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文本内容:
13白鹅学习目标
1、认识“颈厉”等8个生字会写“颈、郑”等12个生字能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语
2、正确、流利、有感情的朗读课文背诵自己喜欢的部分
3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯
4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言教学重点 感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识教学难点 体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的课前准备
1、观察自己喜欢的一种动物
2、布置学生预习,自学生字新词
3、生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件) 第一课时
一、单元导读,梳理要点
1、阅读单元导语
2、读后交流你知道了什么?(老师从三方面引导与梳理学习内容、课文特点、学习要求)
3、揭题,引入本课
4、作者及写作背景简介 《白鹅》写于1946年夏天抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一座荒村里当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托
二、初读课文,学习生字
1、学习小组检查生字新词的预习情况(或同桌互教互查)
2、教师分类检查生字词的读音(如,8个认读的生字,课文中注音的其他词,“待”等容易读错的词语)
3、指名分自然段试读(注意正音、读通读准)
4、指导写字(引导观察、发现,自主识记字形,重点指导笔画多和字形复杂的字)
三、整体感知,理清脉络 自由读课文,想一想这是一只什么样的白鹅?(用课文中的词概括)
1、口头填空这是一只-----------------的白鹅(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)
2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找相关段落,并完成如下板书) 姿态左顾右盼 叫声引吭大叫 步态从容不迫 吃相架子十足
五、初识“高傲”
1、朗读第一自然段,思考你从哪里看出白鹅的“高傲”
2、品词伸长头颈,左顾右盼
3、表情朗读“好一个高傲的动物!”
六、作业
1、写生字
1、朗读课文,划出自己喜欢的句子 第二课时
一、复习巩固,引入新课
1、听写生字词,订正
2、导入你还从哪里看出白鹅的“高傲”?
二、学习第
三、第四自然段,再识“高傲”
1、出示两句话 ⑴鹅的叫声很高傲 ⑵鹅的步态,更是傲慢
2、讨论作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读,体会作者的写法
3、小练笔(填空) ⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声______________大叫(从这五个词中你体会到什么) ⑵鹅的步调_______,_______的,颇像_______________出场(从这句中你体会到什么?)
三、研读第
五、
六、七自然段,总结“高傲”
1、引导学生尝试提出问题,并带这问题研读、交流 如⑴“鹅的吃饭,常常使我们发笑”,哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么? ⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”?是怎么侍侯的? ⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的? ⑷鹅的吃相表现出它的高傲,是从哪里看出来的?
2、品读自己最喜欢的句子,说说为什么喜欢? ⑴食料简单的句子(一日三餐、三样东西) ⑵吃法有板有眼的句子(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……) ⑶鹅老爷脾气的句子(每逢……就……责备、架子十足) ⑷有人“侍候”的句子(堂倌、非……不可) ⑸狗“扬长而去”的句子
3、返顾全文鹅的“高傲”,具体表现在哪几个方面?
四、体会情感,朗读背诵
1、作者写鹅的“高傲”,你有什么看法透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情
2、朗读、背诵自己喜爱的部分
五、作业
1、抄写文中生动有趣的句子
2、观察自己喜爱的一种动物,准备“园地四”的口语交际与习作板书设计 教后反思14白公鹅学习目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情
3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法
4、读记好词好句,积累语言教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累课前准备
1、预习课文,自学生字词
2、课文插图(或制作课件)教学过程
一、创设情境,导入新课
①出示课文插图
②观察、说话这是一只什么样的白鹅?
