征意义,增强民族的自豪感教学重点体会天马所体现的奇特艺术想象力了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干教学难点学习快速阅读的方法自读自悟的基础上,说出自己的阅读感受教学准备教学挂图,有关马的资料教学时间2课时教学方法第一课时教学内容联系上下文理解词语,感知课文学生学习过程
一、导入新课课前大家都做好了充分的准备,谁来说说和马有关的成语?今天我们学习的课文就和马有关板书课题
二、细读课文,感知内容
1、看到课题,你最想解决的问题是什么?学生提出问题
2、出示词语,检查预习哪些不懂的词语,咱们互相解答
3、你的问题解决了吗?(学生问题集中在“什么是天马”)
4、请你再仔细阅读课文,途中有问题做出标记,找出答案交流你遇到了哪些问题,你有是怎样解决的(在交流的过程中,学生互相补充,互相完善)学生的问题有可能集中在为什么以“天马”作为中国路有的图形标志呢?“天马”什么样子?为什么说“天马”是我国悠久文化历史的代表杰作?
5、再次细读课文,哪些词语、句子给你留下了深刻的印象,将你的感受随时写下来(如,“天马”昂首扬尾,四蹄腾空……)交流借助这种学习,使学生深入读书,学会在读中思考,然后通过学生的相互补充,教师点拨,总结出文章的中心那就是历史悠久的文化古国——中国,正在腾空飞速前进
三、教师小结作业设计1.摘抄本课的好词好句2.搜集带“马”字的成语第二课时教学内容练习快速阅读,完成“日积月累”学生学习过程
一、复习本课词语
1、交流摘抄的好词语
2、听写词语,针对出现的问题进行强调
二、学习快速阅读
1、出示“金钥匙”引导学生掌握快速阅读的方法
2、练习用这种方法阅读《天马》
3、用这种方法阅读,你认为有什么好处?(学生谈各自的体会)
4、快速阅读的运用
(1)自由练习
(2)指名说说文章的主要内容,检测学生掌握这种阅读方法的实效性
三、练习
1、运用这种方法阅读课外两篇文章
2、选择一件自己喜爱的工艺品,仔细观察一下,再学习课文的写法,把观察到的和想到的内容写下来
四、交流马的成语
1、出示练习马 马 马 马
2、小组讨论
3、集体交流马到成功一马平川人高马大瞎人摸马作业设计
1、搜集和马有关的词语
2、预习《古诗二首》板书设计课后反思 古诗二首教学目标理解、积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”词语品味、积累优美的词句,体会语言的生动形象,整体感知马的形象了解杜甫,感受诗人所要表达的志向背诵古诗教学重点整体感知马的形象,体会语言的生动形象教学难点品味、积累优美的词句教学准备教学挂图、相关资料教学时间2课时教学方法第一课时教学内容学习《房兵曹胡马》,理解诗意学生学习过程
一、播放课件,激发兴趣
1、播放大沙漠,大草原的录像,谈一谈各自的感受
2、在这一泻千里的地方,空阔辽远的地方,骏马驰骋,那是多么令人畅快啊!今天来学习唐朝诗人杜甫的《房兵曹胡马》,齐读课题
二、初读诗歌1.自由读,注意读准诗中的几个字的读音2.指名读,纠正骁、宛、堪“这几个字的读音
三、质疑学习1.细读《房兵曹胡马》,提出不理解的地方,做出标注2.交流有问题的地方,学生互相解答,老师点拨、纠正(骁腾、竹皮双耳峻,借助提出问题,解答问题的方法,同时借助参考书,引导学生自学理解诗意)理解诗句意思要点
(1)篇首直接点题,交代出胡马产地,令人感到它不同寻常因为“大宛”一向以出产汗血马而著称于世接下来写马的形态骨相瘦劲,状如锋棱这里表现出了诗人对马的审美情趣他总是重视马的清骨神韵,偏爱瘦马而厌弃肥马这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期,不能不说是超然脱俗的
(2)颌联写了马的外部形态诗人略去胡马的首尾、毛色等不写,只取具有特征性的“双耳”和“四蹄”来写,形容“耳峻”,象竹筒削成;夸张“蹄轻”,能急速生风这是对也的气质、品格的刻划,同时也借以言志,寄托情怀
(3)颈联承接上句,品评之意,赞美之情,溢于言表能有这样纵横飞驰、勇往直前的马,主人真是可以与它同生共死、共患难了
(4)尾联更是因马及人,人马合写,表达了对马主人的殷切希望之情“骁腾有如此”是对上文的总结,“万里可横行”希望友人能够英勇杀敌,保卫祖国横行于疆场之上,立功于万里之外这也是诗人壮阔胸怀的自我写照3.配乐朗读体会古诗意境,有感情的朗读诗歌
(1)介绍诗歌的创作背景,同时指出了解诗人的创作背景及生平也是理解诗歌情感的方法之一
(2)学生根据查阅的资料介绍教师做适当补充这是诗人早期的作品,显示出了健康积极的思想这与他后来的艺术风格有所不同
(3)学生谈自己体会到的情感作业设计
1、背诵古诗,说说诗句的含义
2、自学生字
3、搜集有关马的诗词第二课时教学内容学习《马诗》,理解诗意学生学习过程
一、回忆上节课的学习内容
二、引出新课这节课我们再来学习一首有关于马的诗歌虽然也是唐代的诗人所作,虽然也是关于马的诗,但所表达的思想感情却不尽相同希望大家将上节课所用到的方法来学习这首诗
三、学习《马诗》
1、这是我们第一次接触唐代诗人李贺的作品,哪位同学对李贺有所了解,讲给大家听一听教师做适当的补充李贺是唐代的著名诗人,字长吉,又称“李昌谷”李贺为唐宗室之后,自幼家贫,却才华横溢,有“少年心事拿当云”的壮志,他七岁时,就以诗歌之制名动京华但由于他父亲名“晋肃”,“晋”与“进士”的“进”谐音,因此朝廷不许他参加科举考试,后韩愈上文为他辩解,也未获成功李贺一生抑郁不得志,只做过一个奉礼郎的小官,终年二十七岁
2、生初读古诗
(1)学生自己尝试读通顺
(2)读给自己的同位听,注意将字音读准确,最好能读出古诗的抑扬顿挫
(3)全班的范围内读一读
3、理解诗意
(1)学生在小组内根据自己以前学习古诗时运用的方法来读懂诗意
(2)全班交流这首诗的意思浅显,教师只对个别难以理解的字加以指导即可金络脑把黄金笼头套在马的脑袋上络,戴、套何当什么时候快走指马飞奔全诗的意思大沙漠里,黄沙像厚厚的白雪;燕山山头,弯弯的月亮像钩子一样挂在天空我什么时候才能骑上戴着黄金笼头的骏马,在秋天的大地上飞奔呢?
4、结合诗人李贺的生平及创作风格来体会诗中所蕴含的思想感情《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤,带着幽冷、凄婉的色彩
5、指导学生有感情地读诗并背诵
四、两首古诗进行比较两位唐代诗人杜甫、李贺均写了与马有关的诗歌,比较一下它们有什么不同?
五、拓展1.背诵两首古诗2.你还知道哪些描写马的古诗,说一说作业设计
1、写本课的生字特别指导“骁”
2、背诵《马诗》
3、尝试说一说两首诗有什么不同板书设计课后反思-巩乃斯的马教学目标将课文读正确、读流利结合上下文理解“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语的意思,进一步感受课文内容,同时练习积累本篇课文的词语在自读感悟的基础上,借助交流使学生深刻理解课文内容,体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面教学重点学习快速阅读的方法自读自悟的基础上,说出自己的阅读感受教学难点学习快速阅读的方法,能结合课文谈出自己的感受教学准备录音机、录音带教学时间2课时教学方法第一课时教学内容学习课文,感受文章描写的马群奔跑的壮阔场面学生学习过程
一、导入新课前面我们学习了《天马》和两篇有关写马的古诗我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》
二、初读课文
1、自由读课文,要求将字音读准确,将课文读通
2、理解词语,划出不理解的词语
3、指名读课文,说说读完后给你留下什么印象?(学生自由交流,鼓励学生运用文中优美的词语,做到活学活用)
4、出示草原图片,请同学们仔细观察画面师谁能来描述一下你看到的画面同学们想象一下,此时此刻一阵暴雨来了,来的很快,你来想像一下有多快
5、出示课文第一段,说说课文是怎么描写的,你感受到了什么?
6、交流课前查阅的“巩乃斯”草原的知识简介
三、精读课文
1、就在那场暴雨的冲击下,我见到了最壮阔的马群奔跑的场面,那是一种怎样的场面呢?请同学们仔细默读课文的
二、三自然段,感受一下,都描写了哪些场面?(学生在默读的过程中形成感知,了解作者先写了什么,又写了什么)
2、学生交流感受,推举中心发言人表达小组的意见
3、刚才我们了解了暴风雨来后万马奔腾的场面,同时我们也感受到了作者给我们描述的这段文字特别有震撼力,那么再一次默读课文,找出你感触最深的句子画下来,在旁边做出批注(借助这次交流引导学生抓住重点词语、句子感受临危不惧、从容镇定的品格)
4、集体交流感受,注意引导学生抓住重点词句(“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语)谈体会
五、指导朗读
1、这么美的课文,这么壮阔的场面,同学们一定想美美的读一读,找出你喜欢的段落认真的朗读
2、用多种形式指导学生朗读
六、总结作业设计
1、熟读课文
2、收集和马有关的绘画、摄影、邮票、音乐等艺术品第二课时教学内容再读课文,学习生字学生学习过程
一、有感情地朗读课文说说自己最喜欢的段落,并说明理由
二、拓展想像,体会课文
1、请同学们闭上眼睛,看眼前会出现怎样的画面教师放的录音,教师配乐吟诵
2、交流自己看到的景象
3、你看到的画面和你想象中的一样吗?如果此时此刻,就站在草原上,面对这样的景象,你想说些什么?
4、美读第3段
三、朗读全文读了这篇文章,你有什么感受?
1、小组交流从对暴雨中马群的描写中你感受到了什么??结合课文谈一谈,你的感受?
2、面对这样壮阔的场面,你想说些什么?两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面,是力量的展示,是生命的赞歌生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋,所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里它们自由,它们奔放作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露借助于特定的物来表现特定的情感,让读者在对物的感知过程中,自觉地理解文章主题,获得水到渠成的效果
3、说说每个自然段的意思,概括段意
4、课文第二自然段用了不少比喻句,找出来读一读,体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面
四、学习生字
1、指导学生观察生字字形,指导写法
2、教师巡回指导,将容易出错的字进行集体订正
五、摘抄佳句
1、朗读课文,划出你喜欢的好词、好句与小组同学交流
2、摘抄好词好句作业设计
1、熟读课文
2、预习语文天地板书设计课后反思 语文天地一教材简析 本次语文天地共安排了四项内容,包括拓展阅读《马背小学》、畅所欲言、初显身手和笔下生花这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力 教学目的 1.针对景物思路严整地提问方法 2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力 3.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯 教学重难点培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯 教具准备课件课时安排4课时 教学过程 第一课时
一、读一读《马背上的小学》
1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法 围绕“马背上的小学”写了哪些内容?
2、读课文之后,有什么疑问提出来
3、小组交流 能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬
4、全班讨论
5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读
二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背上的小学》
2、划出你感兴趣的词语
3、短文有几个自然段?
4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导 分小组朗读 第二课时
一、畅所欲言
1.课前搜集民间传说,生动、流利地讲述有关马的成语故事
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式
3.小组交流
4.全班围绕“马”这一主题进行成语故事会
二、初显身手
1.通过课前预习,你都搜集到那些有关马的作品?谁愿意展示给同学们看一看?
2.你对其中的那些作品最感兴趣?为什么?
3.评选最佳小骑手 第三课时 笔下生花 马曾经和人类的生活息息相关,请你选一个题目写一写马 你收集了那么多有关马的作品,又选出了最喜欢的介绍给大家现在把“它”写下来吧 以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题,也可以自拟题目 想象作文马的未来
1.要写好有关马的作文,你认为需要注意些什么?
2.你打算如何来写这篇作文?