③导入新课叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习,初读课文
①同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确
②指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺
三、对比阅读,领悟方法
①设计表格(或课件),引导对比阅读A、先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流白鹅白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相B、从表中你发现什么?(相同点、不同点)
②抓片段,进行对比阅读同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同傲慢、派头;异一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态)
③抓重点段,进行对比阅读A、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)B、叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)C、讨论两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
四、品读词句,体会感情
①找出自己最喜欢的词、句读一读
②两位作者对白鹅有什么样的感情?作业抄写课文中生动有趣的句子板书设计 14白公鹅( )的白鹅( )的大白鹅 总写句 解释说明教后反思15猫教学目标
1、认识猫的特点,体会作者对猫的感情,从而爱护小动物
2、懂得本课抓住猫的性格特点,有层次地叙述方法
3、能正确、流利,有表情地朗读课文教学重点了解作者是怎样写出猫的性格特点的教学难点在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”教学过程第一课时课前谈话哪些小朋友家里养过猫?你们仔细观察过猫吗?猫给你们什么印象?老师也给大家带来了几张猫的图片,请大家欣赏(课件出示八张姿态各异的猫图)
一、谈话导入,激起兴趣同学们,你们喜欢猫吗?(喜欢)是啊,猫是那么活泼可爱,充满灵性,它不仅是画家笔下的宠物儿,也是作家爱写的小动物这不,我们大作家老舍先生还特地为猫写了一篇文章呢!这就是我们今天要学的课文(板书10猫)
二、检查预习,理清脉络
1、检查读课文,认读生字、生词
2、说说老舍爷爷写了几只猫?生1两只,一只大猫,一只小猫生2一只猫师到底写几只呢?别急!让我们到文中去找找……生不是,课文就写了一只猫,课文第4段第一句“小猫满月的时候更可爱!”这明确地告诉了我们,
1、
2、3段写的是大花猫,第4段是写它小的时候师说的真棒,你不仅预习认真,还理清了课文的写作顺序是的,课文的
1、
2、3自然段写的是大花猫,第4自然段是写它小的时候那么作者是怎样写他家的猫呢?
三、初读感知
1、这是一只怎样的猫呢?请大家快速地读读课文,找找重点句,划划重点词完成下面填空,并说说你是怎么读懂的?这是一只( )的猫生自渎课文,边读边说生可能填古怪,老实,贪玩,尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声也不出,胆小,勇猛,淘气等词
2、学生交流
四、总结布置作业有感情朗读课文第二课时
一、回顾上节课的填空
二、交流理解师随机指导理解
(1)“屏息凝视”(意思是抑制住呼吸,集中注意力地看)师你是怎么感受到猫的尽职?猫怎样屏息凝视?谁能用自己的语言,来描述一下猫“屏息凝视”的情形(学生无法准确描述时,课件播放一段《猫捉老鼠》的片段)然后引导学生说“猫一听到老鼠的响动,就弓起背,悄悄地来到洞口,只见它瞪大眼睛,连呼吸也不敢,……”生活中遇到过屏息凝视的情况吗?学生联系过去的生活经验运用“屏息凝视”说话练习师小结瞧,为了抓住老鼠,猫是多么尽职啊
(2)“尽职”在文中什么?(指猫等老鼠)文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职(大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景),而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写为什么?是不是作者忘了写?(原来在等待老鼠出洞时,大花猫就非常尽职;当老鼠出现时,大花猫一定更尽职,所以不必再介绍)师小结是啊,有了这么尽职的猫,再狡猾的老鼠也插翅难飞(学生填写“高兴时温柔可亲,不高兴时一声也不出,”可能需要指导,应启发学生抓住第二自然段它要是高兴,能比谁都温柔可亲后面用了冒号(),表示下面写猫的温柔可亲让学生懂得,那些句子都是在写猫高兴时的特点学生填写“淘气”时,可能出现把小猫撞疼了也不哭,说成是勇敢的猫应指导学生说说“勇敢”是指在遇到什么情况时才能说)师小结同学们真棒,一下子就从文中找出这么多描写猫的性格特点的词语
(1)现在请你们把这些特点归类,哪些词语写小猫、哪些词语写大猫?
(2)那么描写大猫的这些特点之间有什么联系?请大家再把课文读一读,根据课文的内容和写作顺序,重新排列这些特点看谁排得最好 (老实)(贪玩)(尽职) (古怪)(高兴时温柔可亲)(不高兴时一声也不出)(胆小)(勇猛)师根据板书相机引导理解“古怪”看着黑板上的板书,你们发现了什么?每组词语这间有什么联系?(前后自相矛盾)把这么多自相矛盾的特点集中在一只猫的身上,难怪作者说“猫的性格----实在有些古怪”(这句话的作用可以渗透讲解----总起句)师大花猫性格古怪,小花猫又很淘气,面对这样一只古怪而又淘气的猫,老舍爷爷一定感到很头疼吧?生不会,他非常喜欢他家的这只猫
四、细读课文,体会感情是啊,古怪也好,淘气也罢,在老舍爷爷眼里都非常可爱把你喜欢(文中最能表现作者爱猫之情)的句子大声地有感情地读一读,然后推荐给大家,做得到吗?注意说出你的感受,读出你的喜爱之情根据学生的回答出示句子指导朗读
(1)用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒
①“蹭”是什么意思?说说你从这个字读出什么味来?