3.小组交流,共同完成协作提纲
4.全班交流协作提纲课后反馈第二单元奇观雅鲁藏布江大峡谷教学内容雅鲁藏布江大峡谷教学目标
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大,感受祖国山河的壮丽
3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情教学难点 以提纲的形式把握课文的主要内容,教学准备教学方法教学过程 第一课时
一、导入,激发学生兴趣
1、课件出示西藏图片,教师配乐解说,激发学生兴趣
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外,还有更加奇特的景观,那就是——雅鲁藏布大峡谷(板题,生齐读课题)
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺
2、检查读词及课文的情况
3、师哪位同学说一说,你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解?(提纲式)
4、小结
三、学习课文,理解重点部分
1.请同学们默读课文,想一想雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?请你把有关的句子画下来
2.重点练习朗读和复述你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗?请认真读一读课文,然后同位互相讲一讲,说说你的理由
3.练读请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受(适时板书)
4.指导朗读美读
4、5自然段
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗
2、说一说你这节课最深的感受是什么
五、布置作业 作业超市
1、写一处自己喜欢的景观
2、课外阅读
3、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章,将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上 第二课时
(一)总体把握
1、熟读课文,有感情的朗读描写雅鲁藏布大峡谷的景色的句子
2、结合课文,说说你对奇观的理解
(二)内容探讨 你能说说雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象? 你是从哪些方面体会到的?
(三)听写生字生词,纠错 四小练笔描写自己见过的奇观板书设计课后反馈浙江潮教学内容浙江潮教材简析 “际天而来”、“吞天沃日”,这该有多么雄伟、气势磅礴啊,这就是被称为天下奇观的“浙江潮”课文带领学生走近浙江潮,感受那磅礴的气势,通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情教学目标
1、正确认读本课的生字新词,正确美观书写本课生字6个
2、正确、流利、有感情地朗读课文,把握好古文的读法
3、运用电教手段,把学生带入情境,帮助学生理解课文内容,展开想象通过古今文字的对比,加深对课文的理解
4、通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观,激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情古今文字的对比,感悟祖国语言的魅力,增强语感和对祖国语言的由衷热爱教学难点按时间顺序给课文分段,理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句教学准备教学方法教学课时3课时教学过程 第一课时
一、导入
1.今天我们将首次接触到文言文,齐读课题(生齐读课题)
2.课前已经预习了课文,能说说第一次读古文的感觉吗?
3.有什么办法可以解决这些困难吗?
二、初读课文,质疑解疑
1.各小组分两步来解决问题第一,认真读课文,先把课文的大概意思读明白;第二,在了解大意的基础上,把课文读通顺时间暂定五分钟(生合作学习教师很认真地逐组巡视辅导)
2.能用自己的话,说说你读懂了什么?(评价,纠错)
3.指读课文课文读通顺了吗?谁来试一下?(评价)
4.教师范读,学生跟读,把握古文的韵律读法
三、细读课文,感悟理解
1.围绕着“浙江之潮,天下之伟观也”来感受浙江潮的伟大 从哪里能看出浙江潮是伟观呢?请你默读课文,画出有关的句子,在小组内交流一下 形仅如银线等色玉城雪岭等 声如雷霆势震撼激射
2.指名回答远——近——气势—诗歌评价
3.指导美读读了课文,你有什么感受?你能读出你的感受吗?
4.教师配乐范读,学生练读,指读(古筝曲)
5.再读古文,说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?学生结合课文内容以及自己的理解进行交流
6.指导朗读将你感受到的浙江潮读出来,注意读出气势读出古文特有的韵律
四、拓展运用
1.其实描写浙江潮的文章有很多,老师又给你带来一篇出示《钱塘江大潮》,请你读读,感受一下这两篇课文有什么不同?在小组内交流一下
2.指名读,说感受
五、课堂小结 虽然本课只有短短四句话,却向我们展示了一幅壮观的浙江潮,感受到了我国语言文字的魅力把你的感受朗读出来吧!
六、布置作业 第二课时
一、导入新课 上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮,简洁、传神今天我们再来感受一下现代散文 板书课题观潮 看看两者有哪些不同?
二、检查预习
1、通过预习,你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意? 学生进行交流,纠正读音
2、指名朗读本课生字新词
3、指名分段朗读课文,注意生字的读音
4、学生质疑
三、学习课文
1、理清课文脉络快速浏览课文,看看作者是按照什么顺序写的?(潮来前、潮来时、潮来后)
2、学习潮来前课文1—3自然段 学生齐读课文第一节,点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字“观潮”中的“观”是看的意思;“天下奇观”中的观是景象的意思,在这里是指大潮来时的景象进而理解课题《观潮》即观天下奇观 找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子,读一读你感受到了什么?(江面平静人们急切)
3、精学“潮来时”,学习课文4—5节 如果你们就在观潮的人中,你们的心情急不急呢?老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢?播放录像思考潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象?(潮的声大,浪高)教师指导学生自己读4—5节,让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子 知潮声声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声像什么?在学生回答出来之后,让回答最确切的学生将“闷雷”,“越来越大”,“山崩地裂”写在黑板上 知潮形用以上的方法,让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”,“白色战马”,书写在黑板上 知潮序通过板书,你可以看出作者的观察顺序吗? 从课文中找出相关词语“远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”
4、自学“潮过后”学习课文第六节 潮过江面景象会是什么样?带着这一问题自学第六自然段自学后交流 从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌,余威犹在 “霎时”一词的分析中,理解了潮头一眨眼就过,进一步理解了江潮速度之快
5、再忆“潮来前”,让学生进一步理解“天下奇观”
四、本课小结 第三课时
一、复习导入
1、齐读浙江潮
2、齐读观潮
二、学习写作方法
1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法,“天下奇观”中的“奇”是指特殊,声形巨大,海水倒灌异于一般
2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法
3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”,其他同学听读中再次观录像让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”,同“赞”作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情,为学生的心中之情
4、在描写中作者运用那些修辞方法?
5、文章开头与结尾一句之间有什么联系?
三、对比赏析 浙江潮和观潮两篇课文的不同之处? 语言文字方面朗读感受方面内容结构方面
四、全文总结 同学们还曾记得,那神奇美丽的五彩池;雄伟壮丽的瀑布;四季如画的小兴安岭;还有这天下奇观的钱塘江大潮,这就是我们可爱祖国的山山水水,我们怎能不感到自豪,作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间板书设计课后反馈 红树林教学内容:红树林教材简析 来自北国的同学们或许对海底森林——红树林很感兴趣,那里是另一番绚丽多姿的景象,海风吹来,绿浪翻滚,真是美妙的人间仙境课文就带领学生畅游这神话般的大花园,感受祖国的伟大教学目标
1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字,理解由生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大,感受祖国山河的壮丽
3、培养学生对大自然的热爱之情,对祖国的热爱之情 教学难点 以提纲的形式把握课文的主要内容.教学准备教学方法 教学过程 第一课时
一、导入,激发学生兴趣
1、同学们,你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣
2、那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》(板题,生齐读课题)
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺
2、检查读词及课文的情况
3、师你喜欢海南的红树林吗?
三、学习课文,理解重点部分
1.指读课文,想一想作者是从哪几个方面来写红树林的?请你把有关的句子画下来
2.重点练习朗读和复述通过学习,你能说说你喜欢红树林的理由吗?
3.练读请你选择自己喜欢的段落读一读,说说你的感受(适时板书)
4.指导朗读美读
四、总结全文
1、学完课文你想说点什么吗
2、说一说你这节课最深的感受是什么
六、布置作业 作业超市
1、摘抄生字新词,背诵自己喜欢的段落
2、课外阅读 第二课时
一、总体把握
1、熟读课文,有感情的朗读描写红树林的景色的句子
2、结合课文,说说你对红树林的认识和理解
二、内容探讨 你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么? 作者是从哪几个方面描写红树林的?试着写出课文的提纲
三、听写生字生词,纠错
四、小练笔描写自己见过的奇观板书设计 课后反馈语文天地二教学内容语文天地二教材简析 本次语文天地共安排了四项内容,包括拓展阅读《海市》、畅所欲言、初显身手和金钥匙这些练习内容比较灵活,不仅让学生巩固了学过的字,而且锻炼了学生组词、用词造句的能力教学目的 1.针对景物思路严整地提问方法 2.鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力 3.培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯 教学重难点培养学生积累词语和名言警句,养成积累的好习惯教具准备课时安排3课时教学方法 教学过程 第一课时
一、读一读张抗抗的《海市》 注旋风、海市、彩虹和丝路花语,这是让沙漠生动的景象,然而这些都是旅人们虚幻的希望“我”多想筑一条引水的渠,多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野……
1、自由读课文,遇到不认识的字可以采用学到的各种方法 围绕“海市”写了哪些内容?
2、读课文之后,有什么疑问提出来
3、小组交流 能在小组解决的就在小组内解决,不能解决的进行全班交流注意在学生提问的时候教师要加以正确的引导,对于那些提问比较有意义的同学进行及时表扬
4、全班讨论
5、全班进行朗读,分小组朗读,自己喜欢怎样读就怎样读
二、让学生进行充分的朗读,在朗读的过程中体会短文的意思
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》
2、划出你感兴趣的词语
3、短文有几个自然段?
4、逐段指名读课文,思考每段主要说的是什么?对较难归纳的自然段,教师加以指导
5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语,为什么以“海市”为题?读了这篇文章你有什么感受? 分小组朗读 第二课时
一、畅所欲言 大自然有许多令人为之惊叹的奇观,泰山日出,云南石林,流星雨、日全食……你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解,把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家
1.课前搜集自己最感兴趣的奇观,生动、流利地讲述神奇景观
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法,掌握一些效率高、简洁明了的学习方式
3.小组交流
4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会
二、初显身手
1.通过课前预习,你都搜集到那些有关奇观的资料?谁愿意展示给同学们看一看?
2.你对其中的那些作品最感兴趣?为什么?
3.评选小博士同学们都爱看历险记,就让我们一起编探险故事吧! 第三课时 笔下生花 同学们,我们在这个主题单元中指导了这么多的奇观,大家的知识又丰富了许多,在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢?那么今天我们就来一起编写探险故事,大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了!相信只要你能大胆想象,编写的故事一定会离奇、有趣,或者你也可以仿照著名的故事改编一个
1.要写好有关奇观的想象类作文,你认为需要注意些什么?
2.你打算如何来写这篇作文?小组交流,共同完成协作提纲
3.全班交流协作提纲课后反馈第三单元变化单元教材分析这儿,原来是一座村庄教学内容这儿,原来是一座村庄
一、教材分析 《这儿,原来是一座村庄》是第三单元中的第一课本单元以“变化”为主题,引导学生感受到家庭的变化,社会的发展,历史的变迁同时,让学生发现这些变化而感到喜悦与充实,这也将作为学生对社会、对历史的认识积淀而贮存 《这儿,原来是一座村庄》是一首叙事性诗歌,以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影,用“我”的口吻,通过村庄昨天与今天的对比,讴歌了改革开放以来我国经济、城市建设、人民生活发生的天翻地覆的变化,抒发了诗人对家乡变化的惊喜,对中国改革开放以后变化的赞叹之情
二、教学目标 知识和技能一是引导学生理解课文内容;二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字;三是引导学生找一找是各种对比的句子,体会这样写的好处,为后面的习作做准备 过程与方法一是借助课题,概括课文主要内容;二是画出重点词语,体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感三是理解课文中教案理解的词语,找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法 情感态度价值观目标反复诵读诗歌,了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化,体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情,进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义教学难点、重点体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情,进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义教学准备教学方法
四、教学设计 第一课时
(一)导入----调动学习热情 同学们,谁去过深圳?深圳给你留下了怎样的印象?[出示图片]看,这就是深圳,一个繁华的城市,是我国改革开放的前沿城市,著名的经济特区而这儿,原来是一座村庄[板书课题]
(二)自读----发现与探究
1、自读课文,注意将字音读准
2、检查生字的掌握情况
3、指名读课文,其他同学思考这首诗写的是什么可以分为几部分?(让学生试着揣摩文章的表达顺序)
4、学生提出自读是不明白的问题,全班交流,有价值的问题可以写到黑板上
(三)品读----理解与感悟
1、这座村庄原来是什么样?指名读
1、2小节你能想象出当时的生活吗?说说你的理解
2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”?(体会.深圳、祖国“变化”的时间之快,变化之大,以及社会日新月异的前进步伐)
3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话?省略号起到了什么作用?(让学生练习上下文和自己的积累,推想课文中有关词语的意思,体会其表达效果)
4、原来的村庄给你留下了什么印象?[板书昨天贫穷落后]
5、现在的村庄是什么样子?默读3----7小节,体会诗人是怀着什么样的心情写的?从哪里可以看出?找出相关词句(引导学生体会第三小节) 通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语,体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情这一节在全文中起到了什么作用?
6、诗人为什么会如此惊叹?到底村庄发生了什么变化?小组合作学习4---7小节
四、总结----拓展与延伸 深圳是在什么情况下发生变化的呢?[播放《春天的故事》]歌种唱的是邓小平、改革开放政策如果没有邓小平同志,没有改革开放,也许深圳甚至其他城市,还停留在贫穷落后阶段呢让我们一些来唱这首歌 (从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩) 第二课时
(一)回顾原文
1、有感情齐读课文
2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的?(让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法)
3、原来的村庄发生了怎样的变化?结合自己的生活体验,谈谈自己的体会
(二)巩固生字
1、区分形近字
2、听写生字
(三)根据诗歌的写作顺序,背诵课文
五、板书设计课后反馈 唯一的听众教学内容唯一的听众教学目的
1.“听众”形象与心理的评析与探究;
2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟;
3.培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意教学重点
1、“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟
2、培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意教学准备教学方法第一课时
一、导入新课 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴,因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音,可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐,这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》
二、学生交流收集的资料
三、自由朗读课文,找出易读错的字词 1.易混易错字 白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长 锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受) 踞(盘踞)镊(镊子)框(木框)授(教授)
2.词语解释 懊恼--心里别扭、烦恼 沮丧--灰心失望的意思 和谐--配合得适当和匀称 洋溢--充分流露出一种情绪或气氛溢充满而流出 难以置信--难以让人相信置信,相信 全力以赴--把全部力量和精力都投入进去 天方夜谭--书名,即《一千零一夜》这里指信口开河,讲一些不着边际的话 荒唐--(思想、言行)错误到使人觉得奇怪的程度 美妙--美好可喜 声望--为群众所仰望的名声 安详--从容不迫、稳重 慈祥--(老年人的态度、神色)和蔼安详
四、整体感知课文内容,梳理文章层次,并思考 1.说一说文章主要讲了一个什么故事,想告诉我们什么道理 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事,告诉我们 2.文章层次
①家中练琴遭冷遇
②林中练琴遇知音
③舞台演琴生感慨 3.在遇到老妇人之前,别人对“男孩”的评价是这样的?男孩的心情有是怎样的? 别人对“男孩”的评价在音乐方面简直是一个白痴,拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音 男孩的心情沮丧灰心)
五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景 方式
①在语言创新、添加、改造的基础上,用自己的话重组讲述;
②直接记忆式情感诵读原文 第二课时 一.复习巩固上节课内容 1.听写生字 2.选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景 二.深入阅读课文,并思考 1.唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的?“听众”来林中的前后目的是否一致?因何而改变? (我独自来林中拉琴,正感到懊恼,不由得诅咒自己的时候发现了老人“听众”来林中的前后目的不一致,之前是为了到林中坐一会儿,之后是为了帮助我,因帮我而改变) 2.“听众”的语言随着听琴的时间推移,其内在含义是怎样变化的? 3.“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何? 使我有了信心勇气和毅力暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐 三.开动脑筋想一想 1.当“我”初次遇到“老妇人”时,如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话,“我”的情形将怎样? 2.根据自己对文章的理解,想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动?(可以做适当的艺术加工) 3.文中妹妹这一角色可以删去吗?你的理由是什么? 4.从老人平静的眼神中,你品味出了哪些内容? 四.品读评点 任选一段令你动心、与你情感、生活贴近,易诱发你创想思维的场景片段进行研读,品味作品的特色和方法,为下面构想生活故事打基础 五.生活故事 在你的的生活中,是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”,使你摆脱了困难、困境、困惑,请你以“经历”为题,把它记述下来,讲给大家听板书设计课后反馈语文天地三第四单元韵味单元教材分析唱脸谱教学内容;唱脸谱教学目标
一、知识与技能
1、学会本课生字新词,读准字音,认清字形,规范书写
2、读课文,听歌曲,品一品《唱脸谱》的韵味
二、过程与方法
1、查找资料,了解课文中出现的人物以及脸谱特点
2、通过学习,让学生了解戏歌、脸谱、四击头、拖腔及京剧表演形式等知识;让学生感受戏曲音乐的韵味
三、情感态度与价值通过《唱脸谱》的学习,让学生了解京剧与流行歌曲的巧妙融合,从而培养学生对京剧的兴趣和热爱祖国优秀传统文化的情感教学重点了解脸谱知识,让学生感受体会京剧的韵味,对京剧产生浓厚的兴趣教学重点通过学习,让学生了解戏歌、脸谱、四击头、拖腔及京剧表演形式等知识;教学准备教学方法教学过程第一课时
一、激情导入
(1)播放戏歌《唱脸谱》
(2)简介京剧
(3)板书课题,齐读课文
二、初读课文,扫清障碍
1、新授引入今天我们就一起来学习戏歌《唱脸谱》
2、读课文,小组合作解决生字新词
3、新课学习
(1)这首唱脸谱就是以脸谱为题材,以生动的笔调,描绘京剧中不同人物角色的特点,下面我们一起来学习
(2)学生齐读课文
(3)提问
1、找出文中不理解、不懂的词语
2、找出文中最有京剧韵味的句子
4、小组合作解决生字新词A、分析第一段1)结合学生回答介绍“四击头”及亮相动作(课件)2)师做简单亮相动作,学生参与表演B、学习第二段1)师范读,生感受情绪和内容这首歌曲从脸谱入手,赞美京剧的出神入化,那么什么是脸谱?生根据所学内容回答2根据学生回答总结介绍脸谱的定义,简介脸谱的画法3)资料展示多媒体展示收集到的有关脸谱知识
三、再读课文,整体感知
1、再读课文,思考课文可分为几部分,各部分主要写了什么?
2、交流汇报第一部分(1-3小节)用外国人的眼光来看咱们中国的京剧第二部分(第4小节)从脸谱入手,赞美京剧的出神入化
四、学唱《唱脸谱》1)找脸谱,分组抢答,辨别歌中涉及到的人物脸谱及品质性格2)演脸谱,学生戴找到的脸谱表演(亮相、演唱)
五、课堂小结同学们,今天我们通过学唱戏歌《唱脸谱》了解和学习了一些京剧艺术常识,“皮黄声声唱千里,京腔京韵响世界”中国的京剧艺术博大精深还有待我们继续去发扬光大
六、作业
1、抄写本课生字新词
2、有感情地朗读课文,学唱《唱脸谱》第二课时一复习导入,激发兴趣1说说京剧中有关脸谱人物,脸谱特点以及京剧的乐队——锣鼓经的知识2学唱《唱脸谱》二品味家乡戏曲的韵味1师我们的家乡有哪些戏曲?说一说2欣赏家乡戏曲唱段
三、动手创作,绘制脸谱1师在京剧中,你最喜欢哪一种脸谱人物?用你手中的彩笔画出来吧2生在音乐声中画脸谱,
3、在音乐中学生展示自己的作品,师生共评
四、拓展延伸,表演唱生佩戴自制脸谱并演唱歌曲《唱脸谱》
五、课堂小结从这节课上,我们感受到了中国民族音乐的博大精深,在欣赏、绘制、表演等活动中体验到了京剧这一古老剧种的艺术魅力,希望在当今流行音乐盛行的时代,大家不要忘了继承和发扬我们的民族音乐,做一个热爱民族音乐的人
六、作业1朗读、背诵《唱脸谱》2将歌曲唱给家人听一听板书设计课后反馈我喜欢【设计理念】 教师注重培养学生的阅读能力,可从尊重学生阅读的个性化选择上入手,引导学生选择最适合自己的读法教师的职责是唤醒学生的个性化意识,让学生面对文本时,能主动地去读,专注地去读,兴致勃勃地去读学生的自主性越强,积极性越高,阅读的个性就越能充分发挥出来 【教学目标】
1、学会本课的8个生字,结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语
2、在体会作者情感的同时,培养学生仔细观察事物,用心体悟事物的能力和有独特的感受
3、有感情地朗读课文,体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感
4、在理解课文的基础上,仿照课文写一写 【教学重、难点】
1、通过各种形式的读,让学生体会、感悟作者的喜悦之情
2、你喜欢什么?依照课文写一写 课前准备 学生熟读课文,查阅资料了解作者的生平教学方法 教学过程
一、谈话导入 同学们,相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物喜欢小动物、喜欢和朋友交往,喜欢做梦,喜欢……今天,就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧
二、自读课文,学习生字,自主质疑
1、出示生字词语认读
2、指名分段读课文
3、交流质疑
三、初读——了解内容
1、学生默读课文,了解课文讲了哪些内容,读后你有什么感受?
2、听课文配乐朗读、思考
(1)本文是一篇抒情散文,作者抒情的线索是什么?每个自然段有什么共同点?(每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文,使12个自然段形成了排比段)
(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写喜欢四季的不同景物,再写喜欢自然景物,最后写对社会生活的喜爱)
四、品读——感悟语言
1、学生选择自己喜欢的方式去读书,并在四人小组里交流自己感悟最深的段落
2、全班交流
3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情(可采用自读、互读、对读、领读等形式,让学生从读中体会,感悟作者的情感)
五、研读——质疑问难 进一步研读课文,提出自己不懂的问题,先小组内讨论,然后全班交流在交流过程中重点体会以下问题
1、“我喜欢的另一种花”是指什么?为什么?
2、我喜欢读信的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了什么?
3、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书,特别是在夜晚在书籍里面,我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书,握着它就觉得握着一脉优美的传统,那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美历史的兴亡,事物的迭代本是这样虚幻,惟有书中的智慧永远长存”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解
4、课文第12自然段省略号自成一段它告诉了我们什么?这又表达了作者怎样的人生态度?课文中每段开头都反复用“我喜欢”,段落中间也反复出现,这又表达了什么?
六、小结
七、仿写课文 你喜欢什么?为什么喜欢?
1、学生仿写
2、全班交流
八、全文总结板书设计课后反馈 语文天地四教学目标
1、学会本课的生字新词,结合课文理解词义
2、能读通课文,初步了解课文的主要内容
3、正确、流利地朗读课文
4、了解故事的经过,理解“推敲”的含义,学习贾岛做学问的认真态度和刻苦钻研的精神教学重点
1、读好句子,读通课文
2、了解故事的经过,理解“推敲”的含义
3、了解故事的经过,理解“推敲”的含义教学准备教学方法第一课时教学过程
一、出示诗句,导入新课1、映示图画师述夜深人静,月光皎洁一个和尚的敲门声打破了夜的静谧,惊醒了栖息在池边树上的小鸟这便是诗句“鸟宿池边树,僧敲月下门”所描绘的情景2、映示鸟宿池边树,僧敲月下门(1)指名读诗句,注意读准字音(2)说说诗句的意思3、同学们通过预习,一定知道这句诗是谁写的吧?卡片出示唐朝贾岛指导读准字音4、映示全诗,师范读,学生齐读题李凝幽居闲居少邻并,草径入荒园鸟宿池边树,僧敲月下门过桥分野色,移石动云根暂去还来此,幽期不负言5、简介贾岛(1)指名朗读第一自然段注意“和尚”的“尚”读轻声(2)师述贾岛是唐朝著名的诗人早年曾因家境贫寒,出家做过和尚,后因韩愈欣赏他的诗才而还俗他作诗的态度非常严肃认真,字字斟酌,句句推敲,被称为“苦吟诗人”(3)卡片出示并理解带点词的意思字字斟酌,句句推敲6、揭题今天,我们就一起来学习这个故事,题目是“推敲”板书课题,齐读7、学生做一做“推”和“敲”两个动作,体会一下不同点师述为了斟酌这两个字,至今还流传着有名的“推敲”的故事哩!