②这个句子读懂了吗?下面我们来演一下,好吗?老师来演大作家老舍爷爷,谁来演猫?(你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊,似乎是一个孩子在向大人撒娇当猫的身体接触到作者的腿时,作者所感到的不是猫碰了他,撞了他,而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他,可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心,人和动物是可以和睦相处谁能把作者的喜爱之情读出来)师这位同学读得真好,把老舍爷爷的爱猫之情淋漓尽致地表达出来让我们也一起读一读吧师谁还有不同的看法(或找到不同的句子)
(2)比一比,这两句话在表达上有什么异同?
①在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印几朵小梅花
②在你写作的时候,跳上桌子,在稿纸上踩印一个个脚印(第一句把脚印比作小梅花,多美啊,尽管是猫踩脏了稿子,但在作者的眼里就像一朵朵小梅花,爱猫之情跃然纸上第二句直说”踩几个脚印”其厌烦之意一目了然)师指导朗读你能把这两组句子不同的感情读出来吗?你为什么要这样读?
(3)师引读 师说它老实吧,......什么事也不过问 生可是,......它也不肯回来 师说它贪玩吧,......要不怎么会一天一夜不回家呢?生可是,......非把老鼠等出来不可! 读一读,这两种句式语气有什么不同
(1)说它老实吧
(1)说它贪玩吧
(2)它很老实
(2)它很贪玩“说它老实吧?”“说它贪玩吧?”我们体会体会,这种语气给你什么感觉?(就像一个深爱子女的父母,在娓娓讲述自己的宝贝)启发其实猫就是猫,白天睡大觉,晚上捉老鼠,没事东跑西跑,根本谈不上什么古怪呀,老实呀、乖、贪玩呀、尽职等但是作者却写得如此具体生动,如此惹人喜爱,这更说明了什么?(作者爱猫,觉得猫像玩皮可爱的小孩似的,所以运用了拟人的手法,这样就把作者爱猫的感情表达出来了)(或作者热爱生活,观察仔细等等)指导朗读现在我们看,谁能把作者对猫的喜爱表达出来
(3)引导学生想一想猫的叫声“长短不同,丰富多腔,粗细各异”使作者觉得自己是在欣赏什么?(乐曲,体会爱猫之情)
(4)师一只猫,老舍先生用如此富有深情的句子把它描述得栩栩如生这一切都来自于老舍先生对于猫真挚的感情让我们再来读读这饱含深情的文章吧!
五、拓展延伸,培养能力老舍笔下的猫,充满了灵性,真是惹人喜爱,有个同学想在家里养只猫,可是他妈妈不同意,说猫叫起来太难听,又会把家里踩得到处都是脚印大家能帮他一起来说服他的妈妈吗?为了使你的说服更有说服力,建议你用上课文中的语言
六、总结全文,升华感情只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍爷爷那样----不但发现美,欣赏美,而且能创造美,愿同学们都能成为生活中的有心人 板书设计15猫 老实 贪玩 尽职 猫的性格实在有些古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 胆小 勇猛 屋里——耍个没完没了→摔、跌、撞 满月的小猫淘气可爱 院子里——花草遭殃教后反思
16、母鸡学习目标1正确、流利、有感情的朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历2邻居母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现3比较本文与《猫》在写法上的异同点教学过程
一、交流见闻,导入新课1交流课前收集的关于母鸡的见闻2导入新课猫是一种很平常的小动物,可是在热爱社会的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》
二、自读自悟1师生共同制定阅读目标
(1)圈出生字词,读准字音
(2)认真朗读课文,达到读流利、读正确
(3)弄清课前“导读”中提出的两个问题老舍先生笔下的母鸡是一致怎样的母鸡?比较一下,本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点?2自主阅读,边读边批注
三、汇报交流品评母鸡之长短,体会作者之喜恶1再读课文,小组讨论
(1)文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些?