二、听课文的朗读录音,边听边了解故事的主要内容
三、轻声自读课文两至三遍,要求1、读准字音,读通句子,把课文读得正确、流利2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习)皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决
四、检查自读效果1、抽读生字卡片,注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音2、读准下列加点字的读音和尚恰当差人李凝3、认读生字词或新词(映示)皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静4、指导读好下列长句一天,贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友半路上,他想起昨夜即兴写成的那首小诗,觉得“岛宿池边树,僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖,或许改用“敲”字更恰当些月夜访友,即使友人家门没有闩,也不能莽撞推门,敲门表明你是一个懂得礼貌的人5、指名分自然段朗读课文,结合上下文说说有关词语的意思
五、指导书写生字
六、作业1、见习字册2、抄写词语3、正确、流利地朗读课文第二课时教学过程
一、复习检查1、听写下列词语皎洁推敲斟酌妥帖2、填空()有个诗人叫(),早年因(),出家当了和尚
二、导读课文第二自然段1、映示图画,说说图意宁静的夜晚,一轮明月挂在空中贾岛来到友人家门前,轻轻叩响了朋友家的门敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟2、这景色多美啊!读读课文,看看哪句话是描写这幅图的,用“”画出来映示并指导朗读这句话3、自由朗读,说说读懂了什么?(贾岛和李凝是好朋友)4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般?5、理解重点句映示他沿着山路找了好久,才摸到李凝的家(1)读句子,说说这句话什么意思(2)结合句子选择“摸”的义项A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);C、试着了解,试着做(如“摸一下他的底细);D、在黑暗中行动,在认不清的道路上行走(3)指导读好这句话6、出卡片出示重点词语夜深人静月光皎洁(1)学生展开想象,再看投影,体会当时环境之幽静、迷人(2)指导朗读7、指导朗读这一自然段自由练读,指名朗读,齐读8、小结贾岛深夜访友,以诗相赠这是故事的发生板书发生深夜访友以诗相赠
三、作业1、熟读课文,准备复述2、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗
3、写出近义词妥帖()推敲()或许()吟哦()
4、写出下列加点字的意思幽居()岛宿池边树()僧敲月下门()第三课时教学过程
一、谈话导入,激发兴趣同学们,“推敲”这个故事非常感人,每个同学都应该会讲这个故事今天这堂课我们就来开个故事会,看谁讲得最精彩
二、指导讲故事
1、熟读课文师要想讲好这个,先得反课文读熟了下面请同学们一边读,一边像放电影那样故事中的贾岛和韩愈在你的脑子里活起来学生练读课文
2、提示讲述顺序出示板书发生夜深访友留诗相赠发展一字斟酌反复推敲高潮冲撞仪仗请求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同
3、学生练讲
(1)各自练讲
(2)分小小组练讲
(3)各组推派代表讲
(4)评选“故事大王”
三、指导造句
1、映示原句
2、学生练读,说说上半句讲了什么,下半句又讲了什么
3、练习
(1)把句子补充完整即使明天下雨,你也_____________________________________________,同学们也能自觉遵守纪律这次考试,____________________,也不应该骄傲
4、学生交流口头造句,师生评点
四、畅所欲言
五、初显身手欣赏、抄写
六、对对子此内容可以安排在拓展阅读后进行教师可以从课文中贾岛或王安石的诗句入手,给学生浅显通俗地介绍古代诗歌讲究对仗的写作知识(见参考资料⑩)
七、金钥匙告诉学生养成每单元进行小结的习惯,请已经这样做的同学介绍自己的小结,组织学生进行分析评价,进而做到小结既全面又重点突出;既有收获,又找出不足课后反馈第五单元水单元教材分析生命与水教材分析《生命与水》是一篇说明文作者言简意赅地介绍了水的常识水在人体中的作用,喝水的意义说明没有水,就没有生命的道理使我们不仅懂得了这些常识,更加懂得水在生命历程中的重要,从而自觉的保护水资源,为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务教学目标1.通顺流利的朗读课文,掌握本课8个生字,正确理解读写“粗制滥造、新陈代谢、吐故纳新……”等词语2.理解课文内容,了解水和人类的密切关系,体会说明文文字精炼,数据准确,说服力强的特点3.理解“水就是生命”,从小养成良好的饮水习惯,懂得要保护环境、珍惜水资源4.初步了解写提纲笔记的方法和重要性教学重点、难点1.了解水和人类的密切关系,理解“水就是生命”2.初步了解写提纲笔记的方法和重要性教学准备学生收集有关水资源的资料教学方法教学过程
一、激情谈话,导入新课利用多媒体,播放有关水的资料片,让学生体会水的美丽,水的激情,水在大自然中的重要地位和它的神奇魅力,并且让学生谈谈自己观看后的感受(创设情境,激发学生的学习兴趣)同学们,今天我们来学习一篇与水有关的课文(板书、齐读课题)读了课题你想到些什么?(学生联系自己的生活经验回答,教师随机评价)刚才同学们就这个课题,谈了自己的看法让我们看看从课文中能否有新的发现?(调动学生读书兴趣)
二、初读课文,检查预习情况1.自由朗读课文,注意读准字音,把课文读通顺2.出示生字词,指读,解释词语“不言自明、粗制滥造”等(注意分层次识字)(检查学生的预习情况,使学生养成良好的学习习惯)
三、精读课文,感悟文章特点1.默读课文,思考课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉络)
(1)自读思考
(2)集体交流(帮助学生梳理出课文主要写了以下三方面的内容没有水,就没有生命;水在人体中的作用;喝水的道理)2.自由读课文,将课文中有关水的内容记录下来3.重点研读课文的第二部分
(1)出示液、汗、泪、尿、泄,齐读这几个字,你发现了什么?(学生回答,教师随机评价)这些都与我们的健康息息相关,它们又都和水有关系
(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一次认真读书,划出有关语句(随学生回答,板书化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士)
(3)默读课文,思考为什么说水是化学师、运输兵、调节器、润滑剂、卫士呢?一边读,一边划出有关的依据并将自己的感受强烈的地方做好批注
(4)集体交流一边交流一边谈感受,并通过指导朗读,让学生感受到水对人体的重要性
(5)齐读第七自然段小结的确,不吃饭可以坚持几十天,但是不喝水一个星期也活不成!水在我们的身体中发挥着重要的作用,维持着我们的生命(板书维持生命)所以我们要讲究饮水卫生(板书)4.研读第三部分
(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的相关段落,和同桌交流一下(培养学生的归纳概括能力)
(2)集体交流(归纳板书)5.归纳提纲6.现在同学们已经成为研究水与人类关系的专家啦,有一位科技日报的记者,想采访一下专家们,了解水与人类的关系,以小组为单位根据提纲进行对话
四、补充资料,课外延伸1.补充课前学生搜集的水资源现状的资料通过学习,我们知道了水与人类有非常密切的关系,可是当你听了刚才同学们交流的这些资料后,你有什么想说的话吗?(学生畅所欲言)2.教师总结水和我们人类的生存息息相关,水就是我们的生命,让我们爱护水吧,否则,人类见到的最后一滴水将是自己的眼泪!(让学生懂得要保护环境、珍惜水资源)
五、书写生字学生自学,然后给大家当小老师讲解生字提示比较形近字记住字形,如溶(溶解)与熔(熔化)、榕(榕树),泄(排泄)与屉(抽屉),唾(唾液)与捶(捶打),惕(警惕)与踢(踢球),剂(剂量)与济(经济),疫(防疫)与役(兵役)等;“胃、尿”与字的意思相联系来记住字形作业1.写心得体会2.以“珍惜水资源”为主题办一份手抄报板书设计课后反馈古诗二首教学目标1.正确认读生字2.理解诗句的意思,自然成诵3.用心品读诗文,体悟“水光潋滟”“山色空濛”等词语构筑的画面与意境,读出诗的意味与美感教学重点用心品读诗文,体悟“水光潋滟”“山色空濛”等词语构筑的画面与意境,读出诗的意味与美感教学难点感受不同诗人眼中对水的不同描绘,对西湖的自然景观与人文景观产生向往教学准备教学方法课时安排2课时第一课时教学内容过分水岭
一、激趣,导入新课
1、板书课题,揭示学习任务
2、简单介绍分水岭诗中所写的分水岭,大约是今陕西略阳县东南的嶓冢山这是秦蜀或秦梁间往来必经之地,在唐代是著名的交通要道,故一般径称分水岭而不必冠以所在地题称“过分水岭”,实际上写的是在过分水岭的行程中与溪水的一段因缘,以及由此引起的诗意感受
二、初读古诗,读通、读顺
1、自由读,注意读准字音
2、指名朗读,纠正错误读音
3、师范读,生朗读,读出诗句的停顿节奏
4、生再读,一边读一边想每句诗的大意 首句就从溪水写起溪水是没有感情的自然物,但眼前这条溪水,却又似乎有情这一句在点出“有情”的同时,也就设置了悬念,引导读者去注意下面的解答次句叙事,暗点感到溪水“似有情”的原因山路蜿蜒曲折,缘溪而行,故而行旅者感到这溪水一直在自己侧畔同行岭头便是分头处,惜别潺湲一夜声当登上岭头,就要和溪水分头而行的时候,心中便不由自主地涌起依依惜别之情在寂静的深山之夜,耳畔只听到岭头流水,仍是潺湲作响,彻夜不停,仿佛是在和自己这个同行三日的友伴殷勤话别
三、再读古诗,品味想象
1、再读《过分水岭》,想象古诗的意境,体会古诗的情感
2、反复朗读,欣赏古诗的韵律,感受古诗的情趣
3、自由朗读,试着背诵
四、课堂小结分水岭下的流水,潺湲流淌,千古如斯看到过这条溪水的旅人,何止万千,但似乎还没有人从这个平凡景象中发现美,发现诗由于温庭筠对羁旅行役生活深有体验,对朋友间的情谊分外珍重,他才能发现溪水这样的伴侣,并赋予它一种动人的人情美这里,与其说是客观事物的诗意美触发了诗人的感情,不如说是诗人把自己美好的感情移注到了客观事物身上化无情为有情,前提是诗人自己有情
五、布置作业 背诵并默写课文第二课时教学内容:置身西湖
一、出示图片,1.谈话常言到“上有天堂,下有苏杭”然而没有西湖就没有杭州美2.出示图片3.交流看后的感受?4.引题“未能抛得杭州去,一半勾留是此湖”--西湖,是一首诗,一幅天然图画,一个美丽动人的故事,不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人,无不为这天下无双的美景所倾倒北宋的大文豪苏轼就写下了这样的诗篇出示题目
二、介绍作者1.苏轼何须人也?交流课前搜集的资料用一句话说一说作者给你留下的印象2.介绍写作背景
三、品读诗文,体验情感
(一)认读诗文1.范读2.自读读准字音、读准节律3.检查朗读
(二)感受诗意1.自学借助工具书或资料理解诗意2.交流自学结果这首诗写了什么?3.品诗现画,
(1)出示阅读话题读完这首诗,大家感觉到西湖的美吗?美在哪呢?用心读一读,品一品,看看这次你从诗中的字里行间能看到了西湖怎样的美丽景象?
(2)学生自读
(3)全班交流交流要点水光潋滟晴方好1.从“水光潋滟”中看到了水光波动,金光闪闪,五彩斑斓的西湖2.设问还看到了什么?(引导学生想像)山色空濛雨亦奇1.从“山色空濛”中读到了“迷迷蒙蒙”2.设问还看到了什么?(引导学生想像)欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜从这两句中你又看到了怎样的西湖?
(四)体会情感
①师题目中的一个“饮”字又让你体会到了什么?
②看资料“饮”中蕴含了事,“饮”中蕴含了情
③带着体会读文
(五)小结寥寥四行短句,画描出西湖的精髓,西湖就如那吴越时代的美女西施,淡妆粉黛也好,浓抹唇眉也罢,都不能增减她靓丽中的妩媚;而西湖不亚千年前的西施,不管晴空艳阳,还是细雨和风,都无时不展示她别样的韵味,另类的风情诗人赋予了西湖灵魂,非东坡妙思佳句不足以极其美;西湖挑逗出诗人才华,非西湖诗情画意不足尽其才!板书设计课后反馈一个苹果教学内容一个苹果教材分析《一个苹果》记述了在抗美援朝时期,八位志愿军战士,在防空洞中,尽管干渴的厉害,却舍不得吃完一个苹果的事情,歌颂了志愿军战士互相体贴的战友情学生状况分析学生具有良好的学习习惯和正确的学习态度,语文基础知识比较扎实,有自己独立的阅读理解的能力,有着较高的学习热情,学生学习较为主动但由于本课内容离学生的实际生活较远,所以学生需要提前对那个时期的有关知识进行了解教学目标1.理解课文内容,体会人民军队战友间深厚的情谊,以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格2.有感情地朗读课文,体会人物的内心活动3.学习生字新词,积累好词佳句教学重点理解课文内容,体会人民军队战友间深厚的情谊,以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格课前准备观看电影《上甘岭》,查找有关上甘岭战役的资料教学方法教学过程
一、激情谈话,导入新课1.同学们,前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片我们知道在上甘岭战役中我军的阵地多次失而复得,志愿军战士们在坑道里坚守阵地,困难重重战士们遇到的最大困难之一就是缺水干渴了七天,战士们没喝到一口水,干渴程度可想而知就在这时,一个火线运输员给他们送来了一个苹果,大家想知道接下来发生了什么事了吗?(板书课题)2.齐读课题,质疑问难(学生有可能提出一个苹果时从哪里来的?围绕一个苹果讲了一件什么事等问题?)
二、自读课文,整体感知1.自由读课文,解决生字、词 重点检查卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词(采用指名读、齐读的方式,注意纠正字音)2.默读课文,理清文章的思路,知道苹果的传递顺序第一次火线运输员——连长——步话机员小李——伤员小蓝——司号员——卫生员——连长第二次连长——步话机员小李——小胡——小张……
三、感情朗读,探究文本同学们,这个苹果这样传来传去,没人肯吃,难道他们都不需要这个苹果吗?(非常需要)1.自由读课文,思考从哪些地方可以看出他们非常需要这个苹果?(通过这个问题可以了解战士们干渴的表现,从而突出他们“让苹果”的精神境界)
(1)把有关的语句画出来,读一读,把自己的体会和同桌交流
(2)全班交流在交流中引导学生抓住课文中描写8个人的形象、神态、心理活动的句子,通过抓住重点词语感情朗读的方法,体会战士们处于极其干渴的状态例如(课件出示以下句子)连长渴“喉咙早就干得烟熏火燎似的”“这会儿,不用说一个,就是十个二十个,我也能一口气吃完”步话机员小李渴“嘴唇干得裂了好几道血口子”,“深陷在黑色眼眶里的两只眼睛,布满了血丝”伤员小蓝渴“脸黑黄黑黄的,嘴唇干得发紫”火线运输员渴“火线上跑来跑去”,“通往后方的三里路之内,是一滴水也找不到的”小结每个战士都有理由吃掉这个苹果,同时每个人的身体状况也十分需要吃掉这个苹果,可是他们谁也没有吃这个苹果2.讨论战士们为什么都不吃这个苹果?
(1)首先要了解苹果在战士们中间推让的经过,让学生再次默读课文想一想,每个战士在拿到苹果时都是怎么想的?怎么做的?
(2)从战士们想法和做法中你体会到了什么?(每一个战士心里想的都是战友比自己更需要这个苹果,因此他们做了同样的一件事,那就是把苹果让给别人)
(3)分角色朗读课文1~12自然段小结最后战士们在“我”的带领下开始吃苹果,可是苹果转了一圈还剩下大半个这是为什么呢?3.指名读13~15自然段讨论为什么苹果转了一圈还剩下大半个?
(1)引导学生将“这会儿,不用说一个……一口气吃完”与“这样一个挨一个……苹果还剩下大半个”相对比,谈自己的感受?(在这种艰苦的情况下,志愿军战士为别人着想、互相关心的崇高的友爱精神深深地感染着每一个人)
(2)同桌互相朗读
14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的精神4.齐读最后一段
(1)理解重点语句,体会战士们的心情“我刚想命令大家认真地把苹果吃了,忽然觉得防炮洞里格外沉静”联系上下文以及课前搜集的资料理解此时此刻人们的心情
(2)在这战火纷飞的夜晚,在这饥渴交迫的夜晚,战士们让出了解渴的苹果,让出了意味着生命的苹果,在坑道内的战友们都感动了,为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲让我们包含感动与敬佩,齐读课文的最后一段(配乐)
四、总结全文,升华情感1.学到这里,同学们,你想说些什么呢?2.志愿军战士在艰苦的战争环境中,在困难面前,他们心里想的是别人这种高尚的品格我们应该学习,老师希望大家永远记住“一个苹果”的故事
五、作业1.摘抄课文中你最受感动的句子2.写一篇读后感板书设计课后反馈语文天地五第六单元 方法单元教材分析他发明了什么教学内容他发明了什么教学目标
1.掌握本课的生字词语,理解课文内容,读懂惠特尼发明的标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义
2.认识分号对掌握要点的作用,初步掌握分号的用法3.提升不断探索和勇于创新的精神教学重点课文的第二部分是全文的重点,也是教学的重点引导学生通过各种形式的读书活动,深入理解课文内容体会惠特尼发明标准化的想法和做法,感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义教学准备学生预习课文、查找一些重大的发明人和相关的发明资料教学方法教学过程
一、从发明家导入新课1.你知道哪些发明家?他们都发明了哪些事物?(学生结合搜集的有关资料介绍发明家的各项发明)2.过渡有一个人发明的“东西”,是看不见,摸不着的,你们知道他是谁吗?他到底发明了什么东西呢?[设计意图从学生自己知道的发明家入手,激发学生的阅读兴趣通过对比的方法,引发学生思考,激发学生的学习欲望]
二、初读课文,整体感知1.用自己喜欢的方式读课文,思考课文中介绍的主要人物是谁?他到底发明了什么东西呢?把自己不明白的地方标出来(学生自读课文,划出不明白的地方)2.学生读文后质疑(预计出现的问题什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?原来制作毛瑟枪的方法和标准化制作的方法有什么不同等)3.检查学生生字新词的学习情况重点检查机械捍卫缝纫等词
三、细读解疑,理解品悟带着学生提出的以上问题理解课文18世纪以前,德国著名枪械设计家彼得保尔•毛瑟发明了一种枪,人们称之为毛瑟枪,它是当时普遍使用的一种枪械,惠特尼的发明就和它有关可是“枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明”他究竟发明了什么呢?重点突破从文章的重点句入手,引导学生理解体会“你知道惠特尼发明了什么吗?枪不是他发明的,造枪的技术不是他发明的,他甚至连一个零件也没发明惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”成批生产同一种零件,然后统一组装成成品……变成批量化生产了”引导学生理解什么是标准化?标准化有什么特点?1.标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画出有关的语句,在小组内读一读画出的句子,交流这两种做法的不同之处
(1)画句子,读句子,小组讨论
(2)全班交流引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行比较、区别
(3)指名读句子,体会分号的用法、作用和好处(学生自己总结)谁能运用分号说一句话?(学生练习运用分号)
(4)经过刚才的比较,你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗?(引导学生自己总结,也可以从课文中找出有关的语句回答)3.这种方法给我们的生活带来了什么好处?请联系生活谈谈4.教师小结“标准化”的意义只有标准化的产品,才能快速大量生产,广泛使用5.创设情境引导学生复述课文假如你是200年前的惠特尼,会怎样对总统和参观的人进行解说,介绍自己的做法?(小组讨论,全班交流)假设自己是总统和参观的人又会问些什么[设计意图激发学生复述课文的兴致,又锻炼学生的口语表达能力]6.惠特尼的发明和其他发明有什么不同?你认为导致他与众不同的成功发明是哪些因素?学生自己总结:认真观察、钻研、不怕挫折等等对你有什么启发?
四、总结全文惠特尼的发明多奇妙呀!它启发我们,发明创造不只表现在有形的物品上,还表现在科学的“方法”上作业拓展阅读自由朗读《“看”的学问》板书设计课后反馈寓言两则教学内容寓言两则学习目标1.学习本课生字,和译文对照(或查字典验证)弄懂字义2.让学生初步接触文言文,为以后的学习打一点基础,同时,引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理3.继续了解古今汉语词义和表达上的不同,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来4.指导学生正确朗读文言文5.讲这两则寓言故事教学重点继续了解古今汉语词义和表达上的不同,弄懂每则寓言的寓意,并用自己的话表达出来教学准备教学方法教学时数教学过程 第一课时教学内容《刻舟求剑》
一、课前谈话,引入课文我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚;正在玩电脑时突然停电了,心想既然玩不成电脑就看电视吧等等今天,我们来读两个故事,其中的人所做的事更荒唐(板书刻舟求剑)
二、学习《刻舟求剑》1.自由朗读寓言后指名朗读2.教师范读,让学生对比一下,看有什么不同(这个教学环节是为了让学生明白文言文的读法与现代文不同,因为学生不是初次接触文言文,所以在读法上需要纠正的地方不多如朗读这课中的“遽契其舟”时,其中的“遽”和“契”是两个词,朗读时要当作两个词语来读)3.师再次朗读,要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”4.学生按照分隔符号再次朗读寓言(这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故事的意思,文言文的理解必须在正确朗读的基础上进行)5.用自己的话讲讲这则寓言故事生有个楚国人过江把剑掉入江里了,他在船边做了个记号,等到船停了,他去捞剑,没有捞上生我认为他没有把做记号的地方讲清楚(教师立即表扬他听地认真并鼓励他讲一讲)生有个楚国人过江的时候把剑掉入江里了,他就在掉剑的船边做了个记号,等船停了,他去捞剑,没有捞上生我再补充一点他这样做是捞不到剑的,因为船走了但是剑没有动师同学们讲的很好,看来下面的译文对我们学习这则寓言故事帮助很大如果没有译文怎么办?我们先来看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了6.对照译文说说你如何理解下列字的意思涉、自、坠、遽、契、止、求、行、若此、惑(这个教学环节是为了引导学生掌握学习文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通顺地理解整个故事的意思了)7.共同交流以上字在句子中的意思8.根据对句子中重点字的理解说说寓言中每句话的意思9.每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事,然后讲给同桌听10.讨论问题求剑的人为什么求不到剑?(鼓励学生积极发言,用文言文中的话说或者是用自己的话说都行)11.有语气的指导朗读练习12.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理?13.拓展思考结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情? 第二课时学习《郑人买履》1.请学生先读这则寓言的译文2.学生根据译文试读文言文,看看读寓言时哪里应该停顿(教师纠正个别停顿不对的地方)3.再次朗读寓言故事,并说说这则寓言的主要内容是什么?4.画出自己不懂的字,并对照译文试着理解5.相互交流6.试着说说每句话的意思,并进行交流7.用自己的话讲讲这则寓言故事8.买履的郑人为什么买不到履?9.有语气的指导朗读练习10.朗读后说说这则寓言揭示了一个什么道理?生我觉得那个人太死板了,他不会用他的脚去试,用自己的脚去试买到的鞋不是更合适吗?这个故事说明我们做事要灵活一些生我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方法生我补充我们做事时要根据事情的变化选择方法……(这个寓言故事讽刺了那种墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人)11.拓展思考结合生活实际谈谈你有没有做过类似的事情?生有一次妈妈让我去买一斤辣子,给了我两元钱我来到菜摊一问一斤辣子要两元六角,我只好回去问妈妈再要六角钱回到家妈妈听后说你不会先买点回来,还要再跑一趟
四、对照文言文和现代文说说它们的异同板书设计课后反馈 语文天地六教学目标第七单元 面对错误单元教材分析迟到教学内容迟到 教学目标1.自学生字新词,理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”中含着的爱,改掉迟到这一习惯的过程,感受父亲那份既严厉又深沉的爱,及作者对父亲的感激之情2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法,学习多角度思考问题初步领悟本文前后照应、先总结后分述的写作方法3.在理解课文的过程中,受到情感的熏陶,认识改正错误、从小养成良好习惯的重要性培养学生在学习生活中,坚持自检与反思,正确对待错误的良好品质教学重点;概括父亲关心我的具体事例,从中体会作者表达的思想感情教学难点抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱,及我对父亲的感激之情教学准备教师搜集读文音乐学生预习课文,查阅作者资料教学方法教学过程第一课时
一、谈话激趣,导入新课1.师同学们,你们上学有没有迟到过?迟到的时候,父母和老师是怎么对待你的?你怎么看待迟到这一现象?学生交流2.师俗话说“人非圣贤,孰能无过”著名作家林海音小时候就是一个经常迟到的孩子,她写的《迟到》一文,让我们了解了她童年的故事,相信你们读后一定能受到启发板书课题3.小组交流课下搜集的有关作者的资料
二、速读梳理,理清思路1.快速读文,边读边想作者林海音的父亲是不是一位好父亲?2.同位互相检查初读课文的情况,清除字障、词障,扫清阅读障碍,重点检查是否把字音读正确、读流利,教师对易读错的字进行检查3.整体感知课文内容师读了课文,你读懂了什么?请用自己的语言概括全文内容引导学生从“主要内容——所写事情——文中人物”等方面交流自己所读懂的内容如,我读懂了,这是一位对我要求很严格的父亲,这是一位很疼爱我的父亲教师评价,总结所读懂的内容是否正确,学生表达是否清楚,是否抓住了重点等4.围绕“上学迟到”这条线索,按照事情发展的顺序,理清作者的写作思路,把全文整理为四个部分
(1)我有赖床的习惯,恰逢今天下雨,我干脆不起来了
(2)父亲严厉地惩处了我,而结果是,我上学也迟到了
(3)上课的时候,父亲给我送花夹袄来了,我感受了到父亲默默的爱
(4)从此以后,我成了到校最早的学生5.质疑问难学生根据自己的阅读情况,提出不懂的问题预计可能提出的疑难问题父亲为什么要打我?打了我为什么还要给我送东西?……
三、细读解疑,品读感悟1.师林海音的父亲到底是一个怎样的父亲呢?请同学们用你喜欢的方式读一读课文2~17自然段,标出关键句段,体会小海音是如何犯下这个错误的,她又是如何对待这个错误的,父亲是什么态度?2.小组合作学习
(1)带着问题自主阅读运用以前学过的“前后联系、品词析句”等方法进行阅读,思考“质疑”中提出的问题
(2)小组合作交流自己的感悟,教师巡视、引导、点拨
(3)全班交流在交流的过程中,教师要给以引导点拨,力求让学生能理解全面、深刻,同时引导学生练习有感情地朗读第二课时
一、汇报读文、自学情况1.解决第一个问题从哪儿可以看出父亲打我很狠?师你从哪儿能读出父亲打“我”很狠?请从课文中找出相关的段落、语句,仔细体会
(1)出示“爸气急了……我挨打了”2.解决第二个问题父亲为什么要出手这么狠地打我呢?