(2)作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌?每个事例各用一个恰当的词语概括
(3)联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解
(4)句子辨析“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗?为什么?2全班交流3同组合作,有感情朗读课文
四、分辨褒贬,积累词语1思考讨论作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中,遣词造句的感情色彩也发生了变化,找一找,读一读,品一品2分类摘抄词语把自己欣赏的词句按褒与贬两类,摘抄在“采蜜本”上
五、反复回味,走近老舍1师生对话,交流各自读过《猫》和《母鸡》后,对老舍及其作品的看法引导学生初步学习赏析名篇的方法2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起读一读,然后互相交流阅读体会 猫──古怪、可爱(围绕中心句写) 母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦(不同的认识) (突出特点)教后反思语文园地四学习目标
1.交流自己喜欢的动物交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实
2.写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作
3.学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用
4.积累带动物名称的成语课前准备
1、观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息),或收集照片,描画动物
2、查找带动物名称的成语教学过程第一课时口语交际
一、谈话导入高傲的白鹅性格古怪的猫慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下一只只小动物栩栩如生.同学们,你有自己喜欢的动物吗在于动物的相处中你一定觉得很有趣吧!今天我们通过交流共同分享这些乐趣好吗
二、全班交流说出自己最喜欢的动物的名称
三、分组交流1:分组喜欢同一种动物的同学自由组成一组2出示要求a具体说出动物的特点;b表达真情实感;c认真听,进行评议3分组交流
四、全班汇报汇报提示1形式可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演,进行发言2内容可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点评价提示可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动
五、拓展延伸喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物第
二、三课时展示台展示各组完成的手抄报,激发兴趣明确习作要求学生自读习作提示,:明确要求具体写出动物的特点,表达真情实感精彩回放1回忆自己和动物相处中发生的事注意哪些情景给你留下的印象最深与同桌交流印象最深的一幕习作与评议学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导出示学生习作片段,引导评议,进行修改四人小组轮流读自己的习作,共同进行评议教师巡视,及时点拨每组推选一个精彩片断,交流赏析修改习作,誊写习作展示优秀习作优秀习作贴在“学习园地”展示,其他同学参观评议 第四课时我的发现1自由读文中的三个句子2想一想小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?为什么?3小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?4再从课文中找出类似的句子,说说你的发现
(1)自主发现;
(2)组内交流5想想生活中是否有这样的例子,进行交流6联系自己的习作,有运用这种方法吗?日积月累1自读成语,要求读的正确2你发现这些词有什么特点/3自选一个成语,讲讲成语的故事或意思4游戏成语接龙5竞赛每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称看看谁是胜者九( )一毛 对( )弹琴 如( )得水 ( )死狐悲杯弓( )影 ( )毛蒜皮 ( )立鸡群 指( )为马为( )作伥 车水( )龙 万( )更新 门可罗( )点水 顺手牵( ) 哀( )遍野 抱头( )窜课外延伸尝试积累带有十二生肖的成语第四单元复习作家笔下的动物学习目标
1、复习生字词,巩固掌握易错生字词
2、回顾课文内容,进一步体会作者对小动物的喜爱之情,综合认识描写小动物的方法
3、积累好词佳句,学会分类积累词语,理解含义深刻的句子教学重点掌握本单元生字词,丰富语言的积累,学习描写动物的方法教学难点对知识的理解和灵活运用教学过程
一、回顾复习方法
二、复习基础知识
1、自主复习,找出平时易读错、写错的字词
2、班内交流,并说说识记的方法教师预测
3、自主练习巩固
4、出题检测
三、复习课文内容
1、小组合作复习
(1)浏览课文,回顾每课所描写的动物的特点和课文的行文结构与表达特点
(2)交流写好动物的方法
四、好词佳句积累
1、四字词
2、巩固背诵段落
五、巩固联系。