(1)师以小组合作的形式进行交流,把你的想法说给大家听
(2)师吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时,她提出了不上学的要求,爸爸瞪着眼,让小海音快起时,她还在硬着头皮为自己找借口,明明知道一个字的命令最可怕,可小海音还是没挪动同学们猜一猜,小海音当时可能是怎样想的?
(3)师是呀!不去就不去吧,才一天,这么小的孩子,没什么吧?可父亲为什么还要狠狠地打她呢?体会因为“我”的表现太令人生气,更因为父亲怕“我”养成坏习惯,所以才会狠狠的打“我”再一起来读这段话,边读边体会父亲的良苦用心
(4)师小海音挨打了,她委屈,她生气、她怨恨,她不解,那么她究竟该不该挨打呢?请大家再读课文,从文中找出有说服力的句子,来谈谈你们的观点3.解决第三个问题打了我为什么还要给我送东西?
(1)师父亲狠狠地打了小海音,后来又赶到学校来给她送东西,这又是为什么呢?找出课文中描写父亲给“我”送东西的段落读一读思考父亲打了“我”,为什么还来送东西?
(2)生读,交流下过雨,怕我冻着,没吃早饭,怕我饿着,所以父亲给我送夹袄和铜板……
(3)师当父亲听着我痛苦的哭号,当父亲想起我红肿着的伤痕,哪里放得下心呢?看似狠心的父亲,带着夹袄和铜板来了,带着他深深地关爱来了,可见到“我”了,却什么也没说,只是默默的看着“我”穿上夹袄,轻轻的地给“我”两个铜板这就是父爱,无言的父爱,如山的父爱,深沉的父爱此时此刻,那个刚刚还因为挨了父亲的打而委屈、生气、不服,甚至有些怨恨的小海音,面对着父亲,会说些什么呢?
(4)学生交流
(5)师这段刻骨铭心的往事,改变了作者,那个每天早晨都迟到的女孩,成了每天都站在校门前等待校工开栅门的早到女孩小海音能发生如此的变化,受父亲的影响很大,除了父亲的影响,还有别的什么原因吗?你是从哪里感受到的?引导学生体会教师的引导、自我认识与反省
二、配乐朗读,升华主题1.师因为小海音读懂了父亲这份厚重的爱,所以她才会有了从迟到到早到,甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化,然而改变的又何止是这些呢?由此改变的还有小海音的未来和人生2.师生合作感情朗读课文3.师学完课文,用一句话谈谈你的感受,来表达你此刻的心情
三、联系现实,拓展学习1.师这篇课文是林海音《城南旧事》中的《爸爸的花儿落了》的节选,就让老师带着大家一起走进原文发放材料《爸爸的花儿落了》,学生阅读2.课前大家查阅了有关林海音的资料,关于她后来的发展,同学们了解多少呢?师补充叙述林海音的文学成就,课件出示林海音在她70多岁的时候曾经说过“我七十多岁了,一生经历的事不少,但这件‘迟到’的事,对我应当是刻骨铭心的,如果爸爸影响了我,我又影响了读者,该是一件多么好的事!”
四、布置作业1.推荐阅读林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背影》2.写一件自己和父亲之间的故事要求写出父亲充满爱意的语言、表情、动作,写出你是怎样在父亲的关怀、支持、鼓励、鞭策下成长的板书设计课后反馈成吉思汗和鹰教学内容成吉思汗和鹰教学目标1.理解伟人对待错误的态度,明白遇事保持冷静的道理2.认识3个生字,会写3个生字;理解课文内容3.能有感情地朗读课文教学重点抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容教学难点学习心情的描写教学设想贯穿以学生为主体,在读中感悟,在合作学习中体验情感;通过想—说—读—批—讲—论—填等形式,调动学生学习的积极性,最大限度地让学生变学会为会学教学准备教学方法教学过程第一课时
一、交流资料、导入新课1.(出示成吉思汗的照片)同学们认识他吗?2.你对这位历史伟人了解多少?(学生交流资料)3.板题、读题4.检测生字5.师本课文是一则寓意深刻的故事,你认为学习本文要掌握什么知识点?(生说师板书)你打算用什么方法掌握这些知识?(生说师板书)[点评这样做有利于鼓励学生养成收集、整理、运用资料的习惯,实现资源共享特别体现学习方式的指导,“教是为了不教”嘛]
二、初学课文,理解内容1.个人选择自己喜欢的方式先读通全文(师提醒生注意不动笔墨不读书)2.分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文,理解和掌握黑板上板书出来的1—2个知识点一生在小组学习记录本上记下来(师巡堂轮流参与到小组的学习中)3.各小组代表汇报学习情况师提示汇报金点子自报家门——说学法——当小老师给同学讲解——检测(可考他人亦可请他人检测本组成员)4.当有同学汇报“文章的写作顺序”这一知识点的时候,师相机引导分段是呀!文章写得可有条理了,哪些自然段写起因?哪些自然段写发展哪些自然段写高潮哪些自然段写结果可分为几部分呢这则故事全文按照故事发生、发展、高潮和结局的顺序写,可把文章分成五部分第一部分第1自然段,简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王和勇士(强调他的身份,使学生了解伟大的人物在面对错误的表现,凸现课文文化的指导性和育人的针对性)第二部分第2~8自然段叙述了成吉思汗狩猎时,口渴得厉害,后来终于找到了一个滴水的泉眼这一部分点明了故事发生的原因为下文情节的开展作了很好的铺垫第三部分第9~18自然段,写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景这段描写细致入微,生动地再现了四幅画面第四部分第19~23自然段这一部分是故事的高潮,毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执,很具有震撼力第五部分第24自然段,写成吉思汗的懊悔和顿悟5.当有汇报员汇报文章抓住鹰四次撞翻成吉思汗的杯子展开描写故事情节这一知识点时,师适时提问:1鹰为什么一次次去撞成吉思汗的杯子?2成吉思汗的心情怎样?哪些地方体现他的心情?3最后采取什么行动?4结果得到什么沉痛的教训?6.填写学习卡并点评次数鹰怎样做成吉思汗的心情如何一打掉了水不生气二俯冲下去,撞掉杯子有点生气三还是撞翻了杯子真的生气四飞扑下去,扑掉杯子气急败坏最后鹰被射死懊悔、顿悟、永远不在……7.把有关的句子找出来并设身处地的读一读8.师点拨文章中关于成吉思汗的心情描写,有的直接写,有的通过语言或动作来写,今后,同学在写作中也要这样写,能够更感染别人
三、加深明理1.齐读成吉思汗顿悟出来的道理今天我得到了一个沉痛的教训,那就是,永远不要在发怒的时候处理任何事2.结合实际说说你的看法提示从正反两方面,如遇事冲动会怎样?反之冷静对待又会换来什么结果?3.师小结是呀!伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们能不断总结经验,特别是吸取教训!这多么令人感到震撼呀!
四、总结小孩会犯错误,伟人也会犯错误,人人都免不了会犯错误假如我们在事情面前保持冷静,就能减免悲剧的发生,一旦发现错误要及时改正,就能健康地成长!
五、布置作业1.摘抄好词句2.复述故事3.课外阅读其他伟人的故事第二课时教学过程
一、谈话导入(略)
二、拓展学习师古人廉颇又是如何对待错误的呢请读“语文天地”里的《负荆请罪》(生自读)1.说廉颇有什么精神?(感悟廉颇有面对错误善于自省、勇于改正的精神)[点评此环节与“语文天地”联系,进行拓展学习,实现了北师大版教材以单元出现,课文与“语文天地”相整合的做法,效果好]2.读“畅所欲言”中的词语3.用上其中一个词语说一个句子,并且说说为什么这样用?4.用上节学到的描写心情的方法(有时直接写,有时通过语言或动作表现)把你刚才说的事写下来(生写)5.修改习作6.优秀习作展板书设计课后反馈我们的错误教学目标1.掌握本课1个生字,正确、流利地朗读课文2.引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵3.抓住关键词句,启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解4.培养学生正确面对错误,积极改正错误的品格5.了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式教学准备课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的要求定好采访对象,拟好采访提纲,再做好采访记录,最后全组讨论写好采访后感教学方法教学过程
一、营造氛围,导入新课师同学们,课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的,让大家当了一回记者,现在我们召开一个小小的采访发布会,请各组的首席记者简要地说说采访的情况(各组代表汇报)师今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》,相信能让大家对“错误”有更进一步的了解(板书课题,生齐读)[结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节,课前指导学生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误,让学生合作完成采访任务,既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力,又为上课伊始营造氛围打下感情基础,使学生自然而然地入情入境]
二、初读诗歌,整体感知1.学生快速阅读课文,找出生字词并用自己喜欢的方式学会,同桌互检识字情况[学生的识字水平各有不同,把识字的主动权交给学生,充分利用了学生本身具有的资源,又培养了学生的自学能力]2.学生自己练读课文2~3次,把课文读通读顺,边读边做批注3.四人小组练读课文,读后交流讨论不理解的问题
三、品读诗歌,感悟内涵1.开展“读诗擂台赛”各组比赛读;男女生赛读;师生接力读;个人挑战读[“读书百遍,其义自见”,以读代讲,把读书的主动权交给学生,让他们有足够多的时间走进文本,碰撞心灵,通过多种形式的读及相互间的评价,使学生在读中感知,在读中思考,在读中感悟]2.各学习组选一小节诗品读,讨论说说对该小节诗的理解小组汇报学习情况
(1)生读了第一小节我们知道了每个人,特别是每个年轻人都免不了会犯错误,就连成吉思汗这样的大英雄也不例外……师相机引导学生把反问句改成陈述句,正确理解反问句的意思,并比较体会反问句的语气
(2)生从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害,但也能起到一定的促进作用,就如平常说的“吃一堑,长一智”生我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始,失败也可能是成功之母”如果一个人犯了错误,不及时反省,改正错误,那以后还会犯更多的错误相反,如果认真反省,在前一次的失败中吸取教训,积累经验,并用曾经犯下的错误不断提醒自己,激励自己,就能获得更大的成功所以不要因为害怕犯错误而停止做事情师相机向学生推荐“错误是不可避免的,但是不要重复错误——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言,加深学生对该小节的理解
(3)生从第三小节我们知道了错误并不可怕,天才和伟人也犯错误,但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功……师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果,可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误,可怕的是错误地对待错误”这句话的体会个别汇报(在此之前老师可看情况,列举“小时偷枚针,大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在,任其发展下去,这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉,启发学生打开思路)
(4)引导学生通过学习第四小节诗歌,了解在人生道路上正确对待错误的重要意义让学生找出这节诗中词语反复朗读,再与删去重复词语后的诗句作比较,体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果3.学生默读课文,找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说,再多读几次,感受诗歌生动、形象的描写个别汇报4.学生齐读诗歌,用心倾听自己与心灵的对话
四、读写结合,拓展延伸1.写心得笔记(任选一题写)
(1)选诗歌中自己感受最深的语句,结合自己的亲自经历和体验,写写自己对这句话的理解
(2)检查反思自己在生活中、学习上存在的错误,并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误,要怎样采取积极的行动去改正错误2.作品交流把作品贴在教室四周的墙壁上,学生相互看一看,评一评,改一改
五、小结,布置后续作业1.再次修改作品,整理成文2.回访本组课前采访的人,与他谈谈你学了课文后的新想法3.积集与“错误”有关的名言警句课后反馈语文天地七教学目标 第八单元 危急时刻单元教材分析“诺曼底”号遇难记教学内容“诺曼底”号遇难记教学目标1充分阅读课文,研究课文中的人物对话,揣摩人物心理,体会、赏析本文的语言特点2采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生个性化理解,学会师生之间、生生之间平等交流,资源共享3从虚拟情境的感悟迁移到现实生活的体验,让学生学会从名著中汲取养分,迁移学习、主动学习难点是引导学生揣摩“一个伟大的灵魂”是在怎样的情况下诞生的,人们为什么视其为“一个伟大的灵魂”教学重点从虚拟情境的感悟迁移到现实生活的体验,让学生学会从名著中汲取养分,迁移学习、主动学习难点是引导学生揣摩“一个伟大的灵魂”是在怎样的情况下诞生的,人们为什么视其为“一个伟大的灵魂”教学准备教学方法教学流程
一、夯实基础,重视预习充分重视课前准备活动,有计划的安排以下准备内容
①以“雨果”为关键词上网搜索和查阅图书资料,充分了解作者生平、本文的写作背景、作家的相关作品及创作风格等
②利用工具书,自主学习生字词,扫清阅读的障碍有能力的同学进行初步的“批注式”阅读
③有条件的同学搜集或者观看电影《泰坦尼克号》,也可以阅读相关电影剧本或者相关的资料,与《“诺曼底”号遇难记》进行对比学习
二、渲染情景,走近文本1.谈话同学们,“海难”这两个字也许是任何一个航海的人都不愿意提及的字眼大家想一想,结合你的所见所闻,谈一谈其中的原因2.学生自由发言3.教师根据学生回答问题的情况,适时播放电影《泰坦尼克号》沉船的片段,在学生初步讨论以后,加强视听刺激,调动学生求解的欲望4.小结导入课题在茫无边际的大海上行驶,“海难”的发生是不可预料的,而处于危急中的人们又无处躲藏,所以常常会因为慌乱而发生混乱不堪的局面,造成惨重的损失我们今天要学习的课文叫做《“诺曼底”号遇难记》,伟大的法国作家雨果,同样给我们描绘了这样一个惨烈而悲壮的场面,不同的是这次事故因为有了一个“伟大的灵魂”,船上61人中有60人生还,创造了“海难”史上的一个奇迹!
三、整体感知,触摸经典1.初步阅读,感知雨果作品的语言风格要求学生借助工具书自主识字,并把课文读通顺、读流利要求学生根据以下提示自主读书
(1)根据预习的情况,给课文中的生字加注拼音,重点的词语可以标记一下
(2)依据故事发生的时间、地点、涉及的人物等要素,试着概括故事情节
(3)相互交流读书的初步认识,检查初读的效果2.带着问题,圈点批注在学生对文本有了一定的感性认识以后,可以引导学生边阅读边思考作者是怎样刻画哈尔威船长这一形象的?
四、重点探究,深入体验1.在同学们初步质疑问难的条件下,帮助他们梳理问题,围绕“哈尔威船长的形象是怎样塑造的”找出重点问题,分小组深入探讨本文虽高度赞扬了哈尔威船长,但全文没有一处直白的表露引导学生体会人物的内心活动,把加强感情朗读放在首位,要读好人物对话的不同语气通过朗读进一步理解课文内容,体会哈尔威船长的精神品质2.汇报学习结果,可以从以下几个以点带面的问题展开,注重学生的阅读体验,读有所悟,展现个性理解3“人们透过阴惨惨的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海”本文中多次描写“雾”“大雾弥漫”、“雾愈来愈浓了”、“沉沉的夜雾中冒出一枚黑点”等,说一说作者为什么要反复写“雾”?“黑色的雕像”指的是什么?面对这“沉进大海的雕像”,怎样理解获救后的人们的心情?
五、积淀升华,挥笔成文1.回归整体,归纳理顺名著之所以成为名著,其中有太多太多可以让我们琢磨和学习的东西,教师要懂得深入浅出,依据学生的认知水平,顺学而导,不可生拉硬扯,也不必面面俱到
(1)哈尔威船长的形象给你留下了什么印象?《“诺曼底”号遇难记》中,老船长用自己的生命换来了全船人的生命当我们想象到哈尔威船长好像一座黑色的雕像一样徐徐沉进大海的那一幕,你有什么感受?要求学生每人用自己的语言,评价哈尔威船长的精神品质
(2)从运用语言的角度,谈谈学习名作有哪些收获?这个问题可以设计如下问题本文中人物的对话为什么都是短句?给人什么感觉?有什么作用?作者为什么要描写灾难面前人们的“惊恐万状”?这与突出哈尔威船长的人物形象有什么作用?从“大雾弥漫”到“阴惨惨的薄雾”,记叙了故事的发生、发展和结局,给你什么启示?2.读写结合,学写心得出示读完一篇文章后,把读后的认识、感想、体会和得到的启发与收获写下来,就是心得笔记学生动笔学写心得笔记教师巡视指导完成后,师生共同评议,可以与网上搜集到的相关的心得笔记做比较,寻找自己的不足,学习别人的长处交流各自的作品
六、前延后展,学无止境雨果是19世纪前期法国积极浪漫主义文学运动的领袖,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、抑恶扬善雨果的小说,如《巴黎圣母院》、《悲惨世界》、《九三年》等,都是世纪文学史上的名著,可在一定条件下引导学生积极阅读,如有条件,亦可观看由这些作品改编而成的电影、电视剧等影像作品,进一步感知雨果笔下的“英雄”形象,扩展学生的视野板书设计课后反馈生死攸关的烛光教学目标教学重点教学准备教学方法教学过程
(一)情境渲染聚焦“危急——入情
1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面,配上音乐,加以收集来的资料解说,使学生置身情境,初步感受德军的残暴
2、以“如果生活在战争时期,你要为国家收藏一些绝密情报,你会藏到哪儿”这样的问题,激发学生思考,引起争论并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势“通过学习,我们知道了伯瑙德夫人母子三个都参加了秘密情报的传递工作夫人深知最危险的地方局势最安全的地方,就把情报装进小金属管藏在生死攸关的烛光中,骗过了来搜查的德军然而,一天晚上,三个德国军官闯了进来,并点燃了蜡烛,万一燃烧到金属管处,就会熄灭,秘密就会暴露,而像狼一样残暴的德军会怎么做?情报站一旦被毁后果会是怎样?我们可想而知危急!危急!危急!
3、学生表达此时置身情境的感受可以是成语如危在旦夕、如履薄冰……可以是简短的句子如“心都提到嗓子眼了”……进一步融入“危急”的情境(设计意图)课文本身就是一个情境,新课伊始,用音像、语言渲染,能让学生很快进入与文本相应的氛围中,急主人公之急,危主人公之危,并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫,萌发探究故事发展的兴趣!
(二)辨中感悟感受形象——动情过渡情势是如此危急,母子三人的生命与这生死攸关的烛光生死与共,怎么办?怎么办?请同学们快速默读3-7小节,找出母子三人分别是如何和德军斗智斗勇的,并试着帮老师完成板书,好吗?
(三)扣题抒怀提炼重点——传情过渡同学们,我们共同感受了一个惊险而感人的故事,假如真的拍成电影,闭上眼睛,你的脑海出现的最多的镜头是什么
(四)拓展延伸作业开放——延情过渡《生死攸关的烛光》永远亮在我们的心里,带给我们永恒的感动与震撼知道了这个故事,同学们下课后最想干什么呢?学生自由设计作业教师稍微“扶”一把,引导学生筛选出可操作的,在能力范围内的有效作业比如自由组合把故事演一演;把故事讲给家人或邻居听;搜集类似的感人故事……(设计意图)让学生自主设计作业,通过老师稍稍的把关后,做自己想做的,兴趣必定倍增,使课完而情不灭,并能通过一些实践作业去感染更多的人!板书设计课后反馈语文天地八第九单元礼物单元教材分析献你一束花教学内容献你一束花教学目标
1、学习本课生字词
2、读懂课文,理解机场服务员送的这束鲜花,珍贵在哪里
3、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义
4、有感情地朗读课文了解课文的叙述顺序,体会插叙的作用
二、教学重点体会女运动员失败后难过、失落的心理
三、教学难点了解插叙这种叙述方式
四、教学准备教学方法教学过程
一、谈话导入,揭示课题
1、图中的这些人你都认识吗?让我们一起说出他们的名字(杨利伟、姚明、刘翔)他们都是为国争光的英雄,当他们凯旋而归时,我们会送他们什么礼物表示祝贺呢?(掌声、贺卡)对!送他一束鲜花,表示我们衷心的祝贺!
2、今天,我们就来学习一篇新的课文,齐读课题献你一束花读了课题,你最想了解什么?(谁向谁鲜花?为什么鲜花?)
3、同学们很会动脑筋,我们读了这篇课文后,这些问题肯定会迎刃而解请同学们看课文
二、初读课文,整体感知
1、出示预习要求,大声朗读课文
①自读课文,注意读准生字新词,把课文读准确,读通顺
②文中的“你”指谁?文中是谁向谁献花?
2、检查预习情况(课件出示课文后面的生字新词)谁来把这些生词读一读?(指名读,并纠正读音)都说语言有温度,字词有冷暖,有两个词语你能读出它们的意思吗?(黯淡无光、沮丧)
3、谁来读好这句话?(课件出示第一小节)这句话怎么理解?(点拨改为陈述句……而不是献给黯淡无光的失败者)你同意这句话的看法吗?(指名回答)鲜花献给胜利者、尊敬的人,也可以献给失败者,学了这篇课文后,相信同学们对这句话会有更深刻的理解
4、同学们都已经读了课文,谁来说说,文中的“你”指谁?文章中是谁向谁献花的?(机场的服务员向一位国际大赛失败的体操女运动员鲜花)(板书失败的体操运动员)
三、研读课文,理解感悟
(一)学习第二自然段
1、现在,这位在国际比赛中大败而归的体操运动员,当她回国走进首都机场时,她是怎样的表现呢?请同学们自读课文的第二自然段(板书现在、大败而归)
2、(课件出示第二自然段)这位运动员是怎样的表现?(“她一直垂着头;简直要把脑袋藏进领口里去”)
3、这一小节有一段文字很好地表达了她此刻的心情,你能找出来吗?(她怕……怕……怕……怕……)(课件点出四个“怕”)
4、她还会怕什么呢?
5、从这四个“怕”字你能读出她此时是怎样的心情?(难过、懊悔、无脸见人)(板书难过)
6、此时她内心极为难过,你能通过朗读把她此刻内心的难过、痛苦表达出来吗?(指导朗读)
(二)学习第五自然段
1、四个“怕”字写出了这位运动员内心极为痛苦的心情,因为在比赛之前,国内外专家都认为冠军非她莫属,可是她的表演把这些希望之灯全都关上了本来她就怕见人,走在队伍的最后当她走进机场时,看到的又是怎样的情景呢?(很少有人招呼她,摄影记者也好象有意避开她)
2、此情此景,她又是怎样的心情呢?(心情更失落、沮丧……)(板书失落)
3、是啊!没有人和她打招呼,没有人欢迎她,她感到失落——引读(“加重了……与失败者站在一起?”)
(三)学习第四自然段
1、回想两年多前,她第一次出国参加比赛,出人意料拿了两项冠军,两年来,她每次比赛回国,胸前挂着一个又一个亮闪闪的奖牌回来那时人们是如何欢迎她凯旋而归的呢?请同学们快速浏览课文的第四自然段,用笔找出人们欢迎她胜利归来的语句(板书两年前、凯旋而归)
2、当她凯旋而归时,人们是怎么欢迎她的?(“她受到空前热烈的迎接……多得抱不住”)还有吗?(“迎接她的是笑脸……的闪光”)(课件出示上面的片段)
3、从哪些词语最能看出人们对她的热情?说说你的理由(“许多、死死纠缠、几十束、塞、抱不住”)朗读体会
四、总结升华,延续教学同样的地点,不一样的场面,两年多来,人们抢着送鲜花给她,簇拥着她、热烈欢迎着她,而现在她大败而归,没有了鲜花,没有了欢迎的人群,她怎能不失落!——、课件出示、引读“她感到失落……站在一起?”同样的地点,不一样的心情,两年多来,她是何等的高兴、激动,而现在她大败而归,心情沮丧,她怎能不失落!——引读“她感到失落……站在一起?”
五、作业超市板书设计课后反馈微笑教学目标
1、理解课文内容,知道诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”
2、有感情地朗读课文,并能在课余时间背诵这篇诗文
3、读写结合,写写自己经历过的“微笑”教学重点理解“为什么微笑是最好的身份证”教学难点体会微笑在生活中的意义,知道人与人之间应该和谐相处教学准备课前熟读课文,准备一页作文稿纸教学准备教学过程
一、情境导入师(画图)在你们的作业本上,有时会出现这样的表情,你更希望看到哪一种?为什么?(指名生说)师是啊!微笑总是让人心情舒畅,今天我们要学习的课文就叫做《微笑》(生齐读课题)师展露你的微笑吧!让我们带着微笑来读这篇课文
二、初读诗文,整体感知
1、指4名生分小节读文,检查预习成果
2、师生共同评价,他们登上了正确、流利、有感情的哪一级台阶
3、同桌互读互评,给对方书面评价(达到一级加一个笑脸),指名汇报
4、师生合作读文
三、细读诗文,理解品悟
1、自由练读,请边读边思考读了这篇文章,你有什么感想或对哪些句子感受最深?在书上做一些批注
2、指名理解交流,师相机指导3、齐读课文,感受文章内涵
四、拓展延伸,畅所欲言
1、你经常把微笑送给别人吗?别人有什么样的反应?(指名说)
2、你曾感激地接受过别人的微笑吗?学生联系实际谈经历
3、学生把谈到的实际生活中的感受写下来(从时间、地点、人物,为什么送微笑或为什么接受,“我”的心理活动以及别人的表现,如动作、神态、语言等各方面来谈)板书设计 课后反馈语文天地九第十单元家园的呼唤单元教材分析只有一个地球教学内容;只有一个地球教学目标1.学会本课生字、读准生字的读音,能正确读写课文中的词语2.能正确、流利、有感情朗读课文,体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性3.理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育4.培养学生收集整理材料的能力,通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息,让学生具备查找资料补充课文内容的能力教学重点理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,教育学生要珍爱地球,善待地球了解课文介绍的有关地球的知识,懂得保护生态环境,保护地球的重要性;增强环保意识,受到保护环境的教育教学准备教学方法教学过程
一、导入新课同学们我们有一个共同的家园,她孕育了亿万个生灵,并且无私的奉献着你知道她是谁吗?对,她就是地球今天,我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们这位母亲(板书齐读课题)
二、初读读文、整体感知1.同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧!就让我们乘坐中国人自己研究的宇宙飞船,去太空旅行吧(播放课件)请同学们闭上眼睛,我们的飞船马上就要发射了请同学们睁开眼,这个水蓝色的星球就是我们的地球地球美吗?看到这个美丽的星球,你用一句话来谈谈感受?(生说)2.老师来检查一下大家的预习情况(指名读课文)3.请同学们,用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音看看课文介绍了有关地球的哪些知识?4.课文读完了,老师给大家提个问题宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?(生说)(板书:可爱容易破碎)
三、整体分析,点拨升华1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱2.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认识)从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)让学生体会出地球的慷慨理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨3.理解了课文相信大家会读的更好(学生读课文)4.是啊,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观,可亲可爱5.在我们的眼里,地球是那样的坚固地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?
6.我们的地球的资源是有限的,她却依然在遭受着破坏课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料请你根据自己收集的图片、资料,讲解我们的地球遭受了怎样的灾难?(生说)
7.老师也收集了有关的资料想看看人类给地球造成的灾难吗?(课件展示)
8.地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲,我们只有保护她那是因为——9.同学们,我们只有一个地球!但我们可亲的地球妈妈,正在遭受着无情破坏我们的家园——这个水蓝色的星球太可爱了,同时又太容易破碎了,她需要我们一起去精心保护她
四、全文小结听了同学们的发言,老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难作为一名小学生,作为国家未来的建设者,我们应该从现在开始、从自己做起,为保护地球母亲做贡献,让我们的家园的天空更蓝,空气更清新,清清的河水鱼虾欢畅,处处山青水秀、鸟语花香板书设计课后反馈鸟儿的侦察报告教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文,理解文中的相关词语(忧郁、呜咽)2.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性3.引导学生搜集、了解有关鸟儿的资料,仿照课文再写一份侦察报告教学重难点1.抓住重点词语、句子反复朗读感悟,从各个角度交流各自的阅读感受,把握作者的思想感情,从而以情激情,认识到保护鸟类的重要性2.引导学生从不同的内容中概括出相同的主题,培养学生的阅读理解和概括能力3.仿照课文再写一份侦察报告教具准备写有小标题的卡片教学方法教与学活动过程
一、旧知导课,激发学生的已有情感师同学们,你们还记得三年级时学过的课文《一只小鸟》吗?有一只羽毛还未丰满的小鸟,每天和爸爸、妈妈过着快乐的生活它喜欢飞上枝头,放声歌唱美丽的大自然,清脆、柔美的歌声吸引了树下的孩子可是,有一天——(师生齐读)他们用一粒石子打中了这只正在唱歌的小鸟,殷红的鲜血从树隙里一滴一滴落到地上来从此再也没有听到小鸟的歌声了师这令人痛心的一幕还犹在眼前其实,在大自然里,还有很多的鸟类也有各自不幸的遭遇今天,我们来一起学习《鸟儿的侦察报告》(齐读课题)
二、初读课文,感知内容1.自读课文,说说鸟儿发回了哪些侦察报告?2.交流学生用简练的语言概括出了课文的主要内容3.如果我们要给这四份侦察报告写小提纲,你觉得哪一句话比较合适?这四份侦察报告大都写明了“谁怎么样了?”哪一份的题目不是这种句式?(第三份侦察报告)浏览第三份侦察报告,用这种句式自拟小标题(海鸥无法飞翔)齐读四个小标题(相机指导“孵”的读音)过渡鸟儿为什么会发生这么多不幸的事呢?
三、深入理解课文1.学习第一份调查报告
(1)自己读一读第一份调查报告,说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡?
(2)如果你是野鸡妈妈,你的心情怎样?从哪些词语中知道的?(从“忧郁”、“重重的叹了一口气”可以看出野鸭妈妈很伤心)
(3)联系学生生活实际指导朗读妈妈最大的希望在自己的孩子身上,当你生病的时候,妈妈恨不得替你受苦,而现在野鸡妈妈却连自己的亲生孩子都看不见,就胎死蛋中了,这是多么令人伤心呀!你能带着这样的心情有感情的读一读吗?2.自学第
二、三份侦察报告
(1)默读第
二、三份侦察报告,边读边标出一些重要的词语或句子,有感情的读一读
(2)请同学们抓住感触最深的一份报告和大家交流一下3.指读第四自然段
(1)请你自己揣摩一下我们的鸟儿朋友迷失方向时的心情,有感情的读一读
(2)谁来读一读请你来评价一下她读得怎么样?(评抓住课文的第
二、
三、四自然段,读出鸟儿朋友的难受及在危急时刻急于求救的心情)
(3)看来,大家也深有同感既然这样,我们一起来读一读这两句,好吗?过渡收到这份加急电报,我马上设法去营救我的鸟儿可是——(引读)我没有找到它,他再也没有飞回来4.学习课文的最后两个自然段过渡吃草籽的鸟儿,吃害虫的鸟儿,吃鱼儿的鸟儿,还有我的朋友,他们全都受到了死亡的威胁——(引读)
(1)失去了这么多鸟类朋友,作者此时的心情又是怎样?
(2)那么,你想过鸟类为什么会受到这样的伤害吗?(人类的自私自利破坏了生态环境)
3、我们能给鸟儿以什么帮助呢?(法律;在山林多设立一些警示标语,如鸟儿也有生命,请你网下留情;劝君莫打枝头鸟,子在巢中望母归;等等)板书设计课后反馈绿色千岛湖教学目标1.自由读课文学习生字2.了解课文主要讲了什么内容?3.给课文分段4.交流汇报教学重点
1、了解千岛湖的美景与它的形成,明白人与自然应该和谐相处2.针对了解到的情况,提出合理的、有建设性的治理意见3.设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景教学准备教学方法活动过程活动一读文识字,读通课文过程1.自由读课文学习生字2.了解课文主要讲了什么内容?3.给课文分段4.交流汇报活动说明这一活动,帮助学生读通课文,为理解课文作准备整体感知课文内容,并理清文章的层次活动二理解课文过程1.要求学生自由读课文,依据课文内容提出自己感兴趣的问题2.教师进行梳理,确定与课文内容密切相关的问题A、千岛湖是怎样形成的,为什么叫千岛湖?B、为什么说千岛湖是人工创造的绿色奇迹?C、为什么叫“绿色”千岛湖?3.学生带着三个问题读课文,边读边进行相应的勾画和批注4.在组内交流自己的读书理解,并认真倾听他人的读书感受学生之间互为补充5.个别同学在全班汇报读书收获活动说明初步了解千岛湖的形成,理解综合工程及水上森林的作用,了解人们为千岛湖的绿,所做出的努力感受千岛湖良性发展的生态环境,体会出人与动物和谐相处,人们保护自然,遏制水土流失,使岛更绿水更清从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”活动三千岛湖一日游过程1.引导学生抓住课文相关内容,设计导游解说词2.自读解说词,弥补不足3.在小组内轮流当导游,介绍千岛湖4.评选出小组的优秀导游员5.各小组优秀导游员在全班展示,评出班级最佳活动说明解放学生思维,有机组合教材材料,培养学生的语言组织及语言表达能力提高学生综合使用教材的能力同时,加深对课文的理解,进一步感受千岛湖山清、水绿、岛美感受千岛湖良性发展的生态环境活动四千岛湖的治理,给我们留下怎样的思考?过程1.学生在小组内展开讨论,并做出相应的记录2.教师引导学生可举出生活中正、反两面的例子,加以说明3.派出小组代表在全班发言,表明思考活动说明引导学生畅所欲言,理解地球是人类唯一的家园,只有人类和自然和谐相处,自然才会更好的回报人类树立学生的环保意识,呼吁学生,保护环境活动五综合拓展过程引言,北京的龙须沟,解放前是一条臭水沟,1951年,北京市各界代表讨论根治龙须沟,北京市卫生工程局组织技术人员制定《龙须沟治理方案》,开始根治龙须沟现在的龙须沟,水不臭了,也变清了学校附近有一条臭水沟,请同学们为它的治理出谋划策1.了解臭水沟的成因,及对环境的污染2.针对了解到的情况,提出合理的、有建设性的治理意见3.设想治理后的臭水沟会是一番怎样的情景板书设计课后反馈语文天地十教学目标